教学工作计划不仅仅是制定目标和安排内容,还应该考虑到评估和反馈的环节,以便及时调整教学策略和方法。掌握好教学工作计划的编写技巧,将帮助教师提高教学效果和学生的学习成果。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
教学目标:
1、通过两个病人形象,看清人性的美与丑;
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用;
3、品味小说精练含蓄的语言。
4、让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点、难点:
1、理解人性的美与丑;
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
学习方法与手段:
朗读法与讨论法。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,透过一扇窗,我们能看到什么呢?面对一堵墙,我们又能想到什么呢?今天就让我们学习《窗》这篇课文,用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、学习课文。
(一)整体感知,揭开窗的面纱。
讲述窗的故事:
1、你能否给我们讲讲,你读到了怎样一个故事?
2、文中的两位病人因为窗而联系起来,他们之间的关系是怎样在变化的?
感知课文:
在此基础上理清故事情节,并说说你觉得最让你感动的是哪个情节?为什么?
(二)深入剖析,走进人物的.心灵世界。
分析近窗病人形象。思考、讨论:
1.他们的主要话题是什么?
2.窗外景色怎么样?
3.远窗病人对此有什么样的感受?(找出相关语句)。
4.窗外美好景色是真的吗?近窗病人为什么要这样做?
分析远窗病人的形象。
1、对于占据窗口的病人,他有什么想法?(找出相关语句)。
2.在电铃事件中,远窗病人有什么表现?
3、你觉得远窗病人是个怎样的人?
(三)学而求思,积累一技之长。
1、你认为作者在塑造人物时运用了什么手法?这种手法有何好处?
2、拓展延伸,探究小说结尾。
故事的结尾出人意料,耐人寻味,你能说说作者这样安排的用意吗?
(一个人若心中有一个春天,他的眼中便有一个美丽的世界;一个人若心中没有春天,他的眼中就只有一片荒漠。)。
(四)合作探究,拓展延伸。
提示:
写小文段,运用描写的方法。
三、这无数种的结局都有可能,然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后,当我们离开病房的时候,建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给远离窗口的病人,希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景,能够好好地生活下去。
四、小结。
一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。让我们在生活中,用至仁、至善、至美的心灵,用黑色的眼睛去寻找美丽的风景,把他送给我们生活中的每一个人。
五、老师寄语。
我要在大地上,
画满窗户。
让所有习惯黑暗的眼睛,
都习惯光明。
八年级《阿长与《山海经》》课文及教案
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教学目标:
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、复习旧知,导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第二课时。
一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)。
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课。
(-)分角色。
朗读6-17自然段。
思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈。
什么样的性格特点?
1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……。
明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
(二)齐读第18----28自然段。
这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。
结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
提问:文中哪些地方抒。
写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说:长妈妈是个什么样的人?
(三)小结。
1.本文的记叙线索是什么?
本文是以作者的思想变化为线索的。
《三峡》教案八年级必修学案设计
学习。
目标知识与能力目标:1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语;
2、了解我国园林建筑艺术,领会欣赏中国园林的方法;
过程与方法目标:3、朗读课文,整体感知课文,把握苏州园林特点;
4、理清行文思路,明确说明顺序,;
情感与价值目标:5、了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
重点。
难点重点:目标1、3、4。
难点:目标3、4。
学习过程订正栏。
(第一课时)。
一.字词排障。
1、加拼音:。
轩榭()丘壑()雕镂()嶙峋()。
池沼()模()样斟酌()庸俗()。
鉴赏:
因地制宜:
斟酌:
2.解释加粗词语在句子中的意思。
(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美、
伤美的败笔。
(3)落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年。
四季不感到寂寞。
(4)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎。
设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
二.问题探究。
1、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明?
2、本文的说明顺序是怎样的?
3、以第4段为例,说说其说明顺序。
课堂整理。
同学们回忆一下,前两日我们明确了学习说明文的方法,那么。
是什么呢?
当堂练习。
为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼。
的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。这四个排比。
的.句子的次序能不能任意调换?为什么?
(第二课时)。
检查预习。
1、写出说明方法的种类及作用,填表。
说明方法特点作用。
问题探究。
1、本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
如:1)“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木……”
2)“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边。
怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”
3)“用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”
4)“游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。”
5)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。”
2、揣摩语句,体会其丰富的内涵;体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点。
1)…苏州园林在每一个角落都注意图画美…如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。把句中加点的字换成别的你认为合适的字,再比较原句和改句的不同的表达效果。
2)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时。
候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。”
(这个描写的句子有什么作用?)。
课堂整理。
学完这篇课文你有哪些收获?
当堂盘点。
在叶圣陶老先生的带领下,我们周游了苏州的著名园林,领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳,同时掌握了一些说明文的知识,下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序,两种以上的说明方法。
温暖。
阿长与《山海经》八年级必修教案设计
教学目标:
整体把握文章,了解文章的内容。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学重点:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
教学难点:
感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
学习鲁迅“杂取种.种人,合成一个”创造复杂性格的创作方法。
教学方法:
本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重点,做到纲举目张。
考纲难度要求:
把握文中对长妈妈细节描写的地方,分析长妈妈既复杂又单纯的性格。
课时安排:
安排两课时。
第一课时:
一、新课导入:
上个星期我们结束了对第一单元的学习,从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起,我们将接触几篇以爱为主题的文章,它们传达着人间各种各样的至爱真情,尤其是表达了对平凡人、乃至弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而去学会“爱”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培养学生感悟亲情的能力。
这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能意识到,平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后,回首往昔,我们才体会到那种“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪,,也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。
二、整体感知。
学生带着问题快速阅读课文。
1.课文围绕阿长写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?(结合课后第一题)。
2.你从这些事中,看作者对长妈妈的感情有什么变化?
