2023年比尾巴教案设计第二课时（通用17篇）

通过教学工作计划，教师能够更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。教学工作计划范文7：本学期将注重学生的自主学习和创造性思维，通过拓展学生的学习空间和时间，培养他们的自学能力。

一年级语文《比尾巴》第二课时教案

1、学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。

学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。

正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

合作探究、发现学习、实践创新教学法。

收集动物图片、cai课件、生字卡片小黑板。

一、引入课题。

1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪？

2、引入课题。刚才谁最有胆量？他们两个谁高？谁最胖？我们刚才对这两个同学进行了什么？今天我们就让动物们比一比它们的尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）。

二、小组赛读课文。现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最后老师评出优胜组，并说出原因：读准了字的读音。

三、学习课文。

2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？

小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比。

2、出示生字卡片“巴”字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？

（二）指导感情朗读、背诵课文。

1、看课件读第一节，你发现了什么？有问号该怎么读？老师示范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。

2、看课件第二节，告诉我们什么？你又发现了什么？有句号怎么读？老师示范读第一句。你会读第二节了吗？指导读出肯定的语气。

3、你会朗读后面的内容吗？一定要注意什么？（疑问句要读出疑问的语气，肯定句读出肯定的语气）学生自由朗读。

4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词，指导运用量词“把”字。课件出示“一把（）”还有什么东西用上“把”这个量词的。指导学生积累量词。

四、编儿歌巩固课文。

1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附：

比鼻子比快慢。

谁的鼻子长？是谁跑得快？

谁的鼻子短？是谁跑得慢？

大象鼻子长。马儿跑得快。

小猪的鼻子短。小兔跑得慢。

2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？

五、指导书写六个生字。

1、看课件书空、说说“比、巴、长、好、把、伞”的笔顺，怎么记住？

2、随生字认识笔画：竖提、撇折点、提。认识偏旁：提手旁、人字头。

3、指导学生写生字在生字本上。

六、总结，布置作业。

今天，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。

《比尾巴》第二课时的教学设计

教学目标:。

1、朗读童谣，体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱;。

3、背诵童谣。

教学重点、难点：

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

正文：10.比尾巴。

教学目标:。

1、朗读童谣，体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱;。

3、背诵童谣。

教学重点、难点：

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

教学准备：

1.动物的图片。

2.汉字溯源的课件演示。

教学安排：二课时。

教学过程：比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计。

《比尾巴》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识十二个生字，会写云、公、车三个字。认识笔画撇折和三个偏旁矢、八、鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

教具准备：

六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

教学流程：

一、游戏激趣

1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢?

2、一(4)班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗?愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。

3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

游戏摸尾巴：摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的脑袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的`尾巴

(在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学习的欲望，，使学生很快地进入学习状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。)

二、复习生字

3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗?有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

4、复习生字：(智力大闯关)指名开火车齐读

句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。(相机贴小动物图片)

6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么?

句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了!

(每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。)

三、学习问句

1、小黑板出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的?

比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学?

4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

四、学习答句

1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴?

2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢!

五、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当?

2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧!展示读

3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒?

4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗?

游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

(新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。)

六、学习生字

2、出示云、公、车，你发现什么?都有撇折

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢?

4、师范写，生描一描再写一个。

七、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了!(贴图片)

2、他们的尾巴怎样呢?谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评?

(低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，出示这些可爱的小动物的图片，学生的兴趣马上被激发，激情很快被唤醒，学生产生了观察的欲望，教师再加以引导，明确目的，那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望，要引起写作的意愿，教育学家斯宾塞说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

反思：

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕比尾巴大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快!

