在教案模板中,教师可以详细规划每个教学环节的教学目标和教学活动。推荐给大家一些创意独特的教案模板范例,以供大家参考和使用。
高中说课稿
本人任教的是普通中学学生,本节内容是高一上学期的教学内容,处于此时期的学生,有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显,但还远未达到习惯注意的境界;思维上从具体的形象思维向抽象思维转变;学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间,兴趣的稳定性较差。
2、学生学习本节的基础知识分析。
(1)牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍,但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平,这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。如果你提问学生力是维持物体运动的原因吗?大多数学生都知道正确答案。但如果拿具体的过程提问,如我们推桌子,桌子就运动起来了,但我们停止推,桌子马上也就停下了。提问学生解释一下这一现象,大都数学生都会回答,推力使物体运动。
(2)初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次,惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。
3、学习本节的思维障碍分析。
学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍,错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法,认为静止的物体,用力推动它,它才会动动,力停止作用时,它就会立即停下来,推动物体的力越大,物体运动的就越快,速度就越大。但由于原有的生活观念和经验,往往比较顽固,学生往往不能马上改正,所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响,不能建立正确的物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍,很多同学对于惯性的概念理解不清,认为速度大的物体惯性也大。
二、教材分析:
本课是人民教育出版社(20xx年版)实验教科书物理第四章第一节内容。
1、本课内容的地位与作用。
物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动与力的研究在几千年前就已经开始,而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的,所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要的地位,而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线,有人说学好了运动与力就学好了高中物理,可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,重点放在科学方法教育与思维能力培养。
2、教学目标。
知识与技能。
(1)理解牛顿第一定律的概念。
(2)质量是惯性的唯一决定因素。
(3)能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。
过程与方法。
(1)知道牛顿第一定律的建立过程。
(2)教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。
态度情感价值观。
培养学生不迷信权威,敢于质疑、敢于批判、敢于创新,以实验为检验科学理论唯一标准的意识。
3、重点与难点。
牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点,理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点。
4、教材处理。
就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法,态度、情感、价值观这二个维度目标。如关于"运动状态"这一纯知识点内容,用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立,应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程,要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题,本节课的除了知识主线,还以以科学方法的发展,学生对科学方法的初步接触,了解,进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数,没有采用课本所用的观察实例的方法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因:1、如果学生以常观的生活经验,因为刹车货车比小车停下慢,所以质量大的物体惯性大。那么学生就容易得出,质量为m的本块以v初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再则在方法上范了亚里士多德的错误,观察现象-----忽略其他的可能因素(如刹车的力是不是一样,他们的初速是不是一样等)----直接得陈述性结论,没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与基础的原因,让学生独自设计是不太现实的,在师生共同设计此实验的过程,学生又进一步理解了,科学的研究方法。
三、教法与学法。
教法:运用谈话法(让学生解释演示实验,老师提问)使学生原有的错误知识体系出现矛盾,引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍,培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法,对伽利略的理想实验作模拟,使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容上实行学生实验探究法、小组讨论法,让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发性。
学法:重视学生的学习主动性,特别是运用讲授法教学时,不时地提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验,使学生学会合作学习,乐于探究。
四、教学程序。
1、引入。
演示实验(1):推桌子,桌子运动;不推,桌子马上停下来。
学生动手:推桌上的一本书,橡皮等。
通过老师与学生之间的对话,从现象得出结论。
结论:没有力的作用,物体都将停在某一位置。
原有初中所学知识:力不是维持物体运动的原因。
2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。
(1)介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。
介绍亚里士多德注意二点:1、介绍一下亚利士多德对人类社会的贡献,不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋,其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法,并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验,以致他的结论存在了二千年。
(2)介绍伽利略的研究方法及成果,以及对物理学的贡献,讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。
介绍伽利略里要注意以下以点:1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神,引起大家的精神上的共鸣。达到提高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程,以及研究方法,让学生领会这种思维方式,并初步了解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验,让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的贡献,他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验科学,实验对于学习物理的重要性。
(3)比较亚里士多德与伽利略的研究方法,分析亚里士多德得出错误结论的原因。
通过分析亚里士多德的错误之处,让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。通过介绍姆潘巴现象介绍,让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因,进一步促进学生的正确科学方法观形成。
(4)介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛顿第一定律。
牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析,吸收了他们的思想,运用数学方法,使物理学成为一个能表述因果关系的完整体系即经典力学体系,他是力学领域的一个集大成者,是到目前为止世界上最伟大的科学家之一,他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用,让人们认识到可虽然我不是很聪有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他们看得更远,激厉着人们不断前进。
(5)介绍一下当前关于运动与力研究情况,使学生的学习能面向未来,并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习物理的兴趣。
3、运用牛顿定律解释前面的演示实验,运用牛顿定律解释生活中的一些实例。
(1)、牛顿第一定律是本节的知识重点,理解和运用牛顿第一定律需要不断的练习加以强化。(2)、所学的知识要联系实际,这样才能使学习有明确的目的性。
4、对于惯性的理解。
对于惯性的理解分二个部分,一个是对惯性概念的理解,使用方法是先解释生活中的惯性实例(这些实验包括有益惯性和有害惯性),让学生举例,加深学生的认识。二是对惯性大小的理解,这部分内容的认识,为下面的师生设计性实验,作铺垫。(如在f相同的情况下,使物体停下来所用时间多的物体惯性大,而在时间相同时,改变相同的运动状态用力大的物体惯性大,最后得出。f与t乘积大的物体惯性大,有利于下面,设计性实验的开展。
5、学生讨论设置实验,探索惯性与质量以及速度的关系。
在做这个设计性实验时,应充分体现出老师主导,学生主体这一指导思想。
带领学生观看多媒体。再让提问学生,惯性可能与哪些物理量有关。引导学生得出结论。
可能与质量与速度有关。提问:惯性与质量与速度有关吗,是什么样的关系?
(1)假设惯性由与质量有关。
质量不同的物体以相同初速,用外力使他停下,用实验验证他们的惯性大小。当然我们用相同的力作用,测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下,测使其停下来所用力的大小来判断。也可以直接测f与t,用他们的积来判定惯性大小。
质量与惯性的研究思路,通过老师不断的启发,学生的思考来完成。
(2)假设与速度有关。
我们使用同的质量的物体,不同速度下改变运动状态。如2v----v与v----0来比较,测量他们的惯性情况。由于速度2v---v不好控制,所以我们可以用2v----0与v----0进行比较,如果前面所测的f、t积是后面二倍的话,哪么他们的惯性就一样。
5作业设置。
(1)一个同学说,向上抛出的物体,在空中向上运动时,肯定受到了向上的作用力,否则它不可能向上运动。试分析这位同学的说法。
(2)飞机投弹时,如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹,能击中目标吗?为什么?
(4)课后分小组实验惯性质量和速度的关系。
高中政治文化生活知识归纳
是以营利为目的而从事生产经营活动,向社会提供商品或服务的经济组织。
1.含义:公司是依法设立的,全部资本由股东出资,以营利为目的的企业法人。
1.公司要制定正确的经营战略。
2.公司要提高自主创新能力,依靠技术进步、科学管理等手段,形成自己的竞争优势。
3.公司要诚信经营,树立良好的信誉和企业形象。
1.劳动的意义:
(1)劳动能物质财富与精神财富。
(2)劳动是人类文明进步发展的源泉。
(3)劳动最光荣。
2.就业的意义:就是民生之本,对整个社会生产和发展具有重要意义。
(1)就业使得劳动力与生产资料相结合,生产出社会所需要的物质财富和精神财富,
(2)就业使社会劳动力能够不断再生产。
(3)就业有利于劳动者实现自身的社会价值,丰富精神生活,提高精神境界,从而促进人的全面发展。
1.树立自主择业观。根据个人的兴趣、专长和条件,自主选择职业。
2.树立竞争就业观。要通过劳动力市场竞争,实现自主就业。
3.树立职业平等观。各种正当职业没有高低贵贱之分。
4.树立多种方式就业观。现代市场经济和信息技术导致就业形式多样化,可灵活选择。
平等就业和选择职业的权利;取得劳动报酬的权利;休息、休假的权利;获得劳动安全卫生保护的权利;接受职业技能培训的权利;享受社会保险和福利的权利;提请劳动争议处理的权利;以及法律规定的其他劳动权利。
高中说课稿
各位老师:
大家好!
