观察鱼教案（专业17篇）

教学工作计划需要细化每个学习模块的教学目标和教学策略，确保学生能够全面、系统地掌握知识。教学工作计划的范文可以帮助我们更好地理解制定计划的步骤和要点。

观察物体教案

观察物体属于“图形与几何”领域，《数学课程标准》对于本学段有具体要求，即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图，因此本设计重点突出以下两点：

《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形，再提出开放性的问题，要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体，引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。

知识的.迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例1(1)的基础上教学例1(2)，引导学生思考如何增加1个同样的正方体，从正面看到的形状仍然不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。

教师准备ppt课件同样的正方体若干。

学生准备同样的正方体若干。

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

1．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的形状吗？请你用简洁的语言描述一下。

(学生先在练习本上画，再用语言描述)。

2．导入新课。

师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)。

设计意图：通过复习，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。

1．教学例1(1)。

(1)提出要求。

课件出示。

要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。

(2)实践操作。

学生拿出学具，自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。

(3)展示，并全班交流。

师：谁愿意到前面来演示一下，你把这4个小正方体摆在了什么位置？

(学生上前演示)。

师：这样摆从正面看到的形状变了没有？还是3个小正方形吗？

(4)师生共同总结不同的摆法。

(5)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。

(学生在方格纸上画正视图)。

设计意图：通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。

《观察物体》教案

1.知道从不同角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。

2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。

3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学用具准备：学生照片杯子实物挂图数码相机等。

1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。

要求学生说出自己、同伴在什么位置。

2、游戏――猜猜他（她）是谁。

教师课前用数码相机拍下本班中一个（或几个）学生不同角度的照片按背影－侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。

1、学生分小组坐成u形，每小组4人，呈对坐形式。

自主发言，说的有道理即可。

2、学生自由发言，并说明自己的理由。

教师从u型座位入手，复习位置的同时，增加学生的新奇感，并已猜猜是谁的游戏活动，调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。

1、教学例1――实话实说。

（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。

（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。

（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？

2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）。

（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的.结果向全班学生描述自己的礼物。

教师在学生观察的过程中，用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。

（2）组织学生交流。

结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。

（3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。

3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。

学生充分观察，照实交流自己观察的结果。

学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。

设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。

以实物替代教材图片，便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体，同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的，训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。

通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。

1.练一练1。

（1）出示图。

（2）出示问题及看到的图画。

这几幅图都是谁看到的？

2.练一练2。

准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加下面的情景。

学生发表自己的意见并说明理由。

学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。

学生发表自己的意见并说明理由。

设计说明：培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。

这节课你有什么收获？

学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。

设计说明：培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。

观察物体教案

一、导入新课。

同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？

故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”

请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？

（能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找，真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗？那小恐龙为什么会找错呢？）。

（不能。为什么不能？）。

只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。

1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？

（说说恐龙的特征。）。

你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

和他看到的是一样的同学请起立。

其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他看到一样的同学请起立。

看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到一样的同学请起立。

老师发现还有一些同学没有起立过的。那你看到的是哪一面的呢？为什么看到的是这个图？

为什么和前一次看到的面不一样了呢？

（板书：位置变了，图像也变了）。

现在你们的位置又没有变？为什么会不一样了？

（板书：物体转了，图像也变了。）。

5、同学们不仅观察的仔细，而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。

它还带给我们一个问题。谁能来解决呀？

为什么小亮看到的是正面？小明看到的是侧面？小红看到的是后面？

（二）、观察书本。

2、你看到是哪个面？为什么？

3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）。

6、你能给他连一连吗？

7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？

先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最快。

（三）、观察汽车。

小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢？

1、汽车。

对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？

2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？

（板书：位置相同，图像相同）。

4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。

我们看了这么多物体，你想说点什么吗？

（四）、观察雕塑。

1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。

这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的？

2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？

如果到报告厅的话要经过哪两个面？

三、小结。

小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？

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观察物体教案

《观察物体》教案

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标：

1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知。

1、从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）。

谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）。

提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）。

生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2、导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）。

二、师生互动、探究新知。

1、构建新知。

（1）本位观察：

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）。

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

（2）换位观察：

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）。

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

（3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）。

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）。

（4）课间小歇：

教师：刚才我们观察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）。

（5）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

2、巩固新知。

（1）做一做。

谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）。

（2）摆一摆。

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

（3）找一找。

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）。

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

三、体验成功、实践新知。

教师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑漂亮吗？你仔细观察过吗？今天我们学的就是观察物体。就让我们一起去观察我们学校的雕塑吧！（教师带领学生走出教室观察学校雕塑。）。

