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浅谈现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合的论文
在现代教育技术与高中历史教学整合过程中,教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来,根据教学内容和学生实际,利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化,以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源,让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具,从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说,主要表现为:
第一,现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术,为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所,还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等,它是与高中历史教学共存共生的,它是不断发生变化的。第二,现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充,历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限,实现了历史教学资源的多样化;随着现代教育技术再现功能的出现,对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟,对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析,使历史教学内容变得具体生动;随着现代教育技术虚拟功能的运用,历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式,多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激,学生对知识的获取也更加全面;随着现代教育技术超文本功能的完善,历史教学信息组织表达的最优化,使过去难以实现的教学设计变为现实。
第三,现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。现代教育技术,带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。教与学双方的边界变得非常模糊,师生既是教学信息的接受者,又是教学信息的输出者,双重身份使教学双方处于相互启发、相互补充、相互引导的合作关系之中。教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对象、交心的挚友,教师和学生更能获得心理上的共鸣。
现代教育技术浅谈论文【】
:知识经济初见端倪,社会和科技对创新型人才的需求量日益增加。作为培养人才、提高社会发展水平和科技水平的主要手段——教育工作承担着学生创新思维培养的重任。对此,高校教师不仅要立足于知识的传授,更要注重学生创新思维能力的培养,促进学生思维能力的提升,从而提高学生在社会生活中的核心竞争力,使国家在科技和社会发展中抢占有利先机。本文就现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用进行论述,并提出了如何在教学中应用现代教育技术提高大学生的创新思维能力,以期推动我国创新型国家发展助力[1]。
在传统教学中,教师一味采用讲授法为学生传递新知。然而,学生的学习往往可以从多种感官中获取新知,教师的教学仅靠教师的语言进行描述,导致了学生思维能力弱化、思维能力提升有限,更束缚了学生的想象能力和思维能力。在这种教学现状中,学生的创新思维难以获得发展创新能力不足。而现代教育技术依托互联网和多媒体设备,为新知的呈现形式提供了多种可能,更为学生的学习提供了诸多便捷。对此,教师对现代教育技术的使用能够促进课堂教学的丰富性、增大课堂教学容量,促进教学效果的提升,更让现代教育技术发挥其知识展现形式多样性的优势,为学生的思维发展提供了诸多凭借物,促进了学生思维能力的提升[2]。
构建主义学习理论坚持,学生对新知的获取应当基于学生已有的实际经验和知识,良好的教学效果应当是促进学生主动积极的参与学习过程的。对此,情境教学法是以构建主义学习理论为指导的、促进学生生成性更强的教学方式。而现代教育技术的应用,使得教学情境突破了传统教学教师用语言和文字描述教学情境的有限性,为丰富教学情境的创建提供了多种可能,更由与互联网资源的丰富性,让学生的视野更加开阔。同时,由于教学情境往往具有更强的应用性,这使学生能够基于教学情境中的实际生活对新知产生联想和应用,增强了现实生活和新知的整合性,增强学生对新知的应用意识,提高学生基于实际生活产生创新行为的可能性[3]。
(一)深度挖掘教学资源,拓展学生视野。
教学中,教材是知识的载体,是学生赖以学习的凭借物。但是,教材受限于版面和教材容量等因素的限制,仅能依赖文字为学生传递信息。而学生仅靠阅读进行信息获取的方式往往过于单一,即便是在教师详尽的解读中,也难以让学生获得充分透彻的认识,更难以让学生基于教材这一有限的教学资源发展其思维能力。对此,教师就要基于现代教育技术的优势,结合学生思维能力的培养方式,发展学生的创新思维能力。首先,教师要结合教学内容进行资源的探寻和挖掘,并将多样化、具有高度丰富性的教学资源呈现给学生,使学生在大量资源中获得对新知更加深入的认识,同时让学生的视野得以拓展,展开想象的翅膀,增进学生的创新思维能力[4]。
(二)丰富教学情境,引发学生联想。
大学生思维敏捷,想象力丰富,思维能力具有高度活跃性。因此,对大学生的培养应当基于学生的思维发展现状和认知发展现状,创设有助于学生联想的教学情境,促进学生创新思维能力的提升。对此,教师可利用现代教育技术,让学生在丰富的教学情境中,结合自己的经验和教师的引导,构建出更具个人特色的、具有独特性认识结构,促进学生创新思维和创新能力的提升。对此,在教学情境的构建上,教师要深度挖掘教学资源,提高知识的整合性,让学生既能够基于生活获取新知,还能从新知中产生联想,更能够在对新知进行加工的过程中基于个体的独特性,获得更具创新性的思维能力。此外,在现代教育技术的使用上,教师还要改观传统教学中灌输式教学的不足,适当为学生的学习留白,让学生在引导式和启发式的教学情境中,锻炼自己的思维能力,提升自身的思维水平,为学生创新型思维能力的发展保驾护航[5]。
(三)增加评价手段,促进学生全面发展。
教学评价是对学生学习行为和学习结果的反馈,也是调控学生后续学习行为的重要手段。在教学中,教师充分认识到教学评价对学生的重要影响,力争以发展性的评价方式促进学生思维能力的提升。对此,教师可以采用现代教育技术对学生进行评价,让教学对学生的考察更加客观全面,从而挖掘学生的发展潜能,让学生明确自己的长处和优势,从而获得更好的发展。此外,还要注重学生创新实践能力的评价,教师对学生的评价不仅包括基础知识和技能,还包括对学生收集和处理信息、探索各种解决方案、合作与交流、表达与沟通、判断性思维和创新思维等诸多方面的评价;注重评价给学生带来的激励作用,教师的评价要让学生更多地看到自己的优势和进步,让他们体验成功和学习的兴趣,对未来的学习充满信心。
现代教育技术为当前学生创新思维能力的培养提供了诸多可能。对此,教师就要对教学资源进行合理利用,让学生在教师和现代教育技术的使用中,获得更强的创新能力,逐步建立自身的社会适应性,让国家现代化的教育手段中创新实力更强。
参考文献。
[1]常树春,孙永军。现代教育技术与大学生创新思维能力培养[j]。黑龙江社会科学,20xx,(03):152—154。
[2]李禾。现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用[j]。黑龙江高教研究,20xx,(06):127—129。
[3]冒国平。关注学生的创新思维,实施有效教学[j]。吉林教育,20xx,(02):101。
[4]朱小英,马德俊。基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[j]。中小学电教,20xx,(z1):56—58。
[5]石艳英。浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[j]。华章,20xx,(04):89。
