优秀的作文不仅要注重技巧和形式，更要有真情实感，让读者能够感受到作者内心的真实想法和情感。下面是一些优秀作文的精选，希望能给大家带来一些启发和思考。
浅谈的作文
品种一：红色的梦。
做梦人：老爸。
“老爸，最近你做了些什么梦?挑一个最好的告诉我吧!”“这个嘛......”老爸想了想，滔滔不决的讲了起来，“我梦见我经商大赚了一笔，嘿嘿……刚开业的时候，生意可红火了，我一夜之间就赚了几万。一年过后，生意越做越大，又开了一家大公司，做起了大老板，生意比以前还红火10倍，而且比以前更容易做了，只需要每天坐在办公室里……”哎哟哟，没想到老爸竟然做过这样的美梦，真羡慕他!工作红，钞票红，这真是个红色的.梦。
品种二：金色的梦。
做梦人：老妈。
“老妈，最近你做了什么梦啊?”我把目标转向老妈。“正好，昨天我做了一个很很很美好的梦，竟然梦见我成了大富翁!我梦见天空中忽然下了一场金币雨……金币“啪啪啪”地一个接着一个落下来，竟然没有一个人来拣，嘿嘿!所有的金币全部被我拣走了，堆起来比一幢楼还高呢!就这样，我一夜之间成了大富翁，想买什么就买什么、想穿什么就穿什么、想吃什么就吃什么，真是太爽了!”真没想到，原来老妈是个大财迷!
品种三：黑色的梦。
做梦人：我。
现在你该知道梦是什么颜色了吧?你又做过什么颜色的梦呢?赶快告诉我吧!也许你今晚就会看见这些颜色呢!
浅谈作文的评语
1、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
2、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
3、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
4、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
5、开头简明扼要。
6、……以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
7、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功之作。
8、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
9、文章边叙事边抒情。
10、文章按事情发展的顺序，记叙了……的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
11、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
12、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
13、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
14、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
15、结尾以……点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
16、故事虽平凡，感情却真挚充沛感人。
17、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
18、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
19、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
20、重点突出，详略得当，内容具体。
21、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的.成功之处。
22、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
23、开头打动人心，具有真情实感。
24、文章将…写得细致入微。
25、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
26、小作者观察仔细，叙述时井然有序。
27、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
28、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
29、文章语言生动丰富，可读性强。
30、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
31、文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。
32、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
33、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
34、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。
35、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
36、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
37、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
38、比喻贴切，用词生动。
39、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
40、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
41、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
42、开头出手不凡，吸引读者。
43、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读爱读，不忍释手。
44、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
45、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。
46、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
47、文章想象合情合理，
48、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
49、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。
51、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
52、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法。
53、文章以……为结尾，言简意赅，其味无穷。
54、对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
55、语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体，
56、详略得当，虚实相生，是的两大特色，……内容更丰富更生动。
57、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
58、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
59、事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对……的情感，令人感动。
60、语言活泼明快，富有情趣。
61、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
62、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
63、全文眉目清晰，生动紧凑,趣味性强。
64、文章前后连贯,形成完整的形象。
