实施方案是指根据目标和需求制定的具体行动计划,用于解决问题或实现目标。以下是小编为大家收集的实施方案范例,仅供参考,希望能够给大家提供一些启示。
小学语文教研实施方案范文
借“组内同讲一堂课”和“名师引领课”“集体备课”等活动的契机,使本组教师的教学活动得到一次检阅,通过上课、评课及课后反思系列活动,既提高了教师的实践能力,又使他们的认识水平得以飞跃。促进了教研和科研的结合,提升了教研活动的质量。我们充分利用周一教研活动时间进行集体备课,一同讨论研究教学方法与策略,老师们积极发言,对重点难点进行反复推敲研究,这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。我们组的的几位老教师都教过五年级,经验丰富,每次集体备课的时候,都预先把下一个单元的教学目标,重难点共同探讨一番,细节具体,氛围浓厚,受到检查老师的好评。
1、倡导丰富课外阅读,提升学生语文素养。
心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都希望自己被别人肯定与赞扬,学生更具有强烈的自尊心,渴求得到表扬与赞赏。依托这种心理需求的理论,我们就可以开展相关的“激励教育”研究。“激励教育”就是要通过对学生外在的“激”,从而诱发学生内因起作用,达到“励”的目的。“激”只是外在手段,关键还在于学生自我的“励”。我们集中力量,群策群力,共同开展“激励教育”课题研究与实施,从而形成共识,明确方向。
2、“激励教育”研究的运作、管理和保障。
a、“激励教育”内涵的理解。
“激励教育”是在充分把握学生情况并尊重学生自尊的前提下,通过各种方法对学生的心理需求进行刺激,让学生的心理和思想产生强烈的向上的愿望,从而促使学生自主地付诸行动,努力实现自己的愿望,满足自我心理需求的一种教育形式。
学校的喜报有各种各样的,如:文明守纪、老师的小帮手、书写认真等等几个方面,我着中说一下我们组设计的有特色的阅读喜报和背诵课文的喜报。开始是尹老师提倡学生加大课外阅读量,因为在校读书时间毕竟有限,五年级必须拓展知识面,我们达到共识,组内共同探讨课外读书重要性,培养孩子读书的兴趣,养成看书的好习惯,孩子们积极很高,有的孩子竟然读了30多本书,得到的喜报很多,他们脸上也露出了开心的笑容。我们班的家长也给我反映,说孩子以前是逼着读书,现在是回到家就拿书看,由过去的被动变主动,这个方法值得推广。喜报调动了学生的读书的积极性,各班掀起了读书和背诵课文的热潮。
b、把握“激励教育”的“度”。
中国哲人强调“过犹不及”“适可而止”,适当时候采用适度方法促使事物越过此“度”,可以促使事物飞跃;而不当的越过此“度”或没有越过此“度”,则会功亏一篑。“激励教育”也强调“度”的把握。这个“度”包括适当的时机,适当的方法,适当的角度和适当的尺度等。这需要教师在实际处理问题时,全面衡量,拥有较强的判断能力、应急能力和丰富的经验。为了使读书达到更好的效果,我们群策群力,设计了读书阅读卡,学生读一本书制作一份阅读卡,养成了不懂笔墨不读书的习惯。
c、“激励教育”应注重“感情激励”的作用。
学生的感情需求包括赞扬、认同、肯定、许可、赏识、嘉奖、鼓励、信任、关注、原谅等,有时甚至包括适当的同情、放纵、偏袒等,所以,当面对学生这些不同的感情需求时,教师要审时度势,准确把握,予以适当处理。
利用中队活动,晒喜报,比比赛赛,树立阳光心态,教育学生读书不是为了的喜报,明确读书的目的是什么,在心理让学生树立一种良好的阅读的健康心态。
我们组的每位教师都给自己班建立了一个班级博客,在上面可以写日志,包括中队活动的感受,好的文章比如作文也可以发到上面,学校报纸上发的文章毕竟有限,内容的丰富类型也有限,再一个调动学生的学习积极性,便于其他学生学习,这也是一个交流提高展示自我的.过程,对课文中查阅的资料文件可以共享,也可以写出自己独到的感受,与朋友分享活动的快乐和收获,相册中留下童年美好的记忆。家长评价较好,觉得给孩子们创设了一个交流学习提高的平台,反映较好。我们组在博客上面,还为家长开设了一个交流教育孩子的平台,可以记录孩子的成长日志,教育孩子的方法,受益颇丰。
当然,孩子认为得意之作,无论是摄影作品,还是作文佳作,活动心得、对班级好的建议都可以发表到上面,我们共同探讨,然我们的班集体有进一步的提高,迈上一个新的台阶。
我们教研组的每一位老师,在这一个学期的共同教研中,群策群力,潜心钻研,不断探索善教乐学的新路子,使我们教学的路子越走越宽。
木兰县首届小学语文教师素养大赛实施方案
作为统编教材系列培训之一,语文教师素养大赛决赛第一场在太和五中举行。今天一连听了七节课,可以说是收获满满。
教材培训落地生根。
听课后的欣喜与激动,让平时怕动笔的我,也忍不住拿起笔来表达此刻的心情。今天的比赛应该说是高手过招,各放异彩。
比赛的两篇课文都是自读课文,统编教材阅读教学体系中,自读课是一个创新点,它以培养学生的自学能力为目标,强调学生的自主阅读、自主探究,老师只是读书活动的组织者和引导者。
自读课文的旁批和阅读提示分别提示了该篇课文局部和整体的要点,教学的实施应该以旁批和阅读提示内容为依据,灵活地、创造性地设计教学内容和教学环节。
听课中我们惊喜的发现,老师们的教学设计和教学内容都体现了统编教材的理念,落实了双线组元的指导思想,注重一课一得。
教学过程中关注自读课文的阅读提示,注重学法的指导,引导学生在读中圈点勾画做批注,体现了学生的自主性。自读课的课堂上,不再有老师的繁琐的精讲分析和碎问碎答的现象,而是老师引导学生读书思考,通过合作探究落实学习目标,体现了学生的自主性,确实把课堂还给了学生。
回顾今年统编语文新教材系列培训,确实收获很大,今天的赛课情况看新教材培训真的落地生根了!
教学环节清晰流畅。
七节课,像七场视听盛宴,满足了听课者不同的期待。上午四节课听的是八年级上册第二单元的自读课《美丽的颜色》,下午三节课听的是八年级上册第四单元自读课文《昆明的雨》。老师们的教学环节设计由浅入深,清晰流畅。
杨付军老师从题目《美丽的颜色》入手,抓住“美丽”一词展开设计:“走进文本,读出美丽――自读自悟,感受美丽――学习写法,探究美丽――走进生活,寻找美丽”。
王莉老师的设计:“仰望美丽的颜色――聚焦美丽的颜色――回顾美丽的颜色――体会美丽的颜色――对话美丽的颜色”,也是围绕美丽的颜色展开。
马心芳老师的设计:“初读扫障碍――再读知人物――三读知传记特点”用“读”贯穿全文,思路清晰。
李山晓老师也是用读贯穿全文:“默读课文,读出镜头的画面感――精读课文,读出文本传记的独特之处――品读课文,感受居里夫人的精神”,同时李老师像放电影一样,用一个个镜头把各个环节连接起来。
闫惠芳老师的《昆明的雨》从“自由读文整体感知,到细读课文品味赏析,再到拓展延伸品味生活,最后立足课内延伸课外”,也是层次清晰,衔接紧凑。
刘文娜老师从“自读任务——默读课文了解内容——自读课文圈点批注,再到语言品析体悟升华,最后小结作业”,也是一目了然。
张允老师除了用“自学指导一整体感知――自学指导二探究质疑――自学指导三总结自学方法”串联各个环节之外,还用列表格的方法展示各环节的内容,教学环节流畅,张弛有度。
课堂教学精彩纷呈。
在课堂教学内容的设计上,老师们的设计可谓精彩纷呈,亮点多多。
杨付军老师让学生默读阅读提示后讨论设定本节课的学习目标,很新颖,让人眼前一亮。而“走进生活,寻找美丽”环节中,让学生说说你身边美丽的人,并顺势引导写作方法,从而实现为人物写小传的目的,也是一个不错的设计。
王莉老师在读读,想想,问问,品品,议议之后,出示了一段诺贝尔奖获得者屠呦呦的文字资料,通过资料比较,学生很容易就发现科学家身上的共同点,那就是对科学的坚守、痴迷,以及无私奉献精神。
李山晓老师的教学可以说是别出心裁,开头用选词说句子的形式,让学生快速熟悉课文内容。中间用电影慢镜头的形式播放一个个画面,实现一个个学习目标。精彩的朗读指导,使学生的朗读赢得了听课老师们的喝彩。最后,通过人物描写方法的对比,轻松突破本节课的教学难点:传记的特点。
马心芳老师的课沉稳有序又不失活泼风趣,她首先给了学生自读课的学习方法,每个环节又都有方法的指导,让学生的学习有了方向,因此学生展示积极,课堂气氛活跃,师生互动较好。
闫慧芳老师的课堂设计注重基础和示范引领,很实在,老师的课堂应变能力强,足见老师扎实的语文基本功和深厚的语文素养。
刘文娜老师的课堂,每个环节任务明确,尤其是在朗读的引领上,适时的加入感叹词让学生领悟情感,读出感情,效果很好。
张允老师的课件制作精美,教学设计着眼于大局意识,注重单元整体意识,每个环节的设计都从文本出发,继而向外拓展延伸,使得课堂的容量很大,内容丰富,体现了老师深厚的文学涵养。同时张老师的课堂活动注重方法的引领,最后的朗读也很有创意,既是内容的回顾,又是情感的升华。
七节自读课的教学,在理念、方法、内容上都体现了学生的自主性,给人以全新的感受和心灵的冲击。听课后的所得,我的拙笔写不出千分之一二。
记得有位专家在谈到自读课的教学时说,统编教材的教读课是展示台,自读课是练兵场。
我想,今天自主的课堂和异彩纷呈的练兵场,一定会为我们明天的语文教学带来崭新的气象。
小学语文分层教学实施方案
布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求我们当老师的要面向全体,因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面,就要在目标教学中实行“分层教学”。只有这样,才能进一步深化小学语文目标教学的研究,落实素质教育的要求,真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。
二、课题研究的主要内容。
1、学生分层。
根据学生的调研成绩,和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生分为好、中、“差”三个群体。以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理,分组可以是显性的(征得学生及家长同意),也可以是隐性的(只告诉学生本人,甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的,还是隐性的,分组都是相对的,并非一成不变。要通过施教,根据学生实际,有层次间的升降变迁,引入适当的竞争机制。
2、教学目标分层。
改变以往教学目标要求划一的状况,针对同一班内不同层次,不同学习水平的学生,设计不同层次的教学目标,使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”,具体可分为:(1)最低限度的课程标准,教材要求。(2)标准、教材的全部基本要求。(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后,选择高一层次的目标进行学习,用不断递进的分层目标来引导和要求学生,使教学要求和学生可能性的关系,始终处于动态协调之中。
3、教学过程分层。
改变传统班级授课的课堂教学组织形式,采用“合——分”式教学结构,既有面向全体的“合”,双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结,也有分组的教学、自学、合作学,还有分层次的练习和个别指导。
4、练习作业分层次。
不同组别完成不同程度的作业,a组学生完成基本题,b组学生完成基本题加综合题,c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展,培养能力的提高题。对同一道题目,也可以有不同的要求。练习中,教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破,体现弹性,激发学生求知欲。在此同时,教师要不断巡视,把握信息,并作个别点拨和矫正。
5、评估测试分层。
为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能,导向功能和激励功能,帮助各层次的学生,特别是学困生体验成功的喜悦,使之以学为乐,不断进取,积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中,学困生做基本达纲题,中等生加试综合题,优等生再加试提高题,让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。
三、课题研究的主要目标。
1、面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。
2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。
3、通过好、中生的相互协作,培养学生的合作精神和自主创新能力。
4、通过对学困生的直接教学和个别辅导,消灭“陪读”现象,更好地补差、防差,实现面向全体学生,全面提高教育质量的素质教育要求。
5、通过分层区别教学的教改实验,提高实验教师的业务素质,提高他们驾驭教学的水平,和进行教育科研的能力。
四、研究方法及研究对象。
主要依据理论联系实际的原则,遵循实践——认识——再实践的规律,采取的研究方法:行动研究法、文献查阅法、调查法等。
研究对象:小学1-6年级全体学生。
五、课题研究的实施原则。
该课题研究遵循针对性和层次性原则:
课堂教学设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先,就是必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次,练习的设计要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。
六、课题研究的预期成果。
1,形成一种便于操作的分层区别教学模式,实施有差异教学,促使每个学生在不同的基础上得到提高和发展,培养起合作精神和自重创新能力。
2,通过教学改革试验,提高教师们的业务素质、教学掌控水平,以及进行教育科研的能力。
小学语文学科校本研修实施方案
