英语是全球通用的交流语言，我们应该努力提高自己的英语能力。通过总结英语学习的过程，我们可以反思自己的学习方法和策略，找到适合自己的学习方式。
农村初中小班化教学中英语兴趣的培养论文
小班化教育主要是指：为了提高中小学生素质的全面发展，在班级的规划中缩小班级的规模，减少班级学生的数量，以培养学生综合素质为目的来制定的教学活动的一种教学改革模式。
1、机会多———树立自信。小班化管理模式最主要的特点是班级学生少，在平常的活动教学中学生能够获得更多的参与机会，学生在参与班级活动中能够更好地获得锻炼机会，获得自信。调动学生学习的积极性更好地提高学生的学习兴趣、扩展知识面，提高自身的学习成绩。
2、关爱多———感受幸福。小班化管理模式能让老师有更多的时间关注学生的日常生活和课堂表现。小班化管理加强了师生之间以及学生之间的交流。让学生感受到了更多的关心与关注。老师可以根据学生的日常变化有针对地跟学生进行交流，实实在在地了解学生的真实想法，真正做到良师益友。小班化管理模式不仅促使老师能够从教学中占用的时间减少，多参与学生的集体活动，也能使学生更好地在集体上感受到幸福，把班级当作一个大家庭，只有这样才能更好地调动学生学习的积极性，积极参与班级的集体活动，真正地做到班级是个大家庭，人人爱护她。使学生能够在这样的集体中得到德智体全面发展。
3、体验多———快乐成长。体验是孩子成长中重要的生活经历，没有亲身的体验，难以刻骨铭心地记忆。因为班级规模小，学生能够在各项活动中充分参与、体验、感悟，通过各种特色活动让学生体验独特的生活经历显得格外珍贵。而学生各种各样的体验教育活动又可以各种形式精心记录下来，从而形成一种完整的成长历程。小班教育中不仅关注活动中的体验，更关注活动之后的感悟，而各种体验活动真正发挥教育功效的时候恰恰是过程之后的感悟与体会，使得学生在热热闹闹的活动之后能真正明白活动中蕴含的智慧和道理，以促进身心健康成长。
1.管理方法陈旧，重结果，轻过程。初中老师在小班化教育管理过程中，在旧的教学理念的影响下往往都重视成绩忽略教育的过程，初中老师都是在升学率的硬指标下制定相关的`教学任务，老师在管理的过程中注重经验管理，忽略小班级化教育的探索创新，以常规能量化的指标来衡量教学成果。
2.管理目标模糊，重上课，轻活动。学校在实行小班化教育模式中，老师往往都是形式主义，喊喊口号，在实际的教学中注重学生课堂上的教学，而忽略了小班化的培养综合素质人才的理念，只重视学生平时上课，课下完成作业、不违反学校记录的考核上，而很少组织学生的课外活动。
1.开展形式多样的集体活动。
小班化管理模式班级人数在30人左右，比传统的班级人数大大减少，有利于各项集体活动的开展，班级集体活动可以有利于促进学生之间的沟通和交流，可以充分地锻炼团队意识，更有利的给学生一个充分发挥表现自己的舞台。老师在组织集体活动之前要充分制定好活动的目的以及这次活动给学生所带来的良好的效果。例如在组织同学们爬山春游的集体活动，首先要设立一个活动目标，就是通过春游让学生开拓视野，爬山的时候锻炼学生的团结相互帮助的观念。在集体活动期间让学生自愿表演节目，锻炼学生交流表达的能力。
2.创设“值日班长”制度，促进学生自我管理。
在小班化管理的过程中，要打破传统的老师主管班级，班干部辅助管理的模式。我们可以设置轮流班长制度，使班级的每一个学生都有机会参与进来进行管理，使每一个学生都有机会体验一下班长的日常工作，培养学生的各方面的能力。具体方法如下：老师提前做好工作计划，设立值日班长一职务，每天选择两名学生作为值日班长来具体管理班级的日常工作，让学生充分发挥自己的主观能动性，认真地对待一天所要完成的任务，值日班长根据不同的任务可以委派其他学生进行负责，任务细分化使每一个学生都能参与进来。值日班长轮流一圈后进行工作总结和评比。每个学生都要进行总结发言，促使学生之间相互学习，使每一个学生都能把班级作为自己的家，真正地发挥班级共同治理，共同进步的相互学习的平台。
3.建立学生个人档案，记录每一位学生的成长过程。
小班化教育模式就要要求老师把更多的精力放到学生身上，要加强对每一学生交流沟通，对每一个学生有一个更详细的了解并对每一个学生建立详细的个人档案。例如建立学生个人成长档案，具体步骤如下：通过调查沟通针对每一个学生建立成长档案，平时要把每个人取得的成绩特长爱好记录下来，并定期与家长进行沟通，把详细情况告知家长，并告知家长平常教育孩子所注意的事项。教师和家长结合起来相互促进学生的成长。
作者:牟善宽冯立收单位:日照市五莲县洪凝街道初级中学。
农村初中小班化教学中英语兴趣的培养论文
近年来农村中学班级人数明显减少，基本上都在实行小班化教学。小班化教学一方面可使教师从繁琐的批改作业和辅导学生中得到稍许的解放，另一方面由于小班化教学，对教师提出更高要求，要求教师多花时间来潜心研究教材教法，更新教学观念、教育手段，努力提高学生学英语的兴趣，以取得理想的教学效果。笔者就自己教学实践，总结了一下在农村小班化英语教学中英语教师如何提高学生学英语的兴趣。
一、关注个体差异，保证整体水平。
在传统的大班教学中，老师往往以班级学生太多，教学任务太重等理由来忽视中等生和学困生的发展，小班化英语教学可使英语教师在课堂教学中兼顾不同层次学生的需要，使班级的学生全面发展。要想在小班化教学中提高学生学英语的兴趣关键在于教师课前要精心设计教学。
1．分类要求，杜绝一刀切。
英语教师一定要正视学生个体的差异，注意学生的性格类型。外向型的学生，由于参与活动的欲望强，教师可以在课堂教学中多提供一些活动让他们参与；内向型的学生，在学习过程中害怕开口，害怕出错，教师在教学中应对他们多启发、多鼓励、多表扬，培养他们的自信心和浓厚的学习兴趣。对于注意力不集中的学生，教师应使他们处于一种“活动状态”，如单词接力、男女生比赛读课文等。只有让学生参与到有趣的教学活动中来，他们的英语水平才会有不同程度的提高。
2．分层要求，共同成长。
