教学工作计划需要教师进行教学反思和评估,及时发现问题并采取措施进行改进。小编特意整理了一些教学工作计划的案例,希望能够给大家带来一些新的思考和启示。
《晚上的太阳》教案
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
理解课文内容,会复述这个故事。
两课时
一 导入
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒
挡手 简易
(1) 自由读
(2) 我们要特别注意哪些字的读音?
(3) 开火车读、指名读、齐读、
(4) 教学生字字形
(5) 把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议
5默读课文,勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文,把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
(一)第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流
10 同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读
三 总结全文
1指导复述课文
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太阳”(电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
晚上的太阳教案
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。
学习默读课文,会复述故事。
学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
学会本课生字,学习默读课文。
学会复述故事。
引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
读一读、议一议、做一做、说一说。
教学目标:
初读课文,理解课文内容。
一、导入新课。
1、小朋友,今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?
2、范读课文,边听边思考:这篇课文写的是谁的故事?晚上的'太阳指什么?
3、简介爱迪生。
二、初读指导。
1、各自借助拼音读课文,圈出生字词,想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生急性阑尾炎需要无可奈何。
一分一秒挡手简易。
(1)各自认读生字词,同桌相互检查、正音。
(2)联系上下文或生活实际,有那些词语的意思已经懂了,四人小组相互交流。
3、各自轻读课文,要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文,相机指导。
5、说说各自然段的主要意思,相互交流。
6、教师小结。
三、作业。
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学目标:
理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查。
读词语。
犹豫手术痛苦发明无可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正经。
二、精读训练。
1、读第一自然段,说说主要内容。
比较:爸爸请来的医生说,妈妈得得是急性阑尾炎,需要马上做手术。
爸爸请来的医生说:她得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
读第一自然段。(板书:要做手术)。
2、轻轻读第二自然段,说说主要内容。
(1)思考:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
(2)提问:犹豫是什么意思?医生忧郁的原因是什么?
(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?
(4)默读课文,仔细看图,说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
(5)讨论:爱迪生为什么要这么做?
(板书:眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)。
(6)指导朗读。
(7)指名读,比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖),指名读,读后评,评后在读。
(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
(板书:用智慧救了妈妈)。
(2)用夸奖的语气读第三自然段。
什么叫一本正经?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问:你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文,质疑。
(板书:发明了电灯)。
三、作业。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
教学目标:
1、默读课文,复述故事。
2、写字指导。
一、复习。
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?
二、默读课文,复述故事。
1、回忆内容,列出提纲:
妈妈突发急病,马上要做手术()想出秒法,手术台前一片光明()手术成功,医生夸奖()郑重表示,要造太阳()发明电灯,造福人类。
2、互相练习讲故事。
3、当众讲故事。
三、写字指导。
1、出示生字:请急性炎秒挡易需荷筒。
2、学生自主观察,交流。
(1)炎热的炎,由两个火组成。上火小,下火大。上火最后一笔是点,下火最后一笔是捺。下火要托住上面的火。
(2)请和性两个字都有三横。写三横的时候,中间一横最短,上面一横比较长,下面一横最长。
(3)秒和挡,少的第一点由上向左下点,第二点由上向右下点。当的第一点由上向右下点,第二点是撇点,向左下撇。
3、指导写字。
四、作业。
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
《晚上的太阳》教案
1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。
2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
1、多媒体课
2、小黑板
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课,这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?
出示词语:医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读)
师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳)
师:(听钟表声)时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)
师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读,齐读。
指名读,齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师:这个方法好吗?好在哪里?
