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秋天的怀念课文教案
1、复习本课的生字，词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。
理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析。
人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。
感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。
表演母子之间的对话。
一、直接导入。
愁是心上的.秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对。
母亲的怀念。
二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。
三、感知母爱。
（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：
1、母亲为什么要带我去看菊花？
2、我为什么又要去看菊花？
（课件出示）。
四、品味母爱。
1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？
（课件出示）。
学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）。
五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。
让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！
七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲养而亲不待，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”
八、欣赏歌曲：《母亲》。
《秋天的怀念》课文原文
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
《秋天的怀念》课文原文
1、主题思想。
此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情（外出看花儿）；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的'怀念。
在这篇文章里，我们能从作者对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种认识与信念。正是这种厚重的意蕴，使它超越了一般怀念文章的悲悼、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮美的境界。母爱是人类的天性，是社会中普遍存在的一种伟大的感情。但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵一定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。
秋天本身是一个收获的季节，但对很多人来说也是一个悲伤、凄凉的季节。生活的信念来源有很多，但是自己必须有勇气地、坚强地面对生活。
就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色彩，让我们正视自己的世界，打开封闭的内心，接纳自己，接纳他人，勇敢地绽放自己，就像那五颜六色的菊花一般。虽然命运作祟，但仍要认清这个混沌的世界。
2、艺术特色。
此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸渗的是心血，却又平静得像一泓秋水。母亲的病已到了垂危的地步，但是她忍着，是儿子的残疾与不幸压倒了她自己的病痛与不幸。为了使儿子得到一点点欢乐与安慰，她愿意去做一切。可是，她要推着残疾的儿子去北海看菊花的心愿最终没来得及实现，昏迷前，留在世上的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”史铁生躺在轮椅上，静静地思索。如果要诅咒、怨恨生活与命运的不公平的话，他比别人更有理由，然而，他择了爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。当然，不光是母亲，还有那闪烁在天上的“奶奶的星星”、那“遥远的清平湾”的乡亲们和《人间》所有给他爱的人（《奶奶的星星》、《我的遥远的清平湾》、《人间》是史铁生的小说前两篇曾分别获全国优秀小说奖）。生活使他认识到，历史要用许多不幸和错误去铺路，人类浩荡前行，在这条路上，不是靠的恨，而是靠的爱，“自打人类保留了火种，寒冷就不再可怕”。他终于从个人的不幸与悲哀中解脱，完成了一个强者的心路里程。
此文中他不是在“表现”而是在“诉说”。这里似有本质性的区别。“诉说”的文字不是做出来的，他是作者自己的事，情动于衷而不能自禁，或许顾不了听者的情形，甚至没有人听也要诉说；而“做出”的文章，是要评说或表现一点什么，是要给别人听的，就要更多注意引起听者的注意，免不了下些修饰的功夫。这样的文章当然也能动人，但使人更多叹服作家的才气、灵气，而可能缺少那种真情诉说的心灵共振。文中写的是一件母亲想要推着儿子去北海看菊花的事，事情细小，语言也是平淡的。真情的诉说不需要矫饰。母爱就是这样，不需要轰轰烈烈，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。菊花在秋风中正开得烂漫。作者这里已不是在看菊花，他在怀念母亲，怀念那浩荡的、与生命俱在的爱他在了却母亲未了的心愿；他又在看菊花，真诚地看菊花——这正是为了母亲的心愿，是母亲教他爱这眼前的生活，他要和妹妹好好儿活。此处也是借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。
史铁生是用心灵写作的作家。他腿的残疾是他的不幸，也许正是这不幸迫使他更加沉静深邃地思考生命与人生，把纷扰的外部世界用心灵来过滤净化。他的作品没有编织与雕琢，不像一些得意的作家那样“玩”自己的才气。此文完全能体现出这一点。
作者简介：
史铁生（1951－），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，中国当代作家，北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）.当选北京作协副主席。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”，史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
秋天的图画课文反思
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。
一、多种形式，激发学生识字兴趣。
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字。
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思。
三、识字和语言思维训练结合。
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨时，学生说：“我喜欢吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤字时，学生说“勤劳，就启发学生用“勤劳说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
《秋天的雨》课文
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
《秋天的怀念》课文原文
原文我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
11月18日。
好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天从学校回家来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。看到他的神情，我想起了自己长眠在故乡地下的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!