对不同层次的学生提出不同的要求，真正做到面向全体学生，使每个学生都能积极主动地投入到课堂学习中去。首先，在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示知识的梯度，使学困生能接受，能消化，使中等学生能“吃饱”，接受能力较强的学生能“吃好”，并能不断地超前发展。其次，作为教师要建立“人人均有进步”的学生观，相信自己的每一个学生。在教学中，教师提的问题应以简单和中等难度为主，且要给学生充分的考虑时间，不同层次的问题，要抽不同层次的学生回答。对于综合性较强的语句翻译、课文复述由接受能力较强的学生来操作，一般的问题如课本的roleplay，可由中等生来表演，单词的复读由学困生来进行，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。第三，对发展水平不同的学生，布置作业要分层次，辅导时要要有针对性。对于后学困生，教师要多花工夫，细心引导，把辅导的中心放在单词的拼写、朗读以及重点语句的掌握上，让学生在老师适当的帮助下努力解决问题，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。
3．给学生自由发展的空间，充分发挥学生特长。
教学中，教师要让学生充分地赏识，切记“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，留足学生发展的空间，给学生一片“自由”的天地，把课堂变成一个小小的舞台，在教师的精心编导下，让不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，演出一出不同类型，个性发展，共同进步的戏剧。
二、分组教学，合作学习。
在小班化教学中实施分组教学，可培养学生主动意识、合作意识、激发学生的潜能，为学生的英语学习提供更多的机会。
1.合理分组，提高协作。
教师可把全班同学分成几组，每组以4-6人为宜，并保证每个组实力均衡。每组由任课教师选定文化成绩较突出、协调能力较强且乐为同学服务的学生为组长，组长在课堂与课后负责监督、检查小组的`学习，并适时对学困生予以辅导。另外，组与组之间还可以展开竞争，这种组间竞争既激发了学生学习的高涨情绪，又维持了良好的课堂秩序。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，也有利于维护学生的自尊，培养学生的成就感和团队精神。
2.让人人都有机会发言。
英语是一门语言学科，学生必须要“说”才能学好。农村的学生胆量较小，平时很少开口说英语，小组协作可使学生在有限的课堂45分钟内都有“说”的机会。pairwork或groupwork是最适合小组活动的，这种活动由组长负责组织，小组围绕教师所给的话题进行讨论或操练对话。另外小组加分竞赛的形式可充分调动学生的积极性。如在学到“food”一单元时，让各小组在规定的时间内说出食物单词，说得最多的小组胜出。学到“job”名词时，出示简笔画图片让学生用一般疑问句“doessheworkina...?isshea...?”来竞猜，学生争先恐后，非常激烈。对于要求较高的口语表达可让学生先在小组内讨论，小组选出代表发言，不再是老师点谁谁就讲，而人人都可以发言了。
三、强化学生主体地位，培养学生学习兴趣。
在小班化英语教学中，教师在发挥引导作用的同时，更要充分发挥学生的主体作用。
1.建立和谐的师生合作关系。
多数农村学生在刚开始接触英语时对英语学习都有很浓的兴趣，但随着学习进程的深入，不少学生变得不愿意学英语，其中重要的一个原因是在传统的大班教学环境下教师无太多的精力在学困生上，导致学困生成绩不理想丧失学习的兴趣。所以在小班化教学过程中，教师要更精心地构思教学设计。虽说农村中学的学生相对于城市地区的学生来说不太爱表现自己，但是只要在课堂教学中适当启发、鼓励并穿插些游戏来增加课堂教学活动的吸引力，学生也会表现出和城区孩子一样的喜爱。如在复习单词时可用“touchtheword,bingo,highvoiceandlowvoice,guessinggame”等游戏让学生兴趣高涨；在教“clock”时，用谜语来引入；在复习“animal”名词时，可运用猜谜的方式，小组学生掌握得很好。此外，老师还需要观察学生的学习表现和情绪变化，及时了解学生的心理状况，这样学生的学习兴趣才能得到培养并得以保持。同时，多媒体等现代化的教学手段虽不能节节课用，但可以穿插使用，让学生的学习场所和学习方式变得有新鲜感从而维持学习兴趣。总的来说，小班化英语教学中的任何一节课，都是多种教法的综合运用，教无定法，只要能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，我们都应该提倡。
四、导入文化知识，保持学习兴趣。
小班化英语教学，不能和传统的教学模式一样，教师应适当引入与学生日常生活密切相关的英语国家文化知识，激发学生的兴趣，避免学生在交际时出现尴尬，消除因不懂中西文化差异而出现的使用错误，激发学生对英文的求知欲，拓宽学生的文化视野，提高对不同文化差异的敏感性，让学生与英语文化产生共鸣。
1.演示英语使用者的体态语言。
体态语言（bodylanguage）能非常直观地传递信息，学生乐于模仿，如耸肩且张开双臂表示没有，当教师说therearen’tany...时，就可有此动作。让学生在小组内边说英语边伴随一些表情、动作，让语言的交际性更加凸显，会增加课堂趣味，活跃气氛，强化语言的记忆。
2.展示具有英语文化特色的实物或图片。
农村中学的学生对于英语国家所知甚少，教师可以寻找或从网上下载些英美等国家的实物或图片，来加强对英语国家的了解。这些实物或图片要有文化特色，如邮票、照片、货币、食物等，让学生对英语国家的印象更具体，也加浓了班级的文化氛围。教师也可以对照中外功能类似的物品予以解释，如本人在讲解hamburger时，就和本地人的面食“潮牌”在一起进行讲解，并形象称之为xuzhouhamburger,大大加深了学生对汉堡包的了解。
3.背诵谚语习语。
谚语习语在特定环境中脱口而出可收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的效果。学生喜欢去学，乐意去用，在背诵使用的同时也加强了对英美文化的感知。谚语习语可由学生以小组方式去总结，每个星期展示一次就可以了。
五、多样化的评价方法。
在小班化英语教学中，多样化的评价方法，更加客观。虽然当前的升学考试还是以一张试卷来评判学生，但在平时的教学检测当中，我们应当采取多样化的评价机制，让学生的自我认识更为客观，更加喜欢学习英语。
1.语言评价。
“语言”包括口头语言和体态语言。每个人都有被他人肯定的需求，农村中学的学生也不例外。相对单纯的农村孩子更渴望得到称赞、表扬。评价的整个基调应该是积极的、肯定的。只有这样，才能让学生充分体验到成功的喜悦，而自觉地按照学习目标去努力。
2.形象评价。