今天我讲的课题是《地球与地球仪》复习课。
首先,我对本节教材进行一下分析:
1、教材的地位和作用
根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念,变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系,而采用行为目标方式表述内容,以促进学生在各种学习活动中,通过探究和体验的过程去获得知识,形成能力和正确的情感态度与价值观,而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。
2、教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
教学目标:复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据;巩固经线和纬线的概念,掌握经度、纬度的含义;熟悉特殊的经线和纬线;掌握南北半球和东西半球的划分;熟练利用经纬网确定某地的地理位置。
教学重点:准确辨认经线和纬线、经度和纬度;熟悉南北半球和东西半球的划分;利用经纬网确定某地的地理位置。
教学难点:东西半球的划分;利用经纬网确定某地的地理位置。
1、教法分析:
本节课是精心设计的'信息整合课件,尽可能地尊重学生、鼓励学生、相信学生、引导学生,激发学生们的学习兴趣,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流,由浅入、循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学。
2、学法分析:
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的。
根据新课标的要求,为了充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学思想,实现教学目标,教学设计如下:
1、开门见山、直入话题
2、温故知新、知识梳理
梳理本节课的知识点,理顺学生的学习思路,通过表格填充的方式,加强学生对知识点的巩固和记忆。
3、活学活用、检测效果
通过学生对问题的解答,来检测其对各知识点掌握的情况。
4、课堂练习、我来解答
此环节设计了交织经纬网、合作探究、小试身手三个环节,通过学生完成由浅入深、层层递进的能力训练题,而教师根据课堂反馈及时纠错的方式,来强化学生对知识点的理解。
5、分析总结、建立框架
通过阶段性的归纳总结,引导学生找出所学的知识规律,以便更好的运用它。
6、学以致用、提高能力
例举与学生熟悉的生活有关的问题,培养他们理论联系实际的能力。
7、课堂小结、巩固效果
一是知识的小结,二是能力要求的总结。
8、布置作业、延外课堂
通过对自主练习与难点突破环节的设计,将学生的的学习与课内延伸至课后,提高学生主动学习的能力。
高中说课稿
各位专家、各位老师:
大家好!根据新课程标准和我的人人都有希望,个个都发展的教学理念,以参研式教学为主要手段,以发展学生的自主学习、合作学习、发挥学生团结合作的团队精神为重点,让学生都能够充分参与学习中去,让学生在学习中体验成功的乐趣,今天我要从分析教材、认识学习、目标定位、教学定位、过程设计五个方面进行说课:
一、教材分析。
篮球行进间运球选自华东师范大学出版社出版的《体育与健康》球类项目,是七年级的一节新授课。篮球运动是奥运会项目,有广泛的群众基础。长期参与这项运动不仅有益骨骼的生长发育,使你身手灵巧,思维敏捷,而且还能提高你的协同合作能力,为你将来更好地适应社会打好技能上和心理上的基础。因此本课的重点是手臂用力和身体协调。难点是控制球的运行范围。
二、学情调查。
下面让我们来了解学生的情况。我校701班有学生42人,男生特别喜欢体育运动,身体素质良好,个别学生的篮球技术很好,对篮球运动有广泛的兴趣。该班女生身体开始出现变化,比较害羞。运动过大的项目不太喜欢,因此我将把游戏与练习有机的结合起来,让学生充分地参与到学习过程中去,在实践中不断发展并提高运动能力。
三、学习目标。
根据课程要求及教材特点,制订以下三个目标。
1、认知目标:让学生了解行进间运球在篮球运动中的作用,用自己的语言概括什么是进间运球。
2、技能目标:通过练习,使30%以上的学生基本掌握行进间运球的技术动作,100%的学生能参与到学习中去。
3、情感目标:培养学生善于思考的能力,体现互帮互助、相互学习的团队协作精神。
四、教法应用。
围绕以上的教学目标,根据本节课的重难点突破。我主要选择参研式教学法,方法的主要手段是发现问题、讲授问题、参研合作、解决问题等几个环节,注意学生集体合作和参研性的培养。
五、学法应用。
根据所措施的教学学法主要采取:观察思考、尝试体验、合作探研、互动反馈的方式进行,让学生在参研中提高,在实践中发展。具体教法、学法措施和运用将在教学过程中具体体现。
六、教学过程。
根据以上教学学情分析、目标定位教学方法选择,为有效的达到教学目标,我设计了以下教学过程:
七、教学流程。
一、感知体验激发兴趣。
首先是课的常规,包括:集合、整除、清点人数、检查服装、师生问好、安排见习生。
接着进行热身活动教师带领学生绕篮球场四周慢跑,徒手操与熟悉球性(抛接球、球绕腰、球绕腿、原地运球)相结合。通过各种练习教学,培养学生的球感和对球的兴趣,改善手对球的控制和掌握能力,进一步热身,同时活跃课堂气氛,为基本部分做充分的准备。
老师提问:
请问行进间运球在篮球运动中的作用是什么?
然后看一段nba球星展示的视频。
学生回答问题,老师小结。
作用是为组织本队形成有效进攻,并引出本节课的课题《先进间运球》。接着安排一个激趣小游戏“四面楚歌”,让学生拿球后进行运球,在运球的过程中破坏他人运球,自己运球不被他人破坏。目的是运球过程中的运动技术,让学生形成一个问题为什么我的运球老被别人破坏,我怎样才能把球控制好,不被别人破坏,让学生带着问题进入下一个环节。
二、合作探研突破难点。
让学生八个人一组,自由分成一组,每小组指定一名小组长,进行尝试性运球练习,可以让学生自己设计一些小的比赛游戏,让学生在尝试中发现问题。三分钟后,让每个小组长对组进行统计,然后把统计结果汇报给老师,刚才的练习中就可能发现的问题:老师我的运球老是控制不好;一加速运也控制不好。让学生带着问题观看教学课件,课件展示一定的字幕,行进间运球的技术原理及方法,老师讲解重、难点,学生观看后形成一定自我解决问题能力,然后在进行练习,在练习中老师给每位学生一张自我评价表,让学生对着评价表进行自我评价,评价表是我在课前就设计好的预计到此阶段学生能够达到什么效果,老师看了评价后,看看学生那些地方还需要提高,那些地方还需要加强,老师在这个阶段中进行巡视,把优秀的学生选出来,做为本组的标兵,鼓励其他学生向他们学习,练习五分钟后集合学生,请出二到三名学生进行示范,同学们看完示范后,进行总结那些地方值得大家学习,那些地方有待提高。然后老师接着进行展示,进行三次展示,前二次进行错误示范,最后一次进行正确示范,然后请学生指出老师那些是正确的,那些是错误的示范。为什么正确,为什么错误。然后老师和学生一起探研,就得出本节课的重、难点。运球时手臂用力一定要与身体移动要协调,当球远离身体时,一定要加快身体移动的速度,同时手臂用力减少,反之也一样。然后在进行练习这时候我给出三种练习方法:
1.慢速运球。
2.快速运球。
3.急停急起运球。
让学生在这三种运球中不断总结提高。老师在观看后,发第二张自我评价表,在这个阶段对照评价看看自己那些地方需要提高,那些地方练习的不够需要巩固加强,同时找出本组优秀的同学,优秀的学生可以申请作小老师,帮助同学进行学习,达到共同提高的目的,老师让学生自己设计一些运球有趣的游戏地,老师也参与进去,让学生在游戏中渐渐体会出行进间运球的规律。
三、认知规律提高发展。
当学生掌握运球的一定规律后,学生的学习兴趣和积极性开始下降,我在这个阶段安排了一个大型的游戏,运球接力比赛。比赛的规则由学生自己制订,老师参与其中,本节课气氛推向最高潮。目的是在游戏中巩固运球技术,调动课堂气氛,在活跃的气氛中进入本节课的最后一个环节。
四、反馈互动调节放松。
1.播放一段音乐,在优美的音乐中,老师教给学生一些简单的按摩方法,让学生二人一组互相按摩。目的是通过按摩达到放松身体的目的,同时要求学生掌握了按摩手法后,要回家给爸爸、妈妈、长辈按摩,这是一个很好的德育教育的实践活动。
2.让学生自我评价、小组评价、综合评价,最后老师做出综合性的总结,在欢快的气氛中结束本节课。
3.回收篮球2个。
八、课后反思。
本节课让学生在快乐中学习,探研中成长,让学生在潜移默化中掌握锻炼的方法,并形成终身体育的思想,为成为社会有用的、健康的人才奠定良好的基础。
场地器材设计:篮球42个。
预计平均心率为:135--145次/分,
运动密度约为40%--45%,运动负荷为中等。
我的说课完毕,希望各位专家和老师多提宝贵建议。谢谢大家!
