教学计划可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。接下来是一些根据学科特点和学生需求制定的非常实用的教学计划方案。
《月亮湾》教学设计
板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。
师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说。
出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。
引导读文、感情诵读。
师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。
指名读、齐读。
三、入情入境、感受美景。
1、读文拍照、交流美景。
（1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。
小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。
学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。
（2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？
随学生回答屏幕显现画面与相关句子。
a 快乐的鱼儿。
出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。
师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读。
用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。
师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读。
b 桃花图。
出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。
屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？
指名读、师范读、齐读。
c 美丽的茶园。
播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？
齐读句子。
d 倒影图。
出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。
指名读，比赛读，齐读。
师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？
出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。）。
师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说。
2、读文贴画、看图说话。
师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领。
我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。
学生再读课文。
指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。
师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。
指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。
师随机板书：
村前：小河 河上 河里 河岸 农田。
村后：山坡 茶园。
《月亮的心愿》教学设计
1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。
2、在田字格里正确书写女，气这2个字。
3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！
4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。
1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。
2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。
一、.创设情境，导入新课
板书“心愿”。
师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。
同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？
（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）
每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?
（板书：月亮的心愿）齐读课题。
师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。
二.初读课文，了解课文大意。
师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。
三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。
1、读第一、二自然段
(1）理解生字“帘、背、装”。
(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)
（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。
师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。
（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）
（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）
师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。
(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。
(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)
(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)
(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）
（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。
（板书“好天气”）
教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。
(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。
2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。
(出示课件第二幅图)
师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）
师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?
(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。
（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）
（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）
(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。
（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）
（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）
分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)
(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。
结合课文理解“悄悄”
(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )
指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。
学生答：不，是下雨。（板书：下雨）
好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。
3、精读第九段。
师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。
师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。
读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？
（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）
4.总结全文
月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！
《月亮湾》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四：布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
《捞月亮》教学设计
二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。
我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。
《月亮的心愿》教学设计
1、通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户并认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。
2、再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！
3、在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。
4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。教学重点：
