教案的编写过程中应该综合考虑各种教学资源的使用,确保教学内容的有效传达。以下是一些三年级教学案例,希望能够给大家提供一些有效的教学参考和借鉴。
人教版小学三年级语文《一面五星红旗》教案
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步感知面包店老板态度的变化。
4、初步了解课文内容,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
[教学重点]。
1、识字写字,正确读写词语。
2、初步了解课文内容,感知面包店老板态度的变化。
[教学难点]。
有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
[课前准备]。
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
[教学过程]。
一、激qing导入,提示课题。
1、出示多媒体课件:刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面,以及在南极大陆,在边防哨所,我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。
3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。(板书课题)。
(如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景,这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。)。
二、初读课文,读准读通。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)。
2、小组合作学习。
a、拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。
b、轮读生词卡片,讨论词语意思。
c、轮读课文,互相纠正字音。
d、提出不懂的问题,交流解决。
教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。
3、集体交流反馈。
a、课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生写在课本上。
b、指导书写比较难的字,如:“摔”、“漆”。
c、指名分段朗读课文,学生评议。
(《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词)。
三、再读课文,了解课文内容。
1、让学生默读课文,要求学生给课文标上自然段,想这篇课文讲了一件什么事?
2、让学生自由交流理解。
3、教师可从“留学生怎样?面包店老板要怎样?结果怎样?”等方面引导学生抓住文章的主要事件。
(此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生出敬佩之情。)。
4、检查反馈。
四、精读课文,理解感悟。
2、朗读二、三自然段。
3、重点引导学生研读重点句:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”
4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”,让学生感悟留学生当时处境的困难。
5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?(为下文作铺垫)。
6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句,读出自己的内心真实的情感体验来。
(这一环节通过品读,让学生真切的体验到留学生急需帮助,为下文作好铺垫)。
7、留学生来到了面包店,面包店老板态度怎样?
8、请学生快速浏览四到十一自然段,画出描写面包店老板的语句。
9、课件出示有关句子,让学生对比朗读。
(通过对比朗读,让学生体味面包店老板前后不同的态度)。
11、同学们提的问题很好,那么我们下节课就一起来解决这些问题,下课。
(让学生带着问题走出课堂,带着兴趣离开课堂)。
三年级《一面五星红旗》教案
教学过程:
一.导入新课。
二.检查预习。
三: 品读感悟。
师:故事讲到这儿了,这位中国留学生的处境怎么样了?
生:中国留学生的处境很危险。
生2:……生3:……。
师:中国留学生的处境这么危急,你们替他担心吗?
生:担心。
师:担心什么?
生:担心他失血过多,会晕倒。
生2:担心他会饿死。
生:担心……。
集体交流:生读勾画的句子,师出示。
交流:生发现面包店老板的态度有变化。
交流:生读相关句子,师出示第9自然段和第10自然段的二三句。
生……。
指导读,自由读,指名读,齐读。
出示:我摇摇头……。
生1:……生2:……生3:……。
师:看了这一幅幅动人的画面,你有什么话想说吗?(生自由谈)。
师:花丛中插着的这面五星红旗,表达了面包店老板的什么感情?
生自由谈,师小结。齐读最后一段。
四、拓展延伸,升华感情。
三年级《一面五星红旗》教案
生1:天an门广场。
生2:奥运会的前三名的颁奖仪式上。
生3:军舰上。
生4:党员的办公桌上。
生5:我们教室的墙上。
……。
师:可是,在五星红旗的背后,还发生过许多感人的故事。(板书课题)一起读。
生:(齐读课题)。
课题的引出能从学生的已知出发,而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。
师:自由读课文,读准每一句话,读出自己的感受。
生:(自由读3分钟左右)。
师:读得很起劲,想不想展示一下?
生:(自由选择读)。
师:(有意识指导,按自然段读,正音指导停顿,必要时范读)(撞,斜,冲)。
师:读完故事,你觉得这个故事怎么样?
生1:让人感动。
生2:感动中有一点奇怪,为什么他那么热爱五星红旗?
师:老师也深深地被感动了,当时的留学生能做到这一点真不容易,我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段,找当时“我”处境艰难的句子。
生:醒来的时候……面包店。
师:(课件出示)读读这些句子,看看你能感受到什么?
生1:艰难,头和身子伤了好多处,很痛苦。
师:能把痛苦的感觉读出来吗?
生:(读该句)。
师:还有什么感受?
生2:饥饿。
师:把这种感觉读出来。
生:(读该问)。
师:除了饿,还有什么感觉?
生3:身无分文,走投无路。
生4:疲倦不堪。
师:把这种感受读出来。
生:(读)。
朗读设计与指导能从不同角度切入,特别是同一句话,不是全盘先读出里面所有的含义、情感,而是尊重学生不同体验,而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子,厚积薄发,好。只是,内容的学习步骤,包括选择,教师牵得多了些。
师:饥饿,疲倦,痛苦,我此时渴望什么?
生:食物。
生:治伤。
师:渴望得到救助。(板书)可是,我很无助。从哪里看出来?看书(4~8小节)。
生:老板……。
师:什么是平等交易?
生:老板不愿意。
师:那就用国旗交换,可以吗?国旗代表什么?
生:不可以,文中的我不同意。
师:你从哪里看出来,仔细读课文,找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写,划出来。
生:(读,划)。
师:可以交流了吗?在课文前面找到的先说。
生1:漂流的时候……。
师2:对,要表明我是一个中国人。
生3:为了……脖子上!
生4:筏子和背包……。
生5:我犹豫一下……那么鲜艳。
师:这些句子里哪些是动词?
生:解下来,展开。
师:这两个动作,我想告诉老板什么?
生:这面国旗是我最心爱的。
生:这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。
师:你能通过朗读把“我”想说的话读出来。
生:(读)。
生:我愣了一下……红旗。
师:“愣”指什么?想不到什么?
师:为什么国旗不能换面包?
生:国旗是中国的光荣。
生:我没有脸面面对父老乡亲。
生:我就不配做中国人。
师:因为我爱呀,所以犹豫了一下,我肯定不肯换。
生:我愣了一下……给我。
师:这样的句子还有吗?
生:我摇摇头……向外面走去。
师:自己读这个句子,把自己的感受读出来。
生:(自由读)。
师:谁来读,把自己的感受读出来。
生:读(教师范读)。
师:你读得很好,肯定很感动,你为什么而感动?
生:被他的举动。
师:我听出来了,你对他的举动充满了敬意,哪些词?
生:趔趔趄趄。
师:他走得好啊!走出了什么?
生:他走出了中国人的骄傲。
生:走出了中国人的自豪。
生:走出了中国人的骨气。
“走”的升华理解,真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里,读出深刻的蕴意,也是语文的魅力所在。
师:这走出了中国人挺拔的生命。(出示句子)“我热爱祖国,但用的是奇异的爱情,连我的理智也不能把它控制。”(俄)莱蒙托夫“对她们(祖国、母亲、老师)我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教,像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。”
生:(范读)。
师:如果,你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国,你想说什么?
生:(练写)。
师:(指名说)我的这种举动,面包店的老板能理解吗?
生:(找词读)。
师:可见我得到了他的救助,就是得到了老板的?
生:敬佩。
生:尊重。
师:爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界,爱人类。
文本的拓展和内涵的把握很到位,哪怕中段的文章,也上得意味深长。
三年级语文《一面五星红旗》教案
今天不说别的,只说高效课堂“知识的超市”。从这堂课的情形来看,现在说高效课堂是“知识的超市”还为时太早,现在最多只能说是知识的“个体户”。为什么呢?请看:“中国是白天的时候,朝鲜也是白天。”仿写句...
今天不说别的,只说高效课堂“知识的.超市”。从这堂课的情形来看,现在说高效课堂是“知识的超市”还为时太早,现在最多只能说是知识的“个体户”。为什么呢?请看:“中国是白天的时候,朝鲜也是白天。”仿写句子。这是我们导学案中结合课文内容设计的训练题目之一,因为课文内容涉及到了欧洲的国家。面对这样的题目,仿写正确的当然也有,可是错误绝不可忽视。请看:
“中国的白天的时候,北京也是白天。”
“中国的白天的时候,西藏也是白天。”
“中国的白天的时候,欧洲也是白天。”
“中国的白天的时候,美国也是白天。”
“中国的白天的时候,日本也是白天。”
“中国的黑夜的时候,日本也是黑夜。”
“中国的黑夜的时候,韩国也是黑夜。”
这样的答案,要说也无可非议,毕竟有点超出了学生的知识范围。但是勉强说是“知识的超市”就未免太过自信了。起码学生在学习过程中没有认真查阅资料,没有认真思考。相反,个别的同学在展示过程中,能够明白地说出为什么是对的,为什么是错的。由此可见,学生的学习态度是关键。
对此,在“三究四学”高效课堂上,更重要的是关注学生课堂内外学习的态度。态度是决定成败的关键!