高中说课稿
课题:_________________________(说课稿)。
1、地位、作用和特点:
《________________》是高中数学课本第______册(____修)的第____章“________”的第______节内容。
本节是在学习了___________________________________之后编排的。通过本节课的学习,既可以对_____________________________的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习_________________________打下基础,所以_________________是本章的重要内容。此外,《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究_________________________有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是:____________________;特点之二是:_________________。
2、教学目标:
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
(1)知识目标:a、b、c。
(2)能力目标:a、b、c。
(3)德育目标:a、b。
3、教学的重点和难点:
(1)教学重点:
(2)教学难点:
基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此,拟对本节课设计如下教学程序:
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出________________________,并依据此知识与具体事例结合、推导出___________________________,这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。_主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授________________时,可通过_____________演示,创设探索______________规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
(一)、课题引入:
教师创设问题情景(创设情景:a、教师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。c、讲述数学科学史上的有关情况。)激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题。
(二)、新课教学:
1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。
(三)、实施反馈:
1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。
在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。
以上是我对《___________》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的_________________知识,并把它运用到对______________的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。
____总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。
高中说课稿
在现代市场经济社会,一个人要消费,就往往需要与别人交换,而要交换就离不开货币,就必须知道商品的价格,否则是没有办法去消费的,第一单元就介绍"生活与消费"我们的消费离不开商品,我们消费的商品从何而来?当然是生产出来的,因此,顺理成章,第二单元就应该研究、分析"生产".物质资料的生产是人类生存和发展的基础,物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是"生产".大家想一想,商品是由谁生产出来的?在现代社会,财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以,第五课就专门分析财富创造的主体,正是按照这一逻辑,第五课叫"企业和劳动者",它包括两个框:公司的经营;新时代的劳动者。
要了解市场及市场经济这个整体,就必需了解构成它的"细胞"——企业。它是市场中最重要的主体,企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况,没有强大的公司和企业,就不会有国民经济的持续快速增长。因此,掌握有关企业、公司的知识,能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识,对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。
第一框"公司的经营"包括两目:公司的类型;公司的经营与发展。在第一目,教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征,然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司,对它们之间的区别及共同之处,教材一一作了简明扼要的阐述。最后,教材对公司的组织结构进行了分析。
公司制的地位、作用;公司经营成功的决定因素。
企业的兼并和破产。
识记企业与公司的含义和分类,自然人与法人的区别,股份有限公司与有限责任公司的含义和特点,公司的组织机构,公司经营成功的主要因素,企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系,公司制的优点及建立现代企业制度的意义,企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识,联系实际,解决如何依法设立公司的问题和国企改革为什么要建立公司制。
通过教学,重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力,通过相关知识的介绍,
使学生了解如何创办公司、如何经营公司,从而提高学生未来的创业能力。使学生能分析不同公司类型的特点,学会在不同条件下进行选择。
创办公司、积极创业,有利于国家生产力的发展,从而培养学生的国家观念,通过依法设立公司,依法经营公司,培养学生的法律意识,提高学生的诚实劳动,合法经营,诚实守信,锐意进取的精神。
高一学生已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到一定高度。对企业、公司、公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解,但不全面,有待于深化。渴望成功体验,渴望了解社会。
以多媒体课件为引导,提供充足的事实与材料,调动学生的思维,体验事实,体验过程,体验结论,从而领悟观点。充分采用对比方法,把握企业与公司,法人与自然人,股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。
通过具体材料或反馈练习,教会学生正确分析和运用所学知识,做到理论与实际的紧密结合。
在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境,引起学生的情感体验,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境,学生自主探究。
政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的实践、参观、访问、听讲座、上网查找资料、思考、讨论、比较、分析、归纳总结、制作网页等学习方法达到认知和行为上的教育目的。探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
通过设疑,引导学生主动地去思考、讨论,不断加深对知识的理解,培养学生的辨证思维能力。
通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识,加深对知识的理解和记忆,做到"举一反三".
通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳,形成一定的理性认识,做到理论与实际的紧密结合,提高学生的抽象思维能力。
用投影、画片、图形、文字、录像、音响、等现代化工具,辅助教学活动,充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松的教学环境,激发学生情感的参与,诱发他们的好奇心,提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。
21世纪是以现代科学技术为核心,以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。丰富的网络资源为更好地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。在网络环境下,学生可以利用丰富的网上资源开展研究性学习,培养学生自主学习的能力;可以更好地实现不同思想观点的交流与探讨,培养学生的创新精神和创新能力;可以帮助学生提高思想觉悟、树立崇高的社会责任感。
思想政治课的课程资源 :教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书,还有:有文字与音像资源——报刊、书籍、图片(各国货币、各国各地风土人群、名牌商标)、录音、录像、影视人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士;(通州成功企业家发展:易昕、耿裕华、张华伟等)
实践活动资源——博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等;
第四部分:说教学过程
文化生活知识点总结高中
1、每个人所具有的文化素养,不是天生的,而是后天自发形成的。(提醒:文化素养也不是后天自发形成的,而是后天努力培养的。)。
2、世界观、人生观、价值观一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生永久不变的影响。(提醒:不是永久不变,而是深远持久的影响。)。
3、文化是一种社会物质力量。(提醒:从本质上讲,文化是一种社会精神力量,但是文化又能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量。)。
4、经济是文化的基础,因此,文化与经济发展始终亦步亦趋。(提醒:经济决定文化,但是文化有其自身的传承性和相对独立性,不能简单地认为文化是经济的附属品和派生物。)。
5、经济与文化的发展是同步的。(提醒:文化的发展并不是始终与经济的发展亦步亦趋。)。
6、优秀的文化创造时代的未来,决定时代的走向。(提醒:优秀文化源于时代的实践,引导时代的发展。)。
7、不同文化背景下的人们对同一行为的评价是不同的。(提醒:不同文化背景下的人们对同一行为的评价也可能相同。)。
8、文化能够增强人的精神力量。(提醒:优秀文化增强人的精神力量。)。
9、文化对经济发展起推动作用。(提醒:文化对经济具有反作用,优秀文化促进经济发展,落后文化阻碍经济发展)。
10、先进文化是文化和社会发展的根本动力。(提醒:生产力和生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力,先进文化对社会发展起促进作用)。
11、“浅阅读”在文化上对人肯定不会有深远持久的影响。(提醒:不管是“浅阅读”还是深阅读,都可能会对人产生深远持久的影响)。
12、优秀的文化反映时代的潮流,决定时代的走向。(提醒:优秀文化反映时代的潮流但不能决定时代的走向)。
13、文化对人的影响具有潜移默化的特点,因此,只要处在一定的文化环境中,就一定能形成较高的文化修养。(提醒:处在一定的文化环境中有利于形成一定的文化素养,但只有参加健康向上的文化活动,自觉学习、主动接受文化熏陶才能有利于形成较高的文化素养。)14、优秀文化决定人的全面发展。(提醒:优秀文化对促进人的全面发展起着不可替代的作用,但这种作用不是“决定”作用。)。
15、文化改变人的价值观念,丰富精神世界;文化提高人的道德修养,塑造完美人格。(提醒:优秀文化能够丰富人的精神世界,塑造完美人格,注意“优秀文化”与“文化”的区别)。
16、一种行为是否影响人们的交往取决于特定的文化背景。(提醒:应该是受特定文化背景的影响,讲“取决于”夸大了)。
17、不同文化背景下的人们对同一行为的评价是不同的。(提醒:绝对化了,也可能是相同的。)。
18、对于文化环境的影响人是无能为力的。(提醒:人可以发挥主观能动性)。
第二单元文化传承与创新。
1、文化遗产是一个民族文明程度的重要标志之一,是民族节日的集中展示,是民族情感的集中表达。(提醒:民族节日和文化遗产的地位作用的区分,以及科技才是一个民族文明程度的重要标志之一。)。
2、各具特色的地域文化长期相互借鉴而日趋同一。(提醒:各具特色的地域文化长期相互借鉴而又保持各自特色。)。
3、认同本民族文化,就是尊重世界文化的多样性。(提醒:对待文化的多样性既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化。承认世界文化的多样性必须遵循各民族文化一律平等的原则。)。
4、历史、地理等因素决定了各民族文化之间存在的差异。(提醒:一定的文化由一定的经济、政治所决定)。
5、世界各地的文化几乎没有共同性。(提醒:文化既是民族的又是世界的,文化既有个性,又有普遍的规律。)。
6、各国之间互派留学生和访问学者,是一种更为直接的文化传播手段。(提醒:文化交流的重要途径:商贸、人口迁徙、教育,现代文化传播的主要手段:大众传媒。)。
7、尊重文化多样性,首先要发展好其他民族文化。(提醒:尊重多样性,首先要尊重自己民族的文化,培养、发展好本民族文化。)。
8、大众传媒的发展将会促使旧的传媒的消失。(提醒:大众传媒已成为文化传播的主要手段,新的传媒的出现,并不意味着旧的传媒的消失。)。
9、保护文化遗产根本上在于发掘其经济价值。(提醒:保护文化遗产实质在于保护民族生存和发展的精神血脉。)。
10、传统文艺是展现中国传统文化的重要标志。(提醒:传统建筑才是展现中华传统文化的重要标志)。
11、必须尊重和认同传统文化。(提醒:传统文化中有糟粕,不能一味认同。)。
12、繁荣我国文化的关键是继承我国的传统文化。(提醒:文化发展的关键是立足于社会实践,发展中国特色社会主义经济、政治。)13、传统思想,对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响,是传统文化的基本形式之一。(提醒:传统习俗对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响,是传统文化的基本形式之一;传统思想对人们的价值观念、生活方式和中国的发展道路,具有深刻影响。)。
14、传统文化在世代相传中是一成不变的。(提醒:传统文化具有相对的相对稳定性,它在世代相传中保留基本特征,但具体内涵又能因时而变。)。
15、历史上存在的文化就是传统文化。(提醒:传统文化不仅仅存在于历史中,而且存在于现实中,渗透在现实生活中的各个领域,历史上产生的文化如果没有被人类传承下来,那就不是传统文化。)。
16、传统文化具有多样性和鲜明的民族性。(提醒:传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。)。
17、文化传承就是文化继承。(提醒:文化传承是指文化在继承的基础上发展,在发展的过程中继承。)。
18、发展是继承的必要前提,继承是发展的必然要求。(提醒:继承是发展的必要前提,发展是继承的必然要求。)。
19、就文化自身的传承而言,社会制度的更替、科学技术和思想运动,都会对文化发展产生重要影响。(提醒:社会制度的更替是影响文化发展的最重要因素,但不是文化自身的因素。)。
20、教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有传递、沟通、共享的强大功能。(提醒:教育具有选择、传递、创造文化的特定功能。大众传媒日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能。)。
高中说课稿
各位评委:下午好!
