教学计划是指在一段时间内对教学内容、教学目标和教学方法等进行安排和规划的一种书面材料,它是教师教学的重要依据之一。以下是一些根据不同学生群体特点编写的教学计划,希望对大家的教学实践有所帮助。
《小松树和大松树》教学设计思路说明
今天上午,我们语文工作组开展了同课异构教学活动,三位老师上的都是《小松树和大松树》第一课时。上学期,我们就从学生学情出发,确立了“低年级随文识字”这一研究主题,今天上课的老师都将随文识字的理念融入到了教学实践中,课上得扎扎实实,为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。
一.关注学生良好学习习惯的培养。
有了好习惯终身受益,老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整,长期训练下去,学生听说能力、表达能力都将得到提升。
二.注重学生学习兴趣的激发。
1.采用形象的画面激发兴趣。
低年级学生,特别是一年级学生意力容易分散,老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。
2.创设适宜的情境来激发兴趣。
最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要,能最大限度激发孩子学习的积极性,能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强,在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学,让孩子读一读,想一想这三个词有什么特点?学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子!这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时,老师让学生观察字形,知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的字还有哪些?学生开动脑筋,说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发,那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。
3.采用多样的方法来激发兴趣。
多种多样的朗读方式会让学生觉得有趣,同样,新颖特别的识字方法也会让孩子觉得有趣。猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率,培养了孩子的识字能力。
于永正老师说:语文教学要多些情趣,少些理性。在我看来,低年级课堂就应该是情趣课堂,快快乐乐学语文,实实在在促发展。
大松树和小松树教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
重、难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分。
两课时。
第一课时。
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、导入。
今天,我们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后,你想知道些什么?
二、初读课文。
1、放多媒体动画,听故事。
2、自由读课文。
要求:读准字音,读通句子。
3、再读课文,标上小节号,画出生字词。
生按要求自学课文,师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听:是后鼻音。
呢:读轻声。
惭:读平舌音。
伯伯:第二个伯读轻声。
(1)自读,同座位互相读,互相纠正。
(2)指名读,开火车读,齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文,师生共同纠正,评议。
(5)以下几个词作重点指导:
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文。
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?
(1)刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?
(2)剩余的问题,我们下节课继续学习课文,弄懂它们。
四、教学生字。
1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?
3、自学课后的生字笔顺表,并试着描红。
4、反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导:
低;不能忘记最后一笔点。
孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、师在学生说的同时,重点指导以下几个字:
答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。
孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。
多:第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写,师巡视指导。
第二课时。
教学目的:
1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备:
教学过程:
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第1自然段。
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
(1)自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?
(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
(3)生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
(5)自己练读,指名读,评议。
(6)有感情朗读小松树的话。
(7)这时大松树没有回答,它会想些什么呢?
3、细读第3自然段。
(1)小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。
(2)通过风伯伯的话,你知道了什么?
(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?
(4)有感情练读风伯伯的话。
(5)齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后,(生齐读第4自然段)。
(2)你能学学小松树的样子吗?
(3)这时他会想些什么呢?
(4)请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?
5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
(1)分角色朗读、表演。
(2)指名分角色朗读课文,评议。
(3)发头饰,自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
板书设计。
谦懂。
虚礼。
貌看不起。
风伯伯。
《小松树和大松树》教学设计思路说明
2.复习巩固汉语拼音,学会15个生字,田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学难点。
理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备。
教学时间。
二课时。
教学过程(第二课时略)。
一、看图导入,揭题释题。
(1)小朋友,你们认识它们吗?(松树)。
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2.板书课题。
3.读题。
注意读准松song树shu,两个声母不同。
4.讲释窝言:这篇课文通过一个故事告诉我们道理,像这样的故事,我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文。
1.学生自读课文,划出生字,读准字音,读通句子。
2.读课文,注意读顺,标上自然段序号,想想每段写什么。
3.指名分段朗读课文,注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1.自由读,看看能读懂些什么?
2.交流,从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)。
进一步规范语言训练:
(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。
a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b.比较句子,朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c.比较词语,练习朗读:
很远的地方。
很远很远的地方。
小松树认为自己看得远。
d.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
(没礼貌,瞧不起别人)。
a.指导读“喂,朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b.理解“你呢”?
