通过写心得体会,可以借鉴他人的经验和教训,避免重复犯错。这些心得体会都是作者自己对一段经历的真实感悟和思考,希望可以给大家带来一些启示和思考。
科学课程标准研读心得体会
随着科技的不断进步,科学教育也越来越受到重视。而科学课程标准则是科学教育中非常重要的一环。我最近对科学课程标准进行了深入的研读,读完之后对于科学课程标准的重要性有了更深入的认识,同时也对于我们如何进行科学教育提出了新的思考。在此,我想分享一下我对于科学课程标准的心得体会。
科学课程标准是全球范围内为科学教育所制定的指导性文件。科学课程标准涉及的范围广泛,涵盖了从低年级的科学基础知识到高年级的复杂科学概念。科学课程标准对于促进学生的科学素养和科学能力的提高非常重要。它不仅仅是科学教育的指南,同时也为教育者提供了用来评估教学成果的标准。科学课程标准的制定和更新也能够及时地反映出科学领域的最新知识和发展趋势。
第二段:具体的科学课程标准要求。
科学课程标准具体要求学生能够对科学思想、科学方法和科学知识进行深入的探究。学生应该在科学实验和科学实践的过程中掌握科学概念和技能。科学课程标准要求学生围绕着科学问题进行探究,不断提高和拓展自己的学习能力。而教育者则需要负责协调和组织课程,让学生能够有效地掌握和应用科学知识。科学课程标准中也对于教育者的要求进行了明确的规定,教育者应该尊重学生不同的思考方式,让学生自主地学习、探索科学知识。
研读科学课程标准,我对于科学知识和科学方法的理解更加深入。研读科学课程标准也让我更加进一步地了解教育者责任的重大性。我认识到要真正地让学生掌握科学知识,需要教育者要有充分的科学素养和掌握最新的科学研究成果。同时,为了更好地实现科学教育的目标,教育者还需要探究学生掌握科学知识的最佳方法并创造适合学生学习科学的教育环境。
第四段:有关当前科学教育的思考。
科学课程标准为我们提供了一个良好的指导和框架,以便更好地开展科学教育。但是,实际上,在现实的教学过程中,我们会面临各种各样的挑战。比如,学生缺乏足够的学习兴趣,学生理解能力差等等。为了更好地克服这些困难,我们需要通过创新的方式来开展科学教育,让学生在学习中充分感受到科学的乐趣,更好地掌握科学知识。
第五段:总结及建议。
研读科学课程标准是一项非常有意义的工作,通过这项工作,我对于科学教育有了更加深刻的认识。我们要充分利用科学课程标准的指导,通过自己的努力,在教育的道路上不断前进。同时,我们也需要不断探索更多的教学方法和教学技巧来满足学生的学习需要,让学生能够真正地掌握科学知识,增强学生的科学素养。除此之外,我们还应该鼓励学生积极参与科学实践,开展科学探究,从而更好地理解科学知识并掌握科学方法。
学习科学课程标准心得体会
为了始终跟上社会发展的需要,成为热爱学习、终身学习的楷模。暑假里我认真学习了《小学科学(3—6年级)课程标准》,通过学习,收获颇多,获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言,表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应,是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念,就能从整体上把握课程标准的精神实质,这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心,科学课程应具有开放性,科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:
叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学,教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因,从教学观念上来看,教师仍然把自己作为教学的中心,担心学生读不懂课文,于是就包办代替,结果适得其反。用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心,以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此,小学科学课程应以探究为基础,引导学生培养良好的科学习惯,是向学生进行科学探究的一种手段,是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲,科学课的学习习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究,也间接地影响着科学学习习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异,只有培养具有一定科学素养,敢于探索,勇于创新的人,才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心,求知欲,对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中,包含为:“科学探究,情感与态度,科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力,科学知识是科学学习的材料,而科学探究是科学学习的中心环节,是科学学习的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中,通过探究,培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度,科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标,才能真正体现科学学科的意义。
2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的,死记硬背得到的结论,掩盖了学生在学习方式上存在的问题,所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程,更是发现和创造的过程。因此,科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索,体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为儿童提供充分探究的机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究的能力。因此,科学探究是学生科学学习的核心方式。
3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动,即关注学生的实践活动和直接经验,又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程,注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