一、活动主题:“关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”
二、活动背景:
延续 “关注学生课堂学习常规,细化教师教学指导措施,提高教学有效性”这一校本研修主题,上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成,本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨,从而使一学年的研修更完整、更有效。
三、 预设目标
本学期校本研修共分三个阶段:学习思辨(二)——实践研讨(三)——总结提升,为此设定三个分目标:
1.通过大组集中学习《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》,小组分散重温《语文课程标准》及各小组搜集的相关学习材料”等活动多形式开展学习思辨活动,继续关注学生课堂学习常规,思考教师相应的教学指导措施。
2. 借助学校开展的常规课堂检查、小学语文单元整组教学研讨等活动,充分运用课堂观察表,通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动,落实教师相应的教学指导措施。
3.在案例撰写、论文交流等活动中,逐步细化教师教学指导措施,加强教师教学能力,提高教学有效性。
四、活动内容
一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的教师教学指导细则;三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则;五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年,无论是课堂教学、听课评课,亦或案例撰写、论文总结,我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的教师教学指导细则,进行有针对性、有重点的提炼和落实,同时上牵下联,学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则,相互交流,不断总结,纵向提升,提高教学有效性。
为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,提高校本研修的质量和效果,促进我校教师的专业成长和发展,提高学校办学质量,依据《合阳县中小学教师校本研修的指导意见》(合教法【20xx】09号)文件精神,特制定如下研修方案。
一、 指导思想
以我校教师专业发展的实际需求为导向,以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,以学校教育教学面临的实际问题,特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点,以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的,着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高,立足校本,面向学生,聚焦课堂,多向反思,特色发展。完善以校为本的教学研究机制,加快教师个人的专业成长,提升学校办学的理念与品位,为每一个师生的`全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、校本研修组织管理
校本研修工作领导小组
组 长:王鹏
副组长:张俊奇 安小艾
组 员:孙云肖 李丽萍 成晓芳
三、研修目标
1、 依据学校发展的需要,我们将进一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦课堂,进行课题研究,改进教师教学行为,提升教师专业化发展水平,切实解决课堂教学中出现的新问题和新情况。
2、突出一个中心:促进教师专业发展;实现二个转变:转变教学观点,转变教学行为;达到三个提高:提高教师课堂教学能力,提高教师教研能力,提高教师科研能力。努力使我校形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的科研型教师队伍,全面提高教学质量,促进学生全面、持续、和谐地发展。
四、研修内容
1、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法,促使教师教学观念的转变,促进学生学习方式的转变。
2、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
4、开放多媒体教室,提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势,查找所需资料,互相学习和交流。
5、开展有效课堂的研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如 “骨干教师上示范课”、“普通教师上研修课”等活动,发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究,有效地提高教育教学质量。
6、继续加强学校科研课题的研究工作,进一步激活教师参与教研的主体意识,逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式,使教师真正向实践——反思型转变。
7、大力培养青年教师,搭建展示锻炼的舞台,上级分配到校的外出培训名额优先青年教师,促使他们尽快成长,从而促进教师队伍素质的整体提高。
8、为每一位教师建立成长档案袋,自己设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助,并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
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小学语文分层教学实施方案
一、课题的提出:
传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中,教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的,普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法,根本无视学生的个体差异,严重防碍了学生的个性发展,致使优生“吃不饱”,产生学习如同嚼蜡的感觉,学困生“难消化”,在“困进”的怪圈中愈陷愈深,无力自拔,导致他们的学习积极性受到严重挫伤,因而感到课堂是那么的乏味,进而厌恶课堂、厌恶学习,导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。另一方面,教师在课堂教学中,往往注重知识的传授、技能的训练,而常常忽视情感、态度的培养,忽视意志的锤炼,忽视价值观的形成,即便是成绩很好的“优生”,也不过是“家长叫我学好”“老师要我学好”使然,毋庸置疑,这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利。那么,课堂教学是不是就钻进了死胡同,无路可走了呢?不是!我们认为,在今后相当长的一个时期内,班级授课仍将是最基本的教学组织形式,而在班级授课中实施“面向全体,分层施教”的分层教学法,把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来,扬其长而避其短,即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端,尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展,使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。
二、课题界定。
所谓分层教学法,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,运用模糊学的方法,把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)a、b、c三个层次,并依据群体学生的差异,区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价,并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导,从而大面积提高教学质量的方法。
所谓全体发展,就是全班每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。
三、理论依据。
1、因材施教原则。
我们通过大量调查,发现造成学困生的最主要原因不在于智力,而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教,尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”,发挥非智力因素的作用,提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”,提高教学质量将会有切实的保证。
2“最近发展区”原理。
对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。让每个学生,特别是“差”生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。
四、研究目标。
1、面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。
2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。
3、通过好、中生的相互协作,培养学生的合作精神和自主创新能力。
4、通过对学困生的直接教学和个别辅导,消灭“陪读”现象,更好地补差、防差,实现面向全体学生,全面提高教育质量的素质教育要求。
5、通过分组区别教学的教改实验,提高实验教师的业务素质,提高他们驾驭教学的水平,和进行教育科研的能力。
五、研究内容。
1、学生分层。
根据学生的调研成绩,和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生分为好、中、“差”c、b、a三个群体,一般比例为:3:5:2左右。然后以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理,分组可以是显性的(征得学生及家长同意),也可以是隐性的(只告诉学生本,甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的,还是隐性的,分组都是相对的,并非一成不变。要通过施教,根据学生实际,有层次间的升降变迁,引入适当的竞争机制。
2、教学目标分层。
改变以往教学目标要求划一的状况,针对同一班内不同层次,不同学习水平的学生,设计不同层次的教学目标,使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”,具体可分为:(1)最低限度的课程标准,教材要求。
(2)标准、教材的全部基本要求。
(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后,选择高一层次的目标进行学习,用不断递进的分层目标来引导和要求学生,使教学要求和学生可能性的关系,始终处于动态协调之中。
3、教学过程分层。
改变传统班级授课的课堂教学组织形式,采用“合——分”式教学结构,既有面向全体的“合”,双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结,也有分组的教学、自学、合作学,还有分层次的练习和个别指导。
4、练习作业分层次。
不同组别完成不同程度的作业,a组学生完成基本题,b组学生完成基本题加综合题,c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展,培养能力的提高题。对同一道题目,也可以有不同的要求。练习中,教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破,体现弹性,激发学生求知欲。在此同时,教师要不断巡视,把握信息,并作个别点拨和矫正。
5、评估测试分层。
为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能,导向功能和激励功能,帮助各层次的学生,特别是学困生体验成功的喜悦,使之以学为乐,不断进取,积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中,学困生做基本达纲题,中等生加试综合题,优等生再加试提高题,让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试,以达到预期的教学目标。
六、研究步骤。
(一)准备阶段:成立课题组,制定研究方案,收集资料。
(二)实施阶段。
(1)拟定课题研究的具体内容和计划。
(2)选择实验班组,全面开展,教学模式研究。
(3)做好实施过程的指导,反馈工作。
(4)分阶段展示研究成果。
(三)总结阶段。
(1)汇总所有资料和研究成果。
(2)撰写研究报告。
(3)巩固研究成果,并做好后继研究工作。
七、预期效果。
1、通过分层区别教学,大面积提高课堂教学质量,在完善学困生认知结构的同时,缩短了班级群体的学习成绩距离,促使每个学生在不同的基础上得到提高与发展,确保优等生“吃得好”,学困生“吃得饱”,学生对语文课的兴趣有较大提高。
2、学生间的相互协作意识和合作精神得到培养,学困生的学习状况和心理健康有了较大进步,基本上改变不良学习习惯。努力完成平时的作业,自信心增强,学习成绩有所提高。
