教学计划是一种对教学内容、教学目标、教学方法等进行系统规划和安排的重要工具,它可以帮助教师有效地组织教学活动,提高学生的学习效果。接下来是一些优秀教师的教学计划分享,希望能够给大家提供一些灵感。
小学二年级语文《朱德的扁担》的教学设计
能正确流利有感情地朗读课文。
了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会人民领袖以身作则.与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。
了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会人民领袖以身作则.与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。
教学过程:
一、听写词语。
同志生产红军会师井冈山。
二、精读训练。
1.学习第一自然段。
(1)默读第一自然段,说说你了解到了什么。
(2)什么叫会师?(两支部队会合在一起。)。
(3)简介背景:井冈山在我国江西省,周围500多里都是高山,地势险要。1927年4月,朱德同志带领一支队伍上井冈山,与毛主席的部队会师。
(4)齐读第一自然段。/article/。
2.学习第二自然段。
(1)轻声读第二自然段,边读边想:
部队为什么要派人到茅坪去挑粮?
从井冈山到茅坪去挑粮有什么困难?
(2)先根据课文内容口头填空,然后再回答心上问题。
(),所以常常要派人到茅坪,路很远,有(),(),非常难走。
(3)引读:可是----,提问:从“争”字可看出大家心里是怎么想的?
(4)指导朗读,读出条件的.艰苦,大家的热情。
过渡:那朱德是怎么做的呢?
3.学习第三自然段。
(1)自由读第三自然段。
(2)出示:朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
说说你准备怎样读好这一句。
指导突出“也”和“一道”。
(3)朱德爷爷是臬挑粮的?谁能看图用自己的话说说?
先指名自由说,再指导学生按顺序说。先说穿着,再说动作。
(4)出示:他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。
指导用敬佩的语气读。
(5)此时此景,战士们看到又会有何感想呢/。
出示:战士们想,朱德同志工作那么心,还要翻山越岭,累坏了怎么办?
想想大家会怎么劝他,朱德同志又会怎么说。
指导读出战士们对朱德的关心之情。
劝不管用,有个同志就把他那根扁担藏了起来。战士们这时心里又会怎么想?
可他们哪里想到,读读:不料----朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上了“朱德记”三个字。
朱德为什么要连夜赶做呢?又为什么要写上“朱德记”三个字呢?
朱德拿着自己做的带有记号的扁担心里会怎么想?
引读:大家见了----。
是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家,当时井冈山流传着这么一首歌谣:/soft/朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。
有感情地朗读第三自然段。
三、课堂作业。
有感情地朗读课文。
朱德的扁担第三课时教学设计
1.读全文,总结课文。
2.拓展阅读《爷爷的简朴生活》。
3.完成有关作业。
二、教学重难点。
1.背诵第三自然段。
再读课文,感受朱德同志与战士同甘共苦的品质。
三.教学准备。
《一课一练》。
四.预习设计。
试背课文第三自然段。
版块一、复习旧知。
1.我们来比一比,谁学得最好?听写词语:
劝攻同志生产井冈山争守红军会师一块儿。
2.。
(1)一起有感情地朗读全文。
(2)总结填空:
这个故事主要讲了()一块儿()的事。赞颂了朱德爷爷()的'高尚品质;我们()。
版块二、指导背诵。
1.大家都读得很好,现在我们来试着把课文第三段背一背。
2.谁愿意向大家展示的?
3.师引背。
4.和同桌分享一下你的背诵成果。
版块三、/article/拓展阅读。
1.自由读《爷爷的简朴生活》。
想想:从哪些地方可以看出爷爷的生活很简朴?把你找到的句子划下来。
2.请同捉相互讨论一下。
3.指名。
版块四、完成练习。
1、小黑板出示:
《一课一练》第四部分。
1.要有一个结实的身体,必须―――――――――――。
1.虽然我家离学校很远,可是――――――――――――――。
2.老师的工作是那么――――――。
2.检查交流。
五。课后作业。
课后作业:
1.用“必须”说一句话。
2.完成《一课一练》剩下的阅读短文。
语文朱德的扁担教学设计
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。
2、讨论法。
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法。
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法。
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中,练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法。
教师给学生布置探究性的学习任务,学生查阅资料,对知识体系进行整理,再选出代表进行讲解,最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行,也可以以个人为单位组织进行,它要求教师布置任务要具体,其他学生要极积提问,以达到共同学习的目的。
7、参观教学法。
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习,从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解,要求学生围绕参观内容收集有关资料,质疑问难,做好记录,参观结束后,整理参观笔记,写出书面参观报告,将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识,掌握最新的前延知识。
8、现场教学法。
是以现场为中心,以现场实物为对象,以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行,主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9、自主学习法。
为了充分拓展学生的视野,培养学生的学习习惯和自主学习能力,锻炼学生的综合素质,通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题,让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案,提出解决问题的措施,然后提出讨论评价。
朱德的扁担
1.读全文,总结课文。
2.拓展阅读《爷爷的简朴生活》。
3.完成有关作业。
二、教学重难点。
1.背诵第三自然段。
再读课文,感受朱德同志与战士同甘共苦的品质。
三.教学准备《一课一练》。
四.预习设计。
试背课文第三自然段。
版块一、复习旧知。
1.我们来比一比,谁学得最好?听写词语:
劝攻同志生产井冈山争守红军会师一块儿。
2.
(1)一起有感情地朗读全文。
(2)总结填空:
这个故事主要讲了()一块儿()的事。赞颂了朱德爷爷()的高尚品质;我们()。
版块二、指导背诵。
1.大家都读得很好,现在我们来试着把课文第三段背一背。
2.谁愿意向大家展示的?
