阅读一本书后,写一篇读后感可以帮助我们更深入地思考书中的主题和观点,同时也能够记录下自己的感悟和心情。为了更好地帮助大家写作,下面是一些值得一读的读后感范例,供大家参考。
盲孩子和他的影子读后感
《盲孩子和他的影子》一书,作者写了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里,没有色彩,没有白云圆月绿叶红花,只有孤独。盲孩子看不到世界的色彩,他的世界只有黑色,但自从认识了影子,在影子的鼓励下,盲孩子感到了生活的美好,阴云从盲孩子心里散去,阳光照在他心灵的每一角落,现在的盲孩子,脸上漾着笑容。
这是一篇优美的抒情童话。童话既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出现在暗中,把以往的童话作品往往把影子和黑暗联系起来,影子的色调是是灰暗的,低沉的`。这篇童话却一反以往的童话构思联系起来。影子是光明的影子。这正是这篇童话构思精巧所在。
影子的形象是美丽的、善良的,是光明和友爱的化身,是他寂寞的盲孩子相依相伴,为其带来温暖和快乐;是他使盲孩子感受到了萤火虫的光和色彩,看到了天上的月亮和星星。
影子不仅是影子,不仅仅是给别人以帮助,他也有血有肉,有丰富的感情,他也像普通人一样,需要别人的友情和帮助,没有月亮,他的出现要借助盲孩子的灯;所以本文最后,影子和盲孩子成了一对美丽的兄弟。
《盲孩子和他的影子》读后感
他内心充满了幸福。快乐和兴奋。
“影子”给他一一介绍,这是花儿,这种颜色叫做红色;那是小草,那种颜色叫做绿色。还有那个,那是彩虹,它是世间最美的风景,因为它融合了所有鲜艳的颜色。
盲孩子从没有看到过如此美丽的景色,他欢呼,他雀跃,他忘乎所以了,他握着“影子”的手说:“‘影子’,告诉我,我们都是光明的孩子,对吗?”
影子回答“是的,我们都是光明的孩子,光明是我们的母亲,不过,黑暗是我们的`父亲,他们离婚之后,妈妈选择了我,爸爸选择了你,不久之前,妈妈和爸爸进行了一场决斗,是为了争夺你的抚养权,爸爸惨败,只好把你给了妈妈,但这一切,你都看不见,因为之前你还是黑暗的孩子。”
盲孩子“哇”地哭了起来:“原来你不是我的影子,是你一直在我身边陪我,对吗?妈妈,为什么你不早一点把我要回去,我讨厌那暗无天日的世界,我讨厌黑暗,我讨厌爸爸,呜……”
“影子”说:“我们都不要爸爸,只要妈妈,记住,你叫小光,我叫大光。”
小光咬着嘴唇狠狠地点了点头。
一直藏在草丛里面的黑暗爸爸无声地落下了泪。
初一:王佳琪。
《盲孩子和他的影子》读后感
《盲孩子和他是影子》一文主要是讲述了盲孩子很孤独很寂寞。一天,他的影子出现了,带给了他欢乐,后来,他又和萤火虫玩耍,他感受到了温暖。最后,盲孩子看见了光明,影子也获得了生命,短短的一篇童话,没有华丽的辞藻,带给人的确实泰山般的沉思。
读这篇文章,似乎可以看到这么一幅场景:一个盲孩子坐在花园里,侧耳倾听着身边同龄人在玩耍,虽然他偶尔被他们讲的笑话逗笑,但的时候他只是沉默不语的在一旁坐着,眼里打着泪花儿,他坐在那儿一动不动,身后拖着一条老长老长的影子,只有影子陪伴着他!
反过来想:为什么影子会变成人呢?因为,他在他人需要帮助之时,给人帮助,带给他人温暖和希望!告诉我们:大家都应该关心弱者,只有爱才能使他人感受到光明和美好,给他人幸福、快乐,自己也能获得幸福!
盲孩子和他的影子读后感
我们有一双明亮的'眼睛能看到世界上的万物真好!可盲孩子什么也看不见非常痛苦!在他的世界里没有光亮,没有色彩,永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说说笑笑。其实,他是多么地想和小伙伴们一起玩耍,多想看看这精彩而美丽的世界呀!但是,他不能,他的日子过得非常的寂寞!