11月20日。
我现在还真是想家，想故国，想故国里的.朋友。我有时想得简直不能忍耐。
11月28日。
我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖**亲，我就新潮翻涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。
秋天的图画课文反思
课时：2课时。
教学目标。
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
重点。
认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。能背诵课文。
难点。
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。“作、丽”的字形。
教具。
多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、创设情境导入。
1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知：播放秋天音乐风光片。
3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?
4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的'。
5、出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。
二、朗读感悟。
1、初读感悟。
a、自读课文，要求读准字音，读通顺。
b、开火车，一人读一句，注意正音。
c、各人画出自己最喜欢的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
d、朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
f、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。
2、再读入情，练习背诵。
课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。
三、指导认字。
1、自读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
文档为doc格式。
课文《秋天》说课稿
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。
一、教材分析。
《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
二、教学理念。
教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的'知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：
1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一。
新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。
2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生。
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：
突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。
三、教法学法。
叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。
1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。
4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析。
5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。
6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。
7、讲析法：不愤不启，不悱不发。
8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。
四、教学步骤。
(一)诗词导入：
举头望明月，低头思故乡——李白仍怜故乡水，万里送行舟——李白。
露从今夜白，月是故乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远。
(好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，引发思索。)。
(二)整体感知。
1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。
2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。
(三)分析小说。
1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。
2、人物：
(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。
(2)杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。
a、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。
b、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。
3、主题：
现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。
希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望;希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。
联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路;有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。
(四)练习。
目标检测上相关练习题。
备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物(自然环境)描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。
五、教学总结。
通过《故乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。
文档为doc格式。
课文秋天教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点、难点
1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2、让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学。
（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你们最喜欢哪几段课文？
三、品读课文，感受神奇
1、品读第一自然段。
（1）指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？
（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？
（3）交流并读出神奇之处。
（5）激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
（4）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
五、练写生字，当堂展评
生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙
六拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、学生交流自己抄写的语段。
二、自读课文，感知内容
1、教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2、学生自读。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
三、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第三自然段。
（1）教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第四自然段。
四、总结感受，拓展活动
1、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。
3、引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。）
五、练写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
教学反思：
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
《秋天的图画》课文教案
课时：2课时。
教学目标。
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
重点。
认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。能背诵课文。
难点。
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。“作、丽”的字形。
教具。
多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、创设情境导入。
1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知：播放秋天音乐风光片。
3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?