3.师引背。
4.和同桌分享一下你的背诵成果。
版块三拓展阅读。
1.自由读《爷爷的简朴生活》。
想想:从哪些地方可以看出爷爷的生活很简朴?把你找到的句子划下来。
2.请同捉相互讨论一下。
3.指名。
版块四、完成练习。
1、小黑板出示:
《一课一练》第四部分。
1.要有一个结实的身体,必须―――――――――――。
1.虽然我家离学校很远,可是――――――――――――――。
2.老师的工作是那么――――――。
2.检查交流。
四。课后作业。
课后作业:
1.用“必须”说一句话。
2.完成《一课一练》剩下的阅读短文。
朱德的扁担
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2能正确、流利、有感情的朗读课文。
3了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会人民领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。
第一课时。
一 启发谈话,揭示课题。
1出示扁担图,指导观察。讲解:记,做记号的意思。
3出示朱德像:朱德爷爷和毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长、中国人民解放军的总司令,深受人民群众的爱戴。
4朱德爷爷为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
二 初读指导。
1各自按拼音轻声读课文,要求:
(1)标出自然段序号;
(2)画出生字词,结合上下文,想意思。
(3)读正确。
2指名读第一自然段。
(1)出示:朱德 同志 井冈山 敌人。
(2)领读 朱、志都是翘舌音,冈是后鼻音。
(3)指名读生字词。
(4)齐读生字词。
3指名读第二自然段。
(1)出示 坚守 粉碎 围攻 必须 生产 山高路陡。
(2)理解 山高路陡:形容地势十分险要。
(3)领读。
4指名读第三段。
(1)出示 翻山越岭。
(2)齐读。
5各自试读课文,要求读正确。
三 写字指导。
1须按笔顺描红的字。
冈必 守。
2其他要描红的字。
四 课堂作业。
1读读,抄抄,写写生字词。
第二课时。
一 听写词语。
同志 生产 红军 会师 井冈山。
二 精读训练。
1学习第一段。
(1)默读,说说你了解到了什么?
(2)什么叫会师?
(3)简介:井冈山在我国江西省,周围500多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地,1928年4月,朱德同志带领一支队伍上井冈山,与毛主席的队伍会师。
(4)齐读第一自然段。
2学习第二自然段。
(1)轻声读,想:
部队为什么派人到茅坪去挑粮?从井冈山到茅坪去挑粮有什么困难?
(2)口头填空。
(),所以常常要派人到茅坪去挑粮。
从井冈山上到茅坪,路很远,有,(),非常难走。
(3)引读:可是——,提问:从“争”字可以看出大家心里是怎么想的?
(4)指导朗读,读出条件的艰苦,大家的热情。
(5)过度:那朱德是怎么做的?
3学习第三自然段。
(1)自由读。
(2)出示 朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
说说你准备怎样读好这句话?
突出“也、一道”
(3)朱德爷爷是怎样挑粮的?先指名自由说,再指导学生按顺序说。穿——,做——。
(4)示 他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。
指导用敬佩的语气读。
(5)此情次景,战士们看到又会有何感想呢?
出示 战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
想一想,大家会怎么劝他,朱德同志又会怎么说?
指导读出战士们对他的关心之情。
(6)劝不管用,有个同志就把他的那根扁担藏了起来,战士们心里又会怎么想呢?
(7)可他们哪里想到,引读:不料——朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上了“朱德记”三个字。
朱德为什么连夜做?又为什么要写上“朱德记”三个字呢?
朱德拿着自己做得带记号的扁担心里会怎么想呢?
(8)引读:大家见了——。
(9)是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大的鼓舞了大家,当时井冈山流传着这样一首歌谣:朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。(拍手齐念)。
(10)有感情的朗读第三段。
三 有感情的读全文。
战士们 劝——藏。
敬爱。
朱德 赶做——写上“朱德记”
《朱德的扁担》教学设计
1、学会本课的13个生字,理解生字词。
2、了解课文的主要内容,学习课文的一二两个自然段。
3、指导书写生字:守、攻、必、
二、教学重难点。
学会部分生字词,并能正确书写所学生字。
三、教具准备。
生字卡片。
四、教学过程。
1、启发谈话,揭示课题:
(1)出示扁担图,谁知道这是什么?教读:扁担的“担”是轻声。
你见过扁担吗?扁担是干什么用的?
(2)仔细看这根扁担,有什么特别的地方吗?
扁担上写着“朱德记”三个字。
(3)“记”就是记号、标记,现在你知道这根扁担的主人是谁吗?
对了,就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
(4)听了老师的介绍,你的脑海中出现了什么疑问呢?
小朋友真会提问题,就让我们来读课文,从文中来找一找答案吧。
2、听老师读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
3、自由读课文;
要求:读准生字词,读通课文。
遇到不理解的地方用“?”标出。
4、检查自学情况:
(1)指名读词,根据学情,指名同学做“小老师”领读几个重点词:
井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝。
(2)四人小组轮读课文,同学间互相正音。
(3)通过朗读,你读懂了什么?还有什么不懂的?
(4)生交流自己读懂的;
(5)小朋友们真能干,通过自己读书就能获得这么多的知识!你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多?(引导学生质疑)。
(6)指名读第3段,其余人边听边想:读了这段你有什么不明白的地方?
生可能会质疑;a:大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢?
b:朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担?
c:朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字?
5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段:
a自由读第一段,看看读了这一段,明白了什么?
(2)根据生的回答,随机讲解“会师”(并随及简介背景);
井冈山在我国江西省,周围500多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了,战士们多高兴呀!
(3)引读第二句:读了这一句,你看出什么来了?
(红军所处的位置很危险)。
(4)想象一下:山上的红军会遇到哪些困难呢?
指名学生说。
b学习第二自然段:
(!)边读第二自然段,边用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子,可在重点词下做记号。
(2)指名交流:抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”
(3)想象一下:“五六十里”会有多远?
联系生活:我们去杨舍玩,大约走40里的路,五六十里,要走一个来回不到这么远的路。
“山高路陡”:师在黑板上画出“高山”的简笔画,让生体会山的高、险。
……。
(4)指导感情朗读第2自然段第二、三句。
(5)路那么远,又山高路陡,可是每次挑粮(引读)-----。
从这句话中,你看出红军战士怎么样?(团结、不怕吃苦)你是从哪个字上看出来的?