65、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
66、叙述自然生动结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
67、细节描写颇具匠心。极富功底。
68、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
69、通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
70、全文通俗易懂，趣味性强。
71、以饱满的激情,描写了……。
72、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
73、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
74、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
75、文章融情于景,边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
76、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。
77、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
78、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。
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浅谈的作文
水是生命之源，土是生存之本。水和土是人类赖以生存和发展的基本条件，是不可替代的基础资源。说到土壤，它基本上是一种不可再生的自然资源。因为在自然条件下，生成1厘米厚的土层平均需要120～400年的时间；而在水土流失严重地区，每年流失的土层厚度均在1厘米以上。因此，水土流失问题已引起了世界各国的普遍关注，联合国也将水土流失列为全球三大环境问题之一。
19世纪以来，全世界土壤资源受到严重破坏。水土流失、土壤盐渍化、沙化、贫瘠化、渍涝化以及由自然生态失衡而引起的水旱灾害等，使耕地逐日退化而丧失生产能力。目前，全球每20年丧失掉的耕地就等于今天印度的全部耕地面积。我市的水土流失也很严重。虽然我市的经济不断发展，但也付出了不少的代价：我们的“母亲河”—木兰溪变得不再和以前那样干净了，每次下雨，河水很黄又很脏，河面上飘着好多的垃圾；我们小时候游泳的干净清澈的小河现在也变成了难闻的臭水沟了；暑假回老家，晚上再也听不见蛙声一片，听到的是工地机器整夜轰隆的声音，整夜难以入睡。老家门前的那座山本来满山是葱郁的果树，每次回老家我最喜欢去那里，山上鸟语花香，空气格外新鲜，令人留连忘还，现在呢？好多车过来取土，山上的果树被砍了，每次下雨，山上的土大量的被冲走，造成大量的水土流失。我想：人为活动是造成水土流失的主要原因之一。“民以食为天”，“有土则有粮”，拥有丰富的水土资源是立国富民的'基础。如果水土资源遭到破坏，进而衰竭，将危及国家和民族的生存。这个结论在世界历史发展进程中已经得到了证明：古罗马帝国、古巴比伦王国衰亡的重要原因之一，就是水土流失导致生态环境恶化，致使民不聊生；希腊人、小亚细亚人为了取得耕地而毁林开荒，造成严重的水土流失，致使茂密的森林地带变成荒无人烟的不毛之地。
我国人口众多，可开发利用的土地资源十分有限，能够耕种的土地则尤为珍贵。我国是世界上水土流失最为严重的国家之一，耕地面积在逐年减少，人口却每年增加1400万，这两个逆向增长如继续下去，人地矛盾将更加突出。由于水土流失与土壤退化日趋严重，生物的生存空间日益缩小，已经带给我们极大的危害，影响了经济社会的可持续发展。
为了民族的生存、人民的幸福和国家的繁荣昌盛，全社会每个成员都应当高度重视水土流失这个头号环境问题，珍惜、保护和合理利用好水土资源，防止人为活动造成新的水土流失。
浅谈的作文
1.以活动深入生活，开拓体验写作的思路。
在活动中亲自领悟生活和学习的趣味，是获得写作材料的关键路径之一。兴趣是学好作文的前提，老师可以用兴致引发活动的需求，进而引发学生参与活动的渴望，最终由于活动的增加，亦能够持续拓宽学生的写作兴趣，还可以为作文创造了有用的.写作材料，所谓两全其美。
2.以阅读深入生活，引发生活体验。
学生在阅读的时候，老师需让他们把自身思维真正融入书中去，让每段文字、每个句子，以至每个词组，均会在他们心中泛起别人领悟不了的波纹，他们被深深感动以及被久久震撼着，其均是学生自己亲身的体验。自由阅读也是提高学生写作水准的方法之一。学生可以根据自己的兴致爱好，自由选取书来阅读。为了查验及鞭策学生阅读，老师可以按期在课堂上举行评选“阅读之星”“班级阅读征文”等方式来查验学生的阅读情况，确保学生的阅读质量。同时，我们的语文课文也是不错的阅读题材，老师需要引导学生用心去读，让他们在读的过程中领悟及感受，当阅读达到最高境界时，体验则产生了。
1.在阅读中累积阅读体会，写阅读体验笔记。
累积素材只靠头脑记是不行的，还需培养随时记录的好习惯。累积的方式有许多，写阅读笔记，是累积阅读体验的一种非常不错的高效方法。老师可以制订一样的阅读笔记模式，让学生必须在每次阅读课后抑或是自由阅读后写好阅读笔记。在阅读的过程中，学生要是看到好的名言佳句、经典段落等可以抄录下来，为日后的写作累积好经验。
2.在生活中积累写作经验，写生活体验日记。
老师能够制订相应的日记本来写体验日记。体验的主要题材可以是多元化的，学生可以依据此次体验的重点内容来制订。比如，可以分为校园生活、家庭生活、社会生活。如此则让积累思维清晰，能够尽快及充分地找到写作的相应生活体验题材。总之，在小学高段作文教学中，老师需经过各种路径来进行体验式教学，使学生深入生活，同时在生活与学习体验中积累写作经验，进而提高学生的写作水平。
浅谈作文评语的创新
传统的。
作文。
批改，往往对学生习作要求过高，目光挑剔，缺乏赏识。一些教师把写。
评语。
变成机械性操作，用“主题鲜明、结构合理、语言生动”等程式化的批改惯用语评改作文，生硬而抽象，学生不能理解其中真正含义，更谈不上引发反思和思考，在某种程度上反而挫伤了学生写作热情，制约了学生写作水平的提高。
如何利用好作文评语这个教学教育的平台，积极创新，用心撰写评语，从而提高学生写作能力，促进学生身心发展。笔者在教学实践中有以下尝试：
如：“你的每一次进步，总是给老师带来惊喜与感动，期待你更大的进步!”又如：“如此冷静的分析、独到的见解，透露出超出你实际年龄的理解力、洞察力，令人刮目相看!”“这篇作文让老师看到了你认真执着的态度、丰富细腻的情感。如果能再加以修改润色，一定会是一篇佳作!”……正如于漪所说：“评改应在正面激励，评出练笔的热情，评出练笔的信心”，我们要用满怀期待的心，相信学生的进步。
叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励、多指出优点，此意好。”让学生从评语中感受到欣赏与肯定，享受到写作带来的成功与愉悦，就会增强写作的自信心与自尊心，产生奋进之力，激发向上之志，积极回应老师的期待。
大多数学生会觉得写作是一件令人头痛的事，是一项难度很高的任务，如果我们的评语苛责多于理解，就会让学生产生更大的心理压力。因此，评语不宜过于直接尖锐，要慎用“不”字，如“内容不具体，造材不恰当，结构不会理”这类简单草率的评语，如一顶顶沉重的大帽子扣在学生头上，不但不能让学生认识到如何才能使中心明确、内容具体，怎样才能使结构更合理，反而打击了学生写作积极性。
我们不妨站在理解尊重学生的角度，降低一点要求，少一点苛责，以征询商榷的语气，耐心与学生交流。
要习惯用第二人称来写评语，心理学中有一种“同体效应”，也叫“自己人效应”，指人们往往对自己人的话更信赖更易于接受，用第二人称来写评语就是把学生放到与自己同一位置，以平等的交流，探讨的语言，拉近师生距离，创设轻松平等的师生互动氛围。
要多用“如果你能…………”、“能不能”等句式来写评语，与其写“用词不当”，不如改为：“如果你能再想一想，一定会找到更准确、恰当、富有表现力的词语;”与其写“结构不完整”，不如改成：“能不如在结尾运用抒情的笔调、简洁的议论来点明中心，使之与前文照应呢?”与其写“人物形象不鲜明”，不如改为：“如果你能把人物此时的外貌神态、言行举止一一描绘出来，一定会让人感觉如见其人，如闻其声的!”