再读读小松树的话,他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。
e.指导朗读。
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读,齐读,背诵。
(4)学习最后一句:
a.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。
b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学习生字,指导书写。
1.认读生字词。
松树,山下,回答。
2.重点指导松、答。
松:左窄右宽,木字旁的第四笔是点。
答:人下面不能丢了一横。
《小松树和大松树》第二课时教学设计
教学过程:
一、直观演示,激趣导入。
1.板书“比”
今天上课我们来比动脑,比读书,比表演。
2.昨天,我们认识了一大一小两位朋友,多媒体出示图片小松树和大松树。
今天啊,小松树也想和大松树比一比,它想和大松树比什么呢?它们之间发生了什么故事呢?这节课我们继续学习《小松树和大松树》。
二、深入角色,自主感悟。
(一)第一段。
1.小朋友们,你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗?老师这儿有座山,大家快读读课文的第一自然段,帮她们找找家。
2.根据学生的回答,电脑出示大、小松树的位置。
(二)第二段。
1.过渡:一天,小松树低下头一看,看到山下有一棵大松树。她说了什么呢?请小朋友们读读第二自然段,你从小松树的话中读懂了什么?(生自由读第2节)。
板书:骄傲。
3.小朋友,你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗?(指导表演读)。
(三)第三段。
1.过渡:大松树很宽厚,没有说话,可是,风伯伯听到了小松树的话,他说了什么,又是怎么做的呢?请你读读课文的第三小节。
2.交流:风伯伯是怎么说怎么做的?
1)引导学生从“摸”字入手,生活中谁会摸你的头?你能感觉到什么?
3)我们一起来告诉小松树好吗?
4)听了风伯伯的话,你知道了什么?
多媒体出示:
小松树能看得远,不是_______,而是___________________。
大松树看不远,不是_________,而是___________________。
(四)第四段。
1.小松树听了风伯伯的话,有什么表现呢?请大家在课文中找一找。
2.你能学学小松树的样子吗?
采访小松树:你为什么低着头?你的心里想些什么?
板书:惭愧。
3.谁能读出小松树此时的心情?
5.小结:现在小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
三、分角色朗读表演。
1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。
2.挑选四名同学上台表演。
学生评价,说说表演者值得学习和不足的地方。 。
3.挑选一组同学表演。
4.全班齐读课文。
四、升华体验,拓展延伸。
今天,我们班的小朋友真是了不起,我们比了读书,比了表演,比了动脑,个个都很棒!老师奖励你们两句名言:
如果说我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。——毛泽东。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重点:抓住重点词句,品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点:通过朗读体会风伯伯的话的意思。
教学准备:多媒体课件。
苏教二册《小松树和大松树》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学过程:
一、谜语导入,巧妙激趣。
1.师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种树。
“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。
2.师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。
师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。
3.师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书:8小松树和大松树。生齐读课题。
4.过渡:上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了,你能帮小松树和大松树找到他们的家吗?(画大山的图),瞧,这是大山爷爷,谁来把小松树和大松树送回家呢?指名上台来摆两棵松树的位置。
二、朗读感悟。
1、小朋友们真棒,都能帮小松树和大松树找到家,那你们是从课文哪里知道的呢?(第一自然段)(学生回答后要评价:你真会读书啊!)。
师:让我们一起捧起书本,读一读第一自然段吧。
谁能用自己的话说:谁长在什么地方?个儿长得怎么样?
句式练习:_____长在______,个儿长得________。(电脑出示)。
2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去,会看到些什么呢?(教师出示图片引导。)。
3、小松树站的这么高,看到的东西可真多呀!这天,小松树看到了山下的大松树,它会对大松树说些什么呢?请小朋友自由朗读第二自然段。
4、谁来说说,小松树说了什么?(指名说)请你再来读读小松树的话,想想这是一棵什么样的小松树?(骄傲得意自满)。
5、假如你就是这棵小松树,你会怎么去说这几句话呢?谁来试一试?
(1)“喂、朋友,”
小朋友,小松树在山上,离山下的大松树很远,他会怎么喊山下的大松树呢?
