优秀作文是通过对主题的深入思考和精彩表达,展现出作者扎实的语言功底和独特的观点。以下是小编为大家精心准备的优秀作文范文,供大家参考和学习。
山中与裴秀才迪书
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦。辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭,夜登华子冈,辋水沦漪;与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思囊昔,携手赋诗,步仄径,临青池也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鯈出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝雊。斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀?然是中有深趣矣,无忽!
因驮黄檗人往,不一。山中人王维白。
文章一部分是描绘辋川冬夜情状,一部分是摹写辋川春日景貌。前者是当时所见,为实写;后者是想象的结晶,为虚写。无论是眼见还是想象,都写得形象生动,真切感人,展现了作者长于描述形象的高超本领,凸显了诗人善于临摹景物的非凡技能。
当王维在寥廓清寒的冬夜登上华子冈,面对辋川夜色时,展示在眼前的,近处是辋水一圈圈涟漪与月影在上下浮动,远方是寒山中忽明忽暗的篝火照耀着寂静的山林。深巷里吠声如豹,村头上夜舂之声和山寺里疏落的钟鸣相互应和。在冷寂的山中,眼见的是明处的山川、月影、火光,听到的是暗中的犬吠、舂声、钟鸣,再加上现场作者独坐,童仆静默,想象中高人雅士漫步山涧溪畔、携手赋诗的情景,其境界,如诗篇,似乐章,像画卷,意象清寒,意境幽深,韵味隽永,引起读者无限遐思。
自当待春中开始,作品引领读者浸润到了想象当中。时值那腊月末尾,作者想象着春日风光,表现得神采飞扬,形象翩然,令人如闻似见。作品先用草木蔓发,春山可望两句概括辋川春山的美妙景致。接着就具体地、细腻地描绘景象了:轻鯈出水,白鸥矫冀,露湿青皋,麦陇朝雊。短短四句,一句一景,显现了山水画家对文章画面经营的绝妙本领::近处是辋水游鱼,岸畔青草;远处是麦陇成行,山鸟长鸣;高处是一抹晴空,白鸥翱翔。它们远近相宜,上下相接,组成了一幅完整和谐、自然清新的风景画。而澄碧的水,晴丽的天,青葱的河畔,茂密的麦田,点缀着轻鯈、鸥鸟、朝露、鸣禽,景色之清爽秀丽,四面之谐调隽永,又胜似锦绣图景,着实印证了东坡先生评价王维的诗中有画画中有诗这些名言的`可信、可感、可触。
作者在《山中与裴秀才迪书》中无论是写实景还是写虚景,都那么意境清新,形象真切,这是与他对生活的感受和提炼分不开的。王维不但久居长安,将秦川山色了然于胸,而且能够淘洗熔炼,神会于心,做到吐糟柏而吸菁华,略形貌而取神骨。于是,写景细腻逼真,抒情传情达意,达到了形神兼备的理想境地。
遭受过仕途的挫折后,王维的作品常常是画意与禅意相融,出世与入世相伴,尤其是其后期的作品,总有一股冷漠色彩,常具一份严峻情绪。《山中与裴秀才迪书》所描绘的辋川景色,虽然宁静闲适、清爽秀丽,若是仔细品读,我们还是能感悟到一种孤独、峻峭、清冷、寒酷的韵味。不仅仅冬夜之景的寒山远火、深巷寒犬、村墟夜舂及山寺间寥落的钟声,给人以寥廓清寒之感,就是辋川春景也显得过分清幽,加上作者独自夜游,更兼一种孤寂气氛。这篇文章,在清新的意境中仍然透露出了作者孤寂幽冷的心境。
山中与裴秀才迪书
1。品味文中写景的诗情画意特征。
2。鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点。
3。指导学生背诵与理解文中的情意。
【教学设想】。
运用多媒体教学。设置王维之诗的”诗中有画,画中有诗”画面,引出本文的”书中有画,画中有诗”的境界。在银屏中打开王维的诗:鸟鸣涧和鹿柴。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出”书中有画,画中有书”的境界。
【教学过程】。
一。由王维之诗而引入其书。
播放课件1。王维之诗鸟鸣涧和鹿柴的配乐配画录像。然后关闭录像,又让学生背诵这两首诗。
1。要求学生思考:苏轼是如何评价王维的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品。
2。让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗读。
二。整体感知。
1。让学生借助工具书,注释及印发的参考资料,阅读全文。
2。要求学生画出文中写景的句子,并用自己的话概括其写景的特点。
3。引导学生初步理解写景所体现作者的情感。
三。讨论研究,归纳写景的特征,及语言特点。
1。作为一篇书信,本文在内容上有什么体现?
