教学设计基本和要求大全(12篇)

时间:2023-11-30 13:44:06 作者:字海

教学计划的制定过程需要有合理的时间安排和科学的规划,确保教学工作的顺利进行。接下来是一些经验丰富的教师分享的教学计划范文,供大家参考。

教学设计基本过程

一间接经验与直接经验相统一。

1教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。

1注重发展学生的智慧。2充分调动学生学习积极性的同事,充分发挥教师的主导作用。

3加强适合学生学习方式,学习方法的指导,4在教学过程中,重视学生的情感生活。

以探究为主的教学方法----发现法:

1乐观的儿童观。

2强调内部动机的重要性。

3教材内容的安排遵循程序原则4重视强化的作用。

我国中学常用的教学方法。

1讲授法2谈活法3讨论法4读书指导法。

教学设计基本和要求

1、教学设计应能全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,在学习方法的引导和教学方法的运用等方面有所创新。

2、教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。文稿统一用a4纸打印,左侧装订(两枚),有封面的一份,封面和标题字体为黑体2号,正文字体为宋体小4号字,正文内不能出现单位、姓名等信息。

3、设计应在教学实践中运用和检验过,有较强的操作性,并具有典型性、启发性、真切性,最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。

一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作,应说明谁是执笔人或第一作者。

一、设计思想:简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析:

1、分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

2、分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析:

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标:

依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述,注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点:

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段:

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备。

1、学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。

八、教学过程:

数字序号:

描述教学过程的各个环节,力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验,体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性,关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用,体现老师有效的指导;突出教学重点,巧破难点;内容安排合理、有序,容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度,体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计。

十、作业设计。

教学反思可视为教后总结,“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行,可就具体的教学细节,要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的,为什么这样设计,以及如何实现重点、难点的突破,可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

一、教学目标。

1、有感情的朗读课文,从人物对话中体会人物性格特点。(重点)。

2、了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。(难点)。

3、从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。

二、教学过程。

(一)复习导入,激发兴趣。

1、教师:同学们,“一人之辩,终于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前,结合上节课的课后作业,回忆课文的主要内容,注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。

2、教师:同学们根据对你对课文的初步理解,简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。

过度:看来,楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象,那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢?请你结合科文中的句子,进行有理有据的分析。

(二)研读赏析,品悟语言。

1、教师:请同学们默读课文,根据老师出示的自学提示进行自主学习:楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的?在课文中画出相关的词句,并在印象最深刻的地方写下感受,小组交流讨论。

(设计意图:引导学生交流重点词句,品悟语言,了解写作的方法,并利用小组讨论的方式进行学习。力图使学生在反复的读文与交流的过程之中对课文有所思,有所悟。)。

2、全班同学分成小组进行交流。

(设计意图:在全班交流的过程中,学生对文本的解读往往是多元的。所谓见仁见智,只要言而有据,言之成理,我们都应给予认可与鼓励。首先对楚王的印象部分进行交流。)。

3、全班同学共同学习。

(1)楚王的印象。

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

(1)师:谁能用自己的话讲得更简单一点吗?

(2)指名回答。

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)。

(3)从楚王的表现中你看到了什么样的性格?

(将学生回答内容板书在黑板上)。

故事二:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?既然有那么多人,为什么打发你来呢?”

(1)师:楚王问晏子的这两个问题目的在于什么?该怎样读这句话?

(提示学生抓住反问的语气,以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。)。

(2)根据学生抓住的关键词句,变换字体颜色,指名读,全班读。

(3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

(专横、无礼、轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)。

(设计意图:楚王在第二个故事中问了两个问题,而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人,也是说晏子是个无能之人,言外之意就是你晏子也配访问我楚国!专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言,学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语,引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句,将其变成不同的颜色,鼓励学生个性化朗读,加深对人物性格的体验。)。

故事三:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

(2)指名回答。

(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)。

过渡:

(2)晏子的印象。

a、能言善辩。

请同学们根据:初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法,小组合作完成对晏子人物性格特点的分析,并完成以下填空:

故事一:

(1)师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

(2)指名回答。

(3)师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

(4)生:晏子根据楚王的逻辑进行推理:

因为访问正常国家开城门,

访问狗国钻狗洞,

楚国让我钻狗洞,

所以楚国是_______________________。

(5)小结:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们体会到了晏子怎样的特点?(能言善辩)。

过渡:晏子并没有说出最后的推理结果,但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辩呢?同学们自己根据前面总结的学习方法,用因为……所以……的句式推理后两个故事。

故事二:

因为人访问上等国,等人访问下等国。

我是最不中用之人,访问楚国。

所以楚国是最不中用的国家。

故事三:

因为自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

所以楚国是强盗之国。

(设计意图:课文当中,晏子的语言是极其巧妙的,我们也就是通过晏子的话语体会到他能言善辩的这个最主要的人物性格特点。学生根据前面总结的学习方法很快就能住人晏子的语言进行分析,将晏子所说的话用多媒体出示。让学生反复朗读晏子反击楚王的话语,说一说三处反击的话语中有什么共同之处?其共同之处就在于晏子都是依据楚王的逻辑进行推理,且只说推理过程,不说结果,但是其结果却是不言而喻的通过学生自己的推理,从而证实晏子能言善辩的特点。)。

b、爱国情怀。

(2)学生回答。

(机智爱国不卑不亢)。

(3)晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗?你还能找出相关的句子吗?

(4)学生回答。

(证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀,脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)。

同学们,课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢?出示古文与课文内容。(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)。

(5)分角色朗读课文,师生配合读文。

(设计意图:将学生再次引入文本,抓住文中关键的词句,将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩,同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护,培养他们的民族自豪感。)。

(三)积累运用,总结方法。

这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子,也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时,要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式,并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。

(四)总结评价,拓展延伸。

创设情境:假如你就是晏子,你将如何应对楚王的侮辱?从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。

(六)作业安排。

将课文中的小故事排练成课本剧,加以展示;推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教学设计要求

1.知识目标:积累“寻、理、信、遇”等实词词义;帮助学生借助工具书巩固文言文的相关知识,理解文章内容。

2.技能目标:掌握古代的文化常识,培养分析古文的能力,拓展探讨问题的思路。

3.情感目标:了解《贞观政要》的主要思想及其进步意义;感悟唐太宗对于纳谏的认识,体会封建帝王的治国思想。

1.诵读。

2.合作探讨。

一、导语。

大家都知道,唐太宗即李世民,“世民”是什么意思?“济世安民”。正因为他有这样的远大抱负,所以在他统治期间,出现了有名的“贞观之治”。“贞观之治”的出现,除了他个人的智慧外,最重要的还得益于他虚心纳谏。这一节就让我们一起走进吴兢的文章《求谏》,看一看唐太宗对纳谏有什么样的态度和认识。