对呀,一个“争”字就告诉我们大家了。
(6)、齐读第二段,读出条件的艰苦,大家的热情。
6、小结:通过学习这二段,我们知道山高路陡,挑粮路上困难重重,但红军战士们却无所畏惧。今天,小朋友们通过自己认真读书,已经解决了自己原先一些不明白的地方,剩下的不懂处咱们下节可再来学习。
7、学习3个生字。
朱、志、冈、守。
8、完成课堂作业,书写生字。
《朱德的扁担》教学设计
或高昂或深沉的情绪中对人生有所顿悟。
《朱德的扁担》一课,我就充分注意去挖掘文本价值,激活学生的独特体验。如:第二自然段中第三句话,“从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。”这句话可以看出路程之遥远,其挑粮之艰难。可是,我们这些孩子根本无法体会到这一点,就算我讲解了很艰难,学生在学习下一自然段时,就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了!因此在教学时,我先问学生:“你知道五六十里到底有多远吗?”学生根本没这个概念!因此,我举出身边的列子,有吉首到乾州来回那么远,学生马上说:“哇!那么远啊!我们坐车还要好长时间呢!”我又问:“那你们走过这么远的路了吗?”生:没有,这么远,我们走得话,到那儿的话可能要天黑了。我接着说:“那战士们要挑着粮食来走这么远的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”学生马上回答:“累呗!”听到这样的话语,我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦,干脆让这些小皇帝们来试试!于是,我提议来个亲身体验,我要请一个学生来表演。学生们十分踊跃的就举了手,我挑了个身材挺健壮的吴长松,给他身上背上两个书包,谁知他对大家说一点也不重,那这样,我又给他加了个书包。于是他开始围着教室奔走,我要求走20圈。大家很开心的看着,他也很高兴的快走,前几圈都挺顺利的,刚到9圈,他速度就明显的放慢了,我说:“运粮可不能耽搁,山上的战士们还等着呢?”于是吴长松又开始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起来,叫他起来,他继续背着书包走,终于走完了20圈。这时,我问大家:“你们看我们的同学背着书包在教室里走了20圈,现在你们来观察一下”大家发言可积极了,有的说:“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同学摸摸吴长松的背,那个同学说:“背上都湿了,还很热”,我请表演的吴长松说感受,他说:“我觉得真累,手都酸了,脚都疼了!”
这时,我对同学们说:“同学们,你们觉得吴长松背得很轻松吗?战士们肩上的粮食更多,走的路更远,遇到的困难更多,你能想到他们会遇到什么困难吗?”马上,有学生就说:“他们走的山路会很高,路会很窄,要是下雨的话,就更滑,更危险了。”吴长松很积极的举手,他说:“他们走那么远,草鞋会磨破,脚会打起泡的!”还有学生说:“路上有许多送动的石头,会绊脚的,一不小心就会摔交的”我连忙说:“你们说得真是太好了,老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”
学生通过亲身体验,通过教师对文本的挖掘,激活了他们对文本的独特感受,也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛苦的路程。这段虽不是重点段,但从这里所让学生理解的感受是很难得的。所以,一篇课文,老师要善于挖掘文本价值,激活学生独特的体验,这样才能激发学生的学习兴趣,碰撞出智慧的火花,提高教学的效果。
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,则成为课文的重难点。教学中,我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解,作为革命领袖,要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时,提出了这样一个问题:请你看图,用自己的话说说图中的内容。话音刚落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中语句、或自己组织语言。我继而又问,为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道:他想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们共同……此时,他已经无法用言语表达心中的感受,或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容,其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
今天,我教了《朱德的扁担》第二课时,课文的重点落在了第三自然段。
通过图文结合让学生真正理解,作为革命领袖,要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中,正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁,却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现。
课堂中,我在指导学生看图时,提出了这样一个问题:请你看图,用自己的话说说图中的内容。话音刚落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中语句、或自己组织语言。我继而又问,为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道:他想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们共同……此时,他已经无法用言语表达心中的感受,或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容,其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
很多情况下,由于孩子们的词汇量有限,一些无法用言语来表达的情感,可以通过朗读来感悟,也是一种非常有效的方法。
《朱德的扁担》教学设计
教学目的:
1、能流利地、有感情地朗读课文。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。
3、学会本课3个生字。
教学过程:
一、导入:这节课,我们继续学习第13课朱德的扁担(齐读课题)。
二、复习:
1、上节课,我们初读了课文,学会了文中的生字和新词,下面请几个同学来读一读。出示词语:
同志坚守井冈山粉碎敌人围攻。
必须生产一块儿山高路陡翻山越岭。
扁担一担粮食(指名读、齐读)。
2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。(理解“坚守”:坚决守卫,不离开。坚守什么地方?)。
三、细读课文:
1、过渡:这篇课文的课题是:朱德的扁担,齐读课题。
朱德军长用这根扁担干什么用?(板书:挑粮上山。)为什么要挑粮上山?
请学生自由读第二自然段,然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。战士们吃不饱,就没力气打仗了。)。
2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢?学生交流。
(1)出示句子:从井冈山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。(指名读、齐读)。
(2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以画图)”、“非常难走”理解。“五六十里”会有多远?(把操场与六十里相比,等于300个操场)。
(4)指导感情朗读这一句。
(5)路那么远,又山高路陡,可是每次挑粮(引读)。
从这句话中,你看出红军战士怎么样?(团结、不怕吃苦)你是从哪个字上看出来的?
对呀,一个“争”字就告诉我们大家了。
3齐读第二段,读出条件的艰苦,大家的热情。
4、(看插图)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁?你瞧,朱德军长正挑着担子从远处走来呢!说说你看到的朱德。(学生交流)。
回答后出示书中的句子:让学生完成填空:他(穿着)草鞋,(戴着)斗笠,(挑起)(满满的)一担粮食,跟大家(一块儿)(爬山)。(齐读句子)。
(1)从这些词语中,你体会到了什么?