这样探讨性、商榷性的评语不但能给予学生明确的、有针对性的作文写法指导，更可以消除学生写作畏难心理，使学生感到信赖和被尊重，从而激学生写作热情，产生写作欲望，树立写作信心。
评语最忌以高高在上的姿态，漠视学生的情感流露，而要善用情感式评语，拉近与学生的距离，关注学生情感世界，走进学生内心，提高学生思想认识，发挥评语的育人功能。
面对学生习作中流淌的情感的涓涓的细流，我们要用心感受细心体会，耐心引导;对于他们的悲伤与痛苦表示同情理解，给予真诚的抚慰;对于他们的成长中的快乐、成功的喜悦要积极回应，热情鼓励，真诚祝愿;要珍视这份来之不易的信任，多道一声“感谢”。
如有个学生在作文中流露出对母亲忙于工作，疏于管教自己并偏爱弟弟的怨恨和伤心，我在评语及时加以疏导和抚慰：“成绩优秀、善良正直的你，如一棵小树苗健康成长，挺拨茁壮，你的自立自强令老师由衷感到欣慰，既要辛苦工作又要操劳家务的母亲，一定也从心底为你感到骄傲吧!”
还有一个学生在作文中表现出早恋的倾向，我提笔写下以下评语：“谢谢你对老师敞开心扉，说出心底的小秘密，这份信赖，让我无比珍视!老师要说的是：成长的道路上，有许多重要的有意义的事等着我们去做，不必忙于摘采那挂在枝头青涩的果实，那样只会给我们带来苦涩与悔恨，让我们待到果实成熟丰硕的那一天，再去从容欣赏它绚丽的色彩，去品味它甘甜的滋味吧!”
晓之以理动之以情，真诚地关注学生情感世界，关注学生的“人性”及他们在成长过程中作为“人”的需要，应该是新课程理念下创新评语的一种要求。
还有学生在《生活中的美处处都有美》中写道：“大街上，人们身着名牌西装，戴着名牌手表，精神焕发，步履匆匆，这是一种美……”我的评语是：“你善于发现细节，用词精当，这也是一种美，但无论是外在美还是内在美，都无法仅仅靠名牌的点缀来彰显的哦!”
有个学生在作文中倾诉中自己拾金不昧却受到朋友冷嘲热讽的苦恼，我劝慰道“在你身上，我看到了中华民族的传统美德的展现，看到了新时期少年的优秀品质和良好风尚，老师为你竖起大拇指!”
这样精心撰写的评语，对学生情感态度、思想认识上的问题，予以足够关注，真诚引导、帮助学生树立正确的价值观、人生观，也让学生体会到老师殷切的希望、拳拳的爱心，能激发学生对真善美的向往与追求。
孔子曰：“言之无文，行而不远。”作文评语从一个侧面展示了教师的教学素养和写作功底，应做到意蕴丰厚、讲究文采，才能让学生受到激励和感染、启发和教益，有如沐春风之感，获得一种精神愉悦的审美享受。
不妨来点幽默：如有的学生在《我的老师》一文中写道“王老师个子不高，身材苗条，披肩长发总是随意地扎束着，大大的眼睛透出慈爱与威严……”套用美人模式的描写令人忍俊不禁，我调侃道：“谢谢你的评价，说老师身材苗条还讲得过去，说老师眼睛大大的，恐怕我要去割双眼皮后才能称得上哦!”
