中班教案是教师在教学过程中的一份重要文档,能够帮助教师提前准备教学资源,提高教学效果。现在,就让我们一起来了解一些中班教案的实际运用情况吧。
有趣的汉字教案
1、引导学生利用图画有趣的汉字的形式来表现汉字。
2、鼓励学生在创作的过程中多思考有趣的汉字。
3、欣赏并了解我们中国的古代的象形文字有趣的汉字。
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字规律。
2、是否能在制作方法上有创新。有趣的汉字
3、是否对造型进行大胆的想象。
一、游戏导入
1、师:在上新课之前我们先来玩一个连线游戏。在黑板上有两种汉字,一种是我国古代发现最早的汉字——甲骨文,一种是我们现代的简体汉字,你们能找出相同的字吗?将它们进行连线。
2、指名学生到黑板前进行连线。
3、师:我国早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然有的很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。
今天我们就来学习《有趣的汉字》
4、板书课题
二、新授
1、看书p16的中国画《农家乐》,提出问题:在这幅作品中你看到了些什么字?
指名学生回答
2、欣赏书中学生作品,说一说你最喜欢的作品,为什么?
小组交流、全班交流
3、师:将汉字用绘画的形式表现出来是不是很有趣呢?看到这些有趣的作品,老师也想画一幅了。
我想画一个傍晚一位渔夫在海面上打鱼的情景,你们觉得可以把哪些汉字画在画面里?
有趣的汉字教案
( 第1—2课时)
一、阅读材料
1. 我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣,开展下列活动。在开展活动前,认真阅读提供的材料,并从中受到启发。
2.学生阅读材料。
3.学习生字。
4.简单谈谈体会。
二、制定计划
1.读活动建议。
2.让学生补充建议。
3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)
小组一:搜集或编写字谜,开展猜字迷活动,体会汉字的有趣。
小组二:查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流。
小组三:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
4.指导学生写活动计划。
活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。
举例:(江苏省海门实验学校小学部)
5.交流活动方案。
(第3—4课时)
活动准备:
1.阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。
2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。
3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。有条件的地区,要准备好交流的方式,如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动:
(精心布置教室,创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐,各小组推荐主持人。)
一、引言:
同学们,通过我们这段综合性学习,你们一定搜集了很多有关汉字的资料,对汉字有了深刻地了解了吧!下面我们就以小组为单位,交流一下你们的成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)
【汉字字谜小组】猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以,要鼓励学生把活动设计得有趣味,吸引同学,如,制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样,有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次,可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多,字谜也比较难猜,对猜出来的字要求学生说说是怎么想的,注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时,鼓励学生一字多编,活跃思维。
幼儿园中班上学期语言教案《有趣的汉字》
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的幼儿园中班上学期语言教案《有趣的汉字》,欢迎大家分享。
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣,经常把在家写的字拿来给老师看,以次为骄傲。进入大班后,一天一个孩子提出一个问题:“汉字是怎么来的?”我接住这个球后,就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知识及时给了孩子,还拿出“”、“”,这两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动。
1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
3、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
汉字(现代、象形字)若干。
一、导入语,激发幼儿说的兴趣。
师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的'字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师:
1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?
(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。
2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?
