人们常说范文是文学的灯塔,我们不妨从范文中寻找到一片属于自己的光芒。最后,希望大家能够善于利用范文范本,不断锻炼和提高自己的写作能力,成为一名出色的文学人。
《荷塘旧事》说课材料
今个星期,我学了一篇回忆性的写景记叙散文,主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯,我非常爱吃一种“小白兔”奶糖,每当我背过几首古诗时,妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好,所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街,看到柜台里那诱人的糖果,我眼睛瞪得大极了,嚷着让妈妈买,妈妈不但不买,还大声地训斥我。看这招不行,我就对舅舅用起了激将法,“舅舅,妈妈不敢买小白兔糖,你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼,大声地说:“哎呀,我怕极了!小白兔,我害怕,害怕……”哎,两招都不管用,只好扫兴地回家了。
那是谁?啊,善良又可亲的奶奶来了,我一头扎进奶奶怀里,先是甜甜的叫了一声“奶奶”,接着就使出最灵的一招:地下一躺,四脚朝天,小腿乱瞪,有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中,奶奶中招了,足足给我买了一大兜“小白兔”,美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉,眼疾手快的妈妈一把夺了过去,赏了我两颗,就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。
学了这篇文章,我觉得每个小朋友的童年都不一样,像五味瓶似的——尝尽生活中的酸甜苦辣。
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课外阅读荷塘月色心得感想
前几日,读罢《尘埃落定》,感触良多。那是一个混乱的年代,整本书里,没有一个真正快乐的人。主人公甚至没有名字,唯一的代号——也是他最好的护身符——就是“傻子”,一个有异于常人的人,生活在上世纪30、40年代的中国、某个闭塞却又面临着开放的藏族村寨。土司处心积虑扩张势力和地盘,还要防备后院起火;哥哥作为土司继承人,拼命向父亲和周围的人证明自我的实力,然后在不期然间,承受傻子比他有作为的事实;母亲有了情敌却毫无办法,整天躲在房里念经。还有那个本来就应快乐的傻子,小小年纪,就已经明白用手里的权力对待周围的人,讨好或者伤害,全凭自我的好恶。
土司制度的喧嚣直上的时候,他就看到了尘埃落定后的样貌:所有的土司都消失了,包括他们自我。在此之前,他享受着属于土司的最后荣光,虽然他没有当过一天正式的土司,却在看似不经意间,日渐取得了土司的实权。
始终没看懂傻子到底想要什么。也许做土司的感觉会很好,所以,他才任由仇家溜进哥哥的房间,借刀杀人,解决他成为土司的障碍;费劲心思娶到了见过的所有女人当中,最漂亮的那个做老婆,却不明白如何维系用利益换来的婚姻关系;明明自我也想做土司,却不断打击母亲期望他做土司的信心。总之,他似乎在固执的反对着所有人,彼此伤害。
作者阿来的批判不是声嘶力竭,也不是单刀直入,而是以一种黑色幽默的笔调,在不紧不慢的絮语中展现了一个个鲜活的人物形象,透过这些各具个性的人物,尽情的演绎着生死与离别的哀愁,权力与金钱的角逐,鲜血与泪水的挥洒,他们如同尘世间一颗颗微不足道的尘埃,在土司这片天空下以前快乐过、痛苦过、爱过、恨过、拥有过、失去过,而当另一个时代来临之际,这些尘埃便逐渐消散了、陨落了,最终归于沉静。
当我读了矛盾文学奖获奖书系之一的《尘埃落定》时,便被作者阿来笔下神秘的世界吸引住了,也有很深的感触。
一个声势显赫的康巴藏族土司,在酒后和汉族太太生了一个傻瓜儿子。这个人人都认定的傻子与现实生活格格不入,却有着超时代的预感和举止,成为土司制度兴衰的见证人。小说故事精彩曲折动人,以饱含激情的笔墨,超然物外的审神目光,展现了浓郁的民族风情和土司制度的浪漫神秘。
老麦其土司有两个儿子,大少爷聪明勇敢,被视为当然的土司继承人;二少爷天生愚钝,很早就被排除在权力继承之外,成天混迹于丫环仆役的队伍之中,耳闻目睹着奴隶们的悲欢离合。
麦其土司在国民政府黄特派员的指点下在其领地上遍种。很快暴富,并迅速组建了一支实力强大的武装力量,成为土司中的霸主。眼见麦其家因致富,其余的土司用尽心计,各施手段盗得了种子广泛播种,麦其家的傻少爷却鬼使神差地突然建议改种麦子,于是在高原地区漫山遍野花的海洋里倔强地生长着麦其家的青青麦苗。
是年风调雨顺,小麦丰收,而其他土司的土地上供过于求,阿坝地区笼罩在饥荒和死亡阴影下。大批饥民投奔到麦其麾下,使得麦其家族的领地和人口达到空前的规模。就在各路土司日坐愁城,身临绝境之时,却传来二少爷开仓卖粮,公平交易的喜讯。这足以看出这个所谓的傻瓜少爷超前的目光和超人的智慧。
很快,在二少爷的官寨旁边出现了一片帐篷,酒肆、客栈、商店、铺门,应有尽有。在黄师爷的建议下,二少爷逐步建立了税收体制,开办了钱庄。这样,在古老封闭的阿坝地区第一次出现一个具有现代意义的商业集镇雏型。
这位二少爷虽然被人们认定为傻子,但他为阿坝地区的发展作出了巨大的贡献,我认为他应该是一位英雄。可是这又引起了他那哥哥仇恨的目光,就这样,一场家庭内部关于继承权的血雨惺风又悄然拉开了帷幕。后来,在解放军进剿残部的隆隆炮声中,麦其家的官寨坍塌了。纷争、仇杀消弥了,一个旧的世界终于尘埃落定。说来也有趣,傻少爷背负了痴呆的名声,却担当着智慧的化身。
或许这个世界本身就对智者和愚者有了错误的区分?“得民心者得天下”,“识时务者为俊杰”,常人眼中的傻子却是真正的英雄。任何阻挡历史车轮前进的人,终将被碾得粉碎。
对于这个所谓的傻子,人们褒贬不一,有人认为他的形象过于夸张,有些脱离现实的轨道;而有人则认为正是有了他的天马行空,才使这部小说有了开合自如的气度。在我看来,有一点是不可否认的:正是有了这个名不副实的傻子存在,才让小说里种.种怪诞和荒谬成为了故事里激动人心的转折,才让这曲繁华落尽的末代哀歌有了绚丽的光彩。也正是这位傻少爷带领着我们穿越时空、大地和民族,让我们目睹了康巴土司在崩溃前的最后情景,见证了两个时代交替的喧嚣和动荡。
我忽然觉得,阿来的《尘埃落定》,是一支用心歌唱的曲子。于是,我闭上眼睛,仿佛真的听到史诗般的旋律,抑扬顿挫地飘荡开来。
《尘埃落定》是阿来发表出版的,这部作品讲述了藏族的土司制度的兴衰历程,具有很高的藏族历史文化价值,并且带有浓厚的科幻色彩。
这部作品有很多处都描写了麦琪土司的二儿子与侍女做爱的情节,有些地方描写得比较露骨,而有些地方则写得很含蓄,但是看起觉得很可笑,因为能把那样的情节写得那样的和谐。
(一)二儿子刚生出来的时候,就被人认定为“傻子”,但是结合他后来的表现,他这个“傻子”在关键时刻可比聪明人有智慧。比如麦琪土司在麦琪的辖地的边界上修了很多的堡垒,他问他的大儿子为什么在边界上修这么多的堡垒,他大儿子没有回答正确。
但是二儿子却回答正确了,说是为了存储粮食,在这一点上,麦琪土司也解释不清楚。我觉得作者需要用那样的方式来告诉人们,他们眼里的“傻子”可不傻啊。因为真正的傻子是不会做那样的事的。
(二)小说中第一次描写“傻子”少爷与侍女做爱是在二少爷15岁的时候,这种事情也是男人懂事、成熟的标志吧。因为小说是通过二少爷的眼睛的所见、所闻和所感写的,二少爷则是小说的主线,也是他见证了藏族土司制度的兴衰历程,到民国时期的尘埃落定。因此故事也从二少爷开始懂事的时候写起。
(三)我觉得小说有这样的情节,也是吸引读者的一种方式。毕竟藏族也是少数民族,社会发展进步得比较慢,因此还没有进入文明时代,还丁柳在奴隶时代,写出那样的情节,表示可以理解,并且也是为了刚好的还原当时的真实情况。
“傻子”少爷虽然有时候很傻,但是他大智若愚,相比之下这才是真正的聪明。正因为如此,在他小的时候他才得到了他父亲以及他哥哥无私的真正的爱,甚至从来没有受到过伤害,不知道伤心是怎样的一种感觉,因此我觉得有时候大智若愚可以避免受到伤害。