我叫,来自。今天我说课的课题《》(第课时)。下面我将围绕本节课“教什么?”、“怎样教?”以及“为什么这样教?”三个问题,从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
(一)教材的地位和作用。
《》是人教版出版社第册、第单元的内容。《》既是在知识上的延伸和发展,又是本章的运用与巩固,也为下一章教学作铺垫,起着链条的作用。同时,这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化,蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法,能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲,本节课内容的地位体现在它的基础性,作用体现在它的工具性。
(二)、学情分析。
通过前一阶段的教学,学生对的认识已有了一定的认知结构,主要体现在三个层面:
知识层面:学生在已初步掌握了。
能力层面:学生在初步已经掌握了用。
初步具备了思想。情感层面:学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
(三)教学课时。
本节内容分课时学习。(本课时,品味数学中的和谐美,体验成功的乐趣。)。
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律,本节课的教学目标确定为:
知识与技能:
过程与方法:
情感态度:
(例如:创设问题情景,激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中,培养学生的合作意识和创新精神.通过对立统一关系的认识,对学生进行辨证唯物主义教育)。
在探索过程中,培养独立获取数学知识的能力。在解决问题的过程中,让学生感受到成功的喜悦,树立学好数学的信心。在解答数学问题时,让学生养成理性思维的品质。
重点确定为:
要把握这个重点。关键在于理解。
其本质就是。
本节课的难点确定为:
要突破这个难点,让学生归纳。
作铺垫。
(一)学法指导。
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法,这样做增加了学生自主参与,合作交流的机会,教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法,使学生真正成了教学的主体;只有这样做,才能使学生“学”有新“思”,“思”有新“得”,“练”有新“获”,学生也才会逐步感受到数学的美,会产生一种成功感,从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
(二)教法分析。
本节课设计的指导思想是:现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为:应把学习看成是学生主动的建构活动,学生应与一定的知识背景即情景相联系,在实际情景下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保持,而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思探究教学法”(陕西师范大学教育研究所张熊飞教授)。在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性,不再是以教师为中心去设计教学过程,而是以学生为主体去组织教学进程。把课堂真正地交给了学生,学生主体地位得以实现。
五、说教学过程。
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本,培养学生的观察、概括和探究能力,遵循学生的认知规律,体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则,通过问题情境的创设,激发兴趣,使学生在问题解决的探索过程中,由学会走向会学,由被动答题走向主动探究。
(一)创设情景………………….
(二)比旧悟新………………….
(三)归纳提炼…………………。
(四)应用新知,熟练掌握…………………。
(五)总结…………………。
(六)作业布置…………………。
(七)板书设计…………………。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位专家批评指正。谢谢。
高中说课稿
充分利用“思考与交流”栏目,让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念,再让学生分析3个有得氧、失氧的氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化,明确氧化还原反应与元素化合价变化的关系,再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。
本节课是按照概念的学习过程,即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的应用这三个环节来完成教学。
首先,在课堂引入时,教师首先展示一些色彩比较突出的图片,如:精美的食品包装袋中的脱氧剂、维生素c的作用、汽车的尾气处理系统等,使学生在视觉上引起兴趣,再充分利用教材中“思考与交流”栏目的作用,让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应,如cuo与c的反应,从而发现存在元素化合价变化的情况。
这样有利于激发了学习兴趣,并很顺利的将概念化的知识引入课堂,使学生在已有概念知识的基础上慢慢过渡到概念的核心上来,学生较容易接受,同时也促进概念的逐步建立。
其次,概念教学的关键是引导学生主动参与学习,并在讨论的基础上对初中所学的概念知识深化和拓宽,重新构建学生已有的`概念知识体系。因此,教学过程中,通过一连串精心设计的问题,引导学生在探究中学习、在探究中发现概念的实质。如:从得失氧的角度分析完cuo与c的反应后,产生一系列问题:
[问题2]哪些元素的化合价发生了改变?如何变化?
[问题3]含有变价元素的物质发生了什么反应?
[问题4]fe与cuso4的反应中元素的化合价如何变化?分别发生什么反应?
[问题5]cl2与na、cl2与h2的反应中元素的化合价是否变化?
巩固概念的建立,再因势利导的提出[问题6]在氧化还原反应中元素化合价为什么会有变化?从而进一步引导学生从电子转移的角度分析氧化还原反应的实质,促进了较深层次概念的建立。
首先,为了更好的帮助学生理解氧化还原反应的更深层次的概念,将信息技术引入课堂,如:从化合价的角度分析金属钠与氯气的反应之后,利用教学多媒体模拟钠原子与氯原子在反应过程中的电子转移情况,把难以想象的微观世界宏观化,通过直观的视觉来帮助学生理解氧化还原反应的本质,从而使教学难点内容顺利突破的同时,更好的帮助学生理解概念。
其次,在学生掌握氧化还原反应的本质是电子转以后,用言简意赅的概括语言,概括中形成“升失氧,降得还”,从而真正从本质上理解和掌握氧化还原反应的概念。
教学环节最后,设置不同层次的练习题,帮助学生理解氧化还原反应的特征和实质,同时得出四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。
通过本节课,学生收获的是分类思想、以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应、会用价态升降和电子转移的观点分析基本的氧化还原方程式;同时,由表及里的思维、分析、讨论、归纳能力和口头表达能力得到提升。学会用辩证唯物主义哲学观点及用发展的眼光看待问题。
尊重学生已有的知识结构和认知规律,以化合价为线索,分解知识难点,循序渐进,自主建构概念。通过营造问题情境,引导学生自主学习氧化还原反应,然后以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质,为协助学生理顺化合价升变化与电子得失之间的相互关系,充分利用教学资源,合理的使用信息技术将教学内容整合,加强了学生对概念的理解和掌握,也注重学法指导。
实施教学过程中,教学预想不一定达到满意的教学效果,可能存在的问题归纳起来有如下:
其一、教学环节的衔接不能循序渐进。预设学生能从“问题—生成—问题”中逐渐认识氧化还原反应的概念,从而抓住氧化还原反应的本质,但是在实际教学过程中,精心设计的问题和预期的生成衔接不顺畅,如:元素化合价为什么会变化?电子转移的数目与化合价变化数目有什么联系?这些问题的提出都会使学生陷入疑惑的困境,从而会影响教学效果。
其二、课堂教学中学生有效参与度不高。
氧化还原反应的基础概念知识本身比较抽象难以理解,学生思考与交流的想象空间受到一定的限制,导致概念的形成受阻。
其三、学生资源没有充分利用。例如,在分析fe+cuso4=feso4+cu反应时,学生仍然用物质得氧失氧角度判断,认为fe得氧生成feso4和cuso4失氧生成cu影响了概念的理解。
其四、对立统一的辩证观点没有很好的渗透。
氧化还原反应理论,是进行辨证唯物主义教育的好题材,教学中应该通过认真引导,但由于只重视概念的形成,忽视了学生的情感教育。
七、板书设计。
高中说课稿集高中教材说课稿
本人任教的是普通中学学生,本节内容是高一上学期的教学内容,处于此时期的学生,有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显,但还远未达到习惯注意的境界;思维上从具体的形象思维向抽象思维转变;学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间,兴趣的稳定性较差。
2、学生学习本节的基础知识分析。
(1)牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍,但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平,这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。如果你提问学生力是维持物体运动的原因吗?大多数学生都知道正确答案。但如果拿具体的过程提问,如我们推桌子,桌子就运动起来了,但我们停止推,桌子马上也就停下了。提问学生解释一下这一现象,大都数学生都会回答,推力使物体运动。
(2)初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次,惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。
3、学习本节的思维障碍分析。
学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍,错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法,认为静止的物体,用力推动它,它才会动动,力停止作用时,它就会立即停下来,推动物体的力越大,物体运动的就越快,速度就越大。但由于原有的生活观念和经验,往往比较顽固,学生往往不能马上改正,所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响,不能建立正确的物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍,很多同学对于惯性的概念理解不清,认为速度大的物体惯性也大。
二、教材分析:
本课是人民教育出版社(版)实验教科书物理第四章第一节内容。
1、本课内容的地位与作用。
物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动与力的研究在几千年前就已经开始,而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的,所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要的地位,而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线,有人说学好了运动与力就学好了高中物理,可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,重点放在科学方法教育与思维能力培养。
2、教学目标。
知识与技能。
(1)理解牛顿第一定律的概念。
(2)质量是惯性的唯一决定因素。
(3)能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。
过程与方法。
(1)知道牛顿第一定律的建立过程。
(2)教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。
态度情感价值观。
培养学生不迷信权威,敢于质疑、敢于批判、敢于创新,以实验为检验科学理论唯一标准的意识。
3、重点与难点。
牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点,理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点。
4、教材处理。