2、操作实践。

教师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不小心撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次比赛，根据刚才观察到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）。

提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。

生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。

3、活动小结。

《观察物体》教案

一、导入新课。

同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？

故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”

请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？

（能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找，真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗？那小恐龙为什么会找错呢？）。

（不能。为什么不能？）。

只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。

（一）观察恐龙。

1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？

（说说恐龙的特征。）。

你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

和他看到的是一样的同学请起立。

其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他看到一样的同学请起立。

看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到一样的同学请起立。

为什么和前一次看到的面不一样了呢？

（板书：位置变了，图像也变了）。

现在你们的位置又没有变？为什么会不一样了？

（板书：物体转了，图像也变了。）。

5、同学们不仅观察的仔细，而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。

它还带给我们一个问题。谁能来解决呀？

为什么小亮看到的是正面？小明看到的是侧面？小红看到的是后面？

2、你看到是哪个面？为什么？

3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）。

6、你能给他连一连吗？

7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？

先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最快。

小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢？

1、汽车。

对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？

2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？

（板书：位置相同，图像相同）。

4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。

我们看了这么多物体，你想说点什么吗？

（四）、观察雕塑。

1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。

这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的？

2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？

如果到报告厅的话要经过哪两个面？

三、小结。

小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？

《观察叶》教案

1、植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2、知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

科学探究目标。

1、在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

2、通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学态度目标。

1、能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。

2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标。

认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。

植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

为学生准备：校园中各种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，学生活动手册。

课件。

一、聚焦。

1、出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。

2、提问“这些叶是什么样的？都有什么特点？有没有相同的地方？”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）。

3、提问：“是不是只是一片叶是这样的呢？你们有没有在其他叶上见过这些部分？”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”打基础。

1、出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。

2、接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶。

3、知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4、观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的？”“叶的大小如何？”“叶的形状是什么样的？”等问题进行。

5、还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6、教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样，这是什么叶呢？”游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。

1、先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。

2、提出观察任务“它们有哪些不同？”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡。）。

四、画一片叶（活动手册）。

1、先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

2、画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展。

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

《观察物体》教案

教学目标：

1、正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：能自己独立进行题目的练习。

难点：在观察物体的过程中进行直观思考。

教学准备：

补充练习题。

教学过程：

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5。

500×6=31×262÷3=48÷4=。

学生练习，1分钟完成。集体核对。

注意末尾的0别忘了添。

62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。

观察一个物体最多能看到几个面？应该站在什么位置？

站在什么位置只能看到一个物体的一个面？

站在什么位置能看到一个物体的两个面？

学生尝试回答。

观察长方体、正方体的正面、侧面和上面。

如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？

学生观察并说说这样判断的理由。

下列的照片分别是谁拍的？连一连。

学生连线并说说这样连的理由。

从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形状？用线连一连。

注意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。

集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？

六、解决实际问题2小题（简单的乘除法应用题。）。

每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？

学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得准确而完整。

学生观察、比较板书，注意答句。

一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？

学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得出色。

集体核对，注意答句。

比较：两道题目的相同点和不同点。

相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。

不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。

：这种题目的答句非常重要，是否要进1，就要根据自己的生活经验来判断。

练习。

你觉得在观察物体这一章节中，有哪些重要的知识点？

学生交流并自我对照。

板书设计：

课前思考：

补充了一些之前所学的知识和这一单元观察物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观察物体的补充练习中，让学生正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

课后反思：

由于这一单元内容相对比较简单，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中注重正确率的基础上还要强调做题速度。简单的连乘问题，学生学习得也不错。对于这一单元，要注意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的重要知识点。学生对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，学生掌握本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的难度，二来提高学生的思维能力和快速反映能力。这样可以避免由题目简单有带来学生的骄傲情绪，反之，会让学生充满兴趣。

课后反思：

这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。

课后反思：

本次练习中的口算部分主要是检验学生对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高学生计算的速度。而对于本单元涉及到的内容学生掌握的可以，但总体来说这一单元比较简单，没有很抽象的东西需要理解，学生理解起来比较容易。但是对于部分学生来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具帮助自己解决问题，但靠学生自己的想象达不到解题的正确性。