3.在作者眼里,阿长是怎样一个人?他是如何刻画这个人物的?(结合课后第一题)。
学习在自主学习的基础上,分小组讨论明确:
1.课文围绕阿长写了:“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种.种规矩,关于“长毛”的故事,给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。
2.对她不好的习惯,我最先是“憎恶”、“讨厌”的;当听到“长毛”的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;当长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
3.在作者眼里,长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但同时又心地善良、爽朗、热情、乐于帮助别人,有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
作者采用欲扬先抑的手法、前后呼应的写法,为读者充分展示出一个有点粗俗、迷信、守旧,但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长形象。
作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”,不是么?谋死作特别喜欢的隐鼠的是阿长;让作者“最讨厌的常喜欢‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿长;挤得作者“没有余地翻身,久睡一角的席子上,又已经烤得那样热”却“实在是无法可想”的也是阿长;让作者去做那些“都是些烦琐之至,现在想起来还觉得非常麻烦的事情”的还是阿长。就是阿长所讲的“长毛”的故事以及自己那让外面的大炮放不出来作用的讲述,今天的读者也可一眼看出,是多么的可笑与荒谬。这些真切的描写,都带着贬义,是“抑”的一面,其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良、朴实的品质。
后半部分着重写她对长妈妈的佩服和敬意,主要是因为阿长给“我”买来了《山海经》。这是一部作者渴慕已久的图书。但一直难以买到,“谁都不肯真实的回答我”只有大字不识的阿长,主动来问,并且在她告假回来时带回了《山海经》。由此可见她对小主人的热心、忠诚。她是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,但却善良、真诚、热爱孩子。她思想、性格上有很多消极、落后的东西,那是封建思想毒害的结果,与其说是她的过错,不如说是她的不幸。
三、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长,但在这些充满贬意的文字背后,你能感觉到作者对阿长的同情与怀念吗?(结合课后第二题)。
儿时的眼光:憎恶、讨厌是儿时的心理。
明确:回忆性散文的双重眼光——。
写作时的眼光:含蓄的,在写作时饱含同情与怀念。
(身世说明她粗俗是情有可原的;管教不符合儿童的心理,但心是好的;她青年守寡,出来做女工,没有别的奢求,只求“顺顺流流”)。
小结:这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
第二课时:
教学内容。
重点研讨阿长给“我”买《山海经》部分,深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。
教学设计。
一、检查旧课。
二、学习新课。
{一}快速阅读第18----28自然段:思考下列问题:
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?发挥你的想象和联想,将她买《山海经》的过程补充出来。
四人小组讨论交流:
1.因为“我”太过于念念不忘了。阿长根本不知道《山海经》是什么样的书,她给“我”买回《山海经》后,说成了“三哼经”。
2.“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。可谓又惊又喜,感激不尽。
4.因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。
5.不写阿长是怎样买到《山海经》的,给读者留下了广阔的想象空间,想象她跑了多少路,费了多少心,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。
{二}研读最能打动你的地方,欣赏它成为亮点的原因。
学生自由发挥,合情合理即可。
明确:“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
却能够急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外和惊喜。
阿长不识字,错把“山海经”念成了“三哼经”,她一定为买这几本小书下了不少工夫,她对小主人的热心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的习惯,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵。”
这句话抒发了作者对长妈妈真挚的感情,表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、畏惧,到对她的敬意、爱戴、祝福,在鲁迅的人生经历中,长妈妈曾起过那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和经历,这是多么令人内疚的事情!他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得真切感人。
{三}齐读最后两段。结束回忆,回到现实。
“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,也甚至不清楚她的身世,就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!文末使用祈使句,表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿,祝愿她永远安息、万古长存。
小结。
学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物,他的保姆长妈妈,从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的人不会白白的付出。
作业。
在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。
超值补充。
一、鲁迅简介。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集,原名《旧事重提》。其中收录了十多篇回忆性文章。本文写于20年代末。
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况:
小说集两部:《呐喊》、《彷徨》。
历史小说集一部:《故事新编》。
散文集一部:《朝花夕拾》。
散文诗集一部:《野草》。
杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。
二、作者轶事。
鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:
(1)著作最严谨,岂徒中国小说史;。
遗言犹沉痛,莫作空头文学家。
(蔡元培挽鲁迅)。
(2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;。
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)。
三、阿长简介。
阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。”
其实,这个自浦东的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章庆福的老婆阮氏——“庆太婆”才是真正的长妈妈,只是听惯了,也把浦东的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是浦东的那位长妈妈死后才雇佣的。
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
五、背景提示。
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号,现为鲁迅博物馆一部分)。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
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阿长与《山海经》教案七年级必修
教学目标:
1、掌握课文的生字生词,整体感知课文。
2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
4、准确把握阿长是一个怎样的人,体会先抑后扬的表现手法。
5、领会作者围绕人物特点选择典型材料的写作方法。
教学重点:
1、把握作者的感情变化,感悟鲁迅对阿长的深厚怀念感情。
2、领会阿长的性格特征。
教学难点:
教学过程:
第一课时:
一、导入新课。
师:同学们,你们喜欢吃月饼吗?
生:喜欢。
生:不知道。
骇()掳()悚()惶()急疮()疤()。
诘()问渴慕()疏()懒霹()雳()孤孀()。
2、分段,写段意。
第一段:(1-2)交代阿长的身份、来历。
第二段:(3-29)回忆阿长的有关事迹。
第一层:(3-5)阿长的性格特点,喜欢切切察察,喜欢睡觉摆大字。
第二层:(6-11)懂得许多规矩,还教给我很多道理。
3、根据段意分析课文,学生根据段意填表。(板书设计)。
姓名阿长(代名)外貌黄胖而矮。
阿长的性格特点饶舌多事而又不拘小节(喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字)。
懂得的规矩迷信却是真诚善良(第一句话说“恭喜”,吃福橘等)。
第一次的.敬意无知和淳朴(讲长毛的故事)。
第二次的敬意善良、热心和对孩子的关心、爱护(给我买来《山海经》)。
作者感情的变化讨厌--不耐烦--第一次敬意(敬佩)--第二次敬意(感激)--怀念。
文章的基调感激,怀念,尊敬。
第二课时:
(一)学生自己阅读第二段第四层内容,重点讲解这部分内容。(老师提问,学生举手回答)。
1、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!(课文点睛之句)。
2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?