这些问题,教师可以先让学生分组讨论,琢磨,然后,再提示,最后,由教师归纳。
2。作为一篇书信,作者为什么把主要内容放在写景上?
提示:作者写景是为了让”山中”美景与美好的生活,借助这封信传给自己朋友,并且想让朋友也来共享”情怀”。在此同时,也有对朋友劝说和邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情,及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点,然后,再集中起来,最后再由教师归纳出写景方法。以及给学生分析写景缘由。
提示指导:既指出诗人所在位置在山中,又说明自己的隐居生活,自己住在山中。而”天机妙算”,指的是性情之远,超尘脱俗。这也是对朋友的高度赞许。是因为他想提醒朋友春游的趣味。这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。
四。品味语言特点,写作特点和书信中的意境。
1。播放课件。
指导学生学会概括:(1)学会概括书信中的语言特点。这篇古代书信:文字凝练,语言优美,在句法上,以四字句为主,犹如四言诗;。而中间也有散行。其中写景部分,鲜明生动,声韵和谐。(2)。接着又引导学生结合银屏中的诗的特点,诗画合一;。情与景相融。接着又谈一谈两者的异同点。也许,一个是”诗中有画,画中有诗。”的表情古代名诗;。另一个是”书中有画,画中有书。”的古代著名山水游记散文。于是我们也由此说明王维的写作风格:不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。于是他就被后人称为山水田园诗人了。2。让学生完成课件2中的练习,便于消化和深化。
(1)。对这首诗的词语理解不正确的一项是()。
a。”寒山转苍翠”,一个”转”字,凭借颜色的渐变而写出它的动态。
b。”秋水日潺湲”,”日”就是天天,每日每时,令人感觉它始如一的守恒。
c。”墟里上孤烟”,”墟里”指村里,一个”上”字,写出炊烟悠然上升的动态。
d。”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
(2)。选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项()。
a首联写山中秋景。山是静的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音响,动静结合的画面。
b。颔联写出了诗人的形象,柴门之外,依伏临风,看渡头落日,墟里孤烟,神态安逸,闲适潇洒,与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
c。颈联写落日,孤烟等富有时间特征的景物,与首联构成一幅和谐的山水田园风景画,表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
d。这首诗很好地体现了苏轼说的”味摩诘之诗,诗中有画”的特征,是一首诗,画,音乐完美结合的古诗。
3。(播放课件3)让学生阅读书信中第二段,完成下列各题。
(1)。这一段文字描绘了一幅_____________图。
(2)这段文字,从视觉角度描写了_____________,_____________,_____________;。_____________;。又从听觉角度描写了_____________,_____________,_____________;。整幅图,有动有静,有声有色,像一幅写意传神的水墨画,可谓”文如诗,诗如画”。
五。归纳全文的主要内容。
1。让学生概括全文的内容,找出文中的主旨句。
2。结构图解。让学生在黑板上写出自己的图解。
播放课件4:内容板书。
先提出”故山殊可过”的中心论点。
对山中冬夜清静优美景色具体描写。
邀请裴秀才开春后同游。
3。让学生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。
六。布置作业,播放课件5:课外延伸练习。
1。学生先单独完成,然后,全体学生互相交流。
2。教师在屏幕上亮出答案。
3。指导学生在课堂背诵,然布置课后背诵。
山中与裴秀才迪书
对于《山中与裴秀才迪书》这篇文章,课前我做了预习布置,因为有了扎实的预习铺垫,所以学生能很快的进入到文章的'鉴赏中来,并且能有所收获。课前的预习其实是最能体现自主阅读的,它最能激发学生的探究兴趣。当课堂成为自主阅读活动的延伸的时候,才是真正的探究式学习可能实现之日。
