高中教案是根据教学大纲和教学目标,编写而成的一份学科教学设计。以下是小编为大家整理的一些优秀的高中教案范文,供教师们参考和借鉴。
五年级下语文教案设计方案例文
1.认识1个生字,会写3个字。
2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。
3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备。
搜集带有趣味故事的对联。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、初读课文,学习基础知识。
1.吩咐(fu):口头指派或命令。“咐”为生字,注意读音为轻声。
2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
1.根据本文“趣”的特点,要求学生读得正确、流利,有感情。
2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。
3.重点要指导怎样朗读这副对联,要根据三字对、四字对的特点,注意停顿,读出节奏感。
4.要根据对联的内容,读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。
1.了解内容,理清商人请人题上联,和学者巧对下联的经过。
2.理清这个过程还应注意两个方面,由于悬挂了上联,商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”,这个过程都与“对联”密切相关。
3.反复读,品味这副对联的妙处何在?
从内容上看,上联下联内容完整,浑然一体。“为名忙,为利忙”,自然“劳心苦,劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
4.思考与交流。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里?
问题二,这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。
四、积累与背诵。
1.读课后“积累”中提供的对联,试着背诵。
2.小组内背诵,评选“背诵小明星”。
高中英语第二单元教案设计
进行英语快速阅读的必要条件是:基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力,它必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读的技能,要快也快不了。反之,如果只有语言基础知识,而没有阅读技能,要想读得快,读得多,也是不可能的。但是,如果对材料的内容缺乏基本常识,即使语言基础好,并具备阅读技能,也不可能“快读”,只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识,没有一定的专业知识,要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分,一是公共部分,二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4,000个单词量,而专业部分要有1,500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型,句型中的难点是定语从句。一个句子很长,往往是由于定语从句连环套在作怪,定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨,却给我们阅读带来困难。因此,我们要能够进行层次分析,准确把握各从句之间的关系,才能提高阅读速度。同时,要了解词性的变化,名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说,基本上构不成多大障碍。
二、快速阅读的重要性。
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而,英语阅读中,速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中,百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料,猎取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅读能力,培养阅读兴趣和习惯。
三、快速阅读的速度与理解的关系。
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来,处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快,理解上往往出现很大的困难;速度太慢,又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中,首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符,重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上,基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上,进入第二阶段,也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来,然后进入第三阶段,也就是精研阶段。这一阶段,要达到90%以上的理解,力求准确把握作者的观点,融会贯通,根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段,限于篇幅,对其它两个阶段不作过多陈述,但也可参照本文的观点。
在提高阅读速度的初期,理解的降低是正常的,不必大惊小怪,只要继续以此速度读下去,就会发现理解会渐渐回升上来,达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意,在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时,不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的,不能过多的注意其中一项。我们应该明白,一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点,我们在阅读的过程中,就可以减少一些不必的担心,从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
四、阅读过程中的障碍。
1.阅读行为习惯的影响。
在阅读过程中,我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度,而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
(2)逐字读。许多常见词,如功能词,不需停顿单独理解。
(3)默读。虽然没有大声读出来,但在脑中一字字读,也会影响速度,分散精力。
(4)指读。以手指挨个指着读,有碍理解和速度。除非手指飞速移动,引导眼睛快看。
(5)回读。眼睛回向移动,寻找先前读过的信息,而不是继续读下去以获取完整的概念。
2.阅读中心理因素的影响。
阅读时,除了克服不良的阅读习惯外,还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素:
(1)期望值过高。
希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态,不仅影响阅读时的心境,也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身,阅读的效果自然不好。
(2)过度重视阅读方法和技巧。
由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素,而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲,这会使我们注意力分散,阅读的兴趣自然大大减弱。
(3)思想开小差。
对文字视而不见,翻了许多页,但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力,影响了正常思维。
五、快速阅读的方法。
面对繁杂的英语,要提高效率,就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础,进行快速阅读的培养,才是一个行之有效的好方法。具体说来,要发现对自己有利用价值的信息,需要掌握如下方法:
1.推测(prediction)。
阅读正文前,就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容,也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了,一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思,甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
2.关键词句(keywordandtopicsentences)。
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上,我们学会抓主要的词句,找出段落中的主题句,从而正确领会文章的主要内容,并注意到是否对自己有利用价值。
3.略读或浏览或跳读(skimming)。
skim有掠过的意思,又有从牛奶等液体上撇去的意思,转意为“快速掠过,从中提取最容易取得的精华”。用于阅读,或译为略读,或译为泛读,似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去,取出读物中关键性的东西。因此,我们可以把这种读法理解为快速浏览课文,领会文章大意。一般而言,通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意,以便发现作者的观点。
4.查阅(scanning)。
scaning的意思是扫读或查阅,是快读或速读的一种。scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快,但又要全部扫及。scan这个词的词义似乎矛盾,它既可以理解为“仔细地审视”,也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看,扫读是粗粗地一扫而过,一目十行,但从读者的注意方面来看,却又是高度的集中,在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此,查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组,如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件,而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力,这样的细节恐不易发现。
5.速度变换(readingrate)。
我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说,即使同一个人阅读同一份材料,但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动,因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样,阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度,以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高,理解的程度都有所降低,所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的,只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
6.阅读习惯(readinghabit)。
从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病,高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯,如摇头晃脑,抖动双腿,玩弄纸笔,念念有词等。这些“小动作”,也会分散注意力、影响思考,降低阅读速度。
六、怎样培养快速阅读的技巧。
读外文书籍要做到“一目十行”。