后来,他认识了自己的影子,在影子的陪伴下,日子过得很快乐。最后,是影子理解了盲孩子的痛苦,千方百计地去帮助他,在影子的细心照顾下,盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐,变成了一个美丽的孩子,他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事,可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了,是好心的莹火虫帮了他们大忙,一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
这个童话让我明白了,帮助别人就是帮助自己,帮助别人,也快乐着自己!
盲孩子和他的影子读后感,课文盲孩子和他的影子读后感,盲孩子和他的影子读书笔记
《盲孩子和他的影子》。这篇童话读起来感人之深,催人泪下。
做一个盲孩子是非常痛苦的,在他的世界里没有光亮,没有色彩,永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说说笑笑。其实,他是多么地想和小伙伴们一起玩耍,多想看看这精彩而美丽的世界。他的日子过得非常的寂寞。后来,他认识了他的影子,在影子的陪伴下,日子过得非常的快乐。最后,他还在影子的悉心照顾和帮助下终于看到了美丽的世界。
这仅仅是一篇童话,可是在现实中需要帮助的人太多了:残疾人、生理上有缺陷的小朋友,街头无家可归的老人,他们的心一定也非常的痛苦,我们应该伸出援助之手,只有这样,这些可怜的人们才不会更可怜。其实在我们身边,无论是同学、朋友、兄弟姐妹或者是毫不相干的人,都应该把一颗纯洁善良的同情心带给他们。
以前,我总是不太友爱同学,跟同学闹别扭,总认为自己有理,把爸爸妈妈对我的爱当作理所当然,对需要帮助的人也熟视无睹。比起影子来,我真是太惭愧了()。影子理解盲孩子的痛苦千方百计地去帮助他,在他的细心照顾下,盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐,变成了一个美丽的孩子,他和盲孩子成了最亲密的朋友。从中我明白了,帮助别人就是帮助自己,帮助别人,也快乐自己!
我知道要实现它,需要付出很大的努力,单靠我一个的力量还不够,但我相信“只要人人都献出一点爱,这个世界将会多么美好……”
《盲孩子和他的影子》读后感
在今年5月份的时候,学校组织我们一年级全体同学去大剧院看电影,电影的名字叫《想飞的孩子》,它讲的是一个叫强子哥的男孩,他很想飞,最后,在自己的努力和别人的帮助下,他终于飞向了蓝天,抚摸到柔软的白云。
我也有梦想,而且是两个非常美好和有意义的梦想。我的第一个梦想就是长大以后当一名老师,就像我们班的胡老师那样和蔼可亲,教同学们学习新知识。还有一个梦想就是能够像蝴蝶那样,展开美丽的翅膀,在天空中自由的飞翔。但是,当我看完这个电影,我更明白了一个道理,人不能光用嘴去说美好的梦想和愿望,还得需要努力才能让梦想变成现实。
育孩子和他的影子的读后感
我们有一双明亮的眼睛能看到世界上的万物真好!可盲孩子什么也看不见非常痛苦!在他的世界里没有光亮,没有色彩,永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说说笑笑。其实,他是多么地想和小伙伴们一起玩耍,多想看看这精彩而美丽的世界呀!但是,他不能,他的日子过得非常的寂寞!
这个童话让我明白了,帮助别人就是帮助自己,帮助别人,也快乐着自己!
偷影子的孩子读后感
“青少年时期,我们总梦想着离开父母的一天,而改天,却换成父母离开我们了。于是我们就只能梦想着,能否有一时片刻,重新变回寄居父母屋檐下的孩子,能抱抱他们,不害羞地告诉他们,我们爱他们,为了让自己安心而紧紧依偎在他们身边。神甫在妈妈的墓前主持弥撒。我听着他讲道,他说人们从来不会失去双亲,即使过世之后,他们还是与你们同在。那些对你们怀有感情,并且把全部的爱都奉献给你们,好让你们替他们活下去,会永远活在你们的心中,不会消失。”
这本小说读起来节奏缓慢,就像是发生在我们身边平淡无奇的小事一样,只不过主人公多了一项特殊能力,当他的影子和别人的影子重叠时,能够听到人们深藏在心底不愿意说出的秘密!小说的温暖之处就在于主人公利用自己的特殊能力去帮助别人而闪闪发光!