在教学中运用“探究”给我的启发很大,使我觉得这样真的会让学生走出课堂,面向社会,关注环境,关注自然,关注人类的发展,关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会互相结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学,而不是纸上谈兵。发展了学生的探究能力,才能提高学生的`科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。
教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框,开创一种崭新的教育教学方法,学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识,目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展,我们把认识知识是什么,倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力。
在课堂上,师生之间应该是平等关系,老师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性,所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规,千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们,要让学生放开胆子活起来,课堂上允许学生提出质疑,还可以随时发表个人的见解,同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中,学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习,学习的主动性有了,学习的自觉性就会提高,学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来,从而培养了学生的创新意识和创新精神。
国防科学课程标准心得体会
国防科学课程是一门重要的课程,随着时代的变迁,其内容也在不断地更新和完善。在参加国防科学课程培训后,我深刻体会到了这门课程对于培养学生国防意识和国防素质的重要性。本文将谈谈我对于国防科学课程标准的一些心得体会。
在了解国防科学课程标准之前,首先需要明确的是,国防科学课程的意义。国防科学课程是为了培养学生具有国防意识、国防素质、国防知识和国防技能而设立的。了解了这些,我们就可以更好地理解国防科学课程标准的意义了。国防科学课程标准是指为教育教学提供指导和支持的标准文件,它的作用是规范国防科学课程的开设、实施和评价,促进教育教学质量的提高。
第三段:注意国防意识教育。
我认为,国防科学课程标准中最重要的部分是国防意识的教育。在课程开设中,应当注重国防意识的培养,相应的教育内容也应当具有一定的针对性,而不是漫无目的地灌输。因为只有真正意识到国防的重要性,方能真正做好保家卫国的准备。
第四段:关注国家安全形势变化。
国家安全形势是一个动态的过程,这也意味着国防科学课程的内容需要跟随国家安全形势的变化而做出相应的更新和改进。在教学过程中,应当重点关注当前的形势,并将其贯穿于课程中,使学生对当前国际形势及祖国的安全环境有一个更全面、更深入的了解。
第五段:推进课程改革。
我们不能止步于现有的国防科学课程标准,需要继续推进课程改革。这包括对课程内容进行更新和完善、对教学方法进行创新和改进等方面。同时,应当充分利用现代技术手段,如网络平台、虚拟实验室等,来提升课程的教学效果和学生的学习体验。
结语:
国防科学课程标准的实施对于应对当前的严峻形势及未来的挑战至关重要。作为一名教育工作者和爱国者,我深切感受到了这一份责任和使命。在今后的工作中,我将更加注重课程内容的实施和学生的培养,不断提升自己,为推进国防现代化作出贡献。
学习科学课程标准心得体会
此次我借小学科学国培计划的良机,认真学习了《小学科学课程标准》,收益颇多,下面就简要的谈谈收获。
小学科学课程是一门综合课程,是一门具有活动性质的课程。它跨学科,综合性极强,需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。
1、人人都能学的科学。
科学不是科学家的专利,也不是部分大脑聪慧学生的专利,每一名普通学生只要通过教师的引导,自己积极动手、动脑参与,都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2、学习“四位一体”的科学。
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面,应全面体现在课程内容中。
3、以生活中的科学为逻辑起点。
在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
4、以科学探究为最为重要的学习方式。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果。
学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
1、小学科学课程改革的重点:以提高学生的科学素质为主旨;重视科学、技术与社会的相互关系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。
2、课程通过三条主线,即科学知识、科学探究、科学态度,将教学目标和教学内容融会贯通。
3、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。
作为一位科学老师和实验管理员,必须具有渊博的科学知识,熟练的实验操作技能,良好的思维品质,更应当掌握现代教育教学理论,掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识,激发了我以后学习的动力。
在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析,让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的,更深入的认识,授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念发生了质的变化,曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。
学习科学课程标准心得体会
通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的,需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动,才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力,首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。