1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。
2、随文识字，理解词语。
1、创设情境，导入新课
先板书“心愿”。同学们认识这个词吗？顺学生回答，注音。并找同学说说什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。（老师举例子）
（设计意图，讨论心愿，让学生理解什么是心愿？）
师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。
过渡：好，我们来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。
2、初读课文，了解文章大意，勾出生字词。
（1）小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。
（2）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。（设计意图：让学生通过汉语拼音认识生字词）
3、精读感悟，随文识字，读懂月亮的心愿。
（1）学习“帘”“背”“装”。读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。
总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉准备郊游）想：小女孩的心愿—郊游
（2）看着小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？
读第二自然段，体会自言自语，商量商量的含义。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐怕打扰她，自言自语的内容：好天气。（想让小女孩愿望实现）商量商量表示一种意愿。想一想月亮姐姐会怎样和太阳公公商量商量？理解商量商量。两个词语联系起来再读第二段，让学生用自己的话说说月亮的心愿。（续写板书：好天气）
（3）认识生字另，顾，病。
读课文3段，月亮姐姐看到了什么？（板书小女孩照顾妈妈）。另就是别的，照顾，小孩子需要照顾，老人需要照顾，病人也需要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会金文（雇，在家中养护鸟禽）（页，头，表示关注），造字本义：用心养护、照看。篆文承续金文字形。晚期隶书将早期隶书的简化成。顾就是用心看护，照顾也是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。让学生想像：小女孩会怎样照顾妈妈？体会照顾的意思—对啊，这就是照顾，用心看护。同学们齐读这一段。
（4）学习累。
通过读4—7段并结合图画，看一看小女孩在干什么？这么晚了她还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，体会小女孩关心体贴妈妈的美好品质。妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”早期篆文（畾，堆积）（糸，结绳记事），造字本义：用大量绳结计数、计事，备忘、统计。晚期篆文将简化成。三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都没闲下来的照顾妈妈，有多累？那么小女孩儿是怎样做的？（不嫌累，继续照顾妈妈，不去郊游，希望妈妈病好）反复读这段话并体会小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，实际是妈妈病好）。（续写板书妈妈病好）。
（5）体会月亮心情变化，心愿的变化。
师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生什么变化——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。
此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”。悄悄是怕惊扰了小女孩和妈妈。
读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）
（6）读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最后一段（板书：都去郊游）
（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。
（小黑板出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）填空。然后，读词语，读句子，读出月亮当时的心情）
8、书写生字：女太气早去亮
（老师板书，讲字形，学生描红，然后书写。）
《月亮湾》教学设计
第二课。
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四：布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。
月亮的心愿教学设计
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
指导学生用多种方法认字，掌握生字的写法。
识记14个生字，会写6个字。
生字卡片，教学课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
１、出示图片，问：图中的小女孩在干什么？（板书“心愿”）。
２、你有什么心愿呢？（你的心愿很美好！老师祝愿你的心愿能实现！）。
同学们有许多美好的心愿，月亮姐姐也有一个特别的心愿，想不想知道？今天，我们到她家做客，采访一下她的心愿是什么。
３、板书：月亮的心愿，生读，正音：亮轻声。（这个亮字是个调皮的孩子，平时单个字的时候，读第四声。这里要读轻声）。
二、师示范读课文：
瞧！这就是月亮姐姐的家，门前有一篇课文，请认真听老师读，把不懂的字、词划出来。
三、生自由读课文：刚才老师读课文的时候，许多同学听得特别认真，还忍不住跟着读了起来，想不想自己也读读课文？读的时候，要注意读准字音，读通顺句子。
四、个别反馈：看到大家读得这么起劲，月亮姐姐忍不住想听听了！谁愿意读一段呢？
五、自由拼读词语：月亮姐姐说，你们读得真棒！所以想请大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你认识他们吗？快跟他们打声招呼吧！请你自己拼读一下。
六、学生小老师带读：
月亮姐姐为大家准备了见面礼，凡是认识了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！
同学们这么快就认识了月亮的朋友了，我们开火车和词语一起出去玩吧！
八：巩固字词：同学们真了不起！能想出这么多好办法记住生字。所以月亮姐姐来邀请大家和她一起玩游戏。
九：写字指导：今天在月亮姐姐家玩得真开心，瞧，有两个小淘气包跑了出来了！我们赶快送他们回家吧！
1、观察结构：看一看，这三个字都是什么结构？独体字。
2、怎样才能写好他们呢？请同学们把右手举起来，跟陈老师一起写一写这个字。
3、看到这个“女”字，你想提醒大家写的时候要注意什么？
4、请你描红，再练习写字。
5、展示作品。
十、小结：
同学们，今天陈老师特别高兴和大家一起到月亮姐姐家做客了，认识了这么多生字朋友，还学会写三个生字，收获可真大呀！
那现在，大家猜到了月亮姐姐的心愿了吗？请大家回家后多读读课文几遍，就会明白月亮姐姐的心愿的了。
《月亮湾》教学设计
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
第一课时。
教学要求：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受月亮湾的美丽风光。
教学过程：
一、欣赏图片：
1、北京最美丽乡村图片介绍：将军关村、南河村、高牌店村……。
2、江阴华西村、三房巷村图片展示。
二、揭示课题：
1、你觉得月亮湾是个怎样的地方？
2、学习生字：湾，指名读，正音。
3、你能用什么好办法记住“湾”字？
4、“湾”：本来是指水流弯曲的地方。在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。
还有：中国台湾、港湾、海湾……。
5、这个村子为什么叫月亮湾呢？
二、初读课文：
1、自读课文：
遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
把喜欢的句子多读几遍，把课文读通顺。
提出不懂的字词。
2、检查自学效果。
(1)抽读词语：
倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。
美丽的村子 欢快的笑声 缓缓地流着 。
一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。
一片（灿烂的）朝霞 一片（绿油油的）农田 。
(2)指名读，说说词语意思：
山坡：山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(3)指名分节读课文、齐读课文。
三、学习生字：
1、认读生字：
湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
二类字：霞 岸。
2、分析记忆字形：
绕 与“烧”“晓”进行比较。演示：绕线团 你知道绞丝旁的意思吗？
缓：与“暖”比较字形。慢，与“快”相反。“缓慢”对“迅速”
映：映照，与“日”有什么关系？
烂：灿烂，说一说 灿烂的（朝霞）（烟花）（彩虹）……。
朝：对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。
坡：山坡 坡地 坡度 陡坡。
3、指导书写：
坡：左右结构，左窄右宽，左短右长。
映：左窄右宽。“央”的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，
绕：右部“尧”写法同“晓”右部，注意右上无“点”。。
朝：左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。
湾：上面的“亦”写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：右部写法同“暖”字的右部，左窄右宽。
第二课时。
教学要求：
1、通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
2、通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学过程：
一、复习字词：
1、抽读生字：湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
2、认读二类字：霞 岸 说说你是怎么认识的？
3、抽读词语。
4、分小节朗读课文。
二、学习课文。
1、打出第一自然段。
（1）指名读第一节。
（2）这一自然段只有一句话，向我们介绍了什么?