1.视幅要宽。
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看,实际是用脑子读,眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”,把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短。
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时,若视幅相同,谁的停顿时间短,谁就能读得快。
3.意群要长。
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子,而是要善于从中摄取有意义的词组,这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读,视幅就很窄,句子中间的停顿就多,而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽,停顿的间隙少而短,获取的都是有意义的词组,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词。
充分利用上下文给出的线索,有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法:
(1)利用定义的线索。
在生词出现的上文或下文,有时能找到对它所下的定义或解释,由此可判断其定义。
(2)利用同义的线索。
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词,它往往揭示或解释了生词的词义。
(3)利用反义的线索。
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语,由它可以推测生词词义。
(4)利用常识猜测词义。
有时一句话中尽管有生词,但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。
(5)利用等式或符号猜测生词。
一段话后面有时会给出一些等式或符号,如前面的话中有生词,由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之,利用多种方法猜测生词词义,有助于提高阅读速度和学习兴趣,是英语学习者应当掌握的好方法。
小班语言教案设计方案实用案例
教学目标:
1.理解儿歌内容,并体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2.乐于尝试仿编儿歌。
3.能分析儿歌,培养想象力。
4.大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
教学准备:
《火车开啦》伴奏音乐、水果图片人手一个、西瓜爷爷图片、水果宝宝课件。
教学重点与难点:
重点:学习理解儿童内容。
难点:仿编儿歌。
教学方法与手段:
游戏法,讨论法,多媒体辅助法。
教学过程:
教师活动。
幼儿活动。
设计意图。
一.以游戏进入情境,熟悉儿歌内容。
(1)先听声音。“听,这是什么声音呀?”播放声音,“到底是什么声音呢?我们来看,是谁呀?”“小火车怎么开的呀,我们来学一下小火车是怎么开的呢?准备好了吗?”教师做开火车的动作。“是谁在开火车呀,看是谁呀!”播放课件,出示西瓜爷爷。“我们的来和西瓜爷爷打个招呼吧,西瓜爷爷好”“西瓜爷爷是怎么开火车的?”幼儿回答,“西瓜爷爷开火车了,听”:教师边说边有节奏的拍手,西瓜爷爷开火车,卡擦卡擦去旅行。”“西瓜爷爷把火车开到哪里去呀”幼儿个别回答“西瓜爷爷真厉害,可以到那么多地方去旅行”
“今天西瓜爷爷请好多水果宝宝去旅行,请的第一个水果宝宝是谁呢?”出示苹果宝宝。“我们和他打声招呼吧,我们请苹果宝宝上火车,好吗?仔细听!”教师有节奏的边拍手边念儿歌“苹果苹果上火车,卡擦卡擦去旅行。我们也来学一学。”“我们一起来请苹果宝宝上火车吧”“上车了吗,苹果宝宝开心吗?西瓜爷爷又会请谁呢,看!是谁呀”教师放课件香蕉图片“我们一起来说,香蕉你好!我们怎么请他上火车呀”教师引导幼儿说。“香蕉宝宝上火车啦。”“西瓜爷爷又请了哪个水果宝宝呢,我们来看。”教师放葡萄图片,“我们也请请葡萄宝宝上火车好吗,一起说。”引导幼儿说儿歌。
仔细听声音。
看多媒体回答问题。
模仿教师做开火车的动作。
认真听教师念儿歌。
和苹果宝宝打招呼,模仿教师念儿歌请苹果上车。
学说儿歌,
多媒体具有声音,有颜色,有图像,能够更形象的让幼儿理解儿歌内容。
用听音乐猜想是什么,能够幼儿开发思维。
激发幼儿的学习兴趣,兴趣是的老师,学习开火车的动作激发幼儿的学习兴趣。
培养幼儿乐于倾听的好习惯,鼓励幼儿大胆的说话,锻炼幼儿的语言表达能力。
二.完整欣赏儿歌。
“西瓜爷爷带了__、__、__、去旅行,高兴吗?我们高兴的来说一说《水果宝宝去旅行》,好吗”教师带领幼儿一起说完整的念儿歌,“西瓜爷爷开火车,咔嚓咔嚓去旅行,苹果苹果上火车,咔嚓咔嚓去旅行,香蕉香蕉上火车,咔嚓咔嚓去旅行,葡萄葡萄上火车,咔嚓咔嚓去旅行,咔嚓咔嚓咔嚓嚓,水果宝宝去旅行。”
跟着教师一起学念儿歌。
根据提问回答,自由讨论。
幼儿创编。
为幼儿创设一个自由宽松的环境,鼓励幼儿大胆的说话,锻炼语言发展能力。
边说边做动作有利于幼儿完整的理解儿歌内容。
三.创编儿歌。
四.开火车游戏。
“小朋友们真聪明,西瓜爷爷可开心啦,他说给每个小朋友一个水果,让我们贴在自己的胸前,也来做水果宝宝,苹果宝宝在哪呀?香蕉宝宝呢?”“现在老师来做西瓜爷爷,请你们这些可爱的水果宝宝去旅行啦,老师叫到什么水果宝宝,什么水果宝宝就上车,小耳朵听仔细咯。”教师播放伴奏,玩开火车游戏离开,结束活动。
自由讨论,创编儿歌。
认真观看视频。
认识水果,玩开火车旅行的游戏。
开发幼儿的创造性思维,鼓励大胆的用语言和老师交流。
让幼儿集体参与表演满足了幼儿的参与欲望,并使每个幼儿都得到了体验。
教学反思:
本次活动是一次语言活动,主要目标是让幼儿理解儿歌内容,进行创编儿歌。这个活动中,幼儿的积极性比较高,开始部分,我用一个声音引起幼儿的兴趣,让幼儿猜想是什么声音。在基本部分中,幼儿也能跟着我念儿歌,师幼互动气氛不错。
但是也存在着不足,在中间部分让幼儿说有哪些水果宝宝的时候,幼儿说出来的不多,我没能够做出更好的引导。在结束部分,玩开火车游戏的时候,本来设计好的一边念儿歌一边开火车离开,课件音乐没有准备充分导致没有把儿歌念完整。在下次教学活动中,要做好充分的准备。
高中英语教案设计案例高中英语教案模板
从《2012普通高等学校招生全国统一考试大纲》中可以看出,基础写作题要求考生根据提示进行书面语言表达,要求只能用5个句子清楚、连贯地传递信息,表达全部内容。
落实到具体评分标准上有三点写作要求:句子结构准确,信息内容完整,篇章连贯。
因此,基础写作题与往年的书面表达既有很多相似点,也呈现出一些新的特点。
1.写作内容既被限定又略有开放。
基础写作题不同于一般的命题作文,内容已被限定,考生不可以随意发挥,也不是简单的句子翻译、拼凑和堆积,必须使用规定的5个句子来表达题目所给的全部内容,做到句子结构准确,信息内容完整,篇章连贯。但基础写作又略有开放,考试在语言表达方式,如对于句子结构的使用,是用倒装句,名词性从句等复合句中的高级句型还是简单句,学生还是可以根据自己平时的积累和具体运用来实践的。对于信息组织的先后顺序考生也都有一定的自主权和决定权。
2.写作内容具有现实性、生活性。
贴近考生的学习和生活,并集中在考生所熟悉的社会热点上,如校园生活方面,与学生生活相关的话题---你的偶像,教育体育方面和热点话题—奥运项目射击和虎妈战歌,与学生生活紧密相关的---中小学生近视问题,环境保护方面--政府禁烟,人物介绍。当然,一些热点的社会问题如健康旅游、自然灾害、环境保护、新科技发明兴趣爱好等等课本涉及到的话题,都有可能成为重点考查的内容。
二、学生问题分析与总结。
1.眼高手低,基础不扎实。
虽然笔者是在重点高中任教,可是笔者发现大部分学生的基础扎实性还有待加强,比如基础词的拼写记忆不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的过去式born等基础词在写作中还是会经常写错,写成borned等一些常见的要求掌握的词的表达总是会造出很多不同的'词,或者漏掉等,再如花了多少时间做某事这个表达,从初中就开始学起,可是很多学生还会表达成很中式的英语如usemytimedoing这种chinglish的低级错误,甚至无法正确运用spend,take,cost等相关的基础表达,导致造出很多好笑的句子,归根结底,还是说明学生掌握的基础知识不牢的缘故。
主谓一致问题不明确。
2.时态运用不恰当或者误用、混用。
ingredientsinside.这些倒装句的运用,固定的好句式的运用,对学生无形中都有很好的输入。
4.建立学生作文的成长和评价档案。
将学生每次写的作文和范文都归类整理好,等积累到一定量,并批阅到一定量的时候,帮助学生一起分析作文中普遍出现的问题,点拨难点,彻底解决学生反复出现的问题。
四、结束语。
学生的高分作文,非一日之功。一定是学生长期的语言积累下来的结果。学生的问题具有反复性,那我们作为学生的引路人,要让学生变被动为主动,让学生在反复性犯错中,反复积累,反复纠正,将背诵与语言积累看作一体,长期坚持不懈,成为一种学习习惯,让学生在语言环境中学会字、词、短语和句子的充分运用,在夯实基础的前提,学会灵活变通,以不变应万变。
幼儿园父亲节教案设计
老师:同学们,大家知不知道thanksgivingday,它的中文含义?对,是感恩节,大家知道,在美国,把每年11月的最后一个星期四定为感恩节,在这一天,具有不同信仰和不同背景的人们,会按照习俗前往教堂做感恩祈祷,感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。我们中国也有着“感恩”的传统,像:“滴水之恩,涌泉相报”“谁言寸草心,报得三春晖”都是很好的写照,但严峻的现实是,现在有不少中学生令人遗憾地成了不会感恩,只知道汲取的“冷漠一代”。由此我们举行这次以《学会感恩》为主题的班会,希望同学们以此为契机,学会感恩,刻苦学习,拼搏进取,来回报父母,老师和社会,下面请焦博宇(甲)、宋丽梅(乙)两位同学和我一起来主持这次班会。
甲:落叶在空中飞舞,谱写着一曲曲感恩的乐章,那是大树对滋养它的大地的感恩;
乙:白云在蔚蓝的.天空中飘荡,描绘着一幅幅动人的画面,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
甲:因为感恩才会有这个多彩的世界。
乙:因为感恩才会有世间真挚的感情。
合:因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
乙:感恩大自然,因为她无私地给予我们一切生命的源泉。
甲:感恩父母,因为他们给予我们生命,让我们健康成长。
乙:感恩老师,因为他们给了我们教诲,让我们抛却愚昧。
甲:感恩兄弟姐妹,因为他们和我们血脉相连,在这尘世间不再孤单。
乙:感恩朋友,因为他们给了我们友爱,让我们在孤寂无助时可以倾诉和依赖。
甲:感谢曾帮助过我们的人,他们用暖暖的爱心让我们发现生命是如此厚重和多彩。
乙:感谢肯接受我们帮助的人,他们用淡淡的柔弱让我们可以把这份良善续延。
甲:感激伤害我的人,因为他磨练了我的心志;
乙:感激这个世界上所有值得我们感激的人。
甲:然而其中,最能激起我们心中最深的感恩的字眼莫过于“父母”。
乙:是的,不论我们走到哪里,不论我们有多大年纪,在父母的心中,我们永远都是最可爱,最需要保护的孩子。我们不断地接受他们给予的爱的雨露。
甲:下面请老师给我们讲《苹果树和小男孩》的故事。大家欢迎。(老师讲故事)。
老师:同学们,听懂了吗,这棵苹果树就是我们的爸爸妈妈,大家和我一样一样都是故事中的小男孩,从出生到现在,父母的爱一直伴随着我们成长,我们不断的索取,父母是竭尽所能地满足我们。有时我们接受的是那么的心安理得。反过来想想,我们为父母又做了些什么呢?上个周一,我上完第二节课,接到我母亲的电话,说,中午回家吃饭吧,我都准备好了。你吃完就走,能赶上上班。当我上完第四节课赶到家里时,一桌热气腾腾的我最爱吃的饭菜摆在我面前,我才想起今天是妈妈的生日,我竟然给忘记了。从开学到现在,两个多月了,没有回家,忙,忙,一千个理由一万个理由推掉回家的行程。妈妈没有责备,反而时时替我着想。真的让我好感动又好自责。
乙:下面请李广同学用他的歌声来表达对母亲的感激之情。
甲:此时此刻我们的心情都不能平静,同学们请把你们的感动与大家一起分享吧(同学5—6人自由发言)材料收集整理好。
老师:虽然同学们每个人的成长经历不尽相同,但谁也不能否认,成长的每一步无不浸透着父母辛勤的汗水,体现着父母深沉的爱。父母在时时刻刻挂念着我们,祝福着我们,可我们又对父母了解多少呢?下面由两名主持人做一个现场调查。请随便上来6名同学。
甲:问题:
1、你母亲的生日?
