教学工作计划是指教师为了完成学校年度教学目标,合理安排教学活动和时间,制定的一份详细的计划。在这里,小编为大家提供了一份详细完整的教学工作计划范文,供大家参考和学习。
《冰心:我的家在哪里》原文阅读
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切:
有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也不有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬地雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢相信来生!生命又像一颗小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受阳光,在雨中吟唱,在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的.朔风把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里。他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来。又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱,然而我不敢说来生,也不敢信来生。宇宙是个大生命,我们是宇宙大气中之一息。江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴。在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住:不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句,它说“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。
经典句赏析:
文章运用拟人化手法,形象化地揭示了生命的一般规律,表达了坚强的意志和豁达乐的精神。让我们为之一振:
【原句】“大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!”
【品析】这句话运用了反复的方法,庄重又富含思想。其中“说不上快乐,也没有悲哀”是一种特殊的感受,在常人眼中,死亡或许是痛苦和悲哀的,但作者超越了这些,达到了常人所不能达到的思想高度,看似平常,实则蕴含着深刻的人生哲理。
【原句】“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”,“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛何尝不美丽?”
【品析】可以说是作者几十年的生活经验之大成,是最富有思想情感的句子,也是全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理,而且表明自己的人生观、人生态度,以及对社会、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、达观的情调,这种情调在这几句中表现得更明显。
【原句】“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”
【品析】这句话非常的生动形象,说明了人的一生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀等,只有单一的经历是不行的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。说人到了老年,即使有无限感慨也应感到幸福和欣慰。
冰心散文:《霞》《我的家在哪里》网友来稿
教学目标:1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点:理解课文内容。
教学难点:使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备:教师:课件。
学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,
加深对课文的理解。
教学课时:2。
第一课时。
教学目标:整体感知,理清脉络。
教学过程:
一、导入。
课前小故事:《手尖上的幸福》。
2、你曾感受过怎样的幸福?
3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知理清脉络。
出示生字词,检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事?
三、入情入境精读课文。
指读文章最后一部分。
三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
孩子们为什么这么快乐呢?
四、回归整体。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容。
第二课时。
教学目标:理解文章内容。
教学过程:
二、出示收集到的和幸福有关的名言警句。
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
一、导入新课:
1、文体导入:以学过的课文《荷塘月色》引入;。
2、内容导入:以谜语:“斯芬克斯之谜”引入,解释谜语中所用的比喻;。
3、让学生谈对有关霞的感悟,引入课题及作者。
二、讲授新课:
1、作者简介(多媒体展示);。
2、学生快速阅读课文(整体感知,并思考问题),由多媒体展示思考问题;。
三、师生互动,共同探讨。
四、重点探讨和研读。
3、你对“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何诠释这段话的?
(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理,增加学生对于文中主旨的认识。)。
5、怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?
(让学生从中谈自己的认识)。
五、巩固所学知识。
分析“黄昏”与“落霞”的区别?
(加深对文中哲理的认识,并从中理解作者所体现的人生态度)。
六、总结。
通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟,让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。
作业:
描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段,字数150字左右)。
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
我认为学生对春的认识不必面面俱到,只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了,儿童有兴趣发现春天,记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源,把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方,寻找大自然中的春天,也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内,而是把对春天的观察拓展到校外,拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化,大自然的.神奇!尤其是在观察植物的时候,学生那一脸的兴奋,那种不断有新发现的欢呼,着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时,学生从放学的路上,从田间地头,从房前屋后,从家中的变化,从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”,学生兴趣十分浓厚,真正地投入其中,主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验,深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化,发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
春天不在书本里,春天不在教室里,春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去,用美好的大自然来熏陶儿童,用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师,花草树木是儿童的朋友,花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童,欣赏他们的童心、童趣,在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望,引导其尝试观察的方法,促进儿童与自然的情感交流。
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
《春天在哪里》是s版小学语文新课程教材第四册的一篇课文,这是一篇很经典的课文。本课以“春天来了”这一线索贯穿全文,本课时的学习任务就是对春天到来景象的探究来达成教学目标,通过作者形象地描绘了春天到来的景象,使人感受到春天的清新、美好,并联系个人的感受和经验,尝试仿写和创作。
一、成功的地方。
1、努力根据文本创设情景,营造氛围,
直观、生动的事物是学生最感兴趣的,也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望。但是由于上此课的时候还是乍暖还寒的时候,天空中也始终找不到课文中“春天的太阳那么暖,那么亮“的感觉,所以为了克服这种不利的教学外在环境,我采集春天的图片,把“春天”请进我们的教室,请到学生身边,调动他们的五官去感受春天,感受这首诗歌的美。这种视觉的冲击,让学生一下子体会到春天的美丽。在出示图画前,我还放了几段鸟鸣,配上轻快的音乐,让学生在听觉中感受春天。第三小节中有提到“春笋从地下探出头来了”,我就用动画的形式让学生较为直观地感受到雨后春笋破土而出的`场景。
2、努力根据实际创新求异、方式多样。
在教学这篇课文的前1个自然段的时候,我将朗读作为了教学的主要途径。我先通过范读让学生感受,再让学生自由试读、指名读、齐读,在读中体会春天的这种美感。后边几小节因为在写法上与第一节相同,则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进,每一位学生都变得想读、能读、乐读,并且读出感情,既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
3、根据学生年龄特点,巧妙评价。
二、问题及原因。
通过这节课,也使我认识到了自己在备课中的不足之处,那就是忽略了学生的实际情况,现在的家长特别重视孩子文化知识的学习,忽视孩子动手能力和观察习惯的培养,所以,在教学中教师要加强对学生动手能力的培养,要激发他们学习的兴趣,开拓活动范围,让他们对学习活动产生兴趣,积极主动的参与到学习中去,引导他们观察周围事物,认识生活实际,使语文学习来源于生活,服务于生活。
三、教学重建。
如果让我重执《春天在哪里》这篇课文,我会注意如下几点;
1、以组织、引导、参与者身份走入学生当中,始终以调动学生的学习兴趣为前提,自主学习为宗旨,充分相信学生、尊重学生的独特感受,放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析。
2、在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
冰心。
一.教学目标。
知识技能。
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法。
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观。
体会作者朴素纯美的思想感情.