“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象;“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字,因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问,提出的问题最多,上学后提的问题就越来越少,甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢?专家们分析:这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和创造性,教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了!这种状况,决不是素质教育所期望的,更不是创新教育所期望的,必须彻底予以改变!要培养学生的创新精神和实践能力,首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。
学习需要宽松、民主的环境,这道理是不言而喻的,一堂科学课,要使学生活跃在宽松、民主的'环境里,使他们有“心理的安全和心理的自由”,必须做到以下几点:
(1)教师与“权威”角色决裂,像学生一样参与他们学习的全过程。
(2)为学生提供足够的“有结构”的实验材料。
(3)保障学生自行探究的时间。
(4)倾听、观察并鼓励,决不轻视任何一个学生。
(5)因材施教、合理安排,能根据学生活动情况灵活调整教学。
用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境,学生们无拘无束,大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话,那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。
只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论,进而引导他们去探究、去发现,他们一定能在探究、研讨中恍然大悟,从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究,不仅能激发学生学习科学的兴趣,又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法,而且能增强学生的动脑、动手能力。
科学课程标准研读心得体会
科学课程标准是为了使科学教学更加合理、科学、准确地推进而制定的一系列规范。合理的课程标准可以引导教师合理地安排课程,确保教学的科学性,也可以帮助学生更好地掌握科学知识。课程标准是科学教学的基本组成部分,它关系到全国中小学科学教学水平的提高和国家科技进步的速度。因此加强对课程标准的研究是非常必要的。
科学课程标准主要分为“知识”、“思想方法”和“知识技能与实践应用”三大部分。其中“知识”部分是教学的基础,通过课堂教学,学生可以对知识进行接受和掌握,逐步完善自己的知识体系。而“思想方法”部分则是通过培养学生的思维能力,提升思考和解决问题的能力。最后,“知识技能与实践应用”部分旨在通过实践让学生不仅掌握科学知识,还能将知识应用于实践中。
科学课程标准的实施要点有多个方面,其中最重要的是实践教学。通过教学实践,才能让课程标准真实地反映到学生的实际学习过程中。其次,还需要加强对教师的培训,提升教师的教学水平,为学生提供更好的知识和教学方法。此外,还需要丰富教学资源,包括建设更好的课堂教学环境,提供更多的教学材料等。
目前,我国的科学课程标准已经得到了广泛的推广和实施。在实施过程中,一方面教师和学生都获得了很大的益处,另一方面也因为要求过高,使得一些学生感觉过于压抑,学习兴趣降低。因此,在实施过程中需要寻找平衡,让课程标准更加符合学生的实际情况。
科学课程标准为科学教学提供了重要的指导,使教师能够更有针对性地进行教学,增强了学生建立科学知识体系的能力,培养了学生创新思维和实践应用的能力,推动了现代化教育的发展。在以后的教学工作中,需要不断总结经验,发现问题,并且加以改进,确保教育的质量和效果。同时,也要关注学生的发展需求,把握好知识的传递和培养全面素质。这样,才能在科学教育中不断推动更大的进步。
国防科学课程标准心得体会
国防科学课程标准是我国为了加强国防教育而发布的标准。作为一名教育工作者,我深感国防科学教育的重要性。如何将国防科学课程标准融入教学实践中,提升学生的国防意识和科技素养,是我长期以来思考和探索的问题。
国防科学课程标准是由国家军委、教育部等部门联合制订的,是全国中小学国防教育的规范性文件。它包括了从小学到高中的9个年级,内容涵盖国防意识、军事知识、军事体能、科技创新等方面。这份标准对于我国的国防建设和科技发展起到了至关重要的作用。作为教师,我们应当对国防科学课程标准的内容进行深入研究和了解,才能更好地贯彻落实。
在教学实践中,我始终把国防科学课程标准贯穿始终,努力把国防意识与科技教育相结合。我设计了多种多样的教学方式,例如科技创新课堂、军训活动、观看国防题材影片等。通过这些教学方式,我不仅能够让学生更深入地了解国防知识,还能提高学生的技术素养和动手实践能力。
在我的教学实践中,我发现运用国防科学课程标准具有显著的效果。对于学生而言,国防科学的学习不再是枯燥无味的知识点,而是融入了更多的科技元素,让学习更加有趣和实用。学生的国防意识和科技素养得到了提升,深化了对国防和科技的认识和理解。对于学校而言,加强了国防教育,提高了师生的国防观念和民族精神。
五、结语。
在“强军兴军”和“科技强国”的时代背景下,国防科学教育显得尤为重要。教师们应当积极借助国防科学课程标准,将国防意识和科技教育融入到实际教学中,提高学生的科技素养和国防意识。只有这样,我们才能更好地投身到国家的建设中去,实现中华民族伟大复兴。
学习科学课程标准心得体会
科学三至的课程标准提出:探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这表明《标准》强调的不仅仅是掌握科学知识,更重要的是要让孩子们学会科学探究,强调的是“做科学”“懂科学”,而不是“读科学”“听科学”“看科学”。
怎样改变“君子动口不动手”的做法,突出科学探究呢?我认为应从三个方面努力。
教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下,也不断反思自己的教学行为,在深入把握科学课程标准的基础上,对照自身的实际情况,提高教学水平。在教学过程中,我努力做到灵活的、创造性的使用教材,积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。
教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《比较水的多少》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发给学生器材,让学生按自己的方法进行实验。在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流,有的为取得成功而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的折腾后,最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的知识,而且在过程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。