答案肯定是要,但是不能全部预设好。没有全部预设好,老师教起来难度就大了,如果他能够尊重学生,那么他就不可避免的怀有“担心”的情绪。
这个“担心”将促使教师首先能对作品进行个性化解读,而不是迷信教参上的定论。新课程下的阅读教学如果教师的个性化阅读缺位,势必导致学生个性化阅读的丧失。自恃真理在手,往往就容易误判。所以保留一份“担心”倒也必要。
《山中与裴秀才迪书》教案
1、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。
2、感悟景物描写中寄寓的深趣。
1、教学重点:
品味文中诗情画意的写景特色。
2、教学难点:
感悟深趣。
一、导入
由诗歌鉴赏《辋川闲居赠裴秀才迪》引入。
二、阅读鉴赏
1、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。
2、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。
3、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。
(从构图、线条、光色、音响方面分析,并归纳手法:动静结合、声色相宜。)
5、总结冬夜图的意境。提问学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情,结合王维的生平理解其中深趣。
6、师示范第二段的朗诵,之后学生朗读,引导学生在读中品味其中深趣,进而体会王维的感情。提示学生学习王维,达成对自然的观照,达成对人生的理解,用更自然的眼光看待生活。
7、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的`技巧。
8、事先布置学生发挥想象,把“春朝图”描绘出来,课堂上一起分享。全班齐读第三段。
三、总结
“山中人”的自豪,“王孙自可留”的深趣。
四、布置作业
1、课后练习。
2、比较第三段与毛泽东《沁园春·长沙》在意境上的不同。
3、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。
4、拓展思考:同忘情于山水,试比较王维与谢灵运之间的差异;同相忘于江湖,试分析王维与陶渊明之间的不同。
山中与裴秀才迪书改写作文
现近腊月末,气象和畅,故蓝田山可游。吾知足下正温书,不敢扰之乃独游山中,休于感配寺,与山僧吃斋,然去之。
归中北渡过灞水,朗月映郭,夜登华子冈,见月光映辋川水,微波跃动,冬远之山,火或明或暗于林间,更可听巷中豹叫犬吠声,村庄晚舂,与疏钟相间。余独坐,竖已眠,常忆昔日与汝一起,赋诗漫步,临清流而立。
越明年春,草树延长,山色新绿,白鲦出水,白鸥翔集,露湿何岸,田晨鸡鸣,此不远矣,汝可与我同游乎?如不若汝之敏慧高远者,吾岂以此闲事相邀乎?然此有浓厚之意也!莫略之,吾托送黄檗者与汝信,不可尽言之。山中人王维曰。
作者:赵映曦。
现十二月末矣,景气温畅,旧居蓝田山可一游也。足下正温经,吾不敢相扰,独入山中,憩于感配寺,与山僧同饭而去。
北渡灞水,清月映城。夜登华子冈,辋川波漾,月光上下。寒山野火,忽隐忽现,深巷犬吠似豹吼,晚春舂米声,庙宇疏钟声,相互交错。吾独坐,竖已眠,忆往昔,同子携手赋诗,游小径,立清流。
及至来年春,草木蔓生,山色遍绿,白鲦出水,素鸥唳天,露浸河岸,鸡鸣麦田,不远矣。若能从我游?非汝天慧情远,吾岂敢以闲事相邀?然此含深重情趣也,勿忽之。托黄檗之人捎信往,不能尽。山中人王维曰。
作者:孙子静。
今近腊月末,景,候皆和畅,汝可游于蓝田山中。吾知汝方温经也,不敢扰之,辄独游于山中,憩于感配寺,与僧共食斋讫而去。
往北渡灞水,清月映郭,夜登华子冈,见辋川水荡于月下,寒山远火于林间明灭可见。亦可闻深巷之豹吠声。夜村之舂米声,与庙中之疏钟之声相重,独坐其中,随僮已眠,每忆往日,与你同之日,携手赋诗,于径间漫步,清流旁林立。
待来年春,草木生,亦可见山色新绿,白鲦浮于水,白鸥展翅飞,露润河坻;田中晨鸡鸣,此不远矣,足下与吾同游乎?若非汝乃天性慧亦清者,吾岂能以不急之事相邀乎?然是其有浓趣乎!勿略矣,托送黄檗者给信于你,不可尽言,山中人王维曰。
《山中与裴秀才迪书》译文
这篇文章篇幅较短小,字词等要求掌握的基础知识不多,在字面意思的理解上难度也不大。突出的地方在于其“文中有诗、文中有画”的特点和景物描写中寄寓的“深趣”。因此,在教学上设计以品味其诗情画意的写景特色和感悟深趣为主,其它内容通过给学生印发的学习辅助资料解决。