(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
本次活动目标设计符合中班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,并为幼儿提供合作的机会,体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术,收集了大量有关汉字起源的图片,整理出幼儿易于接受的汉字特点,采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论,使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会,使幼儿在学习的过程中体验快乐,得到发展。
有趣的汉字教案
(第1—2课时)。
一、阅读材料。
1.我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣,开展下列活动。在开展活动前,认真阅读提供的材料,并从中受到启发。
2.学生阅读材料。
3.学习生字。
4.简单谈谈体会。
二、制定计划。
1.读活动建议。
2.让学生补充建议。
3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)。
小组一:搜集或编写字谜,开展猜字迷活动,体会汉字的有趣。
小组二:查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流。
小组三:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
4.指导学生写活动计划。
活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。
举例:(江苏省海门实验学校小学部)。
5.交流活动方案。
(第3—4课时)。
活动准备:
1.阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。
2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。
3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。有条件的地区,要准备好交流的方式,如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动:
(精心布置教室,创设浓厚的'汉字氛围。以小组为单位圆型围坐,各小组推荐主持人。)。
一、引言:
同学们,通过我们这段综合性学习,你们一定搜集了很多有关汉字的资料,对汉字有了深刻地了解了吧!下面我们就以小组为单位,交流一下你们的成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)。
【汉字字谜小组】猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以,要鼓励学生把活动设计得有趣味,吸引同学,如,制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样,有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次,可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多,字谜也比较难猜,对猜出来的字要求学生说说是怎么想的,注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时,鼓励学生一字多编,活跃思维。
有趣的汉字教案
1、知道汉字是中国人发明的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字,产生对认识汉字的兴趣,对汉字符号有一定的敏感性。
3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。(可以都带有提手边旁的)
一、认识汉字。
1、出示个别幼儿的名字:小朋友,请看这是谁的名字?请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗?(是一笔一划地写出来的,教师可在黑板上写一写给幼儿看一看)
3、我们现在看过了汉字的样子,还知道汉字是一笔一划写出来的。(出示挂图一)现在请你找一找哪些字是汉字?你为什么觉得他是汉字?(方块的、一笔一划)
4、教师介绍汉字的由来:你们知道汉字是哪个国家发明的吗?(聪明的中国人)所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。
2、出示旁边的图画:你们猜得对不对?它是什么字?(幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字)。
小结:你们刚才看到的这个字叫“象形字”,是我们中国最早发明的文字,它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
3、出示另外的象形字:老师这儿还有一些象形字,你们想来玩一个游戏吗?老师这里有一张操作卡,有的是象形字,有的是汉字,字宝宝都只有一个很孤单,请你们帮这些字宝宝找一个好朋友,让他们变成一对,好吗?记住不要送错了,图片宝宝在第一间房子里,象形字宝宝在第二间房子里,汉字宝宝住在第三个房间里。(幼儿操作,教师巡回观察,及时进行指导。)
4、教师对幼儿的操作进行讲评。(讲评时注意放的位置和匹配是否正确)
三、有趣的汉字。
1、刚才我们认识了这些汉字,你还认识什么汉字?(幼儿自由说一说)
2、(出示吹、喝、吃三个字)请你们看看这几个字,它们有什么地方是一样的?(理解口旁的字和嘴的动作有关)小结:这些真是有趣的汉字,我们看到这样的旁边有个口的字,就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
我重新把活动的过程梳理了一下,从流程来看,这次活动有四个环节:一、找汉字;二、看图猜字;三、游戏:“图画、象形字、汉字找朋友”,四、有趣的汉字。由于先前的经验,孩子已经认识了不少汉字,而且在“中国娃娃”主题的区域活动中,已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度,我又找了2个象形字雨和羊,幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的,但在操作的时候,却出现了问题,花了过长的时间,导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位,合作来完成,节约了时间,也能达到很好的效果,孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。
操作的效果不是很理想,可以添加到接下来的区域游戏中,再次进行配对,加深认识和理解。
汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字,也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者,中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代,汉字还充当东亚地区唯一的国际交流文字,20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面规范文字,东亚诸国都在一定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中,日本人自行简化汉字并制定了日本新字体;而历史上曾使用过汉字的越南、蒙古等国,现今已废弃汉字。
有趣的汉字教案
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本课的内容有《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。《字谜七则》让学生感受汉字的有趣,初步认识字形往往表示着一定的意义。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》主要让学生了解到:没有文字非常不便;汉字的历史已经非常久远;最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的;以及汉字的来历;以此激发学生学习汉字的兴趣,加深了对汉字的热爱之情。
教学目标
1.通过猜字谜、读对联的活动,感受汉字的有趣现象,尝试编字谜,增强热爱汉字文化的情感。
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
3. 初步了解汉字的起源,汉字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。
4. 通过学习,能增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。
5.通过实践活动,提高学生的合作意识及自主学习的能力;培养学生搜集、整理资料的能力,引导学生在生活中学习语文。
教学重难点
通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起
源,引发学生对汉字的兴趣。
教学准备
1.预习课文,分组按要求准备有关字谜、谐音的资料。
2.搜集有关汉字来历的资料。
一、谈话导入,明确学习目标
1.上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划,根据分工,每个小组都承担了具体的任务,大家完成了吗?游览了 “汉字王国”,一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流,相信同学们会体味出更多的妙趣。
2.板书课题。
二、交流汇报学习成果
活动一:有趣的小字谜
1.出示教材中的字谜。(课件出示)
2.小组代表出示小组成员搜集整理的字谜,并宣
布竞猜规则,开展竞猜比赛,教师做好组织。
3.自编字谜。
活动二:猜歇后语活动
师:刚才同学们通过猜字谜,编字谜等活动,感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言,那就是“歇后语”。
1.课件出示歇后语前半句。
2.学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的谐音,并谈谈歇后语的作用。(谐就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣。它有着双关语义,既富有幽默色彩,又饱含哲理,余味无穷。)
3.公布歇后语答案。
4.课件出示歇后语小知识。
5.师友在全班汇报:出示自己搜集到的歇后语,相互出题竞猜。
6.教师也可积极参加,并能及时给予学生肯定与鼓励。
7.小结活动:歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶,值得我们学习。
活动三:读谐音小笑话
1.学生自由读故事。
2.指名师友读故事。
3.说说送礼人可笑在哪里?这个笑话让你明白了什么?
4.学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。
5.教师小结活动:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
(三)课堂小结
同学们,通过这节课的展示,我们猜了字谜,了解到谐音的表现形式很多,有歇后语、笑话、古诗、对联等,感受到谐音的神奇与有趣。课后同学们可以去搜集更多有关谐音现象的资料,来体会汉字文化的丰富有趣。
【设计意图:教师总结拓展,激发学生的探究欲望,同时也为下一个活动做好准备。】
一、谈话导入新课
教师:上一节课,我们进行了猜字谜、有趣的谐音活动,从中我们感受到汉字很有趣。同学们,你们想不想知道这有趣的汉字是怎么来的?下面我们就来了解汉字的来历。
二、 阅读材料,了解汉字来历。
1.提出阅读要求:
a 用自己的话讲一讲《仓颉造字》这个传说。
b “册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的?
c 除了仓颉造字传说,你还知道哪些汉字起源的故事和传说?
d 你搜集到哪些汉字的来历?
2.快速读课文,组内师友讨论交流。
3.推荐代表汇报。教师适时点拨。
4.教师补充有关汉字来历的资料。(课件出示)
5.学生谈收获体会。
三、总结回顾。扩展延伸。
1.总结回顾;同学们,通过学习,你们收获了很多,对汉字的历史和文化方面的知识增进不少,更加深了对汉字的热爱之情。
2.扩展延伸:把搜集的字谜,有趣的谐音、汉字的起源故事、传说及一些汉字的来历整理归类,出一期黑板报。(课件出示)
板书设计
有趣的汉字
奇妙的字谜 传统的文化
有趣的谐音 智慧的结晶
汉字的来历 悠久的历史
有趣的汉字教案
1、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
2、积累谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更风趣、幽默。
3、学生通过小组合作学习的方式,发挥个人特长,采用多种方式展示学习成果。
4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一部分,其魅力所在,从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
1、制作课件。
2、充分了解学生的各组学习情况,并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
2、编排相声。
3、练习讲故事。
4、准备展示所用的图片等。
(一)字谜大擂台。
1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
问组长:你们一共搜集到了多少字谜?
今天打算给大家展示多少个呢?