在小班化英语教学中，教师可以充分运用形象化的手段，设立一些奖励，可以是物质奖励，如发几个作业本之类的；也可以是精神奖励，笔者每个月都会在班级中选出表现最为出色的一组，由他们共同来决定大家一起欣赏的英文电影，以此作为奖励。这些手段都可以充分激发孩子们学习英语的兴趣。
3.自我评价。
教师要适时创设学生的机会，这不仅是尊重学生人格的一种表现，更是加强学生自我认识，找出差距的有效途径。如在初读reading时，教师可要求学生作出两方面的自我评价：弄懂了什么和不懂什么。根据学生的自我评价，教师调整课前制定的教学目标，并对学生的疑点作适当的点拨，再由学生自学或讨论，然后再作出评价：真正了解自己弄懂了什么和什么仍不懂，教师再次点拨。
总之，在农村中学小班化英语教学中，只要教师能够根据小班教学的特点扬长避短地优化课堂教学，就可使小班英语课堂饱满和谐，从而提高课堂教学效率，提高学生个体接受教育的充分程度，提高教学质量，切实提高学生学英语的兴趣。
兴趣的初中英语作文
（吉林省敦化市额穆中学）。
摘要：初中英语课堂教学过程中，不仅要求教师具备足够的初中英语知识，还要求教师能够运用合理的教学方式。良好的课堂教学方法，可以提升课堂教学活动的实际效率，并且有助于充分调动学生的学习热情和积极性，发挥学生的学习自主性。主要从英语教学方法的重要性入手，提出了改进英语教学方法的重要性和相关对策，以此提高学生学习英语的兴趣。
兴趣的初中英语作文
初中英语教学大纲中明确指出，初中英语教学目的是通过听、说、读、写的练习，使学生在掌握基础知识的基础上，提高英语交际能力，进而激发学生的学习兴趣，养成良好学习习惯，为终身学习英语打下良好基础。所以，英语教师在教学中应结合学生们的实际情况，灵活运用教材，为学生创设一个良好的学习氛围，鼓励学生展开丰富的想象力，大胆的尝试，进而提高学生的英语综合能力。
一、兴趣教学法的定义与意义。
在初中英语教学中，兴趣教学法是以直观教学为出发点的，将兴趣作为英语教学的方法，培养学生对英语学科的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习英语的一种方法。兴趣教学法利于为学生创设良好的语言学习环境；还利于调动出学生们的非智力因素，进而加深学生对教材的理解，完成英语知识的学习；更利于学生获得更多的感性学习素材，将理论与实际相结合充分的激发出学生学习英语的兴趣。
二、英语教学中，兴趣教学法的使用。
1.形成和谐融洽的师生关系。
建立和谐融洽的师生关系，利于学生拥有好的学习情绪，可以激发出学生学习的主动性和积极性。学生如果对哪位老师有好感，学生便会对老师所教授的课程也非常的感兴趣，非常努力的学习这门课程，所以成绩也会明显的提高。反之，如果学生讨厌某位老师，由于逆反心理非常强，他们就会非常的厌烦这位老师所教授的课程。所以，教师应对学生进行深入的了解，与学生成为朋友，了解学生的爱好和兴趣，以及情绪上的变化，处处关心爱护着学生，并尊重学生。在学生心理自己不仅仅是一位受人尊敬的教师，还是学生最知心的朋友，这样的师生关系才是和谐融洽的。因此，作为初中英语教师，与学生建立融洽的师生关系，也是培养学生对英语学习兴趣的有效途径之一。
2.创设引人入胜的教学情景。
在教授学生去食品店购物用语时，我课前准备了面包、牛奶、苹果、蓝莓汁、橙子等，在教学时我将准备的道具陈列出来，顿时讲台便成为了一个小型的食品店，首先由教师扮演营业员的角色，学生扮演顾客。表演结束后，教师在将学生学过的单词套用句型，然后将学生分为两人一组，进行表演，表演的过程便是巩固和练习句型的过程，同学们的热情都非常高，学生们在愉快的活动中学会了新的句型，再比如看病、问路等交际用语，都可以运用情境进行教学，这种方式不仅可以激发出学生学习英语的热情，而且学生的英语运用能力也得到了显著的提高。
3.课内外相结合，增强学习兴趣。
课堂时间是有限的，而将英语教学局限在课堂中，不仅扼杀了学生活泼好动的天性，而且对教学效果也会产生一定的影响。课外活动是可以调动各积极因素的重要方法，可以使学生学习到课堂学习不到的知识。在开展课外活动时，教师应有目的性的开展一些有趣的活动，这也是巩固课堂知识，增强学生爱好的有效方法。例如在布置课后作业时，可以选择填字游戏或英语谜语，也可以选择简单的`英语诗让学生翻译；举办英语朗诵比赛，歌唱比赛等，使学生即享受到准备时的紧张感，又感受到成功后的喜悦感，开展这些活动，能够有效激发学生的学习兴趣。通过丰富多彩的活动，让学生切身的感受到英语的重要性，即培养了良好学习习惯，又为学生终身学习打下良好而又坚定的基础。
4.注重英语教学中的情感教育。
在初中英语教学过程中，情感不仅仅是教学目标，也是教学中的重要手段之一。情感教育作为教育的重要组成部分，对提高学生的英语成绩产生积极的促进作用，教师和学生间的情感交流，对教育工作的成功与否会产生直接的影响。人本主义思想强调的是人本理念，应尊重、满足人的发展需求。随着我国教育改革工作的深入发展，人们已经认识到初中英语教学中情感因素的重要作用，情感教育要求重点关注学生的学习兴趣和情感，进而增强学生学习英语的自信心，进而提高学生的语言运用能力和创新精神。情感教学不仅有利于学生了英语学习效率，还丰富了学生的生活，将英语素质教育真正的落实到实处。
5.运用多媒体教学法激发学生学习兴趣。
教育心理学指出，所用的兴趣全部是出于好奇。因此，在初中英语教学中，我们可以借助计算机多媒体技术，通过生活实际、联系生活实践，选择具有时代特点，更贴近学生生活的事例，生动形象的创设教学情境，使学生可以主动参与其中，以激发出学生对英语学科的浓厚兴趣。通过多媒体技术可以刺激学生听觉和视觉，给学生带来一种新鲜的感觉，并能引起学生们的非常积极的反应，可以使学生上课的注意力高度集中。课堂教学中，难忘、有趣的画面能够吸引学生注意力，使学生对英语单词、句子的印象更加的深刻，在此基础上教师应引导学生说一些包含所学单词在内的短语，学生的学习兴趣便被调动起来，能很快的进入学习状态中，并能很快的掌握单词和短语。
综上所述，在英语教学中兴趣教学法具有非常重要的作用。教师要使学生始终保持在积极的学习状态中，就应充分调动起学生学习英语的热情，做好课前的备课，使教学活动始终是多姿多彩，充满活力的。当然提高初中英语学习兴趣的方法有很多，英语教师应综合考虑多方面因素，合理搭配，进而使初中英语教学真正的得到提高，使学生对初中英语学习产生浓厚的兴趣。
农村初中小班化教学中英语兴趣的培养论文