教师要注意为学生创造独立的思考情景,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练,鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预测,教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划,包括制定计划,选择方法和设想安全措施。
课标要求准确把握科学学习,以探究为核心的教学理念,有利于学生形成科学的态度、科学的价值观。我想,只要每个科学教师,从我做起,从每节课做起,从每个孩子身上做起,不断地积累和创造,引领学生走进生机盎然的科学殿堂,点燃孩子们的好奇心,激发他们的求知欲望,让孩子们投入到真实的情景中,在亲自动手操作,动手试验,自行探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方法,培养对学生的积极态度,必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
最后,我想用一句话来总结我的认识:“教育是科学,但更是艺术”。
《小学科学课程标准》心得体会
这个学期,我来到xx小学,兼任三年级两个班的科学。科学课我几乎没带过,所以我认为自己首先必须要认真的研读《小学科学课程标准》,学习过程中使我体会颇多,让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识,在思想上也发生了一些根本性的改变,我觉得科学也很有趣,学生对科学课也非常感兴趣,使我心把这门对于自己来说全新的学科教好。下面谈谈我的学习体会。
通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养,良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的,所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注意力放在科学概念上,现在我认识到过程方法,还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
科学教学不仅仅只是让学生明白生活中的或者说是科学上的'相关科学知识,这样的话这就不是科学课,科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的,而实验过程最主要的就是探究,在做实验前一切都只是个人的猜想,猜测,是没有事实来支持的,只有在完成实验以后才等得到结论,而实验的过程中如何操作,如何处理得出结果就是一个探究的过程,这个过程不是为了验证结论而去实验,而是为了研究去实验,原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点,更多的是为了让学生知道这个结论而去实验,对于数据中存在的一些问题也不加以分析,甚至,当这个实验叫复杂,很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做,而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点,现在想想这个的做法很不好,这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究,没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不同的学生由于先天遗传,后天环境,以及自生的主管能动性,他们的成绩必然存在一些差距,在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组,这样可以大大的提高小组活动实验的效率,同时对于小组成员的分工也能预先制定好,大大提高效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学,带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣,而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
通过学习科学新课程标准后,我对自己新带的这门学科和要走的路有了一定的认识:接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,精心选择和设计方案,激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养和自己的科学素养。也使自己的教学水平有所提升。
国防科学课程标准心得体会
作为一名大学生,在国防科学课程中学习并实践国家防务科技课程标准,对我来说是一次极为宝贵的学习经历。这门课程让我深刻认识到了国家安全的重要性和科技创新的必要性,也让我对国家防务科研和军工产业有了更加深入的了解。通过对国防科学课程标准的学习和思考,我深刻认识到了以下五个方面的体会和感悟。
第一段:认识国家安全的重要性。
国家安全是一个国家的根本利益,也是一个国家政治、经济、文化等各个层面的重要保证。在学习国防科学课程标准的过程中,我了解了国家安全的各个方面,了解了国家安全的意义所在。同时,我也认识到了国家安全的危机和挑战,了解了当前国际局势下与我国发展息息相关的安全问题,如互联网安全、能源安全、环境安全等。通过对这些安全问题的研究,我深刻认识到保障国家安全的重要性,也进一步增强了我作为一个公民的意识和责任感。
第二段:掌握国防科技创新的重要性。
科技创新是国家强大的重要基石,也是应对国家安全挑战的重要手段。国防科学课程标准的学习,让我对科技创新的重要性有了更加清晰和深入的认识。在学习课程中,我了解了国防科技创新的前沿领域和战略方向,也了解了国防科研和军工产业发展所面临的困难和挑战。通过对科技创新的深入研究与学习,我认识到科技创新是国家强大的必要条件与重要手段,这种认识也将会对我的未来科研、发展、创新有极大的促进作用。
第三段:深入认识国防科技创新的困难和挑战。
在学习国防科学课程标准的过程中,我了解了国防科技创新所面临的诸多困难和挑战。比如,科技创新所涉及的领域比较广泛,并且技术门槛比较高,需要较长时间进行研发,而且资金投入也十分巨大。同时,国外技术霸权的挑战,知识产权的侵权等问题都对我国科技创新带来了巨大的压力。这些困难和挑战使我们需要优化国家科技创新体系,加强技术储备和技术保护,这对我国未来的科技创新进行有极为重要的意义。
第四段:深入认识军民融合的重要性。
国防科技创新与国家经济发展、民生改善等密切相关,因此,军民融合是一个十分重要的发展方向。通过学习国防科学课程标准,我深刻认识到了军民融合的意义所在,也了解了军民融合的战略思想和现阶段的实施情况。我认为,推进军民融合发展不仅能够加强国防科技创新,更能够促进经济发展和社会进步,更是我国国家安全和发展的必然要求。
第五段:加强实践与创新能力的培养。
在学习国防科学课程标准的过程中,我意识到要加强实践和创新能力的培养,必须掌握科技创新的核心技术,创造学术创新,创新技术应用等等。同时,积极参与科技创新、亲身体验到科技创新,在实践中解决困难和问题,这也是我们应该做的。我们应该加强对科技创新的支持,提供必要的资金、人才和技术支撑。我希望,今后我能够在科技创新的领域有所建树,为推动我国国防科技创新和军民融合发展做出自己的贡献。
