四年级教案需要符合学科教学大纲和教材要求，确保课堂教学的科学性和系统性。针对不同的学习内容和教学目标，小编为大家准备了一些四年级教案范文，供参考。
七年级语文重点课文教案
从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
过程与方法：
1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
教学难点：理解父亲形象的意蕴。
设计思路：本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。
教学过程。
一、导入新课。
通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)。
(一)、教师分析人物描写。
人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
1.教师示范。
如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”
这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。
2.让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。
以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________(内容)，表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。
3.学生细读、思考、讨论、交流。
三、学习通过情节的安排补充人物性格。
1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?
2.教师分析。
如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强。
3.学生细读、思考、讨论、交流。
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑。
建成新屋累垮身体，不服老——倔强。
四、教师归纳。
五、尝试写作。
这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。
大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。
(学生写，教师巡视)。
六、小结。
七、布置作业。
写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
七年级语文重点课文教案
1.了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。
2.理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。
3.体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。能联系实际，学会熟能生巧的道理。
二、教学重难点。
1.重点：积累文言词汇，理清故事情节。
2.难点：分析两个人物的性格特点。理解本文揭示的道理，学会熟能生巧的道理。
三、教学过程。
(一)导入新课。
教师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?”
明确：百发百中，百步穿杨……。
接下来教师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢?(卖油翁)今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。(板书课题)。
(二)整体感知。
1.知人论世，走近作者。(学生课前搜集资料，播放ppt补充)。
明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”(指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩)之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》《欧阳文忠公文集》。
2.熟悉课文，指导朗读。
接下来，评价朗读情况(学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价);最后，请学生谈谈自己对课文内容的理解。(学生自由发言)。
3.疏通课文大意。(结合注释，同桌交流)。
教师巡视，帮助、指导学生疏通课文文意，并请同学发言，学生间相互评价翻译，教师订正。接着，让学生复述故事，并进行课本剧表演。
(三)深入研读。
明确：
(1)“睨之，久而不去。见其发矢十中____，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中____箭，只是微微地对此点头。
(2)卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。
(3)“以我酌油知之。”凭我酌油的经验知道这个道理。
2.请同学们默读文章，思考陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?其变化原因是什么?
明确：态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因，是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。
3.请同学们思考并回答：卖油翁到底知道什么道理?
明确：卖油翁知晓的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?(小组讨论)。
明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中____”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。采用详略得当的手法叙事，重点突出。
(四)巩固提高。
通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示?
明确：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。
(五)小结作业。
小结：这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理，使我们学习到了熟能生巧的道理;情节简单，但波澜起伏;文字浅显，却韵味无穷。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。
作业布置：据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么?他又会做些什么?请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。
四年级语文课文教案
《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。
二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。
本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。
三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。
整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。
1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。
2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
ppt课件、相关视频等。
一、导入课文，揭示课题。
1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）。