三年级《一面五星红旗》教案
本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富,体裁多样:有儿童诗《太阳是大家的》,借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队,真棒!》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念,教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此,本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的”,“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露,细细品读本组教材,其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此,在《一面五星红旗》教学中,我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情愫,为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
我在本课的教学中把握住了教材的重点和特色.本篇课文以“一面五星红旗”线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。
阅读课要主线清晰,但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点,让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动,深入阅读文本,在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板?这一问题,请同学们自由读课文4到10自然段,找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流,重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学,找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学:课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子,请同学们划一划,同桌两人交流交流。请四人小组合作学习,挑选一个句子进行重点研究,按照我们刚才的学习方法,抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”,如果教法相同,难免让人有重复之感。因文而异,采用不同的方法展开对这两个点的教学。
以情激qing,动人心弦。对于情感深厚的文章,如果学生学完了没有动情,也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学,还要找到生情点,恰当地唤醒它,点燃它,让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》,我把这首歌搜索出来,听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些图片,并设计了一个问题:学到这儿,我们不禁要问:为什么在“我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿:教师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着……(学生想象:我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵,发现孩子们的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。
不足之处:
在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”,这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让学生写下阅读后感受,如果组织得好,既有利于学生对课文、人文价值的认识,也有利于学生语言的发展。我安排了:“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说,没有安排写,觉得学生说得不够到位。如再写,也许效果会更好。
教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学,我的收获很多很多.
课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点:
一、倡导自主识字,培养独立识字的本领。
《课标》指出:三、四年级的学生应具有独立识字的能力,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中我充分发挥学生这一能力,在让学生初读课文后,要求同桌互相读生字,给学生质疑,遇到难读或不会读的字词提出来全班交流。同时在引导学生识字这个教学环节重视对学生识字方法,习惯的培养,体现了新课程识字教学的理念。
二、有机整合每个教学环节,引导学生感知,感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。
1、创设情境,铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过:“语文离了感情,语文就是麻木的。”基于这样的认识,在上课伊始,我通过声情并茂的课件再现刘翔,升国旗的感人场景,把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言,体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点,为了突破这个重点,我从训练学生的语言着手,通过带学生研读文本,反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。重点句子时,呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时,相机引导学生理解,感悟:“吃力,趔趔趄趄”,为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意,设计了学生就此句子进行表演,亲身体验这份爱国情意。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方:
1、在调控课堂教学发展中,语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位,在学生理解不深刻的情况下,教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。
这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
学习课文《一面五星红旗》,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到这位中国留学生爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,体会到只有爱国的人,才会受到世人的尊重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。
在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展,需要自己在今后的课堂教学中不断完善。
三年级语文《一面五星红旗》教案
大家上午好!
我是来自春蕾小学的王霞。首先感谢您对我这节课的聆听指导。今天,我执教的是三年级下册第26课的课文《一面五星红旗》的第二课时。
教材分析:《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来,联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时,要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情,本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习,让学生理解国与国之间要互相尊重,人民要友好往来,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
针对本课教材的特点,我抓住两个点进行设计,
二是抓情感点。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,我们认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解--说出感受--再读体验情感。本节课,孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时,为学生提供充分的阅读空间,让学生带着自己感悟到的文中情,再读重点语句,本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来,还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一,上出真正的语文味儿来,如教给孩子们用动作体会人物内心的情感,看看你从留学生的那些动作中感受到了他对国旗的热爱,当学生找到“久久凝视”时,再和“看”进行对比体会,哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本,直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中,(如果时间允许的话,我会让孩子们动笔写一写。)。
当然,这堂课中也存在着许多的不足,许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成,有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习,提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导,让我以后在教学上有所进步,谢谢!
三年级《一面五星红旗》教案
我说课的内容是:义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时,这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是,—帮助学生全面理解“国际理解”的内涵,即国与国之间要互相尊重,人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标。
1、知识和能力。
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子,学习用外在动作表达内心情感的写法。
2、过程和方法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观。
有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计,三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
二、教学的重、难点。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教法学法。
教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点,我主要采用的教学方法如下:
1、勾画读书法:
教学时通过具体要求引导学生一边读,一边画,读后思索,研读难点,思考疑点,培养学生良好的读书习惯。
2、朗读感悟法。
在教学中通过自由读,个别读、引读、齐读等多种形式的朗读,让学生感悟文中人物的情感与内心。
3、合作学习法。
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养创新意识。
4、对比教学法。
教学时通过读句子,抓重点词,感悟老板的前后态度的不同;通过读句子,揣摩重点词,感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。
四、根据以上分析,我设计了以下教学环节:
(一)复习旧知,回顾处境。
出示本课重点词,指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况,然后提问:你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗?这样的设计,即复习了字词,又回顾了课文内容。
(二)倒入第二环节:深入课文,研读变化。
我们知道了:漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助,这一过程中老板的态度有变化吗?学生一定能大声回答出:有。这节课我们就来继续学习26课《一面五星红旗》。出示阅读提示:请你从第四自然段开始,仔细阅读课文,勾画出老板的态度变化的句子读读。
学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子,根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子平等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解“平等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度,指导朗读。
我预测到,学生可能很难一下子总结出最后的变化,所以我适时引导:我们从老板的“一言一行”中,感受到他在婉言拒绝我,很冷淡,可是老板后来的态度是怎样的呢?谁能读出有关的句子。
出示:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”
根据学生回答我板书:竖起大拇指 费用我来付。
为了帮助学生理解这一变化过程,我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么?此时学生会说出:老板的态度变化真大啊!指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗?根据平时的教学经验,学生一定会提出:为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢?进入第三环节。
(三)探究变化原因,落实重点。
你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢?
出示阅读提示:请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方,并在小组内说说你的理解。
学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子:(出示句子)。
“我向老板说明了自己的处境。”“此时,我身无分文,只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。”“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”
引导学生理解“犹豫”“楞”,“趔趔趄趄”,为什么“趔趔趄趄”?“这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思,表达了作者当时的心情是怎么样的呢?还有那些地方能体现我对国旗的热爱?引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣,但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板?这时“我”是怎么想的呢?引导学生探究我的心理。
指导学生朗读(我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)学生自读,读出“我”当时的心情。
我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧!齐读:
总结写法:老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来,我们是通过他们的什么知道的呢?引导学生理解“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感,来表现人物的品质,这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。
这一环节教学实施时我直奔重点,研读面包店老板态度变化的原因,然后顺藤摸瓜,引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱,对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅,主线分明,重点突出,难点得到突破。此时,学生的爱国情感已经悠然生起,我适时进入第四环节:
(四)拓展延伸,升华爱国情感。
同学们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。播放图片。出示“我”在医院的画面,此时此刻,假如你就在插图中的现场,亲眼见到被救助的留学生,看到鲜花簇拥着的五星红旗,你会对这个老板说些什么?。这一环节的设计,目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为,明白要感谢别人的帮助,这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了,从死亡中走出来的我看到鲜艳的五星红旗心情会怎样?引读:(出示最后一段:这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽.芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。)。
芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下,谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊!
课件展示(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……)(在灾难面前,五星红旗的力量让我们中华民族众志成城)(背景音乐《红旗飘飘》)。
五、总结。
课件展示(各国的国旗)同学们,每一个国家都有自己的国旗,它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门,放眼世界,相互理解与尊重,让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。
以上,我通过启发、讨论等方式学习,针对教学的重点,找出面包店老板表情变化的句子,引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’,他的态度为什么会发生如此巨大的变化?”促进学生积极思考问题,通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度,注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。
通过对文章重点的探究,品析,拾级而上,步步深入,由文悟情,由情赏文,使学生在读,思,议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、说板书。
板书我用简洁明了,突出重点方式设计,
两手一摊 耸鼻子 平等交易。
“我”的爱国精神。
竖起大拇指 费用我来付。
三年级语文《一面五星红旗》教案
1、会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
本课字词、含义深刻的句子理解。
1、选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字生词,读准字音。
2、小组合作交流,互相认读生字,轮流读课文。
三、读课文,理清课文脉络。
1、小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写的?(五星红旗)。
2、汇报交流,列出标题手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流,深入理解,引导学生在读中提出问题,并相互解决问题。
(2)脖系五星红旗部分:为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
(4)花拥五星红旗部分:小组讨论:画出面包店老板态度的句子,想想为什么会有这样的变化。
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
1、教师指导,学生练读。(第三自然段表现了“我”的困难处境,要读得低沉一些;第十自然段写“我”拒绝老板的要求,要读得稍快,读出坚决的语气。)。
2、学生展示读。
3、评议。
如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写;“漆”字的右下部分不能写成“水”;“鼻”字是上中下结构,上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;“摔”字右边中间部分是“幺”,不要写成蛟丝旁。
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料,或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
《一面五星红旗》三年级教学设计
《一面五星红旗》这篇课文主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感动,毅然帮助他的事。今天我们一起来看看《一面五星红旗》教学设计。
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感动,毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
(一)、知识与技能:
1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。
(二)、过程与方法:
通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
(三)、情感态度、价值观: 激发学生热爱祖国的情感。
抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
《新课程标准》提倡多角度,有创意的阅读,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟,自主探究。王崧舟曾说过:“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本就不能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。
cai课件
1、播放cai课件:一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起!
2、学生边看课件边思考:你看到了什么?此时你有什么感受?