通过国防科学课程标准的学习,我对国家安全、科技创新、军民融合等方面的认识倍增,也对自己作为一名大学生应有的职责和使命有了更加深入的思考。这让我更加坚定自己的发展目标和方向,也让我更有信心、更有动力去为祖国的科技创新和国家安全的发展所努力。
科学新课程标准心得体会
近期,通过阅读2022版小学科学新课标,我更新了对新课标的认识。《标准》中提到义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。小学科学的教材也在改革中,新课标课程理念“聚焦核心概念,精选课程内容”,同时也注重科学安排进阶,形成有序结构。
科学课程要培养学生的核心素养包含以下几部分:
1、科学观念;
2、科学思维;
3、探究实践;
4、态度责任。
不同学段,科学课程达成的课程目标是层层递进。另一方面,新课标中强化了课程育人导向,即注重“立德树人”的`导向原则,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
科学新课程标准心得体会
近期,认真的学习了科学新课程标准,让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识,下面就来谈谈我的一些体会。
首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上,师生之间应该是平等关系,老师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性,所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规,千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们,要让学生放开胆子活起来,课堂上允许学生提出质疑,还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中,,学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习,学习的主动性有了,学习的自觉性就会提高,学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来,从而培养了学生的创新意识和创新精神。
其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式,是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径,大量的感性认识都是通过观察获得的。因此,在科学教学中,教师不应把科学知识直接灌输给学生,而应给学生提供足够的观察思考的.机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去,使他们不仅仅看到了结论本身,重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
还有要让学生勤动手,发挥主体作用。针对小学生好奇心强,什么事总想理明白,做什么都想亲自试试的特点,教师要因势利导,培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备,鼓励学生多动手操作和实验,让学生自己动手动脑去发现,同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性,这是培养学生创新精神的重要途径。
总之,在小学科学教学中,教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望,诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。
我认为应从三个方面努力。
一、更新观念,提高认识
教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下,也不断反思自己的教学行为,在深入把握科学课程标准的基础上,对照自身的实际情况,提高教学水平。在教学过程中,我努力做到灵活的、创造性的使用教材,积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。
二、兴趣是最好的老师
教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《比较水的多少》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发给学生器材,让学生按自己的方法进行实验。在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流,有的为取得成功而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的折腾后,最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的知识,而且在过程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。
三、鼓励发散思维
教师要注意为学生创造独立的思考情景,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练,鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预测,教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划,包括制定计划,选择方法和设想安全措施。
最后,我想用一句话来总结我的认识:“教育是科学,但更是艺术”。
标准课程心得体会
新《课程标准》提出的新理念,为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在,仍是推行新课程改革的初期,在学习和研究新课程标准的基础上,针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉,提出以下几点对新课改的熟悉。
一、认真解读《课标》,增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求,反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此,反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标,必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展,提倡创新、积极参加社会实践为特征,取代以理解、熟悉为主要特征的传统课程目标。新课程目标,在注重基础性的同时,更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施,以充分体现以学生发展为本的思想观念。有了这个思想观念,新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点,发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度,而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情,达到以学生发展为本的最终目的。为此,教师在新课程改革实践中,应扮好应演的角色,解放思想,认真学习课改新知识,提高自身素质,增强课改意识,在行动中支持课程改革。