俗话说：良好的开始是成功的一半。一节课的开始就是导入，好的导入可以引起学生的好奇心，可以激发他们的学习动机，也可以使他们在疑惑中产生学习兴趣。课堂导入环节的形式多种多样，有的是教师精辟的分析，有的是真实生动的例子，有的是精妙的设问，不管哪种形式，其目的是把学生带入到学习的情境中，使他们产生求知的欲望，为高效的`课堂教学打下基础。因此，在初中地理教学中，教师应当精心设计课堂导入环节，激起学生的好奇心和学习兴趣，引导他们进入到对新知识的探究中。比如，在教学《大陆漂移和板块运动》这一节内容时，如果教师的开场白只告诉学生地球上七大板块及其名称，导入就会过于平淡，无法激起学生的学习兴趣。我们可以通过有趣的提问来作为开场白：地球上为什么有高山、盆地、平原等不同的地形，为什么地球上的陆地没有连在一起？这些陆地以后有没有可能连成一个整体呢？一连串的提问使学生产生了强烈的好奇心和求知欲，而且这些问题对学生并不陌生，但他们一直没有得到答案，因此更有兴趣去探索这些奥秘。有了良好的开端，再加上学生积极的学习态度，在接下来的学习过程中，学生在兴趣的驱使下会表现得非常主动，也能轻松地掌握地理知识。
二、利用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
当前，多媒体等现代化的教学手段已经在各个学校普及和应用，丰富了教师的教学手段的同时，给课堂注入了新鲜的活力，同时为学生展现了生动、形象的画面，扩大了他们的认知范围，在一定程度上提高了教学效果。在初中地理教学中，教师也应将现代化的教学手段引入到课堂中，其靓丽的色彩、动听的音乐、真实的画面、动感的视频等都会引起学生好奇心、新鲜感，还能够使复杂的、抽象的内容变得简单形象、通俗易懂，进而使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。比如，在教学“地球的自转和公转”时，以往的课堂中，教师会利用地球仪来演示地球的自转和公转，但是由于地球仪较小，且光源不易调整，教师很难演示地球的公转，因此学生很难理解地球公转过程中太阳直射光在南北回归线之间来回移动而形成了四季变换，他们听不懂、理解困难，自然就失去了学习兴趣。如果借助多媒体课件演示地球倾斜着自转的过程中还在绕着太阳公转，公转一圈，太阳直射点就在南北回归线之间来回移动一次，学生就会一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有兴趣学习和探究更深入的地理知识。但是需要注意的是，多媒体技术等只是教学的辅助手段，教师要选准运用的时机，这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，才能发挥多媒体技术的作用。
三、引入实际生活中的问题，增强学生学习地理的兴趣。
地理知识具有实用性的特点，与人们的生产、生活有着紧密的联系，因此，在初中地理教学中，教师要善于借用学生熟悉的地理事物、地理现象引起学生的注意，并鼓励学生用所学知识来解决生产、生活中遇到的问题。比如，讲到我国的气候特征时，教师可以以南北方农作物的不同来引出气候与农业的联系，然后让学生总结各地的种植特色。学生根据自己积累的生活经验和常识，再加上同学间的交流，总结出了南方和北方利用各自的气候特点，因地制宜地发展农业生产，如海南、广东等地靠近赤道，年平均气温较高，适合种植各种瓜果蔬菜，是我国重要的果菜生产基地；北方适合农作物生长的时间较短，基本上是两季作物，尤其到了冬季蔬菜的品种非常单调，北方大部分地区冬天以白菜、萝卜等耐寒蔬菜为主。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系等。这样，在教学中引入实际生活中的问题，学生的学习兴趣就被调动起来了，也提高了他们学习地理、解决地理问题的能力。总之，兴趣对学习有着不可替代的作用，可以促使学生主动追求知识，可以使学生积极思考，还能促使他们不断探索奥秘。因此，在初中地理教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，并让他们始终保持学习的热情，进而主动参与到教学活动，在自主、探究的学习中积累更多知识，并能用所学知识解决生活中的地理问题，这样学生就会对地理学习产生连续不断的兴趣。
改进初中英语教学方法培养学生学习兴趣
“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。
有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。
我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。
”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。
他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。
孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。
但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。
上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。
现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。
为什么要把趣味归还给学习呢?因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。
学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。
也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。
他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。
现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。
这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。
许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。
