通过编写一年级教案,教师能够有针对性地进行教学设计,提高学生的学习效果。探索一种全新的教学方式,以下是一份创新的一年级教案,欢迎阅读!
《小壁虎借尾巴》小学一年级语文教案
会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。
读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
字卡,录音机,课件。
一、激情谈话,导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的'一半。)。
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。
2、再读课文,注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。
(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)。
三、自由读文,了解课文内容。
1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)。
2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)。
四、朗读课文,读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)。
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!
(指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)。
一、复习旧知,导入新课。
1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。
2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。
3、教师出示课题,揭示教学目标。
(指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)。
二、阅读课文,感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流,教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。
8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。)。
三、生字指导。
1、学生读认生字,识记字形,并组词。
2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。
3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()。
蚊()方()吗()脚()。
(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)。
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空:
金灿灿油()黑()白()。
(指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)。
五、课后延伸。
认真朗读课文,续编故事。
(指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)。
小学一年级语文《比尾巴》教案设计
1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,他们邀请我们去当裁判,你们愿意吗?咱们这就出发吧!小火车,开起来!
(教师用课件出示森林王国的图片)。
啊!美丽的森林王国到了。
2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀?
(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有“比尾巴”)。
那,这些小动物们在进行的是什么比赛呢?你们想不想知道啊?他们呀,在比尾巴呢,多媒体课件出示课题,我们一起来读课题。
生借助拼音拼读课题。
3、齐读课题两遍,提示“巴”是轻声。
师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、认识小动物。
1、这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!
(生读课文)。
2、找出参赛选手。
师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
(师边引导学生说出六种小动物边贴图。)。
3、认识部分生字。
师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!
(师发卡片,各小组认字。)。
4、检查学生认字情况。
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的衣服啊?
(生答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)。
5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称,看看哪个小组读得又准又好,教师帮助正音。
三、学习课文。
师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目(师用课件出示课文中的`六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(生读六个问句)。
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)。
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)。
师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!
(开火车时读六个句子)。
四、巩固识字。
1、这些贪玩的小动物啊,在玩的时候不小心把尾巴给掉了,大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗?课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
2、在找到一种动物的尾巴后,说说这种动物尾巴的特点,如:兔子尾巴短。随机学习生字,认读:比、尾、巴、短、扁、长、最。
3、你能用这些字组词造句吗?说给大家听听。
4、告诉别的小朋友,你是怎么记住这些生字的。例如:“巴、把”在字形和读音上有联系,启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、指导写字。
(师拿出“公”字卡片,学生认读,再拿出田字格。)。
2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。比尾巴第一课时教案。
3、讲评学生的字,并提出表扬。
六、形成性练习。
1、写生字,每个生字各写一行。
2、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
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小学一年级语文《比尾巴》教案设计
比尾巴(第一课时)。
课前透视这首极富童真童趣的儿歌,用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节,第一、三节各有三个问句,引起孩子们的思考,第二、四节,回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂,欢快活泼,抓住了孩子们的心理特点,深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生,能帮助学生理解课文,引起学生好奇心和求知欲。
学生天生喜欢小动物,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌,为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。
教学目标。
1、认识12个生字,会写“公”。认识1种笔画“撇折”,认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学重点。
1、认识12个生字,会写“公”。
2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。
教学准备:.课件、生字卡片。
教学时数:两课时。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去,你们能做到吗?那我们就出发吧!