2、你给母亲买过生日礼物吗?
3、母亲节是哪天?
乙:问题。
1、你爸爸今天多大岁数属什么?
2、父亲节在哪天?
3、你父亲最爱吃的一道菜是什么?
甲:通过刚才的调查我们发现,并不是每个同学都十分了解自己的父母,可是反过来如果被问的是父母,不用调查也会知道结果,父母会对我们的一切如数家珍!
乙:有了泥土,嫩芽会长大,有了阳光,春芽才会开花;我们的成长离不开亲爱的爸爸妈妈。
甲:母亲的皱纹,父亲的白发,是父母操劳的见证,是爱的涓涓印痕,是亲情的无偿演绎。请听故事:
生1。六旬老父捐肾救子:20xx年2月,湖北60岁的农民父亲胡介甫将自己的肾脏移植给了患“尿毒症”的儿子,固执的父亲不容拒绝地告诉儿子胡立新:“没什么比你的命更重要?我宁可自己没命,也不能看着你死!
生2。年轻母亲舍身救儿:20xx年8月27日下午,沈阳市五里河公园5岁的男孩童童掉进鲨鱼池。35岁的母亲刘燕当时也顾不上将手上的相机和肩上的背包放下,直接跳入鲨鱼池中将儿子救出。刘燕在接受采访时只说了一句话:“儿子就是我的全部。”
生3。《挨杖伤老》:汉朝时,大梁有个叫韩伯愈的人,他的母亲对他管教很严格,稍微有点过失,就举杖挥打。无论母亲打多重,他都没有怨言不掉眼泪。可是,有一天伯愈在挨打时,竟然哭得很伤心。母亲觉得奇怪,问道:“往常打你时,你都能接受,今天为什么哭泣?”伯愈回答道:“往常打我时我觉得疼痛,知道母亲还有力气,身体健康,但是今天感觉不到疼痛,知道母亲身体不如以前,体力微弱。所以伤心禁不住流下了泪水。并不是疼痛不能忍受。”
生4。孝顺儿捐肾救母:20xx年9月底,在深圳一家律师事务所工作的田世国得知母亲刘玉环患尿毒症后,偷偷跑到上海中山医院作了血样检查;配型成功后,瞒着母亲,毅然将自己的一个肾脏移植给她。
乙:父母是我们人生的第一任老师,从我们呱呱坠地的那一刻起,我们的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。也许,父母不能给我们奢华的生活,但是,他们给予了我们可贵的生命。父母为子女撑起了一片爱的天空,当你受伤时,哭泣时,忧郁时,难过时,你可以随时回到这片天空,享受父母的爱,这,便是他们的幸福了。
甲:感恩父母,哪怕是一件微不足道的事,都能让他们感到欣慰。记得央视曾播过一段感人的广告:一个大眼睛的小男孩,吃力的端着一盆水,天真的对妈妈说:妈妈,洗脚!就是这样的一段广告时至今日,仍在热播,动人的原因,不是演员当红,而是它的感情动人心腑,不知感染了多少有情人为其流泪,不单是为了那可爱的男孩,也为了那一份至深的爱,和发自内心的感恩。
乙:同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一句谢谢,都是我们爱父母的表达方式。
甲:了解父母,主动与父母沟通,不乱发脾气,做力所能及的事,学好各门功课,不让父母操心。都是对父母最好的报答与感恩。
老师:树欲静而风不止,子欲养而亲不待,希望我们在座的每个人都善待我们的父母双亲,多一份关怀和理解,她们一定会倍感欣慰,做一个:懂父母的人。
甲:不会忘记,父母赐予我们生命,不求回报的抚育我们成长。
生1:感谢您——老师,您让我们成为自信的,能超越自己的人。你用事实向我们证明:学习并不是一种负担,而是一种快乐和责任,一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索,去寻找和发现,让生活充满惊喜!
生2:感谢您——老师,您是一个我们能永远信赖的人,在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道:只要我们愿意,能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子,因此你能理解孩子的喜怒哀乐。
生3:感谢您——老师,是您让我明白:我们能从失败中汲取教训,在困难中积聚力量,在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去卡动脑筋,同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中,给我们教诲、见识和想象,由此营造我们的一生。不管我们建造什么,你总帮助我们垒好基础,你为成长的我们做到了最好!或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘,但您的热情、勇气和慈爱会永远保留。
生4:感谢您从不对我们冷嘲热讽,在我们尝试时,您总是殷切关注着,即使结果是那么微不足道,也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄,也可以像大海一样深邃,向天空一样辽阔,而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题,每个发现,各种体验都令我们着迷,让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。
乙:老师是辛劳的,可塑造灵魂的工作是伟大的;红烛的燃烧是短暂的,可她燃烧自己,照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大,不仅仅在于传授我们科学文化知识,更在于给我们树立了一个做人的典范。
其实我自己也曾经不理解过老师,比如,入学后的第一次月考,我的语文本来能得98分,可老师给我减掉了2分,理由是卷面书写乱。我当时任性地想,不管乱不乱,我还是对了啊,不该减分吗。但我从此下决心练字,这次期中考试,老师在我的卷面上写了几个大字,书写有进步,加油!至此,我明白了老师的良苦用心。我们的每一点进步,老师都看在眼里,喜在心上。今天,在这里,我想借此机会,真诚的向老师说一声:老师,谢谢您,我懂了!
乙:从求知若渴的少年到展翅高飞的成人,从门外汉到专才,从人类的结绳记事到今天信息时代的来临,教师的作用时刻贯穿于人类文明发展史的整个过程。
甲:社会的发展靠教育,教育的发展靠教师。教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机。我们有十分的理由向老师们表达由衷的敬意。
乙:我们感谢老师的辛勤培育,感恩他们的谆谆教诲,然而,再多赞美的言语,也比不上我们用爱和行动来感恩教师。
甲:感恩教师,并不需要我们去做什么惊天动地的大事。
生3放学了,向老师招招手,说上一句“老师再见”,这依然是对老师的感恩。
乙:不要把这些当成是无谓的小事,因为这点点滴滴的小事,包含的正是你对老师的尊敬和感激。
生4考场上,认真应试,仔细答题,尊守纪律;
生5教室里,把教室打扫得干干净净,给班级一个整洁的环境;
生6宿舍里,遵守室规,不扰乱同学休息。
生7校园的小路上,看到地上有纸屑果壳,能够毫不犹豫地将他们拾起来;
甲:我想这一切的一切正是老师对我们多年来不断教育的成果,这也是一种感恩,同时也是我们对老师平时谆谆教导的一种最好的回报。
高中英语教案设计案例
1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
教学过程。
一、导入,学习古诗。
二、学习《浣溪沙》。
1、简介作者并解题。
——杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年人。太和进士,和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,但杜牧所咏赤壁并非此处,而是湖北黄冈的赤鼻矶,所以说此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
——与古代战争联系起来,很自然的引起后文对历史的咏叹。但是,这两句的作用主要不在于作为诗的引导,它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件,常会被无情地时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,就像这铁戟一样沉沦埋没,但又常因偶然的机会被人记起,或引起怀念,或勾起深思。正由于发现了这片折戟,使诗人心绪无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此,“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪,为后二句论史抒怀做了铺垫。
教学方法。
诵读法。反复吟诵,让优美的词句引导学生进入词的意境,细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时,教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时。
教学步骤。
一、导入。
“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者,感受其创作冲动。
1、作者。
详见《记承天寺夜游》。
2、感受创作冲动。
元丰五年(1082)三月,词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题。
“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
三、难解词句。
参见课本注释。
补充:
浸溪:浸在溪水中。子规:布谷鸟,又称“杜鹃”。
四、鉴赏。
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
词前小序,点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕:
“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。
提问:上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?