（3）如果你的家就在月亮湾，你会怎么夸赞这个美丽的村子呢？指名读一读。
（读出自豪、欣喜、赞美的语气。）。
（4）学生齐读第一自然段。
2、学习第二、三自然段。
（1）出示图画：美丽的月亮湾展现在我们眼前了。
（2）谁做小导游领着我们游览一番？
（3）先让我们来确定一下游览路线吧！
村子的前面：小河 河上石桥 河水 河岸上 过桥。
村子的后面 山 茶树 茶园。
（4）请问导游，你们村为什么叫月亮湾呀？
出示句子：
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
我们一起读一读，你读懂了什么？
（这是“月亮湾”村名的来历）。
你觉得这个名字怎么样？你能学着游客的样子夸一夸吗？
指名读好这句话。
（5）月亮湾的小河真美！出示第二、三句话：
指名读一读：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
你觉得河水怎么样？（河水真清啊……）。
比较下面两句话：
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
你喜欢哪一句?为什么？
“清清的”，具体形象地写出河中的倒影十分清晰，绿树、青山，色彩是那么明丽。
你能读出小河的颜色美吗？
指名读，齐读。
放眼望去，河岸上怎么样？学习第四、五句。
打出图片，瞧，春天桃花开了，远远望去，像——。
“灿烂的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示图画，感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”
谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来？
你还会怎样来形容这么美丽的桃花？
第六句说了什么?
比较下面这两句话：
过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
你喜欢哪一句?为什么？
一个“绿油油的”，写出了农田碧绿的色彩，令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。
男女生齐读这两句体会一下。
（6）月亮湾的景色真是美不胜收，让我们一起来高声赞美她吧（齐读第二小节）。
3、学习第三自然段。
欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。
指名读。
你看到了什么，又听到了什么？
欣赏采茶舞曲。 。
让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。
三、总结课文 。
1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。
2、让我们一起有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽。
四、作业。
1、当一回小导游，向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。
2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。
走月亮教学设计
教学目标：
知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时。
一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。
二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
三、
初读课文，整体感知。
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。
总结。
概括。
第二课时。
一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。
1．秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受。
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾。
1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2．让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
走月亮教学设计
1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
多媒体课件。
一、师生谈话导入。
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结。
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
《捞月亮》教学设计
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。
教材分析：
一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。
学情分析：
经过了解学生都很喜欢这个小故事，对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难，可让学生给大家讲一讲，绝大部分同学却讲不出来，有的即使讲了出来也只是讲个大概意思，一点也不生动，不吸引人。
从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。
一、动画导入。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？你都看过什么动画片？
（动画片是学生最喜欢的，所以这个话题学生乐于参与，能够消除学生上课的紧张情绪，为课堂创设了宽松、愉快的氛围。）。
师：真好，老师也喜欢看动画片，今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片，一起来欣赏吧！（课件展示：课文动画）。
学生观看动画片。
师：这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮，来，伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字？左边是？右边是？记住这个字了吗？齐读课题。（让学生跟老师学写课题，渗透规范书写的意识，在书写课题时又能认识本课要学的字。）。
（刚才学生都看了一遍动画片，头脑中之形成了一个大概的印象，此时，要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标，引导学生自己学习课文的欲望。）。
师：我们刚看一遍当然讲不出来了，没关系，待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好，首先要干什么？（读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。）。
师：好，下面请同学们自由读课文，边读边画出不认识的字，多和它打几次招呼，标出自然段，看谁能把课文读得又准确又流利。
学生自由活动。教师到学生之间巡视。
二、初读课文、认读生字词。
师：同学们，课文读完了吗？好，下面老师检查一下你们读的怎么样了？全文一共有几个自然段？（4个）下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么？你们有个大任务--------给他们当评委，看看四位同学谁读的最好。
（学生当评委可以增强学生听的主动性，增强听的责任感，从而提高听的效率。）。
分别读课文，学生评价，发奖品。
师：刚才同学们课文读的很准确，不知道里面的生字是不是都认识了呢？（认会了）有几个字宝宝有点不相信，看他们跑出来了要考考大家，怕不怕？敢不敢应战？（敢！）。
教师出示生字卡片。
井（认读，组词）。
玩（认读，组词）。
糟（认读，组词）。
掉（认读，组词）。
跟（认读，组词）。
附（认读，组词）。
倒（认读，组词）教师把生字卡片故意拿倒，帮学生理解“倒”的意思。
接（认读，组词）。
最（认读，组词）学生组完词后，教师组词，看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。（学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。）。
碰（认读，组词）。
抬（认读，组词，做抬头的动作。）。
喘（认读，组词，做喘气的动作。）。
重点区分这两个字的意思。
三、品读课文明白道理。
师：同学们，刚才我们读准了课文，认会了生字，这只是为讲故事作了初步准备，要想把故事讲好，还要抓住课文中有趣的地方，边读边想象当时的情景，然后绘声绘色的讲出来，大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文，看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下，或者试着讲一讲。
学生小组活动，教师在小组中和同学们交流。