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

《比尾巴》第二课时的教学设计

1、写会3个生字，认识1种笔画和2个偏旁。

2、会认12个字。

3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。

【教学重点】。

会写3个生字，认识1种笔画和2个偏旁。

【教学难点】。

正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

【教学方法】。

合作探究、发现学习、实践创新教学法。

【教学准备】。

收集动物图片、录音、生字卡片、小黑板。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

一、趣味揭题、复习生字词。

动物王国的小动物可多了，今天，他们聚在一起进行一场别开生面的比赛，你们想去看看吗？但是，小动物们说要考考同学们，你们过关了，才让你们观看。

第一关：生字关。

（抽学生读、齐读）。

第二关：词语关。

（开火车读）。

二、细读课文、整体感知，了解动物尾巴的特点。

1、同学们顺利过关了，你们知道小动物们要举行什么比赛吗？

（贴比尾巴卡片，注意巴读轻声。）。

2、有哪些动物参加了这次比赛呢？一边听录音一边跟读。

（学生读后交流，老师贴图。）。

说话练习：

今天，来参加比赛的有（）、（）和（）。

3、比尾巴大赛的项目有哪些？

自由练习读问句，指导认识问号。（指导读问句时，注意声音向上扬，读出疑问的语气。）。

自由读、指名读。

5、练读课文。老师读问句，学生回答，男女生对读，用自己喜欢的方式读。（配上动作）。

6、填空练习：

猴子的`尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。

公鸡的尾巴（）。鸭子的尾巴（）。孔雀的尾巴（）。

7、小结：

课文以三问三答的形式出现。共有4节，介绍了六种动物尾巴的特点，这些动物是我们人类的好朋友，我们要保护它们，不能伤害它们。

三、练习扩展。

1、瞧，又有几位朋友来找大家了，它们也想有一条漂亮的尾巴，你能帮帮它们吗？

做练习：书85页读读画画。

3、老师这里还有一首尾巴歌。

尾巴歌。

老虎尾巴赛钢鞭，猴子尾巴打秋千，

绵羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落伞，

燕子尾巴剪春风，孔雀尾巴百花衫。

（学生自由读，拍掌读。）。

四、总结、课后延伸。

大自然中还有很多小动物，你们可以从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。

古诗第二课时教案设计

课时目标：

1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。

2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。

3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。

（一）导入：

常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

1.《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：用：半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想，用源头活水比喻读书得来的`新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

2.学生分组进行研读，交流。

3．集体交流，教师指导。

4.教师小结：

（三）朗读训练。

1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2．指明学生读，大家评议。

3．齐读。试着背一背。

4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。

（四）小结。

（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》。

诵读。

交流读后的体会。

教师指导。

再读，背诵。

（六）作业。

1.背诵古诗。

2.摘抄古诗并配画。

3.成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读。

一年级语文《比尾巴》第二课时教案

小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样？有什么用？却是幼儿平时非常容易疏忽的。小动物我们都要全力保护它。为了进一步培养幼儿对小动物的喜爱之情，在本活动中层层深入地展开，先让幼儿通过“做朋友”，观察发现它们尾巴的不同，在互相讲解中激活幼儿兴致，在“捉迷藏”中进一步巩固了解动物尾巴的外形特征，则本活动的重点顺利通过。再则，活动的难点“尾巴的用途”又在多媒体课件所设置的情境中得到解决。

针对我班幼儿园不同发展水平，我先让能力弱的幼儿在来园活动中先接触了一下内容，相信这样在活动中，幼儿的发挥会均衡些。

1、认识一些动物的尾巴，初步了解它们的用途。学习词：平衡、观赏。

2、加深幼儿对小动物的喜爱之情。

3、发展幼儿良好的观察力和操作想象力。

重点是认识各种动物尾巴不同的样子；难点是初步了解它们的用途。

1、各种动物图片挂件若干。

2、背景图一幅，动物图片和象征物若干。

3、多媒设备及课件。

4、录音机、磁带。

幼儿说说讲讲动物，观赏动物，了解动物尾巴的不同。

1、师：“今天，有好多小动物到我班来作客，这些小动物是谁。

它们的尾巴是怎样的？让我们跟它们做做好朋友吧！”

2、幼儿在音乐中自由地讲解各种动物，教师指导幼儿比较它。

们尾巴的不同。

3、集中幼儿讲解尾巴的不同。

师：“你同谁做好朋友，它的尾巴怎样的。”