先抑后扬。
3、讲解“先抑后扬”写作特色。(重点)。
结合课文内容讲解,令学生认识这一写作方式。
先抑后扬,也叫欲扬先抑,是一种写作手法,指为肯定某人、事、物、景,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。如茅盾《白杨礼赞》,要写对白杨树的赞美之情,开篇先写它的生长环境--黄土高原的的“单调”,使人恹恹欲睡,这是抑,突然看到挺拔的白杨,使人精神为之一振,这是扬;杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂,也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒,同属于此。
三、情感体验。(锻炼学生的口头表达能力)。
提问:虽然我们不是生在鲁迅那个年代,但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来,你察觉了吗?将你的发现告诉给大家,一定会引起同学们的共鸣,不信你可以试试。(提示:如她饶舌多事不拘小节;她淳朴、善良而又迷信;懂得许多当地的“规矩”;关注孩子……)。
作业:
课后题第五题,写生活中给你留下印象深刻的人。(100~200字)。
《三峡》教案八年级必修学案设计
知识和能力:
1.了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
过程和方法:
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点,描绘了三峡不同季节的壮丽景色,语言精美,描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读,在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读,培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
情感态度和价值观:.
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
阿长与《山海经》八年级必修教案设计
知识与能力:
1、识记重点字词,回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情;。
过程与方法:
4、理清写作思路,学习“先抑后扬”的写法;。
5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法;。
情感与价值观:
6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点:选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格,重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
教学方法:合作探究法、复述法。
课时安排:2课时。
第二课时。
教学要点:
1、理解重点句子的含义。
2、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。
一、思考回答:
1、文章题目能不能换成《阿长的故事》或《记我的保姆阿长》?
2、那么,《山海经》是本什么样的书,令少年鲁迅那么向往呢?
学科网]。
3、请大家认真阅读课文后半部分。
二、品析下面句子:要求要学会抓关键句,含义深刻的句子。表现人物形象贫者的句子。我们要细加咀嚼,写出批注。
小知识:什么是关键句?一些语句,或者能标示事情的起因、经过、结果,或者在写人叙事状物方面富于表现力,或者含义深长,耐人寻味,或者最能表现作者的情谊,这样的语句成为关键性语句。
1、大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
2、“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”(请同学们想象她买书的经过)。
3、我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书。
4、这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
5、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?
7、仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
以上语句,可见作者语言精妙。
三、归纳:
1、阿长是个什么形象?
2、本文要表达什么感情,怎么表达的?
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,生动地刻画了长妈妈的形象,赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质,表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
欲扬先抑、详略得当。
可见作者构思巧妙。
本篇语言精妙、构思巧妙,经典篇目,同学们下去要反复朗读。
五、作业:
课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。
老山界八年级必修教案设计
一、教学目标:
1。理解课文的思想内容,感受红军的革命传统。
2。了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3。体会重要语句的含义,赏析精彩的片段。
二、教学设想:
(一)、预习要求:
1.掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识。
2.划出文中表示时间和地点的词语,多读课文。
(二)、教法学法:
教法:教学过程中,首先应围绕教学目标理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
(三)、课时安排:两课时。
(四)、准备教具:录音机朗诵带投影。
教学过程。
第一课时。
教学目标:
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。
2、理解课文的思想内容,学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。
一、导入新课。
师板书:老山界难。
二、自主学习。
1、放录音,听朗读带。
引导学生动脑,动口,动手。
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)。
思考:这样有什么作用?(可采用投影的'方式,稍作提示)。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论:翻越老山界过程当中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书。
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子。
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题。
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改。
三、感悟、延伸。
学生自由发言。
四、布置作业。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流。
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读。
第二课时。
教学目标:
1。体会重要语句的含义。
2。赏析精彩的片段,学习生动的语言描写,体会生动的语言对表达中心的作用。
教学重点:赏析精彩的段落,学习生动的语言描写。
课前准备:要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子,多读。
教学过程:
一、自主展示。
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读,赏析语言。
(一)赏析重要语句。
2、生分小组讨论,交流课前所划出的文中语句,交流心得。
3、师引导,点名学生作分析。
(二)赏析精彩片段1。
生齐读。
师投影出示思考题,帮助学生分析赏析。
1、描写“之”字路的奇观有什么作用?
2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?
3、分析红军战士的语言,思考语言描写对表现人物精神有什么作用?
生自由朗读,赏析体会。
(三)赏析精彩片段2。
生根据思考题,自由朗读。
1、赏析文中的修辞,你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。
2、阅读文中写声音的句子,思考:
文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样矛盾吗?
生讨论问题。
师针对具体情况作补充。
3、创设情境,发挥想象。
描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中”所营造的意境,(投影出相应画面)。
4、生齐读。
三、小结巩固。
小结语言特色,学习文章生动而凝练的语言:
朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起了多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,渲染出了红军战士高昂的斗志,乐观的精神。
自由朗读精彩片段。
四、布置作业。
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物,写出感受。
八年级阿长与山海经教案
教学目标:
整体把握文章,了解文章的内容。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学重点:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
教学难点:
感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
学习鲁迅“杂取种.种人,合成一个”创造复杂性格的创作方法。
教学方法:
本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重点,做到纲举目张。
考纲难度要求:
把握文中对长妈妈细节描写的地方,分析长妈妈既复杂又单纯的性格。
课时安排:
安排两课时。
第一课时:
一、新课导入:
上个星期我们结束了对第一单元的学习,从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起,我们将接触几篇以爱为主题的文章,它们传达着人间各种各样的至爱真情,尤其是表达了对平凡人、乃至弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而去学会“爱”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培养学生感悟亲情的能力。
这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能意识到,平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后,回首往昔,我们才体会到那种“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪,,也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。
二、整体感知。
学生带着问题快速阅读课文。
1.课文围绕阿长写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?(结合课后第一题)。
2.你从这些事中,看作者对长妈妈的感情有什么变化?
