教学计划的制定需要考虑学生的实际情况和课程目标,以及教师的教学能力和教学资源。以下是小编为大家收集的优秀教学计划范文,供大家参考和借鉴。
《春到梅花山》教学设计
这是什么?这是一株怎样的梅花?(出示:的梅花)。
通过上节课的学习,你还能在括号中填上哪些词?
读一读,并把它们记在心中。
今天,我们一起去梅花山看梅花。
梅花是什么时候开放的?
早春:早春是指春节过后的两个月,也就是每年的2、3月份。那时,我们身上还穿着()。
春天:看看书上的图,去梅花山看花的人有的穿着(),有的围着(),还有的(),说明(当时的天气还很冷)。这时的春天,我们叫它早春。(介绍早春)。
书上这样说:()。
天气虽然很冷,可梅花却不怕,看,满山的梅花开放了。(指名读、齐读)。
看着图,你想说什么?(多、美)。
片片彩云:你看到了什么?(颜色、多)。
有的,有的,还有的。
一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,说是一片够吗?两片呢?三片呢?那要怎么说?(片片)。
一个片字不够多,2个就多了。
彩云多,可以说是片片彩云,树叶多呢?白云多?鲜花多?()。
花可真多,你来读一读。
离远了闻得到吗?只有当我们走到树上,抬起头,深深地吸一口气,才能闻到:
在阳光的照耀下,花瓣是什么样的?成了半透明的,还会发光,就像是冰亮的冰花或是露珠。
(指名读、齐读)。
从远到近,从满山的云彩到一朵花儿,我们欣赏了梅花山不同的美丽,连起来,再读第一小节。
读第二小节,你还能从哪儿读出人们喜欢梅花?
欢乐的海洋:人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分开心,梅花山就成了欢乐的海洋。
大道、人流、涌动:看花的人是站着不动吗?人很多,而且还像流水一样,络绎不绝,边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
人多可以称为人流,车子多呢?水多呢?
让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧!
文章学完了,梅花山的美景却留在了我们的心底,让我们再来读读第4课。
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的,但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时,他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言。
第一小节,同样让学生看图,引导说话。严老师是这样说的:人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的:人们身上……头上……(学生有会呆愣,于是,我马上接着说“头上戴着”)脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候,应该给学生明确的要求,否则,有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语。
课堂伊始,我出示梅花图,请学生说一说,这是一朵怎样的梅花?学生的回答大出人意料:娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词,用的是那么贴切,这时,如果我能把它写在黑板上,那将为学生创设积累词语的好情境。(这也促使我立志要多加练习粉笔字。)。
三、创设良好的学习氛围。
我们班的同学特别好动,尤其是男生,很多同学在一个学期的学习后,还无法做好5分钟。我又吓又骗,却始终不见成效。创设良好的学习氛围,于我,是近来最头疼的问题了。
《春到梅花山》阅读教学设计
教学过程:
一、导入。
上节课我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读读课题?(指读)你读的真美,谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)。
多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了,梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!
二、自由读课文。
注意读准字音、读通句子。
三、检查词语。
课文中的词语你会读了吗?
清香 报春 涌动 人流。
2、指名读,小组读,齐读。
(通过让学生复习巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫)。
过渡:词语难不倒同学们,下面看谁能把课文读正确流利(指名)。
3、指名读课文,其它同学边听边思考:“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒,用自己的话说出一些句子,教师要及时给予评价,激发学生学习语文的兴趣。)。
小结:同学们真不简单,读课文不仅正确流利,而且还读出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步,边看梅花,边读课文吧!
四、细读课文。
(一)学习第一自然段。
请同学们读第一段,看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。
1、指读第一句,你读懂了什么?从哪个词读懂的?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)。
(1)早春是什么时候?指名说。
这个时候天气怎样?
多媒体出示梅花图,师小结:是的,春天刚到,还有点冷,满山的梅花就开放了,梅花开得真早啊!
(2)这句话你还读懂什么?指名说。
(指导学生抓住满山,理解梅花的多)。
(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答,满山什么意思?
(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花,学生说不到位,指导学生看书上的图来理解)。
板书满山的梅花。
师小结:同学们真会读书,抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早,开得多。谁来读读这句话?指名读。
(如果学生早春读到位:你读得真好,我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)。
2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读,说说你喜欢的理由。
(1)小组交流。
(让学生自由读,互相交流,用自己的话说说开放的梅花,老师随机指导、评价)。
(2)指读第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?指名说。
(多媒体课件出示一簇一簇的梅花,学生看图,师讲解,你挤着我,我挤着你,没有空隙这就是你挨着我,我挨着你,让学生理解梅花多。)。
小结:你看!这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。你站在梅花山的山脚下,远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。
(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书,那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿有一片,这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)。
(5)那谁来读好这句话呢?(指名读,2名。)。
梅花真多,真美呀!让我们一起来读这句话。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近看梅花,看看近处的梅花吧!