3、实验教师的业务能力得到提高,并形成一种便于操作的分组区别教学模式。
八、研究前准备。
1、必须正确对待学生的反复现象,绝不可气馁、灰心或放弃教育,而要理解学生,允许他们反复,然后找出反复原因,因势利导,使他们在反复中得到教训,克服反复,巩固成果。
2、因为分组区别教学牵涉到学生分组,所以,在分组前教师一定要摸清学生的心理,必须要获得家长的理解和支持,保持与家长的经常性联系,通过家庭、学校的合力来提高实验效果。
九、课题研究的主要方法。
1、自然实验法。
实验教师在教学实践活动中,朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“分层教学”实验、研究,只是侧重的不同,各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。
2、经验总结法。
实验教师在实验过程中,不断地总结经验教训,总结得失,敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订实验方案,改进实验的操作方法、手段。
3、调查、比较法。
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。
小学语文分层教学实施方案
“一切为了学生,为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。初中学生作为发展中的人,他们是不成熟的人,是正在成长的人。由于遗传、社会环境、家庭条件、生活阅历的影响,每位学生都有自身的独特性,形成了独特的个人心理世界,他们的兴趣、爱好、性格、智能、特长各不相同,各有侧重。正像黄海如沙,找不到绝对相同的两颗沙砾;绿叶如云,寻不见完全相同的一对叶片;人海茫茫,我们也找不到完全相同的两位学生。实践证明,不同家庭特色的孩子具有不同的心理,不同的接受能力。而新课程教育理念指出:教育要尊重学生的差异,尊重不同学生的不同发展需求,重视培养学生的能力,不同程度地提高学生的科学素养,使学生形成正确的情感态度与价值观。即要让学生全面发展,并不是让每位学生,每位学生的每个方面都按统一规格平均发展,教育教学中,我们必须研究学生的差异,以便找到因材施教的依据。
二、研究过程与方法。
进行本课题研究中我们采用的方法是在确立研究的目的意义的基础上,先尝试进行分层教学,发现其中的成功之处和存在的问题,针对问题探寻解决的策略,然后优化分层教学,全面推进分层教学。具体的过程如下:
1、学生分层。
在一个班级中,学生的智力因素和非智力因素都存在差异,要实施分层教学,首先要将学生进行分层。我们先充分了解学生的学情并进行分析,把学生按基础不同分成a、b、c三个层次:a层为基础最好的学生,b层为基础中等的学生,c层为基础薄弱的学生。在对学生进行分层时我们特别注意做好学生的心理辅导工作,尤其是c层学生,让他们明白这样做不是要放弃他们,而是为了让他们能更快地进步,打消孩子的抵触情绪、自卑心理等。
2、备课分层。
在学生分层的基础上,我们将备课分层。第一、目标分层,特别是知识目标和能力目标。对不同层次的学生我提出不同的目标要求,如对c层学生起点低一点,走慢一点,能掌握基础知识,解决基本问题,形成基本能力即可;对b层学生要求就稍高一点,多一点变化,多一点思考,掌握基础知识,形成一定的思维,能熟练地运用知识解决基本问题,形成一定的能力;对a层学生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力,使他们能主动探求知识并熟练运用,培养他们的思维能力、创新能力等。
第二、教学方法多样化,在分层教学过程中,改变过去传统的老师讲学生听的教学方法,多采用讨论法、探究法、表达交流法等展开教学,使每个层次、每个学生都能参与到教学活动中来,逐步形成一定的历史技能和能力。
第三、教学内容及过程设计分层,在备课时针对不同层次的学生,不同层次的教学目标,设计课堂组织的形式、技能的训练等。我们在教学设计时始终把握一点:起点低一点,内容、问题的层次多一点,给学生的负担轻一点,但学生学习探究的兴趣大一点,教学质量高一点。
3、教学过程分层。
在教学过程中,以学生自主观察、探究、讨论、表达交流等为主,让每一位学生都能参与到教学活动中来。对于教学过程中所涉及到的'问题,比较简单的鼓励c层学生回答,然后问b层学生:“他回答得怎么样?你有什么需要补充的?或者你能说得更加精炼一点吗?”紧接着让a层学生对前面几位学生的回答进行综合分析。对于稍复杂的问题让b层学生来表述,然后让a层学生来评价。对于分析综合类的问题可直接让a层学生来完成,这时可以问b、c层学生:“刚才他的回答你听清楚了吗?你能不能复述一遍?”在教学过程中对学生的出色表现给予充分肯定,增强他们的自信心。学习完新知识后,设置不同层次、不同梯度的练习来巩固知识,学生独立完成,分组检查,对出现的问题先鼓励学生自救互救,内部解决,然后老师综合评价、解惑。
4、教学评价分层。
在教学中对学生的学习情况进行分层评价,将学生平时的回答、练习、探究等和期中期末检测相结合,对学生(特别是c层学生)取得的进步给予肯定,表扬,同时鼓励他们更上一层楼,使不同层次的学生都有所提高,形成学习上的良性循环。
5、阶段小结及后期措施。
在前期进行分层教学尝试过程中,我们发现上课时学生不再死气沉沉了,他们的学习成绩也有了不同程度的提高。我们及时深入到学生中间进行询问和调查,通过与不同层次学生沟通,他们反映分层教学对自己的帮助很大:a层学生的创新能力、拓展能力等得到了更大的发挥和提升;b层学生思考能力、应变能力等有了大幅度提高,学习上敢于发表自己的看法;特别是c层学生,他们坦言自己原来特别怕学习、讨厌学习,现在觉得学习其实也不难,自己也没有想象中那么笨,慢慢喜欢上了学习。
在沟通中我们也发现了一些问题,因为语数外120分,历史100分,学生认为它属于副科,课余时间根本不看历史教材,在分层教学过程中,需要留相当一部分时间让学生熟悉教材内容,给分层教学的实施带来一定的困难。针对这种情况,在后期的分层教学实践中,我们上课前一天给学生发一份简单的预习提纲,提醒并引导他们进行预习。上课时对表现突出的学生(特别是b、c层学生)及时给予充分的肯定鼓励以及适当的奖励,更大地激发学生学习的兴趣和积极性,从而更好地进行分层教学,更有效地提高每位学生的能力和素养,使不同层次学生的身心都能得到全面健康的发展,将新课标的理念真正落到实处。
三、研究的结果与成效。
经过几个月的努力,尝试在历史教学中进行分层教学取得了显著的效果:
1、学生学习历史的积极性变得非常高,上课再也不是一潭死水,他们能积极开动脑筋,讨论、表达交流,各种历史技能有了大幅度提高,学习成绩由原来的四五十分提高为现在的七八十分,不同学生他们的个性得到了良好的发展。
2、学生的自信心有了很大的提升,尤其是b、c层学生,他们发现学习也没多难嘛,只要找准了途径,自己也能学好,而且自己并不是一无是处、什么都不会,自己其实挺聪明的,只是原来没发现。而且这种自信心也直接影响了他们其他学科的学习,他们慢慢开始学习了。
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小学语文分层教学实施方案
一、课题名称《初中体育课分层教学方法的研究》。
二、课题确立宝塔区第五中学地处延安市城区,操场使用面积达不到教学标准,只有1800平方米,而且体育器材不足,学生上课得不到充分的提升,器材得不到合理的利用;加之,初中学生体育活动的现状不容乐观,主要表现在:课余体育活动时间少,学习任务重,没有时间锻炼,时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题,学生也缺乏刻苦锻炼的毅力,学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学,使学生能很好的利用场地,使用教学器材从而调动学生上课的积极性,促进学生的有效学习,提高课堂教学效果,是摆在每位体育教师面前的研究课题,采用分层教学,以满足不同层次的学生要求,形成有效的教学方法,故确立此课题。
课题确立的理论依据:
(一)政策依据:国家新颁布体育课程标准允许地区和学校实施创新型教育。
(二)生理学依据:初中学生大多已进入青春期。教师根据男女同学生理特点安排训练内容,无疑是符合生理科学的。
(三)心理学依据:学生都有长身体、长体能的成就感,这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
(四)教育学依据:分层教学符合因材施教,分类推进的教育原则。
三、课题研究的主要内容(一)如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
(二)面向学生差异,通过教学,形成分层教学法。
四、课题研究的目标(一)探究总结出适合我校学生分层教学的具体方法。
(二)在课堂教学中,积极探索分层教学法,让不同层次的学生得到提高和发展。
五、研究方法:本课题研究主要采用以下方法:
(一)行动研究法。
根据课题制定方案并实施计划,开展行动与研究。不断进行总结,发现不足、及时调整完善。
(二)问卷法。
根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材设计调查表,了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。
(三)观察法。
在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察,从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题,记录不同学生参加不同体育项目的训练效果。
(四)调查法。
对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查,以了解学生体育学习的现状。
(五)经验总结法。
在课题研究过程中,对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析,总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些,旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。
六、过程设计:本课题研究实施过程分为三个阶段:
(一)准备阶段(20xx.11—20xx.12),这阶段是研究工作的基础阶段,需制定好研究计划,搜集相关资料,确定研究对象(初一年级1、2、3班),做好相关的摸底调查工作等。
(二)实施阶段(20xx.01—20xx.05),这阶段是研究工作的重要阶段,需根据研究内容进行有效的探索,做好详实的记录,并及时整理,得出阶段性成果。
(三)结题阶段(20xx.06),这阶段是研究工作的成效阶段,通过实验研究,汇总研究成果,上交研究论文、报告、研究资料等。
七、课题研究的成果形式(一)形成课题报告。
(三)形成课题研究论文。
小学语文分层教学实施方案
义务教育阶段的课程,必须面向全体学生。因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,“因材施教”.课堂教学是教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的几点感受。
以人为本。
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响,形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中,就必须把他们以分层方式地契区分开来,根据他们各自的学习基础,心理素质,学习习惯,学习能力,以及交际能力,并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课,分别指导,以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况;二是按学生的思维能力和记忆能力;三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中,他们所表现出来的情况是不可能一致的,还有他们经过一段时间的学习之后,他们的综合素质也会相应地发生变化。为此,在教学实践中我们始终应注意这些变化,及时地进行调整。这里必须着重说明的一点,就是在分层教学中,为了课堂教学的方便,简单地把学生分成一、二、三层,而忽视了每个学生的差异,忽视了层次中又有多种层面的存在,这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式,只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识,把它作为一种理念,并落实到教学中的每一个环节,才能使每个层次,每个层面的学生都能得到较大的提高。
因材施教。
教师要在课尝堂分层教学中,驾驭课堂的每一个环节,一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”,即要对本班的第一个学生有深入的了解,采取什么教学手段,如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况,并如何地加以引导,这都需要教师所必须精心准备的。那么,在备课时,首先教师要转变角色,要处处为学生着想,要考虑第个学生的个性差异,学习基础;要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台,真正发挥他们的主体作用;要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中,还要备好如何在课堂上让学生学得生动,愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”,给学生“划圈子”,让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的.备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的学生,他们对事物的认识有他们自己的看法,不管他们如何想象,我们都要认真的去面对让他们充分地表现,即使他们说错了,也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此,备课一定要充分考虑每一个教学环节,每一位学生的了展,切忌扼杀或抑制学生的创造性。
