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小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后,我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”,问问学生“你们学会了什么?”其实,无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点就应是不变的,那就是语文课堂教学就应是务实高效的。什么是务实高效?课堂就应实在一些,要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步构成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。能够说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?我认为:
一、“细心领会教材”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。语文课文是教学资料的载体,教学资料隐藏在课文之中。我们不少教师只是在上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下,这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读。试想,如果教者自己没有对文本很深刻的领会,又如何能使听者走进文本呢?教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、明白、欣赏和评价”祖国的语言文字。
(一)用心明白课文首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。透过钻研教材,对教材的二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学资料的问题。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学资料。然后再“跳出来”,站在学生的.角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的资料,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才能够把课文的精要提炼出来,才能够在必须程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
(二)用心明白课文还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想,应对课文,教师的“杯子”里,往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,不“先把自己的杯子空掉”,怎样装得下孩子的心声呢?课文是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我们就应秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化明白课文。
(三)用心明白课文更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更沉实,教师责无旁贷。用心与文本对话,用灵魂与文本对话,从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游,并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
全国小语会理事长崔峦说:“语文教学必须要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”何谓简单?简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文资料、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的明白、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。
如一位特级老师上的《荷花》一课,整堂课以“美”为主线,设计了三个部分:1、在呈象感形中发现美2、在品词悟情中感悟美3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点,根据学生学习兴趣,从表象的美到意会的韵,由表及里,由浅入深,引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美,最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成,重点突出,在看似简洁的教学环节中包含着丰富的资料。
三、“灵活选取方法”——构建务实高效课堂的保障。
如何使课堂效果到达最佳,怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得简单、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
(一)导语精妙,能抓住人心。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导语设计得如何,往往关联到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋。成功的导语只要做到以下几点即可深入人心:
1、激发兴趣,设置悬念。
入选小学语文教材的课文资料很丰富,这就要求教师在设计导语时首先要思考如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度。有位教师在教《回延安》时,设计了这样一个开头:教师走进教室,礼毕后喊了一声:“走啊!”这一喊,顿时把学生的兴奋中心集中在一点上了:“走?往哪走?为什么要走?……”一连串的问号在学生脑中闪现,正当学生疑惑之际,老师转身在黑板上写下了课题——《回延安》。
2、触及重点,短小精悍。
3、创设气氛,营造氛围。
语文课程蕴含着丰富的人文资料,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要发奋营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文,绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了思考知识的传授外,还务必把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。如:《草原》一课的导入,这是一篇写景的课文,草原的生活和我们学生的实际生活很遥远,学生缺乏感性认识,如何一开始就能调动学生阅读的兴趣,让学生体会作者的赞美之情呢?教师能够播放歌曲《美丽的草原我的家》,同时用多媒体展示歌曲中的美景,看完后,让学生说自己的体会,在学生的赞美声中,教师导入课题:你们到过草原吗?想去草原看看吗?这天我们就来学习一篇描述草原风光的课文——《草原》。
总之,“教无定法”,一堂课的导语设计可根据课文的资料、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都务必遵循必须的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性、多样性和客观性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动,都是成功的导语。,即:能够提高我们的课堂效率,更好的完成教学。只有这样,才能到达事半功倍的效果。
(二)教学过程。
1、不以教师自居,尊重学生,教态亲切,平等待人。
语文教师要有独立的人格。新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上老师与学生是平等的,不再存在老师居高临下的局面。一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说,他不但要有又专又博的知识,还要有敏捷的思考潜质和良好的语言素养。教学语言不一样于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而构成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
2、课堂提问的整体优化。
用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关联到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选取得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选取不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。教师教学效率的高下,基本能够从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说,提问要注意:置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的,但教的目的是为了学,教学活动的协调和教学水平的提高,仍然是为教学这一活动服务的,其受益者仍然是学生,因此,为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化我们的语文课堂,我觉得语文教师在处理课堂提问时应注意以下四个方面:
(1)、设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识资料,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有必须的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的潜质。
(2)、问题要大小得当,多少适量,难易适合不一样层次学生的实际潜质。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以明白、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
(3)、设问要有必须的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答,学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。
(4)、设问要尽量使全体学生都用心参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。
教师务必细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要透过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
3、课堂讲解的把握。
“讲”是教学过程中牵一发动全身的核心问题。讲的艺术在于教学中是否能调控好适当的节奏,发奋营造张弛得法,快慢协同,高低起伏,疏密和谐,新颖别致的课堂氛围。我认为教师在讲的过程中应遵循几条原则:启发性、新颖性、交互性和示范性。在遵循这几点原则之上,激发学生兴趣,引起师生共振,提高教学效率。
(三)、课堂练习巩固拓展。
每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习十分必要。好的练习不仅仅能够使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还能够激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,到达学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
(四)根据自己的实际优势,争创个性化的教风。
首先,教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的老师课堂上,你会如沐春风。
其次,小学语文课是欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。而有的教师感情充沛,善于以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难;有的教师嗓音清脆,透过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养,课本中的文章都是透过精挑细选,对学生的成长有帮忙的经典范文。不一样的课文有不一样的风格,因此也要采取不一样的处理方法。
最后,讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。
(五)、以趣结尾,余音缭绕。
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还务必有一个好的结束,也就是我们的结语。它就应是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅仅能够对教学资料起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学资料,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主,发挥了学生的用心性和主动性。学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习;在欢乐和谐中提高效率,从而获得最优的学习效果。
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
摘要:构建高效的生物课堂是施行新课程标准背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。
关键词:备教材;备学生;备教法和备学法;课中四精;课后三思。
一、课前四备。
1.备教材。首先认真钻研课程标准和教材,了解教材的结构体系及其与前后课程的关系,制订出教学目标,明确教材的重难点,力求达到懂、透、化的程度。教学目标的定位要难易适中,要把握好每节课教学的重点与难点,而不能面面俱到。
2.备学生。教师首先要树立起一切为了学生发展的观念。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等,并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源,从而实现教学过程师生互动,提高课堂教学效果。
3.备教法。选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。要求教师根据教学内容,灵活运用各种教学方法,充分考虑教学的思想性、基础性、启发性,活跃而又充实整个教学过程。
4.备学法。为了保证教学任务的完成,在教学过程中还应注意对学生进行学法指导,教会学生如何思考、分析、解决问题。
课前“四备”,既是教师实施课堂教学的前提条件,又是教师能否达到教学目的的关键所在,同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。我们坚信:在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。
二、课中四精。
“四精”包括精导、精读、精讲和精练。
1.精导。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在导入新课时可以利用导语吸引学生做好上课的心理准备,集中学生的注意力,激发学习兴趣和求知欲。好的语言如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说,()导课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。实践证明,教师对导课环节,过渡语言重视不重视,是否精心地进行设计,其教学效果是迥然不同的。
2.精读。编制富有新意的导学案,指导学生阅读教材。导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图。教师要转变角色,站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”“指南针”“方向盘”.它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权,在教学过程中,教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的'学习方式。通过“学案导学”这一教学策略,力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大地提高了课堂教学效率。
3.精讲。抓时间,用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念,变教室为学室,变教时为学时;要树立责任感,摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
教师的课堂点拨、答疑解难是教师主导作用最直接的体现。因此教师精讲点拨的效果如何,直接关系教学目标能否达成,是课堂效率高低的关键之举。在学生有疑点的地方,教师可让已经解决问题的小组作一次教师,面向全体学生讲解,教师补充点拨,这也可以说是讨论的继续。教师精讲是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,要做到以下几点:讲规律、思路、方法、技巧、策略。语言、内容要精。
4.精练。典型例题导引,变式训练提高。要练典型,练类型,练思路、方法、技巧。防止“水多泡倒墙”,陷于新的题海战术。要让学生在“未知中探索,探索中求新,新知中迁移,迁移中应用”.