晶莹透亮什么意思?指名说。
(学生说不到位,多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片,在阳光的照耀下,闪着光,让学生理解晶莹透亮,非常美)。
(2)同学们,你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读,图片来理解淡淡的清香)。
(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育,让学生充分说)。
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来了,同学们很喜欢这里的梅花,能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读,2名)。
(5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段。
1、齐读。
3、多媒体课件出示:
(指名说,让学生充分说,学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)。
(通过提问,让学生展开想象,让学生融入文本,体会人们的喜悦心情。)。
4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时梅花山成了——(欢乐的海洋)。
板书:欢乐的海洋。
人们尽情地享受大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了……(让学生多读几遍)。
5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)。
(三)总结。
今天,我们来到梅花山,欣赏了梅花的盛开的动人景象,你肯定有许多话要说,把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)。
五、拓展延伸。
历代文人墨客都很喜欢梅花,以梅花为题写诗作画,来赞美梅花。
老师给同学们带来一些诗画,请同学们欣赏。多媒体课件出示。
我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花,他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》,请同学们欣赏。多媒体出示,师读给学生听。
六、板书设计。
满山的梅花。
欢乐的海洋。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子,注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。
2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容,帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁,注意“又”做偏旁后的书写变化。
4、指导学生书写时,注意引导学生仔细观察关键笔画,教给学生书写方法,如:点如水滴、如瓜子,捺先写一点点横再平写最后出脚,撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位,把字写匀称。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、理解、想象、朗读结合起来,感悟意境美、语言美,培养学生的语感。
教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,体会感受梅花的美。
教学准备:多媒体课件。
《春到梅花山》阅读教学设计
开学初,学校就举办了一次全校性质的说课及教案设计比赛。当然,说课及教案设计的内容是相符的,都是苏教版小学语文教材第二册第4课《春到梅花山》。在经过说课,教案设计,上课这一系列的环节后。对于《春到梅花山》这篇课文的教学,有了一定的感想,在此简单说说教学过程中的几个小片段。
一、创设情境、趣味复习时。
在复习导入时,创设一定的情境,如:小朋友们,悄悄地告诉你:你们来得太早了,梅花还没完全开放呢。如果,你们能读出梅花花骨朵儿上的词语,那么,梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。在精心的设计之下,此时以往相对比较枯燥乏味的词语复习,在学生眼中也变得十分有趣了,学生学习的兴趣一下子就被调动起来。学生能什么积极地投入到学习中去了。我认为在低年级的语文学习活动中,趣味性是相当重要的。
二、再读感悟、发展语言时。
在教学课文第一自然段时,让学生看了很多梅花的图片,引导学生感悟梅花的美。在此基础之上,询问学生,梅花是这样的美丽,你喜欢这美丽的梅花吗?经课堂实践下来,学生在看了美丽梅花的图片后,齐声回答喜欢。之后请学生自己读读课文的第一自然段。边读边想,自己为什么喜欢它?然后和同桌说一说。这一环节的设计,不但让学生从主观上感受到了梅花的美丽,更让学生从文本入手,发展学生的语言。学生读完,交流自己喜欢梅花的理由。学生的感受是十分直观的,更是十分真实的。学生们在与同桌交流后,知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,在于它的多,在于它的淡淡的清香,在于它的“晶莹透亮”……这一环节的设计,让学生在充分朗读的基础之上,再加学生对于第一自然段的整体感知,学生边读,边想,边议。让学生畅所欲言,真正成为学习的主人。在读中感悟,在读中理解。
在我看来,只有让学生成为学习的主人,教师在一旁加以导向性的引导,让他们在课堂上充分地将自己的看法表达出来,那么这节课的也就成功了一半。以上就是我对于《春到梅花山》一文几个小片段设计的简单看法。
《春到梅花山》教学设计
上节课我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读读课题?(指读)你读的真美,谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)。
多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了,梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!
注意读准字音、读通句子。
课文中的词语你会读了吗?
1、多媒体出示词语:早春盛开挨着寒气退尽满山片片彩云晶莹透亮。
清香报春涌动人流。
2、指名读,小组读,齐读。
(通过让学生复习巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫)。
过渡:词语难不倒同学们,下面看谁能把课文读正确流利(指名)。
3、指名读课文,其它同学边听边思考:“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒,用自己的话说出一些句子,教师要及时给予评价,激发学生学习语文的兴趣。)。
小结:同学们真不简单,读课文不仅正确流利,而且还读出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步,边看梅花,边读课文吧!
(一)学习第一自然段。
请同学们读第一段,看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。
1、指读第一句,你读懂了什么?从哪个词读懂的?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)。
(1)早春是什么时候?指名说。
这个时候天气怎样?
多媒体出示梅花图,师小结:是的,春天刚到,还有点冷,满山的梅花就开放了,梅花开得真早啊!
(2)这句话你还读懂什么?指名说。
(指导学生抓住满山,理解梅花的多)。
(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答,满山什么意思?
(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花,学生说不到位,指导学生看书上的图来理解)。
板书满山的梅花。
师小结:同学们真会读书,抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早,开得多。谁来读读这句话?指名读。
(如果学生早春读到位:你读得真好,我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)。
2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读,说说你喜欢的理由。
(1)小组交流。
(让学生自由读,互相交流,用自己的话说说开放的梅花,老师随机指导、评价)。
(2)指读第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?指名说。
(多媒体课件出示一簇一簇的梅花,学生看图,师讲解,你挤着我,我挤着你,没有空隙这就是你挨着我,我挨着你,让学生理解梅花多。)。
小结:你看!这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。你站在梅花山的山脚下,远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。
(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书,那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿有一片,这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)。
(5)那谁来读好这句话呢?(指名读,2名。)。
梅花真多,真美呀!让我们一起来读这句话。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近看梅花,看看近处的梅花吧!