2、现场采访:为大家介绍一下自己猜谜的经验,好吗?
3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。
(组合法、象形法、意会法、综合法)
4、他们小组不仅搜集了很多字谜,还自己编了一些字谜,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。
出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)
2、一只黑狗,不叫不吼。(默)
3、木字头上两只角。(米)
5、这个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住90页的生字,看谁编的好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?
7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?(骏马、英俊、竣工、峻峭)
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?
8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。
(二)谐音俱乐部
1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,继续感受汉字带给我们带来的乐趣。请第二小组展示。
3、学生表演相声:《歇后语》
4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?
5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?
*肚子里撑船——内行(航)
*三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何容易
*梁山上的军师——无(吴)用
8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是( )。 *要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是( )。
*只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是( )。
9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?
(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)
10、他们小组还有收获,愿意为大家继续展示。
谐音对联的小故事:
明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句); 解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。
宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。
(谐音笑话)——“猪肝和耳朵”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
(三)起源大揭秘
2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。
提问:汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民) 有多长的历史?(近4000年的历史)
师小结:是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍“曌”字)
我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。
(四)快乐大本营
1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。
2、展示自己的成果。学生讲有关汉字的故事。
看图识字 天心取米 金圣叹上当 宝塔诗 藏头诗
2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”
新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:“你给我去买两根竹竿来。”
师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!”
店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。回到县衙,向知县禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”
知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!”师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道:“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”
有趣的汉字教案
背景说明:汉字的产生及发展时间非常长,因此有很多演变以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了,认识了多少的汉字,但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。
课题的意义与价值:汉字历史悠久,因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有很多的不解之谜,并且对世界上很多国家的文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中,也有很多变迁产生了很多有意思的变化。因此,对我们的祖国文字进行更多地了解调查,能够有更为深入的了解会更有兴趣。
(一) 知识与技能:通过对文字的起源、发展和变化的了解,更深入地对文字的内涵有所了解,能够更好地认识到文字的作用,掌握文字的一些扩展知识。
(二)过程与方法:
(1)学生参加综合实践活动,经历研究的过程。
(2)学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 (3)学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
(三)情感态度与价值观:
本专题学习面向的对象为五年级的学生,学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力,具有一定自主学习的能力;同时对新事物和新知识有着较强烈的求知欲望,特别是对生活中的汉字有着浓厚的兴趣。
文献调研法:通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源,进行文献学习。2.推荐研究步骤
(1)第1~2周,信息收集阶段,通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。
(2)第3~7周,小组组织一个有关文字知识的专题讲座,由小组中推举同学主讲。
3.学习进度安排
(1)第1周,组成小组,提交活动设计方案。 (2)第2周,开始自主活动。
(3)第3~4周,综合实践研究实施阶段。
(4)第5周,综合实践总结阶段,撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。
(5)第6周,综合实践汇报阶段。 (6)第7周,评价和反思阶段。 4.成果要求
在本学期的综合实践学习中,每个小组都要提交下面的作品: (1)实施计划:以word文档形式提交。
(2)开题报告:演示文稿。
以过程性评价和定性评价为主。
1。根据主题教师提供的资源: (1)文字领域的老师及相关人员。 (2)电脑、网络等技术支持。 2。学生自行准备的资源:
(1)照相机、摄像机、电脑等记录设备。 (2)文献性杂志、生活杂志等资料。 (3)必要的基础知识学习。
在专题学习结束时,对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。
具体评价主要涉及以下几个方面:
(1)参与综合实践活动专题学习的态度和积极性; (2)专题知识的掌握程度; (3)研究方法和策略是否得当; (4)各项成果是否如期保质完成; (5)创造性见解的提出。
《有趣的汉字》教案
准备:
欣赏图片、国画材料。
教学目标:
1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
教学过程:
(第一课时)。
(一)引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?
“座中无人”(庄)。
3、通过猜字谜你感受到汉字有什么特点?