小学语文分层教学实施方案
义务教育阶段的课程,必须面向全体学生。因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,“因材施教”。课堂教学是教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的几点感受。
以人为本。
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响,形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中,就必须把他们以分层方式地契区分开来,根据他们各自的学习基础,心理素质,学习习惯,学习能力,以及交际能力,并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课,分别指导,以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况;二是按学生的思维能力和记忆能力;三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中,他们所表现出来的情况是不可能一致的,还有他们经过一段时间的学习之后,他们的综合素质也会相应地发生变化。为此,在教学实践中我们始终应注意这些变化,及时地进行调整。这里必须着重说明的一点,就是在分层教学中,为了课堂教学的方便,简单地把学生分成一、二、三层,而忽视了每个学生的差异,忽视了层次中又有多种层面的存在,这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式,只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识,把它作为一种理念,并落实到教学中的每一个环节,才能使每个层次,每个层面的学生都能得到较大的提高。
因材施教。
教师要在课尝堂分层教学中,驾驭课堂的每一个环节,一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”,即要对本班的第一个学生有深入的了解,采取什么教学手段,如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况,并如何地加以引导,这都需要教师所必须精心准备的。那么,在备课时,首先教师要转变角色,要处处为学生着想,要考虑第个学生的个性差异,学习基础;要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台,真正发挥他们的主体作用;要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中,还要备好如何在课堂上让学生学得生动,愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”,给学生“划圈子”,让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的学生,他们对事物的认识有他们自己的看法,不管他们如何想象,我们都要认真的去面对让他们充分地表现,即使他们说错了,也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此,备课一定要充分考虑每一个教学环节,每一位学生的了展,切忌扼杀或抑制学生的创造性。
课堂教学是语文教学的主渠道,让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用,真正成为学习的主人,在学习中学会学习,是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异,这是绝大多数老师所认可的,对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢?这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式,而是一种理念。如果教学有什么模式,那么教育教学又有什么可研究的呢?所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异,因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上,我想是行不通的,也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会,在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功,不管使用什么方法,都必须面向全体学生,使主体地位得到落实,而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面,先请阅读能力较差的同学朗读,让同学们进行评议,再请具有一定阅读能力的同学朗读,还可以请同学边朗读边表演。这样在课堂上多让各个层次的学生得到解放,既能使学生的主体地位得到落实,又能让不同层次的学生交流,取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。另外,课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是:少而精,难易适度,要富有选择性,适合不同层面同学的需要。
分层评价。
每个学生的差异总是客观存在的,不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此,我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准,在应试教育中,人们用一把“尺子”衡量每一个学生,即文化知识考试成绩好,一切都好;文化成绩差,那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面,大量的学生被迫厌学、弃学,成了应试教育的牺牲品,给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异,直接压抑了大部分学生的积极性,而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见,评价学生的改革,是教育、教学成功与否的一个重要环节。
小学语文分层教学实施方案
课堂教学是语文教学的主渠道,让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用,真正成为学习的主人,在学习中学会学习,是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异,这是绝大多数老师所认可的,对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢?这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式,而是一种理念。如果教学有什么模式,那么教育教学又有什么可研究的呢?所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异,因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上,我想是行不通的,也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会,在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功,不管使用什么方法,都必须面向全体学生,使主体地位得到落实,而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面,先请阅读能力较差的同学朗读,让同学们进行评议,再请具有一定阅读能力的同学朗读,还可以请同学边朗读边表演。这样在课堂上多让各个层次的学生得到解放,既能使学生的主体地位得到落实,又能让不同层次的学生交流,取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。另外,课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是:少而精,难易适度,要富有选择性,适合不同层面同学的需要。
分层评价。
每个学生的差异总是客观存在的,不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此,我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准,在应试教育中,人们用一把“尺子”衡量每一个学生,即文化知识考试成绩好,一切都好;文化成绩差,那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面,大量的学生被迫厌学、弃学,成了应试教育的牺牲品,给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异,直接压抑了大部分学生的积极性,而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见,评价学生的改革,是教育、教学成功与否的一个重要环节。
小学课程实施方案
根据上级指示精神,针对我镇小学实际情况,经镇中心小学领导会议研究决定,我镇小学将学习蒙山县中小学的管理模式,强化常规管理,改革课堂教学,优化教学过程,努力实现高效课堂,逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制,实现我镇小学办学水平的跨越式发展。
(一)树立科学的质量观。
1、树立“以学促教,以学定教”的教学评价观,通过“先学后教,当堂训练”评价课堂教学效率。
2、树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观,凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。
(二)重建课堂教学模式。
1、规范课堂教学行为,努力克服教学随意性和无效性,激发学生主体意识和学习责任感,落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则,做到因材施教、因学施教。
2、改革课堂教学结构,切实遵守教学规范,努力优化教与学的时空与流程,以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点,完善课堂教学环节。
(三)促进师生素质提升。
1、提升教师素质,让教师更新观念,不但重知识的结论,更要关注学生获取知识的思维过程,从而发展成为课程的建设者和开发者;使教师在师生交往中学会尊重和赏识,在教学过程中学会帮助和引领,在自我发展中学会反思和感悟,在同事协作中学会合作和共进。
2、提升学生素质,积极倡导自主、探究和合作学习,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学习“乐”起来,让效果“好”起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。
第一阶段:准备阶段(20xx年11月26日—12月16日)。
1、成立课堂教学改革领导小组,具体名单如下:
组长:
副组长:
组员:
领导小组下设办公室,办公室设在副校长办公室主任由黄绍笔副校长担任,负责组织处理我镇小学新课改的日常事务工作,联系电话:
校长为学校课堂教学改革的第一责任人,其他组员要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量的全面提升提供组织及教学资源的保障。
2、制定出适合本校实际的课堂改革实施方案,教师上课标准,学生的组织要求和课堂评价标准等;制定课程改革的相关管理制度。
3、召开全体学校领导会议、教研组组长、教师骨干代表会议,统一思想,提高认识,随后召开全校教师教改动员大会,更新观念,明确目标。
4、组织全镇骨干教师先到蒙山县进行培训、听课取经。
5、广泛宣传发动,召开教师研讨会,开设相关讲座,探讨学习蒙山中小学课改经验的心得体会,组织各种形式的培训交流活动,营造浓厚的教改氛围。
6、搜集课改的相关资料,并编印下发到老师手中,组织教师认真学习。
7、课改领导小组组织实验教师集体进行讨论交流,初步确定备课样式,设计出预习案、导学案、练习案格式。
8、总务处认真做好后勤保障工作,及时增加黑板面积,按蒙山课改教学模式的要求布置好教室。
第二阶段:课堂教学模式探索和实验阶段(20xx年12月19日—20xx年1月20日)。
搞试点。经过“课改领导小组”讨论决定,首先在全镇18个教学班试行课堂教学模式的改革,具体安排如下:
(4)高加村小学四年级1个班,任课老师是:黄绍球、胡安天;
(7)昌墩村小学二年级1个班,任课老师是:赵卫忠、王谨。
试点班级要先行先试,大胆实践。同时也采用自愿原则,欢迎其他班级积极主动参与新课改模式,实验班成功的经验将在全镇小学逐步推广。
第三阶段:全面实施阶段(20xx年2月——20xx年7月)。
1、抓好备课,利用假期提前编写导学案,导学案要提前一周完成。