这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀?那可不一定。
如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。
关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。
比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。
你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。
你还可能为学到了新的知识而高兴。
第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。
我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。
遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。
学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。
请记住：大千世界，乐趣无处不在。
二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间。
也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。
假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。
然而，事实并非如此。
许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。
我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。
假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。
如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。
学习也是如此。
被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。
而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。
然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢?首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。
有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。
但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。
其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。
那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活!”确实有些可笑了。
因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。
在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。
比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。
不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。
但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。
而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。
当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。
当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。
长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。
如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。
我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的`。
三、提问――让学生唱主角。
把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。
教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。
就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。
这种做法的作用表现在三个方面：
一是提高了学生的心理素质。
让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。
二是创造了成功感，增强了学生的信心。
课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。
三是使学生不断进步、奋进、成才。
分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂;中等生更加奋进，努力提高自我;优秀生则更加优秀。
从而使全体学生都能逐步走上成才之路。
实践也证明：分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。
学生的主体作用一经发挥，便会使教与学活动达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。
四、培养学生的质疑能力。
笔者在授课过程中，对所授课的不同专业班级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足3%。
难道我们的学生真的把教学内容全都理解、没有任何疑难问题可问了吗?回答是否定的。
青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多。
那么，他们为什么不向老师质疑呢?据了解，主要有以下原因：一是有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧;二是有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问;三是不会质疑。
有的学生受应试教育和学习上的功利主义的驱使，他们平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，而是经常询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术问题;四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。
出于狭隘的师道尊严，有的老师怕被学生问住，面子上不好看，因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生，而喜欢不质疑的学生。
有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展。
俗话说得好，学问学问一学二问。
在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。
古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
孔子鼓励学生“每事问”。
学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。
马克思则提出要怀疑一切。
巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。
”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。
学就是学习问问题，学怎样问问题。
毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。
因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功;对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。
总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯;同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同研究切磋，直到把问题解决。
作为教师要有宽大的胸怀，对学生热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。
浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法
摘要：兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。本文根据英语学科的特点，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。可是不少教师仍习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种教学方法对培养学生学习兴趣极为不利。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
1和谐、融洽师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，但“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。
生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。
2是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中学生获取成功的心理需要，中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法如：设计单词拼写比赛，课文朗读比赛等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，使学生获得英语学习的成功感，调动全体学生的学习兴趣。
3运用灵活多变的教学方法。
用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情；表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力，不断培养和提高学生的学习兴趣；设计和开展丰富多彩的教学活动；利用多媒体辅助教学，用形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率；利用实物。在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，增加学生的兴趣；利用简笔画自然呈现教学内容。
4创造一个轻松愉快的学习环境。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师可以唱一些英语歌曲或开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们在学中乐，在乐中学。全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。为语言实践活动提供源源不断的动力。
[4]李维.学习心理学[m].成都：四川人民出版社,2000。
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转贴。
张会勤;激发学生学习英语的内驱力途径[j];外语与外语教学;1999年05期。
适合初中生巩固对英语兴趣的英语美文
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。
2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣。