3.在作者眼里,阿长是怎样一个人?他是如何刻画这个人物的?(结合课后第一题)。
学习在自主学习的基础上,分小组讨论明确:
1.课文围绕阿长写了:“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种.种规矩,关于“长毛”的故事,给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。
2.对她不好的习惯,我最先是“憎恶”、“讨厌”的;当听到“长毛”的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;当长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
3.在作者眼里,长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但同时又心地善良、爽朗、热情、乐于帮助别人,有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
作者采用欲扬先抑的手法、前后呼应的写法,为读者充分展示出一个有点粗俗、迷信、守旧,但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长形象。
作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”,不是么?谋死作特别喜欢的隐鼠的是阿长;让作者“最讨厌的常喜欢‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿长;挤得作者“没有余地翻身,久睡一角的席子上,又已经烤得那样热”却“实在是无法可想”的也是阿长;让作者去做那些“都是些烦琐之至,现在想起来还觉得非常麻烦的事情”的还是阿长。就是阿长所讲的“长毛”的故事以及自己那让外面的大炮放不出来作用的讲述,今天的读者也可一眼看出,是多么的可笑与荒谬。这些真切的描写,都带着贬义,是“抑”的一面,其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良、朴实的品质。
后半部分着重写她对长妈妈的佩服和敬意,主要是因为阿长给“我”买来了《山海经》。这是一部作者渴慕已久的图书。但一直难以买到,“谁都不肯真实的回答我”只有大字不识的阿长,主动来问,并且在她告假回来时带回了《山海经》。由此可见她对小主人的热心、忠诚。她是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,但却善良、真诚、热爱孩子。她思想、性格上有很多消极、落后的东西,那是封建思想毒害的结果,与其说是她的过错,不如说是她的不幸。
三、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长,但在这些充满贬意的文字背后,你能感觉到作者对阿长的同情与怀念吗?(结合课后第二题)。
儿时的眼光:憎恶、讨厌是儿时的心理。
明确:回忆性散文的双重眼光——。
写作时的眼光:含蓄的,在写作时饱含同情与怀念。
(身世说明她粗俗是情有可原的;管教不符合儿童的心理,但心是好的;她青年守寡,出来做女工,没有别的奢求,只求“顺顺流流”)。
小结:这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
第二课时:
教学内容。
重点研讨阿长给“我”买《山海经》部分,深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。
教学设计。
一、检查旧课。
二、学习新课。
{一}快速阅读第18----28自然段:思考下列问题:
1.阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》吗?何以见得?
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?发挥你的想象和联想,将她买《山海经》的过程补充出来。
四人小组讨论交流:
1.因为“我”太过于念念不忘了。阿长根本不知道《山海经》是什么样的书,她给“我”买回《山海经》后,说成了“三哼经”。
2.“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。可谓又惊又喜,感激不尽。
4.因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。
5.不写阿长是怎样买到《山海经》的,给读者留下了广阔的想象空间,想象她跑了多少路,费了多少心,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。
{二}研读最能打动你的地方,欣赏它成为亮点的原因。
学生自由发挥,合情合理即可。
明确:“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
却能够急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外和惊喜。
阿长不识字,错把“山海经”念成了“三哼经”,她一定为买这几本小书下了不少工夫,她对小主人的热心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的习惯,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵。”
这句话抒发了作者对长妈妈真挚的感情,表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、畏惧,到对她的敬意、爱戴、祝福,在鲁迅的人生经历中,长妈妈曾起过那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和经历,这是多么令人内疚的事情!他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得真切感人。
{三}齐读最后两段。结束回忆,回到现实。
“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,也甚至不清楚她的身世,就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!文末使用祈使句,表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿,祝愿她永远安息、万古长存。
小结。
学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物,他的保姆长妈妈,从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的人不会白白的付出。
作业。
在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。
超值补充。
一、鲁迅简介。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集,原名《旧事重提》。其中收录了十多篇回忆性文章。本文写于代末。
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。19,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况:
小说集两部:《呐喊》、《彷徨》。
历史小说集一部:《故事新编》。
散文集一部:《朝花夕拾》。
散文诗集一部:《野草》。
杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。
二、作者轶事。
鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:
(1)著作最严谨,岂徒中国小说史;。
遗言犹沉痛,莫作空头文学家。
(蔡元培挽鲁迅)。
(2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;。
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)。
三、阿长简介。
阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,184月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。”
其实,这个自浦东的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章庆福的老婆阮氏——“庆太婆”才是真正的长妈妈,只是听惯了,也把浦东的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是浦东的那位长妈妈死后才雇佣的。
四、《山海经》简介。
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
五、背景提示。
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号,现为鲁迅博物馆一部分)。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
阿长与《山海经》教案七年级必修
教法教具朗读法、点拨法。
师生双边教学活动。
主要学习过程学生活动学习札记。
1.学生阅读文章。
要求:
渴慕霹雳烦琐惧惮。
二、整体感知课文。
(2)这些材料是按什么顺序来安排的?
2.学生研讨,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。
3.研习效果反馈。
(学生发言,教师点拨,板书重点内容。)。
(1):本文围绕长妈妈写了这样几件事:
a、交待“阿长”的来历,介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点;
d、讲“长毛”的故事;
明确:
学生研讨。
小组讨论。
回答。
学生发言。
鲁迅。
a交待“阿长”的来历。
b、写了她的一些不好的习惯。略。
c、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
d、讲“长毛”的故事;
e、给“我”买《山海经》详。
五教后小结。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
教学目标:。
1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真。
挚深沉的父子之情;
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
4、培养学生珍爱亲情,善于理解父母,积极与父母交流、沟通。
一、导入新课。
1、播放flash动画歌曲《父亲》。
2、导入:是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。
二、整体感知。
播放《背影》视频录音,回答下面问题(1-4为抢答题)。
1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确:(二年前的冬天,徐州)。
2.“我”与父亲见面的背景如何?
明确:a、祖母死了。
b、父亲的差使也交卸了。
3.用一句话概括课文写的主要事件?
明确:浦口车站送别儿子。
4.找出本文的行文线索?