(3)完成句式练习:朱德同志和战士们一样(穿着草鞋、戴着斗笠),一样(挑起满满一担粮食),一样(翻山越岭走完一百多里的山路)。
(4)朱德同志虽然是军长,但他和战士们没有什么区别。他平易近人,和战士们一起挑粮,一起吃苦,真是“同甘共苦”。(出示卡片)。
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的,怎样做的呢?请学生读读第三自然段,然后来说说。
6、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?学生交流。(联系到挑粮的累)。
7、是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。)真是“藏中见真情”哪!
8、战士们的想法有没有实现呢?从哪个词看出来?“不料”可以换成什么词?(没想到)指导读出后面“不料”的语气。
9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做,还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
(朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。)。
10、当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示)(齐拍手念)。
朱德挑谷上坳,
粮食绝对可靠。
大家齐心协力,
粉碎敌人围剿。
11、学到这里,你能说说朱德同志是一个怎样的人?
12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字:攻记劝。
2、齐读生字。
3、你发现了什么?
4、说说你怎样记住这些字?
五、作业。
挑粮上山以身作则。
藏扁担。
连夜赶做同甘共苦。
《朱德的扁担》教学设计
1、认读13个生字,会写8个生字。
2、大致了解课文讲了什么故事,为什么扁担先藏而后又不藏。
3、有感情地朗读课文。
:认读13个生字,会写8个生字。
:生字卡片。
两课时。
:初读课文,学习生字新词。
掌握生字新词。
正确书写生字。
1、出示教学挂图。
(1)了解什么是扁担,扁担的用途,担东西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、师:就是这么一位伟大的将军,他面对缺粮的困难,是怎样身先士卒,
与士兵同甘共苦的?
3、同桌互读。
4、开火车读。
5、朗读全文,要求读通读顺。
1、指名分段读课文。
2、指名复述课文的内容。
3、了解课文词语的意思。
1、出示生字卡片。
2、组词。
3、识记生字。
4、师范写,生书写。
5、讲评。
1、朗读课文。
2、抄写生字各一行。
学习课文。
:正确流利的朗读课文,理解课文内容。
1、听写词语。
2、集体订正。
1、学习第一段。
(1)自由读课文,这一段共有几句话?讲了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齐读。
2、学习第二段。
(1)自由读课文。你读后会浮现什么情景?请仔细观察文中插图,你感受到了什么?
(2)指名回答,师生评议。
(3)指导朗读,注意读出艰难,辛苦的心情。
3、学习第三段。
(1)自由读第1、2句,边读边感悟。
(2)齐读。
(3)自由读第3、4、5句话,边读边悟。
(4)说说为什么起先要藏起朱德的扁担,后来又不藏了?
(5)指导朗读。
(6)全班齐读。
1、学了课文你知道了什么?
2、教育学生同学之间要互相帮助。
1、书写生字。
2、朗读课文。
会师挑粮藏敬重。
山下不藏。
《朱德的扁担》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感悟革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质。
二、教学重点、难点。
1、理解朱德为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字。
2、引导感悟革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质。
三、教学准备:学生搜集有关朱德的资料或故事、多媒体课件。
四、教学时间:两课时。
第一课时。
熟读课文,了解两军会师的背景,学习生字。
第二课时。
一、复习。
1、齐读课题。
2、检查生字词。
二、讲读课文。
(一)讲读第二自然段。
1、了解战士们挑粮的原因。
过渡:当时井冈山上流传着这样一首歌谣。
(出示朱德挑粮图)师述:(朱德挑粮上坳,粮食绝对可靠。
大家齐心协力,粉碎敌人围剿。)。
朱德是在什么情况下去挑粮的呢?请小朋友们自由朗读第二自。
然段。(出示第二自然段)。
1)学生自由朗读。
2)指名交流。
a因为井冈山上生产粮食不多,所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
b为了粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。
(点红:足够的粮食)师问:足够的粮食是指生:很多很多的粮食。师补充:对了,必须要有充足的粮食。
3)齐读这两句话师:我们一起来读一读这两句话。
2、品味艰辛。
过渡:战士们从井冈山上到茅坪去挑粮食,茅坪是井冈山北面一个很远的地方,到那么远的地方去挑粮,是为了避开敌人。从井冈山到茅坪的这段路程,书上是怎么描写的呢?请一个小朋友来读一读。
1)指名读。
2)(出示山图)师述:请小朋友们来看图,井冈山周围500多里都是高山主要山峰海拔都在千米以上,山高林密,地势险峻。一般的人是很难走上去的。可以想象战士们从井冈山到茅坪去挑粮容易吗?(生:不容易)。
你从哪些词中体会到不容易?
a生:我从“五六十里”体会到不容易。(点红:五六十里)。
师:“五六十里”有多远,你们知道吗?(师:不知道,老师告诉你们相当于从江都到扬州一来一回,他们挑粮要用一整天的时间,一般天蒙蒙亮就下山,一直要挑到天黑,可以说是路途遥远。)。
b生:我从“山高路陡”体会到不容易。(点红:山高路陡)。
师:什么是“山高路陡”?(生:山很高,路很陡,直上直下,还很窄,非常难走。)。
3)指导朗读。
师:你能读好这句话吗?自己试一试。
a生自由练读b指名读(读出挑粮的艰辛)c齐读。
4)师引读:挑粮虽然路途遥远,山高路陡,可是每次挑粮,生齐读:大家都争着去。
(二)讲读第三自然段。
过渡:朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
1、(出示朱德图)师:你们瞧,朱德正挑着担子从远处走来,你看到的朱德是什么样子的?请一个小朋友来说一说。
2、指名说(头上脖子上挽着袖子)。
3、师:书上是怎么描写的?请小朋友们自由朗读第三自然段,去找一找相关的句子。
4、指名说。
(出示句子:他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。)。
1)体会“满满”
生:粮食多。粮食重。朱德力气大。挑得很吃力。
b师:女生一起来读一读,注意读好这个词。(女生齐读)。
2)想象遇到的困难。
生:a扁担压在肩上时间长了,会发麻、会磨破皮,会流血。
b被碎石一绊很容易跌倒。
c累了只能硬撑着或歇一会儿。
d渴了只能强忍着。
e饿了只能吃点野果。
f时间长了,草鞋磨破了,脚上也磨出了血泡。
g遇到下雨下雪,衣服全被淋湿了,路很滑,还有摔下山崖的危险。
b师:小朋友们想象力真丰富,我们一起来读一读,把你的体会读出来(生齐读)。
生:a他是军长要起带头作用。
b他并没有把自己当作军长,就当自己是一名普通的战士。
6、1)师引读:战士们都劝他生:不要去挑。
师:战士们会怎么劝他呢?