就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法,态度、情感、价值观这二个维度目标。如关于“运动状态”这一纯知识点内容,用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立,应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程,要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题,本节课的除了知识主线,还以以科学方法的发展,学生对科学方法的初步接触,了解,进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数,没有采用课本所用的观察实例的方法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因:1、如果学生以常观的生活经验,因为刹车货车比小车停下慢,所以质量大的物体惯性大。那么学生就容易得出,质量为m的本块以v初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再则在方法上范了亚里士多德的错误,观察现象-----忽略其他的可能因素(如刹车的力是不是一样,他们的初速是不是一样等)----直接得陈述性结论,没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与基础的原因,让学生独自设计是不太现实的,在师生共同设计此实验的过程,学生又进一步理解了,科学的研究方法。
三、教法与学法。
教法:运用谈话法(让学生解释演示实验,老师提问)使学生原有的错误知识体系出现矛盾,引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍,培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法,对伽利略的理想实验作模拟,使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容上实行学生实验探究法、小组讨论法,让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发性。
学法:重视学生的学习主动性,特别是运用讲授法教学时,不时地提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验,使学生学会合作学习,乐于探究。
四、教学程序。
1、引入。
演示实验(1):推桌子,桌子运动;不推,桌子马上停下来。
学生动手:推桌上的一本书,橡皮等。
通过老师与学生之间的对话,从现象得出结论。
结论:没有力的作用,物体都将停在某一位置。
原有初中所学知识:力不是维持物体运动的原因。
2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。
(1)介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。
介绍亚里士多德注意二点:1、介绍一下亚利士多德对人类社会的贡献,不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋,其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法,并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验,以致他的结论存在了二千年。
(2)介绍伽利略的研究方法及成果,以及对物理学的贡献,讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。
介绍伽利略里要注意以下以点:1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神,引起大家的精神上的共鸣。达到提高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程,以及研究方法,让学生领会这种思维方式,并初步了解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验,让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的贡献,他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验科学,实验对于学习物理的重要性。
(3)比较亚里士多德与伽利略的研究方法,分析亚里士多德得出错误结论的原因。
通过分析亚里士多德的错误之处,让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。通过介绍姆潘巴现象介绍,让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因,进一步促进学生的正确科学方法观形成。
(4)介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛顿第一定律。
牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析,吸收了他们的思想,运用数学方法,使物理学成为一个能表述因果关系的`完整体系即经典力学体系,他是力学领域的一个集大成者,是到目前为止世界上最伟大的科学家之一,他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用,让人们认识到可虽然我不是很聪有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他们看得更远,激厉着人们不断前进。
(5)介绍一下当前关于运动与力研究情况,使学生的学习能面向未来,并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习物理的兴趣。
3、运用牛顿定律解释前面的演示实验,运用牛顿定律解释生活中的一些实例。
(1)、牛顿第一定律是本节的知识重点,理解和运用牛顿第一定律需要不断的练习加以强化。(2)、所学的知识要联系实际,这样才能使学习有明确的目的性。
4、对于惯性的理解。
对于惯性的理解分二个部分,一个是对惯性概念的理解,使用方法是先解释生活中的惯性实例(这些实验包括有益惯性和有害惯性),让学生举例,加深学生的认识。二是对惯性大小的理解,这部分内容的认识,为下面的师生设计性实验,作铺垫。(如在f相同的情况下,使物体停下来所用时间多的物体惯性大,而在时间相同时,改变相同的运动状态用力大的物体惯性大,最后得出。f与t乘积大的物体惯性大,有利于下面,设计性实验的开展。
5、学生讨论设置实验,探索惯性与质量以及速度的关系。
在做这个设计性实验时,应充分体现出老师主导,学生主体这一指导思想。
带领学生观看多媒体。再让提问学生,惯性可能与哪些物理量有关。引导学生得出结论。
可能与质量与速度有关。提问:惯性与质量与速度有关吗,是什么样的关系?
(1)假设惯性由与质量有关。
质量不同的物体以相同初速,用外力使他停下,用实验验证他们的惯性大小。当然我们用相同的力作用,测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下,测使其停下来所用力的大小来判断。也可以直接测f与t,用他们的积来判定惯性大小。
质量与惯性的研究思路,通过老师不断的启发,学生的思考来完成。
(2)假设与速度有关。
我们使用同的质量的物体,不同速度下改变运动状态。如2v----v与v----0来比较,测量他们的惯性情况。由于速度2v---v不好控制,所以我们可以用2v----0与v----0进行比较,如果前面所测的f、t积是后面二倍的话,哪么他们的惯性就一样。
5作业设置。
(1)一个同学说,向上抛出的物体,在空中向上运动时,肯定受到了向上的作用力,否则它不可能向上运动。试分析这位同学的说法。
(2)飞机投弹时,如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹,能击中目标吗?为什么?
(3)地球在从西向东自转,你向上跳起来后,为什么还落到原地,而不落到原地的西方?
(4)课后分小组实验惯性质量和速度的关系。
高中说课稿
对一名职业高中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。
1.对数学概念的反思。
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想,用数学的眼光去看世界去了解世界:用数学的精神来学习。而对于数学教师来说,他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学,他不仅要能“做”、“会理解”,还应从“学”去“做”、去“理解”,去挖掘、发现新的问题,解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例:
从逻辑的`角度看,函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素,以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数,如:指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础,但不是函数的全部。
从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;
不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合;
数列也就是定义在自然数集合上的特殊函数;
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。
高中说课稿
本框为高二哲学第四课的第一框,承担着与第二、第三课衔接的任务,是第二课和第三课所学知识的深化和延伸,也是整个辩证法知识的最后总结,因此,从理论上讲,该部分内容十分重要。
另外,由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义,对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用,所以从现实角度讲,它也是非常重要的。
(二)内容结构:
本框是按照什么是内外-内外因在事物发展中的作用-内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。
(三)教学目标。
国家教育部颁布的《思想政治课课程标准》中,把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次,即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容,我设计了如下教学目标:
1、知识目标:(针对学生学习哲学的心理特征和认知规律,为了落实双基我要求学生掌握的知识目标有)识记两个基本概念:内因、外因。
理解一条基本原理:内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法:用内外因相结合的观点分析问题。
2、能力目标:(新课标要求学生主动参与,学会学习,注重探究学习,结合本课实际,我着重培养学生的)。
培养学生的理解能力、感悟能力,即"懂"和"信"。
培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力,即"会"和"用".
3、觉悟目标:
通过教学引导学生运用所学知识,分析自身实际,学生成长中的内外因问题,主观努力与外部环境问题,顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素质和觉悟。
(四)教学重点。
内外因在事物发展中的地位及其作用。
之所以把它确立为本节课的重点,是因为搞好这一问题的教学,不仅可以为下一框,更重要的是为下册的教学奠定基础;它既是这一节课中所学内容的落脚点,也是培养学生觉悟的出发点,放在整个的哲学中,它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一;从学以致用,增强教学的针对性和实效性来看,这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必须作为重点来处理。
(五)教学难点。
外因通过内因起作用。
之所以把它确定为教学难点,是因为根据学生的思维特点,学生在理解这一问题时可能会存在许多的疑点,特别是人生前途命运的具体问题,疑点就更多。如果不突破这一难点,下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系,正确对待机遇等问题的教学,就比较难取得实际教育效果。
二、学生分析。
三、教法。
根据新课标强调师生共同参与课堂的建设,强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,因此我从学生身边是事例入手通过设计提问,创造氛围,启迪思维,层层设问,启发学生思考和归纳,运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导,学生主体"的教学原则。
四、学法。
理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的.能力,既能从生活中感悟哲理,又会用哲理指导生活。
思维训练法——引导学生由感性认识过度到理性认识,由形象思维过度到抽象思维。
五、教学过程。
1、导入新课:
我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老教师来到班级给学生简单介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。
2、讲述新课。
(1)事物的发展是内外因共同作用的结果。