浅谈现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合的论文
学习策略,是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。高中历史学习过程中,主要有认知、调控、资源等策略。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源,对其进行理解和表达,改进认知策略。我们可以教会学生在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线交流、获得在线咨询、在线支持,培养学生自觉地控制整个历史学习过程。学生通过问题的解决,完成历史学习目标,掌握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法,进而改善调控策略。我们可以告诉学生互联网上的一些历史站,扩大其搜索历史资源的范围,让其感受到自我获取知识、自我更新的快乐。
现代教育技术浅谈论文【】
乡土历史是中国历史的有机组成部分,它与中国历史血脉相连。挖掘乡土历史,有助于优化历史教学,还能培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。下面,笔者结合张掖乡土历史在初中历史教学中的作用,谈一谈自己的一些认识。
乡土历史作为我们周边的史料,很多流传于民间,有些本身就生动直观地呈现在人们的面前。对于这些地方史料,学生或多或少地知晓一些,但很多还未曾注意到或不甚清楚。乡土历史中许多内容在教科书中没有也不可能涉及到,但其中有相当一部分情节生动、趣味性很强的内容,学生非常容易接受。教师在教学中适当地穿插一些,可以拓展學生的知识面,激发学生的。学习积极性,提高他们学习历史的兴趣。如在教学七年级历史第十六课“秦汉开拓西域和丝绸之路”时,可联系“张骞出使西域”和“丝绸之路”的内容,向学生讲述张掖地名的由来,张掖取“张国臂掖,以通西域”之意而得名。在这一过程中,还可引导学生讲述自己所知晓的一些乡土历史,从而激发学生历史学习的兴趣,使其主动参与到课堂教学中来,使课堂变得生动起来。采用这种生动的教学方式,能够让学生真正感受到历史其实就在我们身边,可增强他们历史学习的积极性。
在历史教学中适当地穿插一些乡土历史,不仅可以巩固学生从教科书中获得的知识,还可以使学生学习到教科书中所没有的知识,从而丰富学生的知识。如在学习“西汉的民族关系”有关内容时,教师可以告诉学生,汉武帝派大将霍去病西出陇西征匈奴,收复河西走廊,设立河西四郡,张掖就是其中的一郡,并向学生介绍四郡名称的来历。这样讲授,必能拉近学生与历史的距离,使学生真切感受到历史其实就在我们的身边,从而强化学生历史学习的心理倾向,增强学生的求知欲望,对学生其他学科的学习也会产生潜移默化的影响。
初中历史课程本身是初中学生的必修课之一,也是中考的一个有机组成部分,若过分地强调其考试的价值,势必会使学生产生很重的心理负担和压力,而在教学中穿插一些乡土历史,采用一种“愉快式”的教学方式,让学生在主动探讨和充满乐趣的氛围中接受知识,可以减轻学生的心理负担和压力,学生在不知不觉间就能掌握该知识点以及与之相关的知识框架。如在学习七年级下册“辽西夏与北宋并立”一课时,教师可以向学生简要介绍一下张掖的大佛寺:大佛寺始建于西夏崇宗永安元年,即公元1098年,距今已有九百多年历史。为了加强对河西的经营和管理,西夏政权曾积极推行了一系列的汉化政策,其中包括兴建寺院、翻译佛经等。到崇宗李乾顺统治时期,西夏国力鼎盛,张掖的大佛寺就是在这一时期修建的。并让学生自己说说知道的一些本地区的乡土历史,以加深印象。这样做,能够使学生在不知不觉中掌握西夏政权建立的时间、建立者以及都城这一考点,消除学生面对考试的恐惧心理。
初中历史中的古代史内容让学生感到非常陌生、遥远,加之初中学生的知识面本来就很窄,他们学习起来不易掌握,有些还很难理解。而适当地结合一些与之相关的乡土历史知识进行讲解,可以很好地解决这一问题,有利于学生增强对课本相关知识的理解、掌握。如在讲到张骞通西域或开辟丝绸之路这一节时,好多学生不理解为什么汉武帝要派张骞出使西域。这时,教师就可以向学生讲述:当时河西走廊(包括张掖)的大部分地区被匈奴所占领,而原来生活在这一地区的大月氏却被匈奴赶到西域,同时,匈奴又不断地骚扰西汉边境。是故,张骞通西域的主观目的就是为了联络大月氏来共同夹击匈奴。这样一讲,不但加深了学生对知识的理解,同时也拓宽了学生的知识面,有助于其对历史知识的掌握。
初中历史本身就是一门很好的德育课程,其德育的渗透作用是其他科目所不能替代的。张掖历史上出现过许多著名人物,如张骞、霍去病、隋炀帝、元世祖、高孟、高金城以及西路军鏖战高台、血战倪家营等,他们的很多事迹流传于民间,有一些人或许不为人知,但他们却为张掖或者国家的发展做出过巨大的贡献。教师通过对他们立志成才或保家卫国英雄事迹的讲述,可以培养学生的爱国情感,使学生从这些历史人物的身上学到很多崇高的品质、做人的道理,能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高其思想道德水平。
浅谈现代教育技术的应用论文
19世纪末至今,电子信息技术的迅速发展,一系列现代教育教学手段和工具的发明,使教育走上了多元化、现代化的道路,学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式,被称为第4次教育革命。人们习惯上把第4次教育革命以来逐步发展起来的教育技术称为现代教育技术。随着现代电子技术的发展和普及,“一支粉笔一张嘴,上课从头讲到尾”的传统教学模式已难以适应教育发展的新形势,取而代之的是现代教育技术在教学中的广泛应用。
在培养与提高学生美术素养的过程中,让学生接触大量的高水平的美术作品,熟悉一些美术作品表现形式,是丰富学生形象积累的重要途径。当大量的形象积累与典范的美术作品相互碰撞、磨擦、印证时,才能形成学生的审美体验。审美体验的积累逐渐产生审美倾向,从而使审美素养逐渐形成并不断提升。在这个过程中,需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激,形成大脑中美的形象贮存,仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为:教材中的图片相对集中,具有代表性,但是数量较少,容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中,难以拓展审美眼界;教材中的图片具有一定的针对性,但是由于地域、文化和风俗习惯的差异,它不能广泛地适用于所有地区和学校的学生情况,相当一些图片不能与当地学生的生活经验联系起来,需要必要的补充和替代。网络信息技术打破了时空的隔阂,为我们提供了丰富的图片资源。运用现代教育技术,通过网络下载、图片编辑、投影放大等形式,可以把丰富的网络图片信息转化为教学资源,既能丰富学生的视觉感受,又能与学生的生活经验和需要联系起来,成为学生喜闻乐见的教学手段,也能提高学生的美术素质。
随着信息技术的不断进步,现代教学媒体在教学中的作用越来越大。它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,有利于知识的获取。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过那些途径。他通过大量的实验证实:人类获取信息的83来自视觉,11来自听觉,这两项合起来就有94,还有3.5来自嗅觉,1.5来自触觉,1来自味觉。多媒体既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课要强得多。他还做了一个实验,是关于知识保持,即记忆持久性的实验,结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10,自己听到内容的20,自己看到内容的30,自己听到和看到内容的50,在交流过程中自己所说内容的30。因此,多媒体计算机等现代教育技术应用于美术课教学,不仅非常有利于学生知识的获取,而且非常有利于知识的保持。运用多媒体教学,能够突破视觉的限制,使一些在教学中学生无法观察到的现象直观、形象、生动地显示出来。使一些抽象难懂的概念具体化、形象化、图文声像并茂,从而加深学生的印象,提高学习的效率。