二、找一个学生朗读第一段。

1.给划线的字正音:

必假颜色必藉忠臣遂至灭亡半身不遂。

2.检查词义。

公等:你们。遂:终于。举措:举动、措施。寻:不久。钳口:闭口不说话。藉:借助。

谏诤:直爽地说出人的过错,劝其改正。

3.分析第一段。

首句:结合画像威容严肃——和颜悦色(为什么)。

a.创造进谏的和谐氛围。

b.表明求谏的态度:虚心、积极。

c.求谏的目的:知政教得失。

d.对求谏的认识。

比喻、类比:求谏的必要(正)。

假设:后果(反)。

结论(“故”):君臣皆亡。

举例:隋朝君臣。

联系现在:臣必谏。

4.探讨:议论文的题目与开头的关系。

a.谁求谏?向谁求谏?(君主求取正言直谏)。

b.是真的还是假的?(听其言、观其行)。

先做(行),后说(言)。

放在开头,既紧扣题目,又令人信服。

三、全班学生齐读第二段。

1.翻译句子:

a.木从绳则正,后从谏则圣。

b.陛下开圣虑,纳刍荛,愚臣处不讳之期,实愿罄其狂瞽。

2.分析:

a.“言”

君(求谏)——唐太宗。

正主、邪臣;正臣、邪主(不能致理)(反)。

君臣如鱼水(比喻)(正)。

臣(进谏)——王珪。

木头墨线——国君纳谏(比喻、类比)。

古者圣主有诤臣七人(举例)。

联系实际(既赞太宗,又表态度)。

b.“行”

称善、诏令、纳之(说到做到,言行一致)。

3.探讨:谏——听谏——纳谏——求谏,这一过程反映了什么?

谏:规劝君主(尊长或朋友),使其改正错误。

分直谏(屈原被流放、比干被挖心)和讽谏(邹忌讽齐王、触龙说赵太后)。

听谏(晋灵公、当耳旁风)。

纳谏(被动)。

求谏(主动)。

拒谏(隋炀帝)。

a.唐太宗是一个雄才大略、从谏如流的帝王(谏难,纳谏更难)。

客观上,人民免受战乱,得到了休养生息;实际上,他是封建帝王,主要是为了巩固统治,像当年秦始皇一样,使天下成为“子孙帝王万世之业也”。因此,本单元的题目“家国天下”,这里讲的即为“家天下”。

四、学生朗读课文,归纳写作特点。

唐太宗的言论中,采用了很多论证方法:

1.比喻论证。

2.类比论证。

4.对比论证。

5.事实论证。

五、教师小结。

本文通过叙述唐太宗关于求谏和纳谏的言论,表现了唐太宗的勤于政事、虚怀若谷、宽厚体谅和处事谨慎,为后来统治者提供了学习的模范,同时也提醒我们,应该虚心接受别人的意见。

六、布置作业。

1.读完此文,掩卷沉思,在今天“求谏”还需要吗?

2.下面一段文字出自《贞观政要·求谏》,阅读后回答后面问题:

贞观三年,太宗谓司空裴寂曰:“比有上书奏事条数甚多朕总黏之屋壁出入观省所以孜孜不倦者欲尽臣下之情每一思政理或三更方寝。亦望公辈用心不倦,以副朕怀也。”

a.用”/”给以下部分断句。

比有上书奏事条数甚多朕总黏之屋壁出入观省所以孜孜不倦者欲尽臣下之情每一思政理或三更方寝。

b.翻译文中句子——“亦望公辈用心不倦,以副朕怀也。”

3.对相关读物《原君》的指导(附板书设计):

《原君》——推究为君之道。

君主的产生:顺应形势,凭己辛苦赢人拥戴。

君主的职责:为天下人兴利除害。

古人之君:天下为主,君为客。

后人之君:君为主,天下为客。

兴,百姓苦;亡,百姓苦。

【教后反思】。

1.为了让学生对“家国天下”的思想深入了解,教师应适当补充一些理论和事例。如:中国古代政治是以君主为中心的,《诗经》中的“溥天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”的诗句,秦始皇以武力统一中国,建立了中央集权的大一统帝国,董仲舒开始发展起来的“三纲五常”、“君权神授”、“天人感应”,中华文化源远流长的“民本思想”,明清之际顾炎武、黄宗羲的先进思想等。

2.引导学生辩证看待在皇帝占主导地位的古代政治格局中,君主开怀纳谏和臣子忠直敢言的关系;重点探讨在现实生活中还需不需要“忠言”等问题。

教学设计要求

《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在“识字与写字”部分,突出了帮助识字的作用,即“能借助汉语拼音认读汉字”。虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求,但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方面,一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展,语言环境最重要,在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围,把学习普通话贯穿于语文学习中。在识字与写字中,主要发挥汉语拼音正音的作用,能够借助拼音纠正方言。对拼音教学的要求,1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来,不同之处是提出了直呼音节的要求,要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。1963年的教学大纲一年级的要求是:“学会汉语拼音字母,能用来帮助识字。”1978年的教学大纲也没有直呼的要求,可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。

在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值,降低了拼音教学的难度,表现在如下几个方面:

1、降低记忆要求。

多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》,能够默写声母和韵母,一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。新课标要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母,变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”,从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有三:其一,从工具性角度看,学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字,如果没有帮助阅读和写作的任务,正确书写声母、韵母和音节,熟记字母表就足够了,没有必要达到背诵默写的程度;其二,拼音字母的音与形没有直接的联系,小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆,尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫,但作用毕竟有限;其三,要求默写声母和韵母,对于刚刚入学的孩子来说,无疑增加了难度。

2、降低拼读的要求。

1992年大纲对拼读的要求是:“学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的逐步做到直呼音节。”新课标要求:“能准确地拼读音节。”从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”,拼读要求发生了重大的变化,降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整,主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音,就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼,遇到不会读的字,只要能够借助拼音准确拼读即可,因而没有必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和直呼音节上,而应该让学生直接识字的阅读。