并且他有着一颗善良的心,爱戴下人,最后见证了麦琪土司家官寨由强盛到到最后的坍塌。纷争、仇杀消弥了一个旧的世界终于尘埃落定。
好久以前就看完阿来的《尘埃落定》了,断断续续有过不少感触,今天把这些零零碎碎的感触用文字总结起来,也算是让那些感触“尘埃落定”吧。
着笔于历史,小说带有很浓重的历史味道。在书中的土司时代,人与人之间,主子与下人的关系非常明显。土司占有着自己土地上的一切,人与财富。有自己的行刑人,有自己出口就是法律的权力。
傻子向来都是冷眼旁观的过着,对不合理的不闻不问,没有争取,这些掩护了他,可似乎“不争”是他最厉害的武器,他的不争却中得到命运眷顾。傻子是忠厚的,仁慈的,智慧的,真正与世无争而又因为身为“存在”而无法真正出世的,虽然他是不自信的,懦弱的,但他没有仇人,他得到的是敬仰与忠诚的跟随,他又似乎有些超然物外了。那一页已经翻过去了,除了凝固的白字黑字在读者眼前流动有声,它是再不能复返的了。尘埃落定,而我掩卷微笑着,是因为我还沉浸在灵魂轮回后重述的刻骨铭心的全部记忆中吧。
尘埃落定作者阿来,1959年出生于西藏。深沉高洁的沃土,古老热情的民族,原始自然的生活方式,还有奇异的宗教信仰,这一切都为西藏——一个美丽而神秘的地方增添了一种特有的幻丽和芬芳。也许因为阿来就是出生并且生长在那个地方,他才能写出那种地道的味道。也许因为他对藏文化的耳濡目染以及对这片土地的深深的长期的依恋,所以才能让我们作为读者有种置身其中的感觉。也可能正是因为这样,他选择了康巴土司家族的兴衰作为小说的题材,借以描绘藏地的风土人情,阐述自己对其历史的认知与思索。
老麦其土司是康巴众土司中的一个,他有两个儿子,大少爷聪明勇敢,被视为当然的土司继承人;二少爷天生愚钝,很早就被排除在权力继承之外,成天混迹于丫环仆役的队伍之中,耳闻目睹着奴隶们的悲欢离合。
老麦其土司不顾济嘎**的阻止在国民政府黄特派员的指点下在其领地上遍种罂粟,贩卖鸦片。很快暴富,并迅速组建了一支实力强大的武装力量,成为土司中的霸主。眼见麦其家因鸦片致富,其余的土司用尽心计,各施手段盗得了罂粟种子广泛播种,麦其家的傻少爷却鬼使神差地突然建议改种麦子,于是在高原地区漫山遍野罂粟花的海洋里倔强地生长着麦其家的青青麦苗。是年风调雨顺,小麦丰收,而其他土司的土地上鸦片供过于求,阿坝地区笼罩在饥荒和死亡阴影下。大批饥民投奔到麦其麾下,使得麦其家族的领地和人口达到空前的规模。就在各路土司日坐愁城,身临绝境之时,却传来二少爷开仓卖粮,公平交易的喜讯。这足以看出这个所谓的傻瓜少爷超前的目光和超人的智慧。
说来也有趣,常人眼中的傻子背负了痴呆的名声,却担当着智慧的化身。我认为他是真正的英雄。任何阻挡历史车轮前进的人,终将被碾得粉碎。对于这个所谓的傻子,人们褒贬不一。在我看来,有一点是不可否认的:正是有了这个名不副实的傻子存在,才让小说里种.种怪诞和荒谬成为了故事里激动人心的转折,才让这曲繁华落尽的末代哀歌有了绚丽的光彩。也正是这位傻少爷带领着我们穿越时空、大地和民族,让我们目睹了康巴土司在崩溃前的最后情景,见证了两个时代交替的喧嚣和动荡。
浮华烟云不过是千万颗尘埃组成的,烟消云散之后也就是尘埃落定的时候。每一个人都是一颗漂浮不定的尘埃,不论你是土司还是贫民,不论你是傻子还是天才,不论你是绝世美女还是平凡女子,不论你在人生或者历史的舞台上扮演多么重要的角色,你对于整个浩瀚的人间历史来说仍然是颗尘埃,充其量不过是被气流托得比较高罢了。到最后不过也只是一颗会发笑,会感觉,会思考的尘埃而已。
当一切成为一种趋势,一种潮流时,即使你是颗最有主见的尘埃,也难免要随风漂流,最后找一个没有谁会来祭奠的角落安心的沉睡。也不知千百年后会不会有一阵风再来聚敛这些旧识的尘埃,再上演一部相同或是相似的剧目。哪一颗尘埃会遇见哪一颗尘埃是不可想象的,历史就是由这样一段一段漫不经心而又意外的排列组合构成。有时候它让人发笑,有时候它引人深思,有时候我觉得它荒谬得过于智慧。
世界万物都有尘埃落定的那一天,也许我们不知道未来是什么样,不过,我们要在尘埃落定之前珍惜这一切。
荷塘旧事
教材分析:
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这一单元中的一篇主体课文。这是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用了比喻的修辞手法,描绘了月牙泡的美好的自然之景,同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
巧妙而生动的比喻修辞手法,恰当的描绘颜色的词语,使作者笔下美丽的荷塘给读者留下了深刻的印象,而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。
文章的最后一段点明了文章的中心:讴歌“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
学情分析:
六年级是小学最后一个学年,学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段,致力于综合性学习活动,重在引导学生通过自学,积累语言材料(字、词、精彩的句段篇),结合自己的实际生活,具体的语言环境理解课文内容,体会作者表达的思想感情。文章中,作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景,贴近农村孩子的生活实际,在学习理解上较为容易。
设计理念:
本文,作者描绘了月牙泡的美好的自然之景,也叙述了自己和小伙伴之间的趣事,最后一段点明中心。教学重点是景物描写的学习,既要讲明什么是景物,又要交代景物描写的作用,使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的亮点,使文章主题得以升华,引发了人们对生活的深深思索。因此在教学设计上,我首先从课题入手,使学生知道本文是一篇叙事的文章,而且从课题就可以知道,文章写了两部分内容:“荷塘”“旧事”。然后引导学生整体感知全文,掌握课文的主要内容。引导学生抓住重点词、据、句、段,理解课文内容,体会作者表达的思想,引发学生对生活的深深思索,从而突破文章的重点和难点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,在读中感悟自然美,人性美的和谐统一,体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用,体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重点:学习景物描写的方法和作用。
教学难点:对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备:
1、学生课前预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一:导入新课。
1、师:今天,我们共同学习朱自清先生的作品:《荷塘旧事》。
2、生读课题,说说从课题中,你知道文章是写什么的?(写事)。
3、结合课题猜测一下,课文可能写些什么内容呢?(根据学生的猜测,师整理一下)。
4、读了课题,你有什么问题?(荷塘在哪里?是什么样的?作者为什么要写荷塘旧事?)。
二、检查学生课前预习情况。
1、课件出示词语,考查学生认读情况:
似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静。
气喘吁吁 不可名状 骇得。
在生读的过程中,联系时候实际,理解部分词语的意思。
2、朗读课文,要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文,纠正字音。
三、初读课文,整体感知。
1、出声地朗读课文,边读边思考:课文主要写了什么?