师：“还有一些小动物也想来和你们做朋友，可它们把尾巴忘带了，我们帮它们装上尾巴吧！”幼儿操作，并互相检查。教师巡回指导，及时奖五角星。

集中讲一讲幼儿的操作。

1、师：“现在还有一些小动物要同我们玩捉迷藏的游戏，我们来找找它们是谁。”

2、幼儿找出小动物：猴子、牛、燕、袋鼠、松鼠、鱼、孔雀。

3、认识这些小动物尾巴的外形特征。

师：“这些小动物真粗心，身体藏好了，尾巴却露在外面，我们看它们的尾巴是什么样的，象什么？”幼儿讲解，教师出示相应的图片。

（一）听录音，了解。

1、幼儿自由讲。

师：“尾巴有粗有细，各不相同，那它们有什么用呢？”幼儿讲解。

2、听录音。

3、再次讲解。学习词（1）“平衡”（不摔跤，很平稳）。教师做不同动作让幼儿猜，再请幼儿做不同的动作，进一步理解；学习词（2）“观赏”（让别人观看，得到他人的赞扬）。

（二）看电脑，了解：设置情境“换尾巴”。

1、看电脑。师：“换尾巴后，发生了奇怪的事，你们猜是怎么回事。”

2、幼儿互相猜测，再讲解。

3、听电脑告诉大家，再讲解。4、集体给小动物换回尾巴。

师：“今天，你们做了这么多好事，高兴不高兴，我们一起来扮演喜欢的小动物，参加它们的舞会吧！”

幼儿找喜欢的动物挂上，集体跳舞。

在音乐中跳舞，离开活动室。

《会摇尾巴的狼》第二课时教案

教学目标：

1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。

2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教具准备：

录象、教学软件、幻灯片。

一、复习：

二、引入新课，揭示教学目标：

这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）。

三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？

1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。

板书：又老实又可怜。

半闭眼睛。

着急连忙。

2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同。

学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？

3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）。

（1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？……..”

a、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。

b、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找近义词）。

c、比较句子：

可怜我这善良的狗吧。

可怜可怜我这善良的狗吧。

（了解叠词的妙用）。

d、指导朗读。

e、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）。

（2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像狼。我的性情很温和，……..”

a、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）。

b、指导朗读。

c、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语。

看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子）（3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”

a、理解“的的确确”--确实，一点也不假。

b、指导朗读：狼着急的语气。

4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）。

a、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人讨论）。

b、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：

（“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶恶本性是不会改变的，老山羊的语气非常肯定，果断）。

指导朗读。

5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶恶的狼！此时，狼的真正面目终于露出来了，请看这段话：（幻灯出示）。

狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老东西！不快点过来，我就吃掉你！

a、指名表演读，比赛读，指导学生带着表情去读。

6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻蔑的语气）理解“轻蔑”7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。

8、自由读文，找句子。

四、分角色朗读，感情朗读。

五、学完课文，你有什么收获？（四人讨论）。

指导说话：学完课文后，我懂得了---。

学了这篇课文，我明白了--。

六、总结全文。

课文结尾是老山羊轻蔑地走开了，他走去哪儿呢？狼的最后结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。

《小壁虎借尾巴第二课时》语文教案

《小壁虎借尾巴》第二课时教案

（一）知识教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

（二）能力训练点：

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排3课时。

四、教学设计。

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手，抓住“借”；直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤 。

第一课时。

（一）板书课题，齐读课题，解题：

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？

（二）自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

（三）讨论回答上面的问题：（讲读第一自然段）。

1.板书：给课题上的借字加上着重点。

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。）。

4.你理解“挣”吗？（用力摆脱）。

6.作业 ：朗读课文。

（四）板书。

咬住一挣断了。

（一）读课文，讲说课文：

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子。

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？（很有礼貌）指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。（学生）。

板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点（学生）。

板书：摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段。

三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）。

总结：

（1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

（2）小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

4.读7、8自然段。

思考：小壁虎为什么难过？

后来怎么又高兴起来了？

指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

“人的头发，指甲”等。

（二）我们在讲读课文之前提出了四个问题：

“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？”课文学完后你能正确地回答了吗？同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