明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
小班语言教案设计方案实用案例
1、体验礼貌用语在交往中的作用,乐意使用礼貌用语。
2、理解儿歌,熟读儿歌内容。
3、学习礼貌用语"对不起"。
教学准备。
皮球、儿歌《对不起》电子大书和课件。
教学过程。
一、故事导入。
--教师讲故事《毛毛的故事》。
--师:为什么一开始大家不喜欢和毛毛一起玩?
--师:为什么后来大家越来越喜欢毛毛了?
--教师小结:有礼貌的小朋友才会受欢迎,才能交到更多朋友。所以,我们要做个有礼貌的好孩子,吃别人的东西要说"谢谢",碰到了人要说"对不起",想叫别人帮忙要说"请"。
二、学习儿歌。
1、情景模拟。
--(教师出示皮球)师:我这里有一个皮球,谁要玩?
--教师和幼儿一起玩滚球、抛接球的游戏。
--师:老师的球不小心球碰到你们了,该怎么办呢?
--教师引导幼儿说出相应的礼貌用语。
2、学习儿歌。
--教师出示电子大书请幼儿观察图画。
--教师播放儿歌请幼儿欣赏。
--师:儿歌中的我跟谁玩皮球?
--师:我的皮球撞了小猫咪,我说了什么?
--师:小猫咪为什么笑眯眯?(表示原谅我了,因为我很有礼貌)。
--教师再次播放儿歌让幼儿欣赏。
--教师带领幼儿念儿歌。
3、学习礼貌用语。
--师:我们在什么情况下要说对不起?
--教师小结:当我们做错事例如不小心伤到别人时要及时地说"对不起",这样才能得到别人的原谅,别人也才会认为我们是有错就改、有礼貌的人,才会喜欢我们。
小班语言教案设计方案实用案例
活动目标:
1、理解故事资料、记住故事名称、主要主角及对话。
2、能用连贯语言讲出主角间的对话。
3、教育幼儿同伴间要互相团结。
活动准备:主角图片、背景挂图、主角头饰、雨伞。
活动过程:一、出示雨伞,引起幼儿的兴趣。
提问:1、这是什么(雨伞)。
2、我们是在什么时候用雨伞。
3、如果下雨时我们手中没有雨伞、雨具怎样办(请幼儿带着。
最有一个问题安静的倾听故事)。
二、学习故事。
1、交待故事名称,教师有表情清讲故事一遍。
2、提出问题:(1)故事的名称是什么。
(2)故事里都有哪些小动物。
(3)故事里讲了一件什么事。
3、利用主角图片、背景图片。
教师有表情的讲故事一遍。
4、提问:(1)小兔子玩着玩着天怎样样了。
(2)小兔子用什么办法避雨。
(5)小兔子看到小伙伴被雨淋湿时,它是怎样样做的。
5、利用主角头饰,请部分幼儿表演幼儿,启发幼儿学说故事中的对。
话。(引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达)。
6、启发幼儿说一说:“如果下雨,手中没有雨具,我们还能够用什么。
方法避雨”
三、教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。
高中英语教案设计案例
英语写作能力的培养和考查是语言教学的重要目标之一。《中学英语教学大纲》指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学日的之一。”随着高考制度的改革,写作考查分值也在逐年上升,但是事实是,写作是考生的薄弱环节,也是区分度最大的题目。
一、高中英语学生写作能力现状分析。
进入高中阶段后,在高考的压力下,课业日益繁重。学生面临学习方面的转变,对高中英语教学来说,从整体来看,大部分学生对写作有畏难情绪,训练习作的质量也较低,甚至有一部分学生提笔无话可说或一写就错。
从大量高考试卷和学生习作中不难发现,高中英语在书面表达题主要存在以下问题:
(1)语法基本功不牢,对简单句的五种基本句型没把握好,句子结构五花八门。
(2)汉语式英语严重,对英语表达方法不熟悉,作文句式不正确,
高中英语教案设计案例
从《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中可以看出,基础写作题要求考生根据提示进行书面语言表达,要求只能用5个句子清楚、连贯地传递信息,表达全部内容。
落实到具体评分标准上有三点写作要求:句子结构准确,信息内容完整,篇章连贯。
因此,基础写作题与往年的书面表达既有很多相似点,也呈现出一些新的特点。
1.写作内容既被限定又略有开放。
基础写作题不同于一般的命题作文,内容已被限定,考生不可以随意发挥,也不是简单的句子翻译、拼凑和堆积,必须使用规定的5个句子来表达题目所给的全部内容,做到句子结构准确,信息内容完整,篇章连贯。但基础写作又略有开放,考试在语言表达方式,如对于句子结构的使用,是用倒装句,名词性从句等复合句中的高级句型还是简单句,学生还是可以根据自己平时的积累和具体运用来实践的。对于信息组织的先后顺序考生也都有一定的自主权和决定权。
2.写作内容具有现实性、生活性。
贴近考生的学习和生活,并集中在考生所熟悉的社会热点上,如校园生活方面,与学生生活相关的话题---你的偶像,教育体育方面和热点话题—奥运项目射击和虎妈战歌,与学生生活紧密相关的---中小学生近视问题,环境保护方面--政府禁烟,人物介绍。当然,一些热点的社会问题如健康旅游、自然灾害、环境保护、新科技发明兴趣爱好等等课本涉及到的话题,都有可能成为重点考查的内容。
二、学生问题分析与总结。
1.眼高手低,基础不扎实。
虽然笔者是在重点高中任教,可是笔者发现大部分学生的基础扎实性还有待加强,比如基础词的拼写记忆不牢固,如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的过去式born等基础词在写作中还是会经常写错,写成borned等一些常见的要求掌握的词的表达总是会造出很多不同的'词,或者漏掉等,再如花了多少时间做某事这个表达,从初中就开始学起,可是很多学生还会表达成很中式的英语如usemytimedoing这种chinglish的低级错误,甚至无法正确运用spend,take,cost等相关的基础表达,导致造出很多好笑的句子,归根结底,还是说明学生掌握的基础知识不牢的缘故。
主谓一致问题不明确。
2.时态运用不恰当或者误用、混用。
ingredientsinside.这些倒装句的运用,固定的好句式的运用,对学生无形中都有很好的输入。
4.建立学生作文的成长和评价档案。
将学生每次写的作文和范文都归类整理好,等积累到一定量,并批阅到一定量的时候,帮助学生一起分析作文中普遍出现的问题,点拨难点,彻底解决学生反复出现的问题。
四、结束语。
学生的高分作文,非一日之功。一定是学生长期的语言积累下来的结果。学生的问题具有反复性,那我们作为学生的引路人,要让学生变被动为主动,让学生在反复性犯错中,反复积累,反复纠正,将背诵与语言积累看作一体,长期坚持不懈,成为一种学习习惯,让学生在语言环境中学会字、词、短语和句子的充分运用,在夯实基础的前提,学会灵活变通,以不变应万变。
高中英语第二单元教案设计
教学目的:
1、强学生对连加连减应用题的理解。
2、学生掌握连加连减的式计算。
3、让学生明白互助友爱的道理。
教学重难点:
1、应用题的`多种解。
2、加连减式计算方法。
教学过程设计:
一、常规练习。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教学连加。
出示主题图和表格。
第一组第二组第三组。
283423。
问:你看到了什么?
从表中你看到了什么数量?(三个条件)。
你能提什么问题?
(教师板书出学生的各种问题,并选择:一共摘了多少个?)。
问:你能列式吗?
这个算式我们又叫什么算式?(板书连加)。
请同学们在草稿纸上进行计算!学生板演。
三、教学连减。
1、学生看图,口编应用题。
有85个西瓜,李明运走26个,我运走40个,还剩几个?
学生解答,并板演。
四、巩固练习。
口算:7+59+2072-6-40。
教学反思:
练习课。
教学内容:连加、连减、加减混合的练习。
教学目的:
加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算,提高学生的计算速度和正确率。
教学重难点:
提高学生的计算能力。
教学过程:
1、口算下面各题。
56-3+981-7-7074+6-80。
教师念题目,学生以抢答形式回答。
2、+8-20。
39()()。
56()()。
18()()。
学生在草稿本上计算,指名板书,集体订正。
25()()()()。
4、笔算下面各题。
5、
245115。
213039。
49936。
计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。
6、小明要练75个字,他还剩下37个字,他已经写了多少个字?
7、外圈哪个数减里圈哪个数,得数是62?