二.重点难点。
作者有关生活哲理的提示.
三.教与学。
教学过程:。
(一)导语。
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介。
冰心(1900.10.5-.2.28),福建长乐人,原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史,更激发了她的爱国之情。19冰心入福州女子师范学校预科学习。19就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期,在协和女子大学理科就读,后转文学系学习,曾被选为学生会文书,投身学生爱国运动。19参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,出版了小说集《超人》,诗集《繁星》等。1923年赴美留学,专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,举世为之瞩目,至今仍然声誉不衰。1926年回国后,相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗纪伯伦的《先知》。抗战期间,在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本,1949-1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后,除继续致力于创作外,还积极参加各种社会活动,曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品:
主要著作有散文集《寄小读者》,诗集《春水》、《繁星》,儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要译作有:(叙)凯罗纪伯伦《先知》(人民文学出版社,1957年),穆拉安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社,1955年),(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社,1955年初版,1983年再版),《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社,1958年),《园丁集》(人民文学出版社,1961年),《诗集》(合译,人民文学出版社,1958年),《诗选》(合译,人民文学出版社,1980年),《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店,1959年),《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社,1959年),《泰戈尔小说选》(合译,贵州人民出版社,1981年),《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》,湖南人民出版社,1982年),马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译,作家出版社,1966年),安东布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社,1981年)等。
(四)知识要点的学习及目标完成过程。
思考。
1、《霞》一文,选材上跨越了广阔的时空,表现在。
时间上--------空间上---------。
2、文中说“但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话,回答以下问题。
(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的.”几个字?
板书。
霞
眼见------云翳-------------霞光。
对生活的哲学思考。
所想------痛苦-------------快乐。
梦(迷惘的精神)-------------寻找家。
走过甜酸苦辣的生命路途后,魂牵梦绕的精神家园.
现----------------------寻找灵魂永久的家。
作者邮箱:suoyugz007@。
《冰心:我的家在哪里》原文阅读
冰心。
雨声渐渐地住了,窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看,呀!凉云散了,树叶上的残滴,映着月儿,好似荧光干点,闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后,会有这么一幅清美的图画!
凭窗站了一会儿,微微的觉得凉意侵人。转过身来,忽然眼花缭乱,屋子里的别的东西,都隐在光云里;一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的,什么时候,我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想,——默默的想。
严闭的心幕,慢慢的拉开了,涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥,兀自滑滑的。田沟里的水,潺潺的流着。近村的绿树,都笼在湿烟里。弓儿似的新月,挂在树梢。一边走着,似乎道旁有一个孩子,抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了,无意中回头一看。——他抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微的笑。
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的!”我仍是想——默默的.想。
又现出一心幕来,也慢慢的拉开了,涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水,一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿,泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子,都濯得新黄嫩绿的非常艳丽。——一会儿好容易雨晴了,连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了,猛然记得有件东西忘下了,站住了,回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿,抱着花儿,向着我微微的笑。
这同样微妙的神情,好似游丝一般,飘飘漾漾的合了来,绾在一起。
这是心下光明澄静,如登仙界,如归故乡。眼前浮现的三个笑容,一时融化在爱的调和里看不分了。
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
其实,这个sunset应当译成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海边、在山上,她是我最熟悉最美丽的伙伴.她每早每晚都在光明中和我说\'早上好\'或\'明天见\'.但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽.从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成,互相衬托的.在\'夕阳无限好\'的时候,就给你造成一个美丽的黄昏.
一个生命会到了\'只是近黄昏\'的时节,落霞也许会使人留恋,惆怅.但人类的生命是永不止息的.地球不停地绕着太阳自转.东方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去......
冰心《霞》《我的家在哪里》教学反思
师:上课。同学们好!
生:老师好!
师:请坐。
提到文学,我们就该知道文学的四大样式,大家一起说……。
生:小说、戏剧、诗歌、散文。
师:前三者的特征很明显,那么,散文的特点是什么呢?
生:(齐)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真挚。三、语言优美凝练,富于文采。
师:我们以冰心的《霞》为例,进一步了解散文的特点。(幻灯片投影课题)。
师:哪位同学给大家介绍一下作者?