师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)
9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题,第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
《晚上的太阳》教案
1学会默读课文,会复述这个故事。
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重、难点。
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间两课时。
第一课时。
一导入。
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生。
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的.答案。
二初读课文。
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒。
挡手简易。
(1)自由读。
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
(4)教学生字字形。
(5)把书翻到生字表给生字描红。
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议。
5默读课文,勾画出文中不理解的词语。
6讨论交流。
7再读课文,把你认为难读的多读几遍。
8知道朗读长句。
第二课时。
一复习。
1认读词语。
2指名读课文。
二精读课文。
(一)第一自然段。
1指名读。
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)。
1师引读,可是那时――,医生――。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句。
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流。
10同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说――,后来爱迪生真的――。
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读。
三总结全文。
1指导复述课文。
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
《晚上的太阳》教案
※教学目标:
※教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
※教学难点:能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。
※教学设计:
一、读词导入:
1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗。
二、学习第一自然段:
师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗。
三、学习第二自然段:
师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗。
师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗。
师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗。
师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗。
师:谁来说一说?〖学生指名交流〗。
四、学习第三、四自然段:
1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗。
2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗。
师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗。
五、复述课文:
师:有谁自告奋勇?或是要推荐你的同桌吗?〖学生指名讲〗。
六、总结拓展:
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《晚上的太阳》教案
教学过程:
板块一:直奔中心,用“智慧”引领全课。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话,了解“智慧”一词。
2.设疑:你有什么疑问吗?
如:这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二:直面危险,在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段,指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)。
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急,但马上进行手术就能解决了,危险又在哪里呢?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。)。
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示:医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说:
医生犹豫了,油灯的光线很暗,用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话,病人会________,真是左右为难,拿不定主意。
2.妈妈。
出示:妈妈痛苦地呻吟着。
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸无可奈何地搓着手。
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说:
爸爸没有办法,没有办法,也没有办法,只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想,爱迪生焦急的.是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈,他想:。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中,你体会到什么?
5.指导朗读,读出人物的不同特点,读出揪心的危险。
三.亲自实验,读懂爱迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验,学生观看,由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸:
医生高兴地说:。
我想对爱迪生说:。
板块三:感受自豪,在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示:文中插图画面,配上文字。
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)。
3.出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体,电灯)。
板块四:拓展延伸,在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡:爱迪生不仅把光明送给了妈妈,还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生,引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计:
医生犹豫。
妈妈呻吟。
爸爸无可奈何。
爱迪生焦急攥出汗水端来油灯搬来镜子(急中生智)。
(发明大王)。
【教学反思】。
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语,来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标,学习爱迪生的精神是又一个重要目标,这是不容忽视的。
《晚上的太阳》
1学会默读课文,会复述这个故事。
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重、难点。
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间 两课时。
第一课时。
一 导入 。
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生。
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文。
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
挡手 简易。
(1) 自由读。
(2) 我们要特别注意哪些字的读音?
(3) 开火车读、指名读、齐读、
(4) 教学生字字形。
(5) 把书翻到生字表给生字描红。
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议。
5默读课文,勾画出文中不理解的词语。
6讨论交流。
7再读课文,把你认为难读的多读几遍。
8知道朗读长句。 。
第二课时。
一 复习。
1认读词语。
2指名读课文。
二 精读课文。
(一)第一自然段。
1指名读。
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)。
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句。
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流。
10 同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——。
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读。
三 总结全文。
1指导复述课文。
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
爱迪生 十万火急。
(“发明之王”) 集中生智。
化险为夷。
《晚上太阳》说课稿
今天我说课的内容是:苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时,用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察,善于思考的品质。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