学生独立思考,写在草稿本上,比一比谁找得多。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
高中英语第二单元教案设计
教学目标:
情感、态度、价值观:
通过演唱歌曲等音乐活动,学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣,并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。
过程与方法:
在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及x疆少数民族音乐文化。
知识与技能:
能有感情地演唱歌曲;并能用铃鼓伴奏,设计不同演唱形式表现歌曲。
教学重点:
准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。
教学难点:
有表现力地演唱、创编表现歌曲。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
师:“今天老师为大家带来一段音乐,请同学们认真聆听,猜一猜这是哪个民族的音乐。”
播放x疆音乐《掀起你的盖头来》,教师做几个x疆的舞蹈动作,配合着音乐让学生感受x疆音乐的特点。
学生聆听观看回答(x疆)。
师:“大家说的很对,刚才我们听的是一段x疆音乐,x疆是一个很美的地方,同时它还是个少数民族聚集的地方,除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族,如哈萨克族,白俄罗斯族等,但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。x疆以天山为界分为南疆和北疆,今天我们要学的歌曲里唱的`夏牧场就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。接下来就让我们通过音乐来领略夏牧场美丽的景色。
二、学唱歌曲。
1、初听歌曲《美丽的夏牧场》。
师:说说夏牧场的景色是怎样的?
学生聆听回答。
师:大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么?(这是哈萨克放牧的好地方)这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。
2、观看视频,用。
画家乡教案设计及反思案例
1.认识宽、虾等12个生字,会写原、贝等6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学习运用语言,表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学过程
导入新课
同学们,你们瞧,这是什么?(出示中国版图)这是我们中国的版图,它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上,到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市,有的生活在乡村。有的在山区,有的在草原,还有的在沿海呢!
让我们一起去看看!
图文结合,朗读感悟
2.自由说,初步感知课文。
3.引导学习第2自然段。
(出示第一幅图)瞧,这就是涛涛的家乡,说一说:你从图上看到了什么?
涛涛到底画了什么呢?把这部分读一读。
朗读感悟:
a.引导读出两个那么,感受大海的美及对大海的喜爱,并用那么……那么说话。
b.引导读第二句话,抓住满字,感悟鱼虾很多的样子。
c.画上的涛涛在干什么呢?你认为应该用什么样的语气读?(高兴)
d.全班齐读第2自然段。
e.此时此刻,你想对涛涛说点什么吗?
f.假如你是涛涛,怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)
4.合作学习第3段。
(出示第二幅图)分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法,看图感情朗读,说说山山都画了什么,作导游介绍,然后进行展示。(教师相机进行朗读指导,重点指导两个那么又高又大的树等词语)
全班感情朗读。
5.选择喜欢的部分自学。
还有平平、青青和京京的家乡没去,小朋友,最想去谁的家乡呢?请选择你最喜欢的一段,仍然按照刚才的方法进行自学。
全班交流自学体会。
6.选择自己喜欢的部分背诵。
实践活动
1.引导学生画出自己的家乡。
五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美,请大家拿出纸和笔,用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!(学生画家乡)
2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。
《画家乡》教学反思
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的`家乡。
《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。
《荷花》教案设计案例【】
这是一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
知识目标:
1、学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2、理解课文内容,感受荷花的美丽。
能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。
(二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
(三)教学难点:理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
(四)教学方法:
1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
(一)复习提问,导入新课:
(二)新课:
1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)。
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
4、学习四、五自然段。
(1)、看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)。
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
(2)、指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
(3)、想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)。
(三)总结全文:课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
(四)展示资料:将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
(五)作业:
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
《春晓》欣赏教学案例设计网友来稿
教学目标:
1、通过欣赏感受“春”的意境,想像音乐描写的春天的情景。
2、聆听音乐,了解音乐的回旋曲式结构,感受音乐各个段落的变化。
3、能够用色彩描述音乐的情绪变化和发展。
重难点:
感受音乐段落的情绪变化,想像春天的情景。
教具:教材光盘和多媒体。
教学过程:
一、揭示乐曲的曲式结构。
今天我们聆听维瓦尔弟的《春》,这首音乐是回旋曲。
它的曲式结构是这样的:a-b-a-c-a-d-a-e-a。
其中a是主题音乐,b、c、d、e分别为不同的插部。
设计意图:直截了当告诉学生音乐的曲式结构是回旋曲式,让学生通过字母的变化了解回旋曲的旋律呈现方式,希望学生在聆听的过程中能分辨乐曲的呈现方式,感受乐曲的呈现方式。
二、了解音乐的主题乐句。
唱音乐主题:听老师唱一唱,跟随老师唱一唱;
聆听音乐主题,你觉得主题音乐带给你怎样的感觉,让你联想到春天的什么?
再次聆听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象,并感受春的生机。
找主题音乐,聆听全曲,如果听到主题音乐哼唱并举手表示。
设计意图:简单的方法未必就不是好方法。主题音乐相对三年级学生的学习水平而言是有相当难度的,因此采用了教师范唱、学生模唱的教学方法。建立了一定的表象之后再聆听,说一说音乐带给你的春天的感觉,更有利于学生集中注意力的想像和体会。
三、聆听各个插部。
听后说一说,音乐的特征,想象可能是表现春天的那一种形象?
聆听验证,并结合“生活实际――绘画色彩――音乐特征”三者的联系,为各个插部填上颜色,并说出理由,要求以音乐特点为主。
设计意图:色彩和音乐的通感有时建立在一种直觉的表达上,当要学生回答一个为什么的时候,则更多的是建立于生活实际的感受中,于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上,围绕音乐,从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受,这很有必要。
四、完整的聆听。
1、通过录像观看聆听,了解小提琴协奏曲所用的乐器,聆听中观察每个形象分别用什么乐器表现,有什么特点。
2、完整聆听,整体感受欣赏。
设计意图:器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用,学生善于模仿的特点在观看录像时,就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中,学生可以通过视觉直观的感受小提琴、大提琴的演奏,各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时,更加直观形象。学生可以清楚明白的.感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来,而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。
教学反思:
从课堂实施的效果来说,我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构,并能够感受到《春》是回旋曲这一点,是非常乐意接受和引以为豪的。(如有一张量化的表格来衡量该多好!)这一点从学生认真聆听的表情、态度和言语上体现的很明显。教案的实施过程中,三个教学班的纪律都非常好,课堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主题音乐的教学设计,最初的想法是承接曲式结构的介绍,直奔主题,比较省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节,唱――听――再听――找。逐一加深印象,增强感受,春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说:“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉,充满了生机。”徐阳说:“好像小草欣欣然张来了眼,小动物们在忙碌着,大家都很开心。”蒋紫嫣:“人们的心情是喜悦的,好像在春游,很热闹。”……而寻找“春天”时,三个班的学生几乎全都能高举手臂,快乐的哼唱,学生完全沉浸在音乐的意境中。
色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的,当你要学生回答一个为什么的时候,则更多的是建立于生活实际的感受中,于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上,围绕音乐,从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受,这很有必要。比如学生在表现第二插部的音乐时,颜色感各不相同,那么不妨再来聆听一遍音乐,再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和,很优美。交流中刘蕊同学来了个总结:“我觉得音乐很柔和,淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。
这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》,这样的教学时间安排,如果参照教师用书的建议,我显然是大大超时了,但是从课堂上学生的情绪反应和注意的集中度来观察,学生没有表现出一丝一毫的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉,相反,听完一遍,学生还会有所担心的、着急地恳求:“再听一遍!我们还要再听一遍!”究其原因,我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素,并且明白音乐要素所要表达的含义时,也必将对音乐产生兴趣,而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。原因之二,器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用,学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时,就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中,学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏,各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时,更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来,而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界,学生非常乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。
《浣溪沙》教案设计案例
教学目标:
1、知识与技能:
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意。
理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法:
理清借景抒发人生哲理层次,体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观:
体会词中蕴含的人生感悟。
培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点:
1、诵读词,进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境,
教学设想:通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。
教学手段:多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排:一课时。
教学步骤:
一、创设情景,导入新课。
播放邓丽君的《明月几时有》,谈苏轼词的风格导入新课。
苏轼及背景介绍1、学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。2、问:“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?”
“愤懑、抑郁、凄凉。”4、问:“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读。
1.播放朗读的音频文件。
2.学生在音乐声中自读,体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读,进行pk。
四吟读:
1.吟读:按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。读得较慢,有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音,读出感情)。
3.学生摇头晃脑地自由吟读。
4.男生齐声吟读,女生一起吟读,看谁读得更有味。
五.译读。
1.译读:以诗译诗,用现代文翻译,也要有韵脚。
2.教师示范:山下的兰芽短短浸入小溪。
3.学生试着译读后几句,老师可适当帮忙。
六.背读。
1.随机抽学生背读,检查预习效果。
2.全班同学齐声吟诵这首词。
七、说读:用自己的话在翻译的基础上,增加自己描写的内容,然后对诗人说。
2.教师示范:山下兰芽短浸溪。
一个微雨飘洒的黄昏,我和庞安游罢清泉寺,来到寺外,看见山上的树木愈加青翠,溪边的兰草刚刚发芽,嫩嫩的,绿绿的,刚刚浸到小溪里,很是可爱。
3.推荐程度好的学生,就自己喜欢的句子进行说读。
八.理解作品的主题。
1、词中那些句子表现了作者的思想感情?