(设计意图:文章本不是无情物,如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。)
2、指名学生回答:相机板书:“我”、“面包店的老板”
(设计意图:整体感知课文,让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。)
第一板块:体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学们默读课文,找到描写五星红旗的句子,看看有几句?画上横线,读一读,体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文,找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感:
(1)、课件出示五星红旗句子之一:“收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。”
a、指名读,从句子中你体会到了什么?(让别人知道我是一个中国人,我为自己是中国人感到骄傲)
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
(2)、课件出示五星红旗句子之二:“为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”
a、指名读,他为什么把五星红旗系在脖子上呢?说明了什么?
b、指答,“为了防止丢失才系在脖子上,说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要,多么热爱五星红旗啊!”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗?
学生找出有关句子并朗读,老师出示句子:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答:他处境怎样?(伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽)
b、那么,什么是荒无人烟?
c、筏子和背包都不见了,背包里可能装着些什么?
d、如果是你,你的心情会怎样?把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结:是啊!在这样的情况下,三天了没吃一点东西,身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么?(我最想吃东西,然后去医院治疗伤痛,再躺在床上美美的睡一觉。)可不,“我”终于来到了一家面包店,“我”要用新大衣换面包,可老板却不干。
(设计意图:,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此,让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?为下文埋好了伏笔。)
(3)课件出示五星红旗句子之三:“突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问:那是什么?”
a、齐读句子,思考:老板看见了什么?
b、老板此时是怎么想的?(嘿,那不是他们国家的国旗吗?还系在脖子上呢,说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他,用国旗换面包,看他换不换?)
(4)课件出示五星红旗的句子之四:“我犹豫了一下,把国旗慢慢接下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情?
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语:这时,老板看到我的表情,竟然真的提出要用国旗换面包。
(5)课件出示五星红旗句子之五:“老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子,想象:老板可能是怎样对我说的?
b、我换了没有呢?
(6)课件出示五星红旗的句子之六:“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
b、他的思想在作斗争,如果换了会怎样?不换又会怎样?
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来?
(设计意图:这个环节,老师让学生想象面包店的老板是怎样想的?我又是怎样想的?于重点难点的地方进行发散性思维,这样更容易突破重点难点,也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)
(7)课件出示五星红旗的句子之七:“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、)
b、为什么让你感动呢?(因为他路都走不稳了,可是他即使饿死也不用五星红旗换面包,他把五星红旗看得比自己的生命还重要!他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。)
c、大声读一读,读出你的感动。
4、老师总结:体会文中的写作方法:
在我心中,国旗比我的生命更重要,祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话,但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的`文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
(设计意图:语文课本是个例子,我们不能为教而教。而应该让他们学会思考,学会灵活运用。学以致用。)
第二板块:体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢?默读课文4——12自然段,找出有关句子读一读,并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子:
(1)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
(2)“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用由我来付。”
a、读一读,谈体会,说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢?(敬佩我,被我的爱国热情,维护祖国尊严的精神受感动。)
3、老师小结:“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八:“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
(设计意图:打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在学生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比,明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱,实际上是他爱国的表现,这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因,也是老板态度发生变化的真正原因,切实体验到文章的内涵。)
我想对中国留学生说:————————————————
我想对面包店的老板说:————————————————
(设计意图:课文始终立足以生为本,以读为主,以悟为目标,通过有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上,抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,激发了强烈的爱国志,从而收到了水到渠成的效果。)
1、联系生活实际谈谈:我们小学生在平时怎样做,也是爱国的表现呢?(好好学习,报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。)
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》,学生大声齐唱。
(设计意图:目的是让学生明白,爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事,就在我们生活中,任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。)
“我” (拒换面包) 面包店老板(敬佩感动)
犹豫、 一脸无奈
久久凝视、 竖起大拇指
(爱国) (尊重)
三年级《一面五星红旗》教案
一.导入。
(师放课件)。
师:这是什么?
生:红旗。
师:能说准确一些吗?
师:关于红星红旗,你知道些什么呢?
生:我知道五星红旗是1949年10月1日下午3时在天an门广场上升起的。
生:我知道它由五颗星组成,4颗小星,1颗大星。
师:中间的大星代表了我们中国共产党,四颗小星代表我们全国人民。
生:我知道它代表了我们中国,是中国的国旗。
生:我还知道《国歌》。
二.初读体会。
(生自由读课文)。
师:读了课文,你知道了什么?
生:我想用其它东西换面包,但老板却要求我用五星红旗,我不愿意,后来饿昏了,老板把我送到了医院。
师:是在什么情况下“我”要去换面包的呢?尽量把话说完整。
生:是我去飘流,不小心出事了,丢失了背包和食品的情况下。
(生画句子)。
生:他醒来以后,发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜,才来到一个……。
师:“荒无人烟”是什么意思?
生:就是到处都没有一个人。
生:就是说很荒凉,一户人家也没有。
师:那请你读一读,想像他此时的心情怎么样?
生:着急。
生:害怕。
(抽生读,进行反复的指导和体会,再读)。
师:你们能把你体会到的心情写出来吗?
(生动笔写,师巡视)。
师:如果是当时是你在那种情况下,你会想到什么?
生:我会想到赶快走出森林,找吃的、疗伤。
生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。
师:怎么样把你感受到的着急读出来呢?请大家先自己读一读。
(抽生读,齐读)。
三.思索感悟。
师:后来,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包家店,遇到了一位什么样的老板呢?请大家读后面部分。
(生自由读)。
师:这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。
生:他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院,帮“我”付医药费,愿帮助人。所以他是一个善良的人。
生:他是个喜欢考验人的人,因为他没有要“我”其它的东西,只要我的国旗,他要看我是不是爱国。
生:他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人,我给你面包,你能给我什么呢?”
生:(齐)冷漠。
师:猜一猜,那个面包多少钱?
生:一元(8角、1.5元、2元)。
生:二百。
生:五百。
生:一千元。
师:为什么这个老板会发生这么大的变化呢?
生:因为他看见我不愿拿红旗和他换面包,宁愿挨饿。
生:因为他被我爱国的精神感动了。
师:这样吧!我们读课文,找句子,再小组讨论。
(生读,师课件展示:我摇摇头,吃力地收好……)。
师:大家一起来读一读,从中你体会到什么?
生:我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱,走路都很吃力,可我也不愿用红旗换面包。
师:你还体会到了什么?
生:我还从“摇摇头,吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师:体会得真好,你能读好吗?(生读)。
师:是啊,我热爱五星红旗,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生:出发时我手举红星红旗,表示我是中国人。
生:在危险时,我把红旗系在脖子上,把背包那些却系在木排上。
师:的确,从这些地方,我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。文中的我,用实际行动维护了祖国的尊严,一直以来,也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征,无处不在。
(师课件播放:第一次升起五星红旗,联合国升起五星红旗,南极升起五星红旗,香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……)。
师:所以,我的行动感动了面包店的老板,当“我”醒来的时候,看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
(生齐读最后一自然段)。
下课。
总评:本堂课在执教过程中,较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。
三年级语文《一面五星红旗》教案
教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观:
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
教学重难点。
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化。
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学过程。
一.激情导入,提示课题。
1、在上课之前,播放《国旗国旗多美丽》。
2、学生自由畅谈。
生:中华人民共和国国旗,旗面为红色,象征革命。
生:国旗中的大五角星代表中国共产党,四颗小五角星分别代表全国人民。
生:四颗小星各有一尖正对着大星的中心点,其间的位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。
……。
师:我会做一个有道德有爱心的人,为五星红旗争光,让其他外国人认为我们中国最棒的!
请同学们齐读课题。
2、回忆一下:这篇课文写了一件什么事?
(课件出示):一名留学生在----情况下,宁可----,也不----的感人故事。
二、.引导思考,感知课文。
(一)、品评比较,体会老板的国际友情。
(过渡)师:这个故事是怎么发生的?请同学们打开课本108页,认真倾听,注意倾听。
1、师配乐朗读1、2、3段的前半部分。
后来我又怎样了呢?请同学们接着往下读。
齐读第三段后部分。
2、比较句子。
课件出示:
(1)直到第三天中午,我才来到一个小镇,走进一家面包店。
(2)直到第三天中午,我来到一个小镇,走进一家面包店。
体会“我”来到小镇的艰辛。
(3)师小结:对呀,一个才字体会“我”来到小镇是多么的艰辛不容易啊!
课件出示:在漂流失事后,“我”的处境究竟怎样?从课文的哪些地方可以看出来?
生汇报。相机指导。
3、课件出示:
醒来的时候,我发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在无影无踪的大山里转来转去。
(1)理解“无影无踪、荒无人烟”
(2)感受“我”当时的处境。这究竟是怎样的处境呢?听音乐感受,生交流感受。
(3)此情此景你脑海中出现哪些词?引导品读。
三、精读课文,体会我的爱国情怀。
1、在这样的环境下,如果是你,你最急需什么?当我来到面包店求助时,这一切将成为现实,可是我得到面包了吗?老板是怎么对待我的?用横线画出来。
生汇报。
老板拒绝了我,他讲究(平等交易)。
2、我打算用什么来交换?(大衣)。
老板同意吗?他最感兴趣的是什么?(国旗)。
3、他看见我的五星红旗,他的态度是怎样的?(惊奇、闪出亮光)。
4、当我听到老板说后,我是怎么做的?
课件出示:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
师:这句话中有描写青年神态和动作的词?(犹豫解下来、展开)。
师:犹豫是什么意思?(拿不定主意、迟疑)为什么犹豫?