(你能再喊得响一些、长一些吗?还可以再远一点。大松树可听不见呀!
这声音一定飘到大松树的耳朵里了。)。
我们一起来试试。
(2)你看我长得多高哇!
b你能骄傲的读读这句话吗?
c指名读 评价(才这么高,还可以再高点。真高啊!还加上动作读了呢!)。
一起来骄傲的读读。
(3)我能看到很远很远的地方。(再远点好吗?多远啊!远的看不见了)。
电脑出示:小松树能看到很远很远的地方。
这座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
长江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大,你说了大山的两个特点,又高又大,要是我只说大山的高,该怎么填呢?)。
谁再来读读这句话?(真有点瞧不起别人了,要是加上了表情就更好了)。
c(真不把大松树放在眼里,真是一个比一个得意)。
6、小朋友,你能加上动作表情读好这句话吗??自己试着读好这两句话。
(1)指名读 评价 真不把大松树放在眼里。
(2)谁也来和他比一比,把你眼中的小松树读出来。
(这棵小松树真是非常骄傲 连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢? 真是一棵活灵活现的小松树)。
(3)我们一起站起来学学小松树的样子来读读。
《小松树和大松树》教学设计思路说明
教材简析:
本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学准备:生字卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。
2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?
(大小、位置不同)。
师:山上的这棵小一点,我们称它为--小松树;山下的这棵大一点,我们称它为--大松树。
3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8课。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)。
二、指导朗读,感悟体验。
(一)第一自然段。
1、看图说话(引出第一段)。
请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)。
书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?
3、齐读。
过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
(二)第二自然段。
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)。
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢。
(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?--你有我长得高,看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读:
个别读、挑战读、男女生赛读。
(三)第三自然段。
1、自读。
2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)。
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着--动作。
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)。
读好“孩子”,十分亲切、和蔼。
(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它--孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。
出示:小松树看得远不是,而是();大松树看不远,不是(),而是()。
(6)出示句子:大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段。
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地--低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解。
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
三、角色表演,升华体验。
1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形,指导书写。
伯:左右结构单人旁,右边是个白。
孩:左右结构子字旁。
托:左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷:上下结构父字头。
师范写,生描红。
五、作业。
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
板书设计。
风伯伯非常和蔼可亲。
《小松树和大松树》教学设计思路说明
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。在教学时,指导学生朗读课文,并仔细观察图画,了解小松树长在山上,大松树长在山下。
通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容,指导学生分角色朗读课文,表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气,尽可能读出当时的情景。
学生讨论:
学生发言、交流。
师:你从哪些词语中体会到的?(喂)。
生:小松树很骄傲,以为自己了不起。
师:你从哪些词语中体会到的?(多高哇)。
生:小松树说:喂,他没有礼貌。
师:那么我们用怎样的语气读出小松树的话?
生:我们用骄傲、神气的语气读。
师:哪些词语读好呢,指导朗读。
自由练习朗读,同桌对读, 指名读 (评价)。
师:通过感情朗读来体会小松树骄傲自大,目空一切的神态。
读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词,想象出小松树后悔、不好意思的神态,并让学生理解“惭愧”是什么意思?组织学生讨论、交流。
生:“惭愧”是不好意思。
生:“惭愧”是难为情的意思。
师:小松树为什么会惭愧呢?
生:因为小松树以为自己长得高,其实它只是一棵小松树,它是长在山上,并不是自己长得高,所以它感到惭愧。
师:这位同学说得对吗?(齐说:对。)那你还有不同说法吗?
生:因为小松树能看到很远很远的地方,是大山爷爷把它托起来的,所以小松树惭愧。
生:小松树会想,谢谢风伯伯,要不然我还真以为自己长得最高呢。
生:它想,我刚才太没有礼貌了,我要向大松树说声对不起。
生:谢谢风伯伯,现在我知道了,我能看得远是大山爷爷的功劳。
生:松树姐姐,我知道错了,请你原谅我好吗?
生:大松树你好!我现在知道了,你比我高多了,我的高是大山爷爷把我托起来的。
师:现在小松树将会变的怎样?