在练习题的设计上要做到:
(1)要有明确的目的,要符合生物新课程的理念,面向全体学生,提高学生的生物科学素养,有利于学生知识的掌握,有利于学生能力的培养。
(2)要把握好问题的难易度,所设计的问题要让学生有跳一跳够得着的感觉。
(3)要根据课程、教材的具体特点,采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式。
(4)要让每个学生都能找到自己的参与点,不能让少数学生在活动中成为观众或听众。
三、课后三思。
“三思”包括教学内容的反思、教学过程的反思、教学效果的反思。
课后反思问题,叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。”因为课堂教学反思是一个深层次认识过程,是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素,所以教师要善于对教学内容、过程和效果进行课后反思,经过当堂课的课后反思,找出当堂课的不足,如对教学中重难点的处理,学生的主体地位是否得到确立,学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,与学生、其他教师、教研人员进行探讨、交流,不断完善高效课堂的各个环节,为今后构建高效课堂积累经验。
总之,高效课堂的构建需要自己认真钻研教材,提出切合实际的实施方案,实施过程中灵活调整,永远以学生为中心,这样会逐渐构建起高效的数学课堂,提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生,这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
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小学数学高效课堂构建策略思考论文
课堂作为师生有效互动的主要场所,在有限的课堂教学时间内,如何构建起一个小学语文教学的高效课堂,是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本文围绕课堂高效性展开论述,以期达到抛砖引玉的效果。
一、对于“高效课堂”的简析。
“高效课堂”简而言之,就是保证课堂教学的高效化,最终顺利完成既定的教学任务。通俗来讲就是消耗较少的人力、物力以及精力,达到事半功倍的教学效果。然而对如何验证课堂教学是否符合高效课堂的要求,主要涉及到两个方面:一是满足课堂效率最大化,二是效益最优化。如果一堂课同时具备这两个要素,那么,它就是名副其实的理想化高效课堂。在教育当代,虽然处于新课改背景下,切不可对于教学目标产生急功近利的思想,进而采取拔苗助长的“进阶型”策略,而要遵循教育体系与学生主体的自身成长规律,正所谓“十年树木,百年育人”,教育作为一门循序渐进的艺术,最终要达到学以致用的教学效果,而非古时的“百无一用”,教学过程兼具效率和效益,这才是真正的高效课堂。
(一)创新对于新课的导入方式,是打开高效课堂的钥匙。
对于新课程的创新化导入,能够带来耳目一新的课堂效果,不但能够迅速的吸引学生注意力、激发其浓厚的学习兴趣,更能迅速创造出一个轻松、愉快的课堂氛围。教师在合理导入新课时,可以借助多种教学资源,例如学校内各种设备设施以及资深教师的教学经验,还可以运用多种教学模式,例如魔术表演、讲故事、相关图片的联想与展示以及视频资料的播放等以此为情境合理的对学生加以引导,一改往日疲惫懈怠的心态,而以轻松愉快的姿态开启新课程的学习。例如在讲授《秋天的雨》这一课文时,教师可以借助视频文件给学生播放秋雨时田野间、树林内各色树叶飘落的壮观以及各色瓜果成熟飘香的画面,还可以借助相关音频文件播放落雨的声音,从而增强学生置身其中的体验,带着这种美好愉悦的心情开启课文教学,使学生不但充分的汲取到知识的营养,更获得了在欣赏层面进行学习的'乐趣,在这样积极的教学环境中,完成教学目标绝非难事。
(二)正确引导学生进行自主学习,是构建高效课堂的必要条件。
对于学习和思考的辩证关系,《论语》有云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,教师必须使学生正确认识到思考在学习中的重要意义,不但要好读书还要求甚解,提高其独立思考问题的能力,做到积极主动的学习,这是高效课堂的必要条件。当然,若要学生主动学习,激发其学习兴趣是关键,正所谓“兴趣是第一任老师”只有学生提起浓厚的兴趣,进而才能以积极主动的心态完成课程预习、问题思考以及对更深层次问题的探索。在新课改背景的要求下,学生要真正成为课堂主体,正所谓“师傅领进门,修行在个人”教师的角色仅为一个引领者。只要将学生的学习兴趣充分调动起来并带领其进入学习状态使其充分发挥主体作用,那么无需赘言,高效课堂肯定是达标的。
(三)探索合理化的教学方法,是构建高效课堂的关键。
随着当今社会信息化水平的不断提高,高科技产品的大量涌现,对于教师的教学而言,也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料,从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时,教师可以通过制作ppt课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授,并根据课堂效果不断调整教学方法,从而找到一条适合学生学习与提高的好方法,使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识,达到事半功倍的效果。
(四)拓宽学生阅读空间,是构建高效课堂的源泉。
将教材在合理范围内加以延伸,并不断拓宽学生阅读知识面,这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯,不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣,激发其对学习不断深入探索的欲望,还能够提升其对于知识认识的综合理解能力,也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中,学生在初次面对新的学习对象时,能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘,在较短时间内领悟中心思想,进而以高质高效的状态完成学习过程。所以,教师要对课程时间合理进行设置,预留一定时间作为学生阅读的学习,在课外时间,鼓励学生多加阅读相关的课外书籍,拓宽自身的阅读空间,只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。
三、结语。
总而言之,随着新课改政策的不断深入,构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入,改变了传统教学模式的单一,重新确立了学生作为主体的重要地位,指导教师根据学生个性开展教学活动,借助现代化的教学设备和资源,不断丰富与完善教学过程和教学内容,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识,进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者,必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感,注重对学生自主学习能力的培养与提升,通过一系列的教学新策略,我们相信,小学语文一定可以达到高效课堂的教学目标。
参考文献:。
[4]李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[j].学周刊,,23:96.。
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
在新课程改革的新形势下,繁琐的教学理论,花样翻新的教法,形形色色的形式主义充斥着我们课堂,很多教师时常在思考:为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
一.什么样的课堂可称为“高效课堂”
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。
1.高效课堂的“三个标准”
(2)厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
(3)学生心情舒畅,有安全的'学习心理环境。
二.如何提高课堂的有效性。
1.课前充分的备课:
知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构,它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生,教师要善于搭建“台阶”,设置“脚手架”,善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
2.教师准确的定位:
在具体课堂教学操作中,教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性,把课堂还给学生,教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。
教师努力做到“三讲、三不讲”,三讲:讲易混点,讲易错点,讲易漏点。三不讲:学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
各小组展示学习讨论成果,教师及时点评归纳,指导学生归纳、总结方法规律,形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
3.学生充分的自主学习与交流。
(1)、学习小组的建立。
教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论,将主动权交给学生,其形式可以是对子对学,小组组学、全班群学等多种方法,要根据教学内容和学生实际,这样可以活跃学生思维,培养创新的敏捷性、多端性。
通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流,不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程,感受成功的喜悦,而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。
【康胡新乐学校模式】。
核心理念:自主、合作、探究。
五步三查模式:
1、自学学案,找出学习困惑;教师一查自学进度、效果。
2、围绕困惑对学、群学。
3、以小组为单位,在组长组织下,展示学习成果,谓之小展示,教师二查展示过程中暴露的问题。
4、教师根据小展示暴露的问题,组织全班大展示。
5、学生归位,整理学案,整理纠错本,教师利用对子三查测评。学习方式:小组学习——独立、对学、群学;独立思考、合作探究、对抗质疑。
六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
三.提高高效课堂的策略。
1、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”。教师自身要转变观念,转换教育角色,做学生学习的引领着,组织者,参与者和欣赏着。充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。学生要树立快乐学习,快乐成长的理念。课堂上体现我的课堂我主宰,我自信、我参与、我成功、我快乐的思想。变要我学为我要学。
2、认真编制好导学案,按主备人备课---同组老师讨论---主备人修改----主备人上主备课-----教后同组反思。
3、教学中体现以下5点:
a、预习先行,先学后“交”,实现两个前置,学习前置和问题前置。
b、教学从“学情”开始实行,根据学情作出决策,设置环节。
c、注重对抗质疑,落实小组评价。
d、注重当堂纠错,及时矫正反馈。
e、课后尽可能实现“零”作业,如需布置,办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
4、合作学习和交流需要时间上的保障。
讨论、质疑是自主学习的基本方法,“质疑”的过程,实际上是一个积极思维的过程。课堂教学一定要给学生充足的时间以保证学生充分的质疑和讨论。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题,我要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳,并指导学生将探究的结果表述出来,引导学生进行检验、评价、反馈、论证,上升为理论,学生能做的决不包办代替。
总之:高效课堂应该是学生学会学习的课堂,让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣,学习方法和学习能力的培养。
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是无止境的,教师只有在教学中不断地进行创造,才能永葆教学生命的青春。让我们一起为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展,共同创建一个个崭新、高效的小学数学教学课堂而努力奋斗,谱写芙蓉教学新篇章。
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
摘要:课堂语言教学的三个基本要素,即:投入(engage)、学习(study)、运用(activate)。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等,二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养,使学生“爱学习、会学习”。
关键词:英语;课堂;合作。
英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。
一、我们应该关注学生的情感态度。
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先,教师应特别留意小学生的情感态度,对于学习一门外语知识的小学生来说,在没有接触英语之前他们学习的积极性很高,教师应充分保护,多鼓励学生、表扬学生,使学生充满自信。曾经在我的英语教学中,一名学生对于学过的'知识掌握得并不是很好,因为发音不准,所以对课文的朗读就稍差一些,因此他比较自卑,上课不敢举手发言,甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法,那么他势必会放弃这一学科,再也不想学习英语了。因此,我对该学生表现出了很大的信心与耐心,对他一直加以鼓励、帮助,让他感受到老师的关心……结果完全相反,该学生对此学科渐渐产生了兴趣,尽管这个过程比较漫长,可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步,但是只要我们有耐心,坚持住,不放弃,这样就能带给他继续学习的信心与勇气,让他爱上这门学科。这样,我们的课堂才是有效的、有意义的。
二、创造适宜的语言环境。
对于第二语言的学习,关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用,如果只会做不会说,那么语言学习就失去了它的生命与意义,那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学,课外用英语实践的地方实在太少了,只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此,教师要给学生尽量多的机会进行语言交流,或游戏、或情境表演,让学生有表达语言的机会。(本站)同时,教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境,让学生慢慢掌握语感,学会用英语与人交流,这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语,让英语学习更有意义。
三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键。
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合,内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果,学习超过了一定的量,学生的注意力就会分散,影响学生的听课效果,也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单,很容易使学生失去兴趣,过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以,教学的量和度要适中,做到“跷跷脚够得着”,让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性,培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
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四、注重合作学习。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育――财富蕴藏其中》的报告中,提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)学会合作(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。可见,学习合作已经成为现代人生存的必要条件,也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式,要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册lesson11《iliveonafarm》一课教学中,在学习单词goat,hen,duck,horse时,我安排学生制作自己喜欢的动物头饰,各有分工,然后把制作好的动物头饰戴上,小组成员展示。在展示过程中,学生学会了用英语谈论动物。最后,我们一起唱起英语歌《bingo》结束了本节课。在实际教学中,通过小组合作,学生学会了互相欣赏,欣赏同学们的学习成果,为别人的成功由衷地高兴,并以此来鼓励自己,这样他们既能取长补短,又能在合作、竞争中取得更好的成绩,学到更多的知识。同时,学生也能认识自我,欣赏别人,为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习,不仅有利于学生学习成绩的提高,同时能培养学生的团结协作精神,拓展学生视野,激发学生的创新思维和想象力,使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说,小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
五、要把高效的课堂延伸到课外。
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行,充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力,是每个教师都试图努力做到的,但好的学习成绩并不仅限于这40分钟,我们应注意到课余时间的安排与利用,把教学的内容延伸到课外,给学生布置一定的任务,让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样,既节省了有限的课堂时间,又让英语学习延伸到课外,给学生机会去巩固消化英语。
总之,小学英语教学,特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务,我们的课堂不能是简单的知识传授,不能是只让学生学会了就可以了,要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园,学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助,甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语,能用英语简单交流,我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
参考文献:
[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[s].北京:北京师范大学出版社,.
