教学反思是一种对自己的教育教学活动进行审视和思考的过程。教学反思范文：本次考试结果分析后，我发现一些基础概念掌握不够扎实，下周开始我将加强复习和巩固。
太阳和影子教学设计
1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。
2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。
3．课前观察提示卡片。
（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）。
师：我给大家一个节目，想不想看？（想）。
师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)。
师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！
生：手影。
评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）。
师问：哎？影子怎么看不见了？
生：因为没有光。
生：还要有物体。
生：因为它是透明的。
师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）。
评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？
生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？
生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光不透明的物体影子）。
师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？
生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)。
但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
四个太阳教学设计及反思
3、提到夏天，你想到了什么?(热太阳火辣辣的)。
4、是呀，如果有一个绿绿的太阳，你觉得怎样?(清凉)。
5、瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课件)高山上的树会说()，田野里的庄稼觉得()，街道上的人们想()，校园里的小朋友也会说()。
6、真是到处一片清凉啊!(老师板书：清凉)。
7、让我们读出夏天的清凉吧?老师先指导朗读，学生再反复练习，最后检查朗读。师生评价。
8、完成填空。
我画了个()的太阳，挂在()的天空，()、()、()、()，到处一片()。
9、指名填，集体读，集体背诵。
(二)、品读金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)。
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。
(出示熟、伙伴)。
(1)谁来说说熟的反义词。
(2)用伙伴造句。
4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示课件)引导孩子说话。
5、听到同学描述的这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正在干什么呢?出示课件，理解句子，学习生字“尝、甜”。
6、秋天是丰收的季节，让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!齐读这一段。
7、学生在四人小组里比赛朗读，练习背诵。
(三)、品读红色的太阳。
过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图)，在这寒冷的冬天，你有什么感觉?(引导理解冻僵)学习生字“冻”
1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢?
2、课件出示：红红的太阳和相应的课文。指名读这一段。
3、学习生字“温、脸”指导写“脸”
4、红红的太阳照着我们，我们感到非常温暖，比一比看谁能读出红太阳的温暖?
5、生自由练读，男女生比赛读。
6、指名背、男女赛背。
(四)、品读彩色的太阳。
1、指名回答。为什么要画彩色的?
2、课件出示春景让学生看图说有关春天的四字词语。
3、彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷，你们和小画家有共同的心愿，我们一起读出这美好的愿望吧。
太阳和影子教学设计与反思
在本课的教学中，我首先以手影游戏为情景导入。这样学生在学习的时候表现出了极大的表现欲，探究的兴趣。然后我提出那么影子是怎样的产生的。学生通过刚才的活动很容易的得出影子的产生的影子是由于产生光合不透明的物体的共同作用产生了影子。我又问太阳能够产生影子吗。学生非常痛快的答道时。我又问同学们说太阳和影子的关系是什么？学生进行思考并进行回答。这个时候学生的反应的非常的踊跃。他们从各个的方面进行猜想太阳的和影子的关系。学生的这样的回答是学生们在生活中的一些经验进行回答。我通过学生的回答的，我发现学生对于生活的经验和观察还是比较差别比较的大的。然后我又出示一些材料给予学生进行思考，我们用这些材料进行设计太阳和影子的观察的关系的时候，我想学生应该能够较为好的进行设计。在样学生的进行设计的时候。我发现学生的思考还是比较快的。
在学生的进行操作的时候，我发现学生操作时候还是比较好的。
在学生进行汇报的过程中，我发现学生进行总结的结论的时候还是需要学生训练。他们没有进行较好的思考。他们只是将现象是进行汇报，分析的能力的需要进行训练。
太阳和影子教学设计与反思
在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也暗示了影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)。
在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。“影子哪去了，为什么没有了?”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
太阳和影子教学设计与反思
本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
让学生在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
太阳和影子教学设计
《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。
孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。
1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。
教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。
课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。
（一）谜语导入，引出课题。
1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题）。
关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？
2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频）。
3、请学生到黑板前表演手影。
（教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）。
4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……）。
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的.影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测）。
教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）。
师：这么说，要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）。
（二）合作探究、实践方案。
师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。
师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？学生小组交流！教师巡视，倾听！
生交流。
师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。
生继续交流。
生：早晚长，中午短。
师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。
那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体）。
我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？
现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。
学生验证，教师巡视。
（三）汇报交流，得出结论。
师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报）。
师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？）。
教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。
（四）拓展应用，解决问题。
1、生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向。
出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。
师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
3、还可以估计时间。
4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。
5、遮光窗帘。
6、树荫下乘凉。
（五）总结延伸。
师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！
师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！
《太阳和影子》教学反思
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生"建构"，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的'影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
《太阳是大家的》教学设计及反思
1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的（板书）。
2、指名读课题——齐读课题。
《太阳是大家的》教学设计及反思
教材简介：
《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。
这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。
设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。
教学目标：
知识与技能目标。
会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。
过程与方法目标。
1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。
2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。
情感态度与价值观目标。
1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。
2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。
3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。
教学重点：
正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。
教学难点：
恰当运用动词，准确使用意象。
教学过程：
一、直奔课题，导入新课。
1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)。
2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?
《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》。
(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)。
二、初读课文，整体感知。
1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。
(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)。
2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?
(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)。
3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。
4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。
三、自学生字词。
1.快速识记生字音和形。
2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)。
(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)。
四、走进文本，深入解读。
1.学习第二小节。
太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教师相机板书。
板书。
洒鲜花。
拔小树。
陪小朋友。
(设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)。
2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。
3.理解拟人句，体会意境。
(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。
(设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)。
教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。
4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。
(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。
教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。
(2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!