晶莹透亮什么意思?指名说。
(学生说不到位,多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片,在阳光的照耀下,闪着光,让学生理解晶莹透亮,非常美)。
(2)同学们,你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读,图片来理解淡淡的清香)。
(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育,让学生充分说)。
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来了,同学们很喜欢这里的梅花,能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读,2名)。
(5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段。
1、齐读。
2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说,人流什么样?涌动什么意思?
3、多媒体课件出示:
(指名说,让学生充分说,学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)。
(通过提问,让学生展开想象,让学生融入文本,体会人们的喜悦心情。)。
4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时梅花山成了——(欢乐的海洋)。
板书:欢乐的海洋。
人们尽情地享受大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了……(让学生多读几遍)。
5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)。
(三)总结。
今天,我们来到梅花山,欣赏了梅花的盛开的动人景象,你肯定有许多话要说,把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)。
历代文人墨客都很喜欢梅花,以梅花为题写诗作画,来赞美梅花。
老师给同学们带来一些诗画,请同学们欣赏。多媒体课件出示。
我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花,他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》,请同学们欣赏。多媒体出示,师读给学生听。
满山的梅花。
欢乐的海洋。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子,注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。
2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容,帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁,注意“又”做偏旁后的书写变化。
4、、指导学生书写时,注意引导学生仔细观察关键笔画,教给学生书写方法,如:点如水滴、如瓜子,捺先写一点点横再平写最后出脚,撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位,把字写匀称。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、理解、想象、朗读结合起来,感悟意境美、语言美,培养学生的语感。
教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,体会感受梅花的美。
教学准备:多媒体课件。
《春到梅花山》阅读教学设计
一、教学目标:
1、学会本课生字,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点:
借助图片,紧扣词语,欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读,感悟意境美和语言美,培养其语感。
三、教学准备:
课文动画,梅花,生字卡片。
教学时间:三课时。
四、教学过程:
第一课时。
(一)板书课题,提问导入。
1、板书课题:谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题,你有什么问题吗?
(二)初读指导。
1、看图,说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文,要求学生:标出自然段的序号,画出生字词。
3、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
4、检查自读情况。
(1)出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动。
(2)学生拼读生字词。
(3)学生交流已经读懂的词语。
(4)出示生字:寒还退尽挨片发休息欢。
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁:宝盖头、提手旁。
5、自由读课文,看看课文一共有几句话。
(1)指名读第一自然段的第二句。
教师指导:读“盛开的梅花”后作短暂停顿;读“你挨着我,我挨着你”后作稍长停顿。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
(三)作业。
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时。
(一)复习检查。
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
(二)精读训练。
1、精读第一自然段。
(1)自由读,边读边想:你读懂了什么。
(2)检查自读效果。
根据学生交流,教师归纳:
*这一段共三句话:梅花开放的时间;梅花盛开的样子;梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美,就像彩云一样。(结合图理解)。
(3)请小朋友选自己喜欢的句子读一读,然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段。
(1)自由读,看看读懂了什么。
(2)根据学生回答,教师归纳:
第一句总写人们喜爱梅花,第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间,再说看话的人多。
理解:报春、涌动、人流。
“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴,想象一下他们会说些什么。
同桌练说;大胆在全班说。
(3)联系朗读第二自然段。
(4)回忆全文内容。
(5)练习朗读全文,指名朗读。
(三)作业。
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时。
(一)复习检查。
1、填空:
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
(二)写字指导。
1、出示生字:片发休息尽欢退挨寒。
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳:
片:笔顺是撇、竖、横、横折。
息:重点指导下面的“心”,要写得扁,托住“自”。
尽:“尸”要居中,写在横中线的上部。
还、退:都是半包围结构的字,注意先写里边,再写走之底。
4、教师范写,学生描红。
教师巡视,及时纠正书写姿势。
(三)作业。
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字:
提手旁:()()()宝盖头:
走之底:()()()三点水:
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
《春到梅花山》阅读教学设计
(生自由朗读)。
生1:我读懂了人们喜爱报春的梅花,经常去看梅花。
师:你是从哪儿读懂的呢?
生1:我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
(师红笔圈划,指导朗读)。
生2:我从中体会到了梅花山看花的人很多,好像河流一样。
师:你真会读书!“人流”这词儿的意思都读懂了。
(相机圈划,指导朗读)。
生3:老师,我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我,我挨着你”,很挤很挤的。
(边说边做了个”挨着“的动作。)。
师:你能用刚学过的句子来理解“涌动”,真好!
(相机圈划,指导朗读)。
生4:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐!
师:是吗?你怎么体会到的?
生5:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐!
(生独立思考后小组讨论,代表交流)。
生6:我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”
生7:我会望着远处的梅花说:“你看,满山的梅花都开放了,他们你挨着我,我挨着你,多么象蓝天下的片片彩云啊!”
生8:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。
……。
教学反思:
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中,教师努力创设民主氛围,引导学生深入课文,加强感悟,取得了很好的效果。主要体现以下特点:
1、创设宽松民主的教学氛围。
新“课标”指出:在教学活动中,教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中,我就让学生边读边思,没有问一个繁琐的问题,而是给学生充分的自由的空间,引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”,背离老师的“设计”时,我没有生搬硬拉着学生,而是从学生的话题入手,巧妙点拨,引导学生展开联想,让他们谈谈假如自己是一个赏花人,会怎么想,怎么说?在交流中,他们的感受挥发得淋漓尽致!