还可运用古。
诗词。
名人名言。
哲理故事或精彩比喻流行歌词标点图示来品评学生作文，力求新颖活泼充满个性。
例一：如此精彩的标题，让我眼前一亮、拍案叫绝，像西施姑娘顾盼流转的美目，令人一见钟情啊!
例二：你一定是个善于发现的孩子，敏锐地捕捉了生活中一个个精彩的瞬间，采撷了生活中一朵朵美丽的浪花，读你的文章，不禁让我感慨：“问渠哪得清如许，为有源头活水来啊!”
例三：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，你用朴素自然的文笔，娓娓道来，抒写了一个感人的故事，描绘了一个动人的画面，意蕴悠长，令人回味。
准确扼要、恰到好处而又文采焕然的品评，会让学生由衷敬佩老师的文笔，倾羡之情油然而生，并产生模仿和创作的冲动，从而起到良好示范的作用。
浅谈作文的评语
曾经听过这样一则笑话。古时候，有位私塾先生批改学生的。
作文。
其中一篇前言不达后语不知所云先生气愤之下挥笔写了三个大字“放狗屁”并责令修改。第二天作文交上来依旧乱七八糟先生怒不可遏又写三个字“狗放屁”令其再改。第三天作文还是老样子先生忍无可忍写了三个字“放屁狗”然后掷笔长叹：“朽木不可雕也孺子不可教也”。老先生的。
评语。
可谓言简意赅，可惜教学无方，对学生也缺少爱心，实非吾辈之楷模。
现代作家肖复兴中学时代曾写过一篇作文《一张画像》，有幸得到著名教育家叶圣陶先生的指点。叶老先生写下这样一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不可能写得这样亲切自然。”
事实上，只要我们稍微留心观察一下，就不难发现学生对评语的高度关注。学生一拿到自己的作文，总是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的评语，看完自己的又去看别人的。作文后面没有评语的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能写好作文的评语呢?我个人认为至少应当注意以下几个方面：
评语是对学生作文的综合性评价，是激励学生进步的有效手段之一，利用评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，包括教育学生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等闲视之。
浅谈的作文
人要吃饭，动物当然也要吃饭。生物会什么会喜欢吃饭，而有为什么而吃饭呢？当然这纯粹是我自寻烦恼，但，需要新陈代谢的需求真的只要吃就性。
人是铁饭是钢，一顿不吃饿的慌，这样赋有诗意的境界不知道是哪位高人想出来，但这其中的深刻道理紧紧的围绕在我们每个人的周围，看看我们为什么会喜欢某种东西，而做出需要出人意料的行为，这难道就是人的客观能动性所引发的`追寻生活的无意识自然条件反射。所以吃是全世界高级生物最高的享受，最虔诚的，最桀骜不屈的外在动力的表现，哦，我可以把吃这问深奥的学问归几条定律：
1：吃的必然。是世界上所有生物或包括微生物的必要也是必然生存法则，不吃可以，除非你是修道、修佛、修魔的非人。
2：吃的意志。也就是它可以让所以生物发疯至短暂狂涨，对周遭做出违规甚至变态的物理攻击。
3：吃的潜移默化。他是目前最有效的生态自然动力的无意识的操作，当然吃称的也不在少数，节制的吃也以多多的活个几年孝敬后辈，所以吃少会饿，吃多会称，那种难受，我想每个人都尝试过，所以我们对食物要以对待生命一样的重视，因为它是人类的主观动力，不得不吃，不吃也得吃，不吃变白痴，所以还是慢慢的吃吧，实在不想吃就让白衣天使帮你剖肚塞食吧，我想这样也是目前最快，最有效的进食速度。
4；吃的观念。劝戒那些正在暴饮暴食的年轻少男少女门，吃吧吃吧不是嘴，还有多少时间来受罪？人生的目的只有，开心与吃，吃的好才能显出开心，一个人的食量足可以看出一个人平常的心里状态。
浅谈的作文
春风徐徐，细柳青青，一派清波，波动我心中涟漪。面对人生，我只是期许，能够用生命的长度，去拓宽人生的尺幅。
人生不是为了走向何处，远方风景独好。若只图一隅，而不见万水千山。岂不因小失大，得不偿失。命运总要走向生活，我们总应前行。既然生命得以降临，就一定有其存在的意义。未来或许朦胧，何惧。可知，惜烟云覆雨，舟行烟波千里。
人生处少年时期更多时是选择，理想是我们的羽翼。当你屈服于黑暗，就无法拥有明媚春光，我们不能总是选择懦弱。对于常人，受伤越多，则越是注意保护自己。而对于战士，受伤越重，便越是冲锋陷阵坚定向前。遥忆往昔，面对满目疮痍的旧中国。有的人选择在沉默中死去，有的人却选择拿起文学的匕首与投枪战斗。而至如今，当年选择沉默的人，已永远沉默。而当年选择战斗的他，虽然死了，却依旧活在人们心中。孤悬的北极星，是我们放飞的风筝。因为选择，左右人生的高度。
人生的青年时期应珍视，那盛开于青春之际的花朵。青年时期是人生最美的时光，是最值得去珍惜的花季。生活有多美，就像绿树盛放鲜妍红花，碧海遭遇澄澈空天。美好事物常有，只待我们用心灵的眼睛去发现。包容的了多少，便能够收获的了多少，哪怕要面对来自生活的压力。要知道，黑夜不过是黎明的前奏。懂得生活的人，总是能透过迷惘的屏风，看见幸福那欢快的影子。我们坚信，青春留下的汗水，定能浇灌出生命中最美的花朵。
人生至中年则更需一颗平静的心，若止水，生命方显空灵。当命运青睐自己，也不要忽视背后所潜藏的危机。因为得到多少的同时，也许就意味着相应的要失去多少。当你完成了事业，可能就失去了幸福的生活；当你享受成功的喜悦，生命却蜷缩于黯淡中苦恼；当一切的一切堆叠起来，弄人的命运就将与自己不期而遇。这就像是人生的悖论，几乎没人可以跳出。要知道无限风光的背后，孤立的却是险峰。当自己真正看穿一切，而幡然醒悟，死亡的阴霾却早已悄悄笼罩于生命的上空。若是能够放下姿态，人生终将绿树成荫，这是一种禅境。
人生达暮年不在乎拥有多少，而应淡然处之。是非成败转头空，唯青山依旧。我们只需闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。因为有鲜花盛开的春天，就有枫叶红于二月花的金秋。这是自然规律，万物是同样旅程，只待用一颗平常心去接纳即可。深秋凋零多少枫叶，枫叶却润红深秋容颜；云雾隐藏山之苍茫，山却赠他以雄奇伟岸；风雨夺去天空的澄澈，天空却赠他以七彩梦幻；人生若没有胸怀，生命又该因何存在？夕阳西下，余晖更能温暖人心。
当生命逝去，繁华褪尽，我们也不必惊惶。因为死亡，不过是生的另一种存在。生命既然出发，就自有抵达终点的时刻。活着是为了等待死亡，何必忧郁呢？如何让自己的人生更加完满，才值得我们去深思。珍惜当下，或许就是给未来的自己最好的馈赠。何谓幸福，就是不要给人生留下太多遗憾。遥望星河，不平静的是风，不是长空。