3、降低书写的要求。

1992年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节,在四线三格中写得正确工整”,这样的要求很高,用的时间也很多;新课标对汉语拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是书写要求过高必然延长学习汉语拼音的`时间,因而占用其他内容的学习时间;二是要求超过了一般学生的接受能力,反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情绪。

新课标拼音教学要求变化表。

识记。

拼读。

书写。

1992年教学大纲。

默写声母和韵母;背诵《汉语拼音字母表》。

熟练地拼读音节,有条件的逐步做到直呼音节。

能默写声母、韵母并抄写音节,在四线三格中写得正确、工整。

2001年课程标准。

正确书写声母和韵母;熟记《汉语拼音字母表》。

准确地拼读音节。

正确书写声母、韵母和音节。

文档为doc格式。

教学设计要求

根据高职教育课程的特点,结合高职教育课程教学模式改革,进行创新性课程教学设计。课程教学设计方案要依据专业培养目标和课程教学大纲的要求,结合课程特点、学生的学习特点和教学实际进行编制,设计构思要新颖有创意,结构要完整合理。教学模式选用要体现以教师为主导、学生为主体,专业课要充分应用“教、学、做”一体化教学模式。应用多种教学手段和教学方法,合理利用多种媒体教学资源。具体要求如下:。

一、课程教学设计基本要求:

1.课程目标要对该门课程的各项目标进行全面、概括性描述。特别是其中的能力目标,描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能力训练项目设计”中,课程能力目标中的每项能力,都要有相应的项目、任务进行训练,并反映在“进度表”中。课程能力训练项目设计:要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目;设计内容应具实用性和趣味性,能激发和调动学生的学习动力,能训练学生运用知识解决实际问题的能力;训练项目数量合适;具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性,项目最终有可检验的结果(成果)。

课程知识目标是通过本课程的学习,学生在知识认知上要达到的具体标准。职业能力的训练和培养必须以相应的知识为支撑,因此同样应重视知识目标的设计。但应注意,知识目标的确定应以职业能力目标的实际需求为依据,而不能以学科知识体系或教科书的理论框架为依据。支持能力目标所必备的知识目标要明确。

过程与方法目标是学生要掌握的思维过程与方法,即如何获得知识,如何提高能力。了解知识结论得到的过程,要重视学生自主经历某种有价值的学习活动。学生在具体的过程中理解知识,在具体的过程中获得相关体验,认知过程符合初学者的认识规律,由简单到复杂、具体到抽象、感性到理性、单一到综合。

2.教学内容的设计,要按照课程目标(主要是职业能力目标)的层级层次、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合,构建成相应的教学内容模块,每个教学模块要包含职业能力训练项目、职业能力训练素材、支撑知识、拓展知识、课时分配等内容;或以知识、能力结构框架进行设计,而不是将教科书的某某章节改换成某某模块而已。

知识、能力结构框架(或概念图、思维导图)是课程内容的框架、缩影,是知识与知识、能力与能力、知识与能力相互间的逻辑关系,是课程设计的基础,也是设计思路;要求清晰、简洁,科学合理。

3.课程能力训练项目设计:要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目;设计内容具实用性和趣味性,能激发和调动学生的学习动力,能训练学生运用知识解决实际问题的能力;训练项目数量合适;具可操作性,可检验结果。

4.进度表设计:以每一次课为单位,内容翔实。全课顺序以能力训练项目的实施过程为主线,小、中、大项目编排合理,进度合适,项目效果递进,不能按教材章节设计,也不能按知识点设计。每一次课的能力目标与该次课教案教学目标一致。能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。

5.教学组织形式设计:利于“知识、理论、实践一体化”教学的实施。根据能力训练项目的实施要求,设计学生学习训练的组织形式,体现师生、生生互动合作。渗透式培养学生的职业素养。不仅要设计学生的学习组织形式,还要设计教师的教学指导组织形式。由多名教师联合教学的课程,教师分工协作,指导任务明确,组织安排合理。教师应主要按照“行动引导教学法”的思路组织教学,教学方法要根据课程内容、学生特点选用,技能训练内容提倡用行动导向法。

6.考核方案设计:体现全面考核、综合评价。既有形成性评价,又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度,突出能力考核,各项考核项目分值合理,比例适当。在能力考核中要体现出单项能力和综合能力考核,特别是综合能力的考核。要求达到的能力目标要用项目任务完成的.效果来考核,考核方式要易于操作。知识考核要以“对知识的运用”的考核为主,主要不是考知识本身。考核安排应在“进度表”中体现。

7.教学资料组织设计:教材选用要体现高职特色,提倡使用按工作过程重构知识体系、项目编制符合工作逻辑及学生认知规律的自编教材、讲义。选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标,适合项目训练使用。

二、课堂教学设计基本要求:

课堂教学设计基本要求与课程教学设计基本要求基本一致,课堂教学设计应更具体明确。

1.课堂教学目标要求具体。确定教学目标时应注意以下几点:

(1)全面:按课程标准(大纲)的要求,体现教学目标的全面性,三维目标不能丢项,即使不写明三项的标题,也要包含三个层面,不能有项目的缺失。

(2)恰当:符合实际,学生能力可及,每项行为目标的水平规定得恰如其分;体现与教学内容的一致性、与学生已有知识的一致性以及与前后教学活动的连贯性。

(3)具体:目标要求指向明确,表述清晰、具体,尽量以外显行为表述教学目标。如各层次的职业能力目标,都应用“能(做)——”、“会(做)——”的语式,简洁、明了、具体地用序号标示,逐一描述列出,切忌含糊、空洞、笼统或概括性地描述。学生为实现职业能力目标进行职业能力项目训练,必须要认知的知识、理论便是知识目标。

(4)准确:根据学科课程标准的要求,表示目标行为的词语要体现学科特点,内涵准确,语言表述规范,不能出现混淆。

2.教学重点、难点。

在确定教学重点、难点时要注意以下两点:

(1)教学重点、难点一定要与教学目标相对应,不能缺项;

(2)教学重点:一般是教师依据教学内容确定的;教学难点:一方面是根据学生的实际情况确定的,另一方面也可根据教学过程中的实际情况进行调整。

(1)教学流程是以各教学环节标题为基本框架,把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼,能表达教学过程中各环节的基本内涵,主体部分可以展开、延伸,能体现突出教学重点、突破教学难点的基本思路。流程图要简捷、凝练,立意鲜明、重点突出,要有时间分配。