[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[j].校园英语,(2)。
(甘肃省通渭县西关小学)。
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
摘要:课堂语言教学的三个基本要素,即:投入(engage)、学习(study)、运用(activate)。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等,二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养,使学生“爱学习、会学习”。
关键词:英语;课堂;合作。
英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。
一、我们应该关注学生的情感态度。
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先,教师应特别留意小学生的情感态度,对于学习一门外语知识的小学生来说,在没有接触英语之前他们学习的积极性很高,教师应充分保护,多鼓励学生、表扬学生,使学生充满自信。曾经在我的英语教学中,一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好,因为发音不准,所以对课文的朗读就稍差一些,因此他比较自卑,上课不敢举手发言,甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法,那么他势必会放弃这一学科,再也不想学习英语了。因此,我对该学生表现出了很大的信心与耐心,对他一直加以鼓励、帮助,让他感受到老师的关心……结果完全相反,该学生对此学科渐渐产生了兴趣,尽管这个过程比较漫长,可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步,但是只要我们有耐心,坚持住,不放弃,这样就能带给他继续学习的信心与勇气,让他爱上这门学科。这样,我们的课堂才是有效的、有意义的。
二、创造适宜的语言环境。
对于第二语言的学习,关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用,如果只会做不会说,那么语言学习就失去了它的生命与意义,那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学,课外用英语实践的地方实在太少了,只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此,教师要给学生尽量多的机会进行语言交流,或游戏、或情境表演,让学生有表达语言的机会。同时,教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境,让学生慢慢掌握语感,学会用英语与人交流,这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语,让英语学习更有意义。
三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键。
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合,内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果,学习超过了一定的量,学生的注意力就会分散,影响学生的听课效果,也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单,很容易使学生失去兴趣,过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以,教学的量和度要适中,做到“跷跷脚够得着”,让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性,培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
四、注重合作学习。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中,提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)学会合作(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。可见,学习合作已经成为现代人生存的必要条件,也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式,要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册lesson11《iliveonafarm》一课教学中,在学习单词goat,hen,duck,horse时,我安排学生制作自己喜欢的动物头饰,各有分工,然后把制作好的动物头饰戴上,小组成员展示。在展示过程中,学生学会了用英语谈论动物。最后,我们一起唱起英语歌《bingo》结束了本节课。在实际教学中,通过小组合作,学生学会了互相欣赏,欣赏同学们的学习成果,为别人的成功由衷地高兴,并以此来鼓励自己,这样他们既能取长补短,又能在合作、竞争中取得更好的成绩,学到更多的知识。同时,学生也能认识自我,欣赏别人,为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习,不仅有利于学生学习成绩的提高,同时能培养学生的团结协作精神,拓展学生视野,激发学生的创新思维和想象力,使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说,小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
五、要把高效的课堂延伸到课外。
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行,充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力,是每个教师都试图努力做到的,但好的学习成绩并不仅限于这40分钟,我们应注意到课余时间的安排与利用,把教学的内容延伸到课外,给学生布置一定的任务,让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样,既节省了有限的课堂时间,又让英语学习延伸到课外,给学生机会去巩固消化英语。
总之,小学英语教学,特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务,我们的课堂不能是简单的知识传授,不能是只让学生学会了就可以了,要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园,学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助,甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语,能用英语简单交流,我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
参考文献:
[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[s].北京:北京师范大学出版社,.
[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[j].校园英语,(2)。
打造高效的英语教学专题一:成就高效的教师。
构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求,也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂,我认为主要应从以下几方面入手:
一、激发学生兴趣为基点。
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心。
作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。与此同时,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。
三、以任务教学为导向。
在教育教学中,必须以意义为中心,主要的焦点应该是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进语言的习得,增强了语言的实际运用能力。其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。
四、以创设情境为重点。
“情境”不仅指实际生活情境景,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演,表现力强、很少害羞,情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务,给学生分好小组,几人一组,就好像课间在聊天、游戏一样,这样可减轻学生的紧张拘束感,也为他们创设了比较真实的生活情景,但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求,由小组长记录活动完成同学的名单,教师及时掌握了学困生并进行反馈交流,确保每一位同学都积极参与到活动中去,提高课堂效率。
情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功,他们会很积极而精心地设计出表演内容,更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中,学习内容已嵌入学生的脑子里。
作为教师,教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,这样使学生充分体验交际所带来的成功感。
五、以英语语言交际为目的。
众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。其次,我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性。在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。
六、以有效的课堂评价为动力。
课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。
学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画,漂亮的书签等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,对学生竖起大拇指,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段,在任务型教学模式的驱使下,每个学生每节课都能有所收获,在任务中不知不觉感受了英语,喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势,创设生动逼真的教学情境,把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段,每个学生在英语课上都是主角,他们的成功感得到了最大的满足,都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之,设计高效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,从而营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的学习积极性,提高英语教学效果。
俗话说“教学有法,但无定法,贵在得法。”教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。
一、课堂的导入。
小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。
要激发学生的学习兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多:歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。
二、抓住重点,突破难点。
要根据教学目标,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。
曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:whatdoyoulike?ilike……老师唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分:长长的鼻子、宽宽的耳朵,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是什么动物?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握得并不好,所以没有达到应有的课堂的教学效果。