生:a你是军长,你工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
b你别去挑了,累坏了就没人指挥打仗了。
2)师引读:但是他生:不肯。
师:为什么不肯?他会说些什么呢?
生:a我不累,我一定要去挑。
b我是军长,我要带头挑。
7、师引读:战士们见劝不住他,有个同志就把他那根扁担生:藏了起来。
1)师:朱德又是怎么做的呢?
(出示句子:不料,朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上“朱德记”三个字。)。
师:齐读这句话(生齐读)。
2)师:想一想他为什么要连夜赶做一根扁担,并在上面写上“朱德记”三个字?
a同桌讨论。
b指名交流。
b他连夜赶做,说明他第二天还要去挑。
《朱德的扁担》第二教时教学设计
教学目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学重点、难点:
1、识字、朗读课文。
2、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学时间:两课时。
教学准备:朱德同志像、扁担图片、多媒体课件、字卡。
教学过程:
第一课时。
一.启发谈话,揭示内容:
1、出示扁担图,这是什么?(生:扁担)出示卡片:扁指读(怎样记?)(户字旁,右下为一横两竖)担指读(左右结构,右边为元旦的旦,还可以用熟字“胆”“但”来比较认识)两个字合起来读扁担(板书:扁担)(“担”为轻声)开火车读。
2、有一根扁担,上面写着“朱德记”三个字。“记”在新华字典中这样解释:(大屏出示)。
记:(1)记忆,把印象保持在脑子里。如:记住。
(2)把事物写下来。如:记账。
(3)记载事物的书册或文字。如:日记。
(4)记号,标志。如:以红色为记。
(5)皮肤上天生的色斑。如:胎记。
(6)量词,用于动作的次数。如:一记耳光。
见新华字典第10版第211页注释。
这里“记”为------“记号,标志。”
3、现在,你知道这根扁担的主人是谁了吗?(朱德)(板书:朱德的)。
出示卡片:朱说笔顺记忆。德(双立人,右边为“十四一心”,朱德爷爷一心为人民,下面为一心。)读卡片朱德(出示头像)朱德与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,被授予中华人民共和国元帅军衔,深受人民的爱戴。
(4)听了老师刚才的介绍,你的脑海中出现了什么疑问呢?
a朱德为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
b朱德爷爷用扁担干什么呢?
c战士们为什么要藏朱德的扁担?……。
二.初读课文。
你们真会提问题,就让我们来读读课文,从文中找一找答案吧!(学生读两遍课文。)。
1、让我们再来读一读这些词语。(出示)。
山高路陡整夜整夜斗笠扁担不料。
同甘共苦一担粮食挑粮找来队伍。
(如果你会读,就向我点头微笑,不要出声。)开火车读。
2、词语会读了,文章能准确地读出来吗?学生读文,评价。
3、读了几遍文章,你找到问题的答案了吗?
三、进入课文。
1、师:朱德用这根扁担干什么?
生:挑粮上山。板书:挑粮上山。
师:为什么需要挑粮上山?(请学生自由读第二自然段,然后交流。)。
生a:因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。
b:如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。
c:战士们吃不饱,就没力气打仗了。
师:说得对。你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!(出示投影)说说你看到的朱德。(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说:先说穿着,再说动作、神态。)。
回答后出示书中的句子:他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。
师:从“满满”这个词中,你知道了什么?
生a:我感觉这么满的一担粮食肯定很重。
b:我感觉朱德爷爷的力气很大。
c:我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食。
d:我想,这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
……。
师:你能读出你的感觉吗?学生读。
2、师:挑粮上山容易吗?快读课文第二自然段,找一找。
生a:从井冈山到毛坪,有五、六十里路,路很远。朱德工作很忙,现在还要走这么多路,说不定会累出病来的。
b:而且山高路陡。
出示文中句子:从井冈山上到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
师:想想“五六十里”是多远,要走多长时间?(老师早上六点钟就开始不停地走,要走到中午十二点才能走完,如果走山路的话,时间就更长了。你们想想红军战士走的路是什么样子的?)。
师出示卡片:山高路陡。
生:山很高,路也不平,还会有很多石头。
师:四个字拆开来就是拆字解词法。(生读词语)。
师:再想想,这儿的陡,除了不平之外,还有什么意思?(老师做个手势)。
生a:路很窄。(大屏展示图)。
生b:下山时,石头一绊很容易跌倒。
生c:如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙。走一步,又会滑两步。
生读。
生a:从“藏”中,我体会到战士们非常关心朱德军长。
生b:从“藏”中,我也知道大家非常敬爱朱德。
师:真是“藏中见真情”哪!
出示卡片:敬敬爱相机认识板书:敬爱。
师:战士们藏扁担成功了吗?
生:没有。
师:从哪个词看出来?从书上第三自然段找找。
生:不料。
生:更加敬爱朱德同志了。
师:通过这件事,也让我们看见了朱德与战士们同甘共苦的高尚品质。(板书:同甘共苦)。
四、总结。
1、小结:这个故事主要讲了和一块儿的事,赞颂了朱德爷爷的高尚品质。
2、让我们怀着对朱爷爷的敬佩再次齐读课题——朱德的扁担。
五、作业。
1、正确流利地朗读课文。
2、上网查阅、到图书馆查阅或问爸爸妈妈等途径,搜集有关朱德的资料,进一步了解朱德爷爷。
第二课时。
一、巩固练习.
