教学计划是教师在一段时间内为达到预定教育目标所制定的教育活动和组织方式的详细安排,它具有指导性、针对性和系统性的特点,对于学生的学习发展具有重要的影响。下面是一些成功教学计划的案例分享,希望能够给大家提供一些借鉴和启发。
《旅鼠之谜》教学设计
(一)教学目标:
(1)记叙文。
(2)说明文。
理由:全篇讲的是旅鼠的知识,还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
如果我们把丹尼斯的话抽出来,本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处,用记叙文的框架,对话的方式来介绍科学知识,兼有记叙文和说明文的特点。
因此,本文文体是:记叙文和说明文的杂交体,它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中,知识性和趣味性结合,让人既长知识又有兴味。
学生再读课文:
思考:1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的?2)我们的心理描写和发问的句子有哪些?起到什么作用?3)对话的详略有什么不同?为什么这样安排?小结:讲究波澜,讲究高潮,而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。
(二)拓展延伸:
b、学习本文的写法,写一篇关于自然之谜的探索文章。
c、本文有许多成语,请将文章中这些成语连缀起来,写一篇文章。
《旅鼠之谜》的教学设计
教学目标:
1、认知目标:
(1)了解作者,了解科学小品文的文体特点。
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标:理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了的说明复杂事物,逐步提高写作能力。
3、情感目标:培养科学理性的精神和人文关怀精神,关注社会问题,善于观察生活,热爱自然。
教学重点难点:
(1)把握文意,领会文章给人的启示。
(2)把握本文独特的写法,即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法:
合作探究法、延伸拓展法。
教学准备:
课件。
教学安排:
一课时。
教学过程:
一、导入:
放出旅鼠的图片,学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物,有许多难解的.谜团。几个世纪以来,科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》,去探索一下。
二、检查预习:
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华,1940年生于山东平度,地质学家.1991年他独闯北极,深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读,写一写:
徘徊媲美笃信幼崽啮齿。
仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测。
焦躁不安东跑西颠鼠目寸光。
传宗接代道听途说若有所思。
三、速读课文,整体感知:
初读课文,在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘,用自己的语言加以概括。
明确:三大奥秘。
(1)繁殖力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
(3)死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研讨,深层探究:
提问:你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流,之后由各组选代表发言,共同交流。
学生可能有的答案有:
大自然有许多奥秘人类还无法解释,有待继续研究。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
《旅鼠之谜》教学设计
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果,从而警示人类关注人口问题,关注生态平衡问题。内容前显,但带给人们的思索是深刻的,教学思路设计如下:
1、图片导入,阅读课文,解决预习中提出的问题。
2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。
3、理解本文独特的写法(记叙文与说明文的杂交体)。
4、讲述自然界还有那些奇异现象,激发学生探索科学奥秘的欲望。
5、课堂练笔:把你这堂课的收获、感想写下来,注意推敲词句。
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法(记叙文、说明文的杂交体)。
4、培养学深热爱科学,用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
2、多角度领会本文给人的启示。
领会、学习本文独特的写法。
一课时。
一、导入(访旅鼠图片)。
这种生活在北极草原上的小动物,有许多难解的谜团,几个世纪以来,科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章,相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文,把握全文基本内容。
1、通过预习,我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段,这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的,现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、请同学们根据课文内,用自己的语言概括旅鼠三大奥秘,要求语言要准确、见解。
三大奥秘(1)繁殖能力惊人,一对旅鼠一年就有约百万只后代。
(2)能控制繁殖,一旦过多,就停食或改变毛色,吸引天敌。
(3)周期性死亡大迁移,汇成数百万的队伍,葬身大海。
三、讨论、探究。
1、请同学们快速阅读课文,思考两个问题:
(1)作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗?你认为作者写作本文的意图是什?
(2)想一想,说一说在本文的学习中你还有哪些启示?
a、自然界本身就有调节剂制,一旦被破坏,会相新的平衡转化。
b、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
c、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。
d、探索奥秘要有创新思维,敢于吃苦的精神。
e、大自然还有许多未解之谜,有待于人类去研究。
2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。
3、找代表发言。
四、领会、学习本文独特的写法。
我们再来探讨一个问题:我们学过的文章,大致都有分类,以你所掌握的文体知识,你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。
(1)记叙文。理由:通篇都是对话形式,又急需的六要素:时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
(2)说明文。理由:全篇讲的'都是旅鼠的知识,还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
这就是这篇文章的特殊之处,作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识,兼有记叙文和说明文的特点,因此,本文的文体是:记叙文和说明文的杂交体,它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。
五、拓展,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
1、你对此有兴趣吗?想不想将来用自己的努力揭开谜团?