5、正当我犹豫的时候,老板拍了拍我的肩膀,告诉可以用国旗换面包时,我有什么反应?
课件出示:我愣了一下,然后久久地凝视着手中地五星红旗。
“愣了一下”什么意思?(呆了一下)。
解释“凝视”
过渡:从“愣了一下”,然后“久久地凝视着手中地五星红旗”,这时候后我在想什么?
课件出示:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。
1、从这句话中,我们可以体会到,我是在什么情况下用国旗交换面包的?
2、青年宁可饿死也不拿国旗交换面包,你想对他说点什么?
品读:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。
3、这是老板的态度转变了吗?课文是怎么说的?
4、课件出示:他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:“安心养一样,费用由我来付。”齐读。
6、是啊,正式这种民族气节,正式这种民族精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得了外国朋友的尊重。(板书:画一面国旗)。
四、总结全文,升华主题。
1、观看中国人为五星红旗增光添彩。
2、你打算用怎样的实际行动对国旗表达炙热的爱呢?
生:作为小学生,我会把学习放在第一重任,努力学好科学文化知识,做一个有知识的人。
生:我会做一个有道德有爱心的人,为五星红旗争光,让其他外国人认为我们中国最棒的!
3、总结。
同学们,一面五星红旗牵动着中国人的心,也将是结果过的友谊紧紧相连在一起!让我们努力学习,长大后为五星红旗争光添彩。
小学三年级语文《一面五星红旗》原文教案及教学反思
在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
筏子顺流而下,到了傍晚,河面变窄了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
不久,筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,我想大声呼喊,给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口,只觉眼前一黑,便落入激流之中。醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
此时我身无分文,只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。
突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”
我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。
“可以吗?交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的。国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”
这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。
三年级语文《一面五星红旗》教学反思
这学期学校开展了诊断式听课活动,由“学科委员”组织与实施以“关注课题、提高效率”为主线的常态下的学科教研活动。5月27日,此次活动吸引来了省教科所姜老师与4名访问学者,在学校小会议室里,我们的12位学科委员与专家又一次面对面了。姜老师摊开笔记本,以合作伙伴的身份邀请老师们先谈谈自己参加课堂诊断活动的感受,对活动开展的想法,再说说教学中的困惑与问题。经过激烈的讨论,有几位教师都谈到了关于语文课堂教学中的朗读问题,认为朗读是语文教学永恒的主题。那么怎样让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线呢?6月6日我带着这个问题执教了《一面五星红旗》一课。
《一面五星红旗》这篇课文写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文思想性比较强,不好把握。我在这节课上,尝试运用多种形式的读,让学生“在读中生情,在情中感悟和升华”。本堂课教学中我使用了默读、自由读、小组读、品读、表演读等多种朗读形式。在课后学科委员与我进行了交流,认为我较为成功地在“读文”与“悟道”中搭起一座桥,整体效果比较好。特别是有一点值得肯定:创设情景让学生品味文中重点词句,引导学生互相评价,促进理解环节自然轻松,学生在朗读过程的参与和评价表明学生感悟到位。
现在我对本课的教学中关于朗读谈谈自己的体会:
一、激发学生朗读兴趣
课堂上,只有激发了学生的朗读兴趣,朗读才能成为学生自己的一种需要。
望着徐徐升起的一面面鲜艳的五星红旗,你想到了什么?”学生说“看到国旗,想到革命烈士的鲜血;看到旗面左上方坠着五颗黄色五角星,一星较大,四颗小五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护;五星红旗代表我们伟大祖国的主权与尊严。”紧接着我说:“是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都尊重和爱护它,那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗又有着怎样的感情呢?今天,我们学习26课《一面五星红旗》。请翻开书108面,默读课文说说课文写了一件什么事?”通过默读,让学生理清课文思路,整体感知课文内容。在他们自己朗读课文时,自身的情感仿佛也溶进了朗读之中,感觉到出现文中一个漆黑、幽深的处境。这样的朗读扣动了同学们情感的心弦,让他们从朗读中品味作者的真情,从朗读中加深对课文的理解。激活了学生的读书欲望,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《一面五星红旗》一文中两个角色:面包店老板,中国留学生。指导朗读时,首先是分角色朗读前的铺垫,在分析课文时,让学生归纳了解面包店老板,中国留学生的个性,面包店老板由一位冷漠的商人,变成一位乐于帮助人的人;另一位有着深深爱国之情的中国留学生,在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印,然后创设情景进行分角色朗读,先揣摩出两者的语气、语调,并自己选择感兴趣的角色进行朗读,学生朗读的积极性空前高涨,从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解,做到形神兼备。
兴趣是逐渐养成的,学生有了朗读兴趣,便会乐于朗读积累,便会“孜孜以求之”,从而逐渐达到熟能生巧的境界。总之,在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性,才能使学生情发于心间,又能溢于言表。
二、提高学生朗读能力
1、巧使学生读中见情:
学生不爱朗读,固然有不重视的原因,更主要的是他们朗读能力差,特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此,教师要加强朗读技巧指导,在朗读实践中引导学生揣摩、领悟,以培养学生的朗读能力。
我在指导学生诵读课文时,让学生通过“读”去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养。在学习《一面五星红旗》导入时,我就对学生说:“许多同学有出国留学的愿望,将来可以更好地报效自己的祖国,今天你们就是那位中国留学生,在国外读书的第一个假日去漂流吧,好吗?还等什么,出发吧!引出齐读第一自然段;在筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,处境十分困难的情况下,我问学生:“你最需要的是什么?”学生说:“需要吃的。”我充当面包店老板的角色说:“现在我就是那位面包店老板,谁能来向我述说你的处境?”在拒换五星红旗这一环节,我扮演面包店老板拍拍一学生的肩膀对这位同学说:“我们可以用这面旗子换面包。”……在整堂课的.教学中我让学生诵读时始终把自己当成是那位中国留学生,而我就是面包店老板,给学生搭建了一个学生与文本对话的平台,起到很好的朗读效果。
然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。如学习《一面五星红旗》一文重点品读课文第三自然段,我对学生说:“现在不知不觉到了晚上,筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,这时你会是怎样的心情?学生毫不犹豫地说:“恐惧、害怕、着急。”我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语气。然后让其他同学评议,学生再读,效果很好。我又问学生:“此时处境这么困难,你最需要的是什么?”学生异口同声回答:“需要吃的。”我说:“现在我就是面包店的老板,谁能来向我述说你的处境?”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段,当汪紫薇读完后,尹正怡说:“我觉得汪紫薇读得不好,因为留学生已经三天没吃饭了,而且身上撞伤了好几处,应该说得有气无力,但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路,在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。
文学作品是无声的语言,朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中,有“润物细无声”之妙。音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,教师要针对不同类型的课文,选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。
如教学《一面五星红旗》一课时,当课文学习到尾声时,学生被文中的留学生的爱国热情所感染,我说“五星红旗是中华人民共和国的象征,无论你身处何时何地,无论飞得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家。请听三0五班同学的配乐诗朗诵《我愿变成一阵微风》,饱含深情地表达我们热爱五星红旗,热爱祖国的思想感情。播放配乐歌曲《五星红旗》,展示课件。
齐:我愿变成一阵微风
男:我愿变成一阵微风,在黎明的时候飞向天安门广场.
女:在那儿,我们的国旗正冉冉升起.
男:我张开风的手臂,轻轻地拂动国旗,让她在晴空中高高飘扬.
女;我愿变成一阵微风,去招呼远方的白鸽,请它们飞上蓝蓝的天空.
男:我吹响鸽哨,让天空响彻动听的音乐.
女:我给白鸽当向导,带着它们围着国旗飞翔.
师:我告诉每一只鸽子:
齐:无论飞得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家.