(2)要说明每一个教学环节的教学内容安排,教学方式、方法的选择,教学手段的运用。

(3)教学结构要清晰,层次要鲜明,逻辑关系准确。

(4)要体现教学过程的基本措施,具有可操作性。

(5)使用多媒体,应明确媒体的形式、题目或内容,做好“整合点”。

(6)一体化设计:理论与实践教学在同一空间和时间,同步进行,车间(或实验室)即课堂,课堂即车间(或实验室),理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,即:空间和时间的同一性;认识过程的同步性;认识形式的交错性。一体化设计项目任务设计恰当、合理。(一体化课程设计可以用此表,也可自行设计)。

4.形成性练习与评价。

形成性练习与评价意即要注重方法的训练、过程的评价,要求每次课都要有评价,评价要有标准;习题或活动要有目的,合理而又可操作。

以2课时或完成一个具体任务的课时为单位设计,可以是课程单元或一节课等,应能完成一个具体的教学目标。

三、根据课程特点,选择填写的表格。

以工作过程为导向的一体化课程设计,可参考附件1或自行设计表格,但必须包括如下内容:课程教学目标、内容、学生能力分析、媒体应用、项目任务或情景;课堂教学以一个任务或一个情景为单元进行设计,要有教学过程设计。

附件:

2.课程单元设计。

教学设计基本过程

首先,要分析主体因素,包括对学生的分析和对教师的分析。对象:三年级第二学期的学生分析:三年级学生的一个重要表现是他们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学习活动的游戏性特征减少,学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。另外,三年级的学习内容增多,难度也增大,学生要保持成绩,血药花费更多的力气,付出更多的努力,而且学生的学习兴趣也开始分化,他们对于不同学科的学习动机出现了差别,学科偏爱开始出现,部分学科成绩可能有所下滑。因此,从教学环境上,应该减少类似低年级教学环境中出现的用以吸引学生注意力的过多装饰品。教师应该充分注意每个学生在参加学习时所具有的一般特点和起点能力,根据学生的起点能力进行实际分析,因材施教。

对象:教三年级学生的教师。

分析:教师所具备的素质和能力十分重要,例如教师的学科教学基本功,包括掌握学科知识结构与特点,探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径,发挥与本学科相适应的教学风格与个性,让学生学会学习,调动起学生学习的积极性,对所学知识产生浓厚的兴趣。教师除了精通所授学科知识之外,还应在教育学、心理学知识基础上,具有收集运用各种信息的能力,并能熟练掌握现代化的教学手段,如计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。在教学能力方面,教师在具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识的基础上,要努力钻研教材,锻炼自己善于处理教材的能力,推敲课本例题与习题是否达到巩固概念,提高技能技巧,并达到启迪思维,灵活运用。在教学组织能力上,教师在教学中可以采用小故事,小幽默,复习提问,设问等方式为新课开好头。平时要细心了解学生的各种情况,尽可能全面准确地估计课堂上可能发生的各种意外情况。在提问或练习中,有时学生的见解远比教师高明,教师应当场给予。

总结。

肯定与鼓励。在语言表达能力方面,口头上要做到学科教学的语言精炼、逻辑性强,书面上如黑板上的板书要标题醒目,条理清晰,字迹端正,布局恰当。

除此之外,是对教学目标的设计,包括需求分析、需求类别化、目标筛选、目标分解。

需求分析:学生在学习中遇到了哪些困难;学生想要学习的内容和内容的重要性顺序;学生已有的基础;学生的情感、态度或意向;学生希望采用哪种培养方案或方法。

社会需要培养学生良好的人际交往能力和创造能力需求类别化:

(学生)学生在学习中遇到了哪些困难、学生想要学习的内容和内容的重要性顺序、学生已有的基础知识可转化为认知领域中的发展目标。学生的情感、态度可转化为情感领域中的发展目标。学生希望采用的培养方法可转化为动作技能领域的发展目标。

(社会)人际交往能力属于心智技能,所以我们把这一需求转化成学生心智技能中规则和高级规则等的发展这一目标;同时,对他人的态度也可能会影响人的人际交往,所以这一需求还要生成学生人际态度的发展这一目标。培养学生的创造能力也就是培养学生解决问题的能力,所以这项需求可生成学生的高级规则得到发展,即问题解决能力的发展这一目标。同时,认知策略会影响创造能力,所以这一需求还要生成学生认知策略发展的目标。

目标筛选:首先要结合学科筛选,不同的学科,学科中不同的课题只能满足与本学科相关的需求,也只能实现与本课题相关的目标。所以我们必须结合学科特点筛选教学目标,而且筛选出来的目标根据学科特点也会有轻重之分。如语文课中更注重认知领域中识记、理解、运用、分析、综合、评价和情感领域中态度、欣赏、价值判断、价值的组织等目标,而动作技能领域中目标则为次要目标。

还要结合环境条件筛选,有的目标虽然可能在本学科内实现,但是由于环境和条件的限制不可能实现,这就需要我们结合环境与条件进一步筛选目标。如语文课文《美丽的小兴安岭》中,只能在课文中领略小兴安岭的美丽,而不可能亲自带学生到小兴安岭中感受。

目标分解:

1、初步学会本课14个生字,认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点,进行观察的方法。

简历的基本要求

为什么有些简历被招聘者看了几眼后就会被抛弃了?原因在于这些简历在开头就已经体现出不好的一面,所以才会遭遇到秒杀的待遇。所以说简历的开头是非常重要的,塑造一个成功的开头就等于整个简历成功了至少一半,所以说善于营造强势开头的简历很容易挑起人的情绪,只要能够刺激招聘者那么就可以引导他们继续往下看。

所以简历开头至关重要,那么还有什么样的简历会引起秒杀的待遇?第一,一份过厚的简历是很容易被秒杀的,因为简历太厚所以已经让人产生了不想看的思想,好比一个人碰到一大堆的麻烦事,那么肯定不想去面对这些事情。毕竟谁都是害怕麻烦的所以能避免难道不避免吗?而且从另一个角度看招聘者在招聘工作当中为什么能偷懒而不偷了?收到那么多的简历还怕找不出几个合格的吗?看一份长达十多页的简历根本不可能看完,而看不完的'话肯定不便于了解求职者的方方面面,既然无法全面了解求职者那么还可以让其通过审核吗?既然如此何必在一份麻烦的简历上耗费下去?有这个时间不如好好查看其他的简历,说不定能够迅速找出几份毕竟满意的简历。网请注明!