美术教学方法是由一系列活动构成,它是教师和学生为了完成各类型美术课业的教学任务而特别组合在一起的教和学的活动的成套化、系列化、结构化的总称。新的美术课程打破了单一的知识结构框架,必须配适新的教学方法。经过实验区广大教师几年的摸索,基本形成一种“在活动中学”的教学模式,其过程通常包括:创设情境、激发思维、探究合作、评价交流等环节。在这些环节中,现代教育技术凭借本身强大的信息搜集和处理功能,逐渐形成教学中不可或缺的组成部分。
情境创设如果不能对学生的视听感官形成刺激,引导学生由无意注意转向有意注意,就很难使学生保持持久的兴趣,全身心地投入到教学情境中来。以谈话、讲故事的方式创设情境,犹如画饼充饥,难以调动学生的学习兴趣。因而还需要必要的辅助手段引导学生的注意力。多媒体课件演示容易引起学生的猎奇心理,是一种行之有效的教学方法。它通过连续的画面、声音、文字等对视听感官的刺激,给人身临其境的感觉,为学生理解新知识提供了直观的认识中介,拓宽了视野空间,再现了复杂情节,变抽象为具象,引起学生的共鸣,激发了学生的求知欲望,使有限的课堂得到了无限的延伸。
美术教学中的技法仅用语言讲是不够的,必须进行演示,使学生直观地获得体验,在一目了然的情境中接受新知识、新技法。教师的现场演示具有示范性、鼓舞性和直观性、真实性,但在演示时,总有一部分学生被教师身体遮挡住视线而看不见,或者演示制作小作品时后排的学生看不清楚,影响教学效果。教学中应用实物反射幻灯机进行演示,既保持了真实性,又能使全体学生看得清楚、看得明白。
只有在自然界和社会生活中进行观察和研究实际事物,才能加深形象感受与记忆、验证和巩固已学过的知识,获得新知识、新启发。比如参观美术展览、观察街景、观察动物、植物、观察社会生活的变化等,对于提高学生审美能力和表现力都有很大的帮助。这个过程在40分钟的课堂内是无法实现的。虚拟的教学环境容纳了美术馆、街景、动物园、自然景物、社会生活等现实客体,通过摄录、编辑、制作,从广阔的空间中萃取典型的、贴近生活的素材,呈现给学生,实现了情境再现,并且具有一定的审美导向性,使学生对美的认识更具体,感受更确切,对美的探究目标更明确,更容易在平凡的生活中发现美、欣赏美、表现美和创造美。
现代教育技术在美术教学中的运用,能给学生创设一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。学生能够以过去无法实现的交互方式进行学习。能更充分地挖掘和利用各种资源,充实美术教学之中,有利于陶冶学生的情操,提高审美能力,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成创新精神,使学生得到全面发展。因此,从一定意义上讲,现代教育技术是美术教学的必由之路。
浅谈现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合的论文
现代教育技术与高中历史课程教学的整合,是现代教育技术与高中历史课程教学的一次改革,其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础,打开了教改的思路。在具体整合过程中,教师应充分结合高中历史课程教学的特点,切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。只有在恰当的`时间内充分发挥现代教育技术的优势,实现大容量的历史信息输入,让学生体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习快乐。在整合过程中,我们要着重注意以下几点:
现代教育技术浅谈论文
以计算机为核心的信息技术在教学中的应用原理和其相关联的技术被称之为现代教育技术,在现代教育教学中,我们使用的很多教学资源可以通过运用现代化的教育技术可以很好地被整合在一起,这样的做法还有另一个好处就是能够让整个教学过程的展现变得更直观、更生动、更形象。现代教育技术的应用离不开相关的媒介,在小学数学教学过程中这些东西也必不可少,整个现代化教育技术包括了很多项,其中比较具有代表性的就是文字教材、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机、caw闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等,这些都是现代教育技术中的一部分。
众所周知,现代化教育技术的发展进步和计算机的发展进步环环相扣。将现代化教育技术运用到实际的小学教学的过程中,其实简单来讲就是将教学信息运用各种不同的形式传递给学生。在传统模式下,教学内容的展现都是以教师口头传述为主,但是现代化教育技术不但可以通过教材相关文字、图像的方式来表达教学的内容,而且还可以通过在以往模式中不存在的视频以及动画的形式来展现。现代化教育技术的应用在一定程度上为学生提供更加优越的学习情境,这样的做法也可以让学生更加形象生动的思考数学问题,让小学生对数学的理解能力得到提高,同时也激发了学生对数学的兴趣,学习成绩自然会更加优秀。
(一)提高小学生对数学知识的理解能力。
小学生所处的年龄阶段让他们对抽象事物理解的能力在一定程度上有着不足,通过具体事物来理解相关的问题是更多被采用的一种方式。现代化教育技术不但可以将难理解的抽象的数学知识通过生动而且有趣的画面展现出来,还可以利用媒介通过对具体事物直观的展示来提高学生对课本教材知识的理解,例如小学数学应用题的理解,很多学生其实并不是不会做运算,而是不能很好的理解题意,导致最后答案错误。这样的情况下教师可以通过多媒体来展现速度和时间的观念,可以运用题中相关的汽车、飞机等学生在日常生活中就可以看见的事物来展示,如果个人软件技术过硬,甚至还可以通过制作和题目相关的动画来演示,这些方式的运用都可以充分调动小学生的视觉和听觉,让他们获得更多直观的和题意相关的信息,并且激发他们兴趣,让他们乐于思考。从而使得学生能更有效地理解和掌握相关的课堂知识。
(二)提高数学课堂教学质量。
小学生由于本身所处的年龄阶段原因,对于抽象事物的理解能力不是很强,因此,对于枯燥乏味的数字而言,学生在内心深处对数字是抵触的,这种情况不但极不利于学生数学思维的形成发展,同时也可能会导致整个小学数学课堂教学的效率无法提升。但是合理的运用现代化教学技术的话就能将数学知识和相关具体事物进行很好的融合,让小学生能够直观的在事物演示中接受并理解相关数学知识。例如教师可以通过相关的教育软件制作数学题目,同时借用小学生喜欢的动画人物形象,每当学生正确的回答问题后,或者是认真思考后,都可以借动画人物之口将表扬的花语说出来,这样可以激发学生兴趣和思考,并且能让学生自身积极主动的参与到整个教学过程之中来。此外,教师还可以利用小学生的爱心和同情心较强这一特点,制作适当的演示材料,这样可以让学生自发主动的来思考解决问题,从而提高小学数学教学的质量水平。
(三)提高学生对数学知识的实际应用水平。
通过现代化教育技术对相关的数学课堂知识进行直观动态的展示,生动形象的展示可以激发学生兴趣,还可以加深学生对课堂知识的理解,这些都能让学生将所学知识运用到日常生活中的水平得到提高。例如,在学习什么是长方体、正方体等简单的立体几何的学习过程中,教师就可以通过运用相关的教学软件,将现实生活中的纸盒、箱子等物体配上不同的声音,让同学们先说该如何形容这些物品,然后让相关物体“自己发声”来向同学们介绍自己,这样的做法不但可以加强学生对知识的理解认知能力,同时也能激发学生思维能力,让学生将所学习到的数学知识和自己实际生活相连接,提高学生对课堂知识在生活中应用的能力。
(四)现代化教育技术在小学数学课堂教学过程中的实际应用。
现代教育技术虽然具有强大的功能,但是将它有效的将现代化教育技术应用到小学数学教学之中还是需要一定的条件的,本人主要从教师角度、学生角度以及教学条件这三个方面来进行分析探讨。第一,教师是教学活动的主导者,现代化教学技术在小学数学教学中的应用离不开教师积极的引导,但是在小学数学课堂的应用对老师也有一定的要求,作为教师首先必须熟练掌握各种现代教育技术的基础相关知识,并且可以应用无障碍。其次,教学过程的构思能力也是教师必不可少的一项能力,将知识生动形象的传授给学生也不是简简单单就可以做到的;第二,作为学生,在听课过程中要做到的就是积极参与和配合教师,这样才能保证自己和教师的沟通交流的效率,从而提升知识接收效率;第三,教学基础条件。现代化的教育技术离不开基础设施,作为学校,应最大程度的满足教师和学生的基本需求,提供教学设施,为学生提供一个良好优越的环境。
综上所述,现代化教育技术的应用对整个小学数学课堂教学的作用是十分明显的,作为教师,我们应当在实际数学课堂教授过程中多采用现代教育技术方式,来激发学生学习兴趣,培养学生数学思维能力,提高数学课堂效率。
现代教育技术浅谈论文