2、现在我们要怎么样?
六、课堂练笔。
请同学们把本子拿出来,把这堂课的收获、感想记下来。
七、布置作业。
繁殖能力惊人。
旅鼠之谜自我暴露于天敌。
死亡大迁移。
《旅鼠之谜》的教学设计
教学目标:
1、认知目标:
(1)了解作者,了解科学小品文的文体特点。
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标:理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了的说明复杂事物,逐步提高写作能力。
教学重点难点:
(1)把握文意,领会文章给人的启示。
(2)把握本文独特的写法,即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法:
合作探究法、延伸拓展法。
教学准备:
课件。
教学安排:
一课时。
教学过程:
一、导入:
放出旅鼠的图片,学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》,去探索一下。
二、检查预习:
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华,1940年生于山东平度,地质学家.1991年他独闯北极,深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读,写一写:
徘徊媲美笃信幼崽啮齿。
仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测。
焦躁不安东跑西颠鼠目寸光。
传宗接代道听途说若有所思。
三、速读课文,整体感知:
初读课文,在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘,用自己的语言加以概括。
明确:三大奥秘。
(1)繁殖力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
(3)死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研讨,深层探究:
提问:你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流,之后由各组选代表发言,共同交流。
学生可能有的答案有:
l大自然有许多奥秘人类还无法解释,有待继续研究。
l人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
l在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
l只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
l自然界本身就具有调节机制,一旦被破坏,就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话,他说的有道理吗?谈谈你的感受。
学生自由讨论,鼓励创新思维,引导学生关注社会问题。
五、品读课文,体味文章独特的写作手法:
a)提问:本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确:
本文是一篇科学小品文,用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中,让人既长知识又有兴趣。
b)学生自主选例评析,品味文章的知识性和趣味性。
六、延伸拓展:
除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解,
说说某种动物奇异的表现及其原因。
七、课堂小结:
作业布置:
1、抄写生字词。
2、完成课课练。
3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘,大胆而合理地猜测一下吧!
《旅鼠之谜》的教学设计
1.培养学生研究能力。
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点与难点。
1.旅鼠的特点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。
教学准备及手段。
黑板、多媒体。
教学过程。
动态修改部分。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。
啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)。
2.解释下列词语。
前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断。
媲美:比美;美好的程度差不多。
逃衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。
道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的,没有根据的话。’。
笃信:忠实地信仰。
鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。
相辅相成:互相补充,互相配合。
二、导人。
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
三、阅读课文,整体感知。
提问:
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确:‘。
归纳旅鼠的几大奥秘:
1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2.能够根据条件控制繁殖。
3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4.周期性的进行“死亡大变迁”。
5.只往西、往北,往海里死亡。
四、探究活动。
1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示:旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。
(学生发表自己的见解,不求统一答案。)。
3.除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻,课后写成书面文字。)。
五、小结。
本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通。
六、布置作业。
1.研讨与练习一。
2.语文作业本(选做体验探究)。
3。写一篇介绍动物奇异现象的文章,试着运用本文的写法。
繁殖能力惊人。
死亡大迁移。
教学后记:
《旅鼠之谜》教学设计
教学目标:
1、抓住文章标题,激发阅读兴趣;通过概括旅鼠的三大奥秘,整体感知课文内容。
2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主题;
3、抓住文章叙事情节的波澜,体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间:两课时第一课时教学任务:预习课文;整体感知课文内容。
教学过程:
(一)、预习课文:
3、本文题目为“旅鼠之谜”,北极旅鼠有三大奥秘,请找出来:
第一大奥秘:繁殖能力惊人,为动物世界之最,一对旅鼠一年就有几百万后代。