2、小组内讨论交流,归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说,评议补充。(师板书:荷塘美景 旧事)。
4、找中心句:
师:课文是围绕一句来写的,这句话就是课文的中心句,同学们找一找。(板书:大自然和谐的美 人类淳朴的爱)。
5、浏览课文,分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
(课文2—5自然段写了荷塘美景,6—17自然段写了我和小伙伴的旧事。)。
四、再读课文,体会情感。
1、读课文2—5自然段,画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子,在脑海中想象荷塘的美丽景色,体会作者表达的情感。(对大自然的赞美。)。
3、轻声地读课文6—17自然段,联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景,体会作者表达的情感。(小伙伴间亲密无间的友情,淳朴善良的爱,作者对儿时往事的怀念。)。
五、课堂小结:学生畅所欲言,说说在本节课中收获。
第二课时。
一、复习导入:
这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。
二、深入理解课文内容,有感情地朗读。
1、出示课件(荷塘美景的图片)。
2、师范读课文2—5自然段,学生边看图片,边认真听。
3、讨论交流:荷塘的美景作者是用怎样的语句表达出来的?(恰当的比喻,描写颜色的词。)。
4、画出这一部分中的比喻句,多读几遍,体会这样写有什么好处?(形象、具体,景物描写的一种方法)。
5、师小结:因为作者巧妙地使用了比喻的修辞手法,所以这一部分景物描写才给我们留下了深刻的印象。
6、师:既然作者笔下的荷塘是这样的美,那么就让我们读出这种美来。(指导学生有感情地朗读。)。
7、师:在这样美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来的,画出相关的句子。
(1)默读课文6—17自然段,边读边思考。
(2)小组讨论交流。
(3)指名说一说,互相评议补充。
8、文中的小伙伴给你留下了什么印象?用相应的句段说明。(憨直、淳朴、勇敢、善良)。
9、想象一下,当“我”在拼命挣扎时,小伙伴的反应。(表情、动作、语言)。
10、“我”吓得哇哇大哭,小伙伴却哈哈大笑,你是怎样理解的?说明了什么?(小伙伴之间亲密无间、他们都有一颗淳朴善良的心。)。
11、从课题来看,本文是写事的,但作者却用了三个自然段来写景,这一部分可以去掉吗?为什么?(不能去掉,大自然的美和人性的美是和谐的,相互映衬。)。
三、总结全文。
1、出声地、有感情地朗读课文。
2、为什么多年以后,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前?(大自然和谐的美和人类淳朴的爱让作者永远难以忘怀。)。
四、拓展训练。
1、读文中的比喻句,体会写法。
2、运用比喻的修辞手法,写一处景物。
五、作业:
抄写文中的好词佳句。
板书设计:
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美。
塘 浮光跃金 黑绿 绿色 粉红。
旧 哈哈大笑 亲密无间 人性美。
事 哈哈大笑 淳朴善良。
教学反思:
《荷塘旧事》教学设计
教学目标:
知识目标:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,读中感悟大自然的美好,人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标:培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标:
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点:读中感悟大自然的美好,人类的淳朴。
教学难点:初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备:课件。
第一课时。
1、(课件出示图片)生活中,你见过荷花吗?能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗?
2、有一个人,在他和你们差不多大的时候,在他的外祖母家附近有一个荷塘,给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。(板书课题)。
1、从课题中你知道了什么?还想知道什么呢?
2、相信大家通过学习,一定会找到答案的。
1、课前大家已经预习课文了,不知道里面的生字词掌握得怎么样?(出示词,指生读)。
2、通过预习课文,你不理解里面哪个词的意思?(学生汇报理解,通过图片、动作等方式帮助理解。)。
3、词语读正确了,大家是否能把课文读得正确流利呢?(指生分段朗读课文)。
4、学习会写的生字。
1、预习可以帮助我们更好地进行学习,再读课文,相信大家一定能读得更好。
2、那么,课文主要讲了什么?你能找到表达文章中心的句子吗?请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的?就读哪一部分。
3、汇报。
(1)2自然段。生读谈感受,指生画荷塘。
(2)4自然段。你最喜欢哪一句话?为什么?(出示图片)谈体会再指导朗读。
恰当的比喻修辞手法的运用,把景物描写得更加具体、生动,使我们仿佛身临其境。那么,作者怀念荷塘,仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗?还有——(生接说:人类淳朴的爱。)下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。
板书设计。
白天。
夜晚。
大自然和谐的美人类淳朴的爱。
第二课时。
上节课我们从课文中了解了荷塘的美,感受到了大自然和谐的美。我们再看课题,作者还要写什么?(往事)是呀,发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。
1、在这美丽的地方,发生了什么事呢?请大家接着往下读课文,找出作者写了几件事?边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习:和你们小组内的伙伴商量一下,你们对哪件事最感兴趣,然后选择最感兴趣的事读一读,谈谈你的感受。
4、汇报:
a:“戏水”
(1)指生读,从中你体会到了什么?
(2)你仿佛看到了什么?是呀,我们没有来戏水时,荷塘是恬静的,我们来戏水时,荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有(恬静)的美,更拥有(喧闹)的美。
(3)荷塘因为有了我们才变得更加美丽,那就让我们大声地读出我们来到时的美吧!(自由读、指生读、评价)。
b:“狗刨比赛”
(1)怎么回事?
(2)文中是怎么写的?从中你体会到了什么?
(3)指导朗读。
c:“打水仗”
(1)(出示图片)如果你就在里面,你给大家讲讲当时的场景吧!你当时的心情怎样?
(2)自由读9自然段,想象什么样的场面?(激动、热烈、欢闹)。
(4)你想怎样读这一段?指生读、评议。
d:“遇险”
(1)在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话,能找到吗?(讲解过渡段)。
(3)师读12——15自然段。我怎么了?小伙伴怎么做的?请你从文中画出伙伴救我的句子,读一读,你有什么体会。(出示图片)理解“铁链般”。
(4)从这件事中你还读懂了什么?有不懂的问题吗?“我”被吓得哇哇大哭,而小伙伴呢?却哈哈大笑,他们笑什么?把你的想法和小组内的同学说说。
是呀,美丽的自然景色、淳朴善良的人们,他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图,让我久久难忘,使我永生享用。
在你的记忆中,一定也有最令自己难忘的事吧,课后把自己难以忘怀的事写下来,明天读给同学听。
板书设计。
白天戏水。
打水仗。
夜晚狗刨比赛。
遇险。
大自然和谐的美人类淳朴的爱。
景美人更美。
荷塘旧事
1、在我们每个人的内心深处都珍藏着一个五彩盒,就像皎洁的明月,璀璨的繁星,在记忆的长河中熠熠闪光。今天让我们一起走进美丽的荷塘,与作者一起去欣赏荷塘美景,一起回忆荷塘那让难以忘怀的往事。
2、这篇文章比较长,请你用自己喜欢的方式读读,边读边想,这篇课文主要讲了什么?(提示:可以找找文章的中心句,段,帮助概括)。
3、交流中心句(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。)(出示课件,齐读)读了这句话,你知道了什么?(生答文章主要写了哪两方面)(板书:和谐的美 纯朴的爱)。
二、初度感知。
三、精读课文。
1、默读第三段,在旁边做批注,写下自己的体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件)。
来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。(把波动的春水比做繁星闪烁。)。
塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。(把月牙泡比做一弯晶莹的新月)。
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美,谁想读一读?(指名读)。
3、如果把(出示课件)“一围黑”去掉可以吗?(生答,谈原因)师结:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚)。
来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
5、(出示课件)生读,谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色)。
白天……………像披着青纱跳舞的少女。(把荷花比做少女)。
8、同一地点,不同的时间,不同的魅力,你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘,选择你喜欢的一段读一读,一会我们来比一比。
9、如果说荷塘的美景是静态描写,那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书:静态 动态)。
10、浏览课文,看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。抓住文章中的关键词来概括,(生答)。
板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救。
11、你对哪个故事最感兴趣?读一读,在你感兴趣的地方,做好批注。
12、预设:生找“打水仗”。(出示课件)读课文,谈感受。
13、我们都打过水仗,你们是怎么打的?(生说)情景怎样(热闹……)我们打水仗是两个人打,你看作者和小伙伴们是多少人打?(两队)那情景更是(闹的慌)。
14、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹?(水线)读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹?(鸟、声音、动作)。
塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里“扑扑”地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。
作者要写打水仗,写我们的动作怎样热闹就可以,为什么还要写水线、声音、鸟啊?(映衬)师结:对!以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹,这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。谁想来读一读,体会这热闹的场面。
15、还对哪一个故事感兴趣?(“狗刨比赛”)为什么对狗刨比赛感兴趣?(生答:很快乐、悠然自得……)带着快乐的心情读一读吧(生读)。
16、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说,当时的情况如何?(危险)读句子:一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住我。(理解加点的字词)。当恐惧感紧紧抓住你,你会怎样?(非常害怕)再读一读体会作者当时心里的害怕。
17、小伙伴是怎样做的?生答(小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上)从这句话中你能体会到什么?(小伙伴们聪明机智,镇定自若、友谊的牢固、又表现了他们的团结)怎么理解铁链?(是比喻,准确的表现了“我”当时的感觉,伙伴们的友情救助,倾情相帮是那么值得依赖和依靠,可以说他们当时是我的生命保障)。
18、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑,你觉得此时小伙伴们在想什么?生答(以后要注意安全………可把你救上来了……)师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!