简历的基本要求

在快速浏览个人简历的情况下,想要提高通过率基本的信息符合最为重要。在中多的个人简历中有的是条件符合人,那么那些条件不符合的则就会在第一时间淘汰掉。因此,个人简历中的基本信息上一定要符合对方招聘的条件要求。在高竞争中往往能够体现在各个方面,如第一印象就非常重要,也可以说浏览的方式主要就是通过第一印象来选拔。个人简历从整体上来说排版要非常的明了,能够让人清晰的看出简历上的信息。当然也需要字体以及自号来灵活使用,从而可以吸引到对方。

下面是小编分享的简历写作的基本要求盘点,更多资料请点击(/jianli)。

真实。

简历最首要、最基本的要求就是真实。诚实地记录和描述,能够使阅读者首先对你产生信任感,而企业对于求职应聘者最基本的要求就是诚实。企业阅历丰富的人事经理,对简历有敏锐的分析能力,遮遮掩掩或夸大其词终究会漏出破绽,何况还有面试的考验。

一些不甚明智的做法通常包括:故意遗漏某一段经历,造成履历不连贯;在工作业绩上弄虚作假;夸大所任职务的责权和经验;隐瞒跳槽的真实原因,如将被迫辞职说成是领导无方,公司倒闭描绘成怀才不遇等。其实任何一个有经验的招聘人员只要仔细阅读分析,鉴别履历的真实性并不难;过分渲染,天花乱坠的描述更令人反感。所以与其费尽心机,不如老老实实,只要有真才识学,总会有属于自己的机会。

全面。

简历的作用,在于使一个陌生人在很短的时间内了解你的基本情况,就好象是一个故事梗概,吸引他(他们)继续看下去。因此要特别注意内容的完整和全面,以使对方对你有尽可能有比较全面的印象。

通常简历应当包括以下基本内容:姓名、年龄、性别、家庭住址及户口所在地、教育背景及学历、专业、外语、电脑水平、工作经历、在职培训经历、特长、业余爱好、简单的自我评价以及其他重要或特殊的需注明的经历、事项等,最好是中外文对照。当然,还千万不要忘记写明各种联系方法和切实表明对工作的期望,并附上有关证明文件的复印件。

简练。

招聘人员每天要面对大量的求职履历,工作非常忙,一般在粗略地进行第一次阅读和筛选时,每份履历所用时间不超过1分钟,如果简历写得很长,难免遗漏部分内容,甚至缺乏耐心完整细致地读完,这当然对求职者是很不利的。经常有求职者觉得简历越长越好,以为这样易于引起注意,其实适得其反,淡化了阅读者对主要内容的印象。冗长罗嗦的简历不但让人觉得你在浪费他的时间,还能得出求职者做事不干练的结论。言简意赅,流畅简练,令人一目了然的简历,在哪里都是最受欢迎的,也是对求职者的工作能力最直接的反映。

重点突出。

对于不同的企业,不同的职位,不同的要求,求职者应当事先进行必要的分析,有针对性地设计准备简历。盲目地将一份标准版本大量拷贝,效果会大打折扣。前面所讲的全面不是面面俱到,不分主次,要根据企业和职位的要求,巧妙突出自己的优势,给人留下鲜明深刻的印象,但注意不能简单重复,这方面是整份简历的点睛之笔,也是最能表现个性的地方,应当深思熟虑,不落俗套,写得精彩,有说服力,而又合乎情理。

语言准确。

不要使用拗口的语句和生僻的字词,更不要有病句,错别字。外文要特别注意不要出现拼写和语法错误,一般招聘人员考察应聘者的外语能力就是从一份履历开始的。同时行文也要注意准确、规范,大多数情况下,作为实用型文体,句式以简明的短句为好,文风要平实、沉稳、严肃,以叙述、说明为主,动辄引经据典、抒情议论是不可取的。

有的人写简历喜欢使用许多文学性的修饰语,例如,“大学毕业,我毅然走上工作岗位”,“几年来勇挑重担,为了企业发展大计披星戴月,周末的深夜,常常还能看到办公室明亮的灯光。功夫不负有心人……”,“虽然说‘有则改之,无则加冕’,但领导无中生有的指责日甚一日,令我愤懑不已,心灰意冷,终挂印而去”,结尾还忘不了加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机!”之类的口号。这样的简历,只能让人一笑置之。

版面美观。

一份好的履历,除了以上对内容方面的要求之外,版面设计也是一个非常重要的因素,是真正的“第一印象”。要条理清楚,标识明显,段落不要过长,字体大小适中,排版端庄美观,疏密得当。既不要为了节省纸张,密集而局促,令阅读者感到吃力;也不要出现某一页纸只有上面几行字,留下大片的空白。还要注意版面不要太花哨,要有类似公函的风格,这也能体现出求职者的基本职业素养。

通常建议使用电脑打印的文稿,如果你的字写得不错,不妨再附上一篇工整漂亮、简短的手书求职信,效果会更好。

评价客观。

简历中通常都会涉及到对自己的`评价,应当力求客观公正,包括行文中所表现出的语气,要做到八个字:诚恳、谦虚、自信、礼貌。这样会令招聘者对你的人品和素质留下良好的印象,而现在已经有越来越多的企业比重视技能和学历更加重视一个人的品行、开拓与合作精神等基本素质。倘若在众多高学历的应聘者的激烈竞争中,这方面的因素更加凸现,也常常是因为这些非技能性的因素使最终的获胜者脱颖而出。总的来说,既不能妄自尊大,也不能妄自菲薄,这一点上,分寸的把握非常重要。特别要注意避免夸夸其谈,适当坦陈自己经验等方面的某些不足,反而更能赢得好感。

如果有需要的可以去看看简历指导等有帮助网页,也许会有很大收获,准备好这样一份简历可能是需要花费不少心思和精力的。当你送出自己满意的简历前去应聘,一定会增添不少的自信。

拓展阅读:简历自我评价写作分析。

大凡写简历的时候,最头痛的莫过于自我评价这部分了。有些人这部分不敢填写,怕写不好反而弄巧成拙。其实,自我评价如果简洁得当,也是很能够帮助自己从众多简历中胜出的。

一、语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。

有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意,这种做法很可能出奇制胜,但多数情况下是一种冒险。

通常来说,语言尽量不要过于口语化,在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实,让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。