二、求实开拓,在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施,而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程,每位教师思想观应有新的转变,在实践中,每位的思想观念应由重教不重学中解脱出来。新课程《纲要》明确要求,教师应充当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,把握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习爱好;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变,需要教师的胆量和勇气。只有这样,新的课程改革才能顺利进行,彻底实施。
三、创设教师的工作方式,挖掘课程资源,充实教与学。
在以往教学活动中,教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。也就是说,新课程提倡留意培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此,为了改变教师彼此孤立与封闭的现象,必须创设环境让教师集体教研,互相探究、互相学习、互相促进,并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨,并获得共识,教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。
因现今信息时代的跨越,教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织,去开发、去利用。为此,教师自己必先占领其高地,这样才能成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境中学习和探究。
四、新课程改革,教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行,教师还应树立终身学习的价值观。
学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变,《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,落足不同的需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养他们把握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。传统意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的学习共同体。因此,教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者,学生的学习方式也应同轨而行,应由原来的被动学习转变成为主动学习,学会自主学习,互相合作、探究学习,在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性,而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求,因此,教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进持评估,保持开放的心态,肯于在实践中学习,对自己的知识与经验进行重组。只有这样,才可能不断适应新的变革。
总之,新课程改革,符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。功夫不负有心人,相信我们的汗水不会白留,耕耘过的土地一定会结出硕果。
科学新课程标准心得体会
依据小学科学课程性质和理念,本课程以培养学生科学素养为总目标,并且提出了四个方面的分目标,从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。
科学知识是学生学习内容的主要部分,在本标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念,要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要经过不同的学习进展过程,标准中进一步把主要概念分解成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念,称之为分解概念。
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
下面分别从四个方面进行阐述。
(一)科学知识。
(二)科学探究。
(三)科学态度。
(四)科学技术与社会的关系。
具体情况如下:
(一)科学知识。
科学知识领域的主题和核心概念。
1、物质科学。
力的作用和运动:物体总以不同形式在运动运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。力作用于物体会改变物体的运动状态,产生力的作用需要能量。
2、生命科学。
3、地球与空间科学。
(二)设计与技术。
设计是人类社会最基本的一种生产实践活动。自从人类学会了劳动,学会制造和使用工具,就开始学会了设计。自此以后,人类设计和制造了石器,设计建造了房屋,人类在进化过程中设计并制造了种种衣食住行的物质产品。自古至今,人类一切文明都是设计的产物。技术则是人类为实现社会需要,解决实用问题而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。它会对人类社会的`经济、政治和伦理产生影响。
设计与技术部分是为了让学生初步了解设计与技术领域的基本概念,并运用于简单的科学实践。知道我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计的产物,利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计;知道为了实现不同的功能需要设计和使用不同的工具以及设计不同的结构。通过对设计与技术领域的学习,初步学会综合知识和经验进行简单的设计和制作,提高学生解决简单实际问题的能力。
(三)科学探究。
科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式,希望学生在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力。