19、完成板书,边小结:是啊,正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
22、同学们,我们也经历了10多个春夏秋冬了,有让你难忘的回忆吗?(生答)。
23、将这些回忆深深的印在脑海里,让它成为我们人生中最美丽的片段。
四、作业布置。
把自己的一些难忘的旧事记下来,谈谈从中得到的启发,注意相关的景物描写,用上本文学习到的比喻的修辞手法来描写景物。
板书设计:
美景 夜晚 和谐的美。
白天。
旧事 狗刨比赛。
打水仗 纯朴的爱。
溺水被救。
课后反思:。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。 在这节课里我注重了“美读课文”这一环节。通过品词析句,引导学生自主感悟,在朗读、中,体验作者的情感。如:作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。让学生在不同句式的品读比较当中,去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合具体的语境进行想象、理解,让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。可是由于是第一次公开上课,心里过于紧张,没有完全放开。从教学基本功上看,教态略显稚嫩,对课堂驾驭能力缺少锻炼,板书字迹不够美观,由于疏忽还错将“旧事”写成“趣事”。在教学环节设计上,课后有些老师向我提出意见,经过我的一番反思,觉得:在分析小伙伴们性格特点时由于时间掌握不好,前松后紧,没有时间分析具体透彻,使得本课重点没有突出。应该让学生充分品读文本,深入挖掘,使他们能深刻感受到这些趣事给作者留下美好回忆原因。还有一点,也是我的一个很严重的缺点,就是自己没有融入到课堂里,没有调动学生的积极性,使得课堂气氛过与凝重。今后,我要认真上好平时的每一节课,仔细设计问题,一定要尽快改掉这些毛病,争取更大的进步。 总之,以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备,在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要全身心地投入,有情况要及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。
《荷塘旧事》教学设计
认识本课的14个生字,学会8个生字;理解文章中的成语,并学会用成语说话。
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
能够根据提示练习给课文分段。
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】。
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
【教学难点】。
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】。
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文,理清文章层次。
熟读课文,结合课后问题进一步预习课文。
第二课时。
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章,哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文,边读边想,大自然和谐的美是什么样的?
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗?
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的?
6、这个地方美如仙境,但这是作者难忘的主要原因吗?那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险?
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢?
三、情感升华。
我们再来看这个中心句,学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查,看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么,并写出自己的感受。
课外阅读荷塘月色心得感想
第一次看《朝花夕拾》,感觉不像一本名著。反而感觉像是朋友在和你聊天。原来这本书是独一无二的。
我在看“无常”这一章,正好是书的一半。无常与报纸、高照片、高跷、宫廷升降机、马头等。以前的《五间小屋》一定是鲁迅喜欢的,不然怎么会写得这么详细!从这个角度来说,鲁迅小时候肯定是很贪玩的,但这主要体现了鲁迅思想的乡愁。
隐鼠也觉得遗憾。更有甚者,我觉得常真的很坏。他不仅踩了可爱的隐鼠,还把罪加在猫身上!让鲁迅错怪了那只猫!
自从看到阿昌和《山海经》,我现在不恨她了。a张能说会道,彬彬有礼,但为人率真朴实,能帮鲁迅买《山海经》。她的性格也不错。
《朝花夕拾》内容简短,但不乏经典。看来要想把这本书读透,还是要好好体会!
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荷塘旧事
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。其中,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事,抒发了作者赞美自然,赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
二、教学目标。
1、知识目标:
(1)、字词积累。
(2)、景物描写的方法和作用。
(3)、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
2、能力目标:培养学生的阅读能力,理解分析能力和感悟能力。
3、情感目标:感知自然美和人性美的和谐统一。
4、德育目标:培养学生纯朴善良的高尚品质。
三、重点景物描写的方法和作用。
四、难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
五、教学过程。
(一)谈话导入。
(二)检查预习情况。
1、出示词语,让学生说说针对这些词语有什么要提醒大家的地方?
2、你们知道本文主要讲了什么事么?能不能用文中的句子来概括全文呢?出示中心句,读一读,由学生针对这一句来质疑。
(三)初读荷塘美景,感受大自然和谐的美。
1、师配乐范读课文2—4自然段,生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。
2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘?
生自由读,边体会。
5、汇报:略(主要是引导学生领会作者如何通过比喻句和生动的词语表现景色美)。
配乐齐读3、4自然段。
(四)、学习旧事,感受人类淳朴的爱。
请同学们快速地浏览课文的5——17自然段,想想作者回忆了哪几件往事?试着给这几件事加个合适的小标题,可以和小组内的同学一起讨论讨论。
1、浏览完交流好,请列得合适的学生上台板书小标题。
2、在这三件事中,哪一件事会让你感触最深刻呢?请同学们再来仔细地默读默读5—17自然段,边读边画出自己感受最深的往事,并写一写自己的点滴感受和体会。
3、汇报。
预设“打水仗”
生:畅谈感受。
师小结再有感情地读打水仗的内容。
预设“狗刨比赛”
生对“狗刨比赛”这件事很感兴趣,因为,狗刨比赛非常有意思,玩得非常刺激。
师:你从哪些词句体会到他们玩得很刺激?
生:我从“气喘吁吁、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨比赛的刺激我想作者和小伙伴们一定玩得非常刺激、非常尽兴,所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。
生说平时经历,师小结:对了,就请你们一起带着这种感觉读一读这两段,看书读。
小结:大自然中静态的美和动态的美结合起来,才是一种和谐的美,一种真正的美啊!(板书:和谐的)。
预设:溺水被救。
生:我感受到作者溺水时非常的危险,我是从这些句子中感受到的……。
生:我感受到作者遇险时非常的害怕。
师:你是从哪些词句中感受到的呢?
生谈再指名读出害怕。
师:你们还从这件事中感受到了什么?
生:我感受到了……。
师:你来读一读小伙伴救作者的句子。
师:这一句你们还能感受到什么?
生:……。
师:你们还感受到了什么?
生:……。
生:……。
师小结并板书:淳朴的爱。
(五)再读中心句,总结全文,体会作者的感情。
总结:学到现在,同学们,你们知道作者为什么一直难以忘记那荷塘了么?
生交流。师总结。让我们再来有感情地齐读最后一段,课文的中心句,也是作者全部感情的升华。
(六)思考题。
2、讨论汇报。
(七)作业。
板书:
荷塘 和谐的美。
狗刨比赛。
旧事 打水仗 淳朴的爱。
溺水被救。
荷塘旧事
设计理念:
以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。
学习目标:
一、知识与技能目标。
1 品味文中优美的词语及修辞手法。
2 理解景物描写及其作用,培养写作能力。
3 了解文中的人物形象。
二、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
教学重点: 赏析景物描写的优美,归纳写作要领。
教学难点: 理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
过程与方法:
1个别的朗读方法。
2小组讨论法。
3赏析理解法。
4归纳总结法。
教学过程:
大家谈往事,激趣导入。
请2—3名学生讲一讲让自己最难忘的往事并谈出感受。
今天,就让我们去荷塘边看看作者在童年发生了一件什么事?
播放荷塘图片,板书题目《荷塘旧事》。
初读课文,整体感知。
提示要求:带着问题读课文,想一想在荷塘我和小伙伴们发生了几件事。
指名个别朗读(配上音乐)。
学生评议朗读,教师相机指导朗读。
快速记忆,归纳事件。
请学生说出共写了几件事?
请学生用小标题形式概括出每件事,并依此分析人物性格。
(播放投影片)。
狗刨比赛--------------------活泼、无拘无束。
打水仗-----------------------纯朴。
水中救“我”-------------机智、善良、纯朴。
板书:人美----纯朴。
美读课文,学以致用。
板书:景美-----和谐。
2 请学生挑选文中的景物描写段落进行朗读。
要求:读出自己的感受,以各自的感受去朗读课文。
3 如果你是小作者,怎样才能把景物描写得如此美丽呢?
请学生分析学习小组来交流探究一下,写好景物描写的方法。
提示:(见投影)。
运用了什么修辞方法,并结合具体语句体会其作用。
这两段文字都描写了哪些景物,突出描写的是什么?
这两段景物描写是按照什么顺序来安排的?