明确:背影。
5.全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。
开篇设疑惦记背影(思念父亲)1。
回忆往事悲凉气氛(别时家境)2-3。
铺垫背影(细心关照)4-5。
刻画背影(望父买橘)6。
惜别背影(父子分手)6。
别后思念再现背影(别后怀念)7。
6.体会作者用“背影”做题目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点。
c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;
d.符合当时人物所处的特殊位置关系。
四、精读赏析。
明确:望父买橘最让人感动。
1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的.含义。
明确:父亲的穿戴:黑、深青(沉重的背影)。
走路的姿势:蹒跚(蹒跚的背影)。
爬月台的动作:攀、缩、倾(艰难的背影)。
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
明确:1不要紧,他们去不好!
2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
3我走了,到那边来信!
4进去吧,里边没人。
(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)。
明确:a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。
b、感动之泪:望亲买橘。
c、惜别之泪:父子离别。
d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。
过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。
4.可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)。
过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移(打出齐读)。
(齐读)世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。
过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》。
张华。
阿长与《山海经》教案七年级必修
学习目标:
一、创设情境,导入新课。
学生借助工具书解决字词。
三、细读课文,整体感知。
一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)。
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……。
(三)小结。
1.本文的记叙线索是什么?
五、课后反思。
八年级《枣核》教案八年级必修
萧乾。
滑县老店乡一初中王辉。
一、导入新课。
二:学习目标:
感悟海外华人依恋故土的民族感情,增强热爱自己民族的感情。
2、感知课文结构:设置悬念的巧妙构思。
3、了解作者怎样选用细小的生活材料,曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
三、作者介绍萧乾:(1910-)现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾,曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间,曾作为《大公报》的.记者,奔波在西欧反法斯战场上,创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有:《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》(六卷本)。
四、整体感知,走进课文。
请同学自由朗读课文,试回答下列问题。
六、体悟情感。
2、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢?(读7-10小节)。
七、星级沙龙,合作探究。
八、、自主总结。
九、拓展延伸。
结束语:
同学们,无论你从哪里走来,或你将走向哪里,你都不要忘了你是一个“炎黄子孙”,你是龙是传人,下面我们一起欣赏歌曲《我的中国心》。
背影八年级必修教案设计
教学目标:
1.品读课文,感受藤萝形象。
2.探究主题,理解作者的感情。
重点难点:
1.理解作者悲愤之情。
2.领会文章深邃内涵。
教学过程:
一、预设情境,导入新课。
同学们,我们一起来看几幅图片。(投影)怎么样?再看几幅。(投影)这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你,什么是悲剧呢?--悲剧是美的毁灭。
今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢?让我们一起探讨吧。
二、预习反馈,教师点评。
1.说说你们预习的收获。
积累的词语:字形、字音要注意的地方。
有关作者;
有关课文:思路,藤萝的形象,作者的情感,自己的感悟等等。
预设点评:我真高兴,我发现我们大家越来越细心了,读文章越来越用心了。
2.预习时有那些疑惑呢?
带着这些疑问,我们一起去研读课文,相信你一定能够得到满意的答案。
三、研读探究,学生互学。
师:通过预习,我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧,那么这是一株怎样的藤萝呢?合上书本,说说自己的印象。(可以用一个词或短语,可以用文中的短语,也可以自己概括)。
老师板书:
美:顽强,生机,和睦,增添美丽……。
惨:凄惨,无辜,不幸,可怜……。
师:美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文,结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。
小组交流,合作展示。
谢谢你们带给大家如此美的享受。
能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。
齐读第8节。
这株藤萝美在它的形、色、香,美在它的与人和睦相处,美在它的善良与奉献,然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了,永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢?结合具体的句子说说你的理解。
小组合作展示。
齐读第11节的一个片断。
面对如此触目惊心的惨状,作者内心的悲哀和痛苦,难以抑制,情不自禁地宣泄了出来,请找出相关的句子,读一读,体会作者的悲情。
我感觉你走进了作者的内心。
一起来读一读这段文字,让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。
四、探究主题,教师导学。
小组讨论,自主展示。
老师总结:听了你们的发言,老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的.一段话:“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣,/他为我,也为你。弥尔顿”这个谁,包括一棵小草,一只不知道名字的小鸟,一片绿叶……原来,作者是为人类的愚昧而悲哀;是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀;是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。
我们一齐读一读这句话。
五、拓展延伸,感悟升华。
读到这儿,我真的理解了这句话:“季老是一座山,近之,愈觉其高;季老是一部书,读之,愈觉其深……”我相信大家一定和我一样,真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤,深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么,请拿起你的笔,抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝,代它倾诉内心的痛楚;你可以和季老交流,给他一份心灵的慰藉;你可以谴责那些愚氓,让他们不再制造悲剧。
学生写,然后展示。
七、结束语。
被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到:“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊,世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分,它们创造了世界的美丽。爱它们,就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界,愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然,善待生命,使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生,让紫藤萝的微笑永远绽放!