1、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。
2、感悟景物描写中寄寓的深趣。
1、教学重点:
品味文中诗情画意的写景特色。
2、教学难点:
感悟深趣。
1、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。
2、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。
3、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。
(从构图、线条、光色、音响方面分析,并归纳手法:动静结合、声色相宜。)。
5、总结冬夜图的意境。提问学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情,结合王维的生平理解其中深趣。
6、师示范第二段的朗诵,之后学生朗读,引导学生在读中品味其中深趣,进而体会王维的感情。提示学生学习王维,达成对自然的观照,达成对人生的理解,用更自然的眼光看待生活。
7、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的技巧。
8、事先布置学生发挥想象,把“春朝图”描绘出来,课堂上一起分享。全班齐读第三段。
“山中人”的自豪,“王孙自可留”的深趣。
1、课后练习。
2、比较第三段与毛泽东《沁园春·长沙》在意境上的不同。
3、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。
4、拓展思考:同忘情于山水,试比较王维与谢灵运之间的差异;同相忘于江湖,试分析王维与陶渊明之间的不同。
《山中与裴秀才迪书》课文翻译
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦,辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝雊,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗人往,不一,山中人王维白。
译文。
现在正是农历十二月的末尾,气候温和舒畅,旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书,仓猝中不敢打扰,就自行到山中,在感配寺休息,跟寺中主持一起吃完饭,便离开了。
我向北渡过深青色的灞水,月色清朗,映照着城郭。夜色中登上华子冈,见辋水泛起涟漪,水波或上或下,水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火,火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫,叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声,又与稀疏的钟声相互交错。这时,我独坐在那里,跟来的僮仆已入睡,多想从前你我于搀着手吟诵诗歌,在狭窄的小路上漫步,临近那清澈流水的情景。
等到了春天,草木蔓延生长,春天的山景更可观赏,轻捷的鲦鱼跃出水面,白色的鸥鸟张开翅膀,晨露打湿了青草地,麦田里雉鸟在清晨呜叫,这些景色离现在不远了,(您)能和我一起游玩吗?如果你天性不是与众不同的'话,难道我能把邀请你当作闲事吗?而这当中有很深的旨趣啊!不要忽略。因为有载运黄檗的人出山,托他带给你这封信,不一一详述了。
赏析。
全文描绘了辋川的春色及冬色、月光下的夜色、隐约的城郭、沦涟的水波、落寞的寒山、明灭的灯火,以及深巷的寒犬、村墟的夜舂、山寺的疏钟,静中有动,动中有静,写出了冬夜的幽深和春日的轻盈。
“景气和畅,故山殊可过”,岁末寒冬的山间景致在王维眼中也是很优美动人的,故山景气如何和畅,他略而不述,专讲了饭后归来时所见到的一片晚景:灞水深沉、月照城郭;辋川在月光中涟漪起伏;山上灯火,透过树林明灭可见;村巷里的寒犬叫声、夜舂声和山寺里的疏钟声一并传来,作者所写的是夜景,那河水、城郭、远火,都是在月色朦胧中看到的,而那犬吠、夜舂和疏钟则是在黑夜里听到的,作者通过所见所闻,来写那寒夜的景物特色,这样就更切实、逼真,下面写他归家后的境遇和感触,当僮仆静默时,他却思绪不宁,感到十分孤独了!他不禁想到往日与裴迪一起走过仄径去寻幽访胜,对着清流赋诗论文的快乐,这一段所写是一天中游山的经历和感受,但从“猥不敢相烦”到“多思曩昔”却是写对裴迪的思念,这是信的本旨,目的是引起对方来同游故山的兴趣。