(因此,根据课标的基本理念和学生的实际情况,我确定如下教学目标:)。
知识技能目标:
1、运用已有的识字经验和方法,学会“医、性”等10个生字,认识“匠字框”。理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文,会复述这个故事。
过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。
情感态度目标:引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察,善于思考的品质。
教学重点:课文的第二自然段。感情朗读、识字写字。
教学难点:镜子的反射作用。
教学课时:两课时。
第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字“请、急”等,指导学生把字写端正、匀称。
第二课时:创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容,学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”,指导学生把字写端正、匀称。
(下面,我就着重讲第二课时的教学。本堂课我打算分四个环节组织教学)。
复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情。
个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微。
1、今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗。
犹豫痛苦无可奈何焦急高兴。
学习第一段。
第一段的教学,我分三个环节进行:问题导入,阅读文本;
补充资料,加深印象;
抓关键词,体会危急。
3、你从那些词语可以看出情况十分危险?(学生自读,交流)。
[让学生通过抓关键词语,“突然”、“马上”,体会自觉进入课文描绘的危急情境中]。
(学生交流,板书:十分火急)。
4、感情朗读第一自然段。(教师可以从朗读的语速、表情等引导学生学会朗读评价)。
第二自然段。
第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—3句话,写的是妈妈不能及时做手术,家人的焦虑。通过想象补白,体验情感。
第二个版块是4—9句,写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示,提升语言。
第一版块:
2、你能连起来读一读吗?请你也试一试。[学生指名读]。
3、医生在犹豫什么?读这段话,然后用自己的话说一说。
(这一问题,要求学生回答两层意思。第一层意思:妈妈的病情严重,需要马上做手术,否则有生命危险;第二层意思:因为当时是晚上,没有电灯,油灯的光线很暗,医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢,还是不做。)。
医生拿不定注意了,这就叫“犹豫”。
(学生会说:爸爸无可奈何地搓着手;爸爸会急得来回地走;爱迪生急得直掉眼泪;急得恨不得这个病生在自己身上;急得要想办法解决光线问题,让妈妈尽快脱离痛苦。)。
4、教师小结:是呀,手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。(指名学生朗读,再齐读。)。
第二版块:
这个办法好吗?带着问题读4—9句。
(学生自读——指名读——交流)。
端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后。
师生合作演示。
[让学生按照一定的。
提高了学生的语言表达能力,解决了教学难点。]。
第三、四、五自然段。
1、顿时,手术台前一片光明。这边意味着……爱迪生急中生智(板书),想出了办法,使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生——(终于化险为夷(板书)了。)如果你在场,你会怎样赞扬他?(全班交流)。
2、妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。为什么?你能读出妈妈的自豪来吗?指导朗读。
3、引读第四段的第二句话:爱迪生没有满足这简单的晚上的“太阳”,而是拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
4、细心的小朋友,爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们的意思一样吗?
(第一个太阳没有双引号,第二个太阳有。第一个太阳指的'是真的太阳,第二个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。)。
教师小结:是呀,爱迪生从小就爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他一生中有两千多项发明呢,被称为“发明大王”(板书)。
1、学到这儿,你还想知道什么?(学生质疑。)。
2、在“同步拓展阅读”书上有“爱迪生发明电灯”“孵蛋的科学家”等许多故事,揭开你心中的谜团。
让学生自己质疑,自己解决问题。
学习生字:医、性。
医:半包围结构,匠字框,先写横,最后写竖折。
性:左右结构,左窄右宽,注意竖心旁的笔顺:点、点、竖。
学生写字,教师巡视。注意两点:
1、写字的姿势。
2、养成“提笔即是练字时”的良好学习品质。
布置作业:语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:
1、默读课文,讲讲这个故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事,,再读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生有哪些发明和对社会的贡献。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,
《晚上太阳》说课稿
1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“请、性”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。
2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标:教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉,因此,理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难,感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮助他们读懂课文内容,教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。
第三课时:引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。
下面,我着重讲第二课时的教学:本课时我打算分四个环节进行组织教学。
复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情。
个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微。
下面我具体地来说一下:
先说说第一环节:复习导入,整体感知。
我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生交流初读课文后所了解的知识,然后通过教师生动的导入语,引导学生再次走进文本,去细细地感受。
第二环节:精读感悟,悟中生情。
1、在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。
2、引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上,请学生通过换位思考:“假如你当时在场,你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明,从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。
第三环节:个性。
作业,拓展延伸。
语文课程标准要求“存眷学生的个别差别和差另外学习需求”,为此,我还部署了自选课外作业:
1、读读课文,用本身的说说这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事,,再读一读。
3、上彀或查资料相识爱迪生其他的发明和对社会的孝敬。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生本性作业,可以进步学生的语文素养。
第四关键、识写生字,探究入微。
出示“医、性”两字,请学生自学笔顺表,在学生交换字形时,我从旁点拨和引导,边树模板书,医第二笔是撇,内里部分末了一笔是点,末了再写竖折。性要写得左窄右宽。细致字要写得雅观匀称。在学生誊写时,我巡视引导,改正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,造就精良的誊写风俗。
晚上的太阳的教案
这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
接着引导学生用已有的.经验来理解爱迪生所用的办法,很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上,只要稍加想象就行了,如此的理解感悟相信学生读得会更到位。
当手术后,医生是怎么赞扬爱迪生了?你们想怎么赞扬他?爱迪生有没有满足于这些赞美的话?从哪一词可看出爱迪生没有满足?爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类,给人们带来方便。所心他立下志向,最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折,大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。
《晚上的太阳》教案
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。
能力目标:学习默读课文,会复述故事。
认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
情感目标:学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
学会本课生字,学习默读课文。
学会复述故事。
引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时。
初读课文,理解课文内容。
一、导入新课。
1、小朋友,今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?