第二大奥秘:旅鼠的繁殖能力并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
第三大奥秘:死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
(二)、旅鼠奇怪的行为给我们一个启示。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
作者写作本文的意图是什么?仅仅只是向人们介绍旅鼠吗?从本文哪句话可以看出来?篇末写丹尼斯说的话:
“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么,例如:如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”引用资料“目前,世界人口正以每日20万,每年7000万的速度增长着……完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,每隔35年就增长一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍,到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量,到公元7000年,人类的质量就会等于宇宙的质量。”
文章还给我们哪些启示?学生自由讨论发言:
a、自然界本身就有调节机制,一旦被破坏,就会向新的平衡转化。
b、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。
c、探索奥秘要吃苦,创新精神。
d、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。e、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
《旅鼠之谜》教学设计
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果,从而警示人类关注人口问题,关注生态平衡问题。内容前显,但带给人们的思索是深刻的,教学思路设计如下:
1、图片导入,阅读课文,解决预习中提出的问题。
2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。
3、理解本文独特的写法(记叙文与说明文的杂交体)。
4、讲述自然界还有那些奇异现象,激发学生探索科学奥秘的欲望。
5、课堂练笔:把你这堂课的收获、感想写下来,注意推敲词句。
教学目标。
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法(记叙文、说明文的杂交体)。
4、培养学深热爱科学,用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
教学重点:
2、多角度领会本文给人的启示。
教学难点:
领会、学习本文独特的写法。
教学课时:一课时。
教学过程。
一、导入。
(访旅鼠图片)这种生活在北极草原上的小动物,有许多难解的谜团,几个世纪以来,科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章,相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文,把握全文基本内容。
1、通过预习,我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段,这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的,现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、请同学们根据课文内,用自己的语言概括旅鼠三大奥秘,要求语言要准确、见解。三大奥秘(1)繁殖能力惊人,一对旅鼠一年就有约百万只后代。(2)能控制繁殖,一旦过多,就停食或改变毛色,吸引天敌。(3)周期性死亡大迁移,汇成数百万的队伍,葬身大海。
三、讨论、探究。
1、请同学们快速阅读课文,思考两个问题:
(1)作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗?你认为作者写作本文的意图是什?警示人类,关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道:目前,世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,美国35年就增长一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍,到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年,人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显,如果不加以控制,将造成不可估量的恶果。
(2)想一想,说一说在本文的学习中你还有哪些启示?
1、a、自然界本身就有调节剂制,一旦被破坏,会相新的平衡转化。b、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。c、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。d、探索奥秘要有创新思维,敢于吃苦的精神。e、大自然还有许多未解之谜,有待于人类去研究。
2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。
3、找代表发言。
四、领会、学习本文独特的写法。
我们再来探讨一个问题:我们学过的文章,大致都有分类,以你所掌握的文体知识,你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。
(1)记叙文。理由:通篇都是对话形式,又急需的六要素:时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
(2)说明文。理由:全篇讲的都是旅鼠的知识,还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
课文《旅鼠之谜》教学设计
有一天,我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊,希望能找到一块值得保存的文物作纪念,但转了半天一无所获,却突然从草丛里跑出一只老鼠来,它一看苗头不对,知道出来得不是时候,便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子,便在后面紧追不舍。它跑了半天,找不到一个洞口可钻,我急中生智,摘下帽子把它扣住了。当我小心翼翼地把它从帽子里取出时,突然过来一个高个子的白人,他饶有兴趣地看着我,笑眯眯地问道:“你捉到了什么好东西?”
“是一只老鼠。”我说,接着补充了一句,“也许足一只田鼠。”
“不。”他蹲下来,看着那只老鼠,摇摇头说,“这是一只旅鼠。”
“真的?”我惊叫起来,“这就是北极旅鼠?除了颜色深一点之外,它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地端详着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴,近乎自言自语地说。