所谓数学实验,是为了提高学生学习数学的积极性与应用意识的一种教学手法,培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力。而现代教育技术则是以计算机为核心,采用科学的手段与方法,将信息技术完美的融入现代化的教育教学当中,实现现代化教学的理论与实践,在数学实验教学中作用明显。传统的数学课堂教学中,学生多数都是以理论知识学习为主,很少有机会参与数学相关的实验与活动。多媒体技术的使用,克服传统数学课堂教学中存在的诸多技术难题。在传统的数学课程教学中,思维材料的缺乏是最大的难题之一,而多媒体的存在,可以为学生提供一个理想的数学实验空间,不仅能够满足数学实验教学的基本要求,也能方便教师创设富有启发性的教学情景。
2.教学实例分析。
在数学课堂教学当中,越是抽象的知识就越难理解。数学实验教学可以使抽象的知识具体化,有助于学生的理解与吸收。教学案例:《线段、射线、直线》教学该课程的实验教学中,我们可以借助现代教育技术中的多媒体技术来辅助教学。首先,在屏幕上出示一组线段与直线的图形,让学生根据所学的知识进行判断。其次,再将线段进行无限制的匀速延伸,使学生通过动态的图像来感受射线是如何形成的。多媒体技术的使用,使得复杂的信息变简单,使学生对相关知识更好的吸收与理解。
现代教育技术是开展数学实验教学的基础,而多媒体技术作为现代教育技术的一种表现形式,不仅可以使数学课堂教学变得生动有趣,还可以将抽象的数学知识变得更形象、具体,便于学生理解与吸收。数学实验教学与传统数学教学的区别便在于教学理念以及教学模式方面的改变。在传统的数学教学中,教师主要以板书为主,口述为辅,采用灌输式的教学方法,使许多学生养成了获取现成知识的坏习惯,降低了学生的自主思考能力。数学实验教学增加了学生参与数学实践与活动的机会,使学生亲身感受数学这门学科的魅力,积极主动的学习数学相关知识。悄悄的为我们的教学带来了重要的改变:
1.教师教学理念的改变。
数学实验教学开展以来,传统数学课堂教学在教学理念上发生了巨大的变化。课堂教学的核心已经从教师转移到了学生的身上,教师可以利用多媒体技术等现代教育技术,充分发挥学生的创造力与想象力。在传统的数学课堂教学中,学生只是被动的学习教师传授的知识,实验教学将学生从知识的“接收者”逐渐的变为了知识的“探索者”。这种通过参与数学实验活动学到的知识,比单纯的接受知识的效果要好很多。在不断的猜想、验证、分析、研究、探索的过程中,学生的创新思维能力以及自主学习的能力的都得到了显著的提高。
2.学生学习模式的改变。
数学是一门抽象性的学科,需要学生在学习的过程中拥有一定的逻辑思维能力,尤其是几何类知识的学习,还要求学生拥有一定的空间想象力。然而,数学实验教学缩短了数学与学生之间的距离,使数学知识变得相对容易理解。在大众的认知里,数学是一门及抽象又严谨的学科,入门很难。而现代教育技术的运用,有效的解决了这一问题。在改善传统教育模式的情况下,开发出一种全新的学习模式,即“问题情景———数学实验———课堂交流———课堂操作练习”。这种学习模式是采用建立情景的方法,为学生设计一个虚拟的情景空间,让学生展开数学实验,通过实验的分析与课堂的交流,加深学生对知识的理解。
随着科学技术的不断发展,现代教育技术在数学实验教学中的运用,进一步加强了数学实验教学的趣味性与可操作性,使学生对数学的学习更感兴趣。在数学的课堂教学中,有些知识并不是通过老师传授或得出的,而是要经过不断地推导、分析才会有所收获。关于这部分知识的教学,学生再使用现代教学技术进行自主学习就会显得十分吃力,通过教师的讲解才能使学生更好的领会这部分知识的精髓之所在。在实际的教学中,我们还是应当尊重学生的主体作用,以教师主导课堂,根据教学的内容,合理的选择教学方法,充分发挥现代教育技术与传统教育技术各自的优势,促进二者的有效结合。
综上所述,数学实验教学是提高数学课堂教学质量的有效途径,现代教育技术在数学实验教学中的应用,提升了学生对数学学习的兴趣,提高了数学课堂教学的效果。在未来的教学过程中,不仅要重视现代教育技术在数学实验教学中的作用,还要总结现代教育技术与传统教育技术各自的优劣,根据教学内容选择最为合适的教学方法。
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现代教育技术论文
[摘要]某师范院校设置的现代教育技术课程属于教师教育类通识课,也就是师范类学生的必修课程,主要是提高师范生在今后教育中的教学能力,首先通过对师范生现代教育技术课程学习策略情况进行问卷,然后对问卷的结果进行分析,最后根据学习者的学习策略情况对教师的教学策略提出改进建议。
某师范院校现代教育技术公共课的核心课程是现代教育技术教程,该书的编写结合地方院校的实际情况,具有清晰的体系结构、丰富的图表、精练的言语,包含了教育技术领域新近发展和研究成果等[1]。本研究没有从教师的角度去分析教学策略,而是根据学习者的学习策略情况对教师的教学策略提出改进建议,最主要的原因是现今课堂提倡教师为主导、学生为主体的教学方式,从学习者角度出发正是突显了学习者的主体地位。
一、教学策略的概念界定。
国内外学者对教学策略的概念都有各自独特的认识,在本研究中,采用乌美娜的定义可表述为:对完成现代教育技术教程教学目标而采用的教学活动的程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑就是教学策略[2]。
笔者设计了调查问卷以了解现代教育技术课程的学习策略情况,问卷是根据学习策略量表中的三个(态度、动机、时间管理)分量表以及该校公共课的实际情况制定的,对已完成该校现代教育技术课程学习的部分师范生进行问卷调查,有100名学生参与,发放问卷100份,回收100份,有效问卷96份,有效率为96%,本研究的数据采用excel进行统计分析,分析结果有以下几点。
(一)态度类学习策略对教学策略的影响。
尽管有大部分学生对现代教育技术教程这一课程都有正确的认识,但是从分析的数据可以明确地看出仍然有小部分学生在学习该门通识课时态度不够认真,没有认真对待教师布置的任务,没有认真仔细地听讲或认真仔细地自习,在自习时做与学习无关的事情,作为教师要让学生明确学习目的,懂得这门课程在以后从事教师这一行业的重要性,知道从事教师应具备哪些能力,最终端正学习者对该课程的态度。
(二)动机类学习策略对教学策略的影响。
学习者学习的好坏,能否将所要达到的学习目的完成,这主要取决于学习者对待学习是否认真努力,对待现代教育技术课程的学习动机是否明确、是否恰当,而不是抱怨老师讲解的知识不易理解,抱怨有的知识太抽象,抱怨设备不易操作等。有些学习者学习动机不够正确,对此导致教师在教学中不能很好地应用教学策略,对此,教师可以适当调整教学策略,从而更好地完成教学任务,使教学效率得到更大的提高。
(三)时间管理类学习策略对教学策略的影响。
现代教育技术的课程有两种教学形式,就理论知识来讲,一般是应用比较传统的教学形式,可采用黑板加粉笔;对一些比较抽象的知识或者操作性强的知识,可采用多媒体教学。对后一种教学形式,每个学生都有电脑,对一些自制力不强的学生来讲,更是绝好的放松机会,导致时间安排不合理,做与该课程无关的事情。一些不能按时完成学习任务的学生就会对教师的教学策略产生相应的影响。再者,学习者在该课程的课后学习中,有些学习者不能主动花时间学习。总之,学习者在时间管理方面的不足对教师教学策略有一定的影响。
(一)教学的程序方面。
比较普遍的教学程序有旧知识回顾、新课导入、新课教学、课堂练习、课堂评价、学习效果反馈。首先教师在新课导入之前发掘学习者的学习兴趣,了解学习者,要让学习者明确教学目的,激发学习动机,使学习者树立良好的学习观。在课堂评价时,可采用多种评价方法,比如课堂回答问题、课堂测评等。
(二)教学的方法方面。
教学的方法方面主要是针对教学方案的设计,让学习者亲自分析案例,或上网搜集相关的知识,并筛选要点知识,然后掌握它,这样学习者会对这部分内容理解得更深刻,最后由教师来进行评价并提出建议。
(三)教学的组织形式方面。
教师采用的教学组织形式主要是班级授课制,但同时也会采用小组学习和个别化学习。在小组学习时,要让小组成员明白小组学习的重要性,并且在评价时要注重公平、公正。在个别化学习时,教师可以布置一个较明确的学习任务让学习者去完成,并在最后做出奖励性评价。经过自主性学习,让学习者养成良好的自主学习习惯。
(四)教学的媒体方面。
在多媒体教室上课时,许多学生会受到教学媒体的影响而分散注意力、影响教学效果,针对这些影响,教师可以进行监督,通过提问引起他们的注意,提醒他们要完成教学任务;提示学生在机房上课时要认真;教师要指导学生如何使用多媒体教材,根据网络课程学习活动的设计进行重点知识的学习。
参考文献:
[1]吴波,官敏。现代教育技术教程[m].上海:复旦大学出版社,.
[2]乌美娜。教学设计[m].北京:高等教育出版社,1994.