八、板书设计:
幽径悲剧。
季羡林。
美惨。
顽强生机毁灭凄惨无辜。
和睦增添美不幸可怜。
痛苦悲愤呼吁。
胡亚红。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
教学目标:
1、朗读课文,把握文章内容。
2、展开想象,品味桃源胜境。
3、联系背景,感悟作者思想。
教学重点:
研读课文,整体把握文章内容。
教学难点:
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学过程:
一、导入:
有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就让我们一起走进《桃花源记》,走进陶渊明笔下的那方世外桃源。
二、了解作者:
陶渊明,东晋诗人。名潜,字元亮。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。
三、读文感知。
1、初读课文。
(1)学生初读,边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句,可以结合注释跟同桌或在小组内交流,互相指证。
(出示字词检测)。
(2)随机抽查学生初读的情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。
2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力。
3、再读课文:学生自读,结合注释、工具书自行翻译,组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学一同解决。教师注意点拨。
四、品读赏析:
屏显“桃源访谈”:同学们,陶渊明笔下的.桃花源美不美?你们想不想到桃花源?现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访了以下问题:
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。(学生结合文章内容以村民的方式回答)。
五、合作探究。
陶渊明笔下的桃花源是否真的存在?为什么?请到文中找出根据。
(学生交流,得出结论)。
六、总结全文。
结合现在社会安宁的局面,适当点。
八年级《枣核》教案八年级必修
1.感受海外华人对故土的依恋之情,引发热爱家园、报效祖国的情思。
2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3.能结合上下文理解饱含深情的语言。
二、教学重点、难点。
1、重点:朴实的叙述,精巧的结构。
2、难点:思乡之情的具体化。
三、教学时数。
四、教学手段。
多媒体。
五、教学过程。
八年级《枣核》教案八年级必修
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体,小中见大的写作手法;
3、学习本文围绕枣核设置悬念,使文章起伏跌宕的结构方法;
【过程与方法】。
1、抓住线索梳理内容,简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字,揣摩人物内心世界,品味简洁质朴却饱含深情的语言。
【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情,激发学生的爱国情怀。
【教学重点】。
体会文章饱含深情地语言,理解海外华人对故土的依恋之情,激发学生的爱国情怀。
【教学难点】。
学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。
【课时划分】一课时。
【教学过程】。
一、激情导入。
中华民族是有着优秀传统的民族,每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡,也时时刻刻惦记着祖国,想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文,看看客居美国的游子是怎样思念祖国,怀念家乡的。
二、初读枣核。
朗读课文(生齐读同窗的话,其余师读,配乐)。
要求:。
1、划出文中你认为应该积累的词语;
2、请用一句话概括文章的主要内容。
(友人托我带几颗生枣核,用以在花园里试种一下的事。)。
3、请找出文中最能体现文章中心的句子。
请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子,说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
1、(学法指导)如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信,再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线,将此情节概括为“索枣核”
2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构:(索)枣核-(见)枣核-(话)枣核-(议)枣核。
3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事,可见“枣核”是这篇文章的-------------。(线索)。
四、品味枣核,体悟情感。
(这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。)(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(出示幻灯片)。
“年纪越大、思乡越切”(语言)。
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)。
栽杨柳、养睡莲、堆假山,还想种枣树。(动作)。
2、作者想借枣核表达怎样的中心呢?请同学们画出有关句子。
(学生勾画、批注)“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
教师:这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
有必要,种枣人已是风烛残年,她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣,而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样,见到枣树,就如同回到了祖国的怀抱,以慰思乡之苦。
(1)从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。
(2)从结构上看,枣核是本文叙事线索。
(3)从写法上看,是以小见大。
师小结:感受生活,要由表及里,做深入思考;反映生活,要独具慧眼,从小处着笔、从大处着眼,寓情于物,以小见大、从一件小事中,发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说,一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。
六、学习写法。
1、从写法上看,是以小见大。
2、结构精巧。以具体事物为线索,设置悬念。
七、拓展延伸。
积累抒写游子思乡情怀的古诗句,吟哦讽诵,感悟民族情感。
八、作业:风烛残年的美籍华人要了几颗枣核,想把它们种在自己的花园里,以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下,在这些枣树下将发生怎样的故事?请发挥想象,以《枣树下的故事》为题,写一篇300字的作文。
【板书设计】枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷(设置悬念)。
枣核见枣核--如获至宝(加深悬念)。
(线索)话枣核--为解乡愁(解开悬念)。
议枣核--民族之情(点明主题)。
皇亚莉。
[枣核教学设计(苏教版八年级上册)]。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
人教版课标教材八年级上册选入了明末清初文人张岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》,全文不过160余字,却创造出了极高的艺术境界,是描写西湖雪景的绝唱。如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,让学生在课堂上有一点说笑,有一点畅想,有一点创造,有一点浪漫,我设计了这堂“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生学习兴趣,在活动中体验,在活动中对话,在活动中探究,在活动中交流,让学生真正做课堂的主人。
【教学过程】。
第一板块:竞赛活动。
诵读比赛:分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿,读好文中关键词语,读好句末虚词,读好重要段落,体会语气,把握语速。
解词比赛:采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。
精彩竞背。分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。
第二板块:探究活动分为整体探究和局部探究。
标题探究:师:从标题中你获得了哪些信息?(明确:地点---湖心亭事---看景景物---雪)。
内容探究:作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭,这一举动有何意味?(明确:西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄:它静幽,胜过官场的喧嚣;它清静,胜过官场的污浊,它旷远博大,胜过官场的局促压抑;它个性自由,胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日,湖中人鸟俱绝的环境里,选择在大雪三日,湖中人鸟俱绝的环境里,选择在子夜初更时分,驾小舟去往湖心亭,表现了与众不同的.情趣。)。
明确:不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感,虽有人同行,却无人同心,反衬出作者的孤独与落寞。舟子用“痴”字来形容作者,这个“痴”字有什么含义?明确:指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。
第三板块品读活动。
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
一读:品词语。学生以“我认为词(字)用得好,写出了”为话题发言。例:我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好,生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。
二读:品美点。学生以“我认为句美,写出了”为话题发言。例:我认为“雾淞沆砀”一句美,写出了湖上雪光水气弥漫的景象。
三读:品情感。学生以“我从文中处,理解了作者的心情”为话题发言。例:我从文中“独往湖心亭看雪”处,理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。
第四板块创新活动根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联。
教师给出上联,学生对下联,学生如对出佳句,予以展示,进行鼓励。
赏雪景寄情山水(品诗人感悟意境)独驾小舟赏雪景(偶逢知己饮亭中)赏雪景深夜驾小舟(逢知音亭中饮大白)。
根据课文内容,设计一板书:尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
25太阳是大家的。
(第一课时)。
学习目标:
知识目标认识“彤、陪、霞、趁”四个生字,并组词。
能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
学习重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
学习难点。
懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
教法设计:激趣法朗读法提问法分组探讨法。
学法设计:自读法讨论法分组竞赛法联想法。
课前准备:
1、生字卡片、教学挂图。
2、录音机、课文录音磁带。
教学设计:
一、激趣导入。
1、师:老师知道同学们可喜欢猜谜语了,下面老师就说一条谜语让大家来猜猜,可要开动脑筋哟!“有位老公公,整日咪咪笑,天天忙不停,带来光明和温暖,要问公公在哪里,开动脑筋想一想。”
2、生:太阳。
3、师出示太阳挂图。
4、师:可爱的太阳公公同学们喜欢吗?那他是属于谁的呢?学了今天的课文你就知道了。(在太阳挂图旁边板书:是大家的。)。
二、自读课文,学习生字。
1、自由读文,找出生字,多读几遍。
2、出示生字卡片,指名认读生字,并给生字组词。
3、出示生字卡片,会读的同学快速起立读生字,看谁读的又快又好。(给表现。
突出的'小组奖励一个小太眼)。
三、有感情的朗读课文。
1、听录音,想一想该怎样把课文读好?