主人公是个小男孩,因为在班级里是最瘦弱的经常被其他同学欺负,又因父母离异,跟着母亲生活,性格自卑又敏感。当男孩发现自己的特殊能力时开始去理解他人,理解父母对自己的爱,故事一直讲到男孩长大成为医生!在男孩的成长历程里亲情、友情、爱情里的遇见和失去更加学会去珍惜当下!
人是会变的,一直不变的人只有小说里才有!确实,喜欢读小说的人都憧憬里面不掺俗事,纯粹的爱情!可以从小说里的纯真来治愈自己!这本小说里的爱情也同样美好感人!小男孩长大后有了一个日久生情的女朋友苏菲,一直陪伴在自己身边,一次去海边度假,唤起了他童年一段青梅竹马的记忆,曾经在海边遇的聋哑女孩克蕾儿,他们约定每年夏天都要在海边见面,一个会用风筝写下思念的女孩让他忘不了!从海边度假回来,男孩和苏菲和平分手,也还是好朋友!他也决定要去找回克蕾儿,兑现曾经向她许下的诺言!
男孩一直在帮助自己最好的朋友吕克成为医生,吕克在医学紧张的工作和学习中渐渐明白曾经做面包师的快乐,才知道自己最适合什么!跟苏菲一样也离开了男孩去找自己想要的东西!男孩打听到了克蕾儿的下落,知道她长大后成为大提琴家。但不幸的是他母亲此时去世了,他非常后悔自责,长大后自己去另一个城市打拼,没能好好照顾母亲。
小说的结尾当然是男孩找到童年的那个女孩了!我们虽然没有什么特殊能力,看穿不了他人,但是我们在得失间要好好珍惜身边的人和美好的事物!(黄婉程)。
一口气读完这本书,觉得很有趣,就连平时不怎么爱读书的我都沉溺于其中。作者马克·李维运用温柔幽默的文风尽情的讲述一个男孩的成长故事。没有惊险反转的情节,也没有激情四溢的华丽语言,更多的只是真情流露。
作者笔下的主人公是一个总是受别人欺负的男孩,一次偶然发现自己能“偷到别人的影子”从而得知他人的心事。因为这特殊的能力,他自己的人生开始了改变。他向“死对头”马格勇敢提出挑战,救出了火灾中的伊凡,因而赢得了班长的选票还蝉联了好几年;他又了解了伊凡的过去和不愿说出的秘密,并帮助他找回了面对现实的勇气;他还帮助了医院中不肯进食的小孩了解到了其内心阻碍,帮助他恢复生机……总之,他利用他的能力,尽力去帮助他身边的人,给他们带去温暖。
我很佩服作者的这一构想,用影子代表着一个人内心深处,将影子与人“分离”,让影子向男孩诉说着想法。莎士比亚说过“有些人只拥吻影子,于是只拥有幸福的幻影。”故事中的男孩长大了,他遇到了很好的女孩,但他自己对这份感情不确定,在爱情上犹豫不决,兜兜转转发现适合自己的是儿时海滩上的克蕾尔;而男孩的老友吕克一开始在男孩的帮助下踏上自己梦想中的学医之路,但到最后发现自己真正喜欢的还是当初父母逼迫的面包师工作。不止他们,还有苏菲,这些年轻人慢慢成长,逐渐明白自己想要什么,不再是拥抱幻影,而是坚定了内心,坚定了追逐。
我在读时,不说得到了多少的启示,我看到的,仅仅只是一个男孩的成长,一个男孩的有悲有苦有喜有乐的心路历程。我的人生之路还很漫长,路上的道理还有很多等着我去领悟,读完此书心中感悟也只是如此这般。而我也只愿今后勇敢面对自己,追随内心,少留遗憾,多留余香。
文档为doc格式。
《盲孩子和他的影子》说课
[教学创意]。
简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法。
[教学目标 ]。
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学 法:合作式学习;
[教学重点]。
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
[教学难点 ]。
理解“影子”的象征意义。
[教学活动]。
1、朗读活动;2、品读活动;3、探究合作活动;4、感悟活动。
[教学课时]。
一课时。
[教学环境]。
[教学实录]。
一、创设情景,导入 新课。
生:看见火红的太阳,白色的云朵,蔚蓝的天空;
生:在早晨上学的途中看见川流不息的人群。
生:什么也看不见。
生:一片黑暗。
师:但盲孩子却能看见光明,看见世界,你信吗?