2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中,我引导学生自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流,促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充,即“看梅花的人很多”,“他们很欢乐很欢乐”时,老师对他们的学习方式加以赞赏,让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
《春到梅花山》阅读教学设计
一、激qing导入课文:
师:(边演示多媒体课件,边激qing导入)春天到了,南京梅花山上的梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,摇曳生姿,争香斗艳。你喜欢吗?今天,我们一起到梅花山去旅游吧!
二、读悟第一段:
1、师:请小朋友自己读读第一段,说说你的感受:
(生:我读了第一句,知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候,盛开的花很少,人们觉得梅花特别漂亮。)。
(生:我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多,美极了!)。
2、指导交流、朗读第一句。
(生:我喜欢“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。)。
(生:我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样*在一起,挤在一起,一定很热闹。)。
(生:我好象看到在蓝蓝的天空下,有鲜红鲜红的梅花,有雪白雪白的梅花,还有粉红色的梅花,五颜六色的,像一片一片彩色的云。)。
3、指导交流、朗读第二句。
(生:我读到“晶莹透亮”,觉得梅花像玉那样透明的,闪着亮晶晶的光。)。
(生:我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。
生:我读了第三句,我闻到了梅花很淡的,令人舒服的香味。)。
4、指导交流、朗读第三句。
三、读悟第二段:
1、师:我太喜欢梅花山上的梅花了!如果我是南京人,我一定会觉得很幸福。一到休息的时候,南京的梅花山上人流如潮,热闹非凡,我们也去看看吧。读读第二段,说说。
(生:我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。)。
(生:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样,还涌来涌去。梅花山真热闹,真美!)。
(生:我还从这句话里知道,人们太喜欢梅花了,一有时间就去看梅花。)。
(生:因为满山的梅花开放了,看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”)。
(生:人们一定会一边看梅花,一边笑着赞美梅花。他们说“……”)。
2、指导朗读第二段。
四、师总结课文。
本课的教学,无须老师的讲解,孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊!在孩子们眼中,一个词就是一幅画,一个词就是一首诗,一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体,把读的时间留给学生,把说的权利还给孩子,才能有“自主阅读”,才能谈“个性化的阅读”。
春到梅花山
(1)教师板书:梅花山。
(2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?
(3)齐读课题。
二、新授。
1、自己读读课文。
(当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)。
2、学习生字词。
(1)出示。
(2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思。
(3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。
(4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?
师生交流。
学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍。
(学生训练有素)。
你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴。
学生:我想提醒大家——休息的读音。
什么时候是休息日啊(这个字读第一声)。
学生:“盛”是后鼻音需要注意。
还有没有要提醒大家的词语啦?
学生:晶莹透亮的生字词。
(学生每说一个都进行一个版贴)。
(5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?
学生:我会记“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)。
学生:我会记“欢”
教师指导这个新偏旁的写法。
学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)。
学生:……。
师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?
学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?
出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的物体。)。
这个你们会填吗?出示:
一( )叶子 一( )花瓣 一( )彩云。
这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”
书上说片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(师生交流)。
你们还会记哪个字?
学生说:“发”——教师指导书空。
黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……。
跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)。
你们还会记哪个词语啊?
“寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法。
出示:古文字——寒。
寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?
(6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?
让我们一起来读读吧,出示,齐读。
学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍。
(7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?
学生自读——师生交流。
学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山。
(1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。
(学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)。
(2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?
出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)。
出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。
(3)你们还喜欢哪一句?
“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流。
老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。
(4)梅花不仅美,还有什么特点啊?
学生:清香。
闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)。
这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。
(5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……。
学生:写出美化不怕冷。
现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读。
正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。
(6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。
三、写字(8分钟)。
(写字的时间显得少了一点)。
1、写“寒”
宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。
对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀。
打开习字册,练习。
2、小结。
《春到梅花山》教学设计
能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。
一、导入、复习。
2、春姑娘说,要想到梅花山上看梅花,就要开动小脑筋,先过字词关。投影,指名认读:
寒气退尽挨着休息散发涌动人流。
片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋。
二、精读课文。
1、你们顺利闯过了字词关,春姑娘这就领你们去赏梅啦!(配乐欣赏图片:各种各样的梅花)。
2、哇,梅花山上的梅花这么美啊!老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的,嘴里不时发出赞叹声,都看得入迷了!
4、请小朋友们自己读一读第一段,看看你能读懂什么?感受到什么?
6、逐句交流:
第一句:指名读,说说自己的体会。
(主要理解“早春”,体会到梅花的不怕冷、多)。
填空:()的梅花。
第二句:步骤基本同上。
(抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美)欣赏图片。
第三句:看图理解“晶莹透亮”
指导读好“淡淡的清香”(梅香好像飘进了我们的心里)。
7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷,向人们报告春天来了,而且那么多那么美,还散发着淡淡的清香!现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍!
8、听你们读书,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外,吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,热闹非凡。我们也一起去看看吧!(欣赏图片)。
说说看到了什么?(出示词语:人流)。
想象一下赏梅的人在这里边走边看,边看边走,会说些什么,做些什么?
指名读,自由交流。
10、满山的梅花开放了,看梅花的人又那么多,说说笑笑,热闹非凡,所以梅花山成了欢乐的`海洋。齐读最后一段。
11、看黑板总结:
课文第一段写了梅花盛开,第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。
12、学完了这一课,你知道了什么?你能用一句话说一下吗?