烟雨迷蒙汀沙；枫叶红透江山；云彩熏黄西天；人生随心而美。面对人生，我只是憧憬：当黑夜包围一切黑暗，我心却点亮漫天繁星。
浅谈的作文
淡淡一缕清香，带走一丝倦意，埋头思索去苦苦寻找着真理。在最珍惜的时光里，度过最难忘的记忆，而如今是在最后分离的一年里。
看着春变夏，秋变冬，雨水逐渐多；看着困难多，惊喜多，一步一步变老了；这才发现人生之短暂，一挥手便过了。一次偶然的机会，我和母亲一起翻一下子就老了，模样，不由发起感慨说道：“你看妈妈以前读书时多年轻啊！现在人一下子就老了，总感觉这些事情发生在昨天似的，历历在目。”我知道母亲是想告诉我人生一触即逝，要好好珍惜。对啊，为什么人总要到老了才明白年华短暂？后来母亲又跟我讲述了她一边劳作一边学习的苦，只为走出那穷山沟。我总厌倦着说：“您已经讲了很多遍了！”但我懂得，那是她的希望，她又有一个更大的希望，愿我能爱学习，生活更富足，为以后接班顶起这个家。这些话也许说得太早了，但这是当母亲的一片心。
如今，只有初中最后一年的冲刺，母亲仍一直叮嘱着我，这令我很感动。母亲一向以来都以淡淡的话与我交谈，教育着我，使我受益匪浅。
又一次，我在遗憾地丧失一次机会后，失望地告诉母亲，她一句话敲开了我，她只给了这句话：“万般皆下品，唯有读书高。”是啊，读书才是人的最高境界，我明白了读书的重要性，学习是不能落下的。
每一次受到大的挫折，母亲都用看似不关心、实含大道理的话教育我、关照我。现在我们仍分隔两地，但仍分不离母女情深母亲也不时捎个电话或短信回家，问问我的情况。我很想念她，她告诉我不要哭泣，要坚强，自强不息的学习，几分浅浅的话谈论出无限的母恋。母亲说我不要背负太大的压力，不管怎么样，她也会让我读书的，她说天塌下来有她撑着，不用怕的。我真的特别感动。
我现在渐渐习惯这几年来母亲的浅谈，一直陪着我度过最精彩的年华。
浅谈的作文
曾经有过的故事，当时是你欢乐无限、幸福无比的事；
……。
现在能让你记起的事，都是你的故事，无论是酸甜苦辣的故事，还是喜怒哀乐的故事。
每个人在平凡的生活中，都会有无数泛起浪花的故事。我们的生活因为那无数故事的堆积变得立体，变得有棱有角。如果都是一帆风顺，生活可能是一杯白开水，也许它给你健康，却让你的味蕾少了很多乐趣。有些挫折和坎坷，它能让你的生活像酒，即便苦涩难免，但懂得品酒的人，能品出其中的甘甜和别样滋味。
我知道，每个人心中都有无数的故事，很多也许是很久以前的经历，但在彼时彼刻，一首歌，一个场景，一个带着深刻意义的物件，在我们心里盘旋的，也许就是一辈子。我赞美人们这种有情有义的感觉，即便生活的残酷我们不能逃离，人际的冷漠我们无法抵御，但也许就是那样一个简单的回忆或者巧合，能够撩动起我们内心最巨大最无限的深情。想起，感动，然后深埋，然后回到现实生活，但绝不会从此忘记。
曾经有过的故事，就留作回忆吧，让我们来演绎未来的故事，来演绎我们未来绚丽精彩的故事吧！
浅谈的心得体会
心得体会是我们对于某种经历、感受或学习的总结和悟解，它是我们在人生路上的收获和成长。心得体会的价值在于能够让我们从过去的经验中汲取营养，指导我们更好地面对未来。通过不断总结和思考，我逐渐认识到，心得体会是人生中一片美丽的田园，它孕育着智慧、激励着成长。
在学习的道路上，我接触到了许多学科和知识。这些学习经历让我深刻体会到，知识不仅源源不断地滋养我们的思想，而且能够打开我们的视野，让我们看到更广阔的世界。其中，我最深切地领悟到了自主学习的重要性。通过自己主动的学习，我能够更好地掌握知识，并将其运用于实践中。这种自主学习的过程，不仅让我在智力上得到了锻炼，还培养了我独立思考和解决问题的能力。
工作是我人生中不可或缺的一部分，通过工作，我认识到了努力和专注的重要性。在工作中，只有下定决心，全身心地去做，才能完成任务并取得好的成绩。此外，与他人的合作也是工作中的重要环节。我发现，团队合作不仅可以减少自身的负担，还能从别人身上学习到更多的东西。通过与他人相互交流和协作，我学会了沟通和合作，提升了自己的工作效率。
段落四：人际关系心得。
人际关系是每个人生活中不可避免的一部分。我意识到，与他人和睦相处是我们生活得更加美好、快乐的关键。怀着一颗善良、宽容和理解的心，与他人真诚交流，是建立良好人际关系的基础。同时，对他人的尊重和关心也是十分重要的。在与他人相处中，我们也不可避免地会遇到让人难以忍受的人或者不愉快的事情。然而，理解并容忍他人的不足，能够让我们更加从容地应对挑战，保持良好的心态。
段落五：对未来的展望。
心得体会让我收获了许多宝贵的经验和智慧，也让我对未来有了更加明确的展望。我相信，将过去的心得体会化为行动的力量，能够让我们在未来的道路上走得更加顺利。无论是学习、工作还是人际关系，我都希望能够勇敢地尝试、不断超越自己，不断提升自己的素质和能力。我将坚持不懈地努力，追求自己的梦想，并且希望通过自己的努力和成长，能够给他人带来更多的帮助和启示。
结论。
心得体会是人生中宝贵、重要的一环，它能够让我们不断总结和悟解，指导我们更好地面对未来。通过学习、工作和人际关系中的心得体会，我明白了自主学习的重要性，工作中努力和合作的价值，以及与他人和睦相处的关键。这些心得体会不仅让我受益匪浅，更让我对未来充满了信心和希望。我坚信，通过将心得体会转化为行动的力量，我能够实现自己的梦想，并对社会做出更多的贡献。所以，让我们齐心协力，积极总结并运用心得体会，创造一个更加美好的未来。
浅谈小学作文评语字
作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。
一、多用平等式评语。
现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次羽毛球比赛》一文中有这么一句：“羽毛球像子弹一样向王林飞去。”我的评语是“改‘飞’为‘射’，你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
二、多用激励式评语。
格言。
谚语。
教师不妨在评语中送一句：“你的知识面真广能把古诗巧妙地运用到作文中来!”对于写作水平较高的学生教师可以这样批注：“妙笔生花你有望成为二十一世纪的巴金!”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放体验到作文成功的愉悦和满足从而更能激发学生写作的积极性和主动性。
三、多用导向式评语。
一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。