2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。
二、初读课文，理解重点词。
1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：奔驰馈赠疑惑不解捎信教诲拮据梦寐以求。
（教师随机正音）。
3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。
4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情。
三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。
2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题。
（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）。
（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车。
3.解析留车的理由。
（1）从文中的'哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）。
（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。
（3）ppt出示相关的句子，教师小结。
（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。
（ppt出示关联词：“因为……所以……”）。
4.解析还车的原因。
1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的理由）。
2.剖析父亲最终选择还车的原因。
（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母亲说的话，生齐读。（ppt出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）。
四、总结升华全文，拓展延伸。
1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）。
2.出示新闻视频。（相同事例）。
3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）。
4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。
中彩那天。
留车道德难题还车。
四年级语文课文教案
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
关于普罗米修斯的阅读材料。
第一课时。
一、创设情境，以“火”导入。
1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）。
2．在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）。
二、自读自悟，完成自学要求。
1．把课文读正确，认读生字新词。
2．边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3．提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流。
1．指名读课文，认读生字和生词。
2．交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词。
第二课时。
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文。
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
……。
二、结合学生的交流，重点引导学生思考：
1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
……。
三、小结：
1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
四、引导评价，升华情感。
1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2．学生自主写。
3．交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
五、鼓励拓展阅读。
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
七年级语文重点课文教案
第一课大家之“家”
1、归属感：指对团体的依赖和需求的感觉。比如说，在假期里对校园生活的期盼，对老师、同学的想念，就是我们对班级和学校的一种归属感。
2、“家”的感觉(校园生活)：有温馨，有快乐，有关爱，也有快乐和烦恼。我们一起学习，共同进步，分享收获的喜悦;我们共同生活，相互鼓励，共享成功的快乐。
3、学校是我们成长的园地：学校是我们学习知识、发展能力的场所，是我们陶冶情操、培育品格的环境，是我们培养兴趣和发展特长的园地。
第二课我与我们。
1、集体：是由许多人集合起来的、有组织、有共同目标和行为规范的团体。
团伙：一些人简单地聚合在一起或是为了错误目标而组织起来的群体。团伙不是真正意义上的集体。
2、个人与集体的关系：个人与集体是相互依存的。一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体;另一方面，集体是由个人组成的。个人的一言一行都会影响到整个集体的利益和发展。
3、坚持以集体利益为重：
(1)一般情况下，个人利益与集体利益在根本上是一致的。
(2)从长远看，坚持集体主义是对个人利益的最大保护。因此，当个人利益与集体利益发生矛盾时，我们要坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益。
4、集体主义：当个人利益与集体利益发生矛盾时，坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益，这就是集体主义。坚持集体主义并不意味着只顾集体利益，不顾个人利益，正当、合理的个人利益是应该受到尊重和保护的。
个人主义：将个人利益凌驾于集体利益之上，过分强调个人利益，不顾他人和集体的利益，是个人主义的表现。个人主义伤害的不仅是集体和他人，最终也必然伤害自己。
小团体主义：实际上是扩大了的个人主义，往往会腐蚀集体。其特点是当小团体利益和大集体利益发生矛盾时，首先考虑个人和小团体的利益，而不顾他人利益以及大集体根本的、长远的、全局的利益。
5、团结就是力量：在班级和学校集体中生活，同学之间的团结合作、相互关心、相互帮助，可以促进我们的进步、成长和发展。要真正做到团结互助，需要对团结有正确的认识：勇于开展批评与自我批评，不掩饰自己的缺点，对别人的缺点敢于提出诚恳的批评，正确对待同学间的矛盾。
6、竞争与合作：
(1)集体的力量和集体的发展，有赖于集体中的每个成员既要敢于竞争，又善于合作。
(2)敢于竞争意味着……(p16)。
(3)善于合作(团队精神)，意味着……(p16)。
第三课承担责任。
1、责任是由一个人在一个集体中的角色所决定的应该做的'事。每个人都要承担一定的社会责任，但是并不是说每个人所承担的责任都是一样的。
2、我们是班级和学校集体的一员，是班级和学校的主人。关心集体，维护集体利益和荣誉、建设集体是我们的责任。维护集体利益和荣誉、建设集体的最好办法是承担自己应尽的责任。比如说主动关心班级的进步与存在额问题，自觉遵守学校纪律，积极参加班集体各项活动，努力学习，认真完成班集体交给的任务等。
3、为班级和学校做奉献：
(1)要学习螺丝钉精神，做好集体分配给自己的事;。
(2)根据自己的特点，找准自己在集体中的位置，主动为集体做力所能及的事。
四年级语文课文教案
课文主要内容及全文思路导读。
从小，我们的爸爸妈妈就跟我们讲：要做一个诚实的孩子。你一定也听说过《诚实的列宁》这样一个故事，列宁在姑妈家玩，打碎了花瓶，当时不敢承认。但后来还是鼓起勇气，告诉了姑妈，结果受到了姑妈的赞扬。正像这个故事告诉我们的一样：做一个诚实的人是多么好啊!