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
(二)深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的?
2、汉字又是则怎么发展演变的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)。
3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?
4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。
(三)学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?
2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第二课时)。
(一)欣赏讨论。
1、(出示几幅学生上节课的作品)。
你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?
2、教师,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
(二)深入教学。
1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、(出示构图不同的作品几幅)。
这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?
(三)学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第三课时)。
(一)欣赏导入。
1、(出示一幅有汉字画的衣服设计图)。
你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?
(招牌、标志、生活物品)。
(二)启发设计。
1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)。
这个标志有什么特点?
(用国画的方式来表现的,简洁、明了)。
2、你还想到怎么设计?
(三)学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
《有趣的汉字》教案
教学目标:。
1,通过欣赏中国古代象形文字造型的美感,了解汉字的起源,演化过程及特点;通过感受汉字文化,体验中国文化的继承和发展运用.2学习中国画水墨技法的运用,引导学生在情感体验中仔细观察,大胆想象和创造.教学重点:。
调动学生学习的主动性,体验用水墨画表现有趣的汉字.教学难点:。
根据汉字”象形”的特点,展开想象.资料准备:。
毛笔,墨,颜料,宣纸,等.教学过程:。
3学习体验。
教师示范:首先,出示教师作品,请同学们说说,像这样的画是怎么创作出来的。学生回答后,教师按构思,书写,添画三个步骤现场示范。
学生反馈:展示几幅学生作品,学生欣赏后谈谈自己的构思,简单说说想画什么,怎么画。
教师提出作品要求,请学生选择自己喜欢的汉字,创作一幅新颖有趣的汉字画,看谁最有创意,与众不同。
4学生作业。
学生作业时教师巡视指导,一定要让学生放开手脚大胆创作,在一种游戏的情景中快乐创作,把丰富的色彩带入中国水墨画中。至此,学生通过亲身实践,加深了对中国汉字的理解,感受体验了中国水墨汉字的独特韵味。
5展示评价。
展示学生作品,启发学生自评,教师进行鼓励性评价。
6拓展。
教师出示西班牙大师米罗的抽象画,将学生作品与大师作品比较。在表扬学生的同时,还要告诉他们中国文化的博大精深,汉字艺术源远流长。
《有趣的汉字》教案
活动目标:
1、了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字,为自己是中国人感到骄傲。
2、关注周围环境中的汉字,产生对汉字的兴趣。
活动准备:
2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。
活动过程:
1、出示挂图1。图片上有什么,这些文字一样吗?有谁知道是哪些国家的文字。
2、找出图片中的汉字,汉字是中国人发明和使用的文字。
二、看图猜字。
1、找出挂图二(遮住汉字部分)。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。
2、引导幼儿了解观察汉字“火、口、山”的图形部分和象形字,猜一猜,认一认,并说说这些汉字是怎么认出来的。
3、出示一些象形字,了解它们是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
4、出示用2个象形字组成的一个新字,如:明。
三、交流关于汉字的经验。
1、你看见过这些字吗?你在什么地方见过?
出示在幼儿周围中常见的字,如:马陆幼儿园邮电局乐购育兰路11号。
2、提供一些小图书,让幼儿圈出认识的文字。
《有趣的汉字》
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史,负载了光辉灿烂的中华文化;它具有超越方言分歧的优势,长期承担着人们用书面语言交流思想的任务;它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程,从而加深学生对汉字的认识,培养学会生热爱汉字的热情。
1。了解汉字的产生、发展,激发学生对传统文化的情感。
2。了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉。
字,不但寓意深远,而且具有趣味性。
3。了解书画同源,能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
了解汉字的形意来源,感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
利用汉字的形与意,发挥想象力创作国画作品。
这节课课堂效果较好,充分调动起了学生学习的积极性,使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中,大胆表达自己的想法,而且能积极主动的去表现创造,这节课大部分学生作品很有创造性,很有个性;只有少部分学生眼高手低,表现起来力不从心,效果不理想。通过这节课我体会到:我们上课是“用教材教”,而不是“教教材”,要深入挖掘教材,创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色,把提问的`权力还给学生,鼓励学生大胆质疑,才会避免牵着学生走,只有充分调动学生的主观能动性,让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,让他们说他们想说的话,画他们想画的画,课堂才能焕发出生命活力。
《有趣的汉字》
目标:
1.了解汉字的起源,知道汉字是人发明的文字。
2.尝试根据图画、象形字认读想对应的汉字,产生对汉字的兴趣
准备:了解本班儿童的识字情况
字图配对的卡片若干张
——出示图一。图片上有什么,这些文字一样么,有谁知道是哪些国家的文字。
——请儿童找出汉字
——古时候是没有汉字的,人们想传递信息该怎么办?