现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。
小结:读了这篇课文使你懂得了什么?
生:一个人不能骄傲,不能看不起别人。
师:对啊。做人要谦虚谨慎,不可自夸自大,看不起别人。
一年级《小松树与大松树》第一课时教学设计
1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
两课时。
第一课时
一、 看图导入,揭示课题
1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2. 板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。
3. 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
(1) 小松树和大松树在什么地方?
(2) 他们之间发生了什么故事啊?
(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?
二、 初读指导
1. 自由读课文。
要求:
(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2) 标出自然段的`序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2. 检查自读情况。
(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)
(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。
(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c风伯伯教育小松树。
d小松树惭愧地低下了头。
(5) 逐段指名朗读。
三、 作业
1. 认读、练写生字词。
2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。
第二课时
一、 复习检查
1. 听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头
2. 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练
1. 指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。
2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?
3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高 看到很远)
谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读,同座对读,互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。
5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)
讨论:风伯伯的话是什么意思?
6. 讨论:小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)
(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)
(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)
(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)
7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。
8. 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导
1. 出示生字,指名认读:
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低
2. 自主学习,提出书写时的注意点。
根据学生发言,知道写字。
四、 作业
1. 按笔顺描红。
2. 朗读课文。
板书:
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树(风伯伯)
(没有回答)
大松树和小松树教学设计
1、看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”领读。
2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导。
1、自由读课文。
(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)。
2、练读生字词。
(1)自由练读。
(2)指名读并纠正。
(3)让学生提醒生字的读音。
(4)开火车读(品议)。
(5)齐读两遍词语。
3、再读课文。
(读准生字词,读通句子并标自然段)。
4、指名逐段读。
说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
5、听录音范读,初步体会课文内容。
小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,看谁学得最棒?
三、学习生字。
松朋呢回答伯。
1、认读并口头组词。
2、选择想学的汉字,说说结构。
3、师范写并讲解结构。
4、生描红。
苏教二册《小松树和大松树》教学设计
教学目的:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
3、学会三个生字:爷、松、呢。
一、导入 :
1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。
2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?
(大小、位置不同)。
师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。
3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)。
二、精读体味:
(一)第一自然段。
1、看图说话(引出第一段)。
请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)。
书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?
3、齐读。
过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
(二)第二自然段。
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)。
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢。
(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读:
个别读、挑战读、男女生赛读。
(三)第三自然段。
1、自读。
2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)。
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着——动作。
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)。
读好“孩子”,十分亲切、和蔼。
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。
出示:小松树看得远不是,而是;大松树看不远,不是,而是。
(6)出示句子:大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段。
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解。
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
三、创造表演。
1、这个故事里一共有几个角色?(3个)。
2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读,选出最佳表演组。