下面便是正式的邀请了,王维希望裴迪来年春天能够前来,他用想像中的大好春光召唤对方,“草木蔓发”以下六个四字句,凝练地描绘出了一片生机勃勃的景色,白鲦轻快地在水中游动,白鸥展开那矫健的翅膀掠空飞翔,野雉在麦陇中鸣叫,草木染绿了春山,露水滋润了堤岸,这一切与前面岁末景色的淡雅清冷恰成鲜明的对照。作者不但在寒冬夜色中保留着浓厚的游兴,还能敏锐地预感到春天不久就要降临,他已开始品味到未来的深趣,这说明山中人王维正是那种“天机清妙者”,即对自然风光有浓厚的兴趣,对佳山丽水具有极强领悟能力的人,既能发现岁末寒冬之夜朦胧可见、清晰可闻的景物,又能凭自己的经验想像出来年春光的优美动人。人们说王维“诗中有画”,其实王维文中也是有画的。《山中与裴秀才迪书》虽然是一封书信,但可以说它也是作者以诗人的语言、画家的构思写成的一篇优美的写景记游散文,一首赞美自然风光和表述友情的抒情诗。
《山中与裴秀才迪书》课文翻译
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦,辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝雊,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗人往,不一,山中人王维白。
王维《山中与裴秀才迪书》课文景象对比
本文是王维从长安回到辋川后给裴迪的一封信,邀请他在开春后同游山中。
信一开头,就以轻淡而有情致的笔墨明快地提出“故山殊可过”这个全文的中心。农历十二月,气候本来还相当寒冷,但对大自然特别敏感的王维,却已感到阳气的萌动和景物气候的温煦宜人。由于裴迪正在温习经书,不便相邀,只能自己先往山中。这就为下面邀裴明春同游埋下伏笔。
第二段,是对山中冬夜清寥优美景色的形象描绘,作者先点出“北涉玄灞”的经行路线,并以“清月映郭”带出特定的时间背景和景物总特征,然后按照由近及远,由水而山,由视而听,由色而声的顺序进行描写;并且运用以动衬静、以明托暗、以声显寂的手法,使读者于波光月影的荡漾、寒山远火的明灭、深巷寒犬的吠叫、夜舂疏钟的相间中,感受到辋川月下寒夜的`幽寂、清寥与深永。辋川景物原是作者所熟悉的,但寒夜登华子冈所见所闻,却使他感到既新鲜又亲切,像是发现了一个新的充满诗情画意的境界。作者用“此时独坐”一句作为转折,由途中观赏月夜清景转入静夜独坐时对往昔与裴迪同游情景的追忆。“此时”、“囊昔”、“独坐”、“携手”,两两相对,“步仄径”、“临清流”的兴会与眼下的“独坐”、“静默”形成对比,益发衬托出对朋友的思念,从而引出对“春中”同游的热烈期待。
第三段,作者以想像之笔点染出明春山中生机勃发的景象。从春山到春水,从天空到地下,从田野到草地,从植物到动物,到处充溢着跃动的生机,展示出与寒冬月夜的辋川迥然不同的境界,其中渗透了作者对春天、对生命的热爱。想到这一切,他对朋友的思念更加殷切了,因而水到渠成地发出“从我游”的邀约。作者强调只有“天机清妙”者才能领略大自然的美景,并在观照中领略到一种得意忘言的“深趣”,这就是把同游山中升华到一个更高的思想境界和美学境界,被世俗视为“不急之务”的游赏也就获得了深刻的意义。文章写到这里,随即淡淡收住,留下对明春山中同游的期待,让读者去驰骋想像。
《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计粤教版高二选修
三维目标。
1、知识与技能:背诵、默写诗歌,了解诗人生平及思想内容。
2、过程与方法:学习边塞诗的方法,了解边塞诗的主要特点。
3、情感态度与价值观:让学生在感受诗人笔下对战争的不同理解的同时,了解诗歌的艺术风格,通过这些诗歌的不同的表现手法,让学生品味诗歌的写景的艺术特色,并感受作者的博大胸怀。
教学重点:2、
教学难点:3。
教学工具:多媒体电脑平台。
教学时数:2课时。
教学过程:
第一课时。
从军行。
1、作者简介。
王昌龄(约698-757),字少伯,太原(今属山西)人,一说为京兆万年(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第,授秘书省校书郎。天宝元年(742)迁江宁(今江苏南京)丞,后贬龙标(今湖南黔阳)尉,故世称“王江宁”或“王龙标”。其边塞、闺怨诗轰动一时,有“七绝圣手”、“诗家夫子”之称。《从军行》组诗共七首,是诗人用乐府旧题写的边塞诗。
2、齐读作品。
3.基本解读:这首诗写了边塞戍卒怀乡思亲之情。(主旨)。