生:不信。
(采用对比游戏,激发学生求知兴趣,渗透“利用环境学习”的设计思想)。
二、速读课文,整体感知。
师:先看阅读提示,用你最喜欢的方式诵读文章,看一看课文讲了什么故事? 。
三、精读选段,品味语言。
师:把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
师:美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来?
生:分角色朗读。(配乐)。
[通过品味语言,分角色朗读,使学生切身感受到文章中语言的魅力]。
四、探究合作,研读课文。
师:(多媒体出示探究问题)。
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
生:我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
(前后桌几个人一组,讨论研究,学生情绪非常热烈)。
生:我们同意第二种。爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。
生:我们觉得这两种理解都对,都有道理。
五、文本拓展,提高能力。
师:请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生:我们拼的是“爱心萝卜”,让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
生:我们拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。
生:我们拼的是英文字母“love”,我们对每个人都要有爱心。
生:我们拼的是一朵花,让56个民族共献爱心,共同装扮祖国大花园。
师:同学们拼的太好了,说得也很精彩。
1、爱表演的你,可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧;
2、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;
3、爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲; 。
4、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;
[教师小结]。
[板书设计 ]。
略
[教学反思]。
盲孩子和他的影子
他是一个盲孩子。
在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语:谁跟我玩儿呢?
“我跟你玩儿呀!”这一天,忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀?”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。”那声音很好听,也很和气。
盲孩子从没见过影子,他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着:“我永远跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里。”
“你长得什么样儿呢?”盲孩子又问。
“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了,又补充道:“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
它怕自己仍没有说清楚,接着又问道:“你知道黑颜色吗?”
盲孩子赶紧回答:“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。
有一天,他问影子:“请告诉我,你从哪里来?”
影子回答:“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”
“那么说,只要有亮光就有你了,是吗?”盲孩子觉得又新奇,又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候,觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情,带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里,人们都会对盲孩子这样说:“看,你有一个多么好的影子啊!”
每当听到人们这样夸赞他的影子,他总是告诉人们:“它不只是我的影子,它还是我的朋友。”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光,没有月光的夜晚,盲孩子就点起一盏灯。有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。
夏天的一个夜晚,天气阴沉沉的,没有月光。盲孩子提着一盏灯,有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
影子告诉他,今夜虽然没有月光,但天上的星星又多又亮。
这时候,从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来,在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着,“我听见翅膀扇动的声音。”
影子告诉他,是一只萤火虫,一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。
“不,不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空,他什么也看不见,茫然地摇摇头。
影子把手伸出来,他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候,萤火虫真的落在它的手上了。
“啊,萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子,“你把它接过去,它一点儿也不烫手,真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手,接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的,是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着,不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
他注视着他那一片漆黑的世界,就像深不见底的黑洞。
忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时,他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光,还是翠绿的光,他只知道,在他这永久的黑夜里,此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊,我看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久,一会儿从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上,闪闪发光。
夜深了,萤火虫向他们告别,飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯,灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候,他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光模模糊糊,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!
耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说:“天要下雨了,我们快些走吧!”
话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想:只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?
过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
“是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。
“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯,还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切!他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
风停了,雨停了,天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。
又过了一会儿,太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
他眼睛里的那个黑夜的世界,渐渐地泛起淡淡的光,像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫,那雾也消退了。
他看见了周围的一切!