配乐朗读,让和谐的音律伴随着文中那清、静、悲凉之情在教室里回荡,学生身临其境,为情韵所动,便很快进入角色,提高朗读水平。
在朗读教学中要让学生通过朗读接触并体会各种情感经验,以丰富他们的内心感情世界,启迪他们的心智,使他们形成良好个性、健全人格,掌握朗读技巧。在学习文学作品时,通过读,引导学生品味作者思想感情的线索,对分析课文内容是重要环节。
2、激励学生读中见义:
在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来。一次,听一位教师上《春》一课,仅仅理清了文章脉络后,她就要求学生读出感情,还说:“春天的景色这么美,请大家美美地读出来。”为何“美”,景色美又在何方?课后,我问学生:“景色美在哪儿脑中有画面吗?”“哪些词句写出了景色美?”学生茫然不知所措。诚然,我们的祖先有“书读百遍,其义自现”的古训,但正如鲁迅先生所说,在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合。我在教学《一面五星红旗》一文的面包店老板要求用五星红旗交换面包时,引导学生读上下文有关句子,理解“看着五星红旗犹豫了一下、凝视着五星红旗中的犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词,让学生体会中国留学生此时内心的想法宁愿挨饿,也不能失去祖国的尊严,也不能失去五星红旗的尊严,从而表达了这位中国留学生浓浓的爱国情意。读后学生恍然大悟,体会也更深了。可结合学生初读时候的直觉,抓住一些典型词语,引导仔细揣摩,品味其中的妙处,力图使优美的文字,传神的标点,变换组合的句式、句型诉诸学生的听觉、视觉,使之赏心、激趣、动情。这一层面的朗读要以理解为基础,读悟相融,包括玩味词语的质感。读中穿插体验、讨论,通过阅读、理解和朗读感悟,使学生与作品的情感产生共鸣,形真,情切,意远,理蕴,尽在其中,并落实语感积淀,得到情感提升。
一篇文学作品,自有其整体的内在美,如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析,把一篇好文章讲得支离破碎,那学生只会兴味索然,通过本课教学,我又有了以下思考:
1、注意情感体验逐层提升:
我在上《一面五星红旗》一课时,首先创设情景,我请同学们看短片(播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面),让学生说出自己看到国旗时,想到了什么,以此激发学生爱国热情;其次让学生自读课文,自己感悟。如:如学习《一面五星红旗》一文重点品读课文第三自然段,我对学生说:“现在不知不觉到了晚上,筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,这时你会是怎样的心情?学生毫不犹豫地说:“恐惧、害怕、着急。”我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语气。然后让其他同学评议,学生再读,效果很好。我又问学生:“此时处境这么困难,你最需要的是什么?”学生异口同声回答:“需要吃的。”我说:“现在我就是面包店的老板,谁能来向我述说你的处境?”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段,当汪紫薇读完后,尹正怡说:“我觉得汪紫薇读得不好,因为留学生已经三天没吃饭了,而且身上撞伤了好几处,应该说得有气无力,但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路,在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。最后扩展延伸。这一步是一种创造性的外显表现。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言,而是融入了情感态度的,具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵,便能把规范语言模块整体储存在头脑中,积累也就水到渠成了。
2、注意张扬个性:
学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。《一面五星红旗》一文中最后一自然段写到:突然老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”李念说:“面包店老板没见过五星红旗,觉得稀罕,应该读出惊奇的语气。”胡诗悦说:“面包店老板是高兴,发现五星红旗那么鲜艳,可以挂在店里招揽生意,应该读出高兴的语气。”黄振东说:“面包店老板是在考验那位中国留学生,看他会不会用五星红旗交换面包,应该读出疑问的语气。”所以,读书并不是“染之苍则苍,染之黄则黄”的过程,对于句子的理解、体会各不相同,读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读,让学生在愉快的氛围中各尽所能,在朗读中将自己的发现表达出来,与人分享,互相启发,共同提高。
3、注意评价的多元化:
“你觉得他读得怎么样?”
“他读得不好!”
“他读得还可以,如果能……就更好了。”
“你能比他读得好吗?”
(学生读书。)
这是在我的语文课上经常见到的情景。在《一面五星红旗》这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段,左天浩一读完,曹啸航马上站起来说:“左天浩,你读得不错,基本上把中国留学生在遇到危险时焦急心情读出来了,但我觉得把“筏子和背包都无影无踪了”“无影无踪”应读得轻些、慢些是否更好一些,“荒无人烟”读得重一点,更能体现当时处境是多么困难,他是多么需要别人的帮助。”左天浩点点头,两个同学一同坐下。
望着左天浩若有所悟的神情,我满意地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商量的态度,更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢肯定,不是学生缺乏自信,而是充分地尊重对方,“尊重”应该是合作的前提吧!每个班的学生都不是整齐划一的,其水平、能力都有明显的差异。因此,在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读,对不同要求的朗读练习也应量“材”录用,对朗读的评价也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦。
4、教学中发现的问题:
在表演读环节,我设计的“留学生如何向老板求救”、“记者采访”等环节十分有效。但也有一些做法值得商榷如:学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节,学生没有能进入情景,虽然热闹,但很多学生成为看客。这种表演读流于形式,反而冲淡了课文描叙的意境。“教师扮演记者采访”一环节没有做足文章,可以让学生再读文章提出自己要采访的问题。
根据大家的反馈意见,我第二次进行设计,主要做了两点改动,一是删掉了部分表演读环节,二是落实“记者访问环节”,教师示范后,以“学生来当记者访问”的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问,不着痕迹的引导学生深入理解文中的爱国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的震动。一周后换了一个班级上课,那个班级的语文老师也是学科委员,她回班后对学生进行朗读评议训练,她说,如果没有平时训练,这样的设计很难落实。
朗读,是我们语文课的主旋律,只有在课堂上教师以声传情的范读,指导学生诵读涵咏,创造出最佳教学情境,教师、学生和作者三者产生感情共鸣,有如物理学讲到的“共振”现象,才能激发起教师和学生的双重积极性,在轻松愉悦的氛围中达到教学目的,完成教学任务,岂不美哉!让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线。
语文课就应书声琅琅,朗读是语文教学永恒的主题!
小学三年级语文《一面五星红旗》说课稿
1、会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
知识点梳理。
本课字词、含义深刻的句子理解。
教学。
过程。
第1课时。
一、创设情景,揭题导入。
二、初读课文,读通读顺。
1、选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字生词,读准字音。
2、小组合作交流,互相认读生字,轮流读课文。
三、读课文,理清课文脉络。
1、小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写的?(五星红旗)。
2、汇报交流,列出标题手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文,读中感悟。
1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流,深入理解,引导学生在读中提出问题,并相互解决问题。
(2)脖系五星红旗部分:为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
(4)花拥五星红旗部分:小组讨论:画出面包店老板态度的句子,想想为什么会有这样的变化。
五、总结课文,升华情感。
第2课时。
一、复习字词。
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导,学生练读。(第三自然段表现了“我”的困难处境,要读得低沉一些;第十自然段写“我”拒绝老板的要求,要读得稍快,读出坚决的语气。)。
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字重点指导字形复杂的字。
如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写;“漆”字的右下部分不能写成“水”;“鼻”字是上中下结构,上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;“摔”字右边中间部分是“幺”,不要写成蛟丝旁。
四、展示台。
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料,或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
课后。
反思。
给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的.爱国情思。
《一面五星红旗》教案设计
精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。
二.学习目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
2.会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词语。
3.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三.教学重、难点。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
四.教学流程。
(一)直接导入。
师:今天我们学习第26课,坐正,抬头,认真地看老师写课题(板书课题:一面五星红旗)。
师:齐读课题。
生齐读。
师:带着对国旗的尊重和热爱,再读。
(二)初读课文 。
师:同学们,五星红旗书写着丰厚的内涵,五星红旗是祖国的象征,是所有中国人的骄傲,联合国、运动赛场、南极大陆、载人航天,哪里有它,哪里就有中国办的足迹,今天,鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里,这是怎么回事呢?我们一同去看看,请同学们打开课本108页,自由读课文,读准字音,读通句子。
生自由读。
(三)理解词语,疏通课文 。
师:读完了吗?自觉生字词有问题吗?那老师考考你们,先检查几组词语。
(出示1:漂流旅行筏子背包)。
师:请一位同学读。指名读。
师:请在家一起读,老师有个要求:一边读,一边要在头脑中想象关于这个词语的画面。
生齐读。
师:好了,读了这几个词语,你的眼前出现了怎样的画面?
师:什么是“漂流旅行”?
师:你看到了怎样的“筏子”?
师:猜想一下,那个背包里可能有什么?多想几个。
师:你真是一个爱学习的孩子,旅行的时候都不忘带学习用具。
师:你真是一个有经验的旅行者。
师:同学们想得很周全,都是有经验的旅行者,我们继续学习词语,就这样,一边读词语,一边想象跟这个词语相关的画面。
(出示2:无影无踪荒无人烟处境)。
师:说说读这些词语时你头脑中出现的画面?什么是无影无踪?
师:作者在什么地方?
师:此时“我”的“处境”怎么样?是的,作者的处境的确是非常糟糕。
(出示3:犹豫凝视趔趔趄趄竖起大拇指)。
师:“趔趔趄趄”是怎样走的?
师:请同学们竖起大拇指,在什么情况下一个人会对另一个人竖起大拇指?
师:课文中谁对谁竖起了大拇指?(板书:面包店老板中国留学生)。
师:你想对课文中的谁竖起大拇指?为什么?
师:快速浏览课文,看看中国留学生有没有说我爱国旗这样的放。
师:那老师奇怪了,你又是怎么知道他爱国旗的呢?
(播放光盘:
师:请同学们默读课文,边读边思考:课文中的我,是怎样尊重、爱护国旗的?画出相关句子。
在处境艰难的情况下,五星红旗依然是那么鲜艳,这又说明了什么呢?
生:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。)。
师:大家都来读读这句话。
师:谈谈你的理解。
师:你能把自己的理解读出来吗?
生有感情读。
师:凝视是什么意思?
生:注意力集中的看。
师:凝视也是看的动作,那我换成看行不行。出示句子:
(1)我愣了一下,然后看着手中的五星红旗。
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师:自己读读这两句话,体会一下有什么不同?
生:看可能就是随便看一下,凝视是注意的看,更准确。
师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗?
生读。
师:请同学们捧起课本,就像捧起一面五星红旗,你一动不动地注视着她,你深情地凝视着她!