生1:冰心,中国现代和当代著名的作家、诗人、儿童文学家、翻译家和优秀的社会活动家。原名谢婉莹,生于福建福州。
生2:《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》称为“冰心体”。
生1:冰心还有两个朋友,宋美龄和巴金。宋美龄是她美国留学的校友,巴金是她文学创作时的好友。
师:很好。老师再给大家介绍一些冰心作品。(幻灯片投影冰心作品:还有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等,短篇小说《空巢》《小桔灯》小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》小说散文集《往事》《南归》,散文集《关于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等)。
生3:《樱花赞》《小桔灯》《关于女人》我知道。
师:你对冰心很了解。文中还提到慰冰湖,你知道吗?
生3:美国威尔斯利女子大学校园里的湖泊,冰心在此留学,将它的名字翻译为慰冰湖。
师:很好,你确实对冰心有研究。老师给大家带了冰心小传,浏览一遍。
(幻灯片投影冰心小传)。
师:(幻灯片投影冰心《繁水》三篇)我们欣赏三篇作品,品味冰心文风。
嫩绿的芽儿,和青年说:“发展你自己!”
淡白的花儿,和青年说:“贡献你自己!”
深红的果儿,和青年说:“牺牲你自己!”《繁星·一?》。
母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;。
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。《繁星·一五九》。
师:下面大家熟悉课文,用两分钟时间。(播放背景音乐《恰空舞曲》,渲染空灵悠远微带感伤的氛围。)。
师:老师给大家读一遍,大家一边欣赏一边思考本文的主要内容,用一句话概括。
(范读)。
师:哪位同学能概括主要内容?
生4:由晚霞联想到人生哲理。
师:非常准确。
下面同桌互读互赏,同时把你们发现的问题写下来。(约4分钟)。
(陆续上交大约30多个问题。教师迅速筛选。)。
师:老师选出几个问题,很有代表性,我们来研究讨论。(实物投影仪展示问题:1、“云翳”的意思?2、为什么作者认为“sunset”最好译为“落霞”或“落照”?而不应该译为“黄昏”。3、“愿你生命中有够多的云翳”中“够多”可以换成“很多”吗?4、如何理解“我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段为什么说读到那个句子时“惊心”?6、为什么作者在几十年之后会体会到“云彩更多霞光才愈美丽”?怎么理解“从云翳中外露的'霞光,才是璀璨多彩的”?)。
(学生自由讨论)。
生5:我说第二个问题。“黄昏”是朦胧的、模糊的,不都是有光彩的。“落照”或“落霞”是充满光彩的。
生6:“黄昏”强调的是时间性,“落照”强调的是景色,更符合语境。
生5:对,我同意你的补充。(大家笑)。
生7:我说第五个。“惊心”是因为那个句子很特别。
生8:冰心从小就喜欢霞,她很注意写霞光的句子。
生9:还有作者初见此句受到深刻启示,所以“惊心”。
师:语言很凝练,好。
生10:“够多”是有限度的,云翳太多也会遮蔽了阳光,形成不了霞。此处语言非常准确恰当。“很多”则有漏洞。
生11:我也同意。
生12:你两个是同伙。(笑)。
生13:“我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知识追求真理的青年时代。
生12:对。
师:这个问题是开放式,只要合理就行。
生15:“生命的天边”指的是人生到暮年。“重叠”是有规律的,整齐而清晰,“堆积”是杂乱无章的,没有美感,不符合本文清新淡雅的语境。
生16:“云翳”我查到了。中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。
师:在本文中呢?
生17:是指薄薄的云层。
师:点头。
生18:我试一试第六题。冰心用了四十年的经历证明唯有历经丰富的生命砺炼,才会有多彩的云霞,生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、困难、艰辛的考验——云翳,射出的晚霞越是光彩耀眼,人生的终结会越深刻而丰富。
师:很好。我们来总结一下。(板书)云翳象征痛苦,霞光象征美丽的人生,云翳能够形成霞光,痛苦成就美丽的人生。这是本文的主题。
师:老师的第二个问题没有人讨论?(沉默)。
师:老师给大家说说,看大家的评价。这是冰心的高尚伟大之处,而是对生命的热爱和追求,她完全跳出了小我,站在整个人类的高度来思考人生,个人的生命只是人类发展史上微小的一部分,个人的生命虽然结束了,但人类将永远生生不息。一位饱经沧桑的老人面对日常见惯的云霞,感悟出人生的哲理,通达的面对生命的黄昏,这是一种厚重,豁达,大度的情怀。
生:差不多……还可以……。
师:谢谢(笑)。
师:那么大家说本文最出色的方面是什么?
生:(七嘴八舌)语言……结构……选材……哲理……。
师:说语言。
生19:清新明丽,简洁质朴,自然流畅。
师:比如?
生19:第四段。
师:大家齐读体会。
师:“语言优美凝练,富于文采”不是词藻堆砌哗众取宠。懂吗?