4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的'。
5、出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。
二、朗读感悟。
1、初读感悟。
a、自读课文，要求读准字音，读通顺。
b、开火车，一人读一句，注意正音。
c、各人画出自己最喜欢的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
d、朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
f、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。
2、再读入情，练习背诵。
课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。
三、指导认字。
1、自读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
《秋天的图画》课文教案
教学目标：
1、看图写出秋天的景色。
2、用上平时积累的词句。
3、叙述要生动。
好词佳句：
1、秋姑娘迈着轻盈的步子向我们走来。
2、火热的夏天悄悄溜走了，凉爽的秋天向我们走来。
3、秋是什么？是果实嘻嘻哈哈的歌声，是花儿摇摆的舞曲，是秋风喜悦的笑声。
4、扇形的树叶在风的吹拂下，不停地抖动，好像无数黄色小精灵在跳扇子舞。
5、你看，金色的稻谷像年迈的老爷爷，弯着腰，微笑着看着人们。
范文示例。
秋天来了。
（一）。
秋天来了！球天来到果园好像撒下了黄宝石，染黄了梨，又撒下了红宝石，染红了苹果和柿子还有枫叶。
秋天又来到城市里它又把蓝宝石给了天空，天空立刻变得瓦蓝瓦蓝的。
秋天让人们的衣服穿多了，球天让炎热的夏天变得凉爽了。
秋天让水果都丰收了，秋天让庄稼收割了。
秋天是个美好的季节，秋天能吃到新鲜的果子，秋天能让人们吃到刚刚收割到的粮食，我爱秋天这个季节，我喜欢秋天这个季节，因为，秋天的天空很蓝很蓝，秋天的空气格外清新。秋天带给大地是一曲丰收的歌，带给小朋友是一首欢乐的歌。
（二）。
秋姑娘提着自己的水果蓝，悄悄的走向人间，她把水果撒向五彩缤纷的果园！
那一片片黄叶、红叶、紫叶，纷纷扬扬的落下，那声音好象是给大地唱的一首首道别的歌。天空中，一排排大雁成整齐的“人”字形，正飞向那暖和的南方。那声音好象在对大地妈妈说：“谢谢您，大地妈妈，请您不要伤心，明年我们一定会回来和您度过春夏的。”
因为已经是深秋了，草坪变得像金黄色的地毯，花坛里的一串红像燃烧的火焰，一朵朵白菊花仙子像用象牙雕刻成的绒球，在一串红的映衬下傲然屹立，美丽极了。
田野里，瓜过飘香，五彩缤纷。登高望去，犹如一片金色的海洋。
高粱像喝醉了酒的红脸大汉，稠密的大豆的叶子，老远望去一片焦黄。村子里，家家户户的窗户下，屋檐下，挂着一串串火红的辣椒像一个个害羞的小姑娘，玉米张开了小嘴，露出金橙橙的牙齿。
我永远爱那风高气爽、硕果累累的秋天！
《秋天来了》作文《秋天来了》课文
炎热的夏天带着疲惫的脚步匆匆离去，凉爽的秋天又踏着优美的舞步悄悄地来到我们的身边。
秋天是一个丰收的季节，是个金黄的季节。田野里的稻子成熟了，一阵微风吹来，稻子被吹得弯下了腰，跳起了舞，好像在得意地对农民伯伯说：“你快看，我跳的舞多优美啊！瞧你笨手笨脚的，还不赶快向我学习呀！”
田野里热闹非凡，果园里也喜气洋洋。各种果树的果子都争先恐后地从树丛中钻了出来，生怕别人没看见它们的美丽。
我们学校的小花园为了迎接秋姑娘的到来，早早地换上了一件色彩神秘的长袍。本来是只有绿叶的桂树，现在都急着把自己的孩子——桂花抱了出来，让它们作为对秋姑娘的见面礼。
你再瞧瞧马路上的人们，他们都脱掉了所有的夏装，换上了比棉袄薄一点的秋装。像跳绳、踢毽子、跳橡皮筋等暖身运动也逐渐在校园和新村里出现了。啊！秋天已经来到我们的身边了！
《秋天的图画》课文教案
活动目标：
1．看图感知和讲述秋天的色彩和主要特征。学习用“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语讲述画面的主要内容。
2．能根据小图片的提示，有序完整地讲述秋天的色彩和主要特征。
3．感知秋天美丽的景色，进一步萌发幼儿热爱秋天的情感。
活动准备：
1．熊猫手偶一个。
2．钢琴曲。
3．背景图《秋天的图画》两个版块（一个版块四幅）；小熊、小猴、小松鼠、小兔、小花猫和内容相关的小标记小图片各一张；幻灯片。
活动过程：
（一）出示熊猫手偶，引出话题。
1．教师：小动物们要上图画课了，（出示熊猫手偶）熊猫老师请小动物画出秋天的景色。
我们一起去看看有哪些小动物？画了哪些秋天的景色？
2．教师已经把小动物画的画都请到了我们班上，我们一起去欣赏吧。
（二）出示画面内容，幼儿自由结伴欣赏画面内容。
1．幼儿自主选择欣赏画面内容。
教师：除了这边，那边也有画。一幅画看好了，我们还可以看别的，请你把看到的画和好朋友一起讲一讲。
2．相互交流自己的发现。
（1）师：你看到了哪些小动物来画画了？
（2）师：它们画了哪些秋天的图画？
（三）图文结合，理解散文内。
教师：这些画真呀，我们回到位置上把你的发现来告诉大家。
（1）小猴子画的是什么？有哪些果子？是什么颜色的？这些水果真诱人呀，看得叫人怎么样？（引导幼儿说出：黄黄的xx、红红的xx、橙色的xx、紫色的xx）。
教师小结：原来呀，小猴子画的是果园。黄黄的梨，红红的苹果，橙的橘子，紫色的葡萄，看得叫人直流口水。
（2）小松鼠画的是什么？树叶是什么颜色的？（梧桐树变黄了、枫叶树变红了）哇！枫叶的样子象什么？（蝴蝶）引导幼儿模仿落叶飘飘的情景。
教师小结：小松鼠画的是树林。梧桐树变黄了，枫叶树变红了，象蝴蝶一样从天上飘落下来，真好玩呀！
（3）小兔子画的是什么？这些菊花是什么颜色的？它们是什么样子的？（丰富词语“五颜六色”、“千姿百态”）。