师:这是我们祖国的国旗啊!她在天an门前的广场上升起过,在奥运会的赛场上升起过,在我刚上小学的操场上升起过,然而今天,我为了换面包,将要把她丢在别的国家的土地上。
这是我最心爱的国旗呀!在漂流旅行中,我丢掉了筏子,丢掉了背包,甚至差点丢掉了生命,但是我没有丢掉这面鲜艳的五星红旗,然而现在,我为了换面包,将要把她丢在一个陌生的外国人手上。
此时此刻,我久久地凝视着五星红旗,心里到底会想些什么呢?
请用“国旗呀,国旗,————————”的格式,写下作者的内心活动。
生写。
师:现在,我们交流写话内容。
师:是啊,这个年青人也是这么想的,他热爱国旗胜过热爱他的生命,他怎么能用他心爱的国旗去换面包呢?于是,他摇摇头,趔趔趄趄地向外走去。可是,没走几步,就倒下了,然后就什么都不知道了。
(播放光盘:
师:看到这一幕,面包店老板的态度又有什么变化呢?请同学们再一次默读课文,思考一下。
讨论:面包店老板开始连一个面包也不肯给,后来为什么会有那么大的变化呢?
究竟是什么使面包店老板感动了呢?
生交流。
师:是啊,同学们,只有尊重、热爱自己祖国的人,才能得到别人的尊重,这篇课文有很多地方写得非常感人,接下来就请大家再读读课文,然后找到自己最感人的句子,抄写下来。
生交流。)。
生:五星红旗,我为你骄傲!
师:运动赛场取得胜利时,我们会高呼――。
生:五星红旗,我为你骄傲!
师:当载人飞船飞上太空时,我们会高呼――。
生:五星红旗,我为你骄傲!
师:其实我们每一个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如就有许多同学、家长、老师及社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩,使她更加鲜艳。
让我们怀着无比崇敬的心情,再来齐读课题。
人教版小学三年级语文《一面五星红旗》教案
设计意图:
一、课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱,也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
教学过程:
一、激qing导入,揭示课题。
师:生活中,我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——。
生:(齐)五星红旗。
师:你在什么地方看到过?
生:天an门广场。
生:奥运赛场上。
生:党员的办公桌上。
……。
师:同学们,你们知道吗?在这面五星红旗的背后,还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗,一齐读——(学生齐读课题)。
二、初读课文,整体感知。
师:请大家打开课本,自由读课文。注意:读准每一个字,读通每一句话。
(学生自由读课文)。
师:想不想展示一下自己?(学生纷纷举手)来,你先来读。
生:(流利地读第一段)。
师:读得挺好的。
(学生分节读课文,对读错的地方教师及时指正,甚至范读)。
师:读完后,你觉得这篇课文怎样?
生:很让人感动。
生:有点奇怪?老板的态度怎么转变的这么快?
师:哦,他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉?
(见无人举手)。
三、细读课文,互动探究。
a) 体会“我”处境的艰难。
师:请同学们快速读课文,找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。
(学生读后找出句子,出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。)。
请学生自由读。
师:“我”当时的感觉怎样?
生:头和身子被撞伤了好几处,感觉他很痛苦。
师:你能把这种感觉读出来吗?(学生读)。
生:三天没吃饭了,他很饿了。
师:饿到什么程度了?
生:饥饿。
师:恩!已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)。
生:他没钱买包了,在大山里转来转去。
师:他在干吗?
生:找食物。
师:“转来转去”说明他已经非常——。
生:很疲惫。
师:疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)。
师:饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境,这时候我渴望什么?
生:渴望食物。
……。
师:是啊!我渴望得到救助。(板书:得到救助)但是我很无助呀,从哪里看出来?(板书:无助)。
生:(读第4段)。
师:什么是平等交易?
生:你给我钱,我给你面包。
师:对呀,无耐中,我找到老板请求,但遭到老板的拒绝。
生:(读第5段)。
师:“耸了耸肩,还给了我”说明什么?
生:老板不愿意用新买的大衣交换。
师:仍遭到拒绝。
生:(读第9段)。
师:这下老板同意了,那好,就用国旗换面包好了。
生:不行。
师:他为什么不同意用国旗换面包?
生:因为他爱国旗。
师:从哪儿看出来?
生:从我犹豫了一下,久久地凝视手中的五星红旗看出来。
师:我知道了,你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么,请你划出表现作者爱国旗的句子。
b)感悟“我”的爱国情怀。
学生交流划出的句子后,重点讨论以下句子:
句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
指名读。
师:这句话中有两个表示动作的词,你能找到吗?
生:解下来、展开。
师:他想用这两个动作告诉老板什么?
生:不同意用国旗换面包。
生:不损坏国旗。
生:他爱国旗,把国旗保护得很好。
生:这面国旗是我最心爱的。
……。
(自由读——指名读)。
句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。
师:当我久久地凝视着手中的五星红旗,我想到了什么?
生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。
生:我不配做中国人。
……。
师:因为我爱国旗,所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候,我——(学生齐读句子)。
句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
自由读,指名读。
师:你读得很令人感动啊!我想你也肯定被感动了。你为什么而感动?
生:被他的举动所感动。又一生读。
师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动?
生:趔趔趄趄。
师:什么意思?
生:走路摇摇晃晃。
师:这一走,走出了我们中国人的什么?
生:走出了中国人的尊严。
生:走出了中国人的自豪。
生:走出了中国人有一颗高尚的心。
……。
师:是啊!这一走,走出了中国人的尊严,走出了中国人的自豪,走出了中国人的爱国情怀。
出示名句,朗读。
我爱祖国,但用的是奇异的爱情!连我的理智也不能把他制胜。
——(俄国)莱蒙托夫。
对她们(祖国,母亲,老师)我就像对待上帝,对待神灵,对待宗教,像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。
——(中国)韩美林。
师生合作读。
师:我爱祖国,就像(俄国)莱蒙托夫所说的——(生读)也像(中国)韩美林说的——(生读)如果“我”也想说几句爱祖国的话,想想我会怎么说?写下我想说的话。
学生写后交流。
c) 体会面包店老板态度的变化。
生:能。
师:从哪里看出来?
生:(读第11段)。
师:可见我得到了他的救助。(板书:救助)。
生:给我疗伤。
生:帮我把五星红旗插在花瓶里,很理解我。
师:仅仅是理解吗?
生:还有佩服。
师:从哪里看出来?
……。
四、教师小结。
板书设计:
渴望救助。
无助 爱。
得到救助。
教学反思及评析:
4月21日,我有幸听了全国知名特级教师潘美花老师执教的《一面五星红旗》,感触颇深,课上出现了许多值得我学习的地方。《一面五星红旗》是写一名中国留学生在一次假期漂流旅行失事后,在处境极度困难的情况下,毅然拒绝面包店老板用国旗换面包的请求,以自己的实际行动维护了国旗的尊严,祖国的尊严,体现了他的强烈的爱国精神,从而也赢得了外国朋友的尊敬,得到了面包店老板的救助。这片课文思路清晰,重点是要让学生理解面包店老板态度的变化,难点是引导学生体会通过人物的动作来表现心理活动这一写法。学了这篇课文,要让学生明白:国与国之间要互相尊重,人民要友好往来。在任何时候都不能放弃民族的自尊,也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。对三年级学生来说,他们能自己读懂课文中隐含的爱国旗、爱祖国的思想感情。因此潘老师不是简单地从文本中学习我爱国旗,我爱祖国,而是结合具体的课文语句来讨论国旗在我心中的地位。整个教学以“我”的活动为主线,以“面包店老板”的态度变化为副线,采用板块式教学模式层层深入学习,取得了比较满意的教学效果。
一面五星红旗
一、教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观:
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
二、教学重难点。
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化。
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教学准备。
教学课件。
四、教学过程。
(一)激情导入,回顾课文内容。
五星红旗是我们祖国的象征。那么,在一位身处异国他乡的中国留学生心目中,五星红旗拥有怎样的地位呢?今天,我们将一起带着感动,继续学习第26课--《一面五星红旗》。
请同学们再次齐读课题。
并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事?
(二)品评比较,体会老板的国际友情。
1、请同学们默读课文,边读边画出前前后后描写老板态度的语句。(板书:老板“我”)。
2、哪些句子描写了老板的态度?
课件出示:“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
小结:看,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语,这种方法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书:动作---心理)。
……。
3、好通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎样变化的吗?这里,老师也给大家总结了3个关键的句子。
课件出示:a、老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”b、他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。c、他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”
能否试着用这个句式说一说:老板的态度是从一开始的……,到……,到最后……。
小结:老板的态度是由刚开始的讲究平等交易(一脸无奈),到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易-无偿支付费用(板书:平等交易-支付费用)。
(四)精读感悟,体会“我”的爱国情怀。
1、现在,你们猜一猜:一个面包大概多少钱?那住院费呢?
他为什么改变了态度呢?
文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢?请同学们用自己的方式通读全文,用“﹌”画出全篇课文中“我”与“五星红旗”有关联的句子,自由地读一读。
(学生找句子读,师巡视)。
2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“五星红旗”有关联的?
课件出示与五星红旗相关联的5个句子,生齐读。
(一)收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
点拨:正是因为象征祖国的五星红旗,能给他勇气、信心和力量,让他敢于挑战生活,所以他才举着--“一面五星红旗”(生齐读)去漂流旅行。(板书:手举国旗)。
(二)为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
点拨:这时,“我”很担心、害怕国旗丢失,所以才把--“一面五星红旗”(生齐读)系在脖子上。(板书:脖系国旗)。
(三)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。
点拨:大家平时怎样对待自己心爱的东西的?