1、游戏:识字大餐.
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字卡片,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2、再读课文,读准生字字音.
你能把课文准确地读出来吗?指名朗读课文,集体纠正发音。
二、继续学文。
1、引出第一自然段(是什么时候的事情?)(课件出示第一自然段以及会师图片)。
(1)“会师”就是两个队伍合到一起了,这时队伍的人变多了,队伍壮大了,会师成功了,看,战士们多高兴啊!井冈山可是我们红军第一个农村革命根据地,它就是朱德总司令和毛泽东等一些了不起的人共同创立的。看,自己读书就能获得这么多的知识,可真了不起。让我们一起来读一读这句话,高兴地读一读这句话。(生读)。
(2)可是(引读)红军在山上,山下不远处就是敌人。多危险啊!
(相机学习生字“队伍抽”)。
(1)战士们怎么想的?所以大家劝他,不料?
(2)朱总司令为什么要连夜赶做扁担,上面还写了“朱德记”三个字呢?
师:一根普通的扁担为什么要写上“朱德记”三个字呢?
引导:(理解扁担深刻的内涵)。
结合板书师生合作总结:有了扁担才能和——战士们一起挑粮。
挑了粮才能——储备足够的粮食。
储备足够的粮食才能——粉碎敌人的围攻。
三、总结全文。
1、朱总司令的扁担是粉碎敌人围攻的武器,也象征了他带领红军战士勇敢地战胜困难的决心。
2、学到这里,你想谈谈你的感受吗?
朱德爷爷,我想对你说……。
3、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字:
出示:敌抽队伍。
1、齐读生字。
2、你发现了什么?
3、说说你怎样记住这些字?
4、练习书写。注意提醒坐姿和写姿。
板书设计:
挑粮上山山高路陡。
藏找。
(敬爱)(同甘共苦)。
《朱德的扁担》公开课教学设计
1、认识13个生字。会写8个字及以下词语:出产、扁担。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
1、重点:识字、朗读课文。
2、难点:了解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
1、请将课文大声流利读5遍,(注意前后鼻音、平翘舌哦!)。
2、不要看拼音,我能读出这些字:朱、志、冈、守、攻、必、产、劝、并、记。
3、看着生字记下笔顺,你记住了吗?让爸妈考你一下!
4、你能给这些生字组些词吗?越多越好哦!
5、再浏览一下课文,想想课文主要讲了什么?说给爸妈听听。
6、关于朱德,你了解多少?可以请教一下爷爷奶奶,也可以上网查询一下。
7、加大点难度哦:组词。
攻()必()劝()。
功()心()欢()。
8、你还有什么疑问吗?
1、能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能正确书写“朱志冈守攻”五个生字。
一、创设情境,激发动机。
1、出示挂图师介绍朱德。
3、指导学习生字:朱(认读字音,识记字形。)。
4、齐读课题。
二、收集信息,自学质疑。
1、大家借助拼音自由、轻声地读课文,可以反复地多读几遍,争取把课文读正确、读通顺;要读准生字,在课文中画出这些生字。
2、学生借助拼音自读课文,画出生字词,拼读生字。巡视,进行个别指导。
3、成果初探,交流展示。
(1)出示带拼音的生字卡片。个别学生读,开火车读。相机指导读准字音。
(2)出示不带拼音的生字卡片。自由读,个别读,齐读。
(3)出示含有生字的词语。
(4)读准了生字,就能更好地读通课文,大家把课文再读一遍。
(5)相机正音,范读或领读难读的句子。
4、我们举行一次朗读比赛,每组推选5名代表开火车读课文,看哪一组开得稳?为了赛出好成绩,我们先练练。
5、开火车分自然段读课文,练读难读的句子。自由练读课文。
6、互动探究完善认知、比赛读,评议。
三、精讲点拨,凸显重点。
指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字?怎么记的?
相机引导,肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写?哪些字难写。
4、师范写。
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业,点评。设计,语文,教学。
《朱德的扁担》教学设计
1,开火车认读生字,词语.
2,指名朗读课文.
围绕藏和找学习课文.
1,过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2,(出示投影)说说你看到的朱德.
回答后出示书中的句子:他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.
从满满这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)。
3,既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想.(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了.大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事.战士们希望朱德不要过度疲劳.
4,挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.如:从井冈山到毛坪,有五,六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.
什么是山高路陡什么是崎岖引导学生看图想象挑粮的困难.
(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)。
5,刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
6,过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个藏字,让你体会到了什么呢(从藏字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从藏字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是藏中见真情哪!
7,战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(没想到)也就是战士们没有如愿以偿.
出示课文中的句子:朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了八个醒目的大字:朱德扁担,不准乱拿.
朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)。
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个找,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.
学习课文第一,二自然段.
1,读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗。
2,指名读歌谣,说说自己的理解.
这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长,一定可以粉碎敌人的围剿.
总结补充.
1,学了这篇课文,你有了什么想法。
2,你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
《朱德的扁担》第二教时教学设计
教学目的:
1、能流利地、有感情地朗读课文。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。
3、学会本课3个生字。
教学过程:
一、导入:这节课,我们继续学习第13课 朱德的扁担(齐读课题)。
二、复习:
1、上节课,我们初读了课文,学会了文中的生字和新词,下面请几个同学来读一读。出示词语:
同志 坚守 井冈山 粉碎 敌人 围攻。
必须 生产 一块儿 山高路陡 翻山越岭。
扁担 一担粮食(指名读、齐读)。
2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。(理解“坚守”:坚决守卫,不离开。坚守什么地方?)。
三、细读课文:
1、过渡:这篇课文的课题是:朱德的扁担,齐读课题。
朱德军长用这根扁担干什么用?(板书:挑粮上山。)为什么要挑粮上山?