为了更好地实施探究式科学教育,科学教师必须对科学有一个正确的认识和理解:科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律;科学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释――科学知识。然而,在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法,科学研究永远不会终止,科学总是在不断修正中进步。大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进行观察和测量,以获取实证;即使是得到同样精确的数据,科学家运用逻辑思维也会建立不同的模型,并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果,进行交流,接受同行评议和实践检验,形成共识。
科学探究并不是一个固定模式的顺序过程,而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题,设计研究方案,收集和获取证据,分析数据、得出结论,表达与交流五个重要的要素。
科学新课程标准心得体会
学习了科学新课程标准,让我收获颇丰。我对科学这门课程,有了全新的认识,下面来谈谈我的一些体会。
首先,给学生修建一个宽松的课堂氛围。在课堂上,师生之间应当是同等关系,教师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到完全解放。
其次,让学生以研究者的身份充分观察思考,在科学教学中,教师不应把科学知识直接灌输给学生,而应给学生提供足够的思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去,使他们不单单看到了结论本身,重要的是看到了结论构成的.来龙去脉。
还有要让学生勤动手,发挥主体作用,在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手预备,鼓励学生多动手操纵和实验,让学生自己动手动脑去发现,同时教师也不失时机地给予点拨、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性,这是培养学生创新精神的重要途径。
我认为可以从以下三个方面进行:
教师教育观念的更新是课改成功的关键。我首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用,明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。在这些理论的指导下,不断反思自己的教学行为,在深入掌控科学课程标准的基础上,对照本身的实际情况,进一步提高自己的教学水平。
教师要留意利用种种方法向学生展现科学的奥秘,使学生产生研究题目的爱好,在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花。课程标准指出:“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程,使学生取得的不单单是表面看到的知识,而且在进程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了‘重进程,轻结果’的理念。”
教师要留意学生创造独立的思考情形,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应当把大量的时间留给学生观察、试验、丈量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。
课程标准心得体会
近日,我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习,我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点,下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念,我在教学中努力正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中,我都会以这样的教学环节要求学生:课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到:1、画出课文中的生字、新词,不理解的`字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文,概括课文主要内容,想一想自己读懂了什么,思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题,在学生问题解决的前提下,再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施,关键要做到学生自主探究学习为主,合作探究学习为辅,引导学生在读中感悟,在感悟中朗读,从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习,在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇,通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
二、扩展学生的阅读,以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
课程标准
在学校的教学中,课程标准是一项极为重要的文件。它是指对于一个学科或者一门具体课程的教学目标、内容和要求的规定。作为一名教育工作者,我深深地认识到了课程标准所带来的积极影响,并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先,课程标准能够为教学提供清晰的指导。在过去,老师们往往根据自己的经验和理解来编写教学内容和设计课程。这样的方式存在着个人主观色彩过重的问题,容易导致教学内容不够系统和完整。而有了课程标准,老师们可以有明确的目标,能够更加精确地知道学生应该学到什么程度,哪些知识和技能是他们必须要掌握的。课程标准提供了统一的参照,使得教学内容更加科学合理。
其次,课程标准能够促进教师的专业发展。课程标准不仅明确了学生需要学习的内容,同时也对于教学方法和评估方式进行了规定。这就要求教师不断地学习和提升自己的专业能力,以适应新的教学要求。教师需要了解最新的教学方法和理论,不断地进行自我反思和改进。通过与课程标准的对接,教师能够找到自身的不足之处,进一步提升教学质量,推动自己的专业发展。
第三,课程标准能够推动学生的全面发展。课程标准要求学生在各方面的能力和素质都得到培养和提高。除了专业知识的学习,学生还需要具备独立思考、创造性思维、团队合作等能力。这些都是现代社会对于人才的要求。课程标准指导学生从多个角度去思考问题,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过课程标准的引导,学生能够在学校的学习中得到全面发展。