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老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。如一个学生在《我学会了骑白行车》一文中，对于他学骑自行车的过程写得非常简单，只写道：“开始我怎么也不会骑，还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，终于学会了骑自行车。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝招，真让人感到遗憾!”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”更能让学生明白这篇作文的缺点，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。
四、多用幽默式评语。
一位德。
国学。
者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生，文章写得好，但字写得太潦草，我就写了这样的评语：“好马需配好鞍，这样美的文章，没有整洁的文字相配，多不相称啊!”从此以后，这位学生的字再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢?’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。这也正象苏联著名教育家米斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用个体式评语。
作文最能体现出学生的个性差异。我们应该承认，由于生活环境的不同、阅读面的差异、认识水平的不同，以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平会上下不一。所以教师在批阅作文时要考虑到这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改，做到因人而异、区别对待。如对有一定写作基础的学生，批语就要提出更高的要求，尤其在个性化的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面给予指导;而对写作有困难的学生，则从最基本的选材新颖、具体通顺、错别字少、标点正确上多下工夫，帮助他们克服写作困难，启发他们展示个性。这样，无论是有写作基础的学生，还是习作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥，使他们的个性都得到充分的张扬，这也里符合因材施教的原则。学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中增强写作能力，提高人格修养。
浅谈的心得体会
第一段：引言（字数：200字）。
人们总是在日常生活中不断地思考，思考着如何去学习、如何去工作、如何去生活。而在这个思考的过程中，难免会有我们自己的一些心得体会。今天，我就来谈谈我个人对于“浅谈”的心得体会。通过思考，我发现“浅谈”是一个非常重要的概念，它涉及到我们与他人交流的方式、对于事物的认知、解决问题的方法等等。下面，我将依次从个人经验出发，探讨“浅谈”的内涵与意义。
第二段：交流的艺术（字数：200字）。
通过与他人浅谈，我们能够更好地理解彼此，建立起良好的人际关系。与他人浅谈的过程中，我们需要注重倾听，在倾听的过程中，我们能够更多地了解对方的观点、感受以及需求。同时，我们也可以分享自己的想法和经验，这样不仅可以促进彼此之间的交流，还可以帮助对方找到解决问题的方法。通过“浅谈”，我们能够建立起一个相互尊重、相互理解的交流环境，实现良好的人际关系。
第三段：认知的拓展（字数：200字）。
通过“浅谈”，我们能够更好地认识事物的本质与特点。在大量的交流中，不同人的不同观点会使我们对于事物的认识产生更多的角度和面向。这种多元的观点可以帮助我们更全面地看待问题，尽可能地避免局限于一个点的思维方式。而这一全面认识的过程也是对我们思维能力的锻炼，能够提高我们分析问题和解决问题的能力。因此，通过“浅谈”，我们能够不断拓展自己的认知范围，提高我们对于事物的认识水平。
第四段：问题的解决（字数：200字）。
在现实生活中，我们难免会遇到各种各样的问题。而通过与他人的“浅谈”，我们可以找到更多的解决问题的方法。在交流的过程中，他人的观点和经验会启发我们，帮助我们看到问题的不同方面。通过借鉴他人的经验和思路，我们能够更好地解决问题。而且，在交流的过程中，我们也有机会将自己的问题分享出来，获得他人的帮助和意见。通过与他人的互动，我们能够更快地找到解决问题的方法。
第五段：总结（字数：200字）。
通过对“浅谈”的思考，我认识到它在人们的日常生活中具有重要的意义。它不仅可以帮助我们建立起良好的人际关系，还可以拓展我们的认知范围，提升我们的思维能力。同时，它也能够帮助我们解决问题，找到更好的解决方法。因此，我鼓励大家在日常生活中多与他人“浅谈”，通过交流与分享，共同提升自己并解决问题。通过“浅谈”，我们能够更好地破除隔阂，增进友谊，并一同成长。
浅谈改革小学作文评语
评语。
的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。
评价小学生的作文，最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体，而是使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对小学生的心理特点，通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。
生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当，学生找不到写作的素材，只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。
如一位学生，一次写了一篇关于百合花的文章，老师发现有抄袭的成份，但老师并没有在评语中简单否定，而是评：你的百合花真漂亮，带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养百合花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她自己去养一盆，写一写养花。