（三）分角色读朗课文：

（四）作业 ：朗读课文。

第三课时。

（一）朗读课文。

（二）指导书写生字：

左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

（三）课后作业 。

1.（）（）摇着尾巴，在（）（）游来游去。

2.（）（）（）甩着尾巴，在（）（）吃草。

3.（）（），在空中（）（）（）（）。

（四）抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

（五）抄写生宇词：

（六）作业 ：朗读课文。

六、板书设计 。

《小壁虎借尾巴》第二课时教案

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标 ：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入  。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台。

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）。

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）。

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）。

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）。

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）。

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）。

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）。

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

对话平台。

导入  （读说结合，再次感知读文）。

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）。

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）。

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）。

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）。

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）。

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）。

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

《小壁虎借尾巴》第二课时教案

一、学习目标：

1、复习本课生字新词。

2、熟读课文并背诵。

3、通过学习课文知道动物的尾巴有各自不同的作用。培养学生对大自然的兴趣。

4、以拓展的方式训练学生说话和想象的能力。

5、积累词语。

二、学习过程。

（一）导入。

师：同学们，你们平时喜欢看动画片，今天老师把小壁虎借尾巴的动画片带来了，请大家欣赏。

（二）读课文。

（三）检查生字情况。

出示带有本课生字的词和句子，学生认读。

（四）理解课文。

1、学习第一自然段。

（3）指导朗读。老师声音大，同学们小声跟老师读，注意轻重和语速。

师过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？

2、学习第二自然段。

（2）出示幻灯4里的文字。指名读，指导朗读（用动作表演出课文中的动词）。点评，齐读。

小壁虎没从小鱼那里接到尾巴，怎么办呢？小壁虎接着又向谁去借尾巴了呢？

3、学习第三、四自然段。

（1）自由练读三自然段，然后找读得最好的同学来分角色朗读。

（2）指名分角色朗读。（戴头饰。

（3）看图自由练背第四自然段。指名背。集体背。

课间休息：做小鸡操。

4、老师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎会对妈妈说些什么呢？（用第一人称方式引导学生复述课文。）。

（六）、练习。（读一读词语，选择其中一个词语说话。）。

总结谈话：小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了很多关于尾巴的秘密。其实，大自然中的秘密还有很多很多，只要问们仔细观察，你一定会学到更多的知识！

课文《小壁虎借尾巴》第二课时的教案

设计理念：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

学习目标：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好对话的不同语气。

教学准备：

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、揭示课题，复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解挣、逃走、难看，实物展示理解墙角。）。

二、学习课文第3至第5自然段。

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的.问题作不同的记号，如向谁借，怎样借，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。）。

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。

如：

生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。

又如：

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）。

3、指导朗读。

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。

（4）指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

五、课堂总结，课后延伸。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

《会摇尾巴的狼》第二课时教案

教材分析：

《会摇尾巴的狼》是第五册一篇传统教材。这则寓言讲是是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶狡猾的狼。文章内容比较简单，情节也不复杂，作者以对话的形式展开故事情节。通过五次对话给予两个截然不同的角色以不同的语言基调。狼的语言是装空作势，甜言蜜语；老山羊的语言却是深思熟虑，冷静细心。这样把两个不同的角色的形象刻画的淋漓尽致。