“是的,这就是神秘莫测的北极旅鼠,人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘。”说着,他递给我一张名片,并自我介绍说,“我是丹尼斯,从纽约来的。”
丹尼斯-马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员。
他坐到草地上,抓起那只旅鼠,很内行地让它张开了口,露出额尖利的牙齿:“它们虽然是哺乳动物,但在所有动物之中,甚至也包括昆虫在内,是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎,每胎可生12个幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且升始生育。你知道这意味着什么吗?”他直直地望着我。
“意味着它们繁殖得很快呗。”我半开玩笑地回答说。
“繁殖得有多快呢?”他追问道。
“这……”我无言以对了。
160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢,所以第四代一生可以牛出6。
480只小老鼠。照这样推算下去,第五代为25920只,第六代为93。
312只,第七代为279。
936只,第八代,也就是这一年的最后一批为559。
872只。你看看,从一月份的2只,到八月底九月初就会变成967。
118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半,也还有50万只!天哪,这简直像是一个天文数字!”他把推算的结果摆在我的面前,用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子,看着那密密麻麻的数字,内心深表怀疑。于是自己动手,重新推算了一一遍,所得的`结果竟然和他的完全一致。“是的,”我喃喃地说,“这实在是一个可怕的数字。”
“正因为如此,所以,在如此广阔的北极草原上,有时候,它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情,他显得有点得意。
“幸好它们只是一些小老鼠,如果再大一点,例如是兔子或者山羊之类,还不把地球上所有的草都吃光了。”我深深地吸了一口气。
“不会的,大自然是要进行干预的。”他把本子收了起来,望了一眼那个盛老鼠的纸袋子,“实际上,旅鼠并非每年都太量繁殖,而是有节制的,并且有丰年和歉年之分,大约四年左右一个周期。在平常年份,旅鼠只进行少量繁殖,使其数量稍有增长。而在歉年或叫做小年当中,它们的计划生育很严,甚至可以使其数量基本上保持不变。只有到了丰年,当气候适宜和食物富足时,它们就像听到一声令下,齐心合力地火量繁殖起来,使整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度,例如一公顷有几百只,奇怪的现象就发生了:这时候,几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来,它们东跑西颠,吵吵嚷嚷,永无休止,停止进食,似乎大难临头世界末日就要到来似的。这时的旅鼠不再胆小怕事,见人就跑,而是恰恰相反,在任何天敌面前它们都显得勇敢异常,无所畏惧,具有明显的挑衅性,有时甚至会主动进攻,真有点天不怕地不怕的样子。更加难以解释的是,这时候,连它们的毛色也会发生明显的变化,由灰黑变成鲜艳的橘红,使其目标变得特别突出。所有这些奇怪的现象加在一起,惟一可能而且合理的解释是,它们千方百计地去吸引像猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥、粗腿秃鹰、北极孤狸甚至北极熊等灭敌的注意,以便多多地来吞食它们。这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”说到这里,他忍不住哈哈大笑起来。
我却怎么也笑不出,陷入了迷惘的沉思。在这个星球上,一切生物都在为了生存而竞争,而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢?早知如此,何必当初!不去大量繁殖,不就可以避免这种悲剧!
丹尼斯大约猜透了我的心思,收敛了笑容,认真地说:“这就是旅鼠的第二个难解之谜。但是,无论怎样地暴露自己,因为它们的数量实在太多,而天敌的数量却总是有限的,要靠这种方法来减少数量收效甚微。因此,它们似乎是一计不成又生一汁,显示出一种非常强烈的迁移意识,纷纷聚集在一起,渐渐地形成大群,开始时似乎没有什么明确的方向和目标,到处乱窜,就像出发之前的乱忙.正在做着各种准备似的。但到后来,不知是谁一声令下,也不知道是由谁带头,它们忽然朝着同一个方向,浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食,晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入,队伍愈来愈大,常常达数百万只。它们逢山过山,遇水涉水,前赴后继,沿着…条笔直的路线奋勇前进,决不绕道,更不停止。一直奔到大海,仍然毫无惧色,纷纷跳将下去,被汹涌澎湃的波涛吞没,直到全军覆没为止。这就是所谓‘旅鼠死亡大迁移’。”说到这里,丹尼斯似乎也感慨起来,两眼眺望着远处的天边,仿佛是在自言自语,“真是滑稽可笑!真是不可思议!这就是旅鼠的第三人奥秘”。
“它们这种大迁移是不是因为发生了大饥荒,而试图去寻找一块水草丰美的新领地而误入歧途呢?”
“不像。”丹尼斯摇了摇头,“旅鼠是一种啮齿类动物,主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食,这些植物遍布北极草原,即使达到每公顷250只的密度也还足地广鼠稀,不可能发牛严重的饥荒。而且,它们不是偶然的来一次大逃亡,而足周期性的,每隔几年就来一次,而且沿着一定的路线,所以不大可能是因为饥饿所致。更具有说服力的是,它们在迁徙途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。由此可见,导致它们人迁徙的原因决不是因为饥荒,而是另有他图。”
“我还是觉得难以置信,也许它们只是聚在一起,到处乱跑,而把大海当成它们经常穿越的小河沟也说不定。因为它们的视力很差,鼠目寸光,看不到远处的东西,所以很难把大海和小河沟区别开来。”
“不!不!”他坚定地摇摇头,“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向,结果发现,它们最终的目的都是奔向大海。例如,瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋,而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是,还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的,其实只要它们稍微往南走一点,就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见,它们似乎是按照某种严格的指令行事,明白无误地都把人海看作自己最终的归宿。”
“还有一个问题,”我急不可耐地打断了他的话,“如果所有的旅鼠都这样匆匆忙忙地跳进大海去自杀,那么它们不是早该断子绝孙了吗?”