3、积极研究课堂教学,提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课改课堂教学模式评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,信心十足的进行展示,精练高效地进行反馈矫正,保证课堂教学的优质高效。
4、抓好检查落实,全面提高质量,全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率,防止课堂出现失控现象。教导处要加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中要重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上,因教师对教材重难点把握不准,学生的学习思考浮于表面,学习不深入,甚至出现错误。
5、加强对教师全程跟踪听评课指导活动,即教导处在进行听课安排时,对每一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。
第四阶段:总结提升交流阶段(20xx年9月——20xx年12月)。
对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课堂教学改革工作,形成相对成熟的课堂教学新模式,并进行推广。
1、总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广,供教师学习借鉴,发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。
2、深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。
3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会,对课改中表现突出的优秀班级、教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备,为实现学校新的跨越发展再做新贡献。
(一)课改班级要对学生科学分组。
以落实小组合作教学为主要形式,构建合理的多渠道的学习互动平台,生生互动,师生互动,组内互动,组组互动。落实互帮、互查,小组内联动,人人充当检查者和被查者,教人者与被教者的多重身份。
根据班级的大小,把学生均衡地分为7—8组(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面),每组6—8人,小组中包括学习中各层次的学生,编号1、2、3、4…,每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副,负责维持学习纪律,作业通查,纠错、辅导等。在授课过程中,教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题,当学生的合作活动结束,教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头和书面的反馈),采取一定的措施,对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量,评价合作学习小组的合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,从而认识到相互合作、共同进步的意义。
(二)重点抓好小组合作学习。
1、宁少勿滥,抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容,可要可不要的不安排,不合适的不安排。另外要抓住合作的时机,让学生有效的参与合作学习。
2、教给技巧,变换形式。教师应教给学生合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑、怎样追问等。
3、备好合作,参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式,合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观,而是学生与教师的共同参与,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。
4、培养小组长。要对小组长进行培训,让组长知道如何组织小组成员进行交流学习,充分发挥小组长的组织协调能力,保证小组的有序合作。
5、组织好小组的发言顺序,先让学困生发言,再让中游生发言,最后让优等生发言,让每个学生都有发言的机会。
6、加强小组展示的组织,如小组黑板展示时,注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价,充分利用学生资源,调动每个学生的积极性,提高学习效率。
(三)加大教师讲解时间的调控力度。
课堂要严格做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。
(四)务实开展课堂教学研讨活动。
课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作,每周定时定量在课改班级听课,及时了解课改信息和课改动向,时刻把握课改方向,指导课改方法,研究复杂问题的对策。同时,加大推门听课的力度,加强监督和指导。
全校教师要以课堂教学为主阵地,以课例研究或案例研究为基础,积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位,组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。
充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,借鉴蒙山课堂教学模式,大胆实践,不断创新,各个学科要根据各自学科的特点,创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。
(五)以常规管理促课改。
一方面,要夯实课堂教学常规管理,努力做到“三个整合”,将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入,从重视“教”到关注“学”,走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度,月查成绩记入教师考核。
(六)严格把握训练环节。
增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容;在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用;作业形式要多样,既有书面形式,又有口头、实践作业等,并注意及时评价。
要进行课前预习作业的实践与研究。要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点,集体确定作业内容,早给学生布置下去,以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中,并且保证效果;课前二分钟进课堂,教师再次确定作业完成情况,为上课做好铺垫和准备。
(七)扎实开展集体备课。
集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计(钻研教材时遇到的疑难问题;如何引导学生自学;学生自学后可能出现什么问题;如何针对这些问题点拨、归纳等)课堂作业内容等。
实行课堂改革,是一种实验,没有现成的模式可操作,只有外校的先进经验可供参考,为了更好实行绩效考核,根据新要求,修订相关的各项管理制度。
小学课程实施方案
沙湾小学是龙岗区一级小学,位于南湾街道沙坪北路,占地面积约8850平方米。学校办学底蕴深厚,创办于方案》。
根据学校的办学理念:“面向全体学生,促进全面发展,培养特色人才,为学生的终身发展打好基础”,制定实施素质教育的德育课程发展目标:开展以“实施自主发展教育,形成学生完整人格”为主题的素质教育研究与实践活动,探索一条能够充分调动学生主体的自觉性、自主性和创造性,促进完整人格形成的新的教育教学途径,培养和塑造具有自主意识和责任感、创新意识和创造力的自主发展型人格的一代新人。
同时构建了学生培养目标:通过构建以“阶梯式”德育为核心的学生自主发展德育体系,让学生体验做人的道理,培育学生正确的道德理念、诚实的行为品质和高度的社会责任感;开发学生的潜能,为每个学生展示优势创造机会,提供平台,使每个学生的个性和潜能得到充分自由和谐的发展。
1.整体性原则。
在制定德育课程计划时,必须以“全员德育”的观念来制订管理策略、课程内容、实施途径,合理组织与调动学校内部各个部门、各个层级以及学校外部(家庭、社会)的力量,使其协调一致地和谐联动,取得最佳的教育效果;同时要强调整体育人,以帮助学生可持续发展为目标,全面提高学生的综合素质。
2.层次性原则。
从学校实际出发,从学生实际出发,在德育课程的设置中注重分层、体现差异性,以满足不同学生的需求,从而取得更好的教育效果。
3.创造性原则。
打破传统教育中不合理、不科学的观念和做法带来的束缚,强化改革创新意识,根据学校的性质、特点、任务和培养目标创造性地建立起新的完善的德育课程体系,充分发挥德育课程的整体育人功能。
小学社团实施方案
认真贯彻落实市局《关于加强镇江市中小学学生社团建设的`指导意见》,进一步规范和促进我校学生社团健康发展,创设更多有利于学生自我表现并享受成功体验的机会,培养学生主动参与、自主合作的发展意识与自我教育的能力,不断提高学生社团活动水平和学生综合素质。
整合学校的资源,关注学生个体差异。为每一个学生打造量身定做的教育,发展学生才能,探索继续提高方向。开阔学生视野,培养团队精神和合作意识。开展素质教育,丰富校园文化生活,促进学生身心健康发展。精心挑选社团辅导教师,发挥每位教师的长处,做到人尽其才。
组长:
副组长:
组员:各社团辅导老师。
社团名称辅导教师活动地点。
合唱社团音乐舞蹈房。
毽绳社团综合楼操场。
绘画社团美术教室。
阅读社团四年级教室。
信息社团电脑室。
整合教育资源,发展学生社团,创造良好条件,开展多彩活动;制定相关制度,建设管理并重,丰富校园生活,提升综合素质。
1、社团所定的规章、公约等不得于校规抵触,并且不得违背教育宗旨。
2、社团举办各种活动完毕应填写活动记录。
3、社团须于学期初、学期末将计划、总结书面送交学校社团活动小组领导。
4、社团成员在社团活动期间,应按照社团分组的指定场地参加社团活动,不得无故缺席,否则以旷课论处。事假、病假的学生必须办理请假手续。
5、社团考勤由当天值日行政人员根据社团活动安排检查记录。
6、社团管理中心每学期从日常考勤、活动开展、计划总结、学生评价等方面对各社团情况进行考核评优。
1、在每周二、四下午3:50—4:50及周六上午8:00—10:00各社团活动中,学校有专门负责人对活动的情况进行检查,将检查结果及时反馈。
2、定期对活动成果进行评价,根据所有社团的训练成绩进行奖励。
3、各班在期中期末的素质教育成果展示会上,学生必须将自己的学习情况向来宾或家长汇报表演,然后根据各方的反馈情况,对相关辅导教师进行考核。
4、在学校艺术节及各种活动中,每个学生都要积极参与,并将活动参与情况、获奖情况纳入班教小组量化,并与辅导教师的考核联系起来。
5、开展丰富多彩的体艺术活动:
按照教学有特色、学生有专长的思路,突出艺术教育的位置,本着普及提高的原则,在加强音、体、美课堂教学的同时,充分开辟第二课堂活动,开设合唱、毽绳、绘画、等社团;通过举行学校艺术节、体育节,开展各种文艺演出、竞赛活动,培养和提高学生艺术素质和体质。
1、对辅导教师的特长辅导常规(计划、出勤、获奖情况等)按检查情况由高到低分为3个档次,分别按3分、2分、1分,记入教师的量化考核中。
2、根据参加各种比赛获奖情况对辅导教师进行奖励,国家级、省级、市级、县级、校级分别按5、4、3、2、1分的标准记入辅导教师的量化考核中。
3、根据学生参与学校组织的各种比赛活动、文艺演出、特长展示等活动,设立参与人数奖,对于参与上述活动的学生,每参加1人次在班级量化中加0.5分。(对于获奖情况按第二条进行加分)。
4、教师的特长培养成绩纳入业务考核,并作为评选校“优秀教师”的重要条件。
5、学生的特长获奖情况记入学生成长档案,并作为评选“优秀学生”的重要依据。
坚持六个原则。
1、以素质教育为主要原则。
社团必须始终坚持教育大方向,始终坚持贯彻素质教育,在新课程理论的指导下,把社团活动与学科建设、自主管理结合起来。在活动过程中,以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为基本理论指导。
2、开放性原则。
社团组织是开放的,成员自愿加入,没有门槛。社团活动的内容和形式是开放的,学生可以提出各种活动建议。师生关系是开放的,互动的,教师不是高高在上,而是作为社员的大朋友,向他们提供参考,咨询。对学生习作的评价是开放的,学生习作没有条条框框,可以展开想像的翅膀自由翱翔,教师鼓励多元思维,肯定多元的价值观。
3、“三贴近”原则。
考虑学生的年龄特征、身心特点,尊重学生道德认知发展规律,从基础道德教育抓起,环境道德教育的内容、方法力求贴近学生、贴近生活、贴近实际。
4、主动参与和民主管理的原则。
由于社团活动能够符合学生的兴趣需求,因此能充分发挥学生的主观能动性。在社团活动中,学生有强烈的主动参与意识和民主管理意识。社团内的一切事务均由社团成员集体讨论所决定,社团小干部民主选取,竞争上岗,增强社团成员的小主人意识。
5、实践创新性原则。
学生兴趣与个性的发展,离不开实践创新活动,社团的发展提升是建立在大量社团实践创新活动的基础上,使之社团能够长久生存。
6、体验成功原则。
对于孩子而言,成功的喜悦尤为重要,为孩子设置合理的难度梯度,让他们体验成功,感受成功,并从中获得自信。同时,也激励更多的同学加入到社团中来,让那些性格内向,缺乏自信的同学变得开朗大方、找到自信心。
第一阶段:宣传策划。