英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(seeingadoctor)”、“购物(shopping)”、“谈论天气(talkingabouttheweather)”、“问路(askingtheway)”等情景，让学生自由谈论(freetalk)。此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。
3、获取成就感，引发兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师应主动创设良好的融洽的师生关系，打破“传道、授业、解惑”、“师严道尊”的传统戒律，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
农村初中小班化教学中英语兴趣的培养论文
1．学校的基础教学设备欠缺，教学辅具无法吸引学生的兴趣．。
2．教师的教学设计没有重视学生学习兴趣的培养，学生存在厌学情绪．。
3．课堂、课外学习氛围对学生的兴趣影响不够，与生活的联系不强．。
1．加强学校基础教学设备的构建，尽量给学生的学习兴趣提供发展的平台．。
2．在教学中多一些新颖的教学设计，激发学生的好奇心．。
4．开展第二课堂和课外学习活动，增强课本知识与生活的联系．。
参考文献。
胡波．初中物理教学兴趣培养方法［j］．剑南文学(经典教苑)，(08)．。
农村初中小班化教学中英语兴趣的培养论文
农村初中学生，对英语比较陌生，语感又较差，所以学习英语难度非常大。俗话说：“语言这东西，不是随便可以学好的。”农村初中学生学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教师教学得法，便可收到事半功倍之效果。农村初中要取得这样的良好效果，教师重视英语学习兴趣的培养不失为一种好方法。
再说，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让农村初中学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起他们的学习兴趣。近几年来，我在教学过程实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
1加强情感教育，诱导兴趣。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。农村学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”的做法。
2运用电教手段，激发兴趣。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的农村学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
3利用竞争比赛，培养兴趣。
根据农村初中学生的心理特点制造一种积极的氛围，对他们的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。
同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的.作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
4强化成功愉快，巩固兴趣。
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。
如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
5创设表现空间，拓展兴趣。
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生、尤其是农村学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。
那些有一定绘画基础的，在把课文改编成连环画的作业中大胆尝试，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
6利用课外活动，延伸兴趣。
创设丰富多彩的活动课，最能激发农村学生的参与意识和自主能力，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。
另外，在老师指导下自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthdayparty的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高。学生们乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养农村初中学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌――厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥他们潜在的能动力，相信农村学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
英语兴趣活动总结
这一学期主要在如何在兴趣小组活动中让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教unit1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“ibelieveyou。”（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的`，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！
兴趣英语作文
不知道为什么，从小我对英语就没有任何的兴趣，甚至说我讨厌英语，不知道为什么，我就是抱着这种想法，所以说导致我从小英语成绩就不高，就特别的差，甚至经常挂科，然后这个状态一直到了初中。
初中的时候，我对英语的厌恶似乎还少了一点，因为好像我发现它的作用很大，好像不会英语，未来什么也做不了一样。可能这么说严重了点，但如果你真的想要更好的发展，不会英语，那么真的会很吃亏，所以说我的想法就开始出现了动摇。