教师小结：小兔子画的是花园。美丽的菊花开放了，五颜六色，千姿百态，真是漂亮极了！
（4）小花猫画的是什么？有哪些农作物？是什么颜色的？（丰富词语：“金黄色”、“金灿灿”）。
教师小结：小花猫画的是田野。农作物成熟了，金黄色的稻谷，金灿灿的玉米，等着农民伯伯去收割。
（5）熊猫老师看见这些美丽的图画心情会怎么样？它会说些什么？（幼儿自由回答）。
教师小结：熊猫老师高兴地说：“秋天的图画，多么美丽呀！”
（三）幼儿完整地欣赏散文内容。
1．师：小动物们画是什么季节的图画？
幼：秋天。
2．师：对了，它们画的是秋天的图画。（出示标题）。
（1）教师随音乐有感情地完整朗诵散文画面内容。
（2）师：老师知道许多小朋友都学会了，现在老师指到哪一幅图，小朋友就用好听的声音把它说出来。
（3）小朋友真能干，我们一起来用好听的声音来朗诵。
（四）欣赏幻灯片，进一步感受秋天的景色之美。
1．教师：秋天很美，秋天还有哪些美丽的景色呢？（播放幻灯片）。
2．幼儿自由讲述秋天的特征。
1．师：秋天的美，看不完，说不尽，你们最喜欢的秋天是什么样子的？
2．如果请你来画一幅秋天的图画，你会画些什么呢？请你和好朋友一起找一个你喜欢的地方说一说。
活动延伸：
1．区域活动：幼儿在美工区绘画秋天的景色。
2．家园共育：家长带孩子秋游，进一步感受秋天美丽的景色。
活动反思：
通过本次活动的实施，让幼儿看图感知秋天的主要特征，学习用“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语讲述画面的主要内容。并能根据自己已有的经验，讲述的表现秋天的色彩和主要特征。在活动中我运用多媒体课件等多种教学形式，活跃了课堂气氛，调动幼儿的积极性，还发现孩子的目光被紧紧的吸引住了，也能有感而发的讲述自己认识的秋天，并发现秋天的美。但在最后两幅图上我的图片效果做的不够好，不能使孩子清楚地感受到秋天田野的美。
《秋天的图画》课文教案
设计理念：
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解――想象――有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
教学要求：
1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。
教学难点：
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的`波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：
教具准备：生字卡片贴画音乐磁带。
第一课时。
一、创设情景揭示课题。
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？
有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？
在音乐声中贴上图画。
画上有什么？（用句式）。
1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。
2、生自由读。
要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。
3、交流学习情况。
（1）读生字卡。
（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。
（3）谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。
（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。）。
2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。
（根据学生的回答相机出示。）。
（1）屏幕出示。梨树――灯笼。
a、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。
b、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好？
怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？
（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）。
（2）屏幕显示：苹果――脸颊。
a一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！
摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！
b让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。
（同桌的小朋友面对面一起读。）。
（3）屏幕显示：稻海――波。
三年级课文《秋天》教案
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
通过诵读感受新诗的美。
：秋景的多媒体课件或幻灯片。
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道。
照耀珍藏柔韧井井有条。
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。
重点品读：
a、秋风：
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)。
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)。