例如:我知道人们喜爱。
梅花散发出。
梅花人们。
开得早喜爱。
多美香多、乐。
梅花教学设计
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事:特别爱惜“墨梅图”。
第三件事:因年老不能回国而难过。
第四件事:离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)。
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解"清白""玷污"。
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)。
(3)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿,王孙归不归。”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词”说明:老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是“梅花魂”。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展。
《春到梅花山》教学设计
学习课文的第一小节,透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。
揭示课题,初读课文,学习课文第一小节。
一导入新课。
指名读,集体读。
3、看录象。
4、告诉老师,看完录象,你最想说些什么?
5、你最想做的是什么?
6、老师也有话想说,给老师一个机会好吗?
7、老师有感情的配乐背诵课文。
8、其实,老师说的就是今天要学的课文内容。(加“4“)集体读课文。
9、你们是不是也想去读一读课文。
二读课文。
1、一读课文:要求不添字,不漏字。读准每个字音。
2、检查生字。
3、检查生词。
4、二读课文,要求读通句子。
5、标小节号。
6、检查朗读课文。
叙说:光顾着读书了,忘了欣赏梅花了。
三学习课文。
1、轻声读课文的第一小节。
2、出示第一句话。
指名读。
读了这一句话,你知道了什么?还有哪些疑问吗?
“寒气“是早春的气候特征。
是啊!在寒气还没有退尽,天气比较冷的时候,梅花就开放了。(加点),梅花开得够早的啦!
你能再读一读这句话吗?
指名读(1——2)。
集体读。
叙说:盛开的梅花是什么样儿的呢?
3、“你挨着我,我挨着你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3、谁上来贴一贴?
4、树上只有四朵梅花吗?有多少?这很多的梅花都是......
5、那会是什么样子的呢?你能想象得到吗?(闭眼)。
读句子,用自己的话来说说。
7、“彩云”加点,云儿怎么会是彩色的呢?那都会有什么颜色啊?
(出示图:白色的梅花连成了一片,成了一片白云。粉红的梅花连成一片,成了一片粉色的云。深红的呢?绿色的呢?)。
8、梅花山上象这样的云有多少?(加点:片片)。
9、这样的梅花,你喜欢吗?说你的感觉?表达一下你的感情!、
10、把你的这份感觉,对梅花的这份感情读出来,好吗?
述说:刚才是站在山脚下,现在让我们走近点,再走近点。,
出示第三句:
1、自由读。
2、“晶莹透亮”上加点,注意到这个词了吗?
4、这梅花不仅好看,还好闻呢。你闻到什么?
6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听,梅花很有灵性的,它能听到的哦!
(指名读——集体读)。
述说:刚才,我们学习了课文的第一小节,感觉到梅花山的梅花很多,很美。
(集体读课文的1——3句。
述说:梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅,赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中,梅花山又会是怎样的一番情景呢?我们下节课学习。
四、教学生字。
1、读生字(有拼音——无拼音)。
2、学习两个生字。
读准生字的字音,看清字形。
记字的笔顺,书空。
在田字格里板书。
学生描红。
3、完成练习册。
梅花教学设计
这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗,主要写了墙壁角落里的几枝梅花,在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去,知道它不是雪,因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字,却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽远,为咏梅之佳作。
2.教学价值。
在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨,但识字之余,了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁,就是因为它具有“遥知不是雪,为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节,梅花斗雪吐艳,凌寒留香,铁骨冰心,高风亮节的形象,鼓舞着处于困境中的人们自强不息,以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”,这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间,以此为界,王安石诗风大变,由于当时党争日烈、诗祸频仍,诗人普遍将豪放外发之气,内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态,而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格,写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花,正是作者人格的化身。王安石变法失败,被迫辞职,十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
学情分析。
本班一共有32名学生,男生女生数基本持平,学生学习成绩参差不齐,大部分学生基础比较薄弱,缺乏自学能力的培养。经过一年的学习,学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话,初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能认识自然段,认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难,对这些学生这一学期要进一步加强教育。
1.会认8个生字,会写“花”“独”2个字,认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。
2.朗读课文,背诵课文。
3.感悟古诗大意,初步了解梅花的特点。
教学重点和难点。
教学重难点:指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思;培养学生的分析能力。
一、故事导入,板书课题。
二、初读整体感知。
三、感受诗韵美。
五、唱诗。
六、背诗。
七、拓展延伸。
梅花教学设计
设计理念:
让课堂成为多元对话的过程,让课堂成为语文实践体验的过程,让课堂教学成为学生自主探究的过程,让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。
1、学习本课的生字新词。正确,流利,有感情地朗读课文。
2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
赏梅、品梅、读梅、颂梅、
教学准备:
多媒体课件、
学唱歌曲《我的'中国心》。
教学时间:
一课时。
教学流程:
一、谈话入题,赏梅花。
1、导语引入:
同学们,梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
2、课件演示,欣赏梅花。
3、过渡:看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络,知梅花。
1、速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事?
2、讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)。
三、细读引导,品梅花。
1、在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你是从哪些地方体会到这一点呢?
2、自由朗读。
3、指名交流,师点拨理解。
4、重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
同学们,我们读过这几件小事,都感觉到外祖父爱梅花。
那么,怎样才能读出这种感情呢?指导朗读。
四、品读升华,学梅花。
1、过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团?
2、自由读外祖父所说的那段话,互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容?