2.结合课后注释赏析,看表达了作者怎样的思想感情?
九:全词小结:
全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度,给我们以生活的启示。
展示板书(投影):情——宁静自适。
景——清淡幽静情景理交融。
理——旷达乐观。
学生自由背诵全词。
拓展练习(投影):
描述以下句子表现的画面,说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)2、无可奈何花落去,似曾相识燕归来(对美好事物的留连,对时光易逝的怅惋,对美好事物重现的希望。)。
十二、布置作业:1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三板书设计。
诵读吟读译读背读说读。
情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观。
教学反思:
诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说,物是客观存在的`,它原本是什么样子,就应当说成什么样子,不能有丝毫的差错,这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中,就会蒙上一层主观色彩,这就是古人说的“登山则情满于山,观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合,而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的,在教读诗词时,要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。
诗词中蕴藏着丰富的精神营养,它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化,而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言,不仅可以培养学生严谨的思维,同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性,有助于开发学生创性思维,它的“暗示性”原则,对艺术、通感以及它的绘画,音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。
课后作业:
理解填空。
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象,借此抒发了作者喜悦心情的词句是:________________,__________________。__________________。
2、这首词中,既描写了春景,有烘托了一种凄清的气氛的是:__________________。
3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是:?。
4、这首词中的名句:____________________?___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是:?
6、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出与“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句句意相反的来:____________________?________________。
7、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现珍惜时间的:____________________?________________。
8从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现积极进取的:____________________?________________。
《拣麦穗》教学案例
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。
【学生分析】。
一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。
【教学片断】。
师:小朋友,你们仔细观察图,然后同位或前后位讨论操场上的小朋友在干什么?(学生开始讨论,老师巡视,边看边表扬讨论好的学生)。
师:讨论好了吗?谁愿意起来说?
学生1:老师操场上有的小朋友在打球。
学生2:老师有的小朋友在跳高。
学生3:老师操场上有拔河的,有踢足球的,还有跑步的。
师评价:噢,你观察的真仔细,奖你一颗红星。
……学生各抒己见。
师:现在请小朋友快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
师指带提手的字,这些字有什么特点?
学生:左边红色的部分相同。
学生:老师,提手旁与手有关。
师总结:“打球,拔河,拍皮球”这些动作用手来完成,所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你们要记住一个规律,凡是提手旁的字都与手有关。
师(指带足字旁的字):请小朋友观察这几个字,它们有什么特点呢?
学生:这三个字左边的偏旁相同。
师:你观察的真仔细。
学生:老师与脚有关。师评价:你真是个爱动脑筋的孩子,奖你一颗红星。
师总结:像这些左边带足字旁的字都与脚有关,这些字你们记住了吗?那同位互相读读屏幕上的词语,再来一遍。
【教学反思】。
在教学生字的过程中,我注意到以下教学策略的实施:
《操场上》这课里的“打”“拍”“拔”等,都是表示动作的生字,如老师只是口头讲,很难说明这些生字的意思。要是组织学生仔细地观察课文彩图,让学生回忆平时自己的课外或活动,很快就理解了这些字的意思,学会了准确运用这些生字词。通过观察并且理解了这些字的意思,学会了准确运用这些生词。通过观察并且懂得了与手有关表示动作的字都有提手旁。利用这种方法识字还能够从小培养学生的观察能力。
探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点,让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作,看看发现了什么特点,学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑、踢”这些动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题,找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。
文档为doc格式。
《浣溪沙》教案设计案例
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
教学过程。
一、导入,学习古诗。
1、简介作者并解题。
——杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年人。太和进士,和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,但杜牧所咏赤壁并非此处,而是湖北黄冈的赤鼻矶,所以说此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
——与古代战争联系起来,很自然的引起后文对历史的咏叹。但是,这两句的作用主要不在于作为诗的引导,它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件,常会被无情地时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,就像这铁戟一样沉沦埋没,但又常因偶然的机会被人记起,或引起怀念,或勾起深思。正由于发现了这片折戟,使诗人心绪无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此,“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪,为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程。
2.《浣溪沙》上阂写景,描绘了哪三幅画面?画面有何特点?
明确:山下小溪边,生长着矮小娇嫩的兰草,山上松间沙路洁净无尘,黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美,淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀,抒发了怎样的情怀?
明确:由西流的`溪水,联想到人生可以再少,青春可以永驻,大可不必为日月变迁,人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。
教师补充:
作者写此词时,正是在政治上失意,生活处于逆境之时,能有如此积极的人生观,豁达的胸怀,实在难能可贵。
4.《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格?
中国的河流大多是西水东流,而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河,此河发源白莲河(解放前称“百里险”),在清泉寺的东面,自东向西流经清泉寺(今湖北浠水清泉镇境内)至兰溪入长江。这是地理环境的实写。其二是,过去人们写人生易老如东流之水。今观水能西流,那么人生不是可再少吗?这是作者即景所感而抒之。从这些可看出“东坡词,无意不可人,无事不可言”(湖北教院主编《唐诗宋词》学习材料)。不仅打破了词为“艳科”的民间遗风,也使词摆脱了仅仅作为乐曲的歌词而存在的状态,成为可以独立发展的新诗体。
5.苏轼的《浣溪沙》引经据典,反其意而用之,是怎么回事?
词中的“白发”、“黄鸡”语出白居易《醉歌》:“谁道使君不解歌,听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣,白日催年西前没。腰间红绶系未稳,镜里朱颜看已失。”白居易诗是感叹黄鸡催晓,白日催年,朱颜易失,调子比较低沉。苏轼这里说不要徒自悲叹白发,感慨“黄鸡催晓”,光阴易逝。这里是引经据典,而又反其意而用之,不但没有白诗的低沉调子,也冲淡了上阕“萧萧暮雨子规啼”的悲凉气氛,从而使词的主旨得到了升华。
6.小结。
《浣溪沙》是苏轼元丰五年(1082年)被贬黄州期间所作。词的上阕写景,同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧,子规哀鸣,均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看,他是一位“奋厉有当世志”(唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》)的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀,集中表现了他虽处困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年来,这首词像他积极进取的人生观一样,不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心,就是在今天,读了也让人倍受鼓舞。
三、齐读并背诵这首词。
四、课堂练习。
课后练习:对对子。
出:白对:黑出:来对:去出:美对:丑出:是对:非出:蓝天对:白云。
五、布置作业。
1、背诵并默写五首诗词。
2、完成课后练习四。
附录:
浣溪沙。
苏轼。
簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车,牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲门试问野人家。
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
元丰七年十二月二十四日,从泗州刘倩叔游南山。
细雨斜风作小寒。淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏,蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
风压轻云贴水飞,乍晴池馆燕争泥。
沈郎多病不胜衣。
沙上不闻鸿雁信,竹间时听鹧鸪啼。
此情惟有落花知!
徐州石潭谢雨,道上作五首。潭在城东二十里,常与泗水增减清浊相应。
软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身?
日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。
《好事情》教案设计有效课堂教学案例
1.使学生知道做好事应从自己身边的小事做起.
2.认识14个生字及多音字"正,重".
3.培养学生有感情地朗读课文的能力.
4.培养学生自主,合作的学习能力.
〖教学过程〗。
一,激趣导入。
师:同学们,这节课,我们要一起读一个小故事,故事的名字叫"好事情".(板书课题)。
"情"字是个生字,谁愿意说一说,你能怎样识记这个生字。
(生自由发言,说自己识记"情"字的办法,并练习组词.)。
二,听读课文,初识生字。
1.师:课文中讲了一个叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢请同学们自由读课文,如果遇到不认识的字,就请你用喜欢的方法去识字.
2.生:(1)自由读课文,想办法解决不认识的字.
(2)微型小组两人一起读课文,互相教一教不认识的字.
3.师:(指名读课文)其他同学思考,尤拉都想做哪些好事同时,。
(1)请其他的小朋友给读课文的同学提一点建议,说说应该读出什么样的语气.
(2)其他同学评一评.
(3)全班小朋友分角色朗读课文,注意每个字的读音.
4.师:请同学自由发言,说一说尤拉想做哪些好事(根据学生说的情况,出示下列课件,并学习生字.)。
(1)如果玛莎掉到河里,我就跳下去救她.