4 学生自由讨论,对于回答突出的同学进行表扬,同时注意总结。
通过以上讨论,请学生用自己的话归纳出景物描写需要注意的问题。
思维拓展。
教师寄语。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我愿想收获一缕春风。
你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我愿想捧起一簇浪花。
你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我原想撷取一枚红叶。
你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我原想亲吻一朵雪花。
你却给了我银色的世界。
摘自汪国真《感谢》。
板书设计。
荷
塘 景美--------和谐。
旧
事 人美-------纯朴。
教学反思。
2005年10月26日我在本校参加了道里新区新课程大赛,我参赛的篇目是六年级教材中的一篇写景叙事散文《荷塘旧事》。在为时45分钟的课堂教学时间里我以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知褒的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生写作能力及文学鉴赏能力,使语文素养也有所提高。
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。一方面是指应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,另一方面语文课的目标、组织形式、评价方式也要开放,但在有的课堂上,有的老师对“开放”一词的理解有些偏颇,认为学生在课堂上只要能说,知识内容可以任意拓展,有的甚至远远地离开了课本,这是教学目标的放任。小组学习“一折即合”(教师的要求还没讲明,那边已经大闹起来了);学生是“一角即发”(完全不用读书,思考,开口就讨论);老师是“一发而不可收”(不知道从哪儿入手,局面控制制不了)。通过这次参赛,我特别注意了以上两点,始终把三维目标作为宏观指导,在组织小组学习时精心设计了问题以及讨论计划,收到了不错的效果。
新课程理念下的语文教学重视对学习过程和学习方法的指导。语文教学不仅是传授知识与技能,“授人以鱼不如授人以渔”,知识的不断延伸和发展,决定学习不能仅是学会,还要包括会学。只有知识如何学习,才可能在知识不断增长的社会继续学习,为终身学习提供条件。因此,教学中,教师应对学生学习的过程方法进行指导,让他们学会学习,也只有通过教师的指引和导向,学生才会有针对性地注意解决问题的过程,才能真正找到通往知识世界的大道。
我在这节课里不但使学生明白了什么是景物描写而且教会了他们描写景物的方法。我事先给学生列出学习要点,然后学生必须依据课本才能得出答案,最后让学生自已总结写作规律,加深印象。
好的教学标志是能够促进学生有效学习的进行,教师教的过程应顺应学生的心理需求,适合学生的年龄特点。在教师的教,学生的学的过程中有没有给学生一个合适的环境,学生的心理发展规律有没有得到充分的尊重,这是很关键的。
在这节课里我印象最深的是“美读课文”这一环节。朗读能力的培养对于初一的学生来讲是至关重量要的,我针对学生年龄特点加强了这一环节的分量。当悠扬的音乐声响起,一个男同学不由自主地闭上了眼睛,完全沉浸在优美文字所营造的“荷塘美景”里面了。
我在这一节课的教学过程里是这样评价学生的:是否积极主动参与语文学习;是否有搜寻筛迁信息的能力;是否有良好的语感,能流畅地朗读;合作精神,能与伙伴分享自己思考过程。从这些评价方式看,大多数学生的表现良好,在学习过程里显得比较主动。
我是第一次参加校外的公开课大赛,心里很不自信,加之刚怀孕不久身体不适,觉得自己还有些紧张,没有完全放开。从教学基本功上看,教态略显稚嫩,对课堂驾驭能力缺少锻炼,板书字迹不够美观,由于疏忽还错了“荷塘”后面应对应“大自然和谐的美”;“旧事”后面应对应:“人类纯朴的爱”。在教学环节设计上,课后有些老师向我提出意见,经过我的一番反思,我也学得很有道理:在分析小伙伴们性格特点时不应统一答案,应让学生充分品读文本,深入挖掘,鼓励个性化发展。还有一点,也是我的一个很严重的缺点,就是提出问题时不到位,不明确,语言罗嗦。今后,要认真上好平时的每一节课,仔细设计问题,一定要尽快改掉这些毛病,争取更大的进步。
荷塘旧事
1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。(出示课题)。
2、课前已经布置预习了,你有什么想要提醒大家的呢?和你周围的同学互相交流一下。
3、全班交流,学生互相交流容易读错的字、词,纠正字音。如:月牙泡,这里指小的水塘,所以读一声。攫住,比较难写,注意任情字形,是抓住、夺取的意思,等等。
4、老师也有一些词语提醒大家认清字形,读准字音(出示词语课件),先自己读,然后随机选一组开火车检查。
5、结识了这么多新的字词朋友,现在就让我们走进课文去看看,这篇文章比较长,请你用自己喜欢的方式读读,边读边想,这篇课文主要讲了什么?(提示:可以找找文章的中心句,段,帮助概括)。
6、交流中心句(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。)(出示课件,齐读)读了这句话,你知道了什么?(生答文章主要写了哪两方面)(板书:和谐的美纯朴的爱)。
初读课文。
1、让我们带着这些问题,走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
精读课文。
1、(预设:生找第四段)读第四段,谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件)。
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美,谁想读一读?(指名读)。
3、如果把(出示课件)改为“……”可以吗?(生答,谈原因)师结:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚)。
5、(出示课件)生读,谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色)。
6、师结:对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美,一片绿与粉红是颜色的和谐,绿叶与粉红的荷花是景色的和谐,在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
8、同一地点,不同的时间,不同的魅力,你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘,选择你喜欢的一段读一读,一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来,背一背你喜欢的段落。
第二课时。
一、导课。
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段,这节课继续来学习课文,如果说荷塘的美景是静态描写,那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书:静态动态)。
二、初读课文。
1、浏览课文,看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。(生答)。
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”(板书:狗刨比赛打水仗)看来同学们已经掌握加小标题的方法了,就应该这样,抓住文章中的关键词来概括,但第三件事怎么办?不需要说清楚“谁干什么事”,只要说明白“什么事结果”就可以,(学生概括)(板书:溺水被救)。
三、精读课文。
1、你对哪个故事最感兴趣?读一读,在你感兴趣的地方,做好批注。
2、预设:生找“打水仗”。(出示课件)读课文,谈感受。
3、我们都打过水仗,你们是怎么打的?(生说)情景怎样(热闹……)我们打水仗是两个人打,你看作者和小伙伴们是多少人打?(两队)那情景更是(闹的慌)。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹?(水线)读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹?(鸟、声音、动作)。
作者要写打水仗,写我们的动作怎样热闹就可以,为什么还要写水线、声音、鸟啊?(预设:生答:……映衬……)师结:对!以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹,这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读,体会这热闹的场面。
7、还对哪一个故事感兴趣?(预设:生答“狗刨比赛”)为什么对狗刨比赛感兴趣?(生答:很快乐、悠然自得……)带着快乐的心情读一读吧(生读)。
8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说,当时的情况如何?(危险,生读句子)体会“攫”,当恐惧感紧紧抓住你,你会怎样?(非常害怕)再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、小伙伴是怎样做的?生答(……手拉手,救上来……铁链般)从这句话中你能体会到什么?(小伙伴们聪明机智,镇定自若、友谊的牢固……)。
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑,你觉得此时小伙伴们在想什么?生答(以后要注意安全………可把你救上来了……)师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!
11、如今,(出示课件,配乐,齐读)。
12、完成板书。边小结:是啊,正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了,很完整,但文章最后又出现了一段(出示课件:我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱)。你觉得有必要吗?(生答,总结全文……)对,这段是全文思想感情的升华,是全文的总结,深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们,我们也经历了10多个春夏秋冬了,有让你难忘的回忆吗?(生答)。
15、将这些回忆深深的印在脑海里,让它成为我们人生中最美丽的片段。
板书设计:
美景夜晚(静态)和谐的美。
白天。
趣事狗刨比赛。
打水仗(动态)纯朴的爱。
溺水被救。
荷塘旧事
那是我刚好念四年级的时候,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,让他带我去乡下,到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘,塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”,因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚,舅舅领我去那塘边散步。来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块白水,荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边,在几株垂柳下脱光了衣服,走过一段湿润的沙地,跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起了一片喧闹声,一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮中。
有时,我们排成整齐的横队,有人发一声喊,只听得“扑通通”“扑通通”,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
“刨”到岸边,人人都气喘吁吁,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,晒得我们昏昏欲睡,驾云似的。
有时,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌,急速的水线向对方射去,又从对方射来,水线交射在一起撞击出点点白珠,腾起,落下。“哗哗”的撩水声,“呀呀”的叫喊声,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里“扑扑”地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。
然而,无论怎样闹,决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我,线那边水深,还有些杂草,小朋友都怕。可是,我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子,见识比他们多多啦,我才不怕呢!