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流:
a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);b、梅花的精神象征中华民族的精神;c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物?
课件展示搜集的中国有气节的人物图片及名言。
4、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩。
五、交流深化,颂梅花。
1、学完了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?
2、学生结合自己的理解来谈。让学生明白,梅花魂就是爱国心。
六、情境再设,悟真情。
血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起在歌声中感受爱国华侨们的心声。
师生共唱歌曲《我的中国心》。
《梅花》教学设计
教材分析:
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱,眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种情感,如教我读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜哭起来。有的间接表达这种情感,如因为我弄脏了墨梅图而发脾气;临走送我墨梅图,到船上送我绣着梅花的手绢。
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、自主探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情,培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点、难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
预设:王安石的《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
师:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏严寒,不畏风雪,古今中外多少人画梅,咏梅赞梅。今天,老师给大家带来一个有关梅花的小故事。
板书课题:梅花魂。
齐读,强调“魂”的写法。组词,意思。
二、初读课文,整体感知。
1、看到题目,你有什么疑问吗?
预设:梅花魂指的是什么?
课文讲了有关梅花的什么事?
2、自由轻声读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)谈一谈你初读课文的感受,你最想说什么?
3、检查预习。
(1)生词:缕缕幽芳颇负盛名抹净低头折节衰老秉性。
(2)交流感受。
预设:a、外公久居他国,非常思念祖国,家乡。
b、外祖父喜欢梅花。
4、默读课文,找一找,课文写了那几件事来表达外祖父对祖国的思念之情。
预设:a、读诗词落泪。b、分外珍惜墨梅图。c、不能回国,失声痛哭。d、送墨梅图。e、临行送梅花手绢。
师:这节课我们了解到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情,而这种情感作者并未直抒胸臆,而是通过自己回忆的几件真实的小事来表达的,使文章更真实,更感人。而我们在习作中也可以以运用这种表达方法来表达情感。
三、作业。
熟记生字词,熟读课后的阅读连接《故乡》。
第二课时。
一、回顾文章。
二、精读感悟,入情入境。
大问题:你从那些事的哪些地方体会到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情?
要求:默读课文,在自己体会深刻的地方作简要的批注。
预设:
(一)“我出生在东南亚的星岛……你还小呢,不懂!”
1、外公为什么教我读唐诗宋词,为什么流泪?
2、你从中体会到了什么情感?
3、指导朗读。
(二)体会另外两次流泪。
1、师:在莺儿的回忆中,外公几次流泪?你体会到了什么?
预设:(1)不能回国,失声痛哭。
(2)临别流泪。
(三)“外祖父家中有不少古玩,……有什么稀罕的呢?”
1、你从哪体会到了外祖父对墨梅图格外珍爱?
预设:从动作、语言。顿时拉下脸、轻轻刮去、慢慢抹净、玷污。
师:几个细微动作的描写就使外祖父对墨梅图的珍爱之意跃然眼前,这就是文学大家的功底。
2、指导朗读。(训斥中读出对墨梅图的疼惜)。
3、对于一幅墨梅图,外公为什么会如此珍爱?
师:是呀,在外祖父心中,它不是一幅普通的墨梅图,而是祖国的象征,是值得用全身心去爱的。爱墨梅图,就是爱祖国啊。
在这里,作者用外公对墨梅图的分外珍爱,间接表达了他对祖国的无限热爱,真是巧啊。
(四)“这梅花,……总要有梅花的秉性才好!”
师:关于为什么喜爱梅花,外公还有一段话,谁来读读?
1、外公是在什么情况下说的?
师:是呀,外公不能和我们一起回国,把他最珍爱的墨梅图送给了我,又向我讲述了这样一段话。
2、再读,想一想,外公的话讲了几层意思,你从中体会到了什么?
预设:三层意思。
(1)赞美梅花不畏风欺雪压的精神。
(2)赞颂中华民族出现了许多有梅花精神的人。而这种精神就是中华民族顶天立地、不肯折节的民族魂。
(3)感慨每一个中国都要有梅花的精神。同时希望莺儿也要做一个具有梅花品质的人。
细节:她:梅花为什么用“她”。
体会:1、外公漂流海外,却没有改变中国人的本性,是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中华民族的民族魂。
3、我看到了外公不变的中国心。
(五)送手绢。
外公除了送我他最珍爱的墨梅图,还送了我什么?
(六)师:是呀,这梅花图,这手绢上的梅花,它不仅是花,而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
1、齐读最后一段。
2、哪段也写了同样的意思?(第一段)。
作者首尾同样写了梅花,写了外祖父对祖国的眷恋,让我们对这种感悟更为深刻,这种写法就是首尾呼应。
三、回顾全文。升华情感。
读出梅花不畏风欺雪压的坚强品格;
读出中华民族顶天立地,不肯折节的民族魂。
文档为doc格式。
梅花教学设计
1、学习本课的生字新词。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点、难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备:
1、制作多媒体课件。
2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间:一课时。
一、谈话导入,激发学习兴趣:
师:同学们,不知不觉中,寒气渐去渐远,我们一下子撞进了春天的怀抱,四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,风霜其耐何”的秋菊,而严冬,则更有“此花开尽更无花”的一枝独秀——梅花。
(配《一剪梅》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述:
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
2、今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。(揭题,齐读。)。
3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣“魂”自由质疑。)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?3、检查:
a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节。
(指名读,齐读)。
b交流感受。
三、精读感悟,入境入情。
1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流)。
2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段)。
a出示:“读到'独在异乡为异客??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”
(1)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)。
(2)外公为什么会黯然泪下呢?