——看图猜字游戏。提问:你是怎么猜出来的
教师:这就是我们人发明的象形文字,是我国最早的汉字,是从各种具体形象的图画中演变而来的。
三、交流关于汉字的经验
——你们认识汉字么,都认识什么汉字
——教师记录儿童所说汉字,及时纠正儿童不正确的发音。
——进行字画配对的拍卡片游戏
——将字图配对的卡片放在区角中,儿童自由操作。
《有趣的汉字》教案
活动目标:
1、知道汉字是中国人发明的文字,激发幼儿的自豪感。
2、知道我国最早的文字叫“象形字”,并猜猜认认这些象形字。
3、培养幼儿对汉字的兴趣。
活动准备:
课件(有趣的汉字),汉字卡片:人、口、手、牛、羊、马、鱼。
活动过程:
进入课件我是中国人二(有趣的汉字),点击按钮:弟兄不一样。
画面上有什么?(有字……)。
这些文字一样吗?(不一样)。
有谁知道是哪些国家的文字?(幼儿回答)。
中国使用的文字叫什么?(汉字)点击画面中的汉字进入另一画面。
小结;世界上有各种各样的文字,汉字是我们中国人发明和使用的文字。
(二)看图猜字。
点击按钮;看图猜字。引导幼儿观察画面。
画面上有什么?(引导幼儿观察汉字“火、山、日、月”的图画部分)。
点击“火、日、月、山”进入另一画面,移动鼠标到“?”上。
这是什么?你是怎么认出来的?
引导幼儿发现“象形字”是从各种形象的图画中演变过来的。
小结;象形字就是模仿一些事物的外部形状造出的字,它是我国最早的文字。
你们会认汉字吗?
引导幼儿交流关于汉字的经验。
出示卡片,你认识它吗?
说一说,读一读,你认识的汉字?
活动延伸;请幼儿在活动室或周围的环境中找找自己认识的汉字。
《有趣的汉字》教案
活动设计:
汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分,在文化发达的今天随处可见。从这一虽属抽象但又具体(就其形象而言)的对象开始,让幼儿了解自己的祖国,并引发早期阅读的兴趣是大班幼儿应该并且可以涉及的一个领域。
根据本班幼儿对汉字的兴趣及个别幼儿对汉字的掌握程度,像陈晓婷小朋友可以自如地阅读书刊报纸,刘淳勐可以看图认读很多字等等,我在本班开展了《有趣的汉字》这一活动。
我把活动目标定位:
1、学会根据画面的实物,初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。
2、探索并认识常见的“木”字旁的汉字,知道“木”字偏旁的汉字与“木”有关。
3、积极参与用身体变汉字的活动,产生对识字活动的兴趣。
活动过程设计为:
一、导入活动,引起兴趣。
(出示木头)这是什么?你们知道“木”字应该怎么写呢?(出示字卡)这就是木字,我们一起来读一读。
小结:我们知道“扌”旁和手的动作有关,“口”字旁和口有关。那么“木”字旁和什么有关系呢?(引导幼儿迁移以往学习的经验,为学习有关木字旁的字打下基础。)。
二、认识汉字“树”、“林”、“森”。
教师分别引导幼儿认识“树”、“林”、“森”,并和幼儿一起认一认,读一读。找一找,这三个字中有什么一样的地方?(都有木字)教师进行小结:树字里面有一个“木”字,林字里面有两个“木”字,森字里面有三个“木”字,原来“木”还会藏在别的字里面。并让幼儿了解一棵树是木,两棵树是林,许多树在一起就是森林了。并让幼儿用身体动作来表达文字,一人为木,两人为林。三人为为森,森人以上为森林,通过形象的比喻,及身体动作的合作表演,使幼儿很快地记住了这三个不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活经验,联想文字。
教师提问:在生活中有哪些东西是木头做成的呢?(在这个环节中,我让幼儿找找、说说生活中那些东西是木头制成的,在幼儿讲出物品时,我及时将文字写在黑板上让幼儿来然是其他有关木的文字,此时幼儿的兴趣极高,纷纷发言,极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。)。
四、通过游戏,巩固汉字。
1、在这个环节中,我还把幼儿说出的有关木的文字放到一起,进行随机抽取,让幼儿认读,巩固幼儿对认字的认识。
2、身体表演:木、林、森。..
《有趣的汉字》教案
活动目标:
1、引导幼儿了解文字的起源,知道现代文字是由古代的文字发展而来的。
2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程,产生对文字的兴趣。
3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感,为此感到自豪。