这篇课文讲述了一个有关诚实和信任的故事："我"深夜驱车回家，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是，"我"留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来，车主打来电话，向"我"表示感谢，双方相互解决了问题，并彼此体会到比金钱更重要的人间真情：诚实和信任。
课文是按照事情发展的顺序来记叙的。一共11自然段，可分为三个部分。
第1至三自然段，写作者深夜驱车回家，不小心撞碎了小红车的反光镜，他留下了一张纸条设法与车主联系。
第2至10自然段，写"我"和小红车的主人在电话中的对话和相互的道歉与感谢，体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
第11自然段，"人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重?quot;这句小红车主人的话，深深地印在"我"的脑海中。
二、精品屋。
课文精彩片断欣赏。
精彩片断。
我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在我脑海里。
点评。
(1)写出了自己的后悔。
(2)小红车主的那句话给"我"留下了深刻的印象，同样也使读者难以忘记。
【欣赏】。
这是课文的最后一段，是故事的结局。虽然简短，但却让人印象深刻：小红车主的话深深地印在我们的脑海里，这个故事也将深深地印在我们的脑海里。
三、金手指。
表达方法提示。
抓住重点，表现中心。
写事的文章，要按照事情发展的顺序来础u獯蠹叶贾?馈?br但能不能就把那一桩桩、一件件事平铺直叙下来呢?答案是不行，如果那样写就成流水帐了。
所以我们写一件事，得围绕要表现的中心，抓住重点来写。
比如《诚实和信任》，课文就简单地介绍了一下事情发生的起因，结果也很简单，就一句话。而"我"和小红车主的对话却是是浓墨重彩，一字不拉地进行了描写。这就是因为这部分对话最能表现全文的"人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任"这一中心，它是文章的重点。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，买柚子的经过是重点，作者就用了很大的心思把这部分写得生动感人。首先细致刻画了卖柚子姑娘的外表，告诉人们这是一个文静、爱学习的学生;然后又用对话的形式表现了小姑娘的真诚与坦率，再写小姑娘为着想的美好心灵和不为金钱所动的高尚品格。
四、益智园。
创新与实践。
1、谈诚实的名人名言有很多，你搜集到了吗?和同学们交流交流，谈谈自己的体会。
提示：
(1)您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。--奥斯特洛夫斯基。
(2)举大体而不论小事，务实效而不为虚名。--苏轼。
(4)千教万教教人求真，千学万学学做真人。--陶行知。
(5)追求真理做真人，不可丝毫妥协。--陶行知。
附课后练习4提示：
"诚实"，是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。有了"诚实"，"信任"才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对"诚信"的关注和思考，告诉人们，"人与人之间还有比金钱更重要的东西"，那就是诚实和信任。
除了《诚实和信任》，还可以用《诚实比金钱更重要》、《比金钱更重要的东西》、《诚实的心灵》作为题目。
五、万花筒。
相关资料。
信任。
安迪•鲁尼贾。
昨天，我从宾西法尼亚州的哈里斯堡前往本州80里外的莱韦斯堡。天色已晚，我急着赶路，不料有好几次我开的车被迫跟在缓缓行驶的大卡车后面，我紧握着方向盘，焦急不安。
车子总算驶在了空旷的高速公路上。当我即将通过一个十字路口时，红灯亮了，我急忙把车刹住。我四下看了看，路上没有一辆车，至少1里之内没有第二个人，而我却坐着，等着红灯变成绿灯。我开始对自己为什么没有闯红灯而感到懊悔。我当时并不担心被拘留，因为那儿根本就没有警察，我的车开过去一点事也不会有。
当晚我来到了莱韦斯堡。晚上12点钟上床睡觉时，这个问题又一次在我脑子里出现。我想我之所以停住了车，不但因为这是我们大家彼此遵守的条约，而且也是我们大家的彼此遵守的合约：我们大家都彼此信任，决不闯红灯。
我们一直彼此信任做正确的事，听来很让人惊奇，是不是?我们确实这样做了。信任是我们的首要愿望。我们不能无缘无故地不信任别人，疑虑满腹或相互猜疑，这种态度不是我们天生具有的。
彼此信任真可谓一桩好事，因为一个良好的社会结构取决于相互信任，而不是相互猜疑。我们现在拥有的良好社会秩序，都会因为我们在大部分时间里彼此不信任而变得混乱不堪。在意大利，向政府纳税真是件可怕的事，有许多人只是牢骚满腹而不交所得税，因为国税务局使用了些法律手段。但是他们多半还得信任一点：我们会支付我们应该支付的税款。我们言而有信;说来就来;说交付就交付;说付款就付款。在这些事情上，我们都相互信任对方所言。如果我们言而无信，就是违背了常规。我们做事也常有不认真或不可靠的时候，这些都被视为背信弃义的行为。假如某个人或某个组织辜负了我们的信任之心，就会遭到唾弃，失去信誉。
我讨厌看什么某某银行为了自己的利益而伪造帐簿的事。因为我信任银行，所以我不会每天都走进银行，让职员把我的钱拿出来，给我看看钱是不是还在银行里。买一罐咖啡或一瓶牛奶也是同样的道理，我们不会把它们买回家里后，再称称看是不是够分量。生活中没有时间去猜疑你所遇到的每一个人或与你做生意的每一家公司。
仔细观察我们周围的人和事，并且把人们对他人的信任程度与他们在生活中的成功大小相比较，真是件趣事。从长远的意义上说，老实人，涉世不深的人，那些认为别人都像自己一样诚实的人，比疑心重重的人的生活更加美满，更加充实。即使他们偶尔受了骗，也同样比那些谁也恍诺娜诵腋!?br我为自己在红灯路口停车而感到骄傲。为了让大家都知道从哈里斯堡到莱韦斯堡的路上我的表现多么出色，我非得一吐为快不可。
四年级语文课文教案
教学目标：
1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
3、认读相关词语，正确书写四会字。
4、加强领悟能力。
5、发展联想思维的逻辑性。
重点难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：
多媒体网络课室。
第一课时。
一、示物激趣，导入新课。
2.板书课题，齐读课题。
二、尝试学习，读文识字。
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
(2)自由拼读词语。指名读、小组读。
(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知。
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么?