(3)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。
(4)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
b出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍??有用细绸子慢慢抹净。”
(1)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜)。
(2)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)。
(3)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读)。
c出示:“这梅花,是我们中国最有名的花??总要有梅花的秉性才好。”
(1)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。)。
(2)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
(3)让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》mtv,学生齐唱.
(5)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!
(6)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(7)屏幕显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)。
(8)针对这一自然段,学生质疑。此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感。
d其余几处学生自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭含泪递绢)。
e过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来??”我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)。
多媒体播放《我的中国心》。
师:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
四、拓展延伸,加深体验。
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
2、让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。(学生交流作品)。
3在《一剪梅》的乐曲中结束——。
同学们,今天我们学习了《梅花魂》,相信它一定会在生活中给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春,只把春来报”在不如意时,牢记“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”。并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖!
《梅花魂》课件创作思路。
一、激发学生的学习愿望。
这是一篇文字优美的文章,文章叙事清晰,用课件对文中的知识点进行细致分析,精美的图片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象,印象更深刻,理解更透彻,更容易激发学生的学习愿望,便于教学。
二、突破学习难点。
用课件引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自误,合作解疑,联系实际谈感想等形式进入深入的研究,可以加深对课文的理解与感悟。
利用多媒体网络教学手段,采用动静结合,视听结合的教学方法,可以使学生由表及里,由浅入深地理解课文内容,产生事半功倍的理想教学效果。
梅花教学设计
义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。
二、学情分析。
学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验,有不少学生对梅花的特点也并不了解,而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力,因而在课前应重视预习,阅读教学过程中教师要抓住重点语句,启发学生想象理解,在有感情地朗读中体验情感。
三、教材简析。
《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索,通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄,感情深沉。
四、教学目标。
1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。
3、读懂课文,理解梅花的品格,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、学会质疑,培养阅读思考与人合作的能力。
五、教学重难点。
1、引导学生把握课文内容,体会外祖父的思想感情,揣摩作者表达情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、课前准备。
教师自制课件。
学生查找梅花资料,了解华侨在海外的生活经历。
两课时。
第一课时。
春到梅花山
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
重点难点:
1.能有感情地朗读课文,学会生字词语。
2.紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美,培养其语感。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
一、导入。
今天我们继续学习课文(齐读课题。)。
二、复习词语。
出示词语。
指名读,齐读。
寒气退尽挨着休息。
盛开散发涌动人流。
片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋。
三、细读课文。
过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?
小结:梅花山的梅花可真美呀!师范读第一自然段。
(一)学习第一自然段。
你们是不是已经陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!
1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——。
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)。
(1)指名读,读了这句话,你知道梅花是什么时候开放的?(“早春”)。
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?
春天虽然已经到了,可我们还是觉得有些冷,寒流还没有完全去掉呢?这就是“寒气还没有退尽”(颜色变红)。
指名读,齐读。
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!
(4)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)(退尽:完全退掉。说明梅花不怕冷。)。
(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?(出示下一张)。
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,和同桌说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得。
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。让学生评价。)。
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)。
是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵,(师走到一生旁)看,老师和你靠得多近啊,我“挨着”你,你“挨着”我。你能和你的同桌读读这句话吗?还可以加上动作。这枝头的梅花就像我们小朋友紧紧挨在一起,大家非常开心,我们一起来读一读。(齐读)。
(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生看彩云的图片,再看梅花图片进行比较)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(6)那谁来读好这句话呢?(指名2个人读)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
过渡:刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
3、出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?(什么样的的梅花?用这个句子里的一个词说)。
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)(板书:美)。
(2)小朋友们,在这句话中,你们除了读出梅花的美,还读出了什么呢?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)闻过吗?感觉怎么样?(板书:香。)。
(4)齐读。
(5)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段。
1、齐读。
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?会说些什么呢?他们一路欢声笑语,都在说些什么呢?谁能读好这句话,指名读,齐读。
5、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:人多。)人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——(教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)。
6、让我们再读读这一段,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美。齐读第二自然段。
(三)总结全文。
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象。老师还找到了一首赞美梅花的试,自己读一读。
四、指导写字。
出示生字,让学生认读。“休欢”。
板书设计:
多
香
《春到梅花山》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
1.感受梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。
2.让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。
多媒体课件梅花图片。
3课时。
第一课时。
课时目标:初读感知,以正确、流利朗读课文为主要任务,融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文,在读书中学习自己不认识的字,解决字词,初步理解课文。
(略)。
第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
图片、多媒体。
一、激情导入。
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?教师板书:梅春到花山(学生仔细看老师写字,相机指导)让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)。
二、复习词语。
那么,课文中的词语你会读了吗?多媒体出示词语(词语背景为梅花):开火车读。大家读好词语,才能拿到游览梅花山的通行证,努力吧!
早春寒气还没有退尽。
盛开挨着片片彩云。
晶莹透亮散发清香。
报春涌动人流欢乐的海洋。
(第一、二、三行词语是描写梅花的;第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)。
三、精读课文,借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
过渡:春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片,谁学得好,读得好,就奖励给他,(出示图片)漂亮吗?那就加油吧!