3、[.课件]出示,我们乘着大巴车,迎着凉爽的秋风,望着窗外优美的风景,听着美妙的音乐,一路向动物园走去。瞧,动物园已经到了,动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢,我们也来跟他们打声招呼吧?学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读,指名读,同桌读。
4、[.课件]这些小动物们身后都有一条什么?板书:尾巴。
二、朗读课文。
1、动物比尾巴大赛马上就要开始了,我们去看看他们先比什么?(.课件出示文中三个问句)。
2、自由练读问句,指导认识问句,教师示范问句的'读法。
3、指名读,开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)。
5、[.课件]大家猜猜评选结果会是怎样?哪些小动物可能当冠军。
不知道那么猜得对不对,我们去看看评选结果。
齐读,小火车读,同桌读,读得不准的地方互相读。
6、[.课件]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖,公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱,他们觉得自己的尾巴也很有特点,还想再比比,看看他们在比什么?自由读,齐读,指名读。
7、出声朗读课文,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
8、同桌对读课文。
三、识字。
3、组内交流识字方法。谁愿意向大家提个醒,怎样记住这些调皮的生字宝宝。
小学一年级语文《比尾巴》教案设计
教材分析:
《比尾巴》要求学生借助汉语拼音和课文丰富的语言环境识字,逐步学会识字方法,培养识字能力。课文用问答的形式写,需要一一对应,才会知道什么动物的尾巴具有怎样的特点。每句句末押an韵,朗读时要有韵味,问句句末的语调上扬。
学情分析:
学生通过前一阶段的学习,已掌握了一些识字的方法,因此,在教学时可调动学生的学习积极性,让他们来做小老师,落实生字的音形义,温故而知新。
教学目标:
1.能借助拼音读准“比、尾、巴、短、伞、长、鸭、鸡”8个生字,并能在语言环境中正确认读。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字,按标点停顿。
3.能看图抓住动物的外形特点把话说完整,知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点,引发学生喜爱小动物的感情。
教学重点:
1、朗读课文,做到不加字、不漏字,按标点停顿。
2、能看图抓住动物的外形特点把话说完整。
教学准备:
生字卡片、三支长短不同的铅笔、一根可弯曲的电线、一张绘有六种小动物的投影片。
教学过程:
1、森林里正举行一场比尾巴比赛,一起去看看。(板书:比尾巴)。
2、学生字“比、尾、巴”。
“比”:打开书看看“比”的笔顺,并在书上描一描。一字开花(组词)。
“尾”:想想怎么记住这个字。
“巴”:读“尾巴”这个词时,“巴”要读轻声(开火车正音、齐读),注意“巴”的笔顺,全班书空,在书上描一遍。
3、齐读课题。
4、学习课文。
5、听课文录音,比尾巴比赛邀请大家来做裁判,听听有哪些选手参加比赛。
(出示投影片)。
学生字“鸡、鸭”。
“鸡、鸭”:说说你还认识哪些字的右半部分是“鸟”字的?
6、小裁判先仔细观察一下这些动物的尾巴有什么特点?
连线游戏。(上面一排是六个动物的样子:猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀,下面是六个动物的名字,上下顺序不同,通过连线使上下对应起来。)。
再听课文录音,说说你听到的和你看到的一样吗?
7、根据学生的交流随机学习生字“短、伞、长”。
读音注意三拼音,男女生分读,拿出三支铅笔让学生比较,让他们知道:“短”的反义词是“长”,长短是比出来的。
8、叫号游戏。
师生做“一问一答”的游戏。
学着老师的样,同桌之间做“一问一答”的游戏。
评选“朗读明星”。
评选标准:如能读通读顺课文,并能读出语气、语调,并加以动作就能当选“朗读明星”
教学反思:
一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许,这往往影响学生今后的学习。因此,千万不能吝啬表扬,课堂上,学生的应变能力还不够敏捷,当学生的回答未能达到预期的目标时,不能操之过急,应循循善诱,共同找到真正的答案,让学生学得更开心,对自己更有信心。
一年级《小壁虎借尾巴》语文教案
1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.分角色有感情地朗读课文。
1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3.分角色有感情地朗读课文。
1.理解课文内容。
2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
2课时。
同学们,你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?它到处借尾巴,它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题,齐读课题。)。
2.边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴?