此外,课程标准能够提高教育的公平性。课程标准对于学校和教师的教学要求是相同的,无论学生来自哪个学校,他们都能够接受到同样的教育。这样就避免了教育资源不均衡的问题,让每个学生都有机会接受到优质的教育。课程标准确保了教学的公正、公平,为每个学生提供了一个公平竞争的平台。
最后,课程标准还需要不断完善和更新。教育是一个不断发展的领域,课程标准也需要与时俱进。随着社会的发展和科技的进步,新的知识和技能不断涌现出来,教育需要跟上这些变化。因此,我们应该不断地进行研究和改进,以适应新的教育需求。只有在不断完善的课程标准指导下,我们才能更好地进行教学,培养出更多的优秀人才。
总之,课程标准给教育工作带来了很大的改变和提升。它为教师提供了明确的指导,促进了教师的专业发展。同时,课程标准也能够推动学生的全面发展,提高教育的公平性。然而,课程标准的完善和更新也是一个持续的过程。只有通过不断地改进和创新,我们才能够更好地适应新时代的教育需求,培养出更多的优秀人才。
科学新课程标准心得体会
5月6日下午,我认真观看了吴欣歆教授《义务教育语文课程标准国家20xx版》讲座,吴教授通过解读义务教育语文新课标20xx版与以往的变化,从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等五个方面,全面阐述了20xx版语文新课标的主要内容,讲座深入浅出,专业性和目的性较强。使我受益匪浅,作为一名教师,要深入了解其所教学科的课程标准,才能全面、准确的掌握新课程理念,才能在教学中游刃有余,有的放矢。下面,我就如何按照新课标开展教学浅谈几点体会。
新课标时代的每位教师都是课标的研究者,主动、细致、热情研究新课程标准,是实施新课标教学的前提与保障。本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能,全新的6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导,我们应认真研读,才能将新概念融入自己的认知领域。
观念需要积极转变,因为观念指挥行动。执行新课程标准,我们要有主动改变的自我意识,不要固守旧经验,应主动面对新时代的新机遇和新挑战。要主动去了解,只有做到明确观念,才有可能付诸正确的.行动,才能够准确达成新课程标准中规定的目标。
在教学实践中落实新课程标准,将标准中罗列的具体方法、条款、建议,化为与学生的互动、交往,这是一线教师新课标实践的最佳途径。日常教学中的方方面面,都是落实新课标的阵地。我们在这一阵地的固守中,让教学更精准,让每一次扎实的教学指导,成为学生发展进步的台阶。
要在在富有时代特色的各种实践中和学生一起培植创新精神,在全新的教学领域探索中成长,尽快探索出一套新课标教学方案,全面提升教学质量。
总之,义务教育语文新课程标准的实施,预示着语文教学进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感,在自己“应为”的方向上转变,在自己“可为”的具体事件中勇于实践,为发展学生的核心素养而努力。
科学新课程标准心得体会
科学知识的形成源于实际的需要和科学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如,我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历,让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份,每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况,在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个,学生找不到这样的数,那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数,这个数又该怎样写,怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望,感受到科学就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现实生活中。
人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的'。”在教学中,教师要巧妙的设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的头脑,让学生从科学角度去描述客观的事物与现象,寻找与科学有关的因素,主动的运用科学知识和方法解决遇到的实际问题。
在实际的教学过程中,一方面,教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生,例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和科学有着密切的关系,现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面,可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集科学应用的具体案例,并相互交流。例如,我在教学“百分数的意义和写法”时,我让学生课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如,教学“认识千米”时,到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料,搜集科学应用的事例,可以让学生了解科学的广泛应用,进一步了解科学的发展,感受科学的文化魅力,体会科学应用价值。
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用,只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国科学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如,我在教学“百分数”后,让学生做小会计师,在父母的带领下把自己积攒的钱存起来,根据银行的利率算一算,怎样存更合算,熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法,或者到商场购买打折商品,计算打折商品的总价。教师在教学中要把科学知识和生活实际结合起来,引导学生从现实生活中学习科学,再把学到的科学应用到现实中去,培养和发展学生的科学应用意识,形成初步的实践能力。
通过学习更加使我认识到作为一名科学教师必须不断更新自己的教学观念,改变旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,更深入的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教育教学教研水平,只有这样才能适应小学科学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过:科学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力。