四、指导书写:
1、出示生字:爷、松、呢。
2、齐读。
3、给生字找朋友。
4、选2个你喜欢的字,自学。
5、指名做小老师,并说说注意点。
6、师范写。
7、描红,师巡视。
五、作业 。
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
《小松树和大松树》教学设计
1、能正确流利朗读课文,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
2.学习生字词。读准音,记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容,通过品读词句,了解小松树的骄傲,为下文的学习铺垫。
一、以松导入,揭题激趣。
1.小朋友,谁认识这个字?(教师出示“松”。指名读。读时强调:松是平舌音)嗯,我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字,谁能指导老师来写写它。(生指导教师写字,教师在黑板上的田字格里进行书写,并且结合学生的“指导”强调:
1)这个字,左右结构,木字旁。(写)因为做偏旁,木字最后一撇变成点。
2)右边是个公:撇要短、捺要长。
3)小朋友跟着老师一起来书空:左边——横-竖-撇-点,右边——撇-捺-撇折-点。(教师引读:松)。
谁再来当当小老师,领着大家读这个词。(出示:松树。出示:小松树。你领大家读。出示大松树:你领大家读。)。
2.过渡:小朋友,今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。(板书完整课题)谁来响亮的读课题?(指名1生)我们一起读。
3.(出示图片)瞧:老师把它俩请来了。这是——小松树,这是——大松树(分别贴在课题小松树和大松树的旁边)。
二、拼读生字,初步识记。
过渡:它俩之间究竟发生了什么事情,小朋友们一定很想了解吧,那我们赶紧去读读课文吧。
请小朋友打开书本,翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。(生自由拼读生字)盖住拼音再读读。
师:生字有信心读准了吗?那老师来考考大家。三人火车开起来。
出示折叠生字词卡:
1.松/松树。
2.多(这个字容易记,上下两个“夕”)/多高哇。
3.呢(这是一个表示语气的词,它读轻声,我们读得轻而短)/你呢。
4.回/答(小朋友回答问题用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子头,人下一张口。)。
5.孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯(教师贴词指着:这三个词,连起来第二个读音就要念轻声)我们一起来读一读。这里谁的年纪最大?(爷爷。是啊瞧,爷爷是爸爸的爸爸,所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢?伯伯多大年纪知道吗?伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。
6.托(谁来做做动作)怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来。
小结:小朋友真厉害,生字词都能读准了。
绿色通道上的词语,我们也要读准,自己拼拼读读。(生自由拼读绿色通道上的字)。
三、初读课文,读通读顺。
2.检查课文朗读情况。
师:课文一共有几个小节啊?(4节)那老师想请4位小朋友来个朗读比赛,比一比谁读得最正确,谁来?(指名4位学生)其他小朋友,我们一起做评委,用小耳朵仔细挺好,看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见:读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。(难读的句子和读错的地方,老师领着学生再读一遍。)。
2)还有小朋友想挑战他们吗?这次老师点名每一组出代表一名,参加比赛。在我点名之前,人人都有可能,为了小组的荣誉,自己再准备一遍吧。(生自由读课文一遍。)。
老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师:小组里的要对这位同学说些什么啊?(学生可以鼓励、提醒)。
四位学生进行朗读。(朗读后师生评议)。
四、精读课文,学习1、2自然段。
过渡:看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过,我们还要学会动脑筋的读书,那就是要一边读一边想。现在,谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。
1)指名读第一段。读了这段你知道了什么?(课件点击“山上,小”“山下,大”)。
教师简笔画山。(拿出课始出示的小松树和大松树的图片。)谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置?指明学生上台摆。
评价:摆得对不对?奖励你给大家读读第一段。(贴图的学生朗读第一节)。
2)我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。(齐读)。
2.学习第二段。
过渡:有一天,山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢?谁来给我们读一读。(指名1生朗读)小朋友,你们听明白它说的话了吗?它说了几句话?(两句。分句出示)我们一句一句地来听听。
1)出示句子1:喂,朋友,你看我长得多高哇!(指名一生朗读)。
师:听懂了吗?(小松树是说自己长得很高。)它是怎么夸自己的?(出示:多高哇)谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样?(很得意。)。
谁能当回小松树,得意的说一说。(指名1生朗读,指导表情。)。
强调:看看,小松树在夸自己长得高的时候,还用上了感叹号。(教师打开词语折叠的感叹号)谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。(评价:真是很得意。)。
2)出示句子2:我能看到很远很远的地方,你呢?
师:我们再来读读第二句(齐读)你又读明白了什么?(生自由说)。
4)假如你是大松树,会回答它呢?(教师贴出词卡“回答”)学生自由交流。
然而,文中的大松树是怎么做的?(教师板书:没有)。
我们再看书上的插图,大松树什么表情啊?你觉得大松树怎么样?(谦虚)。
5)小结:小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。(同桌分角色练习。指名演读。评价。)。
小松树的话被风伯伯听到了,将会发生怎样的事情呢?我们下节课再来学习。
五、复习词语,游戏巩固。
过渡:(教师指着黑板)小朋友,黑板上有好几个我们学习的生字,你们都记住了吗?跟老师再一起来读一读。
多-多高哇。
呢-你呢。
回/答-回答。
1.下面,我们来猜字的游戏,请听题:
1)两个部件,木字旁,公字边,什么字?(松)。
竹字头,合字底,什么字?(答)。
2)有土能种花,有口叫什么?(呢)。
3)大口包小口。(回)。
4)大夕背小夕。(多)两个夕字。仔细瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕,点对点,下撇长一点。
2、指导书写:
最后还有一个“呢”。看看,什么偏旁?口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺,谁来说。(强调:撇,竖弯勾。)追问:呢字第七笔,是什么?(撇)指导书写,左右结构,左窄右宽。
描红。(教师巡视评讲)。
3、复习剩下的四个生字和二类字。
1)孩子、伯伯、爷爷、托起来。
2)出示二类字:棵、摸、惭、愧、低、喂。
《小松树和大松树》教学设计
:正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
一、创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。
生:是一座大山。
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
二、初读课文,认读生字。
1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!