刚学会几下“狗刨”时,我觉得有了水中自卫的本事,就满不在乎地冲破了那道绿线,到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了,我想站立起来,再向小朋友骄傲地喊上一声:“你们看!”
可是这壮举刚开头,水便一下子没了我的头顶。顿时,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面,凄厉地嚎起来:“救命啊……”
“咕噜”,一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺,每次冒头只能喊“救……”,便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠,只觉得眼前金花乱冒,耳朵里嗡嗡作响,脑袋涨得几乎要炸,水还一个劲往嘴里涌。突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭,一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑,这下,他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而,那笑声是多么憨直淳朴啊!我一直留恋那笑声。
如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了许多,可是,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。
我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
荷塘旧事
月牙泡( )点缀( )狗刨( )。
炫( )耀 攫( )住撞( )击。
二、多音字组词。
泡 散 颤 横 劲 荷 挣。
三、形近字组词。
暑( ) 澈( ) 喧( ) 糟( ) 撩( ) 瞭( ) 骇( ) 历( )。
署( ) 撤( ) 宣( ) 遭( ) 嘹( ) 缭( ) 该( ) 厉( )。
四、把词语补充完整.
月( )风( ) ( )光( )金 ( )( )闪烁。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )朴。
五、回答问题.
1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美,请写出这些句子,并说明作用?
2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成( )关系,作用是( )。作者把水流比喻成(),突出了( )。把小伙伴们往水里跳的声音比作( ),表现了()。“黑泥鳅”指(),写出了( )。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从( )面描写了()。把()比喻成铁链,( )地表现了()。
3、课文中多次写道“哈哈大笑”,打水仗时“哈哈大笑”写出了( ),救作者后“哈哈大笑”表现了()。
4、课文表现人类纯朴的爱通过()、( )、()三件事来写的。
5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前?
6、我怀念那荷塘是因为( ),它指引我( )。
7、为什么不能去掉课文2-4自然段?
8、本文作者回忆了(),描绘了(),塑造了( ),表现了( )。
9、其实,现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线,这道边缘线是什么?你喜欢它吗?说明理由。
荷塘旧事心得体会
在韩愈的《荷塘月色》中,描绘了一幅美丽而宁静的荷塘旧事。荷塘中的柳树垂垂地倒映在月色下,犹如一片纯洁的原野。这个景象令我百感交集,一时间,我仿佛融入到了文中的场景中,并体会到了其中蕴含的哲理和情感。通过阅读这篇文章,我深深地感受到了自然的美和内心的平静,并对人生有了新的理解。
第一段:荷塘是自然和谐的寓意。
荷塘作为自然的艺术品,呈现给人们的是一种宁静和谐的美。正如文中所述,荷塘的夏夜,柳树在水面投下长长的身影,又在青荷的陪衬下,变得愈发动人。这美景仿佛将人们带入了一个人间仙境,使人沉浸在自然的魅力中。这让我深深地感受到了自然的力量,它不仅给人们带来美感,更能给人的内心带来平静与慰藉。
第二段:荷塘中的意外之喜。
在文中,原本平凡如荷塘一样的事物,竟然发生了戏剧性的转变,自然之美和意外之喜相结合,令人意外而愉悦。令人惊喜在线条丝丝缕缕的铁索上,垂下许多的红红绿绿的葫芦,秋天时节,葫芦熟了,一个个挂在藤上,露出笑脸,像一件件玩具。这种惊喜使人们的内心得到释放,从而产生积极的心情。这种荷塘中的意外之喜使我更加热爱生活,并在琐碎中寻找生活的美好。
第三段:荷塘与人生的关联。
荷塘并不只是一个自然景观,它还寄托了人生的哲理,在韩愈笔下,它象征着平凡而有意义的生活与追求。荷塘中的一切都如此平凡,悠然自得的青蛙,自由翱翔的蜻蜓,温柔而宽容的莲花,都在默默地传递着生命的力量。这让我想到了人生的本质,尽管人生中有许多辛劳和困难,但当我们学会平静地去面对它们时,我们就能从中汲取力量,将其转化为生活的动力。
第四段:心境的转变与个人修养。
荷塘的美景以及其中所蕴含的深刻寓意能够引发人们内心的变化,也需要个人有足够的修养去领悟。对于修养的培养,韩愈的荷塘旧事给了我们很好的启示。在人们脑海中浮现出的,往往是忧愁和痛苦,而忽视了快乐和美好。正如韩愈所说:“快乐之事谁不乐为?”当我们能够以更加宽容和平和的心态去对待生活,去看待自然的美好,我们的内心也会变得更加洁净和安宁。
第五段:反思与对生活的理解。
通过阅读《荷塘月色》,我深刻地认识到了生活中的美好和平凡的意义。人生充满了际遇和挫折,但只要我们学会平静地面对,就能够从中找到真正的快乐。荷塘的平静和谐、荷塘的意外之喜和荷塘与人生的关联令我领悟到了许多,让我对生活有了新的理解。从此,不再为外界的喧嚣所困扰,而是学会享受内心的宁静和平和的心态,因为只有这样,我们才能真正去体会到生活的美好。
《荷塘旧事》教学反思
我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点:
语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始,就利用课件,通过放映录象,把学生带进优美的风景画面,调动学习兴趣。收到很好的效果。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如:在学习“静态描写”这部分时,我灵活运用多种教学策略,首先让学生初读课文,画面整体感知,再用自己的话说说,然后自由读文,找自己感动的句子去品味。
但这节课也有失败的地方,文章中的作者溺水的事情我讲得太多,没有给学生充分的发表意见,也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。
今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生,真正给学生更多自主学习空间,让课堂充满生机和活力。
《荷塘旧事》教学设计
1、认识本课的14个生字,学会8个生字;理解文章中的成语,并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
】有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
对小伙伴们性格的理解。
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文,理清文章层次。
熟读课文,结合课后问题进一步预习课文。
第二课时。
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章,哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文,边读边想,大自然和谐的美是什么样的?
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗?
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的?
6、这个地方美如仙境,但这是作者难忘的主要原因吗?那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险?
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的.呢?