“这一点你就放心好了,它们还不至于傻到那种地步。”他笑了笑,似乎早就料到我会提出这样的问题,“当它们要进行大迁移时,总是忘不了留下少量的伙伴看家,并担任起传宗接代的神圣任务。这看上去真是天意。”
“那么,旅鼠为什么会有如此超强的繁殖能力而过一段时问义要来一次集体大自杀呢?”我终于提出了这一问题。
“不知道。”他耸了耸肩膀,“这是动物学中,特别是有关动物行为的研究中一大难解之谜。”
“有什么假说吗?”我仍不甘心。
“没有。”他摇了摇头,“因为这些行为如此稀奇古怿,以致人们连可能的假说也提不出来。”说着,他站起身来,拍了拍沾在身上的草叶和尘土,“许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究,总想解开其中的奥秘,但是都失败了。因此,我虽然没有对旅鼠进行过专门研究,我知道的这些只不过是道听途说,但我总是觉得,过去的事实似乎表明,看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”
我们边走边谈,慢慢地往海边走去。刚刚走到悬崖的边缘,他却突然大叫一声,纵身就要跳将下去。着实把我吓了一大跳,我一把揪住了他的背包带。这回轮到他哈哈大笑了,他笑得弯下腰去,顺手拍了拍我的肩膀说:“你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?决不会的。在旅鼠的奥秘还没有弄清楚之前,我自己却先跳到海里去自杀.岂不是比旅鼠还要荒唐滑稽?”笑了一阵,他忽然若有所思地说:“不过,人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
主要内容:
《旅鼠之谜》为我们揭示了北极旅鼠的三大奥秘:繁殖速度快得惊人;数量达到一定密度时,就主动招致天敌来吞食它们;减少不了数量,就实行“死亡大迁移”。
《旅鼠之谜》教案
1、积累文中重要的词语。
2、知道作者生平,初步把握科学小品的文体特征。
3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
1、整体把握课文内容。
2、引导学生观察自然,注重研究,了解自然的奥妙。
3、理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性,学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了地说明复杂事物,逐步提高写作能力。
培养科学理性精神和人文关怀精神,关注社会问题,热爱自然,探究自然无尽的奥秘,接受启示。
1、整体把握文意,领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。
理解文章末句的含意。
整体把握文意,根据归纳北极旅鼠的三大奥秘,深层探究,明确课文会给我们哪些启示;品读课文,体味课文独特的写法,感受其知识性、趣味性,延伸拓展,关注自然的奥秘。
1、情景教学法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
多媒体、图片、投影仪
一课时
“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天,我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠,来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)
1、学生继续课文,初步了解文意,归纳出记叙的六要素。
时间:有一天
地点:巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址
人物:“我”和丹尼斯
事情的起因:“我”捉到一只旅鼠
事情的经过:丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘
事情的结果:丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。
2、问题研究:旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)
a.旅鼠繁殖能力惊人
b.种种奇怪的自杀行为(停止进食,在天敌面前主动挑衅,改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)
c.死亡大迁移。
1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)
旅鼠的三大奥秘言之有序,超强的繁殖能力是前提,其他两大奥秘虽然还是一团谜,但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测,第二、第三大奥秘都是自杀行为,但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎样说清楚,一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)
第一代(一对旅鼠,一年有七代子孙)
第二代(详)
第三代第一、二胎(详)……
第四代第一胎(详),第二至七月概说总数
第五、六、七、八代只说总数
最后是祖孙八代的总数
本文是一篇科学小品,寓知识于叙事之中,知识性与趣味性结合,让人既长知识又有兴趣。
写作手法:用记叙的框架、对话的方式,生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。
启示:文无定法
从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)
1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪,但始终解不开它们的奥秘,由此联想开去,大自然还有许多奥秘人类无法解释,有待继续探究。
文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前,我们应该——”为话题,写一段话,提醒自己,也提醒他人。
2、请写一段文字,说明某种动物的奇异表现及原因。
附:板书设计:
旅鼠 奥秘无穷 知识性
《旅鼠之谜》教案
2、反复阅读课文,了解事实,从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题,开展研究性学习,以增长科学素养。
一、导入。
二、学习字词。
媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊。
媲美:美好的程度差不多。
挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
笃信:忠实地信仰。
鼠目寸光:形容目光短浅。
徘徊:在一个地方来回走。
神秘莫测:使人摸不透,高深得没法揣摩。
迷惘:由于辨不清而困惑不至怎么办。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
三、朗读课文。
(一)归纳北极旅鼠的几大奥秘。
第一大奥秘:旅鼠繁殖能力惊人。
第二大奥秘:旅鼠的繁殖不但有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种怪现象,好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘:死亡大迁移,数百万旅鼠奔往大海,葬身大海。
(二)旅鼠的行为给我们人类什么启示?
人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
四、问题探究。
1、从课文中可以获得哪些启示?
旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的,由此获得的启示是:大自然还有很多奥秘,我们人类仍无法解释,有些奥秘是非常难解的,有待继续探究。
如果我们人类无节制的繁衍下去,也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路,人口问题是全球第一号问题,值得我们认真思索。
自然界的万物都是自然科学的研究对象。
科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
……。
2、本文的写作特点。
(1)从记叙文的角度来看,记叙文的几要素交待很清楚。
(2)用记叙文的框架,通过对话的形式,色生动有趣的介绍知识。
3、采用对话方式的好处。
(1)可信度高。
(2)通俗亲切。
五、迁移运用、培养学生的科学兴趣。
六、作业。
《旅鼠之谜》教案
1、抓住文章标题,激发阅读兴趣;通过概括旅鼠的三大奥秘,整体感知课文内容。
2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主题;。
3、抓住文章叙事情节的波澜,体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间:两课时第一课时教学任务:预习课文;整体感知课文内容。
3、本文题目为“旅鼠之谜”,北极旅鼠有三大奥秘,请找出来:
第一大奥秘:繁殖能力惊人,为动物世界之最,一对旅鼠一年就有几百万后代。
第二大奥秘:旅鼠的繁殖能力并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
第三大奥秘:死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
作者写作本文的意图是什么?仅仅只是向人们介绍旅鼠吗?从本文哪句话可以看出来?篇末写丹尼斯说的话:
“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么,例如:如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”引用资料“目前,世界人口正以每日20万,每年7000万的速度增长着……完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,每隔35年就增长一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍,到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量,到公元7000年,人类的质量就会等于宇宙的质量。”
文章还给我们哪些启示?学生自由讨论发言:
a、自然界本身就有调节机制,一旦被破坏,就会向新的平衡转化。
b、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。
c、探索奥秘要吃苦,创新精神。
d、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。e、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
《旅鼠之谜》教案
2、运用概括提要方式整体把握课文内容,了解北极旅鼠的三大奥秘。
3、理解本文的写法,体味其知识性、趣味性,学会形象地介绍科学知识;
4、探究自然无尽的奥秘,接受自然无穷的启示。
学习重点:本文的写法,体味其知识性、趣味性,学会形象地介绍科学知识;
第一课时
前置学习:
1、了解作者:[作者简介]
位梦华,1940年生于山东平度,地质学家。1991年他独闯北极,深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、文体介绍:科学小品文,它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表示出来。
3、朗读课文完成下列问题
4、给加点字注音:
媲美()膨胀()挑衅()迷惘()澎湃()滑稽()
《五柳先生传》复习
一、原文填空
先生不知何许人也,亦不详其姓字。_________________,_________________。_________________,__________________。好读书,_________________;每有会意,_______________。__________,家贫不能常得。亲旧知其如此,________________;__________________,_________________。既醉而退,_________________________。________________,不蔽风日;短褐穿结,________________,_______________。_____________________,________________。忘怀得失,以此自终。
二、文学常识
《五柳先生传》选自《___________________》,作者________,字________,名________,自号_________,谥号__________,_______(时代)著名_________,代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重点字词释义
不知何许人:不知何许人:
亦不详其姓字:亦不详其姓字:
因以为号焉:因以为号焉:
每有会意:每有会意:
亲旧知其如此:亲旧知其如此:
歧途()啮齿()苔藓()迁徙()繁衍()笃信()
5、根据词语的意思写出相应的词语或成语
(1)前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断。()
(2)借端生事,企图引起冲突或战争。()
(3)比美;美好的程度差不多。()
(4)由于分辨不清而困惑,不知怎么办。()
(5)从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的,没有根据的话。()
(6)比喻眼光短,见识浅。()
(7)在紧急中想出好的应付办法。()
展示交流教师点拨:
6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。
7、本文的表达方式有哪些?
8、记下有疑问的地方,以便和老师同学交流。
第二课时
合作探究:
1、将课文分成三部分,并概括大意。
第一部分(1)———()
第二部分()——()
第三部分()——()
2、作者对旅鼠之谜有几种猜测,请大家速读课文18—27段,看看作者作了几种猜测?
3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了,那作者还有什么疑问呢?
段落()方法:段落()方法:段落()方法:
段落()方法:段落()方法:段落()方法:
5、读了本文你有哪些启示?