其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲得太复杂,重点要讲这个句型,尤其是like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。我觉得这个难点的突破可以通过“问答式”来完成。教师问“whatdoyoulike?”请多个学生回答“ilike……”如有学生在like后用了单数,可以及时纠正他们,加深他们的印象。
三、教学方法的多样化。
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。
:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。
例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。
2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。
3.恰当运用信息技术。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言,兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点,所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激,恰恰弥补了传统课堂教学的不足,对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术,将抽象的教学内容变成具体的视听形象,为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,提高教学效果。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、录音、录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,把握重难点,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落实到实处。
小学数学高效课堂的构建策略论文
摘要:小学是学生学习的基础阶段,也是学生学习习惯养成的阶段,作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂,从而帮助学生进一步提高自己,促使他们获得更好的发展。
小学是学生学习数学的黄金时段,教师应深入研究学生的行为习惯和特点,寻求高效的教学方式,激发学生的学习兴趣,对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。
一、创设轻松活跃教学环境,培养数学学习兴趣。
新的课程标准要求教师关注学生的个人发展,给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式,让学生把注意力集中于教师的讲解之中,这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小,对于周边的事物充满了探究的欲望,这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫,比如,讲解“圆的认识”的时候,教师引导学生想象生活中车轮的形状,让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知,接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子,提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗,帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问,可以更好地带动学生对知识点进行思考,紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解,学生会更加乐于接受教师的讲解,促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造,除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外,我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式,帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师,教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣,这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。
二、营造和谐自由课堂氛围,全面互动推动发展。
在日常的学习和生活中,小学生对于教师存在着一定的畏惧心理,这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问,阻碍了学生更好的成长。因此,教师在进行教学的时候,不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学,而是要用热情去感染学生,让学生自觉遵守课堂纪律,进一步加强师生之间的互动,帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式,提问的时候语气要和蔼,用温柔的目光看每一位学生,减轻学生回答问题的紧张感,让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次,教师要多创造一些动手学习的机会,和学生一起通过动手操作学习数学知识,比如学生学习圆规用法的时候,教师手把手地教学生画圆,不仅可以帮助学生学习知识,还可以让学生对教师愈加的亲切,当学生从心底喜爱老师之后,他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科,逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生,这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情,带动他们更好地进行知识的学习。
另外,相比于和教师的互动,小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习,所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先,教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题,让学生之间互相交流,共同研究出一个答案,让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次,教师可以组织学生一起进行游戏学习,学生举着不同的数字和符号,让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题,进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣,既可以为他们以后步入社会做好铺垫,又推动他们参与数学学习的积极性。
教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学,可以更好地激发学生学习数学的兴趣,进而提升学生参与数学学习的积极性,既响应了我国教育部门的号召,又构建了一个高效的数学课堂,对于学生的成长有积极的推动作用。
参考文献:
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
目前,我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题,比如课堂效率低下,教师的教学方法陈旧,长期以来在高中历史教学中,形成了以教材为“本”的传统观念,这种教学观念以应试为核心,忽视历史学科的人文价值。因此,对于历史教师来说,要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观,树立新的课程观。随着课程改革的深入,树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值,高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率,更重要的是提高学生的人文素质,培养学生健全的`人格,增强学生的忧患意识,培养他们的爱国主义情操和社会使命感,促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣,引导学生学习。
兴趣是最好的老师,能够唤起学生强烈的求知欲望。因此,在高中历史课堂上,教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣,才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说,要想激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,教师就要在备课时多下工夫,对于课堂的设计要新颖,首先,就新课导入来说,教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容,教师要改变传统的教学方法,传统的历史课导入设计多为新旧联系式,这种教学方法虽然有其优点,但缺少趣味性,无法调动学生的积极性,容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛,吸引学生兴趣,可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例,尼克松访华时,可以利用悬念导入法的方法进行讲解,首先对国内经济形势进行分析,然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析,让学生在分析的过程中提出自己的见解,同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定,从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性,加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象,学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法,教师可以根据自身的实际,采用符合自身特点教学方法,不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法,促进学生自主学习。
俗话说:“授之以鱼不如授之于渔”,教师要教给学生学习方法,让学生能够独立、自主学习,能够独立思考。首先,教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说,记忆性的内容较多,因此,对于学生的记忆力提出了较高的要求,教师要对学生进行正确的指导,让学生找到高效的记忆方法,其次,教师要指导学生记好笔记,用笔记记录课堂上的重点内容,只有这样,在学生进行复习时,才具有针对性,教师要不断强化笔记在学习中的作用;最后,教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移,还有学科之间的迁移,历史知识与社会热点之间的迁移。要知道,高中历史内容也涉及其他学科的知识,教师要开阔学生的视野,让学生学会综合运用,不仅学会知识,还要会用,这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活,活学活用,才是学习历史的最终目的。
综上所述,在当前的新课程改革形式下,提高历史课堂高效性尤为重要,虽然在这一过程中还存在着一些问题,但只要经过教师们的不断努力,最终会解决这些问题,高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献:
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂[j]。东方教育,(05)。
小学数学老师的培训总结:构建高效课堂
(江苏省东台市时堰中学)。
摘要:当前,新课程改革不断深入不仅提高了对学生的要求,而且提高了对教师的要求。对于高中历史课堂来说,如何实现高效课堂的要求,成为当前教师面临的难题。教师要转变教育观念,改变教学方法,构建高效课堂,提高学生的学习效率。
小学数学高效课堂工作总结
高效的课堂,不仅可以减轻学生的负担,而且可以减轻教师的工作压力。下面我就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的几点看法。
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况,及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导,搞好提优补差工作。
对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,教师可要求学生课前预习-学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些;课后复习-学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。同时,教师还应加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变学生的学习观,教给他们学习的方法,养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯,学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中,让学生明白“授人以渔”的道理。