现代教育技术论文
摘要:
然而,一节高效率的课堂,除了要有精彩的教案设计,扎实的教学功底,幽默的教学语言之外,现代教育技术的合理应用也起到不可忽视的作用。
在课堂教学中恰当使用现代教育技术不仅可以使课堂内容丰富生动,而且可以起到画龙点睛、锦上添花的作用。
关键词:
科技的进步与发展,给各行各业都带来了技术上的革新,连教育也不例外。
在传统的语文课堂教学中,一支粉笔、一张嘴,再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图,使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来,导致课堂气氛较易沉闷,学生听起来乏味,学起来枯燥,学习兴趣难以激发,课堂效率很难提高,久而久之还容易产生厌学情绪。
随着科学技术的发展,如今的课堂因为现代教育技术的加入而变得有声,有形,丰富多彩,趣味盎然。
现代教育技术它突破了传统教学手段的局限性,化难为易,变抽象为形象,全方位调动学生的思维,为语文教学提供了良好的学习环境,从而极大地激发学生的学习动机,培养学生创新精神和实践能力。
俗话说,好的开头是成功的一半。
因此,开好头是上好一堂课的关键。
运用现代教育技术可以把文字化的教学内容以生动具体的影像声形并茂的展现在学生面前,充分调动学生的感官,开头便紧紧抓住学生的学习心理,激发学生的求知欲望,让学生在最短时间内进入最佳学习状态。
例如在教授《黄河颂》一文时,老师可以一边播放《黄河大合唱》组乐,一边播放黄河壶口瀑布等风景图片。
通过声音和画面的渲染来营造强烈的气势来感染学生,渲染课堂气氛,从而引起学生心灵的共鸣。
现代教育技术的介入,让这种教学设计以一种轻松、舒缓的方式创造出优美的情境,引起了学生对学习的浓厚兴趣,从而有效导入新课。
运用现代教育技术,教师不仅可以把简单单调的文字变成生动有趣的图片呈现在学生面前,还可以配以适当的音乐,华丽的`影片,让学生获得最直观的感受,从而营造出一个轻松而愉快的课堂氛围,让语文课堂更有效。
例如在教学《紫藤萝瀑布》时,老师可以利用多媒体精心制作两组不同的紫藤萝画面,让学生直接感知代表两种不同命运的紫藤萝,同时以《命运》作为背景音乐,让学生在边听边看的过程中,充分感受紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾,进而真正理解作者对于生命的感悟,这样,教学的重难点迎刃而解。
在使用多媒体教学过程中,教师要善于启发学生的想象和联想,把教材中单纯的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活,然后再通过多媒体形象直观地表现出来,从而促进和启发学生思考。
例如在教授《蜀道难》一课时,因为我们的学生长期居住在平原,他们很难想象出诗歌中描绘的那些奇异险峻的高山。
于是,老师在教学时可以为学生播放几组有关蜀道险陡的图片,通过这些直观的画面,不仅使学生对于作者在诗歌中使用奇异想象描绘高山有了了解,也使他们感受了整首诗歌蕴含的意境,从而更好的有助于学生理解诗歌,促使他们产生学习的兴趣和动力。
恰当地利用现代教育技术可以培养学生的创新精神和实践能力。
在众多的实践能力中,观察能力是正确认识事物的基础,在教学中教师要充分运用现代教育技术手段,多方面、多层次培养学生的观察能力,使他们的观察能力得到提高。
教师在教学过程中一定要注重学生观察能力的训练,切实提高实践能力。
全面提高学生的语文素养是语文教学的重点。
教师要教会学生在课堂教学中敢参与、乐参与、会参与。
切实改变现有课堂教学以传授为中心的传统教学模式,真正发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参与获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
六、总结。
总之,现代教育技术在语文课堂中的有效运用,不仅可以使教学内容更直观、更形象、更生动,极大地拓展学生的知识面,扩充教育的内容资源。
同时,它还可以创设一种友好的师生关系,营造良好的课堂氛围,丰富教育的方法和手段,促进学生的创新思维迅速提高,使学生真真正正地成为了课堂的主人。
但是,现代化的教育技术只能作为一种教学手段为教学服务,切不可让生动的画面诱惑了学生的注意力,使学生偏离了学习的方向。
因此,我们在教学中要根据教学内容合理地制作、使用,努力让现代教育技术发挥它真正的作用。
作者:周飞单位:江苏省淮安市盱眙县第二中学。
参考文献:
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[s].北京:北京师范大学出版社,.
现代教育技术论文
[摘要]某师范院校设置的现代教育技术课程属于教师教育类通识课,也就是师范类学生的必修课程,主要是提高师范生在今后教育中的教学能力,首先通过对师范生现代教育技术课程学习策略情况进行问卷,然后对问卷的结果进行分析,最后根据学习者的学习策略情况对教师的教学策略提出改进建议。
某师范院校现代教育技术公共课的核心课程是现代教育技术教程,该书的编写结合地方院校的实际情况,具有清晰的体系结构、丰富的图表、精练的言语,包含了教育技术领域新近发展和研究成果等[1]。本研究没有从教师的角度去分析教学策略,而是根据学习者的学习策略情况对教师的教学策略提出改进建议,最主要的原因是现今课堂提倡教师为主导、学生为主体的教学方式,从学习者角度出发正是突显了学习者的主体地位。
一、教学策略的概念界定。
国内外学者对教学策略的概念都有各自独特的认识,在本研究中,采用乌美娜的定义可表述为:对完成现代教育技术教程教学目标而采用的教学活动的程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑就是教学策略[2]。
笔者设计了调查问卷以了解现代教育技术课程的学习策略情况,问卷是根据学习策略量表中的三个(态度、动机、时间管理)分量表以及该校公共课的实际情况制定的,对已完成该校现代教育技术课程学习的部分师范生进行问卷调查,有100名学生参与,发放问卷100份,回收100份,有效问卷96份,有效率为96%,本研究的数据采用excel进行统计分析,分析结果有以下几点。
(一)态度类学习策略对教学策略的影响。
尽管有大部分学生对现代教育技术教程这一课程都有正确的认识,但是从分析的数据可以明确地看出仍然有小部分学生在学习该门通识课时态度不够认真,没有认真对待教师布置的任务,没有认真仔细地听讲或认真仔细地自习,在自习时做与学习无关的事情,作为教师要让学生明确学习目的,懂得这门课程在以后从事教师这一行业的重要性,知道从事教师应具备哪些能力,最终端正学习者对该课程的态度。
(二)动机类学习策略对教学策略的影响。
学习者学习的好坏,能否将所要达到的学习目的完成,这主要取决于学习者对待学习是否认真努力,对待现代教育技术课程的学习动机是否明确、是否恰当,而不是抱怨老师讲解的知识不易理解,抱怨有的知识太抽象,抱怨设备不易操作等。有些学习者学习动机不够正确,对此导致教师在教学中不能很好地应用教学策略,对此,教师可以适当调整教学策略,从而更好地完成教学任务,使教学效率得到更大的提高。
(三)时间管理类学习策略对教学策略的影响。
现代教育技术的课程有两种教学形式,就理论知识来讲,一般是应用比较传统的教学形式,可采用黑板加粉笔;对一些比较抽象的知识或者操作性强的知识,可采用多媒体教学。对后一种教学形式,每个学生都有电脑,对一些自制力不强的学生来讲,更是绝好的放松机会,导致时间安排不合理,做与该课程无关的事情。一些不能按时完成学习任务的学生就会对教师的教学策略产生相应的影响。再者,学习者在该课程的课后学习中,有些学习者不能主动花时间学习。总之,学习者在时间管理方面的不足对教师教学策略有一定的影响。
(一)教学的程序方面。
比较普遍的教学程序有旧知识回顾、新课导入、新课教学、课堂练习、课堂评价、学习效果反馈。首先教师在新课导入之前发掘学习者的学习兴趣,了解学习者,要让学习者明确教学目的,激发学习动机,使学习者树立良好的学习观。在课堂评价时,可采用多种评价方法,比如课堂回答问题、课堂测评等。
(二)教学的方法方面。
教学的方法方面主要是针对教学方案的设计,让学习者亲自分析案例,或上网搜集相关的知识,并筛选要点知识,然后掌握它,这样学习者会对这部分内容理解得更深刻,最后由教师来进行评价并提出建议。
(三)教学的组织形式方面。
教师采用的教学组织形式主要是班级授课制,但同时也会采用小组学习和个别化学习。在小组学习时,要让小组成员明白小组学习的重要性,并且在评价时要注重公平、公正。在个别化学习时,教师可以布置一个较明确的学习任务让学习者去完成,并在最后做出奖励性评价。经过自主性学习,让学习者养成良好的自主学习习惯。
(四)教学的媒体方面。
在多媒体教室上课时,许多学生会受到教学媒体的影响而分散注意力、影响教学效果,针对这些影响,教师可以进行监督,通过提问引起他们的注意,提醒他们要完成教学任务;提示学生在机房上课时要认真;教师要指导学生如何使用多媒体教材,根据网络课程学习活动的设计进行重点知识的学习。
参考文献:
[1]吴波,官敏.现代教育技术教程[m].上海:复旦大学出版社,2012.