教师小结:
拓展延伸:
1。根据句意用本课学习的成语填空:
(1)根据()而下的结论是一种极不负责任的态度。
(2)他们的设想具有远见卓识,绝非()之辈。
(3)真令人(),《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。
(4)消防队员(),终于将这场大火及时扑灭。
3、积累下列词语道听途说鼠目寸光相辅相成前赴后继
4、除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。
《旅鼠之谜》
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标:理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了的说明复杂事物,逐步提高写作能力。
(1)把握文意,领会文章给人的启示。
(2)把握本文独特的写法,即说明文与记叙文的杂交种。
合作探究法、延伸拓展法。
:课件。
一课时。
一、:
放出旅鼠的图片,学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》,去探索一下。
二、
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华,1940年生于山东平度,地质学家.1991年他独闯北极,深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读,写一写:
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿。
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测。
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光。
传宗接代 道听途说 若有所思。
三
1、初读课文,在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘,用自己的语言加以概括。
明确:三大奥秘。
(1)繁殖力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
(3)死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
四、
1、 提问:你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流,之后由各组选代表发言,共同交流。
学生可能有的答案有:
l 大自然有许多奥秘人类还无法解释,有待继续研究。
l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
l 自然界本身就具有调节机制,一旦被破坏,就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话,他说的有道理吗?谈谈你的感受。
学生自由讨论,鼓励创新思维,引导学生关注社会问题。
a) 提问:本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确:
本文是一篇科学小品文,用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中,让人既长知识又有兴趣。
b) 学生自主选例评析,品味文章的知识性和趣味性。
除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解,
说说某种动物奇异的表现及其原因。
1、 抄写生字词。
2、 完成课课练。
3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘,大胆而合理地猜测一下吧!
宁海中学王芳。
旅鼠之谜课件
教学目标。
1、掌握字词,了解作者。
2、反复阅读课文,了解事实,从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题,开展研究性学习,以增长科学素养。
教学过程。
一、导入。
二、学习字词。
媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊。
媲美:美好的程度差不多。
挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
笃信:忠实地信仰。
鼠目寸光:形容目光短浅。
徘徊:在一个地方来回走。
神秘莫测:使人摸不透,高深得没法揣摩。
迷惘:由于辨不清而困惑不至怎么办。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
三、朗读课文。
(一)归纳北极旅鼠的几大奥秘。
第一大奥秘:旅鼠繁殖能力惊人。
第二大奥秘:旅鼠的繁殖不但有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种怪现象,好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘:死亡大迁移,数百万旅鼠奔往大海,葬身大海。
(二)旅鼠的'行为给我们人类什么启示?
人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
四、问题探究。
1、从课文中可以获得哪些启示?
#旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的,由此获得的启示是:大自然还有很多奥秘,我们人类仍无法解释,有些奥秘是非常难解的,有待继续探究。
#如果我们人类无节制的繁衍下去,也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路,人口问题是全球第一号问题,值得我们认真思索。
#自然界的万物都是自然科学的研究对象。
#科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
……。
2、本文的.写作特点。
(1)从记叙文的角度来看,记叙文的几要素交待很清楚。
(2)用记叙文的框架,通过对话的形式,色生动有趣的介绍知识。
3、采用对话方式的好处。
(1)可信度高。
(2)通俗亲切。
五、迁移运用、培养学生的科学兴趣。
六、作业。
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旅鼠之谜
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。
教学时数。
一课时。
教学过程 。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。
啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)。
2.解释下列词语。
前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断。
媲美:比美;美好的程度差不多。
逃衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。
道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的,没有根据的话。
笃信:忠实地信仰。
鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。
相辅相成:互相补充,互相配合。
二、导人。
三、阅读课文,整体感知。
提问:
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确:
归纳旅鼠的几大奥秘:
1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2.能够根据条件控制繁殖。
3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4.周期性的进行“死亡大变迁”。
5.只往西、往北,往海里死亡。
四、探究活动。
1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示:旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。
(学生发表自己的见解,不求统一答案。)。
(学生说自己所见的奇闻,课后写成书面文字。)。
五、小结。
六、布置作业 。
1.研讨与练习一。
2.选用课时作业 优化设计。
《旅鼠之谜》教案
1、积累文中重要的词语。
2、知道作者生平,初步把握科学小品的文体特征。
3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
1、学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2、联类引申,引导学生观察自然、注重研究,了解自然的奥妙。
3、理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性,学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了地说明复杂事物,逐步提高写作能力。
培养科学理性精神和人文关怀精神,关注社会问题,热爱自然,探究自然无尽的奥秘,接受自然无穷的启示。
1、整体把握文意,领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。
教学难点。
理解文章末句的含意。
教学方法。
情景教学、合作探究、延伸拓展。
教学准备。
学生课前预习。
课时安排。
1课时。
自然是一位智慧老人,无论是令人厌恶的苍蝇蚊子,还是美丽可人的鲜花绿草,无论是高深莫测的星空,还是不值一提的灰尘,都是大自然精巧绝伦的艺术品,北极旅鼠也在其列,让我们跟随位梦华先生一同前往北极,见识一下这个跟老鼠差不多的小东西。
1、学生初读课文,初步了解文意,圈点勾画,筛选需要积累的词语。
教师选三位同学投影显示自己整理的词语。
徘徊媲美笃信。
2、学生再读课文,筛选相关信息,概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
教师提示:注意文中标志性的文句:“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。
学生自由发言,其余同学评价。
明确:旅鼠的第一大奥秘是,繁殖能力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有近百万后代。
旅鼠的第二大奥秘是,旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。
旅鼠的第三大奥秘是,死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。
1、提问:从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流,然后各组选代表发言,共同交流。
第—小组:“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去,大自然还有许多奥秘人类无法解释,有些奥秘是非常难解的,有待继续探究。
第二小组:旅鼠奇特的行为给我们一个启示,即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
第三小组:美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭,来到边远极地,醉心于观察和研究,表现出崇高的献身科学的精神。
第四小组:“过去的事实似乎表明,看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式,只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第五小组:自然界本身具有调节机制,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的新趋势。
第六小组:从自然界的调节中,人类应该觉悟,人类也要注意自我调节,以求和谐发展。
2、重点体味课文最后丹尼斯说的话,他说得有道理吗?为什么?