日记。
这位学生按老师的建议去做了，写了很多生动有趣的养花日记，老师又把她的日记介绍给全班同学，班上许多同学都学着去做了，有的养花，有的种豆，还有的养金鱼、小乌龟，大大丰富了作文的素材。
在评语改革中，注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。
许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。
先学做人，后学作文，文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题，及时地加以引导。通过谈心式的，对话式的评语，指导学生的行为。如三年级作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了!教师看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗?这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。这样的例子，在评语改革过程中是很多的。
作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。其实，著名教育家齐佛说过：什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗?学生因为受到教师的鼓励，敢想、敢写。很好地促进了学生创新思维的发展。
在改革教师作文评语的同时，还要求针对教师评语，进行对话式的交流和作文修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过对话式的评话，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。如这时你心里是怎么想的，能回忆起来吗?;让奶奶整理书包可不好，自己的事要自己做，对吗?等等。同时，在教师评语的潜移默化熏陶下，教师又引导学生之间相互批改，寻找他人作文中的闪光点。这些互动式的评语，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
这是评语改革一项意想不到的收获。情感式的评语，教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与老师交流。如作文《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀!老师，请你改一改你的教育方法好吗?老师在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗?还有一位同学写：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。老师看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。
总之，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情，提高他们的作文水平。
浅谈小学作文评语的写作
作文。
评语。
是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。
现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次羽毛球比赛》一文中有这么一句：“羽毛球像子弹一样向王林飞去。”我的评语是“改‘飞’为‘射’，你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
格言。
谚语。
教师不妨在评语中送一句：“你的知识面真广能把古诗巧妙地运用到作文中来!”对于写作水平较高的学生教师可以这样批注：“妙笔生花你有望成为二十一世纪的巴金!”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放体验到作文成功的愉悦和满足从而更能激发学生写作的积极性和主动性。
一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。如一个学生在《我学会了骑白行车》一文中，对于他学骑自行车的过程写得非常简单，只写道：“开始我怎么也不会骑，还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，终于学会了骑自行车。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝招，真让人感到遗憾!”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”更能让学生明白这篇作文的缺点，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。
一位德。
国学。
者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生，文章写得好，但字写得太潦草，我就写了这样的评语：“好马需配好鞍，这样美的文章，没有整洁的文字相配，多不相称啊!”从此以后，这位学生的字再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢?’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。这也正象苏联著名教育家米斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
浅谈的作文
感恩是美德中最微小的，忘恩负义是恶习中最不好的。
——题记。
词典上对感恩的解释是：“对别人所给的帮助表示感激。”我却认为，感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。人生在世不可能一帆风顺，种种失败、无奈，都需要我们勇敢地面对、旷达地处理。这时，是一味埋怨生活，从此变得消沉、萎靡不振？还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来？英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！成功时，感恩的理由固然能找到许多；失败时，不感恩的借口却只需一个。殊不知，失败或不幸时更应该感恩生活。