通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)。
(让学生根据老师的提示,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)。
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姐姐的脚步,边赏梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)。
(一)学习第一自然段。
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)。
1、出示课件(第一自然段的第一句)早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)。
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候?气候怎么样?读读整句话。现在已进入春天的第二个月,今年春节刚过,还下了一场大雪,天气很冷,那时已经立春了,春天刚到,人们还穿着毛衣、棉袄,天气还很冷。就在这么冷的天气里,梅花就开了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示图片:雪中盛开的梅花),看到了吗?梅花是不怕冷的。再读这句话,读出梅花不怕冷的精神来。
是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早呀!
(3)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)。
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)(看图片,满山盛开的梅花)。
板书:满山的梅花。
(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你读第2句,说说梅花山上梅花开放是怎样的景象?
(1)交流学习所得。
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)。
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)自由读。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做个动作告诉大家?(让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。)。
(4)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,有粉的、白的、红的,就像天空中飘来的彩云,好看极了。在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!(通过看图,学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。)。
(5)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示一枝梅花特写图片)小朋友,你看到了什么?(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)。
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)。
(4)那你能把这两句话连起来读一读吗?让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(5)教师与学生赛读,调动学生朗读的积极性。
小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段。
1、自己读。
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?(出示幻灯片,“人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在___,有的在___,还有的在___,梅花山成了欢乐的海洋。”)学生试着填一填。
如果是你在梅花山上,你会干什么?你的心情怎样?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)。
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书:欢乐的海洋)。
6、齐读第二自然段。
(三)总结全文。
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧!(配乐读全文)其实梅花从古到今,有很多的文人都写诗词赞美梅花,课后同学们收集一些,好好读一读。
四、指导写字。
现在我们来学习最后2个生字,出示生字,“还、发”让学生认读。(多媒体演示笔顺)。
(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺,仔细看老师的行笔,学习写字。学生描红,写字,教师巡视,个别指导。)。
五、板书设计。
满山的梅花。
欢乐的海洋。
《春到梅花山》教学设计
(1)教师板书:梅花山。
(2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?
(3)齐读课题。
1、自己读读课文。
(当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)。
2、学习生字词。
(1)出示。
(2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思。
(3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。
(4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?
师生交流。
学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍。
(学生训练有素)。
你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴。
学生:我想提醒大家——休息的读音。
什么时候是休息日啊(这个字读第一声)。
学生:“盛”是后鼻音需要注意。
还有没有要提醒大家的词语啦?
学生:晶莹透亮的生字词。
(学生每说一个都进行一个版贴)。
(5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?
学生:我会记“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)。
学生:我会记“欢”
教师指导这个新偏旁的写法。
学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)。
学生:……。
师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?
学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?
出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的物体。)。
这个你们会填吗?出示:
一()叶子一()花瓣一()彩云。
这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”
书上说片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(师生交流)。
你们还会记哪个字?
学生说:“发”——教师指导书空。
黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫——女孩子……。
跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)。
你们还会记哪个词语啊?
“寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法。
出示:古文字——寒。
寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?
(6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?
让我们一起来读读吧,出示,齐读。
学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍。
(7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?
学生自读——师生交流。
学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山。
(1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。
(学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)。
(2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?
出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)。
出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。
(3)你们还喜欢哪一句?
“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流。
老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。
(4)梅花不仅美,还有什么特点啊?
学生:清香。
闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)。
这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。
(5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……。
学生:写出美化不怕冷。
现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读。
正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。
(6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。
(写字的时间显得少了一点)。
1、写“寒”
宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。
对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀。
打开习字册,练习。
2、小结。
梅花教学设计
知识与技能目标:
1、认识“撩、眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观:基本读懂课文,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
[教学重点]通过自读、讨论,感悟梅花精神及老华侨的爱国之心。
[课时计划]。
一课时。
[过程与方法]。
一、导入新课。
1、全班齐背《墨梅》。
2、同学们,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花之魂,梅花精神也正是炎黄子孙的品格,它在中华民族身上代代相传。这节课,我们要学习的就是《梅花魂》。
二、检查预习。
1、自读课文,思考:课文主要写了谁,是围绕什么来写的?
2、学生交流汇报。
三、指导自学。
1、默读课文,思考:围绕梅花,课文讲了哪些事?每件事的内容是什么?
2、四人小组讨论交流。
3、全班交流汇报,老师适时指导。
第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事:特别爱惜“墨梅图”。
第三件事:因为年老不能回国而难过。
第四件事:离别时把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
4、再读课文,边读边想,这些事情表达了怎样的感情?
5、指名说一说。
6、读一读自己感受最深的部分。画出最让你感动的语句,再在旁边写上一两句自己的感受。
7、指名说说自己的感受,有感情地朗读。
三、总结课文。
1、想一想,这五件事集中起来,表现了这位老华侨的什么感情?
2、再读读课文,四人小组讨论交流:本课为什么以“梅花魂”为题?“魂”指的是什么?
3、全班交流,联系书上相关内容回答,然后适时再读一读相关部分。
四、作业布置。
1、同步练习册。
2、有感情地朗读课文。
《春到梅花山》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。
理解人们喜爱梅花的原因。
图片、多媒体。
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?
2、你读懂了那些地方?
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?
"早春""还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样?
"你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"。
"挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解;指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香。
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?
1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?
2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。
3、指导朗读。
4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?
5、指导朗读。
7、学生配乐朗读。
1、挨:注意右边"矣"的写法。
2、息:认识"心",说说怎样记住它?
3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。
4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。