三、情感升华。
我们再来看这个中心句,学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查,看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么,并写出自己的感受。
《荷塘旧事》教案设计
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起:说教材;说学情,说教学目标;说教学重难点,说教法学法;说教学过程;说板书设计;说当堂训练。
一、说教材。
(一)、对教材的认识。
《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11册第5单元《往事》单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事;通过美景、旧事,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看,教材从易到难的安排,符合儿童的认知规律,把知识、技能、情感的培养综合了起来,关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂,处处是语文”的深切感受,让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
(二)、教学目标:
1、知识目标与技能目标。
(1)、学习“写景”部分,体会作者运用比喻描写景物的方法。
(2)、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法,在品读、圈画中,理解课文内容,感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。
2、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点。
教学重点:赏析景物描写的优美,归纳写作要领。
教学难点:理解小伙伴们的性格特点并领悟的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材,理清的感情线索,体会作品中作者流露出的感情,学会使用饱含感情的语言叙事,学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据,同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。
二、说教法。
首先,采用直接导入法,揭示课题,留足够的时间学习课文的重点段落;2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。
三、说学法。
结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。同时,注意培养学生敢于交流,积极补充的学习习惯。
四、说教学过程。
在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握的主要内容。在此基础上突出的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的`拓展和迁移,使的主题得以升华,采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
1、回忆导入。
请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事?然后引入课题,题目中可以看出,课文是一篇写事的,而且写的是从前的事,发生过很久了。
2、预习检测,整体认知课文。
依次检测词语及课文内容我知道:这篇,写了“我”在()的时候,到外祖母家去过暑假的那段难忘的回忆。写了()和()两个方面的内容。
3、自主学习,体会景之美。
留足够的时间学习课文的重点段落;2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。同时,以问题引导学生:这部分课文描写的景色美吗?为什么会让我们如临其境般的感受到荷塘的美?引导学生进行写法指导。通过学习交流,使学生理解用词之妙,进一步体会修辞手法使用的积极作用。
4、再次进行自主学习,体会人之美。
以问题:自读5—16自然段,说说作者写了他和伙伴们的哪些事?你觉得他们的生活有趣吗?你从伙伴们的身上感受到了什么?注意抓住描写伙伴们具体行为举止及神态的语句去进行体会,写好批注。让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。
5、合作交流,深化主题。
学生在对有了具体了解之后,缺少一个整合与回归。作者为何写此文,为何讲多年以后,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我眼前。你知道原因吗?以此问题打开思路,穿起全文,从而使学生认识到正因为家乡景色优美,还有那么善良憨厚的伙伴,那么快乐有趣的生活,才使得作者魂牵梦绕。
五、当堂训练。
学习之后就要运用,本课的一个特色就是环境描写中修辞手法的运用,因而我抓住这一训练点设计了课堂(课后)练笔(相信我们的童年也有很多美好的回忆,请你选一件让你印象深刻的事情或场景写一写,可以学着课文的样子用上各种修辞方法。)。
本文是一篇优美的写景叙事散文,层次清楚,写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面,叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,结尾是全文的中心句,根据的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状。
景美颜色和谐之美。
荷塘旧事
1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。(出示课题)。
2、课前已经布置预习了,你有什么想要提醒大家的呢?和你周围的同学互相交流一下。
3、全班交流,学生互相交流容易读错的字、词,纠正字音。如:月牙泡,这里指小的水塘,所以读一声。攫住,比较难写,注意任情字形,是抓住、夺取的意思,等等。
4、老师也有一些词语提醒大家认清字形,读准字音(出示词语课件),先自己读,然后随机选一组开火车检查。
5、结识了这么多新的字词朋友,现在就让我们走进课文去看看,这篇文章比较长,请你用自己喜欢的方式读读,边读边想,这篇课文主要讲了什么?(提示:可以找找文章的中心句,段,帮助概括)。
6、交流中心句(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。)(出示课件,齐读)读了这句话,你知道了什么?(生答文章主要写了哪两方面)(板书:和谐的美纯朴的爱)。
初读课文。
1、让我们带着这些问题,走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
精读课文。
1、(预设:生找第四段)读第四段,谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件)。
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美,谁想读一读?(指名读)。
3、如果把(出示课件)改为“……”可以吗?(生答,谈原因)师结:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚)。
5、(出示课件)生读,谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色)。
6、师结:对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美,一片绿与粉红是颜色的和谐,绿叶与粉红的荷花是景色的和谐,在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
8、同一地点,不同的时间,不同的魅力,你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘,选择你喜欢的一段读一读,一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来,背一背你喜欢的段落。
第二课时。
一、导课。
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段,这节课继续来学习课文,如果说荷塘的美景是静态描写,那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书:静态动态)。
二、初读课文。
1、浏览课文,看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。(生答)。
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”(板书:狗刨比赛打水仗)看来同学们已经掌握加小标题的方法了,就应该这样,抓住文章中的关键词来概括,但第三件事怎么办?不需要说清楚“谁干什么事”,只要说明白“什么事结果”就可以,(学生概括)(板书:溺水被救)。
三、精读课文。
1、你对哪个故事最感兴趣?读一读,在你感兴趣的地方,做好批注。
2、预设:生找“打水仗”。(出示课件)读课文,谈感受。
3、我们都打过水仗,你们是怎么打的?(生说)情景怎样(热闹……)我们打水仗是两个人打,你看作者和小伙伴们是多少人打?(两队)那情景更是(闹的慌)。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹?(水线)读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹?(鸟、声音、动作)。
作者要写打水仗,写我们的动作怎样热闹就可以,为什么还要写水线、声音、鸟啊?(预设:生答:……映衬……)师结:对!以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹,这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读,体会这热闹的场面。
7、还对哪一个故事感兴趣?(预设:生答“狗刨比赛”)为什么对狗刨比赛感兴趣?(生答:很快乐、悠然自得……)带着快乐的心情读一读吧(生读)。
8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说,当时的情况如何?(危险,生读句子)体会“攫”,当恐惧感紧紧抓住你,你会怎样?(非常害怕)再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、小伙伴是怎样做的?生答(……手拉手,救上来……铁链般)从这句话中你能体会到什么?(小伙伴们聪明机智,镇定自若、友谊的牢固……)。
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑,你觉得此时小伙伴们在想什么?生答(以后要注意安全………可把你救上来了……)师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!
11、如今,(出示课件,配乐,齐读)。
12、完成板书。边小结:是啊,正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了,很完整,但文章最后又出现了一段(出示课件:我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱)。你觉得有必要吗?(生答,总结全文……)对,这段是全文思想感情的升华,是全文的总结,深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们,我们也经历了10多个春夏秋冬了,有让你难忘的回忆吗?(生答)。
15、将这些回忆深深的印在脑海里,让它成为我们人生中最美丽的'片段。
板书设计:
美景夜晚(静态)和谐的美。
白天。
趣事狗刨比赛。
打水仗(动态)纯朴的爱。
溺水被救。
文档为doc格式。
《荷塘旧事》心得体会
近日,我读完了《荷塘旧事》这部小说,这是一部非常经典的文学作品,它讲述了主人公才子张大彪与林妹妹的感情故事。在阅读完这部小说后,我对于小说中所蕴含的意义有了一些新的理解和想法,下面我将分享我的心得体会。
第一段:首先,我认为这部小说的最大特点是它深层次地反映了“情人眼里出西施”这一至理名言,即我们对某些境况或者某些人物会产生截然不同的看法和评价,这归根到底是因为人们具有主观性。正是因为主人公张大彪自身的局限性和偏见,来自林妹妹的热情和真心并不为他所理解和赏识。从这个角度来看,这个小说不仅仅是关于爱情的故事,更是揭示了人类对真实事物评判的主观性,在现实生活中有着非常重要的指导意义。
第二段:其次,这个小说中充满了对美好事物的表现和注重内心情感的描写。同时,小说中也包含了哲学的思考,反映了人类对于什么是美好与高贵的永恒追求,这个追求不只是指爱情方面的追求,还包括对于生命本身的认识和理解。通过描述小说中美妙的自然景观,增强了读者的感知,同时令人们思考美的本质不仅仅是外表的美,还包括内心的纯洁,以及如何去面对命运的安排和限制,寻找人生中的方向。
第三段:值得一提的是,这个小说中有一些很细腻的描写,比如张大彪心里的想法、林妹妹的语调和情感变化,这些描写非常真实而且深入,使得读者在阅读过程中能够更加深入地理解人类情感的变化和人物角色心理的转变。读者可以从这些描写中感受到人类情感中实实在在的细节处,这是小说成功所在之处。
第四段:除此之外,我还认为这个小说最吸引人的地方在于它的语言。作者用了非常精致、温暖、清新的语言来描述每一个环节,这些语言不仅能将读者带入小说的情境中,而且还能让读者产生共鸣。正是因为这样的语言,我在阅读过程中得到了很多正面的情绪体验。
第五段:综上所述,《荷塘旧事》是一部非常经典的文学作品,它给了我很多启示和思考。小说中描绘的人物不仅具有复杂的人性特征,还处在一种有趣的情境之中,这样的刻画能够让人更加容易地产生共鸣。因此,在我看来,《荷塘旧事》是一本值得推荐的读物,无论从情感、思想还是艺术上,都具有非常高的价值。
《荷塘旧事》同步练习
1、教材简析:
《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文,作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
2、教学目标:
(一)、知识目标与技能目标。
1 通过对文本的深入研读,学习生字新词,品味文中优美的句子及修辞手法。
2 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用,培养写作能力。
3 了解文中的人物形象,培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
(二)、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点。
教学重点:赏析景物描写的优美,归纳写作要领。
教学难点:理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材,理清文章的感情线索,体会作品中作者流露出的感情,学会使用饱含感情的语言叙事,学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据,同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。
二、说教学过程。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。
作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。
接着,作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。
一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。
在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。教法上,教师进行组织引导并注意点拨。学法上,倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。
首先,采用直接导入法,揭示课题,留足够的时间学习课文的重点段落;文章2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入文章,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是文章的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。
三、说板书设计:
板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛的作用。因此我认为,板书首先是一种传统的教学技术,它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”,是指能将课文的重点、难点一览无余,能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”,是指一篇课文用几堂课上完了,学生脑海中留下了无数的叶片,更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华,它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见,即使是在新课程背景下,板书也不是可有可无的生姜末,而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事散文,文章层次清楚,写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面,叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,结尾是全文的中心句,根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状。
景美 颜色 和谐之美。
荷塘旧事 姿态。
狗刨比赛。
人美 打水仗 淳朴之爱。
水中救“我”
《荷塘旧事》说课稿
1、教材简析:
《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文,作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
2、教学目标:
(一)、知识目标与技能目标。
1、通过对文本的深入研读,学习生字新词,品味文中优美的句子及修辞手法。
2、在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用,培养写作能力。
3、了解文中的人物形象,培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
(二)、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点。
教学重点:赏析景物描写的优美,归纳写作要领。
教学难点:理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材,理清文章的感情线索,体会作品中作者流露出的感情,学会使用饱含感情的语言叙事,学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据,同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。
作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。
接着,作者向我们介绍起了荷塘之往事———狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。
一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。
在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。教法上,教师进行组织引导并注意点拨。学法上,倡导学生运用自主、合作、探究的'学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。
教学设计:
第一课时《索溪峪的“野”》。
教学设计之四负荆请罪教案穷人。
首先,采用直接导入法,揭示课题,留足够的时间学习课文的重点段落;文章2———4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入文章,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是文章的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。
板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛的作用。因此我认为,板书首先是一种传统的教学技术,它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”,是指能将课文的重点、难点一览无余,能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”,是指一篇课文用几堂课上完了,学生脑海中留下了无数的叶片,更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华,它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见,即使是在新课程背景下,板书也不是可有可无的生姜末,而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。
本文是一篇优美的写景叙事散文,文章层次清楚,写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面,叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,结尾是全文的中心句,根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状:
景美颜色和谐之美;
狗刨比赛;
人美打水仗淳朴之爱。
《荷塘旧事》教案设计
那是我刚好念四年级的时候,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,让他带我去乡下,到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘,塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”,因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚,舅舅领我去那塘边散步。来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的.荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块白水,荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边,在几株垂柳下脱光了衣服,走过一段湿润的沙地,跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮中。
有时,我们排成整齐的横队,有人发一声喊,只听得“扑通通”“扑通通”,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
“刨”到岸边,人人都气喘吁吁,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,晒得我们昏昏欲睡,驾云似的。
有时,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌,急速的水线向对方射去,又从对方射来,水线交射在一起,撞击出点点白珠,腾起,落下。“哗哗”的撩水声,“呀呀”的叫喊声,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里“扑扑”地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。
然而,无论怎样闹,决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我,线那边水深,还有些杂草,小朋友都怕。可是,我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子,见识比他们多多啦,我才不怕呢!