在老教师介绍完后,我紧接着问:我们衢州三中是在不断发展的,那么三中发展的原因是什么呢?这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出许多原因,这样也可以培养学生合作学习,主动学习的能力。学生发言后我作适当的记录,并作相应的补充(教学、内部管理、区政府等)。然后我让学生区分哪些属于内部原因哪些属于外部原因。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。
(2)内因是事物发展的根据。
在此基础上我跟踪提问:内外因共同推动事物的发展,那它们的地位和所起的作用相同吗?这样可以紧紧抓住学生的思维。
为了弄清这个问题,我继续以三中的发展为例,并设置几个问题:学校是什么样性质的单位,它是朝什么方向发展的?为什么学校会有这样的性质和发展方向?这样层层设问能够培养学生严谨的逻辑思维能力。为了让学生能够顺利回答,我给学生举了个企业的例子,并分析企业的性质和发展方向,通过这样的示范,让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向,从而让学生得出内因是事物发展的根据。这样可以培养学生分析归纳的能力,又顺利突破了本框题的重点之一。
(3)外因是事物发展的必要条件。
在学生讨论过的基础上,我提出凝问,三中的要进一步发展除了教与学等内因,其他的一些外因又起什么作用呢?为了引导学生思考,我提示,三中的发展能离开区委区政府、区文教局等的支持吗?从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容,为了进一步让学生明确这个"条件"的含义,作为学生帮助者的教师,我为学生准备了一则材料"桔生于淮南则为桔,生于淮北则为枳",并附以地图说明,这样学生比较容易懂,我让学生通过自己所学的地理知识,分析淮南淮北不同的气候条件,以及这些气候条件对橘子生长的作用,淮南气候条件适宜,长出的橘子又大又甜;淮北气候不适宜,长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件,对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用,既体现了学生主体性地位,又体现了文科综合的特点,并以此突破本节课的又一重点。
(4)外因是通过内因的来起作用的。
明确了外因是事物发展的条件后,此时学生也还是停留在知其然,但仍不知其所以然,既不知道外因是如何起作用的,这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画:一个人想跳崖,但是又不敢跳,后来狮子的出现,这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫,后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结:想条和不敢跳是内因的两个方面,开始时想跳这方面小于不敢跳,因此这个人处在犹豫阶段,既没跳;当他后面出现了一头狮子,既外因,狮子的出现加强了想跳这一方面,从而使想跳大于不想跳,于是这个人一跃而起。从而得出:外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量,使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化,从而推动事物变化发展的。
这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性,使学生学的快,达到轻松学习愉快学习的目的。而本节课难点也突破了。
至此课的内容上完,为了让学生进一步巩固这节课所学的知识,也为了培养学生理论联系实际的能力,我准备了一个思考题:让学生从内外因角度来谈谈神州六号成功发射的原因。学生讨论发言后,我进行总结。
3、课堂小结。
我用课件展示内容框架,总说分说一目了然。这样可以从整体上掌握本框内容。
五、作业。
为了培养学生运用哲学原理来指导生活,我为学生设计的课后作业是:通过分析上次阶段性考试成败的原因,谈谈如何为下次阶段性考试作准备。这样也体现了生活中的哲学这一理念。
六、板书设计。
整堂课的板书,主要内容由课件展示,板书主要用于记录学生讨论的结果。
高中说课稿集高中教材说课稿
二、教学目标:
1、使学生了解羽毛球运动规则,帮助学生学会观赏羽毛球比赛,进而激发他们对羽毛球的学习兴趣。
2、强调课堂教学秩序,培养良好组织纪律性。
[准备部分]:
1、上课依常规要求进行(特别强调课堂教学秩序)。
2、慢跑600m。
3、徒手操6节。
[基本部分]:
一、羽毛球运动规则简介:
1、挑选场地或发球权。
2、局数和分数。
3、发球权、得分和交换发球权。
4、交换场地。
5、发球和接发球。
6、单打的发球和接发球的方位及顺序。
7、违例。
1、发球时的几种违例。
2、接发球时的几种违例。
3、击球时的几种违例。
二、分组教学比赛。
要求:6—8人一组,自定规则和裁判。
教学方法:
1、分组比赛6—8人一组。
2、教学比赛过程中,教师旁观、了解学生实际水平,以便于今后教学能有的放矢。
三、课课练:移动步法练习。
[结束部分]:
1、整理放松。
2、小结、讲评、宣布下次课内容地点。
3、器材收拾。
4、下课。
高中体育课活动说课稿范文三:篮球竞赛的主要规则(违例及其罚则)。
一.教学内容:篮球竞赛的主要规则(违例及其罚则)。
教学任务:学生认真听讲,认真作好笔记。
一.组织:教师讲解,示范裁判手试。
一.裁判员的职责与权力。
裁判员包刮主裁判员和副裁判员各一名,计时员记录员和24s计时员各一名为其助理。
二.违例及其罚则。
违例是违反规则的行为,罚则是发生违例的球队失球,由对方在最靠近发生违例的地点发界外球。(直接位于篮板下后面的地点除外)。
1.持球移动违例(走步)。
中枢脚的确定。
持球移动。
2.球回场后违例。
(1)判断球回场的三个必备条件。
必须是控球队才能出现。
必须是控球队使球进从前场进入后场。
必须是控球队的队员在后场首先接着球。
(2)球回后场违例的几种情况:
前场发界外球,直接将球传给或球碰篮圈或篮板后反弹回来。
队员骑跨中线运球时停球后。两名队员骑跨中线相符传球时一脚踩在中线上静止接后场同队队员传来的球时。
(3)不算球回场违例的情况:
运球队员在中线附近由回场向前场做后转身运球。
控制球队在前场进攻投篮出手后,球碰篮圈或篮板弹回后场,该队队员又获得球。
(4)干扰球违例。
在投篮时,当球在飞行中下落,并完全在兰筐水平面上时,进攻或防守的队员都不能接着球,但在接着兰筐后或明显不会接着兰筐时除外。
违反以上规定即为违例,进攻队员违例,球既使投中也无效,防守队员违列,球既使没投中也要判给对方2分或3分。
(5)球出界与发界外球违例。
当队员身体的任何部分与界线或界线外的地面接着时,既为队员出界,当球接着界外队员或任何其他人,线上或界线外地面或任何物体,蓝板柱或背面,球出界前,最后接着球的队员是使球出界的队员。
发界外球,发球队员应站在裁判员指定的离违例地点最近的界外发球入场。蓝板后面除外,在球为出手之前他不能横向移动超过正常的一步,但他可以向后移动。
(6)踢球与拳击球违例。
篮球是用手进行的运动项目。踢球或用拳击球为违例,故意地踢球或用腿的任何部分拦阻球为违例,脚或腿偶然地碰到是正常的。
(7)时间类违例。
3s违例——某球队控制球时,该队队员在对方限制区内停留不得超过3s.
5s违例——罚球队队员在裁判员把球交给发球队员后,在5s没有投篮出手。发界外球在裁判员把球交给了发球的队员后或以将球放在他可处理球的地点后,5s没有将球发如场内。
持球队员被严密防守时,在5s内没有将球传.投.滚或运球时,5s违例。
8s违例——在后场控球,8s内没有进入前场。
24s违例——当一个球队在场上控制一个活球时,该队必须在24s内完成一次投篮,投篮时必须篮球要接着兰筐,否则24s违例。
高中说课稿
1、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。
2、培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力,增长知识,陶冶情操,培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味,树立正确的审美观念。
3、提高学生对艺术品的语言表达力和丰富的'想象力。
1、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。
2、我们对雕塑艺术的看法。
如何欣赏分析雕塑的艺术特点。
复习上节课内容,请c同学提问。
(一)、提问,引起学生的兴趣。
教师:有同学知道古代文明的发源地有哪些吗?
学生:回答古代文明的发源地:古埃及、古印度、古代希腊、罗马、两河流域等。
教师:古文明包括的内容很多,其中就有雕塑艺术,引入课题。
(二)、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。
学生:a同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。
多媒体:介绍希腊雕塑图片欣赏。
教师:补充介绍希腊雕塑艺术。
强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。
2、希腊雕塑裸体特点。
3、希腊雕塑创造了理想的典型的美的形象。
学生:b同学介绍罗马雕塑艺术的特点。
教师:补充介绍罗马雕塑艺术。
罗马雕塑的继承性。
罗马雕塑生动的个性特点。
多媒体:介绍罗马雕塑艺术图片。
小结:希腊雕塑和罗马雕塑比较:
学生:谈谈感受。
(三)、文艺复兴雕塑《大卫》欣赏。
(四)、介绍近代外国雕塑艺术。
1、图片欣赏:《伏尔泰坐像》、《马赛曲》。
2、教师:罗丹介绍。
多媒体:罗丹作品欣赏,重点是〈加莱义民〉。
学生:谈谈感受。
介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。
学生:谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。
(五)、d同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。
(六)、c同学提问。
下节课安排:
一部分同学动手制作泥塑,一部分同学写生活动。
高中说课稿
1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》(必修本)第一册第二章第二节内容,”细胞增殖“是讲述细胞的一种生命现象,只有了解了这一生命现象,我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象,例如生物体的生殖和发育,生物体具有的遗传和变异,所以本节是我们学习生物学知识、了解生物生命现象的细胞学基础。”细胞增殖“之所以作为本章乃至本册的难点,就是因为这一知识非常地抽象化,没有具体的实物模型,又不是我们生活中所见,因此,在讲解知识的时候,我们直接示意这是本章中的难点,引起注意。
1.2教学重点和难点”细胞增殖“一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式,结合学生认知的规律性,基础知识的讲解要重难点突出,有渗透力和感染力,本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点,以及真核细胞有丝分裂过程,由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化,要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的变化,特别是遗传物质的变化,从而让学生明确细胞的周期变化,这一内容是本节课教学的难点。
1.3教学目标本节内容为两课时(1课时为讲授课、l课时为实验课),通过这一节的讲授,要实现的教学目标:识记细胞周期的概念及特点,理解有丝分裂的过程,使学生能够应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数;构成一个生物体的所有细胞遗传物质是相同的,在进行组织培养时,无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的,诸如此类的,都是有关有丝分裂知识的运用。
对于本节课的内容,怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢?在学习本节知识的时候,归纳记忆,找到规律,重点难点应重点识记,对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导:
察力);利用口决巧记各时期变化特征(列表归纳,锻炼学生的思维能力);准确识别分裂图像(例题解析,培养学生的分析问题和解决问题的能力)。
2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系(设计动画、具体展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数)由这几个方面的归纳总结,培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的`学习习惯,另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维能力。
整个教学过程中,为了使学生增添学习热情,以cai课件为主线,启发引导学生去了解、掌握从而灵活运用。
3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。