小学数学高效课堂的构建策略论文
摘要:随着时代的快速发展,构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务,构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望,也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而,怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。
这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短,而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段,教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。
一、教师课前应充分准备,熟悉教材内容。
教师应当在课前就对教材有一个全面的了解,这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象,能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性,又具有系统性的学科,知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容,才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容,那么教学中会使数学系统性变得很零散,从而在教学过程中,也会让学生学起来感到困难。
二、改善传统的师生关系。
受传统的教学观念的影响,使得师生的关系在无形中被拉的很远,也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在,也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以,教师应当改变这种传统的师生关系,改变传统中威严的教师形象,变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生,建立平等友爱的师生关系,不仅会营造出一个良好的.学习氛围,还会使小学数学的课堂变得高效起来,更能增进师生之间的情谊。
三、情景教学,提高学生学习兴趣。
教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如,学生在学习“认识人民币”这一课时,教师可以创建一个小卖场的情景,让学生一半当作买东西的人,另一半当作卖东西的人,而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币,让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛,还使得学生巩固了认识人民币的知识,并且锻炼了学生的实践能力,这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法,营造良好的教学氛围,更有利于构建小学高效课堂。
四、利用多媒体技术。
教师应当多利用多媒体技术,使我们的学生学习兴趣增强,从而更有利于高效课堂的构建。如,教师在教学“认识图形”这一课时,教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形,让学生认识学习。这样,除了有利于构建高效的数学课堂,还会使学生感到充满趣味性。
总之,构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体,更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以,构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。
参考文献:
王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智,2013(13)。
(作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学)。
浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文
教学理念的转变是一个根本性的转变,要使教学理念现代化,必须做到以下几点:
1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同,方可自觉践行。实行教学改革,构建“高效课堂”,转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务,传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求,唯有推进改革创新,紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,构建“高效课堂”,才能担当起时代赋予的重任,才能培养“手脑并用、知行统一,具有社会责任感、创新精神和实践能力”的学生。
2.以教师为主导,以学生为主体。课堂教学过程中,要始终贯穿“以教师为主导,以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样,注重学生自主探究、合作交流,重视学法指导,积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动,实现预定的教学目标。
3.学习方式的转变。学生是学习的主人。进入中学阶段,随着数学知识总量的增加,学习方法也由机械记忆转为自主探究性学习,如何引领学生学习方式的转变,在充满自信的状态下,集“数学知识、数学探究、数学生活、数学情趣”于一体,使学生在课堂上积极主动地学习数学知识、掌握数学技能、享受数学艺术。
二、数学概念习题化。
不断学习才是学好数学的必经之路。引导学生在学习过程中,自我感悟、积累数学经验,使学生能从曾经见过、听过、经历过的数学活动中不断发掘新的课题,才能使他们每一天都能有所收获。在教学中,教师应当引导学生在学好数学概念的基础上掌握数学规律,并着重培养学生的解题能力。为此,根据教学内容,通过反映数学概念内涵和外延的变式演练,以加深对数学概念的理解和掌握。
三、问题解决智能化。
问题解决是国际数学教育发展的准则,目前数学教学的方向是以习题演练为基础,以问题解决为突破口。问题解决是一种高级形式的学习活动,是知识、技能学习的结果。
1.把问题解决落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,由“要我学”转变为“我要学”。
2.突出知识的形成和发展过程。使学生由“学会”到“会学”,并培养其创新意识和创新能力。
3.重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测,直到解决后的延续,这样一个思维的全过程,解题后的反思,是一个必不可少的环节。通过反思,培养思维品质,开发学习者的解题智慧,完善认知结构,提高解题能力。
4.善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答,则是形成学生数学意识和数学思维素质的主要途径。通过恒等和同解等方法将问题转化,由繁到简,从而使问题获解。
四、训练方法科学化。
只有采用科学的方法,有目的、有计划地组织训练,才能取得事半功倍之效。为此,课堂训练应注意以下问题:
1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。
2.训练的时间、数量都要根据教材内容和学生的实际来确定,以求训练高效。
3.习题的编排要体现出教育性原则,应做到低起点、小步子、大容量、快节奏、强反馈、勤矫正,使每个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面强化学生的求知欲。
4.针对问题,精选习题、举一反三,以一当十,实现训练目标。
浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文
教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,因人而教,因材施教,这样才能保证数学课堂的真正高效。
1.要清楚了解学生个性。大多数的学生在学习中能得到老师的夸奖都会很高兴,产生强烈的自豪感,从而增强学习的积极性,尤其是低年级学生。因此,教师如果在课堂中能经常开展一些小型竞赛活动,可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行,共同进步。
2.了解学生原有认知基础。在课堂教学中,教师应尽可能地从生活实际中引出问题,使学生充分了解数学知识来源于生活,又应用于生活,从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时,教师也要给学生提供更多的探索机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.了解学生已学知识的掌握情况。如每节课在学生共同学习的基础上,教师精心设计一些基础题型供后进生完成,然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考,让他们思维得到到充分發展。
二、良好习惯——高效课堂的基础保障。
俗话说:“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期,应在培养学生上进心的同时,让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成,学生的上进心也就“定向”了。在教学中,教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入。如:认真听讲,积极思考,踊跃回答问题,认真审题,按时完成作业,计算后要认真检查,“一步一回头”,认真书写等。逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这高效课堂的基础。当然教师也可培养学生课前预习的习惯,让学生带着问题去预习、上课时带着问题听讲,就能取到事半功倍的效果。
三、小组合作——高效课堂的有力抓手。
小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段,它能让每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。如:在教学《重复的奥妙》时,我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后,放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动:一是认一认:让学生在认真观察情境图后,提出问题“你发现了什么?”“怎样观察才能做到不重复、不遗漏?”,让学生在小组讨论,然后引导得出规律;二是做一做:让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说:按照规律再继续往下说;四是找一找:联系生活中实际,找一找生活中还存在着哪些重复规律?最后是小组合作,让学生利用已有的资源,创造出一组“重复”现象。
四、多媒体融合——高效课堂的有效推手。
课堂教学实践证明,多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段,把它运用到数学教学中,可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息,提高学习效率;可以使学生多种感官并用,加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题,让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养,而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时,首先用课件展示红领巾让学生观察,当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后,让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架,然后提问:“红领巾、小三角旗、房架,虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同,但从它们的形状来看,有什么共同的特征?”让学生思考后回答,教师再通过直观演示和点拨,从而引出了三角形的概念。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。对于低年级学生来说,注意力有限,活泼爱动,这就需要我们在课堂教学中下功夫,充分利用各种有利的资源,设计并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具和游戏,充分调动学生的学习积极性,使得“凡是学生可以自己完成的事,教师决不替代”“要让学生成为学习的主人,先让学生成为课堂的主人”“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方”等不再是一句句空话,那么我们的课堂就会是兴趣盎然的高效课堂。