(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。
(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。
那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。
5.“我是小诗人”诗歌创作。
提供下列句式，供学生参考。
她把。
她给。
她让。
她滋润。
……。
(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”――不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。
教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的)。
而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。
(设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)。
(一)学习三、四小节。
1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗读三，四小节。
教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。
学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)。
(设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)。
(二)齐读第一小节。
太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。
五、小结升华。
太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。
让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。
板书设计：
洒鲜花。
拔小树。
陪小朋友。
《太阳是大家的》教学设计及反思
教学内容：
人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。
教学目标：
1、正确读“红彤彤”等词语，正确、流利地朗读课文。
2、培养学生的想象能力，表达能力。
3、理解课文内容，感受诗歌的气氛，体会生活的快乐幸福。
教学准备：
课文录音、太阳、晚霞图、日落图。
教学流程：
一、导入。
1、你们看，这是谁？（出示“太阳”图）。
2、是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！
3、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎样的呢？今天，我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是――板书“课题”。
二、初读诗歌，整体感知。
1、这是一首优美的儿童诗，意境很美，咱们先来听听吧。（听课文录音）。
2、听后，你们想读吗？（想）读是有要求的，请你们仔细把课文读两遍：第一遍要把字音读准；第二遍争取把句子都读通顺，难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。
3、检查生字词。
（1）、课件出示：彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦。
（2）、指名读，师检查正音。
b、“彤”在字典里解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。
c、读到“红彤彤”这个词，我会想到“红彤彤的晚霞”，你会想到什么呀？（红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……）。
d、“浪花”要读出它的儿化音（师范读），这样读显得多亲切多有味道呀！（师领读两遍，强调诗歌中的“鲜花”也要这样读）。
（3）、齐读生字新词。
4、这首诗歌一共四小节，请四名同学分小节读一读，其他同学要做个认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺了。
三、指导精读，积淀感悟。
一、学习第一小节。
2、你看到了怎样的画面？（学生汇报）我也看到了这样的画面，瞧！（课件出示“晚霞图”）。
3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化，变成了――――（引读），多美哪！
4、噢，原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读第一小节的前两行，读出它的美来！（指名读）。
5、太阳就要从西山落了，眼前的这一切美好都将会消失（课件出示“日落图”），此时的你会有什么感受？（舍不得、留恋……）。
6、请带着你体会到的情感，咱们一起读三、四两行。
7、师：优美的诗句能变成美丽的图画，看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在，你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗？（看图试背）。
8、指名背。
（二）、学习第二小节。
2、自由读第二小节，边读边想：他为谁做好事？（鲜花、小树、小朋友）。
3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）。
4、同学们真会读书，你看，把原来的几句诗读成了三个字，书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了，那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象：你这样想啊，太阳把金光往鲜花上洒，会洒出花儿的什么呢？（花儿美丽的颜色，花儿的香味，花儿的笑脸……）。
透过“拔”，你会看到什么样的景象？太阳陪着小朋友在海边戏水，还会做些什么呢？
5、同学们真能干，现在又把浓缩成的三个字读厚了。
6、同学们，假如你就是这些鲜花、小树、小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你会感到――？（我会感到很舒服，暖和，快乐，幸福……）。
7、现在，把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧！要让别人能够听出你的快乐，感受到你的幸福。（齐读）。
8、同学们，你想想，太阳仅仅为我们做了三件好事吗？（不是）你从哪儿看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了许多好事）聪明的孩子想一想，太阳还做了哪些好事？你也能用诗一样的语言把它说出来吗？（学生思考）。
9、小练笔。（瞧，我想起了一件。课件出示：）。
一天中太阳做了多少好事：
她给小草穿上绿油油的衣裳，
她―――――――――――。
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10、交流汇报。
11、仿写一节小诗。
四、布置作业。
1、熟背一、二两小节诗歌。
2、把你在课堂上想到的太阳做的好事，仿照第二小节写一节小诗在日记本上。
板书设计：
鲜花小树小朋友……。
洒拔陪……。
（快乐幸福）。
《太阳和影子》教学反思
《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。
二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。
三、拓展和延伸本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。
四、缺陷与不足这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。
《太阳是大家的》教学设计及反思
1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
过程与方法。
通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。
情感态度价值观。
通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。
教学重点。
引导学生朗读、领悟诗歌。
教学难点。
理解诗歌的含义。
教学准备。
cai课件。
教学过程。
一、猜谜语，复习导入。
1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”
2、课件出示太阳的笑脸。
3、出示《太阳》的最后一段话生读，导入新课。
二、初读诗歌，整体感知。
1、生带着要求自由朗读诗歌。
2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。
3、生读诗歌。（抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读）。
三、指导精读，领悟情感。
（一）指导朗读第一小节。
1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。
2、生评议老师朗读。
3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。
4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。
5、引导学生把这一段的美读出来。
（二）指导朗读第二小节。
1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。
2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。
3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。
4、生读第二小节。
5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课文诗句说太阳做的好事。
（三）引导朗读三、四小节。
1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？
2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。
3、引导学生轻轻朗读第四小节。
4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。
5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。
四、朗读背诵，升华情感。
板书设计。
鲜花小树小朋友・・・・・・。
幸福和平。
《太阳是大家的》教学设计及反思
世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
课文《太阳和影子》反思小结
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：
一、从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
二、通过“小组合作学习”，培养学生的合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
三、自主质疑，培养学生的问题意识。
在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
四、加深体验，强化朗读。
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。
五、积累语言，运用语言。
语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。
总之，在课堂教学中，我根据学生已有的知识经验，创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
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