刚学会几下“狗刨”时,我觉得有了水中自卫的本事,就满不在乎地冲破了那道绿线,到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了,我想站立起来,再向小朋友骄傲地喊上一声:“你们看!”
可是这壮举刚开头,水便一下子没了我的头顶。顿时,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面,凄厉地嚎起来:“救命啊……”
“咕噜”,一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺,每次冒头只能喊“救……”,便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠,只觉得眼前金花乱冒,耳朵里嗡嗡作响,脑袋涨得几乎要炸,水还一个劲往嘴里涌。突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭,一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑,这下,他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而,那笑声是多么憨直淳朴啊!我一直留恋那笑声。
如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了许多,可是,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。
《荷塘旧事》教案
教学目标:
知识目标:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,读中感悟大自然的美好,人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标:培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标:
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点:读中感悟大自然的美好,人类的淳朴。
教学难点: 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备:课件。
第一课时。
一、激趣导入。
2、有一个人,在他和你们差不多大的时候,在他的外祖母家附近有一个荷塘,给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。(板书课题)。
二、质疑。
1、从课题中你知道了什么?还想知道什么呢?
2、相信大家通过学习,一定会找到答案的。
三、检查预习,解决字词障碍。
1、课前大家已经预习课文了,不知道里面的生字词掌握得怎么样?(出示词,指生读)。
2、通过预习课文,你不理解里面哪个词的意思?(学生汇报理解,通过图片、动作等方式帮助理解。)。
3、词语读正确了,大家是否能把课文读得正确流利呢?(指生分段朗读课文)。
4、学习会写的生字。
四、初读课文,整体感知。
1、预习可以帮助我们更好地进行学习,再读课文,相信大家一定能读得更好。
2、那么,课文主要讲了什么?你能找到表达文章中心的句子吗?请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段。
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的?就读哪一部分。
3、汇报。
(1)2自然段。生读谈感受,指生画荷塘。
(2)4自然段。你最喜欢哪一句话?为什么?(出示图片)谈体会再指导朗读。
六、总结。
恰当的比喻修辞手法的运用,把景物描写得更加具体、生动,使我们仿佛身临其境。那么,作者怀念荷塘,仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗?还有——(生接说:人类淳朴的爱。)下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。
板书设计。
白天。
夜晚。
大自然和谐的美 人类淳朴的爱。
第二课时。
一、导入。
上节课我们从课文中了解了荷塘的美,感受到了大自然和谐的美。我们再看课题,作者还要写什么?(往事)是呀,发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。
二、深入理解课文。
1、在这美丽的地方,发生了什么事呢?请大家接着往下读课文,找出作者写了几件事?边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习:和你们小组内的伙伴商量一下,你们对哪件事最感兴趣,然后选择最感兴趣的事读一读,谈谈你的感受。
4、汇报:
a:“戏水”
(1)指生读,从中你体会到了什么?
(2)你仿佛看到了什么?是呀,我们没有来戏水时,荷塘是恬静的,我们来戏水时,荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有(恬静)的美,更拥有(喧闹)的美。
(3)荷塘因为有了我们才变得更加美丽,那就让我们大声地读出我们来到时的美吧!(自由读、指生读、评价)。
b:“狗刨比赛”
(1)怎么回事?
(2)文中是怎么写的?从中你体会到了什么?
(3)指导朗读。
c:“打水仗”
(2)自由读9自然段,想象什么样的场面?(激动、热烈、欢闹)。
(4)你想怎样读这一段?指生读、评议。
d:“遇险”
(1)在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话,能找到吗?(讲解过渡段)。
(3)师读12——15自然段。我怎么了?小伙伴怎么做的?请你从文中画出伙伴救我的句子,读一读,你有什么体会。(出示图片)理解“铁链般”。
(4)从这件事中你还读懂了什么?有不懂的问题吗?“我”被吓得哇哇大哭,而小伙伴呢?却哈哈大笑,他们笑什么?把你的想法和小组内的同学说说。
三、全课总结。
是呀,美丽的自然景色、淳朴善良的人们,他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图,让我久久难忘,使我永生享用。
四、作业。
在你的记忆中,一定也有最令自己难忘的事吧,课后把自己难以忘怀的事写下来,明天读给同学听。
板书设计。
白天 戏水。
打水仗。
夜晚 狗刨比赛。
遇险。
大自然和谐的美 人类淳朴的爱 。
景美人更美。
《荷塘旧事》心得体会
《荷塘旧事》是清代小说家林语堂的代表作,通过小说中的主人公周汝昌的一次偶然经历,在荷塘中得到心灵的抚慰。在这个快节奏的现代社会中,我也想找到一种静心的方式,来探究小说所传递的深邃的思想内涵,进而获得灵魂的满足。
第二段:荷塘中的宁静。
小说主人公周汝昌通过赏荷,体验了荷塘中的宁静,他感受到了荷塘中生命的力量和生产的波澜壮阔,也逐渐体会到了自然的美妙。荷塘的宁静使他深深感受到了清寂胜过繁华,它抚慰了他内心最深处的渴望。我也深受触动,常常会放下手中的事务,选择到公园去散步、赏花、赏叶、赏水,体验这一片自然的宁静,清晰明了,心灵也因此变得平和安详。
第三段:小船行荷的意境。
在《荷塘旧事》中,主人公周汝昌在载着他渐行渐远的小船上,体验到了一种作为客人的舒适和美妙。他细品荷汁,品味荷香,观察飞龙在荷花间飞翔,右首的翠微山上悬崖峭壁的景象,左首的范蠡墓,满足了他的视觉和味觉,更为重要的是,他感受到了一种无私奉献和大公无私的精神。我也常想,在生活中多一份宽容多一份敬畏,细品生活中的丰盈与快乐,感受世间所有的美好。
《荷塘旧事》中描述的荷塘人物,白毛、黑毛,以及对周汝昌的热情款待,让人感受到了一种纯朴淳厚的情感。这些小小的角色,他们用一份炽热的心烙印在了主人公的内心深处。在现实生活中,我们也常常受到别人的热情款待,感受到了这种朴实的情感。在种种鸟语花香之中,我们也应该学会那份幽静,那份淡然,那份心灵宁静。
第五段:结语。
《荷塘旧事》是一篇充满了美丽意象、心灵深度的小说,它为我们提供了一份精神的慰藉和心灵的抚慰。我喜欢沉浸在这种小说所营造的世界中,静静地感受人性的美好和生命的不凡。如今这个快餐文化的时代,我们也许需要一个美好的故事来寻找内心的平衡和心灵的寄托。