生:yes,sir。(笑)。
师:说哲理。
生20:人常说“最美不过夕阳红”,古人也说“夕阳无限好”,而冰心并没有限于赞美夕阳的美好,而是穿透美好的表面去思考如何能创造美好的夕阳,“有够多的云翳”才能“造成一个美丽的黄昏”。并且联想到人生是快乐和痛苦相辅相成,互相衬托的。这不同的云彩,在“夕阳无限好”的时候,给你造成一个美丽的黄昏。
生21:不仅给老年人深刻的启示,也给不同年龄段的人们以无尽的思考,我们应该如何接受痛苦,如何面对快乐,如何创造自己美好的人生。
师:此文值得我们用一生来品读。这就是“意境深邃”。
师:再说“形散神不散”。
生22:从四十年前写起,又万里之外收笔,始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一中心。
师:文章好吗?
生:当然。
师:背诵三段。
生:任选?
师:自选。还有三分钟,大家背诵。
铃声响。
师:大家上网阅读冰心的作品。下课。
生:老师再见。
师:同学们再见。
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一、教学要求:
1.认真观察图画,能找出错误。
2.积极参与讨论,并能勇敢的发表自己的意见。
3.不仅要说出错误在哪里,还要说出错误的原因。
二、教学准备:教学挂图。
三、教学时间:一课时。
四、教学过程:
(一)创设情景,导入新课。
出示教学挂图。
这副图美不美?他到底什么地方错了呢?
(二)独立观察,找出错误。
教给观察的方法,首先对图画进行整体的观察,弄懂它要表现的主要意思,再根据这一主要意思对图画进行有顺序地、一部分一部分地观察。把图画中与主要意思不一致的地方、与现实生活相矛盾的地方,做上记号。这样,在讲的时候就不会漏掉一处错误了。
(三)小组讨论,分析错误。
1.讨论时,不仅要说出错在哪里,而且要说出错误的原因。
2.每组推选两名代表,一名同学指出画中的错误,另一名同学指出错误的原因。
(四)班内评论。
1.小组汇报,找出四处错误。
本图有四处错误:
第一处是小朋友穿着夏装堆雪人。
第二处是果树上结满了黄澄澄的梨子。(小朋友穿夏装,但夏天不会有雪,也不会结梨。冬天下雪的话,小朋友怎么能穿夏装,冬天也不会结梨。秋天树上结梨,但不会下雪。)。
第三处是鸡在河里游泳。
第四处是小草,野花与垂柳被风吹拂的方向不一致。
2.评选优胜。
(五)说说这幅图可以怎么改。(拓展活动)。
自由在图画本上改动,画出改好的图画,帮助老爷爷恢复小学生的样子。
(六)师生共同总结。
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一、教材分析:
本课教学内容:
幸福是我们很熟悉的话题,《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事。说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三级目标的设定:
一级目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。二级目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。三级目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜。
本课的教学重难点:
感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析及教师策略:
本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种读的形式,引导学生多读课文,更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。在这个过程中可能遇到的困难:(1)因为第一次与学生一起上课,不太了解学生以往学习语文课文的方法。所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的,方法是什么?根据学生的介绍,教师加以点拨,总结为四个字:读―思―画―议。(2)学生对三个牧童语言理解可能只浮与表面,不能真正的体会他们三个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。于是我就采取学导式教学法:先通过读书自悟,然后交流谈感受,接着教师根绝学生交流的情况加以点拨,适当的拓展,启发他更深一层的思考,最后回归到文本中,带着自己的感悟再读课文。
二、教学目标。
知识与技能。
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文,理清课文叙述的条理。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
情感、态度与价值观。
激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。
三、教学准备。
教师:课件,拓展阅读材料。
学生:预习课文,自学生字词。
四、教学过程:
一、从文体入手,设疑激趣。
1、同学们喜欢读童话故事吗?今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。板书幸福在哪里。
2、每个人都渴望幸福,可是幸福在哪里,怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,读准字音,读通句子。
2、出示学生读的不准的字词。
3、课文讲了一件什么事?
三、创设情景,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)抓住文章的重点部分。
快速浏览课文,看看这篇童话故事写了哪几部分内容?
1、了解学生以往的学习方法。概括:读―思―画―议。
2、自读这部分内容:
思考他们是怎样找到幸福的?边读边画边思考,写下感受,与同桌交流。
3、学生汇报。
4、寻找幸福:
(3)他没有拒绝任何工作,他都可能做了些什么?学生汇报。
(4)学生谈体会。体会到人离不开粮食,这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流,情感延伸。
1、分角色朗读。
2、引出智慧女儿告诉我们的幸福含义:幸福就在有益于人类的劳动中。
3、三个牧童找到了幸福,你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?