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边,和他手拉着手。
他转过脸,亲切地望着他这位朋友,它也微笑着望着他。
他发现,他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说,他们像一对孪生兄弟。
他俩说,我们都是光明的孩子。
研讨与练习。
一关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。
1对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
二分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
读一读,写一写。
结束语。
那时每一个夏夜凉爽如水。
常常会飞来一只只萤火虫。
那幽幽的蓝光很美很美。
映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边。
她的故事像一支谣曲。
说用萤火穿一串项链。
佩戴在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界。
梦见我的萤火项链闪着光。
梦醒了,窗外挂一轮圆月。
正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝萤火。
天上却多了几颗星火闪烁。
(金波《蓝萤火》)。
偷影子的孩子读后感
当初买《偷影子的人》这本书的很大原因是被封面所吸引——一个有着长长睫毛的小男生在亲吻自己的影子。这本书的风格并不是我所期待的悬疑或魔幻,内容跟封面一样的小清新,情节也并非一波三折,难免有点小失望,但是这一本看似儿童文学的书却能轻易地让人陷入回忆。
回忆,注定与时间相关。而在我这种尴尬的年龄,凡是跟时间有关的话题,都无法看作有趣的话题。文中印象最深的是老太太艾莉斯说的一句话“没错,我九十二岁,而我也知道,我看起来只有九十岁??不管你说多少岁,对我而言都太多了”。呵,与其说偷走的是影子,还不如说偷走的是时间。
所以,说说其他吧,比如说,影子。小时候常玩踩影子的游戏,在有月亮的晚上,一群小孩在月下奔跑,相互追逐、嬉戏、打闹,到了八_点,大人就来赶小孩回去睡觉,开始时小孩们恋恋不舍,当有小伙伴终究抵挡不住大人的催促离开后,其他人便也跟着散去。至此,月下便是一片皎洁与宁静,当然,也许会有萤火虫在闪,也许还有青蛙的在喊。当太阳再次升起的时候,上学的路上又是一个个欢快着追逐着身影。时光便是在追逐的影子中流逝。
不想说时间,但避不开的也是时间。这本能轻易地让人陷入回忆的书,这本关于亲情、友情、爱情的书,也是关乎童年、青春的书,它能让人不由自主地想起许多的往事,尤其是童年的趣事——这便是它最大的妙处吧。
盲孩子和他的影子的教案
新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学法:合作式学习;
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
理解“影子”的象征意义。
1、朗读活动;
2、探究合作活动;
3、品读活动;
4、感悟活动
一课时
一、导入新课
1、同学们,我们是听着童话故事,慢慢长大的,你都知道哪些童话故事?
(同学谈)
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话,那汩汩流淌着的爱的清泉,伴我们渡过了幸福的童年,今天让我们再次步入童话的殿堂,在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题)
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章,下面检查生字,翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、跳读课文,,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事?
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
3、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
(明确:
1、盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
3、他的心情由寂寞到快乐,再到惊喜,是什么使盲孩子的心情发生了变化?
是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明。)
三、精读选段,品味语言
本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文,把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来,并谈一谈你的感悟。
本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
其它的句子呢?
(如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。)
四、文本拓展,提高能力
师:美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
如:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。
师:学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。
如:让我们的爱心快车驶向全国各地,让爱心遍布每一个角落。
让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
父母的心托起孩子的心。
我们对每个人都要有爱心。
让56个民族共献爱心,共同装扮祖国大花园。
(五)布置作业
我们的空间有限,时间有限,令我们意犹未尽,心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。
1、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;
2、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;
3、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。
盲孩子和他的影子的教案
1、找出提示盲孩子心情变化的语句,并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。
2、有感情朗读课文,体会文章美的意境和美的语言。
3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
一课时
一、引入。
静静地闭上双眼,感受现在你的世界。这时的你,看不到灿烂的阳光,看不到鲜艳的花朵,青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛,感受片刻)
那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》,看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。
二、速读课文,找出表现盲孩子心情变化的关键语句。
学生寻找,回答。教师用灯片展出,学生有感情地朗读。
(1)他的日子过得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。
(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。
(4)“啊,我看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。
(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
(6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇
三、用简洁的语言概括本文的主要内容。
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
问:是什么使盲孩子的心情发生了变化?
教师板书在黑板上:
盲孩子影子
爱
光明生命
四、品读文章。
1、请用“在盲孩子生命中,影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。
灯片展示:在盲孩子生命中,影子是他的朋友,他们一起说说笑笑,影子陪着他唱歌,讲故事。
2、在影子的帮助下,盲孩子见到了光明,影子也获得了生命,这在现实生活中可不可能?