通过国旗下的讲话、召开专题广播会等途径对学生进行舆论引领,让学生充分认识参加社团的意义。
第二阶段:招募建团。
组织招收新成员,新生报名参加感兴趣的社团,为社团注入新鲜血液,进一步推动社团向前发展。
第三阶段:开展活动。
每周二、周四下午3:50————4:50,周六上午8:00————10:00为活动时间。
第四阶段:阶段性成果展示。
打开大门,面向社区开展半日开放活动。
第五阶段:总结评价。
展示本学期活动成果,评选优秀社团成员,整理资料等。
小学课程实施方案
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求,促进我校对基础教育课程的管理与开发,特制定本方案。
全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求,提高课程实施水平和教学质量,形成基础教育课程的地方特色,推动课程研究、管理和开发队伍的建设,提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据,同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署,严格管理和规范课程的开发与实施,充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求,有效增强课程对地方的适应性,形成课程的地方特色,为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主,形成地方课程或地方课程系列,并具有较强的超前性。
根据实际,我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》、《剪纸》。
地方课程课时,1—2年级每周1节,3—6年级每周2节,根据需要,地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。
以上课时是根据教育部课程设置要求和我校实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程,既可以分散安排,也可以集中安排,但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。
要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来,通盘考虑,统一规划。
小学课程实施方案
校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足,有利于形成学校办学特色,满足“个性化”的学校发展,还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展,真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学,由于历史、经济等方面的原因,学校硬件建设、管理教育教学等方面与城区学校有一定的差距。我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现,我校拥有较强活动能力的教师和学生。这是我们的优势。不足的是教师少,年龄偏大,没有音乐体育美术等专职教师,我们计划通过校本课程的开发这个支点,全面推动学校的各项工作。
以课程为载体,在校本课程开发实施中,做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教育,让师生与课改共同成长。
校本课程的开发过程中,我们筛选、改编已有的课程,或者创造性的新编校本课程。我校因地制宜,开设了趣味数学、趣味英语、成语故事、剪纸、写字、田径、跳绳、经典诵读等选修课程。
1、大部分课程安排在每周周四第六节课,个别选修课程也可以放在课余时间进行。
2、学科课程根据新课程实施的教学实际安排,教师可根据实际需要进行调整。
校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。校本课程开发小组依据学校实际制定了本校的方案。
2、学校成立校本课程开发领导小组,校长任组长,全体教师参与课程开发。
3、加强培训,统一认识,明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。
4、协调社会、家庭,为开发校本课程提供保障。争取社会各界和家长的积极配合,探索建立学校、家庭有效参与的新机制。
组长:牛家良(全面负责校本工作)。
组员:崔运安赵联忠马贺华、徐元坤、时睿君、李敏满孝纯(具体负责校本工作)。
小学禁毒实施方案
切实增强毒x预防教育的责任感和紧迫感,把毒x预防教育作为我校“平安校园”的一项重要内容,纳入到日常工作中,把禁毒教育摆到突出位置抓紧抓好。
通过以“全民携手禁毒共建和谐家园”为主题的毒x预防教育活动,使在校生接受禁毒知识教育面达100%,使他们进一步认识毒x危害,远离毒x,确保在校学生无涉毒行为面达100%。
切实提高广大学生的禁毒意识和拒绝毒x自控能力。
二、活动主题与时间。
活动主题:“全民携手禁毒共建和谐家园”
三、活动安排。
1、做好舆论宣传。“6.26”国际禁毒日的时机,集中时间开展禁毒宣传。
(1)6月26日前班级出好专题黑板报宣传禁毒活动。
2、开展一次专题教育活动。
(1)在“6.26”国际禁毒日期间,结合我校实际,举行一次禁毒教育专题广播。
(2)要求三——五年级每班学生写一篇禁毒教育后的感想的活动,通过禁毒宣传栏图片展示等内容丰富,提高广大学生对毒x危害性的认识,提高自觉抵御毒x的能力。开展一次“远离毒x”班会教育,并将班会教育内容上交少先队。
四、活动要求。
1、提高认识,落实责任。
学校毒x预防教育是一项关系祖国和民族未来的长期性工作,少先队具体落实学校毒x预防教育活动,切实抓好各项禁毒活动。
2、以“6.26国际禁毒日”活动为契机,本着“预防为主”的原则,多形式、多渠道对开展毒x预防教育,争取取得更明显成效,促使师生对毒x危害的认识提高,防毒拒毒的意识增强。
3、紧密结合学校其他活动,扎实有效开展毒x预防教育活动。
遵循“预防为主”的原则,把毒x预防教育与认真贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》结合起来,与日常的法制教育结合起来,与平安校园创建活动和学校周边环境治理结合起来,与德育达标校创建紧密结合起来,根据实际,对学生普遍进行预防毒x宣传教育。
4、加强联系,协作宣传。
学校加强与家庭、社会禁毒教育联系,加大宣传力度。组织学生参与乡镇禁毒教育活动,并让每位学生将禁毒宣传资料带回家,向其家人宣传,形成以学校为主、家庭配合的禁毒教育体系。
小学课程实施方案
随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进,各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略,变传统课堂教学模式下的静为动,让学生主动地参与学习,体现以生为本,让学生感受成功的办学宗旨,真正让学生“动”起来,让课堂气氛“活”起来。
以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率。在教学设计上,要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。
在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和学习能力的提高,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展。近年来,我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领,不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中,寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点,从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论,从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。
总概括起来:一个转变,两个变革,三大原则。
(一)教学观念的转变。
1、开展课改总动员。
通过观看生本课例,大量购买变革课堂的有关书籍,让全体老师形成一种课改势在必行的氛围,意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。
2、做教师思想工作。
思想引领行动。要想真正变革课堂,首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会,分析当前学生不学、厌学等因素,统一达成共识:除了改革,我们别无选择!
3、通过学习改变认识、提升教学水平。
(1)专家指引,开拓视野。
我校邀请一些骨干教师进行学习培训,有效地调动了老师们课改的积极性。同时,我校通过往兄弟学校外出参观学习活动,大大开拓了教师们的学识视野,丰富了他们的实践经验。
(2)组织教师上网学习,并积极撰写学习心得体会。
我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年,我校先后组织教师网上学习,极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流,大大提升了教师们的教学水平和综合素养。
(二)教学方式的变革。
为了让全体老师都动员起来,一起齐参到课堂变革中,我校通过拉桌子,成立小组合作来营造氛围,促使我们的教师寻求更多的教育教学方法,也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。
(三)课堂教学的变革。
教师尽量少说,多给机会学生说,学生能说的教师不说,让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台,多到学生中间来与学生交谈、探讨问题,要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系,彻底改变以往教师高高在上的授课模式。
(四)“稳步推进”原则。
俗话说:万事起头难。
为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步,我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”,让教师们有章可循,帮助教师更快进入课改角色,尽量让大家少走弯路。同时,我校还对班里的小组长实行三级培训:校级、年级和班级培训,让小组长尽快适应上岗,构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励,鼓励优秀激励后进。
另外,教师们可以通过网上论坛进行交流与学习,网络上既是教,又是学。集思广益,教学问题及时得到解决与实践,有时提出的一个问题也会有多种不同的解决办法,教师的视野从此开阔了,教改的热情和积极性也不断地高涨,教师为了让自己成功的方法能与他人多分享,平时遇到问题就会更主动更积极去思考。
(五)实行“实践—研究—再实践”原则。
1、加大教研学习力度。
我校定好各学科的'教研活动,6位行政领导分3组或6组参与教研活动,各学科做好考勤与活动记录,做到定时、定点、定内容,共同探讨教育教学困域。
2、定时制定好课改教学流程指引。
每经过一段时间的课改后,教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法,并进行收集归类后组织大家一起研讨学习,对教师在课堂教学实施中起到指引作用,帮助更多的教师少走弯路。
3、上好课改示范课。
让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课,凡同科的教师都要参加,在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课,在学校也都起到了很好的表率作用,极大地鼓舞了教师队伍的士气,更加坚定了课改的信念。
4、推门听课,促进成效。
课改一段时间后,领导将不定时往各班推门听课,课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流,让教师及时调整教学策略与方法,避免原地踏步或走回头路。
5、做好课改检查课。
在课改过程中,我校将定时进行全校性的课改检查课,由领导及教师组成检查小组,对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查,发现没有体现课改要求的教师,帮助他们重新学习课改精神,然后再进行第二次检查,直至达标。
(一)加强领导,积极做好宣传工作。
1、成立新课程改革工作领导小组,加强对课改工作的领导,领导小组组长由校长亲自担任,副组长由教导处正、副主任担任,组员由各教研组长、年级组长及学校骨干教师组成,具体开展此项工作。
2、加强宣传推广工作,要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围,召开家长会,争取家长和社会的广泛支持,形成全社会支持新课程改革的良好环境。
(二)学习理论、转变观念,走进新课程。
1、要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著,要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务,确定课改的理念和策略,倡导全面和谐发展的教育观念。
2、进行师资培训,让教师能把握新课程的改革思路,掌握新课程的教学方法,选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习,组织全体教师进行培训。
(三)把握新课程方案,积极主动做好工作。