活动准备:
4、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。
活动过程:
1、什么是汉字?
2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字?
3、汉字有什么用?师小结:汉字是中国人用的字,中国的汉字又叫方块字,已经有四五千年的历史了,有了汉字,就可以让我们很方便的交流,知道更多的东西。
二、感知现代汉字的演变过程:
1、看信。
c)哦,真的很象,原来古代的人把山的样子画了下来,用这个符号表示山字,人们一看就看懂了,因为它很象一幅图画。
2、幼儿感知象形字。
a)今天,老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝,具体说说“月”“鸟”。
b)小朋友们都说了很多,到底会是什么呢?这里着几幅图画,请你们把图画拿出来看一看,比一比,看看这些字象图画里的哪一张,给他找到朋友。
3、游戏:“我是谁?”
a)将四个现代的字贴在活动室不同的角落里,教师在大屏幕上显示一个古代汉字,然后孩子们去找相应的现代汉字。
b)你为什么选择这个字,说出自己的理由。公布正确答案。
c)古代字和现代的字有什么很像的地方?教师出示示意图,感知从图画到字的演变过程。师小结:这个是门,现在我们怎么一下子就认出来了?因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画,使人们一看就知道。很多年以后,人们为了使用方便,就把古代的字慢慢改的简单了,变成了现在的字,我们的祖先真了不起。
三、游戏《找朋友》。
幼儿分成四组,合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。(用连线的方法)。
有趣的汉字教案
1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
(一)引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?
“座中无人”(庄)。
3、通过猜字谜你感受到汉字有什么特点?
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。
(二)深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的?
2、汉字又是则怎么发展演变的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)。
3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?
4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。
(三)学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?
2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(一)欣赏讨论。
1、(出示几幅学生上节课的作品)。
你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?
2、教师,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
(二)深入教学。
1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、(出示构图不同的.作品几幅)。
这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?
(三)学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(一)欣赏导入。
1、(出示一幅有汉字画的衣服设计图)。
你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?
(招牌、标志、生活物品)。
(二)启发设计。
1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)。
这个标志有什么特点?
(用国画的方式来表现的,简洁、明了)。
2、你还想到怎么设计?