4、学生谈体会。
五、小练笔。
1、教师出示感悟的小诗。
2、学生写下对幸福的理解,和老师合作完成小诗。
3、学生汇报。
六、教师小结:
同学们,平时生活中,不需要做多么伟大的事情,只要能给别人带来好处,这就是幸福,幸福就在有益于人类的劳动中。
冰心散文:《霞》《我的家在哪里》网友来稿
做正当劳动――对人类有益。
耕田――养活许多人。
智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中。
教学反思:
《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文,主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福,然后各自寻找幸福在哪里,十年后他们又一次重逢,这次他们都明白了幸福要靠劳动,理解了幸福的含义:幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义,并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。
在上课时,我先让学生快速的读课文,读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段,再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态,体会他们的心情,问学生你觉得他们幸福吗?并要学生说说理由,再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗?你们是怎么知道的?多少年后他们又再次相遇了?这次他们理解了幸福的含义了吗?你又是怎么知道的?然后由学生找出文中的相关语句,并引导学生,让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题,引导学生进行思考,发动脑筋寻找问题的答案,这样更能激发学生学习的欲望,开发学生的智力,也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。
小学四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教案
姓名:班级:成绩:
一、这些知识你记住了吗?请认真想一想,填一填:
1.你家乡的名称是(),你知道的家乡最有名的美食是()。
2、地图上一般有()、()和图例,通常是用上下(),左()右()来确定方向。
3、来自农村,通过种植、饲养、捕捞得来的产品,一般称之为()品,如()()();来自工厂,通过对原材料进行加工而成的产品,一般称之为()品,如()()()。
4、产品不断更新,是为了满足人民新的()。
5、《锯的故事》你还记得吗?它说明生产工具的改进来自人民的(),而()来自人民对生活的()和()。
6、我们的.社会就像一台大机器,每个行业就像机器上的不个部件,各个行业之间,有分工、也有(),机器才能正常运转。
7、交通运输一般是指用()、()、()等把人或者物从一个地方运到另一个地方。
8、火车站或汽车站常见的设施有()、()、()、()等。为了你和他人的旅途安全,乘车要自觉接受安全检查,严禁携带汽油、酒精等()、()物品上车。
10、现代交通运输十分发达,除了铁路运输、()运输、()运输、()运输外,还有一种特殊的运输方式(),原油、天然气等就是利用这种运输方式方便、安全运到其它地方。
11、不断变化的交通方式,给人民的生活带来了方便快捷,但也带来了()、()、()等问题,因此未来交通工具逐渐向磁悬浮列车等()方向发展。
12、过去人们常用的通信方式有烽火台传信、()、()、(),非常的不方便。随着通信网络的飞速发展,现在人们一般用寄信、()、()、()、()等方式通信,当我们在享受通信带来的便利时,还要遵守通信的法律和法规。
13、大众传媒一般是指()、()、()、()、(),通过它们,使我们可以()的了解世界。
二、想一想,再判断(打?或?)。
1.、羊是农产品,但用羊毛做成的毛衣是工业品()。
2.、汽车污染只要是指车祸()。
3.、上网电脑容易中毒,所以我们还是不要学电脑()。
4.、小名家门口的信上有一张好看的邮票,趁他家没人,先把邮票撕下来。()。
5.、马拉松长跑运动是为了纪念麦哲伦()。
6.、写完作业已经十点多了,不管爸妈怎么说,我就是想看动画片()。
三、选择题(将正确答案的字母填在括号里)。
1、校庆出教室的黑板报,在合作中出现了意见不统一的问题,这时应该:()。
a放弃合作,各干各的b讨论协商出一个最佳方案,发挥每个人的优势。
2、爸妈打算暑假带你回老家,你打算:()。
a利用周末购买些新疆特产带回老家b没回过老家,没有兴趣。
3、周末有朋友来家里玩,看电视时,你会:()。
a只选自己喜欢的电视节目看b朋友是客人,尊重朋友的选择。
四、简答题(支持或反对,选一种进行回答)。
答:
小学四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教案
一、活动化教学:
本课的教学设计中,教师注重从学生的生活实际出发,紧扣教学目标设计了一系列有效的活动,层层递进,有序进行,把认知和情感有机地统一于全教学过程中,把教学内容与各科知识有机地联系,营造愉悦的情境,并把课堂与生活联系起来,通过课前调查与课后延伸,拓展教学内容,充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点,让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情,养成热爱家乡的'习惯,展示热爱家乡的行为。
二、合作式学习:
我的家在哪里粤教版高一语文教案
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法。
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观。
体会作者朴素纯美的思想感情.
二.重点难点。
作者有关生活哲理的提示.
三.教与学。
教学过程:。
(一)导语。
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28),福建长乐人,原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史,更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期,在协和女子大学理科就读,后转文学系学习,曾被选为学生会文书,投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,出版了小说集《超人》,诗集《繁星》等。1923年赴美留学,专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,举世为之瞩目,至今仍然声誉不衰。1926年回国后,相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间,在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本,1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后,除继续致力于创作外,还积极参加各种社会活动,曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品:
主要著作有散文集《寄小读者》,诗集《春水》、《繁星》,儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要译作有:(叙)凯罗·纪伯伦《先知》(人民文学出版社,1957年),穆拉·安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社,1955年),(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社,1955年初版,1983年再版),《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社,1958年),《园丁集》(人民文学出版社,1961年),《诗集》(合译,人民文学出版社,1958年),《诗选》(合译,人民文学出版社,1980年),《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店,1959年),《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社,1959年),《泰戈尔小说选》(合译,贵州人民出版社,1981年),《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》,湖南人民出版社,1982年),马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译,作家出版社,1966年),安东·布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社,1981年)等。
(四)知识要点的学习及目标完成过程。
思考。
1、《霞》一文,选材上跨越了广阔的时空,表现在。
时间上--------空间上---------。
2、文中说“但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话,回答以下问题。
(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?