从这里,我们也能看出“我”对--“一面五星红旗”(生齐读)的珍爱。
生齐读“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。”
(四)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
小结:这时,他想到了国旗是祖国的象征,作为一个中国人,应该尊重和爱护国旗,怎能拿五星红旗去换食物呢?可见,他是多么爱自己的祖国,多么珍爱--“一面五星红旗”(生齐读)啊!
那么最后文中的“我”是怎么做的?请全体同学齐读最后这句话--。
课件出示:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
这句话中有好几个动作,从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢?
小结:这时,我拒绝用国旗换面包。(板书:拒换国旗)。
现在,谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作?注意,我是“吃力地穿”,“趔趔趄趄地走”。
指导朗读:你们看,这时我”没有力气了,身体无法支撑,我们朗读时语气可以稍微轻一点。
男女生赛读。
点拨:当留学生挣扎在死亡边缘时,几块面包对他而言是多么的重要啊。但是,他宁可舍弃自己的生命,也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗?让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧!
……。
正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板,使他深深地理解了中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为他支付了医药费。可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩!老师希望大家能够记住这句话。(课件出示)(板书---爱国、敬佩)。
6、学到这儿,你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢?……。
小结:正是因为面包店老板的这种爱心,才有了课文结尾那感人的一幕,让我们带着感动齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为。
(五)总结全文,升华主题。
1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。(配乐播放)。
出示:五星红旗是我们中华人民共和国的象征,我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲,她的名字比我们的生命还要重要!(生齐读)。
2、小结:同学们,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!
3、生再次齐读课题!
(六)布置作业。
附板书:
(动作--心理)。
老板爱国“我”
敬佩。
平等交易手举国旗。
脖系国旗。
支付费用拒换国旗。
小学三年级语文《一面五星红旗》说课稿
一、说教材:
1、教材分析。
《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇动人之深的文章。“我”是一名中国留门生,在一次假期的漂泊运动中产生了变乱。在非常困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以本身的爱国精力维护了国旗的尊严,故国的尊严,也赢得了外国友人的尊重。
2、说教学目标:根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)正确.流利.有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
(2)理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
3、说教学重难点:
教学重点:体会我的爱国情感。
教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
二、说教法学法:
教无定法,教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求,不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。
2、想象拓展法。《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中,启发学生借助教材展开想象,并通过换位思考,体验人物的内心,从吸收至倾吐,发展学生的语言,发展学生的思维,并在读写结合的过程中,切实提高学生的认识,指导他们的生活。
三、说教学过程和设计意图:
为了把预设目标落到实处,我想用两课时来完成本课教学。第一课时:初读课文,学习生字新词,感受中国留学生处境十分艰难。第二课时:深入探究,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块:第一板块——复习旧知,整体回顾。第二板块——直奔重点,研究老板的态度变化。第三板块——多向对话,体会情感。第四板块——图文结合,加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。
第一板块——复习旧知,整体回顾。
1.出示词语卡片,学习认读,并随机进行组词,造句,检查学生对课文新词的掌握。
运用情况。
2.回顾梳理。同学们,文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书:我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。
第二板块——直奔重点,研究老板的态度变化。
2、学生在自主探究的基础上交流,课件出示句子,先后进行研读。
第一句:“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”这句话,我是这样进行教学的:
先请同学自由读读这句话,你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会,预设学生会说:老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。
第二句话:“他见“我”醒来,竖起大拇指说:“安心养一养,费用由我来付。”
这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的,具有人情味的,——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先自由读,再小组读。)。
3、我让学生把这两句话连起来读一读,并启发:读着读着,你有什么疑问吗?(预设学生会说:老板的态度为什么发生这么大的变化呢?)。
第三板块——多向对话,体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。
1、我是这样导入这个板块的:根据学生的回答,我总结:“是啊,“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”,这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。
2、请同学们默读课文6—10自然段,找出相关句子,用在文中标出来,并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流,我课件出示重点句:“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”)这个重点句,我是分三个步骤来进行教学的。
第一个步骤:读出我的虚弱。
我是这样导入:请同学们读读这句话,想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设:基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的,脚步不稳,要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导:到底是不是这个意思,请同学们查查字典吧。
然后,我问:课文中的我是趔趔趄趄地向外走去,是怎样走的,谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中,你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱,处境的危险。)。
我再引导:你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读,你读,进行大面积的朗读。第二个步骤:读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
(根据学生的回答,出示句子:“我楞了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”)通过这句话的研读,可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
我是这样教这句话的,请同学们自由读读这句话,找出描写我当时动作和表情词语。(板书:动作和表情。)(学生能很快找出:楞、凝视)。
我再问:“凝视”是怎样看,这时我心里可能想些什么?(预计学生会说:国旗是中国的象征,我怎么能用国旗交换面包呢?也可能会说:我饿死也要保护这面国旗。)。
然后引导读句,我说,这位中国留学生正是这样想的,所以——学生接读重点句“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
小结写法:在文中,我几乎一句话也没有说,但却用我的动作和表情,(指板书说)表达了我的内心感受――板书(内心感受。)。
第三个步骤,读出我的爱国之心。
这里,我主要借助句子“我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。”
我也是先让学生读读这句话,找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严,表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。(板书:爱国之心)。
再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上,我激情引读:是啊五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
接着作写法指导:在这句话中,我也一个字也没说,也用我的――动作和表情,表达了我的――内心感受(指板书说)俗话说:“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。
最后,深情地读课文6——10自然段。
第四板块——图文结合,加深理解。
这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书:感动老板)。
第五板块——读写结合、升华情感。
学生写话。
在学生充实交换的底子上总结本课:天下各地的人固然肤色差别,语言差别,但各人的心是一样的。恭敬、明白、关爱,永久是我们人类最优美的品格。
一面五星红旗
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第26课《一面五星红旗》。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。能有感情地朗读课文,理解面包店老板的态度变化。
2、通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱,感受到面包店老板对我的敬重和理解。
3、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。激发学生热爱祖国的情感。
教学重、难点:
重点:理解面包店老板前后态度的变化,感受我的爱国之情。
难点:学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
一、自读课文理清思路。
(一).观看视频导入新课。
师:同学们每周一早晨鲜艳的五星红旗总会徐徐升起在学校的上空,现在想不想再次去感受这庄严的一幕。
生起立!观看视频。
学生回答。
板书课题齐读课题。
(二).自读课文提出要求。
师:同学们的声音真洪亮,下面请同学们打开课本,翻到第108页,自由朗读课文,在朗读课文之前老师还有个读书要求:
1.自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?
学生自由读课文。
先试着自由读读这些词语。
指名读、齐读。
师:同学们的声音真洪亮,再自由读读第一行的这些词语。
生读。
师:来跟老师一起竖起你的大拇指,当什么时候我们向别人竖起大拇指?
生:赞美别人时。
生:当欣赏别人时。
师:文中谁对谁竖起大拇指呢?
生:面包店的老板对留学生。
师:之前面包店的老板对留学生是什么态度呢?
生;表情很无奈。
师:通过第一行的这些词语我们的确可以看出面包店的老板对留学生的态度前后发生了很大的变化。
学生交流。
板书:留学生-老板。
师:面包店的老板对留学生的态度为什么会发生这么大的改变呢?
生:因为他被留学生热爱五星红旗的精神感动了板书:国旗。
二、品读重点读中悟写。
师:下面请同学们快速默读课文,找出描写留学生热爱五星红旗的句子,读一读,写一写自己的体会。
师:老师发现很多同学都写出了自己的体会,这是一种很好的学习方法。同桌可以相互交流交流!
师;谁能把你找到的句子读读?
1.生:收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
教师出示句子:
收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
师:你从哪个词语体会到学生很热爱五星红旗的呢?
生;手举、脖系。
师:原来通过人物外在的动作也能够表达人物的内心情感,你真会学习!
2.师:你还能从哪些句子中体会到留学生对国旗很热爱呢?
生读第7自然段。
师:出示7自然段。
我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
你从哪些词语中体会到的呢?
生:犹豫、慢慢解、再展开。
师:抓住了重点词语去体会,你真会学习!
师:同学们自由读读这一段,看看你从中还体会到了什么?
生:自由读。
师:你从这段话还体会到了什么呢?生:我体会到了留学生很犹豫。
师:你能够读出他的犹豫吗?
师:你从中体会到了什么?
生:我体会到了留学生对国旗很不舍。
师:你从哪个词语体会到的。
生:犹豫、慢慢解、再展开。
师:把你们的这些感受带进去再读。
3.师:这时面对面包店的老板我有什么反应呢?谁来说?
生读9段。
师:出示九段。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师;你真会读书!同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么?
生:自由读。
师:你从中感受到了什么呢?谁说?
生;我感受到了留学生对面包店老板所提出用国旗换面包的要求很惊讶!
师:你是从哪个字感受到的呢?
生:愣。
师:你能读出他的惊讶吗?
生读。
师:谁再来读?
生:读。
师:你感受到了什么?
生:我感受到了留学生正在思考。
师:你是从哪个词语感受到的?