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)。
b、秋实：
(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。
(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读，教师指导。
(4)全班赛读，看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。
2、回归整体，感受诗的韵律美。
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)。
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。
(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合，分组活动：
(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。
(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)。
3、全班汇报交流，教师总结。
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天的图画》课文教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是关于《秋天的图画》教案，请参考！
教学理念。
《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。
教学目标。
1、认8个生字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。
教学流程。
一、谈话引用，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。板书课题：秋天的图画（学生齐读课题）。
（学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望）。
二、观察图画，了解图意。
（出示课件、创设情境）。
现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？
（果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。）。
（学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化）。
三、读课文，认读生字。
1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子。
谁愿意把课文读给大家听（指名读课文）。
2、出示卡片认读生字。
图梨笼浪梁燃勤劳。
带拼音读去拼音读男女生开火车赛读。
并汇报记法。
（在认度生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的`体现）。
四、细读课文，感悟课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。
2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听。
谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话。
（大屏幕）梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。
教师范读指名读齐读。
谁使秋天变得这么美丽？（勤劳的人们）让我们用赞美的语气读最后一句话。（指名读多人）。
看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说勤劳的人们画出秋天的图画。
3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧。
五、扩展活动。
通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？
下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。
学生活动。（如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天--------）。
展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。
这节课你都学到了什么？
（学生谈收获）。
《秋天的图画》课文教案
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题。
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）。
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）。
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字。
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳。
四、朗读感悟。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动。
六、作业。
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时。
课时目标：
一、复习。