老师讲解:童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡花鸟虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想情感,使它们人格化。
3、金波的童话用诗一样的语言,展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文,选取其中的一个场景,找出这些美的语句,并按一定顺序排列,写成一首小诗,并点评这首小诗。
灯片展示:影子带给盲孩子快乐,文中第18、19自然段。
牵着你的手,
去牧场,
听
牛儿哞哞地叫,
羊儿咩咩地叫,
还有流水潺潺的流动。
老师讲解:这首小诗中,使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机,情态逼真,琅琅上口,同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。
学生写作。作品展示、老师点评。
五、布置作业:(三选一)
1、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行交流。
2、爱摘抄的你,可以摘抄优美的语句,写到摘抄本上。
3、爱写作的你,可以创设一个曲折的情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。
结束语:有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在。这条河叫爱河,这片海叫心海。是爱让痛苦远离,是爱让孤寂走开,是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的明天。
灯片展出:赠人玫瑰,手有余香。
课后反思:
这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话,通过作者新奇的想像,虚构的情节,描绘了一幅充满爱意的画面,奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞,是影子的陪伴,使他快乐,给他带来的了温暖、幸福。不光影子,当盲孩子处在急需援助的困境中时,萤火虫、太阳、月亮,也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱,孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃,不只赞颂了爱的付出,而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命,深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。
盲孩子和他的影子的教案
这篇课文《盲孩子和他的影子》,是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想。主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动创新思维,积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话,她营造了一种纯真,友好的氛围,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨,在感情上要学生同情他们,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
(1).深切感受课文,是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。在此基础上,让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界,美的语言的探讨。
(1)知识目标
a.课文思路,情节发展,主题的整体把握。
b.教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础。
(2)能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(3)个性品质目标
充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力。
(4)确定教学目标的依据
a.文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b.文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染,以情感人。
c.文章有美的意境,美的语言。
(1)重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(2)难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会。
(3)关键:阅读、激发探究兴趣。
(1)本文是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
(2)在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验。
(3)童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1.对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
(一)新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时,以形象为中心,不至于偏离主题;其次,形象是童话小说的主要要素,对它的清晰把握,有助于理解文章主题;再者,童话中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理性,更好地体会语言美、意境美。
(二)新课主要内容
1.分情节片断,“复述”童话故事。(由于故事长,分片断易于把握)
五个环节:盲孩子与影子初识,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]:学生评价,教师总结。
2.质疑,内容研讨
学习方式:四人或五人一组,合作研讨,教师“蹲点”。之后,抽几组选代表向全班报告,有不同意见,全班讨论解决;或个人自由提问,由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法:(个别指导)
a.朗读体会,调动直接或间接的生活经验。
b.专读有关语句,体会思想感情。
c.体会不同形象的性格,把握主题。
d.从正面思考,把握主题。
[参考问题]:
(1)盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?
(2)影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?
(3)为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”?
(4)为什么“他俩说,我们都是光明的孩子”?
(5)影子和光明是什么关系?
(6)盲孩子有那些苦恼?
…………
3.小结内容研讨的经验
(1)学习方法和习惯也是教学目标。
(2)适时总结一点学习的经验和方法。同时,应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
[方式、方法]:合作讨论,探究理由。
[参考主旨]:
(1)“影子”的陪伴,“萤火虫”的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)“影子”最后也获得生命,给别人幸福,自己也获得幸福。
(3)热爱生活,执着追求的精神。
(4)坚强不屈,要有自信心。
…………
(三)作业
写作训练:
1.我被帮助之后
2.我帮助他人之后
要求:生活体验,真情实感。
(四)板书设计
略
《盲孩子和他的影子》说课
这篇课文《盲孩子和他的影子》,是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想。主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动创新思维,积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话,她营造了一种纯真,友好的氛围,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨,在感情上要学生同情他们,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
二. 教学内容。
(1).深切感受课文,是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。在此基础上,让学生分情节片断“复述”故事。
(2).论的方式.鼓励学生多向思考,敢于发表不同的见解,培养学生广泛的思考,思之有据的习惯.质疑是本节课的主体,通过质疑,使主题凸显出来.