构建初中数学高效课堂建设的研修总结
何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃,40分钟内知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢?下面,我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作,谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系,营造和谐学习氛围
我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合,合理划分学生学习小组
1、科学分组。这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教老师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题
1、教师有效帮助。在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价
为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。
四、进行学法指导,培养学生良好学习惯
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。
2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,在学习 《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题:“若一张纸的厚度为0.1毫米,对折27次后,它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较,哪个更高?”,各小组成员热情高涨,有折纸的,有测量的,有估算的,各抒己见!最后,将小组意见汇总,大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,老师抛砖引玉,顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课,在自学、讨论、练习的基础上,有效的理解和掌握本节知识,最后自行解决上述问题,在组内、组间交流看法体会,进一步激发学生对乘方的兴趣,感受数学的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
五、选择合适的学习形式
1、讨论自学 。对于适合学生自学的内容,上课一开始就布置给各小组,并将学习目标告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式 、自由发言式、分工合作式。 在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。
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浅析构建小学数学高效课堂的策略
(一)只重视知识传授,忽视兴趣培养。
由于受到教学任务和教学排名的影响,很多教师都非常注重学生的学习成绩,在日常教学中对学生的教育也都只是考试的重点和难点,而忽视学生对数学学科兴趣的激发与培养,无视学生的个体需求与体验,这样的教学只能成为枯燥而机械的知识传授。没有情感参与的教学只能成为学生的负担,无法激起学生学习的主体性与主动性,让学生对数学学科彻底失去兴趣,使得学生的能力不能得到有效的提高。很显然这与高效课堂背道而驰。
(二)只重视数学知识,忽视实际运用。
小学数学教学不仅仅只是教学生数学知识,仅仅掌握数学知识而不会应用那是没有意义的。数学教师在教学中由于受到传统教学思想的干扰,还存在课堂中以教师为主体的错误观念,整节数学课都是数学教师在不停地书写板书和讲解例题,不给学生留出自由学习和思考的时间,这样就大大地影响了小学生的综合能力。小学数学知识是学生学习数学的入门知识,必须要学会利用现有的数学知识去解决实际生活中的问题,这样才是发挥出了数学的实际作用。
(三)只注重教学任务,忽视课堂质量。
数学课堂教学任务固然重要,教师也会在课堂设计中有意地安排教学环节以确保教学任务的完成,可是很多数学教师在教学时只注重教学任务的实现,而忽视学生的实际掌握情况以及课堂教学质量。教师在实际教学中会充分备课,运用各种有效的教学手段,可是在数学课堂实际中会出现各种各样的状况,比如当教师讲到重点知识时,发现时间不够了就会立即转变教学方式,匆匆结束课堂教学。这种情况就是忽视了课堂质量,学生很可能还没有理解教师讲的内容。
高效课堂的构建并不只是口号,不是单纯的理论层次的研究,而是要将理论学习与实践探讨结合起来,要深入实践,发现问题,找到症结,才能对症下药,构建高效课堂。
(一)重视学生学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师,有效的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的结果。以兴趣为代表的非智力因素是整个认知活动的调节剂与推动力量,学有兴趣,才能学得主动积极,这正是构建高效课堂的先决条件。而导入在整节课堂教学中起着非常重要的作用,巧妙地导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。如在学习“梯形的认识”这一内容时,可以猜图形的游戏来引入新知的学习。教师事先在白板上画一个梯形,然后用计算机的特效将这个图形盖住,告诉学生这是一个四边形,然后只露出其中的一个角,再慢慢移到,让露出来的图形部分逐渐增大,让学生猜测这个图形可能是哪个图形,不可能是哪个图形。这样随着露出部分的增大,学生的思考范围也逐渐缩小,到最后图形完全暴露出来。在此基础上,让学生思考这个图形和前面所学过的四边形有什么相同之处与不同之处,由此来引入梯形的认识。
(二)加强学生实践能力的培养。
学以致用是教学的重要目标,也是高效课堂的重要体现。在数学教学中,我们不仅要让学生掌握基本的概念与定理,掌握教材的知识点,更为重要的是要让学生能够运用课堂所学来解决现实问题,在实际运用中来加深对知识的理解,提高学生的'实践能力,真正为我所用,学以致用。因此在教学中,教师不要机械地照搬教材,而是要将数学教学与现实生活密切结合起来,为学生设计更多亲自实践与运用的机会,让学生在解决生活问题的过程中来认知得到提升,情感得到升华。这样既可以加深学生对所学知识的理解与运用,同时又可以让学生通过问题的解决来增强数学学科的实用性,更加利于学生学习兴趣的激发与实践能力的培养。
(三)突出学生学习的主体地位。
以学生为中心,构建生本课堂这才是高效的课堂。我们的教学要围绕着学生这个中心来展开,要以学生为出发点与最终的归宿,整个教学活动要以学生为中心,引领课堂动态生成,确立学生在整个认知过程中的主体地位,展现学生的个性,引导学生创造性地开展探究,这才是高效课堂。在教学中,教师不要一味地打压学生,不让学生有任何超常的举动,相反还要给予学生更为宽广的平台、自由的空间,确立学生的主体学习地位,让学生能够尽情地展现自己,发表不同的见解与想法,进行思想的交汇与思维的碰撞,教师要成为主持人,掌控方向,引领生成。这样才能让教学围绕着学生这个主体展开,促进学生富有个性化的成长与发展,让学生在学知识、长技能的同时得到情感的丰富与升华。
小学数学高效课堂构建措施探讨论文
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新的数学思想要求我们注重课堂教学策略,提高课堂教学实效。我们的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。传统的数学教学中,教师以权威者传授数学知识,忽略了学生学习主动性,剥夺了学生的数学思考,使数学学习十分枯燥无味。小学数学课堂是开展教学的载体,要构建高效的课堂就要从各个环节入手,进行总体的筹划和调节,其目的是为了给学生创设良好的学习环境,顺利完成教学的任务和目标,发挥学生学习的主体作用,让学生积极参与到各类教学活动中,使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢?本文结合自己的教学实践对此做如下几方面的探究。
一、充分了解学生实际,面向全体开展教学。
作为小学数学教师,在教学的过程中要对学生进行全面的了解,因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐,对学生进行统一化的教学,其有效性是难以保证的,因此,教师要全面地了解学生,善于发现学生的优点和不足,以便在教学中做到因人而异,因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课,在教学的过程中,还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识,在课堂教学中有效地导入,激发学生对数学知识的兴趣,结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学,让学生感受到数学知识的生活化,加深对数学知识的印象。因此,在充分了解学生的基础上,面向全体开展教学,就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。
二、合理设计教学环节,激发学生学习兴趣。
在传统教学模式下,教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的,这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求,对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决,新课改理念要求,教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识,通过多种有效的方式来设计教学环节,这是提升课堂教学效率的关键所在,恰当巧妙的教学环节的设计,可以激发学生的学习兴趣,使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。对于小学低年级的教学来说,在教学环节的设计上,要注意让学生掌握好各个知识点,学好基础知识,引导学生首先自己解读课本,形成自己的理解,再在教师教学的过程中,强化对知识的印象,对于自己不明白的问题,则注意听老师的讲解,使问题迎刃而解,教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等,对于高年级的学生来说,则要引导学生不断增强问题意识,带着问题去学习和思考,通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律,由此提升数学的课堂教学效率。
三、培养学生自主意识,提升课堂学习效率。
新课改理念强调,学生是学习的主体,因此,在小学数学的课堂教学中,要注意培养学生的自主意识,激发学生的学习主动性和积极性,要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先,对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨,引导,让学生自己去思考,而不要面面俱到,使学生在填鸭式的教学方式下,失去自主性。通过教师的引导,学生可以结合自己的学习方法学习数学,在遇到实在难以克服的学习障碍时,再向教师和同学们请教,这样才能更加牢固地掌握知识,教师在学生自主学习的过程中,要做有效的引导,帮助学生掌握学习的方法,使学生在学习中更好地发挥出主观能动性,更深入地探究数学知识,提升学习的效率;其次,教师要注意发挥学生学习的主体地位,教师在教学的过程中,要相信学生,放手让学生自己去学习,让学生真正拥有学习的自主权,教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位,让学生在课堂学习中发现问题、提出问题,进而在教师的引导下,完成问题的解答。
四、精心设计课堂提问,训练学生发散思维。
在小学数学的课堂教学中,教师要善于结合数学学科的特点,精心设计提问,训练学生的发散性思维,使学生所学的知识能够得到实际应用,提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣,启发学生对问题进行深入的思考和探究,设计问题要密切联系学生的实际水平,确立恰当的高度,有利于促进学生的思维发展。教师在设问后,要留给学生思维的时间,在学生思维遇到障碍时,还要进行恰当的引导,使学生从多个角度去思考问题。教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平,呈现多层次性,使每个学生都有机会回答问题,增强学习的自信心,当有的学生提出了创新性的解题思路时,教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点,使学生的发散性思维得到训练。有效的课堂提问,促进了学生对知识的深入思考,提升了课堂教学效率。总之,构建小学数学高效课堂的有效策略很多,需要我们小学教师在教学的过程中,要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践,只有真正构建了高效的小学数学教学课堂,才能实现教学效率的提升,使学生获得牢固的基础知识,提升学生的综合素质。