3.看完后指名学生回答。
1.在课文中画出生字及由生字组成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
(1)学生自己读。
(2)老师检查读的效果。
3.读一读带有生字词的句子。
4.识记生字。
壁:上下结构,共16笔写成。上左边是“”,上右边是“辛”,下边是土字底。墙壁,壁纸,壁画。
虎:笔顺:,下边“几”,也可以这样记,虎字头“”加“几”。壁虎;趴在墙上,专门吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有益。因此我们不要伤害它。
尾:尸字头里面是“毛”。尾巴,结尾,排头排尾。尾当末了讲。
难:又字旁(捺改成点),右边是谁的右边,可以用熟字换偏旁的方法记。
爬:“爪”字的第四笔写得长、平一些,把“巴”托住。
行:双人旁加“亍”。行吗?行动,行为。
告:上边“”,牛下面不露头,下面一个口,可以用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。
诉:言字旁,右边“斤”加一点,告诉,跟别人说的意见。诉说。
新:左右结构,左边是“立”和“木”的变形“”,右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。
1.自己读。(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。)。
2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组汇报读。
(每人读一自然段。)。
通过反复读一是能够把课文读通顺,另外使学生初步了解课文内容。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文,写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事,是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注拼音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
1.知识与能力:通过读文,认识9个生字,会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思,并能朗读好文中四处对话的句子。
2.过程与方法:运用插图与读文相结合,了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法,理解课文主要内容。
3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。
知道小壁虎借尾巴的经过,懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。
读好文中的对话语句,流利地朗读课文。
小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作:勾画出课文中的生字新词,借助拼音读三遍,不认识的生字,在课文后面的生字表中找出,注上读音;图文结合读课文三遍。)。
:2课时。
1.通过读文,认识9个生字,会写6个生字;并能正确朗读课文。
3.课外收集其他动物尾巴的作用。
师出示小壁虎图片:你们瞧,老师给你们认识一位新朋友,他是——(小壁虎)。
1.读一读:自读课文,读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)。
2.说一说:你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文:遇到不认识的字怎么办?)。
1.认一认:(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)。
2.读一读:齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的:呢呀哪)。
3.说一说:给生字找朋友(口头扩词练习)。
4、选词说话。
5、写一写:(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导:哪)。
(要求读正确,鼓励读流利)。
:在田字格里正确书写6个生字(242的写法:2个音节,4个生字,2个词语)。
:收集你喜欢的动物尾巴的作用,下次上课与同学讲一讲。
1.知识与能力:积累词语,流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:通过观看插图,了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
【设计理念:学会在课文中积累词语,在写话中运用】。
图片引入:同学们,他是谁?(在观察比较中理解:壁虎与小壁虎)。
组一:小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子。
组二:姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)。
组三:墙角下小河边大树上房檐下。
过渡语:刚才同学们的词语积累真的很不错,下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!
【设计理念:个别读、小组读、齐读相结合,要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】。
1.出示课件2——想一想。
演一演:一挣。
板书:挣断逃生。
2.出示课件3、4——小壁虎的心事。
读一读(读出:没有尾巴多难看哪!)。
3.出示课件5——看插图,说一说。
生边说,师边出示课件6——8(通晓图画),边板书:
小鱼姐姐。
老牛伯伯。
燕子阿姨。
生边说,师边板书:摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向。
a.生边说,师边出示课件。
b.师引读并表演。分角色读。
(2)出示课件11、12——比一比,你更喜欢哪句话?
在比较读句中,体会到与人说话要语言文明,有礼貌。
过渡:小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴,他又继续向前进……分组选段读流利,鼓励表演朗读,分角色朗读等。
5.出示课件13——试一试。
抽生填空后,表演朗读。指导读好对话(看着课件读:读出客气地去借,诚恳地谢绝)。
全体齐读,鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演:爬来爬去飞来飞去跑来跑去……。
师:小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴,猜猜看,他还给谁借过尾巴?
7.出示课件15—17——其他动物尾巴的作用。
8出示课件18——续编故事。
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后,试着说话,续编故事。
生:(读句子,读好:难过)。
演一演:请一位孩子扮演妈妈,一位孩子扮演小壁虎,进行表演。
(2)出示课件20——难过。
10.出示课件21——长出一条新尾巴啦。
齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)。
板书:再生。
区别句子,你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。)。
11.总结课文,理解板书,连成句子。
(1)师:今天我们学习了——,我们知道了——,你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……)。
【设计理念:在分角色朗读中,感知人物的内心,达到学文品味修行的境界。】。
师:这篇科学童话故事写得很美,图画与文字相结合,像这样的科学童话故事很多,在我们的第八单元就有,你们下去可以先读读,非常有趣,你会获得许多新知识。
师:今天与孩子们一起度过了快乐的一节课,我很开心,你们呢?(自由表达)最后,老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1.出示课件22——各显神通。
2.出示课件23——小壁虎与大家说再见。
在小壁虎与大家说再见中结束学习!