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么?
四、作业。
有感情的朗读课文。
第二课时。
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)。
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事?
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
(2)同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解。
(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?
(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)。
四、拓展延伸。
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。
五、学后心得交流。
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!
2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
教学反思：
字词学习以小组合作的形式进行，感觉孩子们预习效果很好。在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读。
四年级语文课文教案
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
一、检查预习，谈话导入。
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)。
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络。
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟。
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)。
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)。
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)。
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)。
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)。
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)。
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)。
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)。
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)。
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸。
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)。
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。
教学反思：
在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。
总评：
1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。
2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
四年级语文重点课程教案
学习目标：
1.学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。
2.正确、流利地朗读课文。
3.发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。
课前准备：收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。
教学过程。
(一)引入新课。
(二)初读感知。
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受。
(三)理解课文内容。
1.默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
2.学习小组交流、讨论。
3.集体交流：
(1)根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
(2)大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
(3)通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
(4)厨房有一套教人做菜的电脑装置。
(5)主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
(6)浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
4.高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗?(学生交流收集的资料)。
5.是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。
(四)课外拓展。
如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。
四年级语文课文教案
一、教学目标：
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
二、重难点：
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：
1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
三、教学过程：
1.谈话引入：
2.读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）。
3.指名认读生字，提示应注意的地方。
4.分组学习。
读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。
交流预习中的疑问，组内解疑。
5.指导朗读。
四、教学反思：
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。
我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。
四年级语文重点课文解析
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
2.同高度的自然带呈现出的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
3.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
4.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
5.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。
6.微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
7.的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
8.每根细丝嫌蜗牛的触角。
9.远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
10.城墙顶上铺着方砖，十分平整，像是很宽的马路，五六匹马可以并行。
11.正面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。
12.排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
13.我虽未见叶老先生，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
14.阳光都变成绿的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
15.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
小学语文四年级期末考试必会知识点。
(一)劝学类：诗句作者诗题。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学》。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游《冬夜读书示字聿》。
(二)惜时类：
1.少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府《长歌行》。
2.一日之计在于晨，一年之计在于春。
3.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(三)送别类：
1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》。
2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》。
3.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》。
5.又送王孙去，萋萋满别情。白居易《赋得古原草送别》。
(四)四季类：
春天：
1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》。
2、迟日江山丽，春风花草香。杜甫《绝句》。
3、好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》。
夏天：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》。
秋天：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》。
冬天：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元《江雪》。
(五)爱国类：
天下兴亡，匹夫有责。顾炎武。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》。
(六)友情类：
1.海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》。
2.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》。
(七)思乡类：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》。
举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》。
(八)节日类：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石《元日》。
语文学习方法技巧。
一、激发学习兴趣。
兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。
1、预习组织：灵动多变。
小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。
2、预习方式：因文设预。
单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。
二、进行方法指导。
学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习《草原》时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。
如教学《负荆请罪》一课的预习中，也作类似的要求：这篇课文讲了几个小故事?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过认真默读和思考，了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高，所以文章必须这样安排。由此可见，二个小故事不是孤立的，而是有内在联系。
四年级语文课文教案范文
教学目标：
1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点：
1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
一、质疑导入新课：
1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。
2、看到课题你能知道什么?
(本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……)。
3、从课题看，你有什么疑问?
(沙漠之舟指的是谁?)。
二、初读课文，整体感知课文内容：
1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]。
2、生交流问题的答案：
(“沙漠之舟”指的是骆驼。)。
三、精读课文，理解课文内容。
(由学生的学习需要引入课文。)。
(课文第2、3、4自然段。)。
(1)请同学们默读2、3、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
(2)小组交流各自的学习情况。
(首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)。
(3)请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
(课文2、3、4自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。)。
(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
(教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)。
(1)请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
(教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，)。
(建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。)。
(2)教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]。
(3)小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系?
(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)。
四、体会写法，迁移运用：
1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法：(1)找出第一自然段的总起句;。
(2)思考本段首句与其它各句间的关系;。
(3)明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
(建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)。
2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
(了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。)。
3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
反思：
本节课的教学做到了以下几点：
1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。
2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
七年级语文重点课文知识点
《乐府诗集》，为南宋郭茂倩所编，共一百首依照音乐性分为十二类，《木兰诗》属于北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，收录在《乐府诗集》中的〈梁鼓角横吹曲〉当中。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
2主要内容。
课文讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。
3分段及段意。
全诗共分成四层：
第一层就是第1自然段，讲的是：木兰纺织;。
第二层是第自然段到第3自然段，讲的是：木兰从军;。
第三段是第4自然段，讲的是：木兰征战;。
第四段是第5自然段到第7自然段，讲的是：木兰还乡。
一、制定并执行复习计划??