“烽火城西百尺楼,黄昏独上海风秋。”此句写了环境、时序、风物、戍卒。在一片广漠的边塞之上,一座边城的西边,一座百尺高的烽火楼上,一个戍卒孤独地走上嘹望台,从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。此时此刻,戍卒的思乡念亲之情也正是最为浓烈之时。这是一幅悲凉而又伤感的画面。
“更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。”当戍卒走上高台,坐下,寒风瑟瑟,本就让人愁思不已,他更用羌笛吹起了“伤离别”的乐府古曲《关山月》。笛声呜呜咽咽,如泣如诉,如亲人在呼唤,似征人在叹息。笛声如同一缕情思,飘向万里之遥的故乡,征人的妻子也同样在思念久戍边庭的亲人。但是战争远未停止,征人回乡遥遥无期,只能是无可奈何的等待。
4.鉴赏要点:
王昌龄边塞诗的内容丰富,主题多样,表达的情感不止一种,此诗为抒写思乡之情。以音乐入诗,表达深情,是本诗写作的一个特点。
这首诗抒情方式较有特色。前三句叙事,后一句抒情。叙事连贯性较强,实写所见所闻,真实感人;而抒情则虚写,宕开一层,写征人家中妻子的思念之情。这也是暗示的表现方法。
5、背诵诗歌。
蓟中作。
1.作者及写作背景简介:
高适(700-765),字达夫,郡望为渤海蓓县(今河北景县)。天宝八载(749),得睢阳太守张九皋力荐,举有道科,授封丘尉。天宝十二载(753),辞官往河西哥舒翰幕府,任左骁卫兵曹、掌书记。安史乱起,帮助哥舒翰守潼关。广德元年(763)任西川节度使。入朝后任刑部侍郎,转左散骑常侍,封渤海县侯。后人编有《高常侍集》。此诗一名《送兵还作》,是诗人于天宝十载(751)以封丘尉身份送兵到北部边境回程途中在蓟中所写。蓟中,蓟城,故址在河北卢沟桥北。
2、让学生自由朗读。
3.基本解读:
这首诗写了边塞风光,表达自己忧心边事但请缨无路的苦闷心情。(主旨)。
“策马自沙漠,长驱登塞垣。边城何萧条,白日黄云昏。”写在边城所见景象。诗人骑马从塞外千里迢迢赶到蓟城,登上这座边城的城墙。只见边塞苦寒之地,一片萧条,白日当中,黯淡无光的景象。
“一到征战处,每愁胡虏翻。岂无安边书,诸将已承恩。”写诗人登城所见而引发诗人忧心边事心情。诗人看到边塞之地如此萧条,民不聊生,就为胡虏的反复叛乱而担忧。难道没有安定边境的奏疏上陈吗?并不是,而是朝廷偏信某些无能将领,让他们无功受赏,令有志之士扼腕长叹。
“惆怅孙吴事,归来独闭门。”尽管自己有着孙武和吴起一样的谋略,但皇帝不重视也只能空自闭门叹息。抒发自己报国无门的郁闷之情。
4.鉴赏要点:
这首诗写了诗人壮志难酬的苦闷心情。
高适早年落拓,延至四十余岁尚是一封丘小尉,故登上边城,触景生情,想到无才无识者巴结讨好朝廷即可尸位素餐,不管边地人民死活,弄得边地狼烟四起,民不聊生;而有才有识者上书言事,却石沉大海,不被重用,一腔忧愤尽抒笔端。
暗示手法的运用。“岂无安边书,诸将已承恩”,语含讽刺,表面写诸将,实际写玄宗偏听偏信。
第二课时。
热海行送崔侍御还京。
1.作者及写作背景简介:
岑参(约715-770),祖籍南阳(今属河南),后移居江陵(今属湖北)。天宝三载(744),中进士,授右内率府兵曹参军。天宝八载(749),入安西都护高仙芝幕,任掌书记。天宝十三载(754),入安西都护封常清幕,以大理评事兼监察御史,充节度判官、支度副使。至德二载(757),至灵武肃宗处,迁右补阙,后历任起居舍人、虢州长史等职。永泰元年,出任嘉州(今四川乐山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐诗》编诗四卷。
热海,即今伊塞克湖,在今吉尔吉斯斯坦国,此湖乃是玄奘法师取经中途停留之地,是世界上第二大之高山湖,面积达6230平方公里。伊塞克(issyk)意为温暖之意,中国古书称之为热海或大清池,它跨吉尔吉斯与哈萨克之间,四周天山环绕,汇集天山山脉流下的雪水,却终年不结冰,故有热海之称。
2、学生个别朗读。
3.基本解读:
这首诗写边塞热海地区的奇异风光,并借此表达了诗人对友人崔侍御的赞美之情。(主旨)。
“侧闻阴山胡儿语”一句作引子,以当地胡人之语表明下文七句所说为真。水热如煮沸的开水,热得连鸟也不敢从上面飞过,但水中却有又长又肥的鲤鱼。在热海的岸边,青草萋萋,四季常绿,到了冬天下雪时,雪花在其高空中即迅速融化了。连热海周围的沙石也是其热无比,似乎要把云彩燃烧着了;月亮倒影在水中,如同被煎煮一样。
“阴火”以下四句是诗人的思考和描绘。诗人猜想必是地下的烈火在熊熊燃烧,天地仿佛成了一个奇大无比的炉子,但为何偏偏烘烤西方这一个地方呢?其蒸腾的气势延及整个西域地区。