感恩是因为感恩是一种品德，这种品德应该是从我们脑海里蹦出的一种品德；是因为感恩是一种钦佩。这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩；是因为感恩是一种认同，这种认同应该是从我们的心灵里自发的一种认同。
“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个人连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。在人生的道路上，随时都会产生令人动容的感恩之事。且不说家庭中的，就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助，都值得我们用心去记恩，铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去铭记，才能真正对得起给你恩惠的人。
感恩之心，就是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然是诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。
学会感恩吧！让感恩之花永不衰败！
浅谈写好学生评语
评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容，也是一种教育手段。一份恰如其分的评语会使学生心服口服，会使他们发扬优点；反之，会使学生无所适从、灰心丧气，甚至对老师产生敌对情绪。所以一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好评语呢？我个人认为应做到以下几点：
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我们班上有个体育生，平时非常不遵守纪律，简直让人伤透脑筋。但运动会上，他却坚持带伤参加，为班上拿了几个第一名。我在他的评语中写到，"你的集体荣誉感让人感动，你————好样的！"。
2、多听取各个方面的意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任一个人所掌握的资料未必全面。为此，就必须向任课老师了解学生情况，充实你的素材。当然也可以让学生先自我评价，再让班委评价；有时候，也不妨让每个学生写2—3个他最熟悉的同学的评语，这些都可以充实写作素材，这样以后，班主任的评语也将趋于准确和中肯。
评语不仅是给家长看的，也是给学生看的。语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，还会忽视了评语对学生的教育作用。以前的操行评语中，往往会出现"该生"这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉，使其不愿或难以接受，同时，也将老师推向了学生的对立面。如果将"该生"换成第二人称"你"，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价他就会乐于接受。例如下面这一则评语，"你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你"，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。所谓世界上没有两片完全相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。有的班主任出于应付，全班几十个学生几乎都是一样的评语，抹杀了各个学生的不同特点，使学生对老师的评语不屑一顾，影响了学生的进步。传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如"该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。"典型的老式评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。只偏重对学生行为的评价，而忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如给优秀学生写评语，不是一律以"学习刻苦认真，成绩优异"来评价，而是分清"苦学"还是"巧学"，"创造型"还是"模仿型"等等；对中等学生不以"一般"两字概括，而是抓住他们不"一般"的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如："看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的.，我期待着你以后有更好的表现。""你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀！老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。"这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
由于每期都要写评语，有的班主任可能会产生一些抵触情绪，有的干脆就把以前的拿来一抄，这样的评语无的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其实，评语的内容是值得深究的。对学生的优点多写几条，倒也没什么，但必须克服"讨好"学生的心理：如果缺点写得过多，把学生写得一无是处，那就会使学生灰心失望，意志消沉，失去上进的信心，甚至产生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺点要写最主要的，而且要写得具体准确，带有启发性，可以通过提希望的方式，表现学生那些不明显的缺点，这样比直接提出效果要好得多。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写得一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语"你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强’自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为’人杰’。"这样的评语，教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。