请学生自由读第二自然段,然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。战士们吃不饱,就没力气打仗了。)。
2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢?学生交流。
(1)出示句子:从井冈山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。(指名读、齐读)。
(2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以画图)”、“非常难走”理解。“五六十里”会有多远?(把操场与六十里相比,等于300个操场)。
(4)指导感情朗读这一句。
(5)路那么远,又山高路陡,可是每次挑粮(引读)。
从这句话中,你看出红军战士怎么样?(团结、不怕吃苦)你是从哪个字上看出来的?
对呀,一个“争”字就告诉我们大家了。
3齐读第二段,读出条件的艰苦,大家的热情。
4、(看插图)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁?你瞧,朱德军长正挑着担子从远处走来呢!说说你看到的朱德。(学生交流)。
回答后出示书中的句子:让学生完成填空:他(穿着)草鞋,(戴着)斗笠,(挑起)(满满的)一担粮食,跟大家(一块儿)(爬山)。(齐读句子)。
(1)从这些词语中,你体会到了什么?
(3)完成句式练习:朱德同志和战士们一样(穿着草鞋、戴着斗笠),一样(挑起满满一担粮食),一样(翻山越岭走完一百多里的山路)。
(4)朱德同志虽然是军长,但他和战士们没有什么区别。他平易近人,和战士们一起挑粮,一起吃苦,真是“同甘共苦”。(出示卡片)。
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的,怎样做的呢?请学生读读第三自然段,然后来说说。
6、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?学生交流。(联系到挑粮的累)。
7、是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。)真是“藏中见真情”哪!
8、战士们的想法有没有实现呢?从哪个词看出来?“不料”可以换成什么词?(没想到)指导读出后面“不料”的语气。
9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做,还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
(朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。)。
10、当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示)(齐拍手念)。
朱德挑谷上坳,
粮食绝对可靠。
大家齐心协力,
粉碎敌人围剿。
11、学到这里,你能说说朱德同志是一个怎样的人?
12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字:攻 记 劝。
2、齐读生字。
3、你发现了什么?
4、说说你怎样记住这些字?
五、作业。
板书: 朱德的扁担。
挑粮上山 以身作则。
藏扁担。
连夜 赶做 同甘共苦。
《朱德的扁担》教学设计
1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,体会革命领袖以身作则,与战士同甘共苦的品质,感受战士们对朱德同志的敬爱之情。
2、抓住重点词句,让学生在读中理解,读出山路的艰险,挑粮的艰难,读出朱德和战士间的情。
教学难点:
1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字,引导学生感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
2、创设情境图,帮助学生理解时代背景和形势,明白挑粮的原因。
(课前知识储备:以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。)。
教学过程:
一、齐读课题,认识扁担特点。
2、观察扁担图,指导观察。
朱德的扁担是怎么样的?同学们,你们想亲眼去看看吗?
好,仔细看!这就是朱德的扁担。瞧,扁担上写了三个字:生:(“朱德记”),
看了这三个字,我们就知道了这根扁担是谁的?朱德的。(点红)。来,把课题再读一遍。
二、学习第一节,了解挑粮背景。
1、师描述背景,相机读词。
“红军”,朱德就是红军的总司令。
三、学习第2节,明白挑粮原因。
1、理解“围攻”“坚守”“足够的粮食”。
“围攻”,读词,敌人想怎样攻打我们红军?理解“围攻”
敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是(读词“围攻”。)。
围攻。
敌人想围攻,红军就要“守”住井冈山,而且要牢牢地守住,这就叫(读词)“坚守”,不管付出多少代价,一定要守住根据地。这就叫(读词)“坚守”。
要坚守井冈山根据地,首先要解决大家的吃饭问题,所以必须储备足够的粮食。
足够的粮食。
足够的粮食为了对付敌人的长期围攻,红军必须储备(读词)足够的粮食。
当时,井冈山上生产粮食不多,所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮,(读词)(茅坪)那是在井冈山北面的一个很远的地方,到那么远的地方去挑粮,那是为了避开敌人。
2、读句明白挑粮原因。
同学们,现在,你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮?
出示:红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多,常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
自读,思考。反馈,讨论。读句。
四、图文结合,品读“挑粮”艰辛。
1、过渡:每次挑粮,大家都争着去。
大家是怎样争着去挑粮的呢?师说:(年轻力壮的战士说:“我去,我有的是力气。”经验丰富的老战士说:“还是我去,我熟悉地形,遇上敌人我能应付”。)。
朱德同志会说什么?指生说(我是军长,应该带领大家一起去。)。
是呀,每次挑粮,大家都这样争先恐后抢着去,大家挑粮的热情是多么高涨!
2、品读“挑粮”艰辛。
1、(出示挑粮图)看,他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。
看来,他和战士们穿戴得没什么两样!都是那么艰苦朴素。
(2)再看他箩筐里装的粮食……(出示词组“满满的一担粮食”)从“满满”这个词,你想到了什么?(我想这么满的一担粮食肯定很重。我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食。
我想,这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。
我想,朱德同志可能是硬坚持住的,他真了不起。)。
(3)挑着这么满满的一担粮食,走在那么长,那么难走的路上,他为什么还笑得这么灿烂?(想到战士们有粮食吃了……有了粮食,就能吃饱……吃饱了肚子,就有了……有了力气,就可以坚守……)。
(4)朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠,和战士们一起挑粮,一起和敌人作战,这就叫“同甘gan共苦”。
2、书上是这样写的(出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋,戴着斗笠……”)。
谁来读?尽管挑着满满的一担粮食,朱德仍旧走得那么带劲!谁再来读。
点:朱德同志当时已经40多岁了,工作很忙,休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食,多了不起!齐读。
3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山,他们走的是怎样的路啊?