作者:王晓梅单位:江西省赣州市南康区朱坊乡中心小学。
探究摘要:随着新课程的推进,以及素质教学的深入,当今我国教学部门优化了小学数学教学目标。学校改进了教学思路,过分注重学生的考试成绩,而是开始重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。在小学数学教学中,提升课堂的效率能够有效地提升学生的综合能力。基于此,本文将对如何在小学数学教学中提升教学效率进行分析。
小学数学教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及实践性,并且极其考验学生的思维能力以及想象能力。因此,在实际教学过程中,教师一定要不断地对课堂进行优化,提升课堂效率,并提升学生的学习兴趣。但是,在当今多数小学中,教师为了提升自身的教学进度,都会使用师生授受的教学模式。该种教学模式不仅无法提升学生的学习兴趣,同时也会降低教师的教学效率。
一、教师应该积极研究教材内容,灵活运用教材知识。
传统的教学模式中,多数数学教师都会按照教材进行教学,这一方式并没有错误。但是多数教师都只注重教材中的正文内容,对于书中其他部分的知识,教师并没有注意。同时,小学生的年纪较小,对知识的敏感度较低,所以倘若没有教师的引导,学生是无法自主观察到教材中的其他内容的。因此,在实际的教学过程中,教师首先应该进行备课工作,将教材中的内容进行通读,包括其中的插画中的内容。其次,在小学数学教材的后面,通常都会含有一些与数学知识相关的游戏。但是多数教师认为其会分散学生的注意力,故而不对其进行讲授。但是该种教学内容的存在不仅能够提升学生的学习兴趣,同时也能降低学生的理解难度。
二、教师应该改革传统的教学手法。
(一)尝试信息化教学法。
传统的教学模式是师生授受,也就是教师站在讲台上进行讲授,学生只需要认真听讲即可。该种教学模式虽然能够在一定程度上帮助教师维持教学进度以及课堂秩序,但是由于师生间缺少互动,学生就会对学习产生厌倦心理,甚至部分学生会产生抵触心理。因此,教师可以尝试新型的教学方式。比如,当今时代是信息时代,所以教师可以借助多媒体设备的帮助开展教学活动。举例说明,当教师在讲解加减法的运算时,就可以通过多媒体设备进行教学。首先,教师可以事先通过计算机设备构建相关的模型[1]。比如当教师在讲解6+7=?时,可以先在屏幕上放上6只小狗的模型,随后放上7只小猫的模型,当教师完成准备工作后,就可以对学生进行提问“现在图片上一共有几个小动物呀?”由于之前学习过与数数相关的知识,所以学生能够很轻易地给出答案。此时教师可以为学生播放教学视频,以此提升学生的学习兴趣,并降低教学难度。再例如,在讲解三角形三边关系的过程中,可以制作相关的课件。课件中包括多组小棒,每组包括三根。教师提出问题为什么一些小棒无法围成三角形?经过讨论得出,如果其中两根的长度和小于第三根,就会无法形成三角形。教师接着提问:如果想让它围成三角形,该怎么办?这时候引入多媒体课件,让学生自由调整小棒的长度,进而最终围成三角形,这样的操作有利于学生快速掌握关键知识,探索过程变得简单了。
(二)分层教学法。
不同的学生有不同的接受能力,所以在实施数学教学时,教师应该事先对学生进行分析,并按照接受知识的能力进行分组,然后实施分层教学。首先,教师可以针对学生的学习状况进行分组,将学习能力较强的学生分成第一小组;将数学习能力一般的学生分成第二小组,将学习能力较差的学生分成第三小组。举例说明,当教师在讲解乘法表格的相关知识时,教师可以要求第一小组的学生分析出其中的等式以及其转换形式,并用笔进行记录;对于第二小组的学生,教师可以要求其背诵乘法表格中的内容,并进行抽查;最后,对于第三小组的学生,教师可以通过游戏教学的形式提升其学习兴趣。针对学生实施不同的教学模式以及教学目标,能够有效地提升学生的课堂效率,同时也能提升学生的学习信心。
三、注重培养学生的自主意识。
(一)尊重学生的主体地位。
首先,当教师在实施数学教学时,一定要重视学生的主体地位。在传统的教学模式中,教师通常都会过分注重自身的教学地位,忽视学生的感受,进而使得学生对学习产生抵触心理。因此,在实际教学中,教师可以通过分组教学的模式帮助学生培养自主意识。比如,当教师在讲解与统计学相关的知识时,可以事先组织学生进行分组,并为其设立一定的课题:统计班级中学生的出生月份。随后教师可以将课堂交给学生,坚持以人为本的教学理念,提升学生的学习地位,并重视学生的发展。
(二)引导学生自主学习。
俗话说,授人以鱼不如授人以渔。意思就是说,教育学生解题的答案不如教会学生解题的方法。所以,在实际教学中,教师应该适当地引导学生自行解答题目。当学生出现问题时,教师可以通过提问的形式对其加以引导,使其能够自行分析出正确的答案,避免其出现依赖心理。当学生回答正确后,教师可以对其实施鼓励,以此提升学生的学习信心[2]。例如,在讲解多边形的面积之后,教师可以指导学生使用硬纸板剪出梯形、平行四边形以及三角形,而后提出问题:计算你们剪这些图形的总面积?这方面的内容就是今天的主要学习内容,接着学生可以通过自主操作和拼接来思考计算方法,有利于课堂教学的开展。
四、结语。
综上所述,在素质教学不断深入地当今时代,传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求,同时也无法满足当今小学生的思维。因此,教师应该不断地更新自身的教学理念,强化教学模式以及教学手段,提升学生的学习兴趣,降低自身的教学压力以及教学难度,最终推动小学数学教育的发展,同时也能促进小学生综合能力的发展。
参考文献。
作者:马克志单位:山东省青岛西海岸新区河西小学。
浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文
教师应该认真研读教材,科学地把握教材的重难点,要精心设计教学流程,使课堂上的40分钟得到合理的利用与安排,真正实现教学效果的最大化,并确保每个学生都能从中学到所需知识。值得一提的是,数学不同于其他学科,他的逻辑性较强,小学生会觉得数学比较枯燥。因此,教师要将教学设计得富有趣味性。例如,教师在结束“图形认知”这一课程的知识讲授后,为了进一步巩固教学效果,可以设计出如下练习:
(1)从不同图形中找出正方形、圆形以及三角形,实现对不同类型图形的认知;
(3)利用事先准备的不同图形学具,指导学生根据想象自由发挥,拼出不同类型的图形,并当众讲述所拼图形的形状。这样有趣的题目,小学生一定愿意做,课堂效率也会提高不少。
二、加强教学的针对性。
1.要了解学生的知识基础。了解了学生的知识基础,教师才可以避免重复教学和跳跃教学的问题。重复教学会使学生对数学知识感到厌倦,而跳跃教学,学生的知识得不到衔接,会使学生无法学好数学。因此,老师在上课前一定要先了解学生已经学习了哪些知识,然后再教学。这样,教学的效率将会提高不少。
2.要带动学生的情绪。教师在教学活动中,要让学生始终保持高涨的情绪。要调动学生的情绪,教师可以用风趣幽默的语言讲话,这样能够吸引学生的注意力,思路时刻都围着教师转,而不会思想开小差或者玩别的东西。
三、培养良好的倾听习惯。
只有在“用心倾听的教室里”,教师才能更好地辅导学生学习。倾听也是一种沟通的方式,教师倾听学生,可以了解学生对知识的掌握。教师的倾听对于学生来说也是一种很大的鼓励。倾听让课堂更加充满活力,学生的积极性也会得到提高,课堂的效率也会得到提到。
四、优化教学过程。
课堂教学是学生学习的一个重要环节。好的教学过程,可以提高课堂的效率。教师可从以下几个方面着手对课堂教学过程加以优化:
1.上课前列出学习目标。让学生明确自己的学习目标,激发学生的学习兴趣。
2.设置提纲,引导学生自学。这样学生能够养成自主学习的.好习惯。
3.小组交流。学生可以交换各自的意见,知道更多的解题思路,促进思维发散,培养良好的自主学习习惯。
五、课后反思。
教师都希望可以实现高效课堂的目标,但这个目标不会在一节课上或几节课上就完成,这是一个不断摸索和慢慢进步的过程。除了在课前和课堂中努力,课后的反思也是必不可少的。反思能让老师知道最适合学生的教学方法,从而提高课堂的效率。
六、运用多媒体手段。
现在多媒体已经广泛用于教学,在小学数学课上,教师可以适当使用。如,用多媒体教学,可以演示一些立体图形等,能够给学生更加直观的感受,可以降低数学学习的难度,这样能对学生的学习起到很大帮助。多媒体教学还可以营造轻松的教学气氛,使课堂不那么紧张,让学生轻轻松松学习知识。综上所述,教师需要不断地提高自己的教学水平,不断地创新和实践,并让学生家长支持和配合教师开展的教育教学改革活动,为成就数学高效课堂打造良好的基础。
浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文
课堂氛围是一种综合的心理状态,它是由师生的知觉、思维、情绪、意志以及心理定式等多种因素相互作用而形成的有机整体。积极的课堂氛围,能促使学生参与课堂学习,达到高效课堂的教学效果。
在教学中,我尊重学生,信任学生,放下架子,走下讲台和学生一起活动。用鼓励性的语言激励学生,促使学生认真倾听别人的意见,敢于并善于发表自己的见解。听取学生对学习的建议,及时调整自己的教学策略;尊重学生意愿,鼓励他们选取自己喜欢的学习方式。在课堂上,我经常采用这样的语言:“这样可以吗?”“谁愿意帮帮他?”“你的见解很独到。”“这一点老师都没有想到,你太棒啦!”“只要大胆些,你还会说得更好!”在这样的氛围中,学生们不断交流自己的观点,增强了自主学习的意识,活跃了创新思维,真正喜欢上了数学学习。
二、创设合理情境,激发学生求知欲望。
低年级小学生对任何事物的兴趣,都很难保持长久,受一点干扰,注意力极易分散。针对儿童的这一特点,我在教学中创设生动合理的情境“激趣引探”,促使学生在有趣的情境中发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习状态。例如在讲授“认识几分之一”时,我创设了这样的教学情境:“中秋节到了,老师把4个月饼平均分给2个人,每人分得几个?用几表示?把2个月饼平均分给2个人,每人分得几个?用几表示?把1个月饼平均分给2个人,每人分得几个?该用怎样的数表示?”这种情境的创设,引入了分数的学习,合乎学生的认知规律,大大激发了他们的学习兴趣。
三、设计生活内容,引导学生探索尝试。
数学知识来源于现实生活,数学课堂呈现的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要通过身边的生活实例,为学生创设问题情境,让数学问题生活化,使他们感到生活与数学密切相关,激发他们发现、学习、探究数学的渴望,培养他们学数学、用数学的意识。
在教学“统计”一课时,我让学生了解本班学生都参加了哪些兴趣小组,每组各有多少学生,并采用自己的方式(文字、表格、图画等)呈现这些统计结果。然后根据统计结果,我继续引导学生思考:哪组参加人数最多?哪组最少?两者相差几人?这些内容与学生的生活紧密相连,有利于学生理解运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵的信息,为此学生非常愿意探索尝试。
四、开展学习活动,促进学生主动发展。
活动是学生喜欢的学习方式。教师可开展学生喜欢的活动,促其在自由、宽松、活跃的学习氛围中,积极主动地感知、探索、发现数学问题,进而创造性地解决问题。
游戏是儿童的天性,通过游戏能使学生产生强烈的探索欲望,享受“玩中学”的乐趣,体验获得成功的喜悦。如在讲授“垂直与平行”一课时,我设计了“抛小棒游戏”,先让学生将手中的两根小棒任意地抛在桌面上,观察两根小棒的位置关系,然后再做一次,观察两次的结果是否一样。学生们发现,在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类,为垂直与平行的学习做好了铺垫。
课堂上,教师还要引导学生动手实践,使枯燥的知识趣味化,从而达到掌握知识、发展能力的目的。比如在学完角的概念后,我让学生自己动手,画出不同的角,体会角的概念及组成角的必要条件。在学习“角的大小与什么有关”时,我让学生将活动的角的两条边慢慢叉开,观察角的大小有什么变化,再将角的两条边慢慢合上,观察角的大小又发生了怎样的变化,使学生明白了“角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关”的道理。
五、组织有效合作,引导学生合作交流。
小组合作为学生提供更多参与课堂活动的机会,有利于培养学生的合作交流能力,增强学生思维的多样性。如在教学“数学广角——排列与组合”一课时,我设计了“拥抱游戏”:“在登长城的旅行中,小明、小红和小丽三人途中意外相遇,非常高兴。这3个小伙伴中,每两人只拥抱一次,3人共拥抱几次?大家先想一想,试着回答。”
新课改背景下的小学数学高效课堂构建论文
教学本身便是一门艺术,随着新课改和素质教育的进行,教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率,这是新课改的一个重要目标。因此,教师在教学时必须重视自身优势的发挥,将教学效率的提高放在中心位置,以最少的时间完成教学任务,提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略,希望能够推动初中化学教学更好地进行。
随着社会和时代的发展,社会竞争更加激烈,为了满足社会发展对人才的需要,在进行初中化学教学时,必须重视教学效率的提高。当前,创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准,进行高效课堂的构建,能够很好地提高学生的化学素养,给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此,教师在进行初中化学教学时,必须采取相应有效的措施和手段。
二、提高初中化学课堂教学效率的手段。