（这一部分以学生自读自悟为主，教师要参与到学生的活动之中，了解学生存在的问题，以便在下一个汇报环节，对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时，教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声，体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出：小——大——老——附近，理顺出猴子的出场顺序，为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段，就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的，理解“倒挂”一词，可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。）。
学生们议论起来：（这样的问题降低了难度，能够激活学生的思维，学生在辨别、争论中，自然明理。）。
师：在我们的生活中，你们有没有做过这样的傻事呢？
（通过学生联系实际，起到用道理反思生活的目的。）。
四、讲故事。
指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰，配合讲故事的同学把故事表演出来！
学生表演。评议，发奖品。
（讲故事配合表演，活泼生动的形式来检查学生的学习效果，学生乐在其中。）。
师：故事到这，完了吗？接下去会发生什么事呢？
五、作业：
(通过续编，培养学生的想象力，激活学生的思维。)。
《月亮湾》教学设计
能正确、流利、有感情地朗读课文。
欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
复习导入。
出示生字卡片。
绕着倒映灿烂朝霞山坡桃花月亮湾缓缓地清清的绿油油。
（通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。）。
品读课文。
今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。
看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？
生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？
师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。
轻声地自由朗读课文。（注意读准字音）。
同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。
出示图片指导看图。
课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。
请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。
全班带着自豪的语气齐读。
分组学习，合作探究。
请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。
哪组小村民愿意为老师介绍啊？
组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”
师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？
组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。
师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）。
被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）。
师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？
组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。
请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。
组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”
师：课文中说桃花看上去像什么啊?
生：灿烂的朝霞。
师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头）。
师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美）。
小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？
生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。
师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。
请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”
师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）。
生：绿油油的，绿的都发亮了。
请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。
师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）。
小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）。
你看到了什么？听到了什么？
生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。
师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？
生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。
师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）。
总结拓展。
生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。
生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。
师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。
月亮和云彩教学设计
1、学习“亮、穿”两个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学过程：
一、激趣导入。
1小朋友们，你认识它吗？月亮；云彩。
这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。
2、学习生字：“亮”
3、检查词语预习情况。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
丁大勇 李小文。
你有什么发现吗？
第一行都带有轻声；第二行是人名。
二、精读感悟。
1、教学第一段。
（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？
（2）理解：“穿行”
学习生字“穿”。
你知道什么叫“穿行”吗？——情境演示。
你还在哪里见过“穿行”的情景？
（ ）在（ ）穿行。
生自由说——。
蜜蜂在花丛中穿行。……。
（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？——再读句子！
（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢？
——一会儿暗，一会儿明。
月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。
师图片解说。
你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）。
你能读出来吗？
——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。
（5）句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。
妈妈在家里一会儿（ ），一会儿（ ）。
（6）齐读第一自然段。
2、教学第二段。
面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读第二自然段。
（1）要求：用“ ”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。
（2）交流：
丁大勇说什么？
李小文说什么？
（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号？该怎么读？
（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！
“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！
男、女生分角色读——。
（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢？
李小文是怎样证明自己的想法的？
——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”
理解：“树杈”？
从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？