1、认读课文中要求认的生字。
2、背诵课文。
二、新授。
（一）认记生字字音。
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳。
（二）识记字形。
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜。
加偏旁。
换偏旁。
做动作。
（三）组词语理解字义。
（四）范写指导。
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业。
2、我会做：
（1）用落叶做书签。
（2）用自己的画做贺卡。
（3）用句子、短诗赞美秋天。
（为语文园地一中的展示台做准备）。
《秋天的图画》课文教案
1、教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来）。
2、教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。
3、同桌相互介绍自己的画，师生评价。
因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗文章。
《秋天的图画》课文教案
教学目标：
3、合理想象，并按照一定的顺序把景物写具体，练习通过景物描写抒发情感。
学习者分析：
三年级的作文教学是起步教学阶段，对于很多三年级的学生而言，写作文是一件苦恼的事，他们经常不知道作文该写什么，该如何下笔。我们做教师的`看到干巴巴的语言，一篇篇“流水账”更是头疼。所以，这就需要我们想法设法引导孩子善于观察，乐于表达，把学生的习作兴趣提高。当然，在课堂上我们也要教会学生学写作文的一些基本方法，让他们轻松地写作，让写作文变成一件快乐的事情。
教学重难点：
重点：
引导学生用心地仔细地观察秋天的景物。
难点：
抓住秋天景物的特点，合理想象，按一定的顺序写。
教学工具：ppt图片展示。
课前准备：
1、学生在生活中寻找秋天，并用自己的画笔画一幅秋天的画。
2、让学生搜集有关描写秋天的好词佳句。
3、老师搜集有关秋天的图片，制作ppt。
课前谈话：
点评：你们心中的秋天真美！
准备好上课了吗？上课！
一、导入（20分）。
师：古人说：“万美之中秋为最”，从课前谈话中，陈老师仿佛看到了无数个秋的形象。今天老师也带了很多有关秋天的图片，下面，让我们一起来欣赏一下秋天的美景吧。（出示一组秋天的图片、配乐）。
边出示图片边用一个词形容：
天高云淡大雁南飞层林尽染红叶似火。
落叶纷飞金桂飘香瓜果飘香五谷丰登。
师：是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了它缤纷的色彩，听见了它美妙的声音。
二、看图说话。
师：今天，我们要进一步走进秋天，去感受它的美好。有一位小朋友运用手中的画笔，描绘出了他心中的秋天。
c、引导把内容说清楚。请你们再仔细观察这些景物是什么样子的呢？
让孩子抓住颜色、形状说一说。
出示：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。（课件）。
师：谁来给大家读一读，其他小朋友仔细听，思考下它写的怎样？说说理由。
点评：你真会思考。
小结：是呀，抓住了事物的颜色、形状，我们可以展开不同的想象，把它们想成人或物，或者给它们打个比方，运用比喻、拟人的手法（板书）可以使我们描写的景物更加具体、形象！（板书：写具体）。
说一说：发挥你的想象，你还可以怎样介绍这些景物，先在四人小组内说一说？
点评：你的想象力真强。哇，它都似乎有了生命。红彤彤的苹果多可爱呀，那你闻到苹果散发的香味没有，还可以怎么说？（相机板书：气味）。
点评：哇，真香啊！
d、引导按顺序观察图画，师生共同评价。刚才同学们通过自己的想象，把图上的景物说得都很美，很具体。那图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法。生：按顺序。（板书：按顺序）。
哪位小朋友可以试着有顺序地讲一讲呢？
你真了不起，你们听清楚了吗，他是按怎样的顺序来介绍的？（相机板书：上——下，近——远）。
陈老师有个小建议，要是用上表示顺序的词就更好了，比如说天空、地面、近处、远处。
谁再来用上这些表示顺序的词，又具体地给大家介绍这幅图。（你真能干！）。
小结：所以说学习按顺序来写的方法，可以使我们的文章更清晰，更有条理！
师：看来小朋友们都能说了，拿出我们昨天发的习作纸，根据自己的图画既具体又按一定的顺序向同桌说一说。昨天没画到的，现在想到的也可以。
指生说。
三、尝试习作（10分）。
师：看来同学们都有自己的想法了，今天我们就来写写秋天的画，可以写自己画的那幅图，也可以写老师出示的图。可以用上这些表示顺序的词，并把景物写具体，你也可以用上你平时积累的词句。
师：开始动笔，注意第一行空两格写，书写要工整，注意写字姿势。（配乐）。
四、交流作品、修改（10分）。
1、写好的小朋友可以自己先读一读，或在小组内交流、成员之间互评互改。
2、选一篇优秀作品及需改进的作文上台展示，全班共同欣赏、点评。
（1）优秀的，我们来看看他是否写具体了、按顺序来写了？
抓描写的优美的词句表扬，按照了从上到下的顺序。
（2）没写具体的或没按顺序的可以怎样改？师生共同修改。
如果再叫你画，你还可以画什么？
我们再来观察一下他画的图画，你还可以补充说什么？
3、同桌相互欣赏、修改。
4、再次点评刚修改的文章，肯定其成效。
预设2：再请一位优秀的学生上台读自己的习作。点评：你把秋天描绘的实在太美了。
五、全课总结。
今天我们用手中的笔描绘了心中美丽的秋天，陈老师深深地被你们描绘的美景吸引住了。课后也请大家把习作念给自己的父母或同学听一听，让他们评一评。在教室里我们也可以把我们的习作和图画贴出来，创办一个“秋天的画”图文展览活动，相互交流、学习，好吗？今天的课就上到这里，谢谢小朋友！