(三)学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
《有趣的汉字》教案
1、认识10个生字。
2、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
3、积累谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更风趣、幽默。过程和方法。
1、学习通过网络、书籍等多种方式查阅相关的资料。并学习对所查资料进行筛选。
通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一部分,其魅力所在,从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
教师准备:
1、制作课件。
2、充分了解学生的各组学习情况,并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
学生准备:
1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
2、编排相声。
3、练习讲故事。
4、准备展示所用的图片等。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
二、展示交流,汇报学习成果。
(一)字谜大擂台。
1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
1、一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央。(面)。
2、七十二小时(晶)。
3、功一半,过一半(边)。
4、左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)。
5、高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)。
6、再会(观)。
7、上下串通(卡)。
8、土上有竹林,土下一寸金(等)。
9、田里种水稻,田外长野草。(菌)。
10、立在两日旁,反而没有光。(暗)。
3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。
(组合法、象形法、意会法、综合法)。
4、还有一个小组进行了编字谜的活动,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。
出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)2、一只黑狗,不叫不吼。(默)。
3、木字头上两只角。(米)。
5、这两个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住83页的生字,看谁编的.好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?
7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?
(二)谐音俱乐部。
3、学生表演相声:《歇后语》。
甲:(跟乙打招呼)咦,半月不见,瘦啦?
乙:我废寝忘食研究歇后语,能不瘦吗?
甲:歇后语?
乙:就是一句话分两部分,前一部分像生动的谜面,由后一部分回答才是本意。甲:啊,是这样。想来一定有不少收获。
乙:你就考吧!
甲:飞机上挂暖瓶———。
乙:高水平。
甲:屁股后头挂暖瓶———。
乙:有一定的水平。
甲:脚面上挂暖瓶———。
乙:水平比脚高。
甲:那要是脚底下挂暖瓶呢———。
乙:那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶,小心烫着你。
甲:好,换一个,听好了:棉花店关门———。
乙:甭谈。
甲:鸡毛掸子沾水———。
乙:时髦。
甲:十文钱掉了一文———。
乙:久闻。
甲:茶馆里招手——。
乙:胡来。
甲:冬天不戴帽子——。
乙:动脑。
甲:铁掌钉在马腿上———。
乙:离题太远。
甲:狮子尾巴摇铜铃———。
乙:哎呀,这个,让我想想。
甲:我来告诉你吧,“热闹在后头呢”。
乙:想不到,你还真是狗撵鸭子———呱呱叫!
4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?
5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?
*肚子里撑船——内行(航)。
*三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何容易。
*梁山上的军师——无(吴)用。
8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是。
9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?
(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)。
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获?
(李子越——谐音歇后语)。
因荷(何)而得藕(偶),有杏(幸)不须梅(媒)。向阳门第春常在,积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲(连)子心中苦,梨(离)儿腹内酸。两船并行橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙),八音齐奏笛清(狄青)难比箫和(萧何)。
谐音对联的小故事:
明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句);解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。
宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。
(李天书——谐音笑话)——关于县太爷让师爷去买“竹竿”,师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
(三)起源大揭秘。
2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。
汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民)。
有多长的历史?(近6000年的历史)。
是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍四个字)。
你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗?“本”是在“木”字的下面加了一横,指的是树根。
“末”是在“木”字的上面加了一横,指的是树梢。
所以才会有“本末倒置”一说。
4、听了她的介绍,你有什么感受?(骄傲、自豪)。
我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。
(四)快乐大本营。
1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。
2、展示自己的成果。
金圣叹上当。
传说大才子金圣叹恃才傲物,一日,他立于自家的大门楼里,悠然远望。左右邻人路过他的门前,无不谦恭地施礼问候;金氏却昂首挺胸,爱理不理。这时,有人上前请教:“昨日我弟兄分家,有一字不会写,特来请教。”“何字?”金问。
“抓阄的阄字怎么写?”金圣叹用调侃的口气答道:“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。
须臾,金氏惊呼:“哎呀,吾上当矣!”虫二。
作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字,编制出各种各样的传说,增添游人的乐趣。
3、另一个小组有什么收获吗?(宝塔诗、藏头诗等)时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。
三、总结全课。
2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课,我们将继续遨游汉字王国,感受汉字的无穷魅力!