教学目的：

教养：1学习本课的15个生字，认识4个字。掌握本课生字构成的词。

2理解课文内容，从狼和老山羊的对话中，了解狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化。

3分角色有感情朗读课文，初步体会说话语气不同，表达的语气也不同。

教育：懂得像狼一样的人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受蒙骗。

发展：1培养学生的想象力。

2培养学生分辨是非与善恶的意识。

3在朗读中培养学生的语感。

4培养学生在朗读中充分发表自己见解的能力。

重点：通过朗读老山羊的五次对话，从狼态度的变化中，认识狼狡猾凶恶的本性。

难点：通过课文的内容，体会寓言所蕴含的道理。

课前准备：1收集有关狼的故事。

2分角色朗读的头饰。

3多媒体教学软件。

课时：两课时。

各课时主要教学内容：

第一课时：1学习生字新词。

2初读课文，理解大意。

第二课时：1知道狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化。

2了解课文内容，理解寓意。

3分角色有感情朗读。

教学过程：

一、导入课文，整体感知。

2梳理问题，明确目标。

（出示软件）1狼为什么要摇尾巴？

2狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化？

3狼为什么没有得到老山羊的帮助？

4为了得到老山羊的帮助，狼还有更好的方法吗？

5老山羊走了，狼的结果是怎样的？

这节课我们一起带着这写些问题学习课文。

二、精读课文，自渎自悟。

1自渎课文，思考：狼为什么要摇尾巴？注意把课文的句子读流利。

（出示句子）狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。

自己练习用不同的语气读这两个句子。个别读，齐读，读出自己的感受。

2狼掉进陷阱里，这时老山羊路过，他们一共有几次对话？默读课文，并用“~~~”画出狼对老山羊的话。

3四人小组分角色读这五次对话，讨论：狼的态度有什么变化，为什么有这样的.变化？

4汇报，点拨。

每次对话同桌同学分角色读，个别读，小组读，男女生读。

（出示句子）你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

自渎，个别读，说见解。

5狼为什么没有得到老山羊的帮助？四人小组讨论。

6为了得到狼的帮助，狼还有比摇尾巴更好的办法吗？

7老山羊走了，狼的结果是怎样的？

8自由组合，配上动作分角色朗读五次对话。

9戴头饰表演。

三、拓展，揭示寓意。

1课外书上有不少关于狼的故事，说说课外书上的狼是怎样的？

2生活上有不少像狼一样的人，假如你遇见了，你会怎样做？

3小结：坏人再狡猾，再伪装，也掩盖不了他的本性，只要我们善于观察思考，就能识破它，不上当受骗。

四、布置作业。

回家以后，和家长合作把课文内容演一演。

狼羊。

招呼（请求）问（怀疑）。

装狗（欺骗）看（观察）。

舔毛（讨好）说（判断）。

摇尾（伪装）明白（识破）。

露相（威胁）走（轻蔑）。

凶恶狡猾善于观察思考。

课文《小壁虎借尾巴》第二课时的教案

设计理念：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

学习目标：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好对话的不同语气。

教学准备：

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、揭示课题，复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的.提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁。

借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解挣、逃走、难看，实物展示理解墙角。）。

二、学习课文第3至第5自然段。

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借，怎样借，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。）。

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。

如：生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。

又如：

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）。

3、指导朗读。

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。

（4）指名给动画配音。

借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。

---------------------------。

（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴。

了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1、分角色朗读全文，喜欢谁。

就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

五、课堂总结，课后延伸。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。

（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁。

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

《松鼠的尾巴》第二课时教学设计

《松鼠的尾巴》是九年制义务教材小学语文，思想品德第2册的一篇老教材了，老师们都很熟悉。这是一篇常识性的科学童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小白兔通过自己的观察和与小松鼠的对话，明白了松树的尾巴用处真大：像一顶降落伞，可以使松鼠从高处往低处跳时不受伤，睡觉的时候还可以当作被子。课文语言生动活泼，接近儿童口语，非常受学生的欢迎。

这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生知道一些简单的有关动物的基本常识，又要注意不能上成常识课/课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养。因此，我在教学过程 中，抓住了课文中“原来，就像，当作，轻轻，又轻又软，又软又暖”等几个重点理解的词语，在第1课时重点让学生会读会写，在本节课就让学生在学文过程中理解这些词语的意思，每个词语理解的途径也是不一样的，如“又轻又软”是让学生通过比较尾巴和降落伞的共同点，自己把这些特点连成词语，学生不仅知道了词语的意思，还学会了运用一种新的词语类型；“当作”是用换词的方法理解的，而“又软又暖”是让学生在亲身体验的过程中理解的。在说话训练中我还注重让学生学以致用，马上用课文中的词语进行说话，在实际中运用，实现真正的理解掌握运用。