3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯还爷托。
4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。
(教师出示写有生字的小黑板。)。
5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。
(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。
三、分析字形,指导书写。
松:左右结构木字旁,右边是个公。
多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。
呢:与“泥”作比较。
回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。
答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的'部分。
四、教师范写,学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读,感悟体验。
1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)。
2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
风伯伯的话你们听懂了吗?
怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。
小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。
这时,他会想些什么?
假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?
是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?
三、角色表演,升华体验。
1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形,指导书写。
伯:左右结构单人旁,右边是个白。
孩:左右结构子字旁。
托:左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷:上下结构父字头。
师范写,生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教材简析:
本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学准备:教学光盘、生字卡片。
教时安排:2教时。
小松树和大松树
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
德育目标:懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
教具准备:
多媒体课件、生字词卡片等。
作业设计:
课内:书写生字指导有感情地朗读课文。
课外:把这个寓言故事讲给你身边的人听。
教学过程。
第一课时。
一、 创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。
生:是一座大山。
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
二、 初读课文,认读生字。
1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!
3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托。
4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。
(教师出示写有生字词的小黑板。)。
5、生字词从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。
(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。
6、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。
三、学习生字。
1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。
2、说说这些生字怎么记住它,给它找朋友。
3、观察田字格中的位置,说说怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
4、师在学生说的同时,重点指导以下几个字。
答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯:都要写得左窄右宽。
多:第二个“夕”横撇要写长些。
5、师范写,学生书空。
6、生描红、仿写,师巡视指导。
第二课时。
一、 复习检查。
1、师:今天这节课,我们继续学习第8课……(学生齐读课题)。
2、出示生字词,开火车检查学生的掌握情况。
师:新课之前,我们先来开火车复习本课的生字。
师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。
3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。
二、指导朗读,感悟体验。
1、让我们读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。)。
2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
(1)(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
(2)齐读第一自然段。
3、过渡:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
(1)你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
(2)大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。
(3)可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
从风伯伯的话中你们听懂了什么? 。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。
4、小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
(3)是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?
三、角色表演,升华体验。
1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
转载自。
《小松树和大松树》教学设计
1、看插图,问:图上画的`是什么树?(松树)教“松”领读。
2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
1、自由读课文。
(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)。
2、练读生字词。
(1)自由练读。
(2)指名读并纠正。
(3)让学生提醒生字的读音。
(4)开火车读(品议)。
(5)齐读两遍词语。
3、再读课文。
(读准生字词,读通句子并标自然段)。
4、指名逐段读。
说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
c、风伯伯教育小松树。
(5)逐段指名朗读。
5、听录音范读,初步体会课文内容。
小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,看谁学得最棒?
松朋呢回答伯。
1、认读并口头组词。
2、选择想学的汉字,说说结构。
3、师范写并讲解结构。
4、生描红。
《小松树和大松树》教学设计
2、复习巩固汉语拼音,学会15个生字,田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备。
教学时间。
二课时。
一、看图导入,揭题释题。
(1)小朋友,你们认识它们吗?(松树)。
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2、板书课题。
3、读题。
注意读准松song树shu,两个声母不同。
4、讲释窝言:这篇课文通过一个故事告诉我们道理,像这样的故事,我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文。
1、学生自读课文,划出生字,读准字音,读通句子。
2、读课文,注意读顺,标上自然段序号,想想每段写什么。
3、指名分段朗读课文,注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1、自由读,看看能读懂些什么?