观察物体教案

教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学过程。

一、创设情境、激趣感知。

1.从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍照。）。

谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）。

提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答）。

生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）。

[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

二、师生互动、探究新知。

1.构建新知。

（1）本位观察：

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）。

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！

（4）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

2.巩固新知。

（1）摆一摆。

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

（3）找一找。

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

观察物体教案

观察物体教案教学内容课本67-70页例1、例2、例3教学目标1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教、学具准备学生喜欢的玩具、小黑板等。教学过程一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境1.播放多种动物叫声，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。）多叫几个学生回答2.出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？3.根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？4.生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）观察物体二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状1.师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的'同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。小组汇报：看到的是什么形状？生1：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。2.画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。4.师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。生2：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）5.请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）三、应用拓展1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。四、课堂小结：这节课你学到了什么？从不同的方向观察物体，会有不同的结果

生活观察教案

1、在找找、看看、说说、做做中鼓励幼儿自主观察小蚂蚁。

2、初步了解蚂蚁的特征、生活的地方及喜欢吃的东西。

提前请幼儿准备蚂蚁喜欢吃的食物（糖果、饼干等），放大镜。

一、谈话引出活动。

1、你为小蚂蚁准备了什么吃的`？

2、小蚂蚁住在在哪里呢？我们一起去找找，给它们带去好吃的。

二、找蚂蚁。

1、带领幼儿到小区公园，请幼儿找一找小蚂蚁。

2、你在哪里看到了蚂蚁？它是什么样子的？

三、喂蚂蚁。

1、请幼儿把准备的食物给蚂蚁吃，看看蚂蚁最喜欢吃什么？

2、引导幼儿与蚂蚁说说话。

如：小蚂蚁快来尝一尝；好吃吗？等。

小蚂蚁好像说了什么？（真好吃，谢谢）。

3、你还看到了什么？有什么新的发现？

4、请幼儿走走看看蚂蚁最喜欢吃什么？

四、与蚂蚁说“再见”，带幼儿回园，教师进行小结。

观察物体教案

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。

重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

难点：从一个面推测到另一个面的形状。

教学准备：媒体课件、实物

1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2. 讲故事引入

4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）

（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。

5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。

汇报交流。说说你是怎样想的？

（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体

同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。

想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、学生活动，师相机指导。

1、观察茶杯

在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。

小组活动

2、练习2

小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。

出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。

今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？

观察动物教案

作业内容：

设计理念：

课前让学生观察动物，积累素材，课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心，盘活心中积累，然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主、自能作文的能力。

教学过程：

习作指导课。

课前交流。

学生积极地举手。

师：别急，你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。

学生纷纷放下手。

师：可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。好，开始。

学生讨论。

师：好。大家的答案都出来了。请交流。

生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。

师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。好，上课！

一、激情引趣，丰富素材。

师：同学们，让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。（教师播放各种动物的幻灯片）。

师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？

生：我喜欢小狗，因为它很忠实。

生：我喜欢小猫，因为它很可爱。

师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式，概括一下你喜欢的动物有什么特点。

课件出示：（）的（）。

生：笨拙的乌龟。

生：调皮的小猫。

生：可爱的小白兔。

二、创设情境，制定目标。

1、回顾课文体会写法。

生：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。

生：栩栩如生。

生：跃然纸上。

生：历历在目。

师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。指名学生读课文。（教师相机补充板书）。

生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的`头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

这几件事让我感到小猫非常可爱。

师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”）。

生2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

从这里我觉得猫的确挺古怪的。

师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。（板书“对比”）。

生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。？？？？饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。

师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？

生：不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。

师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。

师：很好，是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神，是那一个？

生：我认为是踩印。

生：我认为是“蹭”

师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。用什么方法，还要看你写的内容。

（教师相机补充板书。）。

师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。

2、指导试说，掌握方法。

师：你的作文准备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说。其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。边听边思考：这位同学是否具体地介绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。

指名试说重点段。

生：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！

师：谁来给他评一评。

生1：我认为他说得很有趣。

生2：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些，把它的动作一一讲清楚。生3：我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。

生：我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。

师问生：你接受他的观点吗？能不能再根据大家给你的意见再说一下？

生：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头，两只小眼睛眨了眨，嘴一张一合地把食物吞吐下。好一个偷偷摸摸的家伙！