“送君”以下四句写诗人送别友人时的`临别赠言:我与你在天山城外饮酒,一醉方休,直到夕阳西下,落在热海之滨;你为官公正,清廉无私,连热海的炎威也为之消减。
4.鉴赏要点:
这苜诗描绘了边塞奇异风光。诗人用浪漫主义的手法,将热海的种种神奇之处作了活灵活现的描绘,令人有身临其境之感。
诗人想象奇特,用笔夸张,收到了极好的艺术效果。
此诗标题意思是写一首热海风光的诗歌送给友人崔侍御。诗中既写了个人对边塞奇异风光的感受,也借以赞美友人的为官品行。
4、背诵诗歌。
塞下曲。
1.作者简介:
李益(约748-827),字君虞,陇西姑臧(今甘肃武威)人。大历四年(768)登进士第,两年后,登制科举,授郑县主簿。大和初,以礼部尚书致仕。李益诗名在当时就极高,诗作多被画工入画或度为乐曲,流播一时。有《李益集》,《全唐诗》编诗二卷。
2、老师范读。
3.基本解读:
这首诗情调高昂,用前代名将典故,抒发诗人报国杀敌的雄心壮志。(主旨)。
“伏波惟愿裹尸还,定远何须生人关。”这两句以两个典故表达了为保家卫国,、宁愿战死疆场也不希望活着回家。“伏波”,东汉马援曾封为伏波将军,他说:“方今匈奴、乌桓尚扰北边,欲自请击之。男儿要当死于边野,以马革裹尸还葬耳,何能卧床上在女子手中邪?”(《后汉书马援传》)“定远”,东汉班超立功西域,封为定远侯,晚年因久处边地而思归,遂上书皇帝说:“如自以寿终屯部,终无所恨。然恐后世或名臣为没西域,臣不取望到酒泉郡,但愿生人玉门关。”(《后汉书班超传》)。
这两个典故引用,诗人用“惟愿”、何须”二词表明自己的看法,即一褒一贬。
“莫遣只轮归海窟,仍留一箭射天山。”这两句用两个典故表明杀敌卫边必须彻底的态度。前典出自《公羊传僖公三十三年》:“夏四月,晋人及姜戎败秦于觳……晋人与姜戎要之觳而击之,匹马只轮无返者。”“海窟”,原义为大海,这里指瀚海,即塞外大沙漠,代指胡人居住之地。在此表明了坚决彻底消灭敌人的态度。后典出自《旧唐书薛仁贵传》:薛镇守边疆时,“时九姓有众十余万,令骁健数十人逆来挑战。仁贵发三矢射杀三人,自余一时下马请降。仁贵恐为后患,并坑杀之,更就碛北安抚余众。擒其伪叶护兄弟三人而还。军中歌曰:将军三箭定天山,战士长歌入汉关。九姓自此衰弱不复更为边患”。这里是说杀敌不仅要彻底,还要留下得力将士,继续镇守边关。
4.鉴赏要点:
这首边塞诗格调高昂,有盛唐边塞诗余韵。全诗写得苍凉悲壮,神采灵动,意气飞扬。“不坠盛唐风格。”(杨慎《升庵诗话》)。
此诗最为突出之处在于对典故的使用。四句中旬句用典,凝练形象,准确生动。
5、背诵诗歌。
山中与裴秀才迪书
整个课堂设计围绕重难点环环紧扣,循序渐进。诵读环节,既注重整体的效果,又关注个性朗读。用语言描述画面,既能加深学生对课文内容的理解,又可锻炼学生的表达能力。逐层深入地探究的过程,能较好地理解课文的主旨及特点,比较阅读环节,让学生从散文和诗歌这两种不同文体中,理解作者的写作特色。通过学习散文进而阅读诗歌,达到举一反三的学习效果。但教学过程中还存在许多不足:
一、淡化了知识教学,文言字词扣得不紧。
《山中与裴秀才迪书》是一篇文言文,课标中指出,文言文阅读要“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词,文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”了解并梳理常见的文言实词、文言虚词,文言句式的意义或用法是教学中不可忽视的一个重要环节,有了这些积累,才能达到在实践中举一反三。但在这堂课中,我忽视了积累的作用,字词落实不够,只是让学生找出不理解的字词让学生互相帮忙解决,没有把应重点掌握的文言知识进行归纳、整理,加深学生的理解以达到融会贯通、举一反三。
二、课堂缺乏生成的内容,缺少亮点。
一堂成功的语文课,不应是教师预设好的,应是学生共同讨论、共同学习获得知识的过程。所以教师需具备一定的课堂开发意识与能力,善于把握和调控课堂气氛。在这一堂课里,我一心只想完成自己的教学任务,没有及时扑捉学生思维的火花进行深入的讨论,课堂显得平淡,没有亮点。其实完全可以在学生的探究的过程中抓住契机,相机行事,推向高潮。语文学习是一种学生个性化的活动,也是一种创造性活动。成功的课堂应是灵动的,学生主动,课堂才会生动。
《山中与裴秀才迪书》课文翻译
我们所使用的这套新课程教材包括了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方向。在这45分钟的一堂课上,面对刚刚步入高中大门的仅两周的中学生。我感觉将这三个维度一一体现出来,有一定的难度。因此,我将本课的教学重点就放在了“过程方法”的体现上。我们“是用新教材教,而不是教教材。”教会学生学习的方法是我们老师的责任。