[2]乌美娜.教学设计[m].北京:高等教育出版社,1994.
现代教育技术论文
任务驱动式教学中,最核心的是教学任务的设计。教师在对教学任务进行设计时,应该以学生为主体,将应用情境、学习环境、协作式学习以及评价活动充分考虑进来。全方位地进行教学任务设计有利于教师发现教学任务中的问题。另外,也可以使教师为下一个教学任务做好铺垫工作。例如,在计算机技术应用的课程教学中,教师可以将教学内容划分为多个任务。以每个任务为一个主题,从应用情境、合作练习等多个角度应用计算机技术,如以powerpoint、ps以及flash技术进行任务的多媒体课件设计。
2.任务布置阶段。
教师设计好每个学习任务后,要向学生说明学习任务的目的、要求、步骤和评价方法,指导学生了解完成自己的学习任务所需的条件、技术以及资源。教师还应该通过有效的教学组织形式来提高学生的学习热情和主动学习能力,正确引导学生积极发现问题、解决问题。例如:在计算机基础教学中,教师布置powerpoint自定义动画任务。首先进行学生分组,每组由三至四个学生组成,采用powerpoint和ps软件进行自定义动画的制作,共同完成这个任务。其次,教师可以讲解制作实例,如文字和图片的几种飞入效果,让学生深刻体会自定义动画的功能,提高学生完成任务的信心。该任务既锻炼了学生的合作精神,又将多媒体技术与计算机基础教学相结合,为日后学生在工作岗位上的办公基本技能奠定了基础。
3.完成任务阶段。
学生在明确了教师布置的学习任务之后,进行自主学习与协作式学习,或者与教师进行与任务相关的主题探讨活动,以寻求完成任务的方法、技术和途径。在这个过程中,教师发挥引导作用,而学生是学习的主体,教师对学生进行思维的引导。例如:计算机基础课程中的ppt制作任务中,有一项任务为制作“冬奥会宣传篇”。学生可以利用网络检索历年的冬奥会照片和资料。在动画片头方面,教师与学生交流讨论如何制作以画卷的形式进行片头的宣传。教师应该对学生进行指导,使其灵活运用软件,并能自动播放动画。再经过学生的自主学习,就能够很好地完成该任务。
4.任务评价阶段。
在学生完成任务后,教师要对学生完成任务的过程以及结果进行归纳总结和评价,要对重要的知识点进行总结,对使用到的重要计算机技术,如office办公软件、ps和flash多媒体软件等进行概述与难点讲解,并且对重要的部分进行再次示范。这样就能使理解能力薄弱的学生跟上教学进度。评价方式可分为自评、互评以及教师评价的方式。当教师面对学生的问题和不足时,要鼓励学生独立思考,培养学生的创新思维。
本文阐述了现代教育技术和任务驱动的概念,并从教学任务设计、任务布置、完成任务和任务评价四个阶段,详细探讨了现代教育技术中任务驱动式教学法的实施,为教学模式的创新提供了理论基础和实践指导经验。
现代教育技术论文
在英语教学中的运用。
樟木坝学校岳蔚。
随着科学技术的不断发,现代技术教育-上网第一站35d1教育网)手段在学校里的应用越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式。不少条件成熟的。学校都不惜花重金购置电脑等电教设备,教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。我国著名电化教育-上网第一站35d1教育网)专家南国农教授认为:“电化教育-上网第一站35d1教育网)是培养优质人才的快速公路,它对于改革传统教育-上网第一站35d1教育网),建设现代化教育-上网第一站35d1教育网)来说是一条充满希望之路。”正因为如此,现代技术教育-上网第一站35d1教育网)手段在英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。
魅力之一:利用现代技术教育-上网第一站35d1教育网)手段,创设情境,激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物,总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动,集中注意力不能持久的小学生来说,多媒体课件绚丽的色彩,逼真的画面,可爱的卡通形象,常常如磁铁般,引了好动活泼的小学生。
[1][2][3]。
现代教育技术论文
有些教师对教育技术推进教育改革的重要性及其应用的必要性和紧迫性认识不彻底,因而对教育技术概念、新理论、新观念的重视程度不够,认为使用教育技术上课只是一种噱头,在当前追求分数的考核制度下,花费大量时间去制作课件是“得不偿失”;有的教师是由于受年龄、学历等限制,对现代教育技术的掌握和使用存在恐惧感,所以,使用教育技术的积极性不高。
有些教师为了追求所谓的教育现代化、课堂现代化,显示自己的“档次”,热衷于使用多媒体进行教学;有的教师为了减少甚至不写板书,恨不得每节课都用多媒体,每一个知识点都用多媒体;还有些教师参加现代教育技术的培训和使用仅仅是为了“教学观摩课”获奖、拿证、评职称、晋级等。这些教师使用现代教育技术的内部动机不足,外部功利色彩比较重。殊不知,这种行为完全是为了用技术而用技术,根本不利于教学质量的提高。
高中地理必修一《地球运动》当中,直射点、晨昏线、昼夜长短和太阳高度等知识点是地球运动部分的难点,这些地理事物比较抽象,学生很难理解其变化规律。许多教师认为仅靠传统的地球仪演示和图片资料的展示,很难让学生理解这些规律并记住它。所以,教师一般会选择二维动画甚至是“虚拟三维地球仪”,边播放演示边让学生观察、分析、思考、讨论。可事实证明,效果还是未达到预期。究其原因,主要是教师未将多媒体课件与板书有效整合,学生不清楚前后知识间的内在联系,无法形成完整的知识结构和体系,所以思路不清晰。清晰的课堂教学结构是提高课堂学习效率的重要组成部分,而板书作为一种灵活性较强的教学手段,其不仅能展现知识结构,还能有效地弥补地理课堂生成与预设的差距。教学是个动态的过程,我们不可能把所有的问题都预先列入多媒体中,适当的板书会对我们的教学起到画龙点睛的作用。教师不能因为多媒体技术的现代化,而把传统的教学方式和教学手段全盘否定。因为每一种教学方式都有其特点,每一种教学手段也都有其利弊,并不是所有的教学内容都适合用多媒体技术来表现,有些教学内容根本也不需要用多媒体技术来表现,特别是那些一目了然或使用黑板、投影、挂图等传统教学手段就能解决的问题,采用多媒体来教学反而画蛇添足。我们应该根据教学内容的不同和难易来确定多媒体技术使用的程度和范围。
随着多媒体技术的日益成熟,多媒体课件在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它通常彩图、视频、音频、动画相结合,图文并茂,声像共鸣,能为课堂教学创造一个高效、多元的视听环境,给学生以赏心悦目的体验,使教学内容更加丰富和直观。但是目前,大多数课堂上使用的多媒体课件没有现代教学理论作指导,只是图像、文字、动画和声音的简单叠加,没有交互,没有情境设置,只是纯粹的演示性课件。这些制作质量不高的多媒体课件,不仅不能提高教学效率,还可能分散学生注意力,浪费教学时间。重复选取大量图像;安排过多活动项目;同一页面字体大小、颜色搭配和图文组合没有层次性;为了过度追求课件界面的美观或结构的新颖而添加很多不必要的修饰等都是造成学生注意力转移、抓不住教学重点和难点的重要原因。教育技术只是教学的一种辅助手段,应用现代教育技术的目的是为了追求教育的最优化。优化的课堂教学,应重视从教学整体进行系统分析,综合考虑课堂教学过程中的各个因素,包括教学目的的确定、教学方法和教学媒体的选择,并注意各要素之间的配合、协调,从而发挥系统最优的整体功能。
综上,要做到有效使用现代教育技术,除了所教学科的专业知识外,教师还要不断提升自身的理论知识和信息素养,以便更好地促进信息技术与学科教学实践的整合;改变传统的教学观念和教育思想,树立正确的使用动机;加强在信息技术环境下进行教学目标设计、教学内容设计、学习策略设计和评价体系设计等的研究;树立以学习者为本的服务意识,由知识的传授者向学习的组织者和协调者转变。