2、范读课文,边听边思考:这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么?
3、简介爱迪生。
二、初读指导。
1、各自借助拼音读课文,圈出生字词,想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生急性阑尾炎需要无可奈何。
一分一秒挡手简易。
(1)各自认读生字词,同桌相互检查、正音。
(2)联系上下文或生活实际,有那些词语的意思已经懂了,四人小组相互交流。
3、各自轻读课文,要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文,相机指导。
5、说说各自然段的主要意思,相互交流。
6、教师小结。
三、作业。
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标:理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查。
读词语。
犹豫手术痛苦发明无可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正经。
二、精读训练。
1、读第一自然段,说说主要内容。
比较:·爸爸请来的医生说,妈妈得得是急性阑尾炎,需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说:“她得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”
读第一自然段。(板书:要做手术)。
2、轻轻读第二自然段,说说主要内容。
(1)思考:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
(2)提问:“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?
(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?
(4)默读课文,仔细看图,说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
(5)讨论:爱迪生为什么要这么做?
(板书:眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)。
(6)指导朗读。
(7)指名读,比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖),指名读,读后评,评后在读。
(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
(板书:用智慧救了妈妈)。
(2)用夸奖的语气读第三自然段。
什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问:“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的`故事来读一读。
6、默读全文,质疑。
(板书:发明了电灯)。
三、作业。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时。
教学目标:1、默读课文,复述故事。
2、写字指导。
一、复习。
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?
二、默读课文,复述故事。
1、回忆内容,列出提纲:
妈妈突发急病,马上要做手术()想出秒法,手术台前一片光明()手术成功,医生夸奖()郑重表示,要造“太阳”()发明电灯,造福人类。
2、互相练习讲故事。
3、当众讲故事。
三、写字指导。
1、出示生字:请急性炎秒挡易需荷筒。
2、学生自主观察,交流。
(1)“炎热”的“炎”,由两个“火”组成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一笔是“点”,下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候,中间一横最短,上面一横比较长,下面一横最长。
(3)“秒”和“挡”,“少”的第一“点”由上向左下点,第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点,第二点是撇点,向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业。
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
内容概括:这篇介绍了关于《晚上的“太阳”》教案之三,晚上的“太阳”,希望对你有帮助!
《晚上的太阳》
1.老师这里有一些词语,请大家看看会不会读,第一遍先读在自己的心里。
2.小火车谁来开?
(1)学生开火车读生字词。
(2)再请一组。
(3)学生齐读。
(1)“有一天,爱迪生的妈妈病了。”请学生复述(两遍)。
(2)“爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。”
二、新授。
1.比一比,你知道了什么?
(1)学生说“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“马上”
(2)你们知道了什么?
(3)师生交流。
“马上”是指非常紧急,要马上做手术,
从大雪天能看出来什么呢?
你能把这种紧急的情况给我们读出来呢?
(4)指导朗读――指名读――齐读。
2.可是……(学生齐读)。
(1)医生犹豫了……。
(2)医生在犹豫什么呢?(学生说)请两位学生说。
(3)这是爸爸和爱迪生就更加着急了,自己读读这一段话。
(4)学生读。
(1)学生说。
(2)学生说。
(3)爱迪生拳头都攥紧了……。
4.突然,爱迪生眼睛一亮,医生我有办法了。
(1)爱迪生想出了什么办法呢?请同学们接着往下读。
(2)学生自读课文。
(3)爱迪生是怎样做的,找你靠得最近的一个人说给他听一听。
(4)师生交流。
5.请一位学生说,一位学生摆,其他同学看他们做得对不对……。
(1)一个学生说,一个学生做。
(2)爱迪生这个办法好不好?为什么呢?