于是在本节课的教学伊始,我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象,以调动学生思维的活泼性,然后课件显示幼苗的生长,让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。
3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点,如何突出重点的讲解,启发引导是实现这一目标的关键。
教学。
掌以示肯定。
结合学法指导,师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及dna的变化,cai课件展示此过程,此过程强调学生的主动参与,以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。
3.4测试补漏,cai课件展示习题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用,另外通过检测可以知道是否达到教学目标,了解学生情况,以便更好地进行专题巩固练习。
活动,精彩的说课,无不体现着说课者的教学理念、教学方法等特长。
高中说课稿
说教材:
《平衡条件的应用》是司南版必修1第五章"力与平衡”第4节的内容,是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础,所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学尤其重要。本节教学的主要内容有:1、物体的静态平衡,2、物体在某方向的平衡。本节是复习课的性质,在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习习近平衡条件的应用。同时巩固:确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路,这在今后学习过程中经常用到。结合教材的内容和特点,为提高全体学生的科学素养,从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求,结合新课标提出以下教学目标:
知识与技能:
1、了解共点力作用下物体的.平衡条件在生活、生产中的应用。
2、了解静态平衡和动态平衡。
过程与方法。
巩固:确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
情感态度与价值观。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性,定势性,并从感性认识向理性认识的转变,本节的重点是:物体的静态平衡与某一方向的平衡;教学的难点是:利用平衡条件解决实际问题。
说教法。
物理教学重在启发思维,教会方法。学生已经学习了力的合成与分解、力的平衡条件,可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下,了解静态平衡与动态平衡,并通过归纳总结出确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路,再进一步联系生活,通过实例讲解来巩固力的平衡的应用。使学生全面的理解教材,把握重、难点;因此,本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中,加强师生双向活动,合理提问、评价,引导学生主动复习知识,并解决实际问题。
说学法。
学生是课堂教学的主体,现代教育以“学生为中心”,更加重视在教学过程中对学生的学法指导,引导学生掌握新知识,较深对平衡条件的理解。本节课教学过程中,复习力的合成与分解,力的平衡条件;通过例题讲解来引导学生积极思考、理解平衡条件的应用。巧用提问、评价激活学生的积极性,调动起课堂气氛,让学生在在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。
说教学过程。
从以上分析,教学中掌握知识为中心,培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序:
1、导入新课:(大约需要5分钟的时间)。
教师运用许多实例和图片(课本95页:大型的体育馆,图书馆,桥梁;物体的匀速运动等)来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用,使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2、新课教学(大约需要35分钟的时间)。
教师通过提问的形式,帮助学生复习,力的合成,力的分解,力的平衡条件的知识,并指导学生归纳总结本章所学的内容。在新课引入中,提出问题:哪些物体属于静态平衡,哪些属于动态平衡?并指导学生,如何把生活、生产中的具体情境转换为物理模型,结合常见力、力的合成与分解及平衡条件进行受力分析,归纳确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。为帮助学生进一步纠正“处于平衡状态的物体一定是静止不动的”这一错误认识,教师引导学生通过对匀速直线运动状态和某一方向上的平衡状态等情况进行分析。把实例转换为物理模型,进行受力分析,得到某一方向上满足力的平衡条件,来理解物体在某方向上的平衡。同时让学生在课堂上完成97页的作业(或教师精选出两道例题进行分析解答),教师进行分析与讲解,进一步巩固受力分析的解题思路。使学生在本节知识的学习具有稳定性,巩固性。最后布置作业。(在板书方面:教学中将黑板一半写概念,另一半用来作图分析。)。
结束语。
在以上设计中,我力求“以学生为中心”,积极倡导学生思考、自主学习,归纳总结。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况,调整教学,不断地反思和总结。在此,还请各位老师,领导批评指正,谢谢大家。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
高中政治文化生活知识点梳理
1、世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。
一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的,是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。
12、优秀文化塑造人生(塑造人的表现,优秀文化影响)
(1)优秀文化能丰富人的精神世界
优秀文化能够丰富人的精神世界。积极参加健康有益的文化活动,不断丰富自身的精神世界,是培养健全人格的重要途径。
(2)优秀文化能增强人的精神力量
文化对人的塑造,还表现在优秀文化能增强人的精神力量,其特有的感染力和感召力,使人深受震撼、力量倍增,成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。(而由此产生的精神力量,往往历久不衰,激励人们不断创造美好幸福的生活。)
(3)优秀文化能促进人的全面发展
优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮,对促进人的全面发展起着不可替代的作用。人的全面发展,表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等符方面得到全面提高。(随着物质生活需要逐步得到满足,优秀文化对促进人的全面发展的作日益突出。)
3、社会发展和人的发展之间的关系
社会发展和人的发展的过程是相互结合、相互促进的。
人越全面发展,社会的物质文化财富就会创造得越多,人民的生活就越能得到改善,而物质文化条件越充分,又越能推进人的全面发展。社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无休止的历史过程,人的全面发展也是逐步提高、永无休止的过程。
(随着社会的发展,越来越多的优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮,对促进人的全面发展起着不可替代的作用。)
4、我国人民精神世界的主流
5、科技与教育在文化竞争中的地位
(1)有关科技发展的指标,已成为衡量各国综合国力的重要指标。
(2)科技竞争,归根结底是人才的竞争,而人才的成长靠教育。
(3)无论就提高经济实力、国防实力还是增强民族凝聚力而言,教育都居于基础性的地位。教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用。
(4)科学技术实力和国民教育水平,作为衡量综合国力和社会文明程度的重要标志,日益受到各国高度重视。
6、发展文化产业有什么经济和文化意义
高中说课稿
一、课题阐述;今天我说课的题目是人音版七年级下册第五单元《沂蒙山小调》。
二、教材分析;《沂蒙山小调》为一段体,3/4与3/4的变换拍子,含变宫的六声徵调式,具有严谨的旋律进行逻辑和方正性的区体结构形态:四个乐句,每句两小节。歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构,各句基本上是前半句明显是跳进、后半句曲折级进,旋律既有开朗、挺拔的性格,又有细致委婉的抒情咏叹。每句都已结束音为中心做回返的拖腔,各拖腔分别结束于“2165”四个音,增强了音乐的延伸流动。其中,前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法,即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式,在音高上有衔接递进的关系,给人一种连续不断的感觉。
另外,它虽然标为“小调”,结构也确实是较典型的小调体,但由于其旋律舒展、感情奔放,颇有一点山歌风格,这样,它的体裁属性也有了两重性,人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。
三、教学目标;
1、知识与技能。
能认真欣赏音乐,感受歌曲的风格特征,体会歌曲的特点,了解歌曲中的表现手法,有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》。
2、过程与方法。
通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式,引导学生感知音乐、体验音乐情绪,参与歌曲演唱和歌词、旋律创编活动,突出学生主体作用,培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观。
通过欣赏:《黄土高坡》、《青藏高原》、《美丽草原》,结合演唱《沂蒙山小调》,体会陕西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、山东汉族的不同音乐风格、感情。让学生在学习中感受歌曲风格,培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。
教学重点:演唱歌曲《沂蒙山小调》,了解歌曲中那些表现手法和音乐特点。
教学难点:歌词、旋律创编活动。
教学方法:示范法、体验法、练习法、探究法。
教学准备:多媒体课件。
四、说教法。
在教学过程中,我主要根据教学目标及学生的实际情况及心理特征采用合理的教学方法,我校学生在入校之前在声乐方面是零基础,因此,我在教学过程中特别注意激起学生的学习兴趣。对此,我采用的教学方法是视觉图像法、聆听法、启发引导法、评价激励法,充分利用多媒体的优势,另外在教学中注意激发学生相互之间的竞争意识与合作意识,尤其注意合理引导学生,与学生共同完成教学任务。
五、说学法。
在我校大部分学生主动接受知识的欲望与能力并不是太强,因此,学生的实践能力及团队意识非常重要,所以我引导学生学习的方法:1、学生通过听唱感知,对作品有自己独特的见解。2、在歌唱实践中去接受知识。3、通过课堂活动及团队相互竞争消化知识并提升自身歌唱能力及审美能力。
不管是教学分析、教法、学法等都是为教学过程服务的。接下来我将从以下六个方面来说教学过程。
六、说教学过程。
一、游戏导入:我们做个词语接龙游戏怎么样?
山外有山—山内有山—川流不息—息息相关。
万家灯火—火光烛天—天壤悬隔—隔年黄历—历历在目……。
(设计意图:活跃课堂气氛,同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫)。
师:我们刚才做接龙游戏有什么特点呀?
生:后面的成语第一个字和前面的成语最后一个字相同。
师:那老师给同学们演唱一段旋律,听听这段音乐和刚才做过的游戏有什么联系?
生:后面的乐句第一个开始音和前面的乐句最后一个音相同。
师:这种创作手法体现了中国音乐所特有的叫做(鱼咬尾)创作手法。
师:那么大家想不想知道这段音乐是出自哪首歌曲的呢?
生:想。
师:《沂蒙山小调》,介绍沂蒙山以及《沂蒙山小调》的创作背景。
创作背景:歌曲诞生于抗战时期的1940年,抗大一分校文工团。
师:你们有谁知道沂蒙山在我国的哪个省?我找一位同学来回答。
给几个选项:a.四川b.山西c.山东d.河北。
生:c山东。
师:非常好。有没有同学去过沂蒙山?给我们介绍一下沂蒙山。
生:没有。
师:既然大家都没有去过,那么听老师就给大家介绍一下沂蒙山吧(老师可以大致介绍一下)。
沂蒙山是著名的革命胜地,是中国人民抗日战争和解放战争时期的根据地。沂蒙山上自然风光秀丽,一年四季景色各异,有层层的梯田,一间间石头垒成的小屋子,有一种别具一格的风情。
二、欣赏、学唱《沂蒙山小调》。
1、欣赏ppt(沂蒙山风景配上此曲)。
(1)、这首歌描写的是什么地方的景色呢?