例如像本课这样的写景文言文今后再遇到该如何处理?我给学生的方法是:首先通过自主学习,扫清文字障碍,查找有关本课的文学常识和背景资料,这虽然是预习作业,但很能激发学生的探究兴趣。而且我在日常教学中,也将预习作业提高到和巩固作业等同的重要位置。然后通过反复诵读,“书读百遍,其义自现。”反复体味、反复感受课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的文段,掌握通过诵读阅读文言文的一般学法——第一读:读准字音;第二读:读得流畅;第三读:读出语气;第四读:读出感情;第五读:读出味道。最后剖析文眼“深趣”,体会王维寄情山水、物我两忘、超凡脱俗的情趣,理解文章是源情写景,不是简单的触景生情,这也是学生学习的难点。
我们老师每天面对的是一个个有血有肉、有思想、有情感、有个性的鲜活个体。在准备这堂课时,我一直在思考一个问题:这堂课中,我和学生进行的有意义的活动到底有哪些?因此我在教学设计中将学生对文章的多元解读作为我的教学方法之一。阅读是学生的个性化行为,不是以教师的分析来代替学生的阅读实践。珍视学生独特的感受、体验和理解。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
山中与裴秀才迪书
原文:
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦,辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝雊,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗人往,不一,山中人王维白。
赏析:
王维于开元二十年前后曾在辋川隐居,他对田园风光、自然山水怀有特殊的情感,写了许多诗歌赞美那里的生活和景物.在隐居生活中他经常和野老共话桑麻,同朋友饮酒赋诗,与山僧谈经论道.在这些人中,裴迪是他最好的伴侣.早在移居辋川之前,他们就一同在终南山隐居过,得宋之问蓝田别墅后,他们又经常“浮舟往来生,弹琴赋诗,啸咏终日”.《辋川集》就是他二人的唱和诗集,记录了他们的生活和逸兴雅趣.写这封信时,裴迪已回家去温习经书准备应试了,王维深感寂寞,只得独自去游山赏景.文中“深趣”反映了作者热爱自然,醉情山水,身居其中,其乐无穷;也可理解为作者厌恶官场,意欲归隐之意。
全文描绘了辋川的春色及冬色、月光下的夜色、隐约的城郭、沦涟的水波、落寞的寒山、明灭的灯火,以及深巷的寒犬、村墟的夜舂、山寺的疏钟,静中有动,动中有静,写出了冬夜的幽深和春日的轻盈。
“景气和畅,故山殊可过”,岁末寒冬的山间景致在王维眼中也是很优美动人的.故山景气如何和畅,他略而不述,专讲了饭后归来时所见到的一片晚景:灞水深沉、月照城郭;辋川在月光中涟漪起伏;山上灯火,透过树林明灭可见;村巷里的寒犬叫声、夜舂声和山寺里的疏钟声一并传来.作者所写的是夜景,那河水、城郭、远火,都是在月色朦胧中看到的,而那犬吠、夜舂和疏钟则是在黑夜里听到的,作者通过所见所闻,来写那寒夜的景物特色,这样就更切实、逼真.下面写他归家后的境遇和感触.当僮仆静默时,他却思绪不宁,感到十分孤独了!他不禁想到往日与裴迪一起走过仄径去寻幽访胜,对着清流赋诗论文的快乐.这一段所写是一天中游山的经历和感受,但从“猥不敢相烦”到“多思曩昔”却是写对裴迪的思念,这是信的本旨,目的`是引起对方来同游故山的兴趣.
下面便是正式的邀请了,王维希望裴迪来年春天能够前来.他用想像中的大好春光召唤对方,“草木蔓发”以下六个四字句,凝练地描绘出了一片生机勃勃的景色.白鲦轻快地在水中游动,白鸥展开那矫健的翅膀掠空飞翔,野雉在麦陇中鸣叫,草木染绿了春山,露水滋润了堤岸.这一切与前面岁末景色的淡雅清冷恰成鲜明的对照.作者不但在寒冬夜色中保留着浓厚的游兴,还能敏锐地预感到春天不久就要降临,他已开始品味到未来的深趣,这说明山中人王维正是那种“天机清妙者”,即对自然风光有浓厚的兴趣,对佳山丽水具有极强领悟能力的人.他既能发现岁末寒冬之夜朦胧可见、清晰可闻的景物,又能凭自己的经验想像出来年春光的优美动人.人们说王维“诗中有画”,其实王维文中也是有画的.《山中与裴秀才迪书》虽然是一封书信,但可以说它也是作者以诗人的语言、画家的构思写成的一篇优美的写景记游散文,一首赞美自然风光和表述友情的抒情诗.