小河边小鱼姐姐摇着拨水。
大树上老牛伯伯甩着赶蝇子。
房檐下燕子阿姨摆着掌握方向。
(图片)。
《小壁虎借尾巴》小学一年级语文教案
1、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。
一、创设情境,导入新课。
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读,情境想象。
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验。
1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)。
6、师:要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词,体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。
四、分组表演“借尾巴”
1、分组,分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导,参与其中。
4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。
五、由课内向课外延伸。
2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。
六、共同体会喜剧结局。
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2、师扮演壁虎妈妈,生表演。
这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。
七、续编故事。
给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。
部编版一年级语文《小壁虎借尾巴》教案设计
经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读课文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:
1、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下课文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
2、坚持以"读"为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本课文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味课文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——"演",来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
1、课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)。
2、分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)。
3、搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)。
2课时。
一、揭示题目,启发质疑。
1、出示小壁虎图,问:"同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?"(壁虎)。
2、对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识"壁"。
3、读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?
设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
二、初读课文,学习生字。
1、带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
2、打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)。
3、课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)。
4、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)。
6、出示词语。(带拼音)。
小壁虎、墙壁、蚊子、咬断、拨水、甩尾巴、赶走、傻孩子、转身。
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7、出示生字卡片,开火车读生字。
8、把生字送回课文,读通课文。
9、思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文,读中感悟。
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)。
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)。
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)。
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)。
设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语课文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的课文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字。
1、学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房"。
2、学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
一、复习旧知。
1、把认识的生字读给同桌听。
2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。
二、继续学课文,感悟理解。
1、带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2、交流出示对话。
3、指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5、小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)。
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)。
7、结果怎样?为什么?
8、指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练,加深理解。
1、分角色朗读全课文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3、指小组上台表演,全班评议。
设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与课文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结,课后延伸。
1、分角色朗读全课文。
2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。
教学反思。
由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在"读—看—想"中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。
一年级《小壁虎借尾巴》语文教案
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
(一)切入举偶。
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学。
(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)。
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)。
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
(三)识字。
(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)。
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”.
(四)读文。
(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)。
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)。
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
(五)写字。
有针对性的指导,利于提高学生的书写质量。
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
(六)表演。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)。
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)。
(七)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)。
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
小学一年级语文《比尾巴》教案设计
一、教学目标:
1、理解课文内容,认识动物尾巴的特点。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点:
认识动物尾巴的特点。
三、教学难点:
培养学生的发散思维。
四、教学准备:
教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。
五、教学课时:
一课时。
六、教学过程:
(一)导入。
1、同学们,你们喜欢动物吗?今天我们一起去动物园看动物好吗?请同学们闭上眼睛,我们一起坐上去动物园的汽车(播放汽车的音乐)。到了,请同学们坐好。
2、出示图片,问:动物园里有哪些动物?你们想知道它们尾巴的特点吗?
3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。
(二)、初读课文。
1、请同学们把书打开到第3课,一边看书一边听录音范读课文,想一想这课有几小节?
2、请同桌同学互相帮助来读课文,把生字读三次。
3、出示生字卡片,认读生字。(开火车、齐读)。
4、这篇课文有多少个小节?(有4个小节。)。
(三)、学习第二节。
1、请同学们齐读第一、二节,想一想:你知道了什么?
2、贴动物图,问:这是第几节讲的?(第二节。)。
3、指着没有尾巴的动物的图,问:这些动物的尾巴怎样了?(它们的尾巴没有了。)。
4、出示动物的尾巴图,问:它们的尾巴在这里,谁能帮它们找回自己的尾巴?
5、你是怎样知道的?(猴子的尾巴是长的,兔子的尾巴是短的,松鼠的尾巴好像一把伞。)板书:长、短、像伞。
6、问:你们知道猴子的尾巴有多长吗?兔子的尾巴有多短吗?