(3).情画意的境界,美的语言的探讨。
三. 教学目标 。
(1)。知识目标。
a. 课文思路,情节发展,主题的整体把握。
b. 教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础。
(2)。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(3)。个性品质目标。
充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力。
(4)。确定教学目标 的依据。
a. 文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b. 文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染,以情感人。
c. 文章有美的意境,美的语言。
四. 学习重点、难点、关键。
(1)。重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(2)。难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会。
(3)。关键:阅读、激发探究兴趣。
五. 教材处理。
(1)。本文是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验。
(3)。童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨。
1.对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围。
(一)。新课导入 。
通过人物形象的主要特点来导入 。这样首先在“复述”故事时,以形象为中心,不至于偏离主题;其次,形象是童话小说的主要要素,对它的清晰把握,有助于理解文章主题;再者,童话中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理性,更好地体会语言美、意境美。
(二)。新课主要内容。
1.分情节片断,“复述”童话故事。(由于故事长,分片断易于把握)。
五个环节:盲孩子与影子初识,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]:学生评价,教师总结。
2.质疑,内容研讨。
学习方式:四人或五人一组,合作研讨,教师“蹲点”。之后,抽几组选代表向全班报告,有不同意见,全班讨论解决;或个人自由提问,由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法:(个别指导)。
a. 朗读体会,调动直接或间接的生活经验。
b. 专读有关语句,体会思想感情。
c. 体会不同形象的性格,把握主题。
d. 从正面思考,把握主题。
[参考问题]:
(1)。盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?
(2)。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?
(3)。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”?
(4)。为什么“他俩说,我们都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么关系?
(6)。盲孩子有那些苦恼?
…………。
3.小结内容研讨的经验。
(1)。学习方法和习惯也是教学目标 。
(2)。适时总结一点学习的经验和方法。同时,应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
[方式、方法]:合作讨论,探究理由。
[参考主旨]:
(1)。“影子”的陪伴,“萤火虫”的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)。“影子”最后也获得生命,给别人幸福,自己也获得幸福。
(3)。热爱生活,执着追求的精神。
(4)。坚强不屈,要有自信心。
…………。
(三)。作业 。
写作训练:
1. 我被帮助之后。
2. 我帮助他人之后。
要求:生活体验,真情实感。
(四)。板书设计 。
略
《盲孩子和他的影子》说课稿
这篇课文《盲孩子和他的影子》,是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想。主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动创新思维,积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话,她营造了一种纯真,友好的氛围,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨,在感情上要学生同情他们,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
(1)、深切感受课文,是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。在此基础上,让学生分情节片断“复述”故事。
(3)、情画意的境界,美的语言的探讨。
(1)、知识目标。
a、课文思路,情节发展,主题的整体把握。
b、教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础。
(2)、能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(3)、个性品质目标。
充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力。
(4)、确定教学目标的依据。
a、文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b、文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染,以情感人。
c、文章有美的意境,美的语言。
(1)、重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(2)、难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会。
(3)、关键:阅读、激发探究兴趣。
(1)、本文是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的'复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
(2)、在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验。
(3)、童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1、对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式。
2、对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露。
3、主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4、充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围。
《盲孩子和他的影子》教案
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学 法:合作式学习;
[教学重点]
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一 、导入新课
1、同学们,我们是听着童话故事,慢慢长大的,你都知道哪些童话故事?
(同学谈)
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话,那汩汩流淌着的爱的清泉,伴我们渡过了幸福的童年,今天让我们再次步入童话的殿堂,在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题) (多媒体)
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章,下面检查生字,翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、快速阅读(跳读)课文,,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。(多媒体)
(学生回答,教师肯定并补充)
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句)(多媒体)
(勾画完后请互相对照,看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画,为什么)
学生对照交流
请你们把勾画的句子诵读一下,注意体会他的感情变化。
明确 :
1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
四、思考讨论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题)
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?(多媒体)
(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)
2、盲孩子在恢复视力前后,作者的写作觉度发生了什么变化?(多媒体)
(从听觉转换到视觉,着重写色彩)
3、他的心情由寂寞到快乐,再到惊喜,是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体)
(抽生答,教师作肯定并予以补充)
(是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。)
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物:盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。(学生探讨回答,教师肯定后补充)(多媒体)
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一),你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体)
第一种,我们应该关爱弱者,且贴近童话的整体内容。
第二种,爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。
(学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。)
七、精读选段,品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文,看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美,美在那些地方)(多媒体)
(学生各抒己见。教师肯定并归纳)
1、美的语言。诗样的语言,节奏美,含蓄美。本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。
(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展,提高能力
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
如:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。
我们的身边,爱无处不在。
学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉:(多媒体)
九、课堂小结:(多媒体)
这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题的同时,让我们伸出有爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
十、布置作业(多媒体)