学生自由讨论。
这个问题是开放性的、教师应鼓励创新思维,鼓励奇思妙想,引导学生关注社会问题。
教师提供以下资料。
学生思考,明确:本文是一篇科学小品。用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间:“有一天”;地点:“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;人物:“我”和丹尼斯;事情的起因:“我”捉到了一只旅鼠;经过:“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来,连接起来,是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话,既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者,而且“我”的心理活动和语言也有作用,有问有答,反复解开疑问。
通篇寓知识于叙事之中,让人既长知识又有兴味。
2、学生自主选例评析,品味知识性和趣味性。
3、教师也可选例,组织学生集体评议。
如:一对旅鼠一年的繁殖数量,作者写来烦而不乱,请细细品味。
如:篇末丹尼斯让人始而惊吓继而发笑的举止,又庄又谐,有趣隽永,引人人胜。
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品,文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘,新奇有趣,意味深长。自然是一位智慧老人,他用多种形式启发我们,教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身,会悟到许多……请同学们课后写一篇文章,把自己的心得体会记下来。
1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语。
2、完成课后练习题。
教学反馈。
《旅鼠之谜》教案
1、识记、理解本课的生字词。
2、理解本文“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的特点。
3、了解本文与一般说明文写法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奥秘,认识自然的神奇力量。
1、学生预习,教师引导学生自主、合作、探究学习。
2、讨论法、问答法、点拨法。
1、培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神和人文情怀。
2、懂得人类也要注意调节,以求和谐发展的道理。
1、体会本文与一般说明文写法上的不同。
2、用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。
3、培养学生的科学兴趣,引导学生观察自然、研究自然。
1、运用记叙的要素构建记叙的框架。
2、运用对话来介绍科学知识的表达效果。
北极那一片神秘的地方,有一奇观叫“旅鼠死亡大迁移“。数百万只旅鼠汇集起来,直奔大海,跳进大海。旅鼠为什么有这种行为,科学家研究了好几个世纪,至今还没能解开这个谜。《旅鼠之谜》详细地为我们讲述了旅鼠的一个个奥秘。(板书课题)。
1、指导学生自读课文,尤其注意以下词语:媲美、挑衅、鼠目寸光。
(1)自读第一遍,对课文内容有初步了解。
(2)自读第二遍,勾画要点。
2、运用概括提要的方式归纳旅鼠的几大奥秘。
教师板书要点,引导学生认识自然的神奇。
3、指导学生三读课文,把握文章的记叙要素。
提示:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
指生根据提示复述课文,师生共同评价。
5、引导学生体会运用对话来介绍科学知识的表达效果。(从方式、谈话内容、与心理活动的结合、详略等方面进行探究)。
学生自由讨论后可得出如下答案:
(1)利用对话的方式使文章通俗、亲切。
(2)对话内容言之有序。
(3)用心理活动和疑问,推进谈话深入。
(4)对话详略得当。
6、引导学生从本文与一般说明文的不同去归纳科学文艺作品的特点。
联系课文学习的感性体验归纳:
课文寓知识与叙事之中,讲究故事的波澜起伏,追求扣人心弦、引人入胜的艺术效果。课文介绍旅鼠的奥秘,融知识性与趣味性于一体。
除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。
本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”这句话的深意。旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
基础训练一、二、三、四、五、六。