出示:从井冈山到茅坪,有五六十里路,山高路陡,非常难走。
指名读。
“五六十里”
五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程,汽车要开一小时呢,靠两只脚要走上一整天呢。你们说,他们走的是怎样的路啊?(路途遥远)。
路途遥远,谁来读好这个词?五六十里。
评:路好远呢?五六十里,谁也会读?路真远那!要步行一整天,再读慢些,就显得更远了。来,一起读。
五六十里的路是怎样的路啊?山高路陡,十分难走。
“山高路陡”追问:什么是“山高路陡”?引导学生看板图,想象挑粮的困难。
(山很高,有一千三百多米呢。山不仅高,而且陡,路高高低低,到处是大大小小的石头,石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。
点:再想想,这儿的陡,除了不平之外,还有什么意思?(老师做了个手势:坡度大,直上直下。)。
是呀,这就是“山高路陡”,谁来读出山的高,路的陡?指2名说,男生读。
“翻山越岭”
正因为山高路陡,所以大家挑粮时要“翻山越岭”。(看板图手势演示)读词。同学们,如果我们空着手要翻过那么高的山,也是非常不容易的呀,谁读出这番艰难?现在肩上挑着粮食,要翻山越岭,多么艰难啊。谁再来读,读出这番艰辛。
4、想象“挑粮”艰辛,读好句子。
脚上的草鞋走了一段路就磨破了,脚趾头踩在坚硬的石头上,踩在尖尖的石子上,会怎样啊?磨出血泡,划出血口子。
如果碰上下雨,战士们挑粮上山就更困难,谁来说?(路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙。走一步,又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊!)。
5、朗读背诵句子。
一读刚才,同学们说得很好,让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧!
二读同学们,你们知道吗?每次挑粮,大家都要起早赶路,摸黑回山,多么辛苦呀!请再来感受一下。
三背挑着这么满满的一担粮食,走在那么长,那么难走的路上,朱德同志和战士们一样乐呵呵的,什么困难都不怕,笑着面对困难,让我们想着那挑粮的情景,一起记住这句话。(图,文字隐去)。
五、研读战士们的.“想、劝、藏”。
1、看到朱德同志这样挑粮,战士们是怎么想?怎么做的呢?自读课文第三节。
2、讨论:战士们看到朱德同志这样挑粮,是怎么想的呢?
他们想:(出示“朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮……”)。
(1)“那么忙”,有多忙?
当时,朱德是一位军长,请你猜一猜,他白天要挑粮,晚上要忙些什么呢?(看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……)。
图片出示,稍作介绍。
说得真好,瞧:朱德同志正在灯下写作战计划,与大家开会讨论问题。
读词:工作那么忙。
谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评:那么忙,“那么”这么一读,我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙,读得多响亮,我们听出了朱德同志的忙碌。
(2)是啊,作为军长,朱德比普通的战士更辛苦,他要做的事情真是太多了!
但尽管那么忙,朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)。
从井冈山上到茅坪,(看板图手势演示)有五六十里,山高路陡,一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨,走一步,滑两步。尽管如此,朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)。
我们被敌人围攻,(看板图手势演示)随时可能遇到敌人偷袭,挑粮还有危险呢!尽管如此,朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)。
(3)朱德这样不怕困难、不怕危险,真是“不畏wei艰险xian”。
(4)朱德工作这么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
指名读,评:怎么办?读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。
齐读词战士们多么担心,多么着急!我们一起读。
(5)齐读句子。
战士们看到朱德同志晚上忙到深夜,白天还要跟大家一块儿挑粮,是多么担心啊!你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗?先请你们自己试一试。
指名读,读得真棒,我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。
齐读:同学们,我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来,我们一起读,把这份担心、着急告诉大家。
3、战士们是这么想的,又是怎么做的呢?指名说,板书:劝藏。
词卡:越发敬爱敬爱?尊敬、热爱越发?更加。
为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?再读第三节。
写名。
4、三次回读重点句。
同学们,我们现在知道了,战士们为什么会越发敬爱朱德同志?
你瞧,战士们劝说朱德同志不要去挑粮了,可是,他还是出现在山路上,
尽管路途遥远,山高路陡,肩上是满满的一担粮食,但是,朱德同志依然笑容灿烂,挑粮的劲头多大啊。
就这样,在朱德同志的带领下,一批又一批的战士下山挑粮,一担又一担的粮食挑上了井冈山,红军储备了足够的粮食,最后胜利粉碎了敌人的围攻,守住了井冈山根据地。
六、总结全文,再明题目。
读到这儿,相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年,当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担,你想到了什么?(朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事,朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠,翻山越岭挑粮的感人画面)看着这根扁担,我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”,永远记住这个伟人的名字“朱德”。
作业:完成练习册上的填空题。
学习生字。
这两个生字你还认识吗?“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗?
(进攻、攻打、攻击、反攻;防守、守住、看守)。
书写时要注意什么呢?(“攻”字左窄右宽,“守”字上窄下宽。)。
(3)请认真描红,找准生字在田字格中的位置。
(4)在作业本上认真临摹。
《朱德的扁担》教学设计
重点难点:1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感倩。
2.学会本课的13个生字,理解词语的意思。有感情的朗读课文。
2、初读课文,认识生字。想一想课文讲了一件什么事。
3、出示扁担图片,朱德用这根扁担做什么用呢?为什么需要挑粮上山呢?(自由读课文第三自然段,指名读出相关语句,然后用自己的话说一说,全班齐读。
4、出示朱德挑粮图,说说你看到的朱德。出示句子:
5、挑粮上山到底累在哪里?读第三自然段,找一找。
战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?朱德和战士们是怎样挑粮的呢?战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢?默读课文,指名反馈,教师小结:朱德愿意与战士们同甘共苦,这就让大家更加敬爱他。
6、学习写字。出示会写字,读一读。小组交流,你是怎样记住这些字的。仔细观察生字在田字格中的位置。
教师范写。学生练写,教师个别指导。
板书设计:
挑 五六十里(路远)。
穿草鞋 挑粮 戴斗笠。
山高路陡(难走)满满。
做
藏 (连夜 赶)。