山东沂蒙山的景色。
(2)、这首歌的音乐特点是什么?
优美、抒情。
(3)、请大家看着谱子再次聆听本首曲目。
师:音乐表达了什么样的情绪?
生:亲切优美。
师:这首曲子是几拍?演唱形式是怎样的?
生:3/44/4,齐唱(板书)。
师:这首歌曲是几段体,速度怎样?
生:一段体,由四个乐句组成,中速(板书)。
补充:歌曲采用了汉族小调民歌中常见的起承转合四句体的结构,每句都以结束音为中心做回返的.拖腔。
(4)、先跟老师学唱谱好吗?
教师跟伴奏范唱。
教师带领学生一起跟音乐演唱。
教师带领学生一起跟伴奏演唱。
学生跟伴奏演唱。
师:“沂蒙山好”的好字唱了几拍?
生:六拍,
师:一字多音的拖腔和衬词是民歌中常见的表现手法。优美婉转的拖腔使歌曲更具抒情性。
师:这首歌曲的旋律采用了什么手法,
生:这首歌曲的旋律采用了“鱼咬尾”的手法,它是我国民间音乐中一种常见的旋律发展手法。(板书)。
(5)、分组跟唱(钢琴伴奏)做一下接龙练习。
一组唱第一乐句(起)。
二组唱第二乐句(承)。
三组唱第三乐句(转)。
四组唱第四乐句(合)。
(6)、演唱的提升。
a学生自主演唱歌曲,教师给与评价,提示学生有感情演唱,
b老师范唱曲子,学生最后齐唱。
三、拓展延伸。
师:请同学们改编第三段歌词。
学生作品:红枣那个红来哎,桃花香,万担那个棉籽哎堆成山。
师:请同学们试着用鱼咬尾的创作手法创作一段旋律。
1325|5-|5121|1-|1155|5-|5321|1-|。
师:欣赏下面几首歌曲,和我们今天学习的《沂蒙山小调》有什么不同?
欣赏《黄土高坡》回答问题。
师:这首歌曲有什么特点?
生:这首歌曲在音调上继承了陕北民歌高亢、粗犷的音乐特点,节奏上突出现代生活气息,歌颂了中华民族发源地的黄河文明,流露出对故土的深深爱怜。
师:欣赏《青藏高原》回答问题。
这首歌曲是什么地方的,歌颂了什么?
生:是青藏高原,藏族的。热情歌颂了美丽庄严的青藏高原,表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。
师:欣赏《美丽草原我的家》回答问题。
这是一首赞美什么地方、什么民族的歌曲?
生:这是一首赞美草原,蒙古族的歌曲。
四、对比填空。
师:请将下面有关地方风格与民族特色(青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、陕西汉族、山东汉族)、感情气质(热情朴实、宽广嘹亮、高亢粗犷、亲切优美)的词语填入下表。
五、总结。
本节课我们通过学习《沂蒙山小调》的演唱,并结合对歌曲《黄土高坡》《青藏高原》《美丽草原我的家》的欣赏,体会了山东汉族、陕西汉族、青藏高原、内蒙古蒙古族的音乐风格、感情气质的区别。
希望同学们能够记住:
民歌是我国民族音乐的重要组成部分,它不仅是老百姓抒发情感的一种方式,也是当今艺术家进行创作时取之不尽、用之不竭的源泉。我们每个人都应该热爱它,了解它,使之得到继承、弘扬和发展下去。
反思:
《沂蒙山小调》是一首经典的小调体裁的民歌,也是一首具有山东风格的民歌,深受大家的喜爱,但应该指出的是这里所指的“大家”是指老一辈听众。如何能把“我”对这首歌曲的喜爱变成学生的喜爱,需要我们在教学中循序渐进地引导学生去体验、去发现这首歌曲的美。因此,在教学中我着重从以下三个方面进行设计:
一是在本单元的基础上,加深学生对小调体裁民歌风格的认识和体验;二是通过不断的咏唱和分析比较,让学生感受所具有的独特的山东民歌风格特征,这部分内容是本科学习重点。再则,教学中要注重引导学生去发现,去体验,学生自己的发现,会给他们带来不一样的惊喜和收获,这是我在多次教学中的体会。最后,还要留给学会表现和反馈的机会,以加深他们对歌曲的认识和体验,同时,教师也能从中不断地发现学生在学习中所存在的问题,进而不失时机地对学生进行指导,使之能有效地进步和成长。
高中说课稿
各位老师,你们好!我今天说课的内容是全日制普通高中教科书第一册(上)第二章第三节《函数的单调性》。以下我从六个方面来汇报我是如何研究教材、备课和设计教学过程的。
一、教材分析。
1、教材内容。
本节课是人教版第二章《函数》第三节函数单调性的第一课时,该课时主要学习增函数、减函数的定义,以及应用定义解决一些简单问题。
2、教材所处地位、作用。
函数的单调性是对函数概念的延续和拓展,也是后续研究几类具体函数的单调性的基础;此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用。在方法上,教学过程中还渗透了数形结合、类比化归等数学思想方法。它是高中数学中的'核心知识之一,在函数教学中起着承上启下的作用。
二、学情分析。
1、知识基础。
高一学生已学习了函数的概念等知识,并且接触了一些特殊的单调函数。
2、认知水平与能力。
高一学生已初步具有数形结合思维能力,能在教师的引导下解决问题。
3、任教班级学生特点。
学生基础较扎实、思维较活跃,能较好地应用数形结合解决问题,但归纳转化的能力还有待进一步提高,观察讨论能力有待加强。
三、目标分析。
(一)知识技能。
1.让学生理解增函数和减函数的定义;
2.根据定义证明函数的单调性;
3.了解函数的单调区间的概念,并能根据图象说出函数的单调区间。
(二)过程与方法。
1.通过证明函数的单调性的学习,培养学生的逻辑思维能力;。
2.通过运用公式的过程,提高学生类比化归、数形结合的能力。
(三)情感态度与价值观。
让学生积极参与观察、分析、探索等课堂教学的双边活动,在掌握知识的过程中体会成功的喜悦,以此激发求知欲。领会用从特殊到一般,再从一般到特殊的方法去观察分析事物。
由教学目标和学生的实际水平,我确定本节课的重、难点:。
教材的重点、难点、解决策略。
教学重点:函数单调性的概念与判断。
教学难点:利用函数单调性定义或者函数图象判断简单函数的单调性。
解决策略:
本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略。利用数形结合、类比化归的思想,层层深入,通过学生自主观察、讨论、探究得到单调性概念;同时,借助多媒体的直观演示,帮助学生理解,并通过范例后的变式训练和教师的点拨引导,师生互动、讲练结合,从而突出重点、突破难点。
四、教学法分析。
(一)教法:
1、从学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性。
2、在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用。具体体现在设问、讲评和规范书写等方面,教会学生清晰的思维、严谨的推理,并成功地完成书面表达。
3、应用多媒体,增大教学容量和直观性。
(二)学法:
1、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用,培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
2、让学生利用图形直观启迪思维,并通过正、反例的构造,来完成从感性认识到理性思维的认知飞跃。
五、课堂小结。
高中说课稿
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节,内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
1、教材的作用和地位。
我国是人口大国,也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点,农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以,本节课具有较强的实际和应用价值。另外,本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标。
知识与技能。
(1)、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素。
(2)、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系。
(3)、通过分析澳大利亚混合农业的形成,培养学生的读图分析能力。
过程与方法。
(1)、通过对两幅地理景观图的学习,让学生掌握地理的综合分析方法。
(2)、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比,让学生学会区域比较的方法。
情感、态度和价值观。
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想,培养学生充分、合理利。
用资源,保护自然资源的.观念。
3、教学重点和难点。
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
教学纲要。
教学设计。
设计意图。
一引入新课。
用时事法以当前备受关注的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理,并引起学生对本课题的重视,体现课题的时代性。
二讲授新课。
〈一〉农业区位因素及其变化。
1、区位的含义。
2、影响农业区位选择的因素。
自然因素:气候、水源、地形、土壤。
社会经济因素:市场、劳动力、交通运输、政策等。
3、影响农业区位因素的变化。
(二)农业地域的形成。
1、农业地域的概念。
2、农业地域的形成。
活动2:“江西泰和县千烟洲的立体业”
说明地形、土壤因素对农业区位选择的影响。
用讲述法讲解农业地域的概念。
培养学生观察、分析、归纳的能力。
培养学生综合分析能力。
帮助学生建立地理空间观念。
训练学生有关气温和降水统计图的分析能力。
培养学生具体问题具体分析,树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想。
三巩固小结。
尝试让学生构建本节课框架结构。
加强本节知识联系,展示人地关系。
四课后思考。
查找相关资料,思考影响三明地区农业发展的区位因素有哪些?
(让学生了解家乡,建设家乡)。
五板书设计。
〈一〉农业区位因素及其变化。
1、区位的含义。
2、农业区位的含义。
3、农业区位选择的因素(自然因素和社会经济因素)。
4、影响农业区位因素的变化。
〈二〉农业地域的形成。
1、农业地域的概念。
2、农业地域的类型。
3、农业地域的形成过程。
文档为doc格式。