二、实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。

在求职者书写“自我评价”时,千万不要有虚假成分,例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸,hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

三、找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点,或者过于大众化,难以让自己出挑。

人事经理往往希望看到你是否有闪光之处,并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此,建议在写自我描述之前,仔细罗列自己的工作经历,回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势,挑选出自己与其他人的不同之处,以突出自我的优势。

更多。

简历的基本要求

据了解,大部分hr包括一些职能部门的面试考官都很反感含糊、冗长、花哨的简历,一份几页甚至几十页的简历除了浪费学生的打印成本外,效果甚微,面对几千份简历,hr需要第一时间找到自己要找的那个人,那么谁写的简单清楚,他就会第一眼看上他。

简练并不表示尽可能的压缩信息,而是首先一定要写清楚必要的信息,包括个人基本情况、教育背景、培训经历、获奖成果、求职意向以及联系方式。不简单就是要用有限的文字体现出个人的优势和强项,以及与所应聘岗位的对应性。从长期的招聘实践来看,人力资源部门更喜欢简练的“onepage”(1页)简历。如果一页纸能说明你个人的`基本信息和优势,那么就不要浪费第二张纸。

上千份简历中,能体现出应聘者个性的主要就在个人成绩和实习经历这一块。因此这也是应聘者最注意修饰的一块,为了能让自己更突出,很多人试图夸大成绩和虚构实习经历。一份简历做完看起来沉甸甸,似乎有过这样的经历就已经是个合格的人才,但是殊不知,夸大和虚构乃是简历的一大忌讳。要知道,现在的企业尤其是世界五百强这样的大企业,hr的判断力相当敏锐,即使是简历过关进入到面试阶段,一个简单的小问题,就会揭开谜底。

简历写作有何基本要求呢?靖看应届毕业生求职网的说明。

钢管舞基本要求

钢管舞是一种多元化舞蹈,它可以根据舞者的舞蹈感觉和体力情况将很多钢管技巧动作连贯起来发挥舞蹈。也可以和别的舞种结合起来去说一个故事,一种感觉,一种状况或突出一种新的舞蹈风格。钢管舞的风格取决于舞者的舞蹈能力、舞蹈感觉、舞曲、舞服、舞台的形状与大小、舞台灯光。 不管什么风格的钢管舞,舞者做出来的技巧动作还是那些,只是舞者要根据舞蹈风格的需要以适合舞蹈风格的舞蹈感觉去完成技巧动作,譬如说:我们现在用强劲的音乐跳强劲疯狂的钢管舞,做钢管技巧动作时也要以强劲的感觉去做,如果慢柔柔的去做的话,舞蹈动作的感觉与技巧动作的感觉明显不一样,技巧动作的节奏也跟不上音乐的节奏,这破坏了舞蹈的整体效果。如果说钢管舞的风格是抒情浪漫型的`,你做管上技巧的时候狂而劲,这明显与舞蹈的风格不协调,给人感觉舞蹈动作是舞蹈动作,技巧动作是技巧动作,两者完全是两码事,没有整体感,看起来不舒服。所以,我们跳钢管舞的时候,要根据音乐的风格和感觉去完成舞蹈动作和技巧动作,舞出让观众看了觉得舒服的甚至让观众感到震撼的钢管舞。

许多学舞的新朋友,来教室上课时,总很在意脚步如何走、花步怎样才跳的多,而无兴趣理解跳舞的基本原则,因为跳舞并不是制式体操,跳舞是藉舞步表达内心情感的心灵语言。

学舞者应在以心为本的基础上,去学习怎样将自己心情,利用舞蹈的律动,表达自己与舞伴间共鸣,而非一开始,便斤斤计较于脚该如何移,这步跳完接哪步的钻进牛角尖中。这样跳舞谈不上什么表现力。

只有经过长期艰苦的训练。舞蹈有着相同的姿态要求,这就是舞者的姿态是舒展挺拔的,跳舞时始终要保持抬头、挺胸、收腹、立腰、肩放松、膝放松、大腿和臂部加紧, 初学者的形体训练应以芭蕾舞为主,特别是把杆上的练习十分重要,在把杆上可以训练学生重心的垂直以及身体的向上延伸能力和身体的控制能力上提,在地面的首位联系中,可以让学生了解上下肢在运动中和驱赶的关系,已达到动作协调、优美而舒展。

训练学生肌肉的韧性和关节灵活性以提高完成舞蹈的质量和动作水平,力量的训练能够使学生具有良好的身体控制能力和体力。但是初学者往往缺少基本步伐学习时所必需的耐性。因为花样轻巧掩盖了基本功的笨拙。而专业的舞者也常常专注于花步,不愿在基本功上下更多的功夫 。开绷直立的训练是非常重要的。

入团基本要求

为了进一步吸收优秀的青少年学生进入团组织,以壮大先进青少年的队伍,促进我校的各项建设,本学期校团总支将发展第三十三期新团员。同时,为了保证团组织的严肃性,校团总支将严格规范入团程序,也将规范团知识教育,从而对加入团队伍的学生起到激励和教育作用。全体新入团学生均应接受所在班级团支部、班主任以及学校团总支从思想品德、学习态度、日常表现等方面进行全方位考察。现特将有关情况作如下说明:

一、入团条件(只要具备了以上条件的我校学生,都可以申请加入共青团组织。)。

1、具有良好的思想政治素质,坚持党的基本路线,拥护党的方针政策,有坚定的政治立场。

2、学习认真,刻苦踏实,有良好的学习态度和积极的人生观、价值观。

3、有强烈的团员意识,时刻注意共青团员的模范带头作用,履行团员基本义务。

4、遵守学校各项纪律制度,节约水电,爱护公物;没有违规行为。

5、尊敬师长,乐于助人,团结同学,关心集体。

6、不旷课,诚实守信,考试无作弊现象。

7、积极参加团校培训学习,考核合格结业。

1、要求入团的学生须向班长提出书面申请。

2、申请入团的学生经班主任审批(以良好思想状况为主,但学习成绩力求保证不及格门数在2门以内)。

3、班级团支部在班主任的指导下向全班同学征求意见,班级内申请人数偏多的可进行民主投票后择优推荐。

4、各班申请入团的人员名册最后由班主任和班委再次审核确定。

5、各班团支部书记将下发的推优入团人员表格填写好后交给校团总支书记钟华燕。

6、入团考察期限为:新申请入团的同学自学校团总支发布公示之日起三日内,若有老师和同学反映比较严重的违纪违规行为的,一经查实立即取消资格。

三、名额分配:初一每班推荐3人、初二每班推荐5人、初三每班推荐9人.