7、问:比兔子的尾巴长的动物有哪些?与猴子比谁的尾巴长,谁的尾巴短?
8、小结:长和短不是一定的,要通过比较才知道。
9、问:你还知道有什么长,什么短吗?
10、松鼠的尾巴是什么样子的?伞是什么样子的?(学生做手势来表示伞的样子。)。
11、看黑板的'板书来读第二节。
(四)、学习第一节。
1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗?(“?”是什么符号?)。
2、教师讲解:这是问号,用在问句的后面,表示提出问题。
3、问:第一节提出了几个问题,分别是什么?
4、学生练习说问句。
5、指导读问句。教师范读,指名读。
6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。
(五)、学习第三、四节。
1、请同学们分四人小组来自学第三、四节,边学边想:你学到了什么?你想到了什么?
2、问:你学到了什么?(a、尾巴的特点;b、三个问句。)。
3、问:你还想到什么?
4、指导朗读:男、女分组读。
(六)、做游戏《找朋友》。
3、看图加动作来背诵课文,再比赛背课文。
4、总结板书:这节课,我们学过了六种动物尾巴的特点,你还知道哪些动物尾巴的特点?
5、小结:同学们说得很好,只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。
(七)、练习(画一画)。
1、出示几种动物的图片,让学生来帮它们加上尾巴。
2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。
(八)总结全文。
七、板书设计:
一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象,符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式,让学生在自主、合作、探究中,达到语言积累,创造想像,情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标]。
知识目标:
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标:向学生进行礼貌教育。
拓展目标:会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]。
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)。
齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)。
归纳学生的问题用课件展示:
二、自读自悟,整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文(赛读、小组读、分角色读)。
2、检查自读结果。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)。
(2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)。
(3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?
三、图文结合,先扶后放,小组探究。
1、以扶为主,领学课文第三自然段。
(1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。
(2)小壁虎是怎样借尾巴的?
比较句子:
a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)。
(3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
(4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。
(5)分角色、有感情地读一读,演一演。
总结学法:
a、壁虎遇到谁,它在干什么。
c、分角色、有感情地读一读,演一演。
2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自已学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。
检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)。
(l)请学生说说学懂了什么?
(2)分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很难过)。
师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说———(生:傻孩子,你转过身子看看)。
文档为doc格式。
一年级语文《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》是一看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、由扶到放,授学生以渔。
这课文有以下两个明显的特点:文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点,教学中采用,由扶到放,授学生以渔。指导第三小节,用符号划小壁虎和小鱼的话,通过多种形式的朗读和演读相结合,培养孩子们边读边想象的`阅读能力,和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放,让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候,也让学生学着划一划,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。
二、以读为本,训练语感。
阅读训练离不开理解,也离不开朗读。因此,教学中,采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心。总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
三、以演促读,理解文本。
表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中,孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。这样,不但培养了孩子们的语感和想象能力,也起到了积累语言的目的,为说话、写作打下了结实的奠基。
四、拓展延伸,培养表达能力。
上课前,让学生查找关于“动物的尾巴”的资料,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了很多资料,比如:猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获,太有意思。在学生兴趣依旧时,让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。
在课堂上,在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写,看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低,没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导,让孩子们真正高效的进行合作。
沪教版小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
一、教学目标 :
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
二、教具准备:
多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。
三、教时安排:
第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业 。
第二课时:复习导入 ;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业 。
四、教学过程 :
第一课时。
一、创境入题,趣学生字:
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)。
1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。
2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?
3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。
二、细初读课文,自主识字:
1、师范读:
这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)。
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)。
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)。
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文:
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)。
四、指导写字:
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业 :
第二课时。
一、游戏激趣,复习导入 :
1、猜字谜:
1)你错一半。
2)虫子爬到文字边。
3)看字它是虫,其实不是虫。
2、读词语:
(多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)。
师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。
指名学生读,读准了,蚊子就不见了。
3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?