现代教育技术论文
摘要:
然而,一节高效率的课堂,除了要有精彩的教案设计,扎实的教学功底,幽默的教学语言之外,现代教育技术的合理应用也起到不可忽视的作用。
在课堂教学中恰当使用现代教育技术不仅可以使课堂内容丰富生动,而且可以起到画龙点睛、锦上添花的作用。
关键词:
科技的进步与发展,给各行各业都带来了技术上的革新,连教育也不例外。
在传统的语文课堂教学中,一支粉笔、一张嘴,再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图,使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来,导致课堂气氛较易沉闷,学生听起来乏味,学起来枯燥,学习兴趣难以激发,课堂效率很难提高,久而久之还容易产生厌学情绪。
随着科学技术的发展,如今的课堂因为现代教育技术的加入而变得有声,有形,丰富多彩,趣味盎然。
现代教育技术它突破了传统教学手段的局限性,化难为易,变抽象为形象,全方位调动学生的思维,为语文教学提供了良好的学习环境,从而极大地激发学生的学习动机,培养学生创新精神和实践能力。
俗话说,好的开头是成功的一半。
因此,开好头是上好一堂课的关键。
运用现代教育技术可以把文字化的教学内容以生动具体的影像声形并茂的展现在学生面前,充分调动学生的感官,开头便紧紧抓住学生的学习心理,激发学生的求知欲望,让学生在最短时间内进入最佳学习状态。
例如在教授《黄河颂》一文时,老师可以一边播放《黄河大合唱》组乐,一边播放黄河壶口瀑布等风景图片。
通过声音和画面的渲染来营造强烈的气势来感染学生,渲染课堂气氛,从而引起学生心灵的共鸣。
现代教育技术的介入,让这种教学设计以一种轻松、舒缓的方式创造出优美的情境,引起了学生对学习的浓厚兴趣,从而有效导入新课。
运用现代教育技术,教师不仅可以把简单单调的文字变成生动有趣的图片呈现在学生面前,还可以配以适当的音乐,华丽的`影片,让学生获得最直观的感受,从而营造出一个轻松而愉快的课堂氛围,让语文课堂更有效。
例如在教学《紫藤萝瀑布》时,老师可以利用多媒体精心制作两组不同的紫藤萝画面,让学生直接感知代表两种不同命运的紫藤萝,同时以《命运》作为背景音乐,让学生在边听边看的过程中,充分感受紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾,进而真正理解作者对于生命的感悟,这样,教学的重难点迎刃而解。
在使用多媒体教学过程中,教师要善于启发学生的想象和联想,把教材中单纯的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活,然后再通过多媒体形象直观地表现出来,从而促进和启发学生思考。
例如在教授《蜀道难》一课时,因为我们的学生长期居住在平原,他们很难想象出诗歌中描绘的那些奇异险峻的高山。
于是,老师在教学时可以为学生播放几组有关蜀道险陡的图片,通过这些直观的画面,不仅使学生对于作者在诗歌中使用奇异想象描绘高山有了了解,也使他们感受了整首诗歌蕴含的意境,从而更好的有助于学生理解诗歌,促使他们产生学习的兴趣和动力。
恰当地利用现代教育技术可以培养学生的创新精神和实践能力。
在众多的实践能力中,观察能力是正确认识事物的基础,在教学中教师要充分运用现代教育技术手段,多方面、多层次培养学生的观察能力,使他们的观察能力得到提高。
教师在教学过程中一定要注重学生观察能力的训练,切实提高实践能力。
全面提高学生的语文素养是语文教学的重点。
教师要教会学生在课堂教学中敢参与、乐参与、会参与。
切实改变现有课堂教学以传授为中心的传统教学模式,真正发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参与获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
六、总结。
总之,现代教育技术在语文课堂中的有效运用,不仅可以使教学内容更直观、更形象、更生动,极大地拓展学生的知识面,扩充教育的内容资源。
同时,它还可以创设一种友好的师生关系,营造良好的课堂氛围,丰富教育的方法和手段,促进学生的创新思维迅速提高,使学生真真正正地成为了课堂的主人。
但是,现代化的教育技术只能作为一种教学手段为教学服务,切不可让生动的画面诱惑了学生的注意力,使学生偏离了学习的方向。
因此,我们在教学中要根据教学内容合理地制作、使用,努力让现代教育技术发挥它真正的作用。
作者:周飞单位:江苏省淮安市盱眙县第二中学。
参考文献:
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[s].北京:北京师范大学出版社,2001.
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现代教育技术应用论文
信息技术的不断发展,逐渐引起了教学模式的变更。小学教师现代教育技术应用能力已经成为教师专业化能力的重要组成部分。因此,做好小学教师现代教育技术应用能力的培养,提升小学教师的教学水平迫在眉睫。
在现代化教学过程中,教师只有单一的教育理论和专业知识是不够的,还需要掌握一些优秀的教学方法和技术手段。因此,提高教师教育技术应用能力成为现代化教学的重要体现,也是推进我国教师队伍专业化发展的必要前提。但是当前我国很多地区小学教师现代化技术应用能力的提升还存在很多问题,具体如下:1.思想观念落后,现代教育技术应用的信心不够随着科学技术的不断发展,计算机信息技术已经逐渐开始运用在社会的方方面面,通过计算机开展教学,能够提升教学的效果,多元化教学方法,促进学生更好地学习知识。因此,提升小学教师现代教育技术应用能力是适应社会发展需求的。但是就当前的情况来看,我国很多小学教师对现代教育技术的了解还不够多,缺乏足够的信心和耐心。他们受到传统教学观念的影响不愿意积极采用现代化设备,使得现代技术应用的水平不高。知识经济时代对人才的需求不再单单是专业知识过硬,而是要具有良好的心理素质,具有信息处理的能力,并且具有创新精神,能够适应社会的发展。而教师是人才培养的主导者,因此只有提升教师的现代教育技术应用能力,才能培养出高技能型的人才。所以,加强教师观念的更新,提升教师对现代教育的认识,促进教师更好地开展现代教育课程显得尤为重要。2.专业化的培训较少,不利于教师现代化教育技能的提升21世纪科技发展迅速,各种现代化的教学形式逐渐融入教学领域,使得传统教学形式得以改变,为教育的更深层次发展提供了可能,也丰富了教育信息和教育资源。但是,我国很多小学的教师还不能全身心地投入到现代化学习的大环境中,很多教师不知道应当从哪里入手进行现代化技能的学习,该方面的培训也不多,使得教师不能有效提升自身的现代化教育技能。虽然科学技术发展得较快,但是教师能够学到现代化教育方面的知识较少,获取知识的途径过于单一,导致教师的现代化教育技能不高。因此,做好教师现代化教育技术应用能力的培训,完善培训体系迫在眉睫。3.硬件设备不足,不利于教师现代教育技术的提升在我国教育水平不断发展的过程中,为了进一步提高我国教学的整体水平和学生的综合能力,教育部开展了新课改活动,将新课改作为义务教育的重要内容。在新课改的要求下,教师需要具备多元化的教学能力,通过多元化的教学方式来提高课堂教学效率。这个过程中教师就需要掌握多媒体技术,运用现代技术和现代方式提高学生的课堂参与度。但是,我国很多小学并没有根据具体情况引入全面的硬件设备,为教师现代教育技术能力的提升做基础,现代设备的数量较少、维护不及时等,使得教师没有足够的设备进行现代教育技术能力的'提升,这就不利于学校整体教学效果的提升。