1、根据新的课程计划,设置本学年的课程,根据要求开齐国家规定的所有科目。
2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路,熟悉课程标准教材,弄清新老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标,用新课程的理念来改革教学,要广泛开展教研活动,研究新课标、新教材,优化课程实施水平。
第一阶段:准备阶段(20xx年9月~20xx年10月):对新课改的宣传,新课程理念的学习、课程标准的解读,学校进行新课程实施前的各项准备。
第二阶段:摸索阶段(20xx年10月~20xx年6月):逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。
第三阶段:发展阶段(20xx年9月~20xx年6月):认真总结一轮课实验的经验,对实验进行全面回顾总结,实行“实践——研究——再实践”的原则,继续深化推广。
小学课改实施方案
新颁布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化:教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变;课程目标由“双基”到“四基”的.转变;内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变;评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求,更不适应学生创新意识、创新能力的培养和为学生终身发展奠基的目标要求,因此课堂教学改革势在必行。我校决定在全校五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为实验年级进行课改实验,在有了初步经验和成果后全面铺开。
为了全面贯彻素质教育,落实新课程理念,改革课堂教学结构,进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领,以“尝试教育理论”和“生本教育理论”为依据,以“兴趣数学,生命课堂”为目标,力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,培养学生良好的学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”使教师由“教会”发展到“会教”,使学生由“学会”发展为“会学”,真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“兴趣数学、生命课堂”品牌。
第一个环节:课前两分钟。
课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台,展示的内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格。可以是口算比赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来,或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内,通过自信的主持,精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。
第二个环节:预习性作业。
“兴趣数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的预习性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“预习性作业”。预习性作业包括两个方面:一是预留预习性作业,也就是课前要完成的预习性作业。在预习性作业的设计要注意目标明确,要让学生清楚地知道题目问的是什么,如果好的预习性作业的话,设计要尽量富有启发性、开放性和创造性,使学生在做预习性作业的过程中,能得到学习方法的培养和思维能力的训练,也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的预习性作业,教师根据实际情况,将“预习”移到课堂中,即在上课开始时,就让学生紧紧围绕着学习目标,按照教师的“预习性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动,是每一个学生都在进行的探究、实践与学习,学生在规定的时间内学习,增强了时间观念,有效地培养学生的自学能力。
第三个环节:小组合作学习。
“兴趣数学、生命课堂”以学生为本,以生命为本,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。
教学流程是:1、出示小组合作学习要求;6—8人小组成员开始小组学习课前小研究,结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点,小组成员之间可以相互补充,准备好上台向全班汇报。小组成员以6人小组为宜,组成一般按优良中差搭配。选出成绩优秀,管理能力强的学生为组长,组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
第四个环节:小组汇报。
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是:1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕,组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完,组长要问:哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问?3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言,及时针对发言内容进行评价、补充或质疑,补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中,少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点:
1.点拨的语言要尽量精炼,尽量少点用时间。
2.点拨要起到表扬、激励和“收”(不要让一个问题没完没了扩展出去,注意收局)“放”(比如有些重点或难点可以拓展)“引”(引导学生将精力和注意力往本节课想要达成的目标方面作点拨)的作用。
第五个环节:师生评价。
新课程改革的评价理念提到:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”
在教学中,通常的评价方式主要有以下四种:
口述式、文字式、评“星”式、称号式等,评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究,创新和实践能力的评价。
第六个环节:自我挑战。
设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题,可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式,吸引学生的无意注意,当学生沉迷在问题的情境之中时,他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位,从而达到主动探究的目的。
当然,数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减,但“兴趣数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。
(三)作业布置与批改。
作业既是加深理解和巩固新知识的重要措施,也是落实学以致用,培养实践能力的重要途径,是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导,又是获取教学效果反馈信息的重要手段。
1、作业种类。
可分为课堂作业、家庭作业、计算本。
2、作业数量。
(1)数学课堂作业本。配合每天课堂教学布置有代表性的有层次性的作业,要求课堂上留出10分钟时间当堂完成。
(2)家庭作业。一二年级原则不留书面作业,三四年级作业量不超过30分钟,五六年级作业量不超过45分钟。
课外作业应当能使学生的知识向广度和深度发展,提高他们的学习能力,是他们掌握课堂知识的准备;教师要告诉学生,怎样把学过的理论知识跟完成实践作业结合起来;分析、研究、比较——这些积极思维活动应当贯穿在做家庭作业的过程中。
(3)计算本。每个同学都要有一个计算本,把每天做的计算题写在上面,并及时订正,老师要做到当天批改。
3、作业要求。作业的内容要精选,要符合教学要求和学生实际,重视系统训练,体现梯度,做到题量适当,难易适度,并注意分层要求,提倡针对不同学生的不同水平布置适当的必做题作业和选做题作业。
4、作业格式、书写用笔。
(1)学生书写要工整,字迹清楚,如有作图、制表、横线必须使用直尺画。
(3)1-4年级作业一律用铅笔书写,5-6年级作业要用碳素笔书写,要规范学生的书写习惯。
5、作业的批改。
(1)批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。针对学生的特殊情况适当加入批语,批语要有针对性、指导性、鼓励性,字迹要工整。
(2)课堂作业、家庭作业、错题本应全批全改,当天的作业做到当天批改。
(3)教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔,且书写要规范,字迹要清楚工整。批改符号大小要适中(2厘米左右)。
(4)教师对学习困难的学生要多加关注和帮助,对他们能按时完成作业要给予鼓励。批改他们的作业要侧重于面批面改,及时订正作业中的错误,使其增加信心,不断进步。
(5)作业要及时讲评。对学生作业中出现的主要问题,教师要做好摘记,认真分析原因,及时讲评并予以纠正。对好的作业要加以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批、个别辅导。
为了在全校扎实推进数学课堂改革,全面打造“兴趣数学,生命课堂”,避免只是形式上适应,缺少实质上的改变,准备分以下三个步骤实施:
(一)准备阶段(9月中旬---10月中旬)。
组织教师学习新课程标准、尝试教育理论、生本教育理论等知识,做到更新观念,明确目标、清晰理念。了解本班学生的学情,做到对学生以前的知识水平和能力水平心中有数,并有意培养学生的合作意识和合作能力,为课堂改革的实施打下基础。
(二)实施阶段(20xx.10——20xx.6)。
在实验班级尝试应用以“兴趣数学、生命课堂”为目标的教学法,在实践中摸索、总结,并逐步改进完善。
(三)阶段性总结(学期末)。
总结经验,发现问题,验证效果,和兄弟学校间交流,制定改进措施,以便向其他年级和学科推广。
小学德育实施方案
以“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实国家教委颁发的《小学德育纲要(试行)》、《中小学德育工作规程》,切实加强和改进学校德育工作。
以爱国主义教育为主旋律,以学生养成教育为重点,以校园文化为载体,多渠道、多层次、全方位地开展教育活动,全面实施素质教育,提高学生的思想、道德和生理、心理素质。
加强学校德育的科学研究,努力探索新形势下德育工作的新路子,不断提高德育工作的针对性、实效性,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。
二、工作目标
为提高整个中华民族的思想道德素质,培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,打下初步的思想品德基础。
三、德育内容
依据《小学德育纲要(试行)》,小学德育的主要内容有:
1、 热爱祖国的教育;
2、 热爱中国共产党的教育;
3、 热爱人民的教育;
4、 热爱集体的教育;
5、 热爱劳动、艰苦奋斗的教育;
6、 努力学习、热爱科学的教育;
7、 文明礼貌、遵守纪律的教育;
8、良好的意志、品格教育;
9、 民主与法制观念的启蒙教育;
10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、实施途径与措施
(一)加强德育队伍的建设与领导
1、调整、充实德育工作领导小组学校德育工作领导小组由校长担任组长,张文江主任主管德育工作、少先大队辅导员及班主任为成员,每学年根据工作需要,调整、充实领导小组成员,健全落实德育工作责任制,每学期开学召开领导小组会议,研究一学期的德育工作,制定学校德育工作计划。
2、加强班主任队伍建设加强班主任的培养、选拔和管理,每学期开学召开班主任工作会议,学习班主任工作职责,布置德育工作任务;每学期至少召开一次专题培训会议,通过理论讲座、专题研讨等方式,不断提高班主任的工作艺术和管理水平;每学年组织一次优秀班主任的评选活动,不断增强班主任工作的荣誉感,补偿班主任工作的艰辛。
3、充分发挥少先队组织的作用少先大队要不断加强少先队工作队伍的建设
二是大队辅导员要注重对中队辅导员的培训,每学年要组织一次专题培训活动;
三是要注重对大队部干部、各中队干部的培养和管理。同时,大队部要针对学生的思想实际和身心特点,开展丰富多彩的教育活动、文化娱乐活动和社会实践活动,让学生在实践锻炼中培养优良的品质和良好的行为习惯。
4、努力营造全员育人的良好局面。每一位校园人都要牢固树立"人人都是德育工作者"的观点,充分认识德育工作的重要性,立足本职岗位,做到"教学育人"、"管理育人"、"服务育人"。
5、积极发挥学校、家庭、社会"三结合"教育小组、学校关工委和家长学校的作用。加强对"三结合"教育小组、学校关工委和家长学校的领导,每学年调整、充实组织成员,定期举办专题讲座、教育经验交流会等,加强学校、家庭、社会三者之间的联系,努力形成有利于学生成长的校园环境、家庭环境和社区教育环境。