(指名学生说说)他向谁借尾巴?——。
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文,读中悟文:
师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)。
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)。
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)。
师:他看见小鱼——生:(略)。
师:小壁虎说:“——”生:(略)。
师:小鱼说:“——”生:(略)。
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)。
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)。
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。
(5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。
(6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似。
(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]。
(2)引读。
(3)有感情地朗读对话。
(4)引导学生品读第四段。
师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?
(教师读第三段,故意读错一些地方)。
师:你们喜欢这样读吗?
学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师:我们一起读读吧!
(5)放手让学生读第五自然段。
师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。
(6)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)。
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
两两合作,表演赛读。
(7)及时鼓励,分发“奖品”。
3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。
三、续述故事,拓展延伸。
1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。
2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)。
3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)。
4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?
学生选一种动物,看图借一借,说一说。
四、交流成果,积累感悟:
读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?
五、分层作业 ,各显神通:(任选一道)。
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿
李老师认真钻研教材,精心设计教学环节,组织课堂教学,引导学生全程全员参与学习活动。李老师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:出声读、合作读、默读、分角色、齐读等,求学生真正投入读书之中,达到了全员参与。
课堂上,李老师充满了鼓励的语言,及时纠正学生的发言中不规范的语言,及时捕捉到学生发言的精彩用语,进行恰当的点评,既鼓励了学生又给予学生信心,显示了教师的课堂驾驭能力,显示了教师的教学机智。
抓住课文第一二自然段进行教学,取舍得当。在识字的同时,进行词语的理解和朗读的感悟,细致入微,很有效果。板书回顾课文,理清文脉,再次巩固生字,可见灵巧用心。
一年级语文《小壁虎借尾巴》原文及教案
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看哪!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴得叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”
一年级小壁虎借尾巴教案
教材分析:这是一篇童话故事,从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事,那么这个题目也必然会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。
设计理念:上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料,使学生懂得通过阅读可以丰富知识,开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读,达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段,可在学生充分读书的基础上,组织学生合作学习,探究问题:小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流,在尊重学生独特见解的情况下,进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练,促使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。
教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学准备:字卡,录音机,课件。
教学过程:
第一课时:
一、激情谈话,导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。)。
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。
2、再读课文,注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。
(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)。
三、自由读文,了解课文内容。
1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)。
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。
2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)。
四、朗读课文,读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的`对话。
(指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)。
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!
(指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)。
第二课时:
一、复习旧知,导入新课。
1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。
3、教师出示课题,揭示教学目标。
(指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)。
二、阅读课文,感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流,教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。
8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。)。
三、生字指导。
1、学生读认生字,识记字形,并组词。
2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。
3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()。
蚊()方()吗()脚()。
(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)。
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空:
金灿灿油()黑()白()。
(指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)。
五、课后延伸。
认真朗读课文,续编故事。
(指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)。
板书设计:
挣断逃生保护自己。
借尾巴老牛甩赶蝇子。
燕子摆掌握方向。
长出尾巴再生能力。
教学反思:
读能识字,读能解意,读能感悟,读能激情。语文教学,贵在“读”字。简简单单的一个“读”字,贯穿于整个教学之中,其神力无比,其效果显见。一个“读”字好生了得!
总评:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,看到文章的题目,必然就会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知,这些问题仅靠执教老师的简单说教,效果显然是不会好的。然而,王老师的这节教学设计,通节贯穿一个“读”字,读课题,读生字,读词语,读句子,读对话,读问题;借助拼音读,离开拼音读,带着问题读,心怀感悟读,分着角色读,理解句子读。读,读,读,读中完成了教学目标,读中突出了教学重点,读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出,既突现了执教者的教学风格,也看出了学习者的扎实基础,又凸显了师生课堂互动的精彩场景,大有过目不忘,记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了,把课堂读的活了!
沪教版小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
教学目的:
1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点 :读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备:投影片、小黑板、挂图。
教学时间:2课时。
教学过程 :
第1课时。
一、导言激趣,交代任务。
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习19课,《小壁虎借尾巴》。(板书:19小壁虎借尾巴)。
二、初读课文,了解课文大意。
1.看拼音自由读课文。要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文,看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文,边听边想:这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)。
三、逐段理解课文内容,指导朗读。
1.学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)。
(1)想想:小壁虎为什么要去借尾巴?