散文:我的家在哪里
教学目标:
1、了解我们的家乡xx省的有关知识,了解xx市在xx省的位置;
2、能正确辨认地图上的方向,从而了解xx省相邻省市及其大致方位;
3、知道家乡是祖国的一部分,能通过认识家乡激发学生热爱家乡,热爱祖国的情感。
教学重点:知道家乡的具体位置。
教学难点:认识地图上的方位,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学准备:教学用ppt。
教学方法:观察法、小组合作学习法。
教学过程:
一、激趣导入。
1、教师介绍自己的家乡(ppt),引起学生的自豪感。
2、谈话导入新课并板书课题。
二、活动一:地图上找家乡。
1、了解地图的相关知识。提问:我们的家乡在中国的哪个省?
2、谁能在图上迅速地找到xx省?
3、了解小资料:xx省的位置、省会城市、面积、人口、民族(汉、满、苗、蒙、回、土家――按顺序容易记)。
4、总结:我们的家乡在什么省?――xx省。(一问一答。)。
三、活动二:爸爸去哪儿?
1、情境导入,引入新知。
2、观察书38页地图,找一找:洋洋能去哪些地方?(找出与xx省相邻的城市)。
说一说:为什么洋洋能去这些地方?(因为它们都是xx省的邻居)。
四:活动三:我带洋洋去旅游。
1、了解地图上的基本方位:上北下南,左西右东。
2、出示指针图标,认识八个方位。
3、我来当导游:同桌两个人一组,角色扮演,一个说景点,另一个说方位。如:我要去陕西秦陵兵马俑?你应该往西北方向走,因为陕西省在xx省的西北方。
4、抢答巩固:教师问,学生答。
四、活动四:找找我的家。
1、出示xx政区图。你能找出自己生活的地方吗?
2、你能说出自己的家乡在xx省的方位吗?
3、我的家乡在xx省xx市,它在xx省的――方。
4、课堂知识小结,再次回忆巩固。
五、活动五:知识小竞猜。
1、再读书上第37页关于xx省的介绍,加深印象。
2、进行知识小竞猜。
六、结束新课。
1、完整地说出自己的家乡的位置。
2、教师总结,在歌声中结束新课。
渔峡口镇枝柘坪小学陈荣。
4.《长城》教学设计。
5.《青花》教学设计。
7.《重力》教学设计。
9.教学设计的心得。
我的家乡在哪里教案
学生能够认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。
在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。
能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。
知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。
地图、浙江省地图。
学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。
一、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么?
二、谈话引导,
导入:
是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方?
在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的.眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。
今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。
二、看地图,找家乡。
指名学生,问:你的家乡在哪里?
用“我的家乡在()省()市()县”填空说话。
2、出示地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。
以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。
说一说在地图上的大概位置。
3、小组合作,找一找家乡。
4、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。”
5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。
6、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比一比,看谁找得快找得准。
三、找家乡,画家乡。
1、每个学生拿己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。
2、说说你对家乡的了解。
3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。
4、学生上台展示。
四、遐想:二十年后的我。
一转眼,你长大成人了。你会为家乡做点什么?
你对家乡会有一种怎样的感情?
五、
小学四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教案
情感、态度与价值观:在认识家乡的活动中,激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。
能力:会看中国地图,认识方向、图例、比例尺,能借助地图了解自己家乡的地理位置。
知识:知道家乡是祖国的一部分;初步了解我国的五种地形,比较家乡与其他地区在地形上的异同,感知家乡的地形特点;探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
学情分析。
从学生的心理特点和认知程度来看,孩子生活的地方相对偏僻,农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少,渴望了解外面的世界,愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识,需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。
从学生的社会环境和生活基础来看,农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的,但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有机会去认识其他地区不同的地形,缺乏对不同地形特征的了解与比较。
因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是让学生会学看中国地图,认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的'地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
要突破重难点,教师应从最基本的看图常识入手,建立学生的方向意识,认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义,教会学生比例尺和实际距离的换算,切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看,再过渡到自己独立看图,循序渐进,突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻,可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级,可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等,既可以拓宽学生们的视野,也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中,通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响,从而突破教学难点。
教学重点。
会看中国地图,认识方向、图例、比例尺;能借助地图了解自己家乡的地理位置;了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的地形特点。
教学难点。
探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
教学准备。
教师准备:中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。
学生准备:彩笔、纸张等相关学具。
课时安排。
3课时。
第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。
第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。
第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。
教学过程。
第1课时。
活动一看地图找家乡。
[播放动画:看地图找家乡]。
引导学生结合情境进行交流研讨:我们家乡的名称是什么?家乡在祖国的哪个位置?家乡周围有哪些邻居?在地图上你还发现了什么?能正确运用地图上的简单图例、方向,获取家乡的有关信息。(板书:看地图找家乡)。
交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。
【设计意图:能借助地图了解自己家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分。】。
活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡。
1.由学生分别扮演不同地区的小朋友,然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置,用磁铁或彩色笔标记出来。
2.让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来,并连接起来,根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处,借此增进不同家乡的孩子之间的了解。
小结:看地图时,可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位;知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离;了解图例才能读懂地图上表示的内容。
【设计意图:进一步增进对家乡的了解。】。
活动三画家乡。
1.出示家乡的地图,让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓,知道家乡省级行政中心所在地。
2.让学生试着画一画家乡地图的轮廓,并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色,从而将家乡和自己的情感、态度结合起来,唤起学生内心深处对家乡的感觉。
3.引导学生展开想象,说一说家乡的地图像什么,从而加深对家乡的印象。
【设计意图:通过画一画活动,唤起学生内心深处对家乡的感觉。】。
活动四地图知识小游戏。
1.猜谜语:课前准备5~10个谜语。(如:两个胖子,打一省会——合肥;夏天穿棉袄,打一省会——武汉)让学生在宽松愉快的气氛中学习。
通事故,首先你应该知道肇事车是什么地方的车?