学生说:镜子可以反射光线。
(3)爱迪生真聪明,这个方法非常有效,让我们一起来读读这个方法。
6.有了这一片光明,能够干什么?
(1)能救妈妈。
(2)医生能做手术。
(3)医生做完了手术,激动不已,谁能用激动的心情来说说医生的话。
(指名读6位)――齐读。
6.奇怪了,爱迪生只是一个孩子,为什么他能想出这么好的办法来呢?
(1)学生和学生进行交流。
(2)师生交流。
可以和平时的爱迪生结合起来想一想。
学生说:爱迪生只上了三个月的学,学习了很多的知识。
(3)让我们学着医生的样子来读读这句话。
7.妈妈醒来了,她露出了自豪的笑容,她是为谁而自豪呢?
(1)一起说。
(2)爱迪生又是怎样做的呢?
(3)学生自读课文。
(4)师生交流。
(1)是一个真的太阳吗?对,就是电灯。
(2)他这是在安慰妈妈吗?
(3)也就是说爱迪生在说这一句话的时候……。
(4)师生交流。
(5)后来他真的发明了电灯。
9.爱迪生在发明电灯的过程中还出现了很多的事情,你知道哪些吗?
(1)学生说,教师点评。
(2)爱迪生为什么没有放弃呢?因为他知道需要光明的人很多很多。
(4)学生说(爱迪生你真是光明之父啊)。
三、课后练习。
(对于低年级的课,我实在没有什么发言权,但是就教材本身来看,老师从文字感悟入手,抓住配图进行理解,展开合理的想像,引领着学生进入故事的情境当中,课堂教学运作的非常合理。)。
教学片断。
爱迪生的手心为什么攥出了汗水?
“孩子,是你用智慧救了妈妈!”可以称之为《晚上的“太阳“》一文的中心句,“智慧”是课文的中心词。教学课文第二段的时候,我提出了这样的问题:“课文中的医生说,爱迪生是用智慧救了自己的妈妈。我们再来读一读课文,找一找能体现爱迪生智慧的词句?”学生找到的都是课文中直接描写爱迪生想出办法的句子:“突然,他眼睛一亮……镜子放在油灯后面。”为什么找这句话?学生的回答是,从这些句子中能看出爱迪生聪明,是他想出了用镜子集中反射灯光的办法救了他的妈妈,所以说他有智慧。虽然经过了几遍初读,但是能看出孩子们的理解感悟,还是停留在字面的表层意义上。
“再来读一读,找一找,还有没有这样的句子?”
这一回,学生们找到了“时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水”这一句。原因是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病非常焦急,特别紧张。这一遍的读书能体会到爱迪生的焦急紧张,说明学生读书能联系到课文的有关内容,但是思考的程度不够,还没有悟出言外之意。
“再来读一下前面3句话,找一找描写其他人的表现的词语?”
学生也找到了描写人物神态的词语:“犹豫、痛苦、无可奈何”。
“这些句子、词语都是写别人的,好像与爱迪生无关,能不能删去呢?”
故意“设障”,使学生的读书很投入,学生的回答也很坚决,不能删去,因为这能看出当时的情况非常紧急,大家都特别着急。再次的读文,就会感觉到学生能够联系到当时的情境,能对人物的思想感情有所体会。
“查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
字典中正好有现成的答案:(对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。)。
“医生和爸爸都特别着急,怎么就说爱迪生有智慧呢?再来读一读:‘时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心里攥出了汗水’这一句,你可能还会有新的收获?”
学生们经过再读书,恍然大悟,爱迪生手心里攥出了汗水,有焦急紧张的原因,但是更主要的他是在思考着解决问题的有效办法,面且迅速、实际、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题,这才算是真正超出常人的智慧。
思考:“爱迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的紧张、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根据周围实际迅速找到解决问题的办法的真正的智慧。读懂了这句话,也就读懂了爱迪生的智慧所在。教学中引导学生以语言文字为依托,分析语言现象,力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵,准确地把握其在一定语言环境中所表达的特定的含意,并进一步理解语言文字的“弦外之音,言外之意”。
晚上的“太阳”教案
教学要求:
1学会默读课文,会复述这个故事。
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解 决问题的方法。
教学重、难点:。
理解课文内容,会复述这个故事。
教学步骤:
一聊天揭题导入。
1你们喜欢认识新朋友吗?