然后直到上了高中，这个想法更加强烈了，我发现我一定要学好英语，因为我想要成功，那么我就一定要付出，一定要把英语成绩补上来。加上今天上了一节英语的直播课，在直播中英语教课老师很认真的给我们讲着英语应该如何学好，还有如何分析英语的'长难句，最后尤其是在课程结束的最后，英语老师用他的英语唱了一首英文歌，听完后我更是惊讶，由此我决定我一定要学好英语，一定要学会英语，我相信我可以，我一定要加油。
尽管我前面没有认真学英语，但是我相信我只要付出更多的努力，那么我也可以学好它，学会它，加油！
兴趣英语作文
暑假了，学校放假了，小朋友们都开开心心地回家了。
今年暑假是我上小学的第一个暑假，我报了英语兴趣班，来学习英语。今天是第一天上课，我早早地就起床了，整理好我的小书包，收拾好一切，就和妈妈一起去上课。英语老师罗老师非常和蔼，她帮我们每个小朋友都起了英文名字。我叫tony，这是我的`第一个英文名字，小朋友们也都有了自己的名字。tony是漂亮的，时髦的意思，我很喜欢这个名字。紧接着，老师让我们各自介绍自己的名字，学校，班级，兴趣爱好，还有喜欢的宠物。我喜欢的宠物是小狗，老师就告诉我小狗的英文是dog，我跟着老师读，就学会了。
老师上课很有趣，我们听得很认真，我发现我越来越喜欢英语了。我和小朋友们一起做游戏，边做游戏，边学单词，不一会儿功夫，我们就学了好多。下课后，我高高兴兴地和罗老师说了一声再见，老师笑着说，“再见”英语怎么说的，我也笑着说，“goodbye”。
回到家，我和妈妈一起复习了今天学到的，最后我对妈妈说了一声，thankyou。
兴趣英语作文
我就要去上英语兴趣班了。这是第一次上英语兴趣班。
妈妈带我找到教室，我走进去，看见很多同学都在玩。我找了个位置坐了下来。一位女老师走进教室，开始上课了。课本是好久前就开始教了。我以前没有上，音标也不会，因此有很多单词都不会，单词不会课文就更不会了。老师给我词典，可我家没有录音机，回家不能复习。我一直没有进步，老师很着急，给我出了一个主意，让我把u盘带了拷贝一下，这样就能回家复习。我拿着课本听录音，心里很开心。
但还是有些我不会的单词录音里没有。还有一些如“一般过去时”这种知识，我都不懂，怎么办呢？爸爸想起了姐姐。姐姐已经上高中了。在班级里，她的英语成绩很好，爸爸就让姐姐给我复习。可是姐姐去杭州旅游去了，等姐姐一回来，我就让姐姐教，姐姐把我不会的东西都给我教了一遍。我的`记忆力差，记不住。姐姐很耐心的讲解，告诉我什么时候用什么，姐姐把我不会的题目都告诉我如何解题，还会让我在做一遍，让我记熟。
在老师和姐姐的帮助下，我的英语进步很大。我很感谢他们的帮助。
英语兴趣班作文
多久没有像现在这样享受一个人的写生时光呢？好像上了初中以来，这是第一次。我从小喜爱画画，从未上过正规的训练班，我的美术兴趣班从来都是大自然做老师，家乡的那一幅幅美景做的最美的模特。
几年来，我从未停笔，我总能从大自然教我的兴趣班中感受快乐。乡亲们见了我，都说：“这小姑娘将来有出息，能当画家！”其时我也高兴地应允着，心里勾勒出一个小小的画家梦。
这个周末的午后，我收拾了画板，再次去感受大自然的美好。
今天，我画的主角仍是爬山虎。那满墙蔓延的爬山虎是由一两株发展而来的。它们顺着墙根，奋力伸展着自己的身躯，一层叠着一层，一颗叠着一颗，为小墙抹上了浓浓的绿色。依偎着红墙的怀抱中，它们坐着、躺着、翻滚着、嬉戏着。
听到了吗？那是它们爽朗的笑声。可爱的小精灵们，我要把你们的倩影记录在纸上，珍藏在心中。灰色的铅笔快活地在纸上舞蹈，用他立着的脚尖勾画出爬山虎动人的情态。我时而抬起头定睛观察，时而潇洒地挥动画笔，连烦恼和忧愁都被抛弃。绘画着，就是与快乐相伴。
鱼梁洲的爬山虎也很好，虽比不上记忆中家乡小院红砖墙上的那一抹绿，也能为爱画的我带来一个轻松隽妙的世界。
初二:霍亦宁。
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英语兴趣班作文
一个学期的兴趣班教学随着学期末的临近已经告一段落，本着提高学生学习英语的兴趣，巩固并不断提高其英语基础知识的目的，本学期兴趣班教学得以顺利进行。
本学期兴趣班分为两班，分别由一、二年级和三、四年级部分学生组合而成，约各有20人，我和珊妮老师担任的是三四年级英语兴趣班的教学。本学期的英语兴趣班引进《新世纪小学英语1a》的学习内容；通过了解身边事引出学习内容，通过学唱英语歌曲轻易掌握不同单词；通过学音标，为学生日后的英语学习打下基础；通过口语的练习，让学生敢于开口，并感受到学习英语的快乐。其中，为了达到更加有效的学习效果，还举行了多种不同的激励机制。通过小组合作、小组表演等方式来促进教与学，学生在学习过程中充满着竞争，享受着学习比拼的快乐。
当然，教学中所遇的问题也不可避免。由于兴趣班时间定在放学后5点到6点，部分同学因值日，体育锻炼，排练歌舞等种种原因，不能参加。其次，学生课后学习英语不够自觉，存在对老师布置的任务不能全部认真完成等现象。
总而言之，不断提高学生学习英语的兴趣是我们教学的重心。我们要注重给学生激励与动力，让他们清楚学习的目的，了解自身学习情况并懂得通过努力和寻求帮助来使自己不断有进步。我相信在校领导的重视下，在我们英语组教师的共同努力下，下学期英语兴趣班将会更收获更大的成绩。
英语兴趣作文
暑假一开始，我参加了许许多多兴趣班，有书法，有游泳，有作文，有英语……但我最喜欢的是潘博士英语班，潘博士的英语兴趣班可精彩了，可有趣了。
潘博士英语兴趣班开设在中山中路大家艺校，潘博士原来在美国读书，在美国工作，后来回国，专门从事英语教育工作，他还在广东电视台主持过少儿英语节目呢。他个子不高，大大的眼睛，浓浓的眉毛，胖胖的身材，一头卷发，厚厚的嘴唇，两眉之间还有一颗大大的痣，他讲课很幽默，我们大家都非常喜欢他。
兴趣班的同学有大有小，小的毛毛头只有三四岁，在的都十几岁了，还有家长陪同，一个班老的小的`，男的女的，好像一个热热闹闹的大家庭，我们相处得非常友好，非常和睦。
我们英语课在周六、周日上，周六早上10：30分上小学提高班，是3个插班生的补习班，下午2：30分学习音标，4：00学习小学高年级正常班，6：30分大合唱，唱的都是英文歌。时间排得很紧，但我们学得很开心。
我的英语学习一直都不是非常好，兴趣班的学习对英语的提高有很大的帮助，我一定要好好的利用这个学习机会，把英语学好。
我喜欢潘博士英语兴趣班我热爱潘博士英语兴趣班。