理解：“果然”
（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？
（7）李小文真是个——（ ）的孩子。
——一起读第2自然段。
三、填一填：
根据词语概括课文的主要内容——。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
一天 ，几个小朋友看见 在 里穿行，争论究竟是月亮还是云彩 的事。
四、总结全文：
五、书写生字： “亮”、“穿”
教学反思：
但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！
月亮和云彩教学设计
教学目标：
1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：
重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白“跑得快的是云彩”。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文，读准字音。
1.自由朗读，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6.指名分段读课文，正音。
7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1.自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读，并说一说，你读懂了什么？
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1.你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么？
五、布置作业。
月亮和云彩
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以学词句的训练为纬，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
明暗。
一会儿一会儿。
第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？
理解词语：确实用确实说一句话。
同学们，你认为李小文是个怎样的孩子呢？（是一个观察认真，善于动脑的好孩子。）生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，留心观察周围的一切，遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念：对学生进行思想教育。】。
1、找伙伴，分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
张大勇：月亮跑得快。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩教学设计
教学目标：
1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备：生子卡片、课件等。
教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程：
一、导入。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？
2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）。
二、自学生字。
1、学生自学生字。
（1）、读课文，找出文中的生字。
（2）、自读生字。
（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
（3）打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字。
（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？
（2）指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟。
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字。
五、实践活动。
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？
《月亮的心愿》教学设计
1、学会本14个生字，会写6个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、图文结合，理解词句的意思，知道关心家人的孩子，是人人喜爱的。
1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？
2、学会本课的生字词。
第一课时。
一、创设情境，引导入文，
1、同学们，请你们闭上眼睛，我们现在来到无尽的夜空，（播放音乐）。
2、师旁述：在蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子们，因为他们还有一个小小的心愿还未了呢？同学们，我们睁开眼睛跟着月亮一块去看看吧！
3、出示课题。
4、质疑。同学们，你们现在最想知道的是什么的是什么？
（2）他的心愿能实现吗？
5、小结过渡：那就让我们去看看吧！
二、出示图画，看图了解图意。
1、认真观察每幅图画，练习说话。
月亮来到，看见，心里想：。
2、说话。
三、图文对应，初读课文。
1、课文里是怎么定的？找出相应的段落。
2、小声读课文。
要求：
（1）熟读课文并找出要学的生字。用“”画出，读准音。
（2）正确、流利地朗读课文。
3、同桌检查读。
（1）检查生字读音。
（2）检查读课文。
4、反馈检查。（主抓差生）。
老师有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望同学能勇敢地站起来，大声响亮地读给大家听。
（1）出示做成“心”的生字卡。
（2）指名读。
（3）开火车读。
四、学文。
1、再读课文，思考：你读懂了什么？哪里还没弄明白的？
2、小组学习。
3、反馈。
（1）读懂：
月亮来到小女孩子的床前，她的心愿是，因为。
月亮来珍珍藏窗前，她的心愿是，因为。
（2）不懂的：
全班讨论。（月亮的心愿是让所有的孩子都能去春游，都一样开心。）。
小结过渡：啊！我们现在终于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了吗？多好的月亮姐姐呀！
4、讨论：为什么这些孩子们能得到月亮姐姐这么多的关怀呢？
（1）再读课文，小组讨论。
（2）反馈，
（3）指导朗读。
五、课外延伸。
孩子们，月亮来到了你们的窗前了吗/他看见了什么？你在做什么？
六、小结。
那天，月亮姐姐来到了郭老师的窗前，她跟郭老师就了好多的话，她还有很多的心愿，就是希望同学们好好学习，天天向上。
《月亮湾》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解课文背诵课文。
教学准备：课件。
1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）。
2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。
3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？
相机板书：月亮湾美丽。
4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。
1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）。
2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？
用：在（什么地方）有来说说看。
3、根据学生回答。完成板书。理清思路。
请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？
5、交流。
（1）月牙一样的小河。
“月牙”是怎样的月亮？
从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。
指名读，齐读。
（2）河水（2-----3句）。
指名读，齐读。
第3句：为什么喜欢？
比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。
（3）桃树：（4-----5句）。
这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）。
指名读，评读、女生读，男生读。
春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？
（4）农田。
比较句子：过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
哪句话？为什么？
（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。
（6）茶树。
为什么喜欢？
相机理解，采茶姑娘为什么而笑？
指名读，女生读。
月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。
指名说，颁发合格证。
2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。