2、指名回答。
3、分组朗读课文,互相帮助指正。
4、每组推选代表读自己喜欢的小节,看哪一组读得好。
5、男女生分组赛读。
6、全班齐读。
四、朗读感悟,理解体会。
1、西天的云彩为什么是红彤彤的?说明到了什么时候?
指名回答(因为太阳到了西边。傍晚。)。
2、太阳为大家做了哪些好事?你还知道有哪些?
分组讨论回答(给表现突出的小组奖励一个小太眼)。
3、太阳还要去哪里?从中我们知道了什么?
(去别的国家。从中知道太阳是大家的。)。
4、太阳到了那里,又会做哪些好事呢?那里的小朋友又会怎样呢?出示挂图。
看图展开想象,分组讨论回答(给表现突出的小组奖励一个小太眼)。
五、深入体会文章主题。
1、太阳公公为大家做了这么多好事,你相对他说些什么呢?
2、因为有了太阳公公全世界的小朋友都很开心,你想对他们说些什么?
六、教师总结。
师:因为有了太阳,人间才有了光明,有了温暖,因为有了太阳,小草才会这样绿,花儿才会这样红,因为有了太阳,小动物们才有了自己温暖的家,因为有了太阳,我们才会这样幸福,因为有了太阳,世界才有了和平与和谐,总之一句话:没有太阳,就没有我们美丽可爱的地球。
板书设计:
25。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
案例名称望岳。
科目语文教学对象初二提供者郑玉铭。
课时一课时。
一、教材内容分析。
这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元),这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意,在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求,基于学生只在初一时学过古诗五首,对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实,我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容,领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)。
能力目标:培养学生的诵读能力,鉴赏古诗的能力,探索知识的兴趣。
三、学习者特征分析。
初二年级的学生,经过上一学年的学习,学生已经有了一定的诗歌学习基础,学生对泰山有所耳闻,好奇心强,就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导,学生能够理解这篇课文的内容。
四、教学策略选择与设计。
积极创设情境,提供一个交互式的学习的平台,让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情,充分激发学生的潜能;充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性,灵活运用多种教学策略,鼓励学生在合作交流中领悟学习方法,从而获得情感体验,不断加强语言积累;注重评价主体的多元化,关注学生的`个体差异和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
五、教学环境及资源准备。
多媒体课件。
六、教学过程。
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。
二、教学新课(一)作者及背景简介。
了解背景,做到知人论世。
(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
1、学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读,发现问题及时解决。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
培养学生能自己解决问题的能力。
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
--研讨后,师生共同赏析:
问(1):“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。)。
问(2):此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。
1、“岱宗”两句:“远望”(补充背景常识:此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。)。
2、“造化”两句:“近望”问:能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”,“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)。
“荡胸”两句:“细望”问:展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画面。
(五)进一步感悟作者情感1、问:年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。--敢于进取,积极向上的人生态度。)。
2、次齐读诗歌,读出感情来。深入理解诗的感情。
(六)感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。
(七)背诵古诗。(齐背)学习能力培养。
(八)练习。
1、《望岳》的颈联是:
2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是:
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是:
5、充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是:
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是:
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是:
8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是:
学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。
推荐作业1、抄写诗歌,完成练习册。
2、预习:《春望》。
作业安排既体现对本课教学重点的巩固,有加入拓展性练习,满足不同层次学生的要求。
教学流程图。
1、及时性,对学生的积极表现给于及时鼓励。
2、以鼓励为主,即使学生回答错了,也应该给于正面鼓励。
八、帮助和总结。
学生谈收获,教师可再次出示学习目标,提示学生围绕此目标来谈。
师:看来大家的收获可真不少,那么我们来一起检测一下吧!
达标检测试题:
1.杜甫,字,;号;世称杜工部;人称“”其诗被喻为“”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背诵全诗。
郑玉铭。
《雪》教案八年级必修
教学目标:
1积累文言知识。
2把握文章内容。
3品味语言,体会情感。
4当堂成诵。
教学理念:1以读带讲2有法可依。
教学步骤:
一导语设计:
美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹!杨万里在一个晴日来游西湖,看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者,尘世几人哉!”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人,他就是《湖心亭看雪》的.作者张岱。
二出示作者简介。
三明确学习目标。
四出示文言小品五步读书法:
1初读文章,掌握字词2细读文章,把握内容。
3品读文章,赏析语言4悟读文章,体会情感。
5诵读文章,牢记心间。
(一)初读文章,掌握字词(以作预习要求)。
1教师范读(正音,句读)。
2学生自读并准备字词。
3检测预习情况,打好进一步学习的基础。
(二)细读文章,把握内容。
带着问题去读文章,通过填空练习翻译句子,把握文章内容。
(三)品读文章,赏析语言。
1学生自由朗读文章并小组交流感受。
2学生自由发言,畅谈感受,教师点拨。
3出示交流重点,巩固赏析成果。
(四)悟读文章,体会情感。
1“痴”如何理解?你会对舟子说些什么?