师：说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。特别是最后一句还用了反语。

接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。

3．归纳总结，完善目标。

生1：写外形时要按一定顺序。

生2：可以运用反语或者对比的手法。

生3：比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词，要生动地描述。

生4：书写要认真，写完后要认真修改。

师：对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。

师：对于本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？

三、明确要求独立成文。

师：以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’），下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。

板书：

写自己喜欢的动物。

外形。

抓住特点具体习性：叫声、步态、吃相。

趣事：

真情实感喜欢反语拟人对比。

点评：首先，在写作指导的过程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。让学生在一定的情境中，一定的倾听期待中，激发自我表现欲。这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的记忆。

习作讲评课。

一、简要总评。

二、逐条引评。

师：我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求。

指名学生说。

师生共同修改病例文。教师在实物展台上面直接修改。

师：大家提了很多很好的建议。这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。

教师读修改文。

学生纷纷发表自己的意见。

师：是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。把猫活灵活现地展现在我们面前。

师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。

指名学生评价自己的习作。

三、多元评改。

师：同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。学生自改。

师：看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。

指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。

师：同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！

学生互改。

四、佳作亮相。

师：大家最想听听谁的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文题目是什么？生：可爱的兔子。

师：在这位同学读的时候，王老师和同学们做好一件事情，那就是认真听。边听边思考，这位同学的作文最精彩的地方在哪里，还有没有需要改进的地方。听完了之后，我们还要给他报以掌声，因为这是他的劳动成果。下面请欣赏：

学生朗读自己的作文。

观察植物教案

2、知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有许多种;。

3、知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子6部分;。

知道并理解植物的蒸腾作用;。

4、步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应(或适应);。

能以小组形式进行资料的收集和交流;能概括出植物的共同特点;。

小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、相关植物图册书籍、学习单。

汇集学生带来的各种植物、植物书籍等资料，把学生所说的各种植物的名称一一列出来。

教师提供其他可供小组研究活动的资料。

出示凤仙花有关生长过程图片与资料。

凤仙花的一生经历了哪几个阶段?

凤仙花是怎样繁殖后代的?

凤仙花的身体结构可以分为哪6个部分?

出示更多植物的图片或活体。

小组研究活动：

选择一种典型或常见的植物进行小组研究。

讨论完成学习单：(项目包括：植物名称、生长阶段、繁殖方式、身体结构、生长环境、其他特点等)。

小组交流。

问：植物能对周围环境的变化做出反应吗?你有什么证据或例子?

教师讲授一些植物对周围环境变化做出反应的例子。

教师出示植物向光性演示实验装置，讲解实验原理，并揭示实验结果。

让学生尝试解释现象。

学生按教材所示方法进行小组实验准备。

猜想实验结果。

学生实验活动。

学生对实验现象作做出自己的解释。

说说植物的蒸腾作用对环境、气候、人的生产生活有什么好处。

小组讨论并在学习单中写出植物的共同特征。

观察教案

二、分层练习。

1、练习十六1题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎么做的？

（3）通过这道题的练习你知道了什么？

2、练习十六第2题。

判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。

3、练习十六第3题。

让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？

然后再书上连线。

4、练习十六第4题。

观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

5、练习十五第5题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎样判断的？

三、课堂总结。

通过做练习你学到了什么？

从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

四、课堂检测。

再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题。

（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？

（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

观察物体教案

1、培养学生观察物体的能力。

2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会辨认。

3、培养学生学习数学的兴趣。

培养学生观察物体的能力。

体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会辨认。

投影片、投影仪。

一、观察活动

师出示洗衣机，每位学生坐在座位上看洗衣机，说一说你看到什么？两人一组说一说。

二、观察物体

1．出示小气车图。（略）

2．这些图分别是谁看到的？

3．分小组讨论。

4．判断练习

6．电脑显示大象、小猫、小猴图。请同学们认真观察图。分小组说一说，他们看到的是哪一面？用直线连接。

三、观察物体

1．桌上摆出自己的玩具，同组的同学说一说自己看到的什么？

2．讨论：为什么小组内四个同学看到的物体都不一样？一个物体可以分为几个方向去看？

四、板书设计：

观察物体

观察物体教案

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：

1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。

教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。

教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考：

1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

三、巩固练习：

师提供实物加以验证。

2、p40第3题。

先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

课后小记：

由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学，后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时，学生共出现以下六种结果：

1、球体、圆柱；

2、球体、正方体；

3、球体、长方体；

4、圆柱、圆柱；

5、圆柱、正方体；

6、圆柱、长方体。