(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(4)指导朗读。要用很难过,很不好意思的语气来读。
2.学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的问题。
(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)。
(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书:拨水)。
(7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
4、自学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,看书上第。上幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。
(2)(出示投影片)看,看书回答问题。(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)。
(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
(5)看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?
5.自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
6.学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)。
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?(板书:长出新尾巴)。
(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文。
1.引导学生看板书总结全文。
2.说说学习了这篇课文,你知道了什么?
第2课时。
一、复习。
1.分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?
2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)。
二、读字读词。
1、读下面词语,给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。
2.读要学会的6个生字。
3.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
4.指导学生书写生字。
三、练习。
1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
(1)先读句子,找出要用的词语。
(2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。
(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。
五、总结语(略)。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)。
师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?
生:它有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬。
师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。
师;(板书课题)。
(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)。
师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。
生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师;(板书:小鱼老牛小燕子)。
生:它又长出一条新尾巴了。
师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)。
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。
师;什么地方应该读重音呢?
生:“借给我”要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我/行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。(生读)。
师:读得真好,自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)。
生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”
生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”
生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”
生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。
生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!
生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“。
生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。
生:没有尾巴,我就不能游泳了。
生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。
师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?
评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎,正在小壁虎难过的时候,突然发现自己已经长出尾巴了。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文,除了运用学生已有的识字和阅读经验,还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义,并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构,受益匪浅,下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法,有以下几点值得我们学习的地方:
1、邹老师教学思路清晰,课堂气氛活跃,从不吝啬教师的激励语音,教学手段新颖,从激发学生的学习兴趣开始。教学中,邹老师用亲切的语言启发学生想象画面,再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑,齐读课题后,提出问题,“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了吗?”等,为下文作铺垫,教学围绕这几个问题进行,突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图,采用讲故事方法,吸引学生的注意,激发学生的听课兴趣,启发学生思考,培养学生语言表达能力。
4、教学中,邹老师抓住一年级学生特点,喜欢新鲜的失误,注意力集中时间段等特点,进行送卡片和青蛙跳伞的游戏,学生的眼球一下子被吸引住了,收到了很好的教学效果。
然而,课无完课,对于本节成功的示范课,我有几点小小的建议:
1、因为是一年级,再说是一篇没有注音的文章,我觉得识字的方法可以再丰富一些,例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜;“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点;“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中,邹老师抓住很多读的机会,并且读的方式比较多,但只是读,教师没有做出一定的指导,没有达到有感情的朗读课文,本文的3~5自然段表达形式相似,我们可以抓住一个段落进行朗读指导,例如爬在课文出现9次,说明小壁虎爬了很远很远,读的时候语速放慢,表现出小壁虎的艰辛。
3、学生在读词语的过程中,第三声和轻声没有读准,教师应及时指导。
以上就是我一些粗浅的看法,说的不对之处,请各位领导老师批评指正,谢谢!
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
(师口述谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。)。
学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。
2、你还了解壁虎什么呢?
3、根据学生的不同回答导入新课,如:
(师板题,学生齐读)。
教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?
4、看到这个题目,你想知道什么呢?
(学生自由问,教师板书问题)。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
(一)知识教学点:
学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点:
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
3课时。
本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。
第一课时。
(一)板书课题,齐读课题,解题:
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?
(二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。
(三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)。
1.板书:给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)。
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)。
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)。
6.作业:朗读课文。
(四)板书。
咬住一挣断了。
第二课时。
(一)读课文,讲说课文:
出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子。
读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到,找出说明不借的理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)。
板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)。
板书:摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段。
三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)。
总结:
(1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。
4.读7、8自然段。
思考:小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发,指甲”等。
(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。
(三)分角色读朗课文:
(四)作业:朗读课文。
第三课时。
(一)朗读课文。
(二)指导书写生字:
左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形:“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
(三)课后作业。
1.()()摇着尾巴,在()()游来游去。
2.()()()甩着尾巴,在()()吃草。
3.()(),在空中()()()()。
(四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。
(五)抄写生宇词:
(六)作业:朗读课文。