【设计意图:通过有趣的游戏,使学生轻松掌握家乡的简称。】。
板书设计。
看地图找家乡。
我的家乡(学生作品)。
地图三要素:方向、图例、比例尺。
第2课时。
活动一认识家乡的地形。
[播放动画:我国主要的地形]。
引导学生结合情境进行交流研讨:在中国地形图上找找五种地形,并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系,以及这种地理环境的基本特点;重点说说自己家乡的地形特征。(板书:家乡的自然环境五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地)。
活动二尝试做一个家乡地形模型。
1.教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色,初步使学生明白家乡地形的特点。
2.学生先画一张空白的家乡轮廓图,然后根据教师的讲解,利用橡皮泥的不同颜色及可塑性,在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。
【设计意图:引导学生认识地形的多样性,知道每个家乡的地形都有自己的特点。】。
板书设计。
家乡的自然环境。
家乡地形图。
家乡地形实景图。
五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3课时。
活动一找老家。
引导学生结合教材图文,根据课前调查交流研讨:介绍自己户口本上写的祖籍,通过比较居住地和父辈的出生地是否一致,理解“老家”的含义。然后,在中国地图上找一找自己老家的位置,说一说为什么称那里为“老家”。交流自己是否回过老家,介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人,那里是什么样子的,回去前会做哪些准备,回去后要注意哪些礼仪等。(板书:我的老家)。
活动二小采访。
1.如果班上有来自外地的同学,可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。
2.老家还有亲人的学生,教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式,向老家的亲人进行一次采访,并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的,也可以听老人讲讲老家的故事,并了解一下老人远离老家的感受。
3.整理好自己的采访记录,课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流,使同学们在情感上获得共鸣。
4.最后,大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报,每个人都可以运用所学的地图知识,为自己的老家画一张地图,再配一些图片和文字,制成一篇图文并茂的小文章,贴在墙报上。
5.全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》,引导孩子体会那种故土难离的情感。
【设计意图:通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。】。
我的家乡在哪里教案
谈话:今天,黄老师第一次来到花园小学,同学们朝气蓬勃的精神面貌,花园小学整洁优美的环境给我留下了深刻的印象。我在来这里的途中,发现花园小学和近有不少非常高大漂亮的建筑,谁能为我介绍一下你们学校的邻居?(东边是广电中心,西边北边是石油城,南边是梅香苑)
我的一位好朋友听说花园小学这里这么美,也想来看一看,可它不认识路,我特地给他画了一张花园小学和近的平面图:(课件)这条路就是花园小学门前的一条东西方向的路—— 兴城东路,广电中心在路的北面。(“北”闪烁)
你能指出平面图上的`东、南、西方向吗?(课件上分别出现:东南西)
通常地图上用“上北下南,左西右东”来定方向。我们一起来说一遍:上北下南,左西右东。
花园小学在广电中心的哪个方向?我们的邻居都应该在平面图上的什么地方呢?大家动手贴一贴。请一位同学到电脑上来演示。(课件褒扬)
了解了平面图上的方向,找到花园小学就不难了,学会了这个方法,相信大家一定能在地图上找到自身的家乡呢!同学们,今天我们一起的话题就是——我的家乡在哪里(读题)
黄老师的家乡在扬州,同学们你的家乡在哪里?看来扬州是我们大多数人的家乡,那么扬州在哪里呢?让我们先去地图上看一看!
紧靠着我们可爱的家乡扬州的是哪些城市呢?(看多媒体课件:扬州地图缩小飞入苏中地图)
生:东边是—泰州,东北—盐城,西北—淮安,西南—南京,南—镇江。
(根据同学的回答,相应的城市闪烁两次。)
3、 这些城市同属一个省,它的名字叫——?
(课件:扬州闪烁)
师:扬州地处江苏中部,江苏又处在中国的东部,(看多媒体课件:江苏地图缩小飞入中国地图,江苏省闪烁后扬州这一点闪烁)
大家看,在这幅中国行政区图上,扬州变成了一个小点,地图可是按一定的比例缩小来画的,看!这就是地图上的比例尺,(闪烁)图上的一厘米代表实际距离很长很长,图上的一个小点就能代表一个城市了。
正是这一个个城市组成了省,一个个省组成了祖国这个大家庭。相信大家一眼就能看出江苏的邻居有哪些?它们各在江苏省的什么方向?(山东、安徽、浙江)
小学四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教案
一、活动目的:
1、这部分内容介绍了学生家庭和学校附近的商业场所,
它们分别是菜市场、大型商场、专卖店、超市、文具店、新华书店、小卖部、农村集市、流动售货车和小货郎担,这样既考虑到了城市学生的实际需要,又照顾了农村学生的生活情况,是比较全面的。学生在对这些商业场所的特点进行认识时,除了知道买什么东西应该去什么地方外,还能了解一些以前未曾见过的商业场所,因而扩大了他们的知识面,也进一步增进了他们对社会的了解。
2、教师准备教材中的图片。
二、活动设计:
1、谈话导课、揭示主题:
(1)教师板书、解释“购物场所”。
先出示课本图片认识,再让学生展示搜集到的购物场所的照片和名称,教师相机板书。
几种常见类型(可贴学生拍摄的照片)。
(2)衔接:多种多样(使板书齐全)。
照片。
(教师可把书中图片制成大图相机贴进去)。
2、情况调查:了解购买能力。
教师举出几种商品名称,让学生回答出就近的哪个购物场所能买到。举例要多样,衣、食、文具等都要有。
三、情境创设、开展活动。
教师谈话:家有人来做客,需购买以下物品:盐、烟、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明说出到哪里购买,说明理由!