2、交流,从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)。
进一步规范语言训练:
(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。
a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b、比较句子,朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c、比较词语,练习朗读:
很远的地方。
很远很远的地方。
小松树认为自己看得远。
d、除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
(没礼貌,瞧不起别人)。
a、指导读“喂,朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b、理解“你呢”?
再读读小松树的话,他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。
e、指导朗读。
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读,齐读,背诵。
(4)学习最后一句:
a、听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。
b、大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学习生字,指导书写。
1、认读生字词。
松树,山下,回答。
2、重点指导松、答。
松:左窄右宽,木字旁的第四笔是点。
答:人下面不能丢了一横。
大松树和小松树教学设计
教学目标:
1、知识目标:音的高低知识。
2、能力目标:表演蒙古舞的能力。
3、情感目标:民族团结的教育。
教学重难点:
1、音的高低。
2、准确演唱、表演蒙古歌舞。
教具学具:
录音机、课本、琴、乐器。
教学过程:
一、组织教学。
二、复习:
1、复习演唱《草原就是我的家》。
2、加表演演唱歌曲。
三、欣赏《我是人民小骑兵》。
1、初听《我是人民小骑兵》,录音机,结合教材中的插图聆听。
提示:
a这首木琴曲表现了哪些内容?
b在节奏上有什么特点。
2、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。
3、再听录音机。
要求:学生边听边随着音乐做动作。
4、注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近?让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。
5、选择打击乐器进行参与或伴奏。
四、学唱《小松树》。
1、听录音的范唱,录音机,让学生完整地感受歌曲。讲了什么?
2、教师的范唱,让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
3、轻声有感情地随着音乐读歌词。
4、听着教师的琴声,轻声地填词,教师注意发现问题,纠正演唱中的错误。
5、合着录音伴奏,正确地演唱。
6、听范唱,分小组自编动作表演。
教师鼓励学生发挥各自的想像力,编创自己独特的动作表演。
有感情地演唱歌曲。
五、课堂小结。
小松树和大松树
1、能正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课生字,理解新词。两条绿线内的生字只识不写。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。
[教学重点]。
1、在朗读中体会小松树的思想变化。
2、结合实际感悟风伯伯所说的话。
[教学难点]理解风伯伯所说的话。
[教学准备]多媒体课件、大小松树的贴图。
[设计思路]。
以朗读为主,结合想象,让学生在较为宽松的环境中弄懂课文的意思,明白文章所揭示的深刻寓意,同时练习听、说、读、演的能力。
[教学时间]两课时。
第二课第二课时。
教学内容:理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。同时练习听、说、读、演的能力。
教学过程:
一、复习检查。
1、导入语:小朋友们,上节课我们新交了许多词语朋友,大家还能叫出他们吗?
2、出示词语。
3、开火车读,评出最快的火车“快车组”.
小朋友真是眼儿亮,心儿明,坐姿又端正,老师都愿意和你交朋友呢,来,带上你的词语朋友一起走进今天的故事中吧。
二、细读课文。
(一)第一自然段。
2、你是怎么知道这样贴的?
3、齐读第1自然段。
(二)第二自然段。
1、小松树和大松树常常在一起聊天,听听,它们又说了些什么?
2、指名读。
(1)学生试着自己读一读。
(2)个别读。
(3)其他同学对读书的人进行简单评价:
l 我觉得某某读的好,以为他扮演的小松树可得意了。
l 我认为他好,因为他读的很骄傲,不把大松树放在眼里。
(4)我们就一起像他那样,把小松树的自以为了不起,非常得意的语气都读出来。
学生展开想象,大胆发言。
a大松树会想:你有什么了不起,才那么点大就自以为是了。
b大松树会想:要是你到山下来,还有我高大吗?还能看的比我远吗?
c大松树会想:没有大山爷爷的帮助,你能有那么高吗?
(三)第三自然段。
2、你读的真好,把风伯伯的宽厚慈爱,和蔼可亲都读出来了,我们一起跟他读好吗?
3、你们懂风伯伯的话吗?风伯伯想告诉小松树什么道理?