四、请各班班主任和团支部书记严格对照工作安排表上的要求如期做好相关工作;同时发展团员工作每期仅组织一次,初三年级各班务必高度重视此项工作。表格于本周五上交。

云和三中团总支。

20xx年10月28日。

1.青年入团的条件是什么?

《团章》规定:"年龄在十四周岁以上,二十八周岁以下的中国青年,承认团的章程,愿意参加团的一个组织并在其中积极工作,执行团的决议和按期交纳团费的,可以申请加入中国共产主义青年团。"这是青年入团必须具备的条件。

2.青年入团的标准要求是什么?

根据《团章》第一条和第二条规定,对申请人团的青年可以从以下几个方面来考察:

(一)思想进步。自觉学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,坚持四项基本原则,坚决拥护、执行党的路线、方针、政策;响应党的各项号召;认真学习政策、科学文化知识;积极参加团组织的各项活动,接受并努力完成团组织交给的工作任务。

(二)积极参加现代化建设。具有主人翁责任感,认真做好本职工作,完成各项生产任务,在生产劳动和其他社会活动中起积极作用。

(三)具有良好的共产主义品德。遵守党和国家的各项政策、法令及团的纪律;热爱集体,个人利益服从国家和集体的利益;热情支持好人好事,勇于同坏人坏事作斗争。

(四)能联系群众。虚心向群众学习,主动开展批评与自我批评,团结周围的青年一道进步。

正确掌握入团标准,必须坚持从实际出发。各个单位、各条战线,由于客观环境和青年素质等方面的差异,对入团标准的掌握可以有所不同。此外,对每一个申请入团的青年都应做全面的考察,防止随意拔高或降低团员标准的现象。

一、团员年满28周岁,如果没有担任团内职务,应该办理离团手续。

二、团员加入共产党以后仍保留团籍,年满28周岁,没有在团内担任职务,就不再保留团籍。

三、团员如无正当理由,连续6个月不交纳团费、不过团的组织生活,或连续6个月不做团组织分配的工作,均被认为是自行脱团。团员自行脱团,应由支部大会讨论,决定除名,并报团委批准。

四、团员有退团的自由。团员提出退团,团支部应深入了解其提出退团的原因,认真做好思想教育工作。如坚持退团,则应由本人向团支部递交书面报告,由支部大会宣布除名(不需要团员大会表决通过),并报团委备案。

五、团员离团、退团和自行脱团后,团委应在其。

或团员登记表备注栏及团员证有关栏目中说明情况并注明离、退和脱团的日期。

1、用a4白纸或正规信纸(至少两页)。

2、在第一行正中央写“入团申请书”。

3、开头空两格写敬爱的团组织:

我申请加入共产主义青年团。

4、写关于自己对共青团的认识。

5、

自我介绍。

(“现实表现”,获奖、职务、加入组织的原因等)。

6、缺点,努力方向。

7、“本人郑重向团组织再一次提出入团申请,如果批准.....如果不批准.......”

8、空两格写此致敬礼

9、于纸的右下角写上姓名和日期

10、字体颜色要一致,不能用铅笔和圆珠笔。

1、用黑色或蓝黑色钢笔或签字笔填写。

2、填写时一般要打草稿,再工整的填写,不准涂改或使用涂改液等。3、《入团志愿书》中基本情况部分包括:“文化程度”一栏填:初中或高中。“职业”一栏填:学生。“所在单位”一栏填:峡晖中学。“本人简历”一栏中的“在何地何单位”填小学的名称和中学的名称;一般应从上小学一年级开始算起,以在一个学校为一段分段填写,前后时间要互相衔接。高中部的新团员小学、初中各为一段分段填写。“职务”一栏填自己在小学和中学所担任的班委、团支部职务;“证明人”一栏填小学毕业时的班主任或中学现在的班主任。

4、“入团申请书”的内容为:本人对团组织的认识、入团的动机、本人的基本情况和优缺点及。

个人简历。

能否被团组织批准的两种思想准备的态度。

5、“编号”由学校团委会填写,不能自己写。

6、《入团志愿书》的皮面上的时间为申请人填写《入团志愿书》的时间。

7、出生年月:应填写公历时间。应具体填写年份和月份。

8、籍贯:一般按其父亲的籍贯填写。如:广东省汕头市。

9、入团志愿的填写要求:(1)将自己对团的认识写清楚,主要包括对团的性质、纲领的认识和理解;(2)说明为什么要加入共青团;(3)准备怎样做一个合格的团员等。填写入团志愿时要联系自己的思想认识实际填写。

10、照片框中自己贴近期一寸黑白或彩色免冠正面照片一张。

11、上级团委审批意见由学校团委会填写。

演讲的基本要求

事迹演讲,有的是自己讲自己,有的是演讲团成员介绍先进人物,也有的是在进行xx演讲主题的演讲会上以先进事迹(包括自己的)来说明x一主题,但不管是什么形式的事迹演讲,都必须遵循。

所谓事迹演讲,就是运用演讲的艺术形式和手段,表现先进人物的感人事迹,揭示生活的真谛,反映时代的本质,激励人们奋发进取,创造新生活,推动历史前进。事迹演讲的兴起,极大地丰富了演讲的内涵,增强了演讲的社会作用,赢得了更多的听众,使无数人为之鼓舞,为之感动,为之奋发。

事迹演讲的基本要求有:

事迹材料真实是事迹演讲的必要条件。有了真实的事迹材料,还要用演讲的艺术手段表现出来,只有如此,才能造成如临其境的现场氛围,才能使听众沉浸其中,深为信服,深为感动。请看张屹、刘铁宏的演讲《军装是一面旗帜》是如何将军人从地震废墟中抢救幼女的“真事”艺术地表现出来的:我睁眼一看,顿时被这凄惨景象吓呆了:闷热的空气夹杂着呛人的尘土,眼前熟悉的高楼早已不见踪影,到处是撕人心肺的呼救声。我被一堆瓦砾紧紧地压着,动弹不了,我惊恐地呼喊着:“妈妈!妈妈!”我慌乱中伸出小手在不停地乱抓,多么希望能抓住妈妈温暖的手……忽然,我的眼前闪现了一簇绿色……“解放军叔叔!”只见那眼熟的军装已被血水、汗水和泥水浸透,两只手已经磨得血肉模糊,眼睛也被扎伤了,可他硬是摸索着,顺着我的呼叫声,一步步地爬了过来,从死神的魔爪里把我夺回到绿色的怀抱中。