1.建立完善的激励和约束机制,强化思想观念的更新现代教育技术应用能力的培养是一个长期的过程,需要教师进行长期的训练和学习。而当前我国小学教师一般任务量比较大,承担的教学任务比较多,并且很多学校的实际工作量是和绩效挂钩的,这就使得教师没有较多的时间运用在现代教育技术应用能力的学习上。因此,学校应当做好任务量的划分,适当缩减任务量,并建立完善的激励和约束机制,使得小学教师能够有足够的时间进行现代教育技术应用能力的学习,促进思想观念的更新。2.丰富对教师现代化教育技术的培训首先,加强教育主管部门的集中培训,提升培训的时效性。其次,学校要做好培训体系的建立,根据教师的水平制定合理的培训体系,定期组织教师学习相关的知识,提升教师的信息化技术,促进教学水平的提升。再次,鼓励教师进行网络辅助培训。当今,网络发展迅速,计算机辅助教学已经成为普遍,小学教师可以通过网络来学习现代化教育技术知识,丰富自己的资源,拓宽视野,促进教学效果的提升。最后,可以开展远程教育培训,邀请该方面的专家对教师进行统一的远程教育培训,就现代化教育技术的核心内容进行全面地培训。3.加大投入力度,完善硬件设备学校要做好设备的购买和引入,不断完善硬件设施,加大该方面的投入力度,为教师现代化教育技术应用能力的提升做基础。同时,学校也要做好硬件设备的管理,尽量提升硬件设备的利用率,并合理安排多媒体教学的时间,创造条件鼓励教师开展多媒体授课,让学生能够有更多的时间接触多媒体,提升学与教的整体水平,促进学生综合素质的提升。
三、结束语。
通过现代教育技术手段的运用,能够丰富课堂教学的手段,拓展课堂教学的内容,增强表现力,促进学生更好地学习知识。因此,小学教师要做好现代教育技术应用能力的提升,改变传统教学模式,丰富课堂教学的形式,为学生营造良好的现代化学习环境,适应科技发展的现状。同时,学校也要做好硬件和软件设施的引入,为教师更好地提升现代化教育技术做好基础。
参考文献:
[4]王青县.关于小学教师现代化教育技术应用能力提升的研究和分析[j].信息技术教育,2016年.
现代教育技术论文
现代教育技术以它独特的优势开拓了小学语文教学的新天地。它以声、像、色、光等多种立体、直观、动态的表现形式,激发学生产生强烈的求知欲望,积极主动去探索知识。不仅为学生创造出更好的语文教学情境,使教学内容由抽象变得具体生动,而且让语文课堂教学更加丰富多彩,使教学过程更加优化、教学效果更加显著,学生能力得到提升。
在语文教学中,广泛地运用现代教育技术已是一种趋势和潮流,并逐渐成为全体语文教师达成的共识。因此,开展现代教育技术在语文教学中运用的研究,势在必行。当今语文教育,各种教学手段精彩纷呈,而现代教育技术以它特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注和重视,这是语文教学史上一次重大革命。它猛烈地冲击着传统的教学体系,促进了语文教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”,而不是简单的“否定”或轻易的取代。从教育的目的和要求出发,探索现代教育技术与传统教学手段优化组合的规律和途径,是一项迫切而意义重大的工作。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术为语文教学搭建了两个平台,一是多媒体运作平台,另一个是网络信息平台。它之所以能在语文教学中得以广泛运用,是因其具备了一定的物质和理论基础。
1.思想认识上的问题:
不少教育工作者片面地追求应用现代教育技术教育教学,夸大了其作用。现代教育技术运用于语文教学,固然有其不可比拟的优越性,但其他常规的辅助教学手段(如简笔画、教学挂圖等)的特色和功能也不容忽视,所以,片面的夸大现代教育技术在语文教学中的作用,无疑是错误的。
现代教育技术运用于语文教学,打破了传统的教学模式,由于其图、文、声并茂,形象直观生动,使课堂教学由静态的灌输,变为动态的传播,激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的视野,加大课堂的容量。因此,不少语文教师产生了依赖性,他们甚至认为,目前语文教育中的种种弊端,只要运用现代教育技术,便会迎刃而解,这些想法都是不切实际的。
语文学科是以语言学习为基础,是一个反复阅读,不断积累,不断“内化”的过程。现代教育技术运用于语文教学仅仅是一种手段,它代替不了学生“内化”的过程。
2.操作层面的问题。
1、教学设计缺乏系统意识。
“一堂成功的语文课应是有血有肉有感情的生命体,各个环节应该环环相扣,不能脱节,教学过程也应该像行云流水般自然和谐,成为一个有机的组织系统,并且应该有教学高潮的出现”。然而,有些教师为了使课堂热闹起来,在教学过程的某个环节,利用现代教育技术的声、光、色、影的多维刺激优势,刻意挑起一个教学高潮,不能起到应有的效果。
现代教育技术只是教学辅助手段,不是目的,一个系统要取得活动效果的优化,有待于该系统内各个子系统的优化。因此,在使用现代信息技术进行语文教学时,一定要把其优化到教学过程中去,使之与其他环节血脉相连,融为一体。
2、教学流程过于程序化。
当前,运用现代教育技术进行语文教学,大都采用演示课件,网络大平台上有很多资源共享的课件,而这些课件都是课前预设好了的,很多教师直接下载这些课件用于课堂教学,这样生搬硬套必然造成师生围绕课件来进行教和学,教学流程太过于程序化,不利于发挥学生的主体性。整个教学过程师生都被课件捆住,课堂活力也丧失了。
3.教学效果上的问题。
1、运用不当将不利于情感的交流。
不少教师在使用现代信息技术时,把课件做为“书本和黑板”简单的搬家,教师成为单纯的电脑操作员,只关注屏幕、键盘、鼠标,师生间在特定情境中富有情趣的交流,变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流,这样的教学,不仅不能提高教学质量,反而会阻碍学生综合素养的提高。
2、运用不当将不利于思维的发展。
现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动,能让学生简便快捷地直观形象,并感到亲切自然。然而,使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号,又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化,使学生感情浮泛、思维浅层化。同时,学生面对文学的想象力、创造力和思维深度也在日益萎缩,西方社会人士呼吁“关上电视多看书”,正是因为这个原因。
1.要体现新课程教育理念,优化课堂教学。
实现现代教育技术与语文教学的结合,首先要弄清二者是怎样的条件下才能实现结合,也就是二者结合要遵循哪些基本原则,依据《课程标准》中语文学科的性质是“工具性”和“人文性”的统一。因此,现代教育技术与语文教学结合的原则首先应是,要保证小学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务。
2.要有利于学生思维的发展,能力的培养。
语文学科要培养学生形象思维能力,尤其是要通过课堂教学,使学生能感受文学形象,揣摩作品语言,领悟作品艺术价值。现代教育技术可以起到展示或演示“具象”的作用,这对促进学生形象思维能力的发展有积极的作用。但是,又不能用来完全替代学生的想象。所以,如何发挥现代教育技术培养学生形象思维能力,是现代教育技术与语文教学结合中值得研究的问题。
3.要以生为本,能与多种教学形式完美结合。
语文课堂教学的形式应当是灵活多样的,根据不同的教学内容和要求采取多种教学形式,这是课堂教学的必然结果。因此,现代教育技术与语文教学结合的第三条原则,就是要能够适应并与多种教学形式自然结合,而且对于改进语文教学方法,建立行之有效的语文课堂教学模式,起到积极的促进作用。
4.要创造性地使用现代教育技术,以突显教材的内容或难点。
现代教育技术与语文教学结合的第四条原则,就是要建立在语文教师对现代教育技术掌握的水平、接受的程度及其对语文教学的理解水平和实际教学能力的基础上,创造性地使用现代教育技术手段,以突显教材的内容,突出重点,突破难点。