(2)如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院.
(3)如果狼来抓小狗,我就开枪把狼打死.
5.生:。
(1)先读一读这几句话.
(2)如果只剩下这几个生字,看看谁还认识它(小游戏:比一比,看谁抢得快)。
(3)再读一读这几句话.
6.师:指导重点字:。
(1)"枪"和"抢"字对比着练习组词.
(2)"奶"字进行书写指导.
(3)"重"的笔画较多,笔顺的第七笔应是竖.
7.生:小游戏:夺宝游戏,看看哪个小组组的词最多.
三,小组合作,再识生字。
1.合作学习:(1)小组一起读课文中的词语.(每个小组一份识字卡片)。
(2)一起学习剩余的生字.
2.汇报小组学习成果,请同学当小老师,组织大家学习生字.
3.游戏:"照镜子".
[通过游戏,使学生在游戏中学习,激发了学生的学习兴趣.]。
四,讨论需要书写的生字。
1.请同学按照字的结构给新学的生字分类.
2.说一说怎样才能把这些字写得正确,写得漂亮。
3.在写字本上练习写字.并及时评价.
五,总结全课,巩固所学的生字。
师:现在,这些生字又回到课文中了,你们还认识它吗。
(生:1.齐读课文,想一想:为什么尤拉想做的事都没有做成。
2.自由发言,说一说自己的感受.)。
总评:。
这一课的教学设计,主要体现了三个新课程标准的理念:。
1.让学生灵活运用所学识字方法自主识字,例如看拼音识字,查字典识字等,鼓励学生以主人翁的态度,在原有的学习基础上,独立识字,发挥了学生的主体性.
2.注重生生之间的交流,提高了学生的合作意识.在整节课中,教师多次安排了小组合作学习,例如:两人一起读书,互相帮助认字;小组讨论,向其他同学介绍自己的好的学习方法.这些教学环节的设计,使学生互帮互学,充分调动了学生的主体性.
3.注重生生之间和师生之间的评价,促进学生的全面发展.
《春晓》欣赏教学案例设计网友来稿
学习内容:《春晓》选自人音社义务教育课程标准实验教科书音乐七年级14册。
《春之歌》选自浙教版义务教育初级中学音乐课本第六册。
学习主体:初一年级学生。
学习课时:第一课时。
学习目标:
1、欣赏《春之歌》、《春晓》,能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象,并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
2、尝试以“春”为主题进行音乐创作,并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
3、能够从“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
学习重点:
欣赏《春之歌》、《春晓》,能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象,并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
学习难点。
尝试以“春”为主题进行音乐创作,并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
教学流程及设计意图。
一、说春:营造学习氛围。
(师生配乐齐诵一、二自然段)。
师:那么,你喜欢春天吗,为什么?
生:春天充满着生机。
生:春天可以放风筝。
生:春天到了,可以脱去厚厚的冬装,换上漂亮的春装……。
(点评一:从文学的角度,运用诵、说的情景导入,营造春天来了的氛围。并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫,学生急切地想聆听春天的音乐。)。
二、品春:感受春天的意境1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲,利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。
这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。
师:同学们,你能感受到此段音乐所表现的内容吗?
生:冰雪融化的情景。
感受。让我们一起来哼唱其中的主要旋律。
(师生用轻柔声演唱,还可用竖笛或口琴演奏)。
师:请同学们再一次去感受春天的气息。(观看风景录相,复听)。
(点评二:音乐教育的根本方式是以情感人,以美育人。用视听结合的手段,优美的音乐配上优美的画面,使学生在潜移默化中从心灵深处感受到春之美,大自然之美。并采用欣赏与演唱、演奏相结合的方式,加深美的体验。)。
2、以“春”为主题进行活动交流。
师:你看到春天的景色了吗?请同学们画画春天的'画,背背春天的诗歌,唱唱春天的歌曲。
生:各自活动后展示、评价。
(点评三:音乐教育如果与其他艺术能相互连通,互相迁移,就能提高其综合艺术之审美能力,给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系,通过画画、唱唱、诵诵等实践活动,使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来。而且还发挥了学生的特长,培养其综合思维能力。)。
3、欣赏《春晓》,听辨人声,学习图形谱。
生:鸟鸣声……。
小学体育教案设计方案案例
学习目标:小组合作在游戏中完成跑的练习.
学习内容:队列练习游戏:老鹰抓小鸡接力。
重点:在游戏中学会相互的合作完成练习。
难点:提高小组合作的效率。
学习步骤:
一、队列练习、提高团体的认识。
教师活动:1.教师提出队列练习的要求。
2.讲解队列练习的方法。
3.组织队列练习。
学生活动:1.知道队列练习的方法。
2.积极的进行队列练习。
组织:纵队和横队。
二、小组合作、完成练习。
重点:在游戏中学会相互的合作完成练习。
难点:提高小组合作的效率。
教师活动:1.把全班分成人数相等的六小组。
2.提出小组进行老鹰抓小鸡的的要求。
3.组织游戏老鹰抓小鸡。
4.提出游戏的要求。
5.组织学生布置游戏场地。
6.组织游戏。
学生活动:1.在小组中民主的选举小组帐。
2.在小组长的带领下进行小组合作的游戏。
3.小组合作布置场地。
4.在小组中决定接力的顺序。
5.进行游戏。
组织:以小组为单位练习。
三、放松身体、愉悦身心。
放松操:
1、肩关节运动2、俯背运动3、跳跃运动4、整理运动。
组织:成四列横队散开—走。
1、课后小结。
2、安排回收器材。
3、师生告别。
2、安排回收器材。
3、师生告别。
课后小结:
这节课出现了几个问题,我对其做了深思,以便能更好的上下节课。1,在常规中,体委的整队的时间应该紧凑。加强同学们的常规练习。2,在进行反口令的练习时可以采用小组间的比赛。3,在进行游戏“贴烧饼”的时候在对蹲着的同学的处理手段可以灵活。应该让其他参加游戏的同伴都知道,这样可以相互的督促。4,在进行自然地形跑的时候,教师在讲解跑的要求应该明确。这包括:a,小组长的职责。b,奔跑的速度和时间,同时要求认真的听教师的讲解,这样才能使得学生在艰苦的环境中更好磨练,锻炼自己的意志。
《浣溪沙》教案设计案例
引言:《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品,这首词上阕写景,下阕抒怀。上阕主要是对意境的品味,我们整理了《浣溪沙》的教学案例,希望对你们的学习有帮助。
教学目标:
1、知识与技能:
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意。
理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法:
理清借景抒发人生哲理层次,体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观:
体会词中蕴含的人生感悟。
培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点:
教学重点:诵读词,进而把握词所表达的意思和情感。
教学难点:体会词的意境,
教学设想:
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具:
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排:1课时。
教学步骤:
一、导入,并出示“学习目标”:
明确:一首词的意境往往是由画面构成的,我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情,我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容):
1、学生在预习的基础上自由发言,教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”,有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问:“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)。
引导学生答:“愤懑、抑郁、凄凉。”(幻灯片出示总结)。
4、教师由此发问:“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”(幻灯片出示问题)。
学生沉思中,教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
三、全体学生初读全词:
四、整体感知全文:
学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。然后请学生发言,大家共同补充完善。教师提醒重点:
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析:
1、教师提问:“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2、教师引导:“如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景,描绘了三幅画面:——山下小溪边,长着矮小娇嫩的兰草,山上松间沙路洁净无尘,黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美,淡雅宁静;下阙转入抒怀:——由西流的溪水,想到青春可以永驻。](幻灯片出示图片)。
3、向学生介绍画面赏析的方法:反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点,最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、全体、个人朗读全词。
八、由画面意境引出词人心情:
1、教师提问:“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?”
学生讨论后答:“平静、宁静。”(出示幻灯片)。
2、教师紧跟着问:“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?”
学生答:“旷达乐观。”(出示幻灯片)。
3、教师再设置疑点:“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?”