生:凝视。
师:读出了你的感受。
师:凝视你是怎么理解的呢?出示凝视。
生:盯着看目不转睛的看全神贯注的看聚精会神的看。
生:1.我到底是用不用国旗去换面包。(犹豫不定)。
2.我不能用国旗去换面包。(意志坚定)。
师:不换看来国旗在留学生心目中的地位是多么的重要啊!
这时面对面包店老板提出用国旗交换面包的要求,所以我师引读第九段。
生:读9段。
师:于是我做出了一个怎样的决定呢?
生读第10段:
师:你真会读书同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么?
生:自由读第十段。
师:你从中感受到了什么呢?
生:我感受到了他身体很虚弱。
师:你从哪个词语感受到的呢?
生:吃力趔趔趄趄。
师:带着你的感受去读一读。
师:读出了你的感受。
师:趔趔趄趄是什么意思呢?
生:1.摇摇晃晃(嗯、对)2.歪歪斜斜(嗯、好)。
师:那留学生走路为什么会趔趔趄趄呢?让我们一起去看看。
他当时的处境吧!师:出示第3段。
师:自由读读这段话,想象一下当时留学生会是怎样的处境?
生:自由读。
师:留学生当时的处境会是怎样呢?
生:1.疼痛你从哪个地方体会到的呢?
2.劳累你从哪个地方看出来他很劳累?
3.饥饿为什么会饥饿呢?他。
师:看到这样的他,你心里有什么感受?
生谈感受。
师:出示10段把你的感受带进去读读这段话看看你初中还体会到了什么?
生:我体会到了留学生不同意用国旗换面包。
师:你是从哪里看出来的?
生:我摇摇头师:你真会学习。
师:从中我们还可以看出他的意志什么?
师:你能够读出他的坚定吗?
师:读出了你的坚定。
师:因为国旗代表着祖国的尊严,所以热爱国旗也就是热爱祖国板书热爱祖国。
师:是啊!他的这种行为不仅令我们敬佩,也令面包店的老板感动。板书国旗老板。
师:让我们带着敬佩之情读:我摇摇头……。
师:这一走,走出了中国人的骨气,再读。
师:这一走啊!走出了中国人的爱国情怀,再来读!
三.读写迁移以写促读。
师:此时你想对留学生或面包店的老板说些什么呢?下面请同学们拿起手中的笔写写。
师:注意写字的姿势了。
师:同学们都坐好了,你想对留学生或面包店的老板说些什么呢?
师:当国旗插在珠穆朗玛峰上时!我们会高呼――。
师:当申奥成功时!我们会高呼――。
师:当载人飞船飞上太空时,我们会高呼――。
师:当中国健儿在北京奥运会夺得金牌时我们会高呼――。
师:让我们伴着歌声一同去唱响对祖国的那份热爱吧!
播放歌曲《红旗飘飘》。
师:课文学到这里你有什么收获呢?谁来说?
生谈收获。
四.课外拓展形成能力。
看来同学们的收获还真不少,课下请同学们搜集世界各国的文字、图片和资料,感受一下各国人民之间的友好情谊。
《一面五星红旗》教案设计
技能1、能有感情地朗读课文,理解面包店老板态度的变化。
2、了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
过程与。
方法通过引导、朗读、感情、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
情感态度与价值观激发学生热爱祖国的情感。
教学重点通过朗读、感悟、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
教学难点了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
教 具小黑板、录音机。
教 法以读代讲,读悟结合。
学 法品词析句、读中感悟。
教学流程一、自主回忆:
1、今天我们继续深入学习和聆听一位中国留学生和五星红旗的故事(板题)。
2、在学习新课之前,请大家回想一下,文中的哪部分内容让你特别感动。
二、合作探究:
1、在我们深受感动的同时,还是让我们先了解一下“我”漂流失事之后的处境吧!文中的哪个自然段描写了当时的情景?(3段)自由读这一段,体会“我”当时的处境,试着用一个词语来形容一下。
2、文中有一些词语和句子更能突出“我”处境的危险,默读这段,画出相关的词、句。
3、反馈交流,相机引导:
(1)闭眼感受“漆黑”。语言描述情境理解“无影无踪”,想象理解“荒无人烟”。
(2)指导有感情地朗读。
4、就这样,“我拖着受伤的、疲惫不堪的,甚至还在流血的身体,在大山里转来转去。三天了,“我”没有吃一点东西,也没遇到一个人,此时,我最需要的是什么?幸运的是,我走出了大山,来到了小镇上,碰到了面包站的老板,这回面包就摆在“我”的面前,但老板要求用五星红旗来交换,我是怎么做的呢?读文的7~10自然段,用浪线画出描写“我”动作与表情的句子。
5、反馈交流。
6、虽然“我”没有说一句话,但我们却感受到了一种振憾人心的力量;这力量是通过什么方式流露出来的?(动作)与神情)。此时无声胜有声!作者这种通过外在的动作与神情表达人物内心情感的写作手法,值得我们学习!
三、总结深化:
1、是啊,中国留学生对五星红旗的真挚情感,实际上是他爱国的满腔情怀。这正是“我”宁可饿死,悖逆用五星红旗来换面包的原因,也是老板的态度发生变化的真正原因!
四、实践创新:
让我说一说:(二选一)。
(1)面对躺在病床上的中国留学生,老板会满怀敬意的说:“( )。
小学三年级语文教学一面五星红旗
对,五星红旗,你还知道哪些关于五星红旗的知识吗?(指名)。
2.同学们知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安门升起第一面五星红旗后,关于五星红旗的故事就层出不穷。今天我们将要学习的课文《一面五星红旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老师一起写课题:一面五星红旗,注意:“旗”字的写法。
3.课前预习了吗?老师非常赞成预习。课文读了几遍?有读三遍的吗?很好,看两遍就不错了。看五六遍就更不得了了。这叫自学的学习,掌声送给自学学习的人。
4.生字都认识了吗?那检查一下。
5.分段读课文。齐读最后一自然段。
6.课文要熟读,要充分想象。有时我是留学生,有时我是面包店老板。要用心去读,要读出变化,没有变化就没有艺术,要读得入情入境。听老师读,用心去听,要充分想象,你就是留学生,你就是面包店老板。
7.你也试着读一读。
板书:一摊无奈。
从这个动作中可以看出老板同意帮助我吗?然后他是怎样说的?
11.此时我身无分文,只好——(生接读)突然,——(生读)。
12.我是怎么做的?请你读第七段,师范读,请再读第七段,掌声送给有进步的人。
13.老板告诉我可以用旗子换面包,请你读第九段的第一句话。久久地凝视着,我的心里会想些什么?这两块面包对他重不重要?从哪里可以看出来?是啊,这面对于当时的他来说就是生命啊!
14.可以吗?交换吧!老板冲我打着手势。我请你接着读。头摇得太慢,感觉还想换面包,谁能读得再果断些?这才读出了咱中国人的骨气!宁死也不做有损国旗的事。一齐读一下这句话。
16.是我的民族气节赢得了外国友人的尊重。通过这件事也使我们懂得在与外国人的交往中,并不是放弃民族自尊才能友好往来,而是只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
17.齐读最后一段。
18.最后让我再一次用心去聆听歌曲《歌唱祖国》。
小学三年级语文《一面五星红旗》说课稿
1、能正确认读13个生字和9个词语。
2、能读懂课文的主要内容,能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。
3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】。
1、重点:
从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。
2、难点:
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】。
1、学生预习,读准生字、读通课文,了解单元导读。
2、课文插图。
3、多媒体课件。
【教学过程】。
一、板书课题,检查预习(板、写、读、问、读、评)。
1、同学们,今天我们学习第26课,题目是:一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。
2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?
3、很好,同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?
(正音、多音字)。
师评:离开课文能读准这些词语。真能干!
二、整体感知,通读全文(读、练、复述、梳、结)。
自由读。
(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)。
2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?
(不慌,人人动口练一练)。
谁来告诉大家,比比谁会倾听。
师评:(概括)你抓住了一些重点词来介绍,把长长的一篇文章,给读短了!
师评:(具体)真好,你能用上“先、再、最后”有顺序地说,让我们把故。
事听得很清楚。我们一起来回忆一下,他(们)讲故事时,先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。
板书:
漂流遇险拒绝交易得到救助。
师指板书:
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟,发现变化,提出疑问(找、读、比、读、疑)。
1、(指板书)初读了课文,我们知道了:“我”漂流遇险,得到面包店老板的救助。在这个过程中,老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。
男女分读。
3、你发现老板的态度有什么变化?
先不愿意给我面包,后来帮我付费。
(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)。
先要“平等交易”,后来说“费用由我来付”。
(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)。
(谁有新的发现?)。
先摊手一脸无奈,后来竖起大拇指。
(这是写老板的什么变化-动作变化)。
(还有新发现吗?)。
先态度冷淡。后来态度很热情。
(真的会读书,还读出了老板语言、动作背后的感情。)。
4、平等交易是什么意思?
(自由说)。
同学们,“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
5、我们从老板的“一言一行”中,感受到,这个口口声声要求与我“平等交易”的老板,最后却说:(“安心养一养,费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!
6、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
(为什么老板会有这样的变化?)。
(这正是课后练习题中提到的问题。)。