演讲者以“我”的视角写出了亲眼所见亲身所感,以景物、动作、语言、心理的描写,情景交融、有声有色地再现了那惊心动魄的一幕,以衬托的手法,蓄势的结构技巧和控场艺术,扣人心弦地突现了英雄形象,在艺术上达到了事迹演讲的真实性要求。这种极富形象性、暗示性和感染性的演讲,完全避免了报告式的说教和乏味的陈述,使人甘愿投入其中而不是游离其外。

其次,事迹演讲的真实性还要求表现“真人”,即写出真实鲜活的贴近生活贴近人心的“真人”,可敬可亲可信可学,而不是完美无缺不食人间烟火的神。包霖的演讲《为了共和国大厦永远屹立》写了“我”作为一个共和国税官的高尚行为,但同时也真实地袒露了自己的内心世界:那位老板娘拽着我的袖子说:“大兄弟,何必那么较真呢,抬抬手让我过去算了。”说着从兜里掏出了300元钱……我心想:这钱来得太容易了,都赶上我一个月的工资了。此时,只要我稍稍那么一点点……我想起了爸爸常告诫我的一句话:“喝凉酒,花赃钱,早晚是病。”在这没有硝烟的战场上,让这么点炮弹把我撂倒了,多丢人哪!

演讲者并未无来由地宣扬自己的高尚之举,而是坦陈内心动机和复杂的心理,表现那种常人也能达到的并非高不可攀的向崇高攀援的过程。一个常人凡人才是有血有肉的,才能具有令人信服的“真实性”。

表现出新的历史时期的精神风貌,是当代人生及社会的启示录和教育篇。张均的`演讲《壮哉,军人的回答》极其敏锐地从现实生活中捕捉了使人无奈又引人深思的现象:在一些人的心目中,军人从五六十年代的“最可爱的人”变成时代的“弃儿”,劈头提出了一串时代性“问题”:

有朋友街头相遇,打量着我橄榄绿的军装,泛白的解放鞋,他问:都啥时候了,咋不换套便装?有亲友来信打听,得知那几十元的津贴,他问:都啥时代了,够吗?有同学提起我的前程,惊讶于当了“官”照样得站岗放哨,摸爬滚打,他问:都啥社会了,划得来吗?接着用“百万富翁”宋伟清却要扛枪弄炮的事迹对此作出“壮哉”的回答。因为宋遭劫遇一老兵相救,老兵拒绝了他的重金酬谢,向他提出一个意想不到的请求:“如果你真要谢我,请你帮我找一位姑娘。我们的指导员是个孤儿,在边防哨所干了10年,都35岁了,还没成家。这次探亲回来,哨所的战友们把省吃俭用留下的津贴一分一分凑起来,交给我一个特殊的任务,必须给咱找个嫂子。”宋伟清满口答应了下来,可就在他回到家不久,那位老兵来信说:指导员已经在巡逻中光荣牺牲了。他说他有一个冒昧的请求,如果“嫂子”找到了,请那位姑娘给指导员写一封信,哪怕一两个字也行,我们好把它敬献在指导员的坟头,以告慰他九泉之下的孤魂。面对这质朴的请求,宋伟清热泪盈眶。他感到这些当兵人的身上,有一种巨大而神奇的魔力。一个人活着不能没有钱,也不能没有轻松自在的生活,但往往缺乏的正是这种催人奋发、震撼灵魂的力量,带着激动,带着疑惑,带着思索,他来到了河西走廊一个荒凉的戈壁滩上。

这段演讲感人至深催人猛醒:在一切向钱看的浊流中,还有金钱买不到的无价之宝,还有物欲享受所无法比拟的精神之美,这就是蕴含于当代人的人情美之中的崇高境界,这就是当代人应有的时代精神。

即最有意义最能打动人的行为、话语和心理活动等,要对此进行特写式的“放大”,要精细地刻画富于感染力的情景、动作和细节。甚至围绕一个闪光点便可以构思成篇并感人至深。比如周孝平的演讲《我是军人!》浓墨重彩地歌颂了“哥哥”在冰窟中舍身救儿童的壮举,十分酣畅地“放大”了英雄的闪光点。作者从哥哥探家、母亲接站写起,身患心脏病的哥哥毫不犹豫地向落水儿童奔去,并以岸上人的焦急或冷漠、孩子的垂死挣扎、母亲的满面泪水作衬托,然后集中力量正面刻画哥哥的救人动作(闪光点),细腻动人,感人泪下:五米、三米、一米……哥哥终于抱住了一个小孩,孩子已经只有微弱的一丝气息了。出于求生的本能,孩子死死地抱住哥哥的脖子,勒得他喘不过气来。他努力地挣扎着,一手紧紧地抱着孩子,一手奋力地拨开冰水,艰难地、一步一步地把孩子送回岸边,又哆嗦着却又毫不犹豫地游了回去!江水中还有一条在死亡线上挣扎着的生命啊!可这哪是游啊!哥哥!这分明是一步一倒地向孩子倒去……除了脑海中孩子绝望的神情和微弱的呼吸,哥哥似乎什么也没听见,什么也没看见,他只是无力地却又是坚定地一步一倒地向孩子倒去。

作者情真意切,不露痕迹地运用演讲艺术的手段将英雄的行为表现得淋漓尽致,将英雄的闪光点表现得光彩四溢,也很富于层次,从而一点一点地对听众的情感进行了“加温”,直至沸腾起来。这时的叙述恰到好处地出现了高潮,升华了演讲的主题,也升华了听众的灵魂;哪怕是软弱者卑下者也抵挡不了其中情感的力量、悲剧美的陶冶和崇高的感召:就在哥哥把孩子抱到离岸边不到五米远时,他突然抖了一下,眼前一黑,栽在水里,他,心脏病又发作了!妈妈哭喊着,绝望地、不顾一切地跳进了水中!而几乎就在同时,十多名围观的群众也飞身跳进了水中。当人们噙着眼泪把奄奄一息的哥哥抱上岸时,只听见他喃喃地重复了四个字:“我是军人。”就永远地,走了!

可见,能否发掘出和表现好人物的闪光点,决定了现场效果,决定了事迹演讲的成败。

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