2简介爱迪生。
4揭题:今天我们就跟着这位新朋友一起来学习课文。
5出示课题,学生齐读,引出问题。(晚上的太阳不是真的太阳,所以太阳上加双引号)。
二初读课文。
1用自己喜欢的方式轻读课文。
思考:全文一共有几个自然段?圈出不认识的生字词。
2出示如下词语,开火车读,比赛读,师生评议,并对个别词语进行解释。
3全班整齐地再读朗读,思考文中主要讲了一件什么事情,归纳中心思想。
三精读课文。
1学习第一自然段。
爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,情况很危急。
2学习第二自然段。
(引导学生通过语言,行为,表情等判断人物内心的情感)。
过渡:可是---(引导生读)“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,医生犹豫了。”
(1)什么叫“犹豫”?医生为什么犹豫?找出句子并要求学生读出犹豫的感情。
(2)手术不能马上进行,爸爸也很着急,自读课文,用横线划出有关语句并读出感情。
(3)小爱迪是什么神情呢?找出句子再体会读。
师巡视,参与讨论,倾听,指导,组织交流。
(4)拓展想象:当时如果你也在现场,你会想些什么,能不能给他们一点好的建议?
3学习第三、四自然段。
(1)爱迪生急中生智,想出了什么好办法?全班交流。
(2)长话短说训练,用先……接着……然后……最后……来概括。
(3)医生顺利地做完了手术,医生赞扬爱迪生-----(引导生读)。
(4)拓展现象:假如当时你也在场,你会说些什么?
(5)爱迪生有没有满足于这简单的晚上的“太阳”而是一本正经地对妈妈说-----(引导生读)。
4学习第二自然段。
后来,爱迪生真的发明了电灯。
四延伸训练。
读了这篇课文,你觉得爱迪生是一个怎么样的人?你想对爱迪生说些什么?
生:我想对他说……。
晚上的太阳的教案
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
理解课文内容,会复述这个故事。
两课时。
一导入。
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生。
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二初读课文。
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒。
挡手简易。
(1)自由读。
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
(4)教学生字字形。
(5)把书翻到生字表给生字描红。
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议。
5默读课文,勾画出文中不理解的词语。
6讨论交流。
7再读课文,把你认为难读的多读几遍。
8知道朗读长句。
一复习。
1认读词语。
2指名读课文。
二精读课文。
(一)第一自然段。
1指名读。
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)。
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句。
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流。
10同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——。
12大家注意到没有,爱迪生的.这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读。
三总结全文。
1指导复述课文。
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
爱迪生十万火急。
(“发明之王”)集中生智。
化险为夷。
《晚上的“太阳”》教案
生:爱迪生很了不起。
师:爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机,留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等,有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学,就被老师赶出校门的孩子,也有人不知道他是个聋子。
师:你觉得他是天才吗?
生:是,因为他没有读书就发明了很多的东西。
生:不是,他是靠自己的努力。
师:听听爱迪生自己怎么说的?
(出示)天才=1%的灵感+99%的汗水。
灵感就是我们所说的小聪明,你能理解这个算式的含义吗?看看黑板上的数。
字,在读读爱迪生的这句名言。
生:爱迪生是说世界上没有天才,只要认真就能成功。他发明了电灯,用了很长很长的时间,试了很多次才成功地。
生:一个人认真了,慢慢比人厉害了,就好象成了天才。
生:这里的天才,好象就是成功的意思,他想发明电灯,用了很多的东西,也用了很多的时间,就是99的汗水,才成功的。
师:小朋友说得真好,我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍,告诉自己——。
思考:
对于伟人,孩子除了崇拜外,感到他们的成绩得来毫不费功夫,除了钦羡还是赞叹,他们怎么那么聪明呢?我们都知道伟人之所以伟大,不仅是他们的成绩,更是超乎常人的刻苦精神,在逆境中坚忍不拔的精神,每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。