学生用自己的话解说风伯伯的话。
a风伯伯想告诉小松树不能骄傲,不能瞧不起别人。
b风伯伯想告诉小松树要多看看自己,不能自以为了不起。
c风伯伯想告诉小松树要谦虚,不能随便夸耀自己。
(四)第四自然段。
2、你能读好这个词并读好这一段吗?
学生展开想象回答。
a谢谢风伯伯,不然,我还真的以为自己很高呢?
b大松树,刚才是我不好,对不起。
c大松树,对不起,如果你长在山上,一定会看的更远更远的。
d谢谢风伯伯,是你让我知道了我能看的远是大山爷爷的功劳。
(五)分角色朗读。
(1)分角色朗读、表演。
(2)指名分角色朗读课文,评议。
(3)发头饰,自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
三、作业。
1、小朋友们嘴上的工夫看来还行,不知道手上工夫如何,我们一起来写写字。
2、(学生翻开写字本)下面我们来写字:垫好垫板坐端正,一寸一尺一拳头。
教师巡视,帮助有困难的学生。
小松树和大松树
丹阳实小 王芬。
一、 教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;
2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
二、 教学重点:
有感情地朗读课文。
三、 教学难点:
理解风伯伯对小松树说的话。
四、 教学准备:
课件,图片。
五、 教学过程:
(一)听写词语。
今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》,老规矩,我们先来听写几个词语。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树。
(二)贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友,谁来叫叫它们!
2、谁能把他们送回家?(贴图)。
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?
3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!
9、看屏幕有感情地朗读本段。
读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]。
“托”?你来做个托的动作!我们一起来试试。
12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?
大松树——大度,不斤斤计较。
风伯伯——关心别人。
13、师小结。
既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?
(三)读课文,学表演。
(四)拓展。
1、想象练说:
”?
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
转载自。
《小松树和大松树》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
1、师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种树。
“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。
2、师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。
师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。
3、师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书:8小松树和大松树。生齐读课题。
4、过渡:上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了,你能帮小松树和大松树找到他们的家吗?(画大山的图),瞧,这是大山爷爷,谁来把小松树和大松树送回家呢?指名上台来摆两棵松树的位置。
1、小朋友们真棒,都能帮小松树和大松树找到家,那你们是从课文哪里知道的呢?(第一自然段)(学生回答后要评价:你真会读书啊!)。
师:让我们一起捧起书本,读一读第一自然段吧。
谁能用自己的话说:谁长在什么地方?个儿长得怎么样?
练习句式:_____长在______,个儿长得________。(电脑出示)。
2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去,会看到些什么呢?(教师出示图片引导。)。
3、小松树站的这么高,看到的东西可真多呀!这天,小松树看到了山下的大松树,它会对大松树说些什么呢?请小朋友自由朗读第二自然段。
4、谁来说说,小松树说了什么?(指名说)请你再来读读小松树的话,想想这是一棵什么样的小松树?(骄傲得意自满)。
5、假如你就是这棵小松树,你会怎么去说这几句话呢?谁来试一试?
(1)“喂、朋友,”
小朋友,小松树在山上,离山下的大松树很远,他会怎么喊山下的大松树呢?
(你能再喊得响一些、长一些吗?还可以再远一点。大松树可听不见呀!
这声音一定飘到大松树的耳朵里了。)。
我们一起来试试。
(2)你看我长得多高哇!
b、你能骄傲的读读这句话吗?
c、指名读评价(才这么高,还可以再高点。真高啊!还加上动作读了呢!)。
一起来骄傲的读读。
(3)我能看到很远很远的地方。(再远点好吗?多远啊!远的看不见了)。
电脑出示:小松树能看到很远很远的地方。
这座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
长江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大,你说了大山的两个特点,又高又大,要是我只说大山的高,该怎么填呢?)。
谁再来读读这句话?(真有点瞧不起别人了,要是加上了表情就更好了)。
c(真不把大松树放在眼里,真是一个比一个得意)。
6、小朋友,你能加上动作表情读好这句话吗??自己试着读好这两句话。
(1)指名读评价真不把大松树放在眼里。
(2)谁也来和他比一比,把你眼中的小松树读出来。
(这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢?真是一棵活灵活现的小松树)。
(3)我们一起站起来学学小松树的样子来读读。