1.重视和谐师生关系的营造。在学校中,师生关系是最基本的一种人际关系,师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽,学生在学习时会更加主动、积极,教师在开展教学活动时,学生也更加愿意参与进去。所以,在进行初中化学教学时,教师应该认识到师生关系和谐的重要性,并转变以往的观念,在教学时将学生放在中心位置,帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境,从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
这便要求教师在进行化学教学时,仔细观察每一个表情和动作,学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流,了解他们的想法和情绪,在交流过程中必须坦诚,这样,学生和教师之间的距离才会真正拉近,学生对化学的兴趣也会有明显提高。
随着新课改的进行,教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人,还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中,教师还应该重视情感方面的交流和沟通,这样,学生在学习时才能够张弛有度,在一个比较和谐的氛围中学好化学知识,从而不断地提高化学教学效率。
2.重视实验教学的优化,不断提高课堂教学效率。在化学教学中,实验是一个非常重要的教学手段,通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中,学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念,不断提高实验操作能力和观察能力。()所以,教师在进行初中化学教学时,必须认识到实验的重要性,并对实验教学进行优化,从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究,学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。
比如,在讲氢氧化钠时,教师可以将喷泉的趣味实验使用进去;在讲燃烧时,可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去;在讲到酸碱在指示剂下反应时,也可以通过无中生有等实验,将学生的眼球抓住;在讲制取二氧化碳时,教师可以使用探究实验教学法,给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料,让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后,教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价,也可以要求小组之间进行互相评价,这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点,并且通过这样的探究实验,使学生真正了解进行化学实验的时候,装置并不是固定的,必须要敢于进行创新和实践,只有这样,才能使教学手段和装置得到更新,这样也能够提高学生的创新能力。
由此,我们可以发现,在化学学习的过程中,实验教学是一种非常重要且有效的手段,很多概念都可以通过化学实验来验证。因此,教师在进行初中化学教学时,必须认识到实验的重要性,应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识,并使他们掌握相关的`实验技能。
3.重视教学情境的创设,对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目,并且和生活息息相关,只要认真观察便能够发现:在生活中有很多化学素材,这些素材都能够运用到化学教学中去,在运用时,可以通过社会热点追踪、联系生活实际等,创设出时尚、有趣和生动的情境,将枯燥的化学趣味化,这样,学生就能够更好地感受到化学带来的精彩,对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时,学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外,通过情境创设,学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用,这样,学生的学习心理才会更加积极,课堂教学的效率才可能真正得以提高。
比如,在讲到一氧化碳时,教师就可以组织学生回忆一些生活片段,以了解一氧化碳的作用和危害:水烧开之后,在灌水时,若不小心将水洒了一些到炉火上,这时,炉火的火势不但不会衰减,还会窜出一股火焰,且比平时的炉火更旺;冬天,很多人都会通过炉火来取暖,如果空气不够畅通,就很容易出现煤气中毒的情况。再如,在讲到灭火和燃烧时,教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子,从而让学生进行思考、猜想和分析,研究火到底是谁放的。学生讨论时,教师可进行评价,从而有效进行师生互动。这样,课堂的氛围会更加热烈,不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理,还能够提高化学教学效率,学生在思考时也会更加投入。
在生活中,化学现象的存在是比较普遍的,无论是社会的发展,还是开发新能源都离不开化学,因此,教师在进行化学教学时,就必须认真、仔细,合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设,给化学教学提供更加丰富的素材,从而推动化学教学效率的提高。
随着新课改的进行,对初中化学教学也提出了新的要求,这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性,在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念,找到新的教学方法,这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外,在进行化学教学时,教师必须贯彻新课改的相关理念,将学生放在主体的位置,将自身的作用真正发挥出来。
参考文献:
[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[j].中国校外教育,,(2):77.
[3]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[j].华夏教师,2014,(11):59.
小学数学老师集体培训总结
在这次网络培训中,我更进一步了解作中还有很多不足,但通过这些日子的学习,我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会:
虽然从事教育工作已久,但面对当今的形式,时代要求我们不断进步,吸取营养,为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的.思想方法和活动经验,这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础,使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学,这也是我们在日常教学中,尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外,更要汲取丰富理念,这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
谈何每天细心备课,认真钻研教材,尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师,日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际,屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际,在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标,如细致备多少节课,进行多少节课堂教学研究等。简而言之,就是有选择性地进行教学研究,保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓:量不在多,贵在精。我想这样一种教学行为的转变,才能真正意义上运用到我们的实际工作中,才能让学生获得更为有效的教学。
一直以来,校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示,不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解,也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进,在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习,更为深入地做好教研方法的更新,也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,做一个课改的积极实施者。经过学习,也让我更加深刻地体会到学习的重要性,只有不断的学习,才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力,新课程改革之花才会开得更加灿烂,中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文
所谓的高效课堂,就是教师在课堂教学的有限时间内,有效传授给学生知识的同时,提高学生的学习能力,和学生一起有效完成高目标的课堂教学过程。在新课程改革理念下,高效课堂是每一个教师都在努力追求的教学目标。因为,真正的高效课堂不是加大了教师的工作量,而是在一定程度上减轻了教师的工作负担,缓解了学生的学习压力,让教与学都在一种轻松、愉快,且有开放性、发展性、创新性的课堂中进行。新课改下,关于高效课堂的教学策略,本人结合多年的小学数学教学经验,从以下几点进行了尝试,与大家交流、讨论。
一、精心备课是实现高效课堂的前提。
有相当一部分小学代课教师,由于教学观念陈旧,思想保守,他们从根本上没有认识到备课对一堂课的重要性,所以课堂上总是忙忙碌碌,满堂灌输,可是课堂效率却不理想。其实,备课对于一课堂来说像就是战场上的排兵布阵,面对战斗,只有你精心设计好适合排兵布阵的方法,并排好阵势,才能打一场漂亮的胜仗。教师在课前,认真研究教学大纲,熟悉掌握教材,设计教案,圈定教学内容,制定教学目标,归纳教学重点、难点、疑点,才能在走进课堂时胸有成竹,自信满满,也才能在课堂上有的放矢,并结合教学内容,采用最恰当、最合理的教学方法,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让学生在教师的启发下进行思考,探索学习从而提高学习质量。当然,备课除了教师精心研究教材、熟悉教材,还要准备好课堂上需要的工具,比如,尺子、图片、三角板或者多媒体等新兴的教学设备。作为小学数学教师,只有为学生所想,做好精心的备课和课前准备工作,才能实现高效课堂的教学要求,有效完成教学任务。
作为小学代课教师,在课前不要吝啬时间,要结合小学生心理精心设计导入,营造良好的教学气氛,缓解学生学习的紧张心理,把学生快速代入学习状态,提高学生理解能力,激发学生兴趣。实践证明,精心的导入不但让一课堂有了良好的开始,也是实现高效课堂的关键因素。因为好的'导入,不但能保证课堂教学收到事半功倍的效果,而且能激发学生的学习热情,消除学生的紧张心理,激起他们的强烈求知欲。比如,《一盘围棋险些输掉整个国家》的数学故事同学们可能都略有耳闻,但是不知道详情,教师借用这个契机,用这个故事进行导入,能调动学生的好奇心。教学中,教师可以把棋盘上摆麦粒的故事详细讲给学生:在国际象棋的第一个格子里面放1粒麦子,在第二个格子里面放2粒麦子,第三个格子放4粒麦子,以后每个格子中的麦粒数都是它前一个格子中麦粒数的二倍……学生听到这种有趣的数学算法,不但对数学的神奇惊叹不已,而且提高了求知欲。无疑,在学生这种求知热情高涨的状态下进行施教,实现高效课堂就不是什么难事。
在课堂教学中如果教师不了解学生,再好的内容设计、备课、精心导入都是没用。因为学生是课堂教学的主体,所有的课堂教学活动都要围绕学生展开。所以,在小学课堂教学中,要想实现高效课堂,教师必须和学生融入一体,和学生交流、沟通,了解学生,发现学生的学习优点和缺点,及时引导,帮助学生纠正,保证他们在课堂学习中的有效性。小学生的心思特别活跃,教师了解他们才能在课堂上巧妙地用一个眼神、一个动作,让学生发现教师的鼓励和关注,从而帮助他们树立学习数学的信心,调动他们学习的积极性,使他们能主动地参与到教学活动的过程中来,积极与教师交流、讨论,增强师生间的互动性。比如,在给学生教《平行四边形和梯形》一课时,笔者给学生讲解了相关的内容后,把班级的学生分成多个小组,这时候如果了解学生的基础情况,就可以根据学生学习水平和性格特点分配组员,让学生在组长的管理下,进行讨论、思考,互相帮助,有效学习,让学生相互促进,共同成长。总之,新课标要求的高效课堂,是围绕学生展开的一系列有效的教学活动,所以,教师在教学中要以学生为核心,认真备课,精心设计导入,了解学生,采用一些有趣的方法,激发学生兴趣,提高学生的参与度,真正完成高标准的课堂教学要求,达到高效课堂的教学目标。
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