2教师对学生发言进行总结。
(五)诵读文章,牢记心间。
减字背诵法(一共四遍,难度递增)。
五拓展延伸。
练笔:学习本文情景交融的写法写一段景物描写,让读者能从中品出你的情感来。(50字左右)。
六小结。
《窗》教学设计八年级必修教案设计
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节:
一、导入,激发情感,创设氛围。
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示,见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方,用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累--课堂练习二。
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。
(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面设计听的能力,一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,一石三鸟)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累,习惯的培养,这类练习表面上看较为机械,但对低年级学生是有效的,所以是必要的)。
2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)。
3、熟读课文。
第二课时。
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的.关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯,是整体感知课文,那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫,第二课时是发展。
主要教学环节如下:
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行,为什么?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子,并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”
b、第三段他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习:完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以,为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练:见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)。
附一:课堂练习一(幻灯出示)。
选择正确的读音。
差使交卸。
奔丧迂腐。
琐屑栅栏。
举箸。
附二:课堂练习二。
根据教师所说的意思默写出该词语。
1)不幸的事接二连三地发生。
2)奔赴亲人的丧事。
3)乱七八糟的样子。
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
5)凄惨暗淡,不景气。
6)有了空闲的时间,指失业在家。
7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
8)精神不振作。
9)细小而繁多的事。
10)感情聚积在心里不得发泄。
附三:课堂练习三。
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽,穿着大马褂,走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他攀在上面,再向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。
附四:阅读课后练习八的文段,完成下列练习。
1、这个文段中所描写背影的语句是,从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱,最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤,而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一。
背影。
朱自清。
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问。
见面的背景祸不单行祖母死了,回家奔丧。
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡。
开头。
四个背影去买橘子时。
告别时。
泪光中的。
三次流泪第一次见父亲,睹家境,想起祖母悲哀。
第二次见背影感动。
第三次别父亲。
第四次想背影。
附六、板书设计二。
难忘背影--点题。
父家境:祸不单行父亲疼爱儿子。
子描写背影别前:细心关照儿子怜爱父亲。
情买橘子:体贴周到。
深再现背影--思念。
八年级《枣核》教案八年级必修
一、教学目标:
(一)学习作者设置悬念的巧妙构思;
(二)体会文中包含深情的语言;
(三)理解海外华人依恋故土的民族感情,增强爱国主义情感。
二、教学重点:
学习作者巧设悬念的构思。
三、教学难点:
思乡之情在文中的具体体现。
四、教学设想。
(一)教学方法:指导阅读。
(二)学习方法:自学法、朗读法、讨论法。
(三)课型、课时:教读一课时。
(四)教具:投影仪。
五、活动内容及过程。
(一)导语:
课前前播放歌曲《我的中国心》。
师:中华民族是有着优秀传统的民族,每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡,也时时刻刻惦记着祖国,想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文,看看客居美国的游子是怎样思念祖国,怀念家乡的。
(二)初读课文,整体感知。
自由朗读课文,思考:
1、用圈点法找出值得积累的字词或不认识、不理解的字词。
2、本文讲述了一个什么故事?(明确:写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。)。
3、课文中的哪句话能概括中心意思?(明确:文章的最后一节)。
(三)再读课文,深入探究。
师:刚才我们整体感知了课文的内容,下面我们来深入地探究文章的构思,体悟作者的感情。
速读课文,思考:
1、画出与枣核有关的句子,说说围绕枣核写了几件事?给每部分加个小标题。(明确:索枣核、见枣核、话枣核、议枣核)。
2、本文在构思上有什么特点?(明确:本文结构精巧,首先表现在用“枣核”设置悬念。并用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核,把相距万里的人连在一起,把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中,这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土,枣核是一条叙事的线索,更是一条凝聚着乡情的感情线索。第二表现在逐层设置悬念,最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。)。
3、旧时同窗还采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情?(明确:本文语言不加修饰,朴朴实实,却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人,体现在字里行间,主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”,追忆当年在北海泛舟的情景,试种家乡的枣树来体现的。)。
4、设想若干年后,友人的故居成为一处对外人开放的旅游景点,如果你是一名导游,你将如何向游人介绍呢?请准备好你的导游词吧!
(四)三读课文,品味语言。
师:文章的内容、结构,所表达的感情,是用语言这个载体来承载的。因此,学习一篇文章还要品味它的语言。
速读课文,找出能表现友人思乡之情的词语,体会其妙处所在。(明确:1、“再三”,表达出索取生枣核心情之急切,表现出思乡之心切。“生”,为了试种。2、“殷切”,表达心情的急切与真诚;“托”,表达对枣核的'珍惜程度;“珍珠玛瑙”,通过比喻加深了贵重的程度。3、“几十里外”,老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”,老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”,老同窗对此事的重视与认真。总之,表现了老同窗依恋故土的深情。……)。
(五)质疑。
师:俗话说“尽信书不如无书”,学习时不能仅仅局限于被动的接受,还要有大胆的怀疑精神。
你对课文有什么疑问吗?
(六)联想与想象。
师:见识了同学们的怀疑精神,再来看年你们的想象力。想象是创造的翅膀,想象力强的人创造力就愈强。
1、你能用一句古诗来表现“游子的心境”吗?
2、想象一下,友人同老伴儿月夜并肩坐在“北海”的长凳上,会讲些什么呢?
(七)以读促写。
在本文中,爱国主义这一重大主题是寄托在枣核这一平凡的实物上的,这对你的写作有什么启发呢?(明确:重大的题材可以通过气势磅礴的重大事件去表现,也可以另辟蹊径,用小文章来反映,从而以小见大。比如上个星期写的纪念抗战60周年的征文稿,其实不一定要写南京大屠杀,也可以一些平常的事,或平凡的人来表现这一主题。)。
六、板书设计:
枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷(设置悬念)。
见枣核--如获至宝(加深悬念)。
说枣核--为解乡愁(解开悬念)。
议枣核--民族之情(点明主题)。
八年级下11课敬畏自然八年级必修教案设计
1・理解本文中作者的.观点。
2.通过诵读,学习作者语言。
3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点。
1.理解本文中作者的观点。
2.锻炼学生思维能力。
教学时数:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2.解释下列词语。
蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(书)比喻距离很近。
狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。
呐喊:大声喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。
精巧:精细巧妙。
佳肴:精美的菜肴。
二、导人。
[4]。