制定计划是首要环节，应当引起大家的足够重视。“凡事预则立，不预则废”。计划可使复习减少盲目性，限度的提高复习效率。
二、分块复习??
(四)基础知识集中几天，进行强化复习。??
(一)阅读记叙文应把握哪些方法??
7、结合文章内容，理解、分析关键词语、句子的含义，体会它们对表情达意的作用。??
四年级语文课文《走月亮》教案
1.知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的.生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程。
一.情境导入。
1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课，板书课题。
学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。
在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
学生自读课文。
交流不明白的词语。
通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。)。
三、品读课文。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。
富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。
照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。
在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗读，升华感情。
入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
配乐朗读，升华感情。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
五、美句赏析。
从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?都有。
现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。
把稻田比作银毯。
用银毯比喻稻田。
六、拓展延伸、课后作业。
在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。
板书设计。
山村月野图——美好、祥和。
走月亮——浓浓亲情。
四年级语文《走月亮》课文及教案
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.....
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着......啊，我和阿妈走月亮!
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花......哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮.......
啊，我和阿妈走月亮......
有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说;有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮!
四年级语文课文教案
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点是体会作者情感的变化。
1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
四年级语文课文《走月亮》教案
教学目标：
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：
进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点：
在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、情境导入。
师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗?
听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。
师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。
评价课题读法，重新试读。
(轻而柔)。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，研读重点。
师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了?谁来读读，连课题读读。
师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来?
生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点?
生：很安静。
师谁再来读，接着读。
师：还没读过书的请举手。请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好!谁还想读?
师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?
师：下面我需要课堂特别安静。注意听!听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道?是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
生读。(学生读得很好)。
师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪边田埂。
视觉(眼看)。
听觉(耳听)。
嗅觉(鼻嗅)。
感觉(心想)。
重点汇报讨论点。
1、流着山草和野花的香味，流着月光。
溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。
2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。
3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐。
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。
5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。
说话与不说话—我和阿妈走月亮。
拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮。
ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮。
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?
四年级语文课文教案范文
教学目标：
知识和技能：1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写;2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法：1、借助课题，概括课文主要内容;2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的`重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯;2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
设计意图：语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：1、多媒体课件。2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗?那就仔细的看看吧。(出示多媒体课件)。
(2)由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡;。
师：听到这些情况，你们有什么感想。(学生谈各自的感想。)。
二、借助课题初读课文。
师：(小结学生的感想后提问)你们认为“规则”是什么?请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。(生自读课文。)。
全班交流：规则是什么?
师：(小结交流情况)同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、·自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、·大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
····垃圾、明明白白、满不在乎、
(1)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义)。
(2)提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点?
师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。
(3)你能不能试着说出几个这样的词语?
(4)让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。(aabb)。
(5)师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。(学生写在积累本上)。
(6)全班汇报交流。(稳稳当当、服服帖帖、清清白白……)。
四、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)。
(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?
(3)老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
(5)集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
小学四年级语文课文教案
教学目标：
【知识与技能】。
1、引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。
2、让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。
【过程与方法】。
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
【情感、态度与价值观】。
培养学生写日记的良好习惯。
教学重难点：
重点：培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学准备：
教师：确定观察对象，布置学生连续观察。（开学初就进行布置）。
学生：做好观察记录。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学目标：
1、围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。
2、语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。
教学重难点：
重点。
引导学生运用本组作者的表达方法。
难点。
把观察的经过和自己的发现写具体。
教学过程：
一、新课导入。
二、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
1、观察了什么事物，是怎样观察的？
2、有什么新的发现？
3、观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？
三、根据内容取题目。
1、学生说题目，师整理。
2、你喜欢哪个题目，为什么？
四、明确写作要求。
讨论明确：
1、注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
2、能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。
3、选自己喜欢的方式精心拟题。
五、学生起草，教师巡视。
学生动手开始写作文，教师巡视指导。
六、佳作引航。
水仙花。
3月16日星期五晴。
半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。
我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。
为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。
今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！
我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！
点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，认识它，再写它生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。
板书设计：
写观察日记。
明确习作要求动笔完成习作。
小学六年级语文重点课文教案
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点。
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
德育渗透点。
通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学方法：
讨论法，情境教学法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。