学生可在老师的提示下,看词的下片,从而得出答案。
教师补充:“事实上,苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂,可见他的坚毅执着。”(出示幻灯片)。
九、朗读下片,理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语:“这是不服老的'宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习,同学们,你们说对吗?”(出示幻灯片)。
十、全词小结:
全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度,给我们以生活的启示。(出示幻灯片)。
情——宁静自适。
景——清淡幽静情景理交融。
理——旷达乐观。
十一、学生自由背诵全词:
十二、拓展练习:(出示幻灯片)。
描述以下句子表现的画面,说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好,只是近黄昏。
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)。
2、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
(对美好事物的留连,对时光易逝的怅惋,对美好事物重现的希望。)。
十三、布置作业:
1、背诵默写全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学感言:
《浣溪沙》是苏轼写得一首词,词的上片是描写清泉寺的优美景色,下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。由于学生是真正意义上接触词,对词并不怎么了解。所以在上课导入的时候我以介绍词为重点,这样一来同学们对词就有了一个比较清楚的了解。
幼教健康教案教学设计案例
【活动背景】。
由于我园是在农村地区,虽然有部分的体育器材,但是也满足不了幼儿天性爱玩的心理。观察到孩子们户外活动时,特别喜欢蹦跳以及对控制身体特别感兴趣,于是我设计了本次的活动,决定带领孩子们上一次万众期待的《环球旅行》!本次活动通过让幼儿学习小矮人走、跳,尝试变向跳等动作来控制自己的身体,培养幼儿大胆、勇敢尝试游戏活动的兴趣。
【活动领域】健康领域。
【活动名称】《环球旅行》。
【年龄班】大班。
【活动目标】。
通过小矮人走跳、变向跳等动作,来控制自己的身体。提高动作的灵活性和协调性。体会集体活动的乐趣,增强勇于挑战的意志。
【活动准备】。
两首音乐沙包若干口哨一个标线贴、贴画。
【教学方法】。
整体教学法。
集体教学,面向群体展开教学活动。
情景教学法。
利用故事情节,把幼儿带入情境中进行教学。
游戏法。
通过小矮人进攻碉堡的`游戏,锻炼幼儿勇往直前、不畏艰难的意志;
利用手势指令,锻炼幼儿的反应能力和肢体协调能力。
【活动过程】。
1、教师带幼儿听音乐入场热身。
1.跟随音乐热身。
2.乘坐飞机开始环球旅行。
二、环球旅行第一站:小矮人王国。
1.跟着音乐我们踏上了环球旅行的行程,第一站来到了小矮人王国。小朋友想一下小矮人王国的人都有什么特征呢?(矮小、幼儿示范)。
2.请做的规范的幼儿示范小矮人走路、跳跃的正确姿势,其他人模仿。
走的口令:先蹲下,双手抱,迈开腿,向前走。
跳的口令:先蹲下,双手抱,用力蹬,向前跳。
3.从起点到终点尝试练习。
4.进攻碉堡游戏。
规则:师站在碉堡处投放炸弹,幼儿扮做小矮人,利用走、跳等动作进攻碉堡,还要快速躲避炸弹,最先到达者胜利!
3、庆祝胜利到达第二站:跳跳王国。
师介绍跳跳王国的特点:跳着走路。
幼儿尝试向上、向左、向右跳跃。
邀请做的规范的幼儿做示范,师指导。看手势变向跳。
4、听音乐到达第三站:魔法王国。
学习魔法:种魔豆,做放松活动。
【活动延伸】。
坐飞机返程,给其他小朋友分享环球旅行的经历。
活动名称《环球旅行》。
活动领域:健康领域。
活动对象:大班。
惊弓之鸟教案设计二案例教学反思
某特级教师在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。
我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,但总体框架结构上有一个共同特点,就是以情节为主线,以问题为连接点,以逐段顺序讲读为基本操作方式。从个例来分析,其中不乏上乘之作。但作为一种模式来分析,其最大的劣势在于教师“把”得过多,“圈”得太牢,学生则亦步亦趋地跟着老师走。
我所向往的“块状教学”不同于被张伟老师形容为泥淖的“条块分割式”教学。就是在讲读课文之前,单设一节课识字、学词、分段、概括大意。或即使不单设一节课,也会在一节课中拿出一段时间,进行上述教学活动。这种以各项机械语文知识为单位的“块状教学”虽步骤清晰,操作性强,但弊端也显而易见,这里不再赘述。
我所向往的“块状教学”也不同于周一贯老师在《阅读教学课堂优课论》里所介绍的“板块研读”。他所提到的“板块”,是指课文中比较集中而又相对独立,由问题情境形成的结构大部件。例如《田忌赛马》一课就可以把课文分成三大板块进行研读。
第一板块?第2自然段
:为什么第一次田忌赛马失败了﹖
第二板块?第12~第16自然段
:为什么第二次田忌赛马却胜利了﹖
第三板块?第3~第11自然段
:这“转败为胜”是怎样“转”过来的?
这种“板块研读”的最大优点在于避免了教师面面俱到的分析,避免了烦琐简单的串联式提问。教程变细密为宽松,学生有充分的时空进行自悟式的钻研和小组讨论。但这种“板块研读”归根结底仍是以情节为中心,以思维训练为核心,而不是以学生感悟为中心。它忽略了对“听、说、读、写”四种语文能力的集中性培养。
符合我的教学设想,即以“听、说、读、写”四种语文能力的培养为单位把课堂划分成若干块。
具体到《惊弓之鸟》的第一课时,可分成三块:
。学生听了之后,都兴奋不已,跃跃欲试。这时我提醒他们:“不管选用哪一种方式来读,都先要自己试一试,练一练,体会一下。等一会儿,请你说一说你觉得哪一句话最难读,感情最难把握。”我觉得这个问题具有一箭双雕之妙,既集中力量突破了朗读难点,又使学生在陈述理由的过程中自然而然地理解了课文中人物的情感变化。接着,学生可以自由选择伙伴,自由选择朗读方式。练习过程愉快而又紧张,因此,汇报表演时高潮迭起。最后,教师和学生互换角色读,师生双方都很投入,在朗读中获得了一种愉悦和满足。
大雁报
第二块:尽情地“说”。我通过一则想像性报道,把学生引入到了一个具体的生活情境当中。这则报道是这样的:
本报讯昨日一大雁飞经魏国,魏国著名射手更羸?人类
竟不用箭就将我们的同胞活活“射”死。据目击者讲,当时,更羸左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,大雁就直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。由此看来,更羸是具有魔法之人,杀雁凶手必更羸无疑。
据悉,死者的母亲已准备上诉,状告更羸伤害野生动物。至于结果如何,本报将追踪报道。
记者
小雁
学生看了之后异常兴奋。生活中的真实状况是,看了报纸之后,总会很自然地随便聊几句,发表自己的观点,交换意见。因此我对学生说:“你们看了这则报道之后,有什么想法,就大胆说出来。”大多数学生认为这则报道失实,更羸并没有魔法,那只大雁也不是被射下来的,而是被弦声吓下来的`。于是我顺势表示疑问:“那你怎么解释当时目击者所看到的景象呢?也就是说,大雁听到嘣一声响后,为什么会从空中直掉下来﹖”“一石激起千层浪”,学生说得很起劲,有的说得条理清楚,有的说得逻辑混乱。因此,针对学生的能力差异,为了规范他们的“说”,我出示了一段话对他们进行引导:“大雁之所以从空中直掉下来,是因为____。大雁的伤口之所以裂开来,是因为_____)。大雁之所以扑着翅膀忙往上飞,是因为______。大雁之所以听到嘣的一声响后心里害怕,是因为_____。”学生在这种有所帮助的“说”中或多或少领会了关联词在表意过程中所起到的作用。
接着,我请学生以律师的身份为更羸进行辩护。先小组讨论,再分组辩护。学生立即投入到老师设定的角色中,为更羸辩护起来。大多数学生认为大雁的死不能完全归罪于更羸,大雁的死跟以前射伤大雁的猎人有关,跟它的同伴有关,跟魏国大王有关,跟自己的心理素质有关……为了让自己的观点得到同学和老师的认可,他们纷纷回到课文当中寻找依据,整场辩论有理有据,精彩纷呈。为了使学生的思维在充分扩散的时候得到适当的聚合,我又问学生:“你觉得到底是谁害死了大雁﹖”这个问题掀起了课堂中第二次辩论高潮。
第三板块:尽情地“写”。学生的思维在辩论阶段完全被激活了,紧接着,我趁热打铁让学生以“记者小雁”的身份来写一则追踪报道。我没有提什么要求来限制他们,惟一的说明就是想怎么写就怎么写。从最后的实际效果来看,学生在原先辩论的基础上,充分发挥了自己的想像力,这则追踪报道写得很精彩,更为重要的是,他们写得很开心。
这种以“听、说、读、写”四种语文能力为单位的“块状教学”在我个人看来,具有以下优势:
1.有利于教师进一步钻研教材,创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣,自动投入到“听、说、读、写”的训练当中,并且不脱离课文这个媒介,教师必须钻研教材,挖掘训练“块”,设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境。
2.学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中,其各项语文能力得到了集中培养。
3.语文课的中心任务得以被顽强地保护。在这种“块状教学”里,语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。
内容概括:这篇介绍了关于创新教学《惊弓之鸟》教学设计二,惊弓之鸟,希望对你有帮助!