6、全体教师,特别是德育工作领导小组、班主任要增强德育科研意识,把德育作为课题来研究,以真正提高德育工作的针对性和实效性。
(二)认真落实常规教育活动
1、认真贯彻和落实《国旗法》,坚持每周星期一举行隆重的升旗仪式,星期五举行降旗仪式。少先大队部在每学期开学初做好《国旗法》的宣讲和仪式礼仪的培训,指导四至六年级各中队训练好旗手,安排好学期的"国旗下讲话"的内容,要求系列化,突出德育主题,增强针对性。
2、加强行为规范养成教育,认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,适时开展行为规范的专项训练;每月底进行一次行为规范的量化评价,将其结果按一定比例纳入学生期末品德素质评价之中,并以此为依据,每学年评选"行为习惯标兵";推行升班旗制度,值周领导、值周教师、学生干部负责行为规范的监督管理,实行量化评分,每周各年级行为规范得分最高的班级获得升班旗资格。
3、认真开展文明班级、示范文明班级创建活动。学校每学期两次评选文明班级、示范文明班级,各班通过达标创建、自评申报,促进班级的建设。
4、坚持每月一次主题班(队)活动。开学初,学校少先大队部拟定每月班、队活动主题,提供给各班选择。各班也可根据班级实际,自行确定活动主题。每学期队活动不得少于一次(一年级上学期除外)。每周班队活动时间也要组织一些趣味性、教育性兼具的活动。活动的主持人要填写要活动记载表。
5、坚持每天早上定岗劳动,一是对学生进行环境卫生教育,二是进行热爱劳动的教育。
6、坚持每天课后整理活动。班主任或助理班主任要对班级学生一天的表现进行全面总结,肯定成绩,指出差距,特别是要引导学生自我总结、自我教育。也可在课后整理时组织开展一些小型的主题教育活动,突出教育的实效性。
7、认真开展校园之星、优秀学生干部、进步显著学生的评选活动,每学期末评选优秀学生干部、进步显著学生,颁发奖状,每年春季学期开学后评选校园之星,以树立榜样,培养学生的积极上进精神,促进良好校风、班风和学风建设。
8、认真开展打造书香校园活动。学校图书室要做好图书借阅工作,为学生提供阅读的方便。学校将各班开展读书的情况纳入文明班考核之中,以鼓励学生的积极阅读。
(三)适时开展专题教育活动结合重大节日、纪念日开展爱国主义教育、革命传统教育活动。
1、三月五日开展学雷锋活动,组织学生读雷锋日记,讲雷锋故事,唱学雷锋的歌曲,学习雷锋精神,做新时代的小雷锋。
2、清明节组织缅怀革命先烈的活动,如请老前辈讲长征故事、抗战故事,观看爱国主义影片,牢记今天的幸福生活是革命前辈用鲜血和生命换来的,从而珍惜今天,报效祖国。
3、六一组织庆祝活动,展示个人特长,感受老师、父辈的关爱。
4、七一组织庆祝党的生日的活动,让学生初步了解党的光辉历程,认识中国共产党的伟大、正确、光荣,激发学生对党的感情。
5、十一组织国庆歌咏会,感受"祖国巨变"、"家乡变化",激发对祖国的热爱之情,增强建设祖国的责任感。
6、香港、澳门回归纪念日组织认识香港、认识澳门的活动,通过阅读书籍、听专题讲座,不忘那段屈辱的历史,感受今天飞速的发展,激发学生的爱国情怀。
7、元旦组织迎新年游艺活动,感受生活的幸福,展望美好明天,增添进步的动力。
8、每学期举行一次运动会,每两年举办一届艺术节,每学年组织学生参加市、县科技节活动、黄鹤美育节活动。通过科技活动,培养学生爱科学、讲科学、用科学的`兴趣,倡导科学精神;通过艺术活动,陶冶学生情操,提高他们的审美情趣;通过体育活动,提高学生的身体素质、集体意识、合作精神。
9、深入开展德育基地活动。学校在乡敬老院、各村村委会等地建立德育基地,组织学生开展专题教育活动,促进学生的品德发展。每学年活动时间在一天以上。
10、加强学生的心理健康教育。结合学生在学习、生活、人际交往过程中表现出来的心理问题,每学年至少有针对性地开展一次心理健康教育讲座,对学生进行心理健康教育和指导,提高心理素质,增强承受挫折和适应环境的能力。在条件许可的情况下,学校将设立心理咨询室,对少数学生在学习、生活及人际交往中碰到的一般心理问题给予辅导和帮助。
(四)大力开展校园文化建设,实现环境育人。
1、通过办学理念、发展目标、校风、学风等引导学生。学校在显眼位置张贴办学理念、发展目标、校风、学风,并利用学生集会、国旗下讲话等时机,大力宣讲,让其深入师生心中。
2、加强教室、橱窗文化建设。
教室正前方悬挂国旗、班训;布置好两块专栏,每月办好一期黑板报。橱窗由少先大队部和艺术组教师负责,张贴学生书画作品或其他宣传资料,一月一更换。教室里张贴悬挂名人画像、语录、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学生书画作品。
3、办好学校红领巾广播。
学校成立红领巾广播工作小组,稿件由各班学生提供,教师负责选稿,学生播音。栏目包括校园新闻、德育小故事、民族文化大观、安全常识等。每学期对优秀播音学生进行表彰,对积极投稿的班级在文明班考核中给予奖励。
(五)充分发挥课堂教育的主渠道作用在德育工作中,要坚持以课堂教育为主渠道的做法,全体教师要增强德育意识,坚持教书育人,在课堂教学中结合学科内容、特点,挖掘教育素材,任课教师在制订教学计划、备课时,要努力挖掘教材中的教育素材,注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格,促使学生养成文明行为习惯,使爱国主义、集体主义教育等十大德育内容与教学内容之间产生有机的联系,在潜移默化中给学生以春风化雨般的教育。
思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。
它着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导他们的行为。
品德与生活(社会)课程教师要发挥品德课的优势,联系学生实际,自觉地突出品德课的德育功能,有的放矢地进行品德教育,解决学生认识上的一些偏差,给学生以正确导向,对学生提出适当的行为要求,为学生的成功人生打好底色。
(六)认真做好品德评定工作。
全体教师要充分认识到,品德评定是德育过程的一个重要环节,通过评定可以衡量学生品德所达到的实际水平,引导他们学习正确评价自己和别人,激励他们不断进步。
学校要制定评价方案,将学生的品德课考核成绩和行为表现的考核结合起来,同时,在行为表现的评价标准中,应根据学生的年级、年龄特点制定。
评价中,应注重评价主体的多元,综合学生个人、同学、教师、家长评价的结果。
每学期结束时,班主任应对学生的行为表现、发展状况做出书面评价,即写出评语,并告知学生和家长。
一、活动目的:打造文明、自信、快乐的中心人,全面提升师生的精神风貌、学校的人文内涵。
二、活动主题:围绕着“我努力,我能行,做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动,创新思路,创新德育活动形式和方法,创新德育评价体系,创建和谐、文明、快乐的校园。
三、主要活动内容:
(1)微笑进校园微笑进课堂活动,打造学校“微笑生态文化”。
(2)“礼仪伴我行”教育实践活动,规范学生礼仪要求,培养文明的礼仪习惯,展示自信、快乐的精神风貌。
(3)“榜样在身边”教育实践活动,发现身边的好人好事,树榜样,立自信,扬正气。引导鼓励学生争优竞优,形成良好的校风。
四、活动步骤:
第一阶段:宣传、实践(时间:11周至14周)
1、“我努力,我能行,做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动学校动员会和班级动员会。
2、编印《学校文明礼仪歌谣》,供各班开展礼仪教育活动使用,要求学生熟读歌谣,同时利用学校板报、主题班会等进行广泛宣传。
3、制订文明礼仪规范。制定学生在校文明礼仪规范要求,并以公约形式公布。编印家庭生活礼仪规范、社交礼仪规范(购物、旅游、餐饮、文体娱乐、出行乘车等公共场所)及外国基本礼仪常识等学习资料,形成较为完整的礼仪规范体系。
4、加强文明礼仪教育培训。通过学习、示范培训等多种形式的活动,全面开展文明礼仪教育,开办文明礼仪讲座,普及文明礼仪知识。
5、微笑进校园,践行学校快乐理念。要求师生见面、交往时,与人为善,脸带微笑。
6、规范课堂语言。明确要求,教师全员参与落实,培养学生上课做到积极回答问题,大胆发言。回答问题时逐步做到准确地表达自己的思想,语言要完整,声音响亮,通顺流畅。与同学交流讨论时,能大胆发表自己的观点,并能随时纠正别人不正确不严密的语言等。教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解,培养学生的自信,多让学生用“我觉得…”“我认为…”等表达和回答问题。
7、实践文明礼仪行为,创新文明礼仪评价体系,形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。阶梯式评价方式体系:
文明小天使:凡文明礼仪规范,表现良好的学生,给予授章,教师全员参与评价,即时授章。
礼仪标兵:获5枚文明小天使章,参加学校组织的家庭生活礼仪规范和社交礼仪规范讲座并取得礼仪知识测评及格的,学校组织集体表彰授章,成为学校礼仪标兵。学校礼仪标兵设岗并负责规范学生在校基本礼仪,并赋有授章权。
形象大使:获3枚礼仪标兵章,参加学校组织的国外礼仪常识讲座并取得礼仪常识测评及格的,学校组织集体表彰授章,成为学校形象大使。形象大使直接成为学校礼仪队成员,负责规范学生在校基本礼仪,赋有授章权,并作为学校形象代表参与学校大型庆典活动。
违反学校文明礼仪有关规定的学生,视情节给予撤章,班主任享有文明小天使的撤章权,德育处享有礼仪标兵、形象大使的撤章权。
第二阶段:深化、提升(时间:14周至18周)
1、小结阶段情况,调整工作部署。
2、微笑进课堂活动,打造快乐课堂。要求教师在教学过程中运用互动合作、教学语言、组织教学、教学节奏控制以及课堂评价等元素构建 “快乐课堂”,落实“三带进”——把微笑带进课堂,把宽容带进课堂,把激励带进课堂。多一分笑容,少一点动怒;多一分鼓励,少一点埋怨;多一分表扬,少一点批评;让学生学得舒心,学得有信心,提高学习的有效性。
3、组织家庭生活礼仪、社交礼仪讲座,进行礼仪知识测评。
4、组织文明礼仪标兵集体授章表彰会。
5、“榜样在身边”教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、广播、板报等宣传阵地,表彰校内好人好事,树榜样,扬正气。
第三阶段:巩固、总结(时间:18周)
1、小结阶段情况,调整工作部署。
2、组织的国外社交礼仪常识讲座和国外礼仪常识测评。
3、组织学校形象大使集体授章表彰会。
4、深化“榜样在身边”教育实践活动。学校、年级、班级加大对校内班内好人好事、榜样的表彰力度,利用好宣传栏公榜粘贴,引导鼓励学生争优竞优,形成良好的校风。
5、师生问卷调查,了解活动效果。
6、活动开展情况交流总结。
五、活动要求
1、高度重视,精心组织。各班要充分认识,本次教育活动是学校是精神文明建设的重要组成部分,是塑造学校形象、培育师生良好素质的一项基础性工作,也是促进学校内涵发展中,德育工作的突破口,意义重大。要把教育实践活动作为今明两年加强德育建设的一个新的抓手、新的着力点认真抓好。少先队要切实下大力气,精心策划工作方案,认真组织和实践,全方位地开展好各项活动。
2、广泛动员,积极引导。提高学生文明素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求,也是展示良好形象的客观要求。要引导师生增强文明、自信意识,自觉参与教育实践活动,从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起,培养和提高自身素质。
3、加大宣传,营造氛围。要大张旗鼓进行宣传,树榜样,扬正气,加强学生舆论与监督,推举并宣传“礼仪标兵”“形象大使”等,创新阶梯式评价机制,营造宣传热点,激发学生争优竞优意识,形成你追我赶的良好局面。
4、总结经验,着眼长远。要注意贴近师生,贴近实际,突出特色,创造性地开展好各项活动,持之以恒地抓下去,力求每年有明显变化,取得显著效果。还要注意总结经验,不断创新,做好长远规划,着眼整体提高学生的文明素质。
小学足球实施方案
我们本着丰富文化生活,加强体育锻炼及足球文化建设,特举办此次活动。
1、榆林学院各院系足球代表队。
2、相关应邀领导。
3、应邀节目表演人员。
1、各院系代表必须带上院系大旗。
2、球员代表着装要求:统一的足球队服。
3、入场时间:xxxx。
1、物资准备:桌椅、足球、配套的电脑、音箱、扩音器、麦克风、相机、茶水。
2、领导邀请:以书面邀请函的形式,邀请学院各领导,希望他们能参加我们这次活动。。
3、宣传:由宣传部对此次活动进行海报宣传。
4、球员及裁判代表组织。
5、大会开幕式流程。
6、演讲稿:球员代表发言稿、学院领导讲话稿、裁判代表讲话稿、主持人讲话稿下附主持人演讲稿。
7、基本比赛日程表。
8、开幕式节目、球员入场彩排。
9、开幕式场地布置:卫生、茶水、茶杯、音响话筒、条幅。
10、主持人:联系院广播站,望其对我们此次足球赛开幕式进行协助。
11、各部门做好开幕式当天各代表队所在位置的场地划分工作,以便当天工作的顺利完成。
开始阶段:xxx。
主持人讲话:
a:(讲述举办此次活动的背景、目的、意义)。
b:分别介绍来参加此次活动的领导老师、以及参加比赛的代表队、并感谢他们的到来。
2、球队入场,主持人致入场词。
3、开幕式开始、全体起立、奏国歌。
4、领导讲话:由团委老师对此次活动进行开场发言。
5、球员代表宣誓。
6、裁判代表宣誓。
8、开幕式节目。
8、宣布对抗代表队及揭幕比赛代表队。
9、领导讲话并开球。
10、主持人宣布比赛球队及裁判入场并开始比赛。
11、各部门组织各班级人员有序的观看比赛。
1、组织代表队站在自己班级指定的位置;
2、主持人要随机应变,保证各个环节紧促、顺畅进行;
3、活动中工作人员要服从安排及随机调动,保证每项工作都要有人负责;
4、足球社各部门负责人要努力创造一个良好的活动氛围。
5、足球社各部门提前想每一环节可能出现的问题,提前做好预案工作。