其次根据童话的特点，我在这节中抓住课文中小白兔和小松鼠的对话以及写松鼠尾巴两个作用的句子，进行朗读指导，读出语气，以加深对课文的理解。在这堂课的朗读指导中，我本着让学生在自我进行情感体验后再进行朗读的原则。如在朗读“原来松鼠睡觉的时候，把尾巴当作又软又暖的被子呢！”这一句时，我让学生先说说自己在睡觉时盖着被子时的感受，再引到小松鼠睡觉身上盖着大尾巴的感受，最后在到课文的句子中去体会语言的魅力，从而学生就能更好的朗读这个句子，教师也不用进行过多的朗读技巧上的指导了。

在训练学生听、读能力之外，我利用一切可利用的因素进行说的训练，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。说的训练有层次：松鼠的第1个作用老师带着学生用的尾巴又又，能。的句式说，第2个作用就让学生自己学习课文自己用句式说，第3步让学生把两个作用连成一句话来说，最后，引申到课外让学生用上学过的句式介绍别的小动物的尾巴的作用。说的训练有指导：每一步的说话训练，老师都有帮助学生规范说话的句式作为指导，如何使学生说话规范，通顺是小学一年级说话训练的重点，今天的课上我也努力使每一位学生的发言正确，规范，清晰。

教师的引导与学生自主发展有机结合。现代教学的主流是要让学生自主发展，培养富有个性的现代学生。但这要与“自由发展”区分开来，自主不是自由，所以，教师必须要作恰当的点拨引导。如在今天的课当中，学生在找到松鼠尾巴两个用处的过程中，都是由他们自己看图，比较，或读懂课文发现的，发挥了他们学习的主动性，但老师在其中也对学生做了学习方向的引导，使学生在学习的道路上尽量少走或不走弯路。达到了教好的效果。

当然，这节课还存在着很多问题，作为一名青年教师，多学，多听，多看，多探究，多专研，不断提高自身素质和教学水平，使自己尽快成熟，是我今后不断努力的目标。

《比尾巴》第二课时说课设计

一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。

2、教学目标。

根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

知识与能力目标：巩固15个生字，读好问话的语气；

过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；

情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

3、教学重难点：

读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。

4、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片。

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

2、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中。

4、情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。

第一环节：情境导入，启发想象。

一上课，课件播放《比尾巴》儿歌，我这样导入：“小朋友们，森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹，我们边听音乐边做动作，好不好？”动人的旋律，美丽的画面，使学生进入了生动活泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象，从而调动起学生高涨的学习情绪。

第二环节：比赛激趣，巩固识字。

第三环节：读中探索，突破难点。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：

第一步：初读课文，引导发现。

著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。

因此，在1—2节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第3—4节作好准备。

第二步：读中感悟，探求新知。

建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的:。

4、接着，我示范读1—2节，让学生再次感悟；然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样？为什么？”使学生在评价比较中掌握问句的读法。

第三步：运用方法，自主学习。

第四步：趣味对读，感悟理解。

第四环节：贴画比赛，加深理解。

儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况，结合课后“读读画画”的习题，我设计了“贴尾巴”比赛，鼓励学生边贴边说说尾巴的特点，融知识于有趣的游戏中，使学生加深了对动物尾巴的理解，同时，也训练了学生的口头表达能力。

第五环节：擂台比赛，熟读成诵。

依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，我设计了配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。

第六环节：实践作业，拓展延伸。

现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点，我设计的作业是“课后，请小朋友们和爸爸、妈妈一起去收集喜欢的动物尾巴的资料，模仿课文编一编儿歌”。

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。

本课时我采用了图文结合的方式板书，让学生通过“贴尾巴”比赛参与板书，形象直观，条理清晰，有助于学生看图背诵。

猴子兔子松鼠孔雀鸭子公鸡。

长　短　好像一把伞　最好看扁　弯。

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦，从而更好地实现了教学目标。

《小壁虎借尾巴》第二课时教案

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

读好对话的不同语气。

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解挣、逃走、难看，实物展示理解墙角。）

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借，怎样借，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。）

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）

如：

生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）

3、指导朗读

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议。（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）

（4）指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。

（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？