(活动中把要买物品制成卡片,每生一张,假如你就是小明,分别到哪里采购,把名称写在卡片反而,并想好理由)。
2、学生交流。
3、调查:
哪些商品需要到较远的购物场所购买!你建议在你家附近设置哪些商业场所,做个小小设计师,设置你家附近的购物场所!
四、模拟拓展生活实践。
把卡片带回家,看看你写的购物场所中,能否买到这些商品,并写上价格,带回来组成“购物角”。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
我的家乡在哪里教案
1.通过收集、介绍了解家乡昆山的文化、特产、名胜、名人等,引导幼儿用连贯的语言大胆讲述家乡。
2.激发幼儿爱家乡的情感。
1.收集有关昆山的图片、资料等,视频转换仪,课件。
2.调查表人手一张、幼儿照片。
一、激发幼儿的兴趣。
1.引:前几天小朋友都带来了自己和爸爸妈妈一起《我的家乡—昆山》的`资料、照片,还完成了调查表。
二、幼儿讲述。
2.利用视频转换仪,请个别幼儿讲述。
3.教师简单。
三、幼儿观看课件(昆山的名胜、旅游地、文化特产)。
1.分段观看说说:
(1)这是什么地方?你从哪里看出来的?
(2)你看到的三宝是什么样的?
(3)你知道昆山的三贤吗?在哪里可以看到?费俊龙知道吗?
(4)昆曲是什么地方的戏剧?
(5)你吃过这些食物吗?
2.看到我们家乡的这些建筑物与风景你有什么感觉?
3.:刚才看到的地方,很多小朋友都去过。原来我们的家乡这么美,还有这么多好吃的、好玩的。
四、擂台赛。
1.幼儿分成四队进行比赛,每说出昆山的一个特征(不能重复说),奖一颗星。
2.幼儿比赛,要求不重复说特征,有序进行。
3.给胜利组发奖。
五、
1.表扬讲述连贯、完整的幼儿。
2.我们的家乡——昆山,在广大劳动人民的辛勤劳动下,日益繁荣、美丽,还被评为全国卫生城市、魅力城市,我们作为昆山人感到非常自豪与骄傲。那我们小朋友应该为我们美丽而可爱的家乡做些什么呢?——引导幼儿从身边的小事做起。
小学四年级品德与社会《我的家乡在哪里》教案
虽然本节课在虎林市第八届教师课堂教学大奖赛中荣获第一名,但是为了今后在教学上能迈向新的台阶,我在上完《我的家乡在哪里》一课后,静下心来对本节课教学进行了认真的反思:。
成功之处:。
1.我课前有目的安排学生读书学习和调查活动,为课内的教学活动的顺利开展做了铺垫,学生把自己调查结果进行了充分的展示,使学生从中了解家乡的人文与地理,经济与社会的美好景观,进而增强了学生热爱自己家乡的情感体验。
2.为了突出重点突破难点,我在教学中充分利用多媒体教学资源,以多媒体内容为开展教学活动提供契机,将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来,使学生的感性认识得到升华。
3.我所设计的画家乡虎林轮廓图和拓展延伸活动找朋友的教学环节恰到好处,给本课增添了亮点,学生很有创意,不但形象地画出家乡虎林的轮廓图,而且还能涂上自己喜欢的颜色,并能说出为什么涂上这些颜色,学生说得真是太好了,出乎我的意料,有的说金黄色是代表我们家乡虎林位于祖国的最东部,是太阳最早升起的地方,是太阳发出耀眼的光芒,还有的说是丰收、是收获,绿色代表家乡虎林的自然景观,山绿、水绿、食品绿、是绿色的虎林,学生不仅把爱家乡的思想感情描绘在画中,而且还能把家乡和自己的情感态度淋漓尽致地表达出来,唤起内心深处对家乡的感觉,真是太棒了!
不足之处:
1.对学生了解的不够。我备课时侧重于备教材,忽略了备学生,在让学生说自己对家乡的了解有多少这一环节时,如果让学生根据自己的观察、体验,说出对家乡的了解就更好了。所以作为教师在备课时不但要备教材,更应要备学生,只有这样才能充分的了解学生。
且得到了延伸,教学效果会更好。
以上是我的教学反思,有不当之处敬请指正,我想在以后的教学中要不断地反思自己的教学,不断地改进自己的不足,使自己的教学真正有成效,教学水平有所提升。