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《搭配中的学问》说课稿
1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。
生1:可以一排一排的握手。
师:对,这些办法都要求老师要按一定的顺序和大家握手,这样才能做到不重复,不遗漏。
师:今天我们就来一起研究数学当中一个有趣的问题——搭配中的学问,这里面也要求我们要按一定的顺序来解决问题哦!
1、搭配服装。
(1)学生和同桌合作利用手上的学具图片摆一摆,学生通过摆一摆、数一数,并相互说一说是怎么摆的,从而找出有几种搭配方法。
(2)学生汇报摆一摆的结果并得出结论:一共有六种搭配方法。
师:如果每个帽子和每条裤子都只有一张图片呢?
引出可以用连线的方式来表示各种搭配方法,并展示两种连线方法。
引出可以先确定裤子,然后再进行搭配。同时强调无论哪种搭配方法都要按顺序进行搭配,只有这样才能做到不重复,不遗漏。
引出用图形和字母来表示各种搭配方法,更简洁。
(6)师:如果再加上一顶帽子,现在有几种搭配方法呢?引出可以用乘法算式来快速计算出一共有几种搭配方法。
(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
(2)组织集体交流,展示思考过程和表示方法。
3、去动物园的路线。
师:吃完午餐,小丑要带我们去参观动物园,这里面也有搭配的问题。
(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
(3)反馈交流各自的表示方法。
(1)学生独立尝试写出所有的密码。
(2)组织集体交流,展示思考过程和表示方法。
今天你学会了哪些知识?你认为在搭配中要注意些什么?
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册数学广角中的内容,本节课的教学重点在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
学生在二年级“数学广角”的学习中已接触了简单的排列和组合内容,在此基础上,本单元内容难度稍有提升,而且问题情况也更加复杂,同时给出更简洁、更抽象的表达方式,进一步培养学生有序、全面思考的能力。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。为此,本课设计了以衣服搭配为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
知识与技能:在解决实际问题中,掌握搭配的方法,体会有序思考的价值。
过程与方法:通过画一画、连一连、等活动体验分类、分步计数、数形结合的方法。
情感与态度:在小组合作交流中经历数学化的过程,感受符号化思想。
培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
重点:初步掌握搭配的方法,体会有序思考的价值。突破方法:创设情境、活动实践、合作创新。
难点:用适当的方式表达出搭配的过程与结果。突破方法:观察猜测、动手操作、合作交流。
在几磨课中专家老师多次强调本次示课必须围绕:
1、突出学生、突出学习突出合作、突出探究。
2、把握“民主为基础”的原则,从学生课堂生成的实际出发,尊重学生的个性差异、遵循教育教学规律,做到学习任务呈现精细化、自主学习引导精细化、小组展示交流组织精细化。
具体到本课要让学生在写一写、画一画、摆一摆等多种自主活动中展示思维魅力课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。在教学中可以采用独立思考表达想法、动手实践体验思考、同伴互相分享思维、小组合作相互读懂等多种学习方式,促进学生的思考与交流,展示多种解决问题的方法,在个体与小组、团队的思维碰撞中不断感受提升,最终掌握有序、全面的思考方法。
实际磨课中多次凸显出教师总会以预设牵引学生:学习任务呈现不明造成学生自主困难:学生展示交流环节中随意性大问题。所以在每一次试课中专家教师给出了针对性解决策略。
任务呈现要结合学生年龄特点、心理认知规律具体,准确的表达。
教师在巡视中要做到心中有数,课堂二次设计,使展示交流中有层次呈现,让学生在观察对比中找到最优化的解决方法。
磨课中多次对不足进行了修改。
如切如磋,如琢如磨中成长。
纸上得来终觉浅,绝知此时要躬行,本次研讨,磨课,示课中还有许多不足,许多的遗憾、许多的瑕疵,在许多的细节中一定还存在着很多的问题,在今后的工作中仍须付出百倍的努力、钻研才能得到进一步的改进。总之本次活动我们深深体会到:高效课堂离不开教学环节的精细化,离不开对教材的深究化,离不开对学生了解的精准化。
《搭配中的学问》说课稿
本课是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容,是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动,使学生学会按一定的顺序搭配的方法,激发学生学习数学的兴趣,培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科,以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题,并能够进行较简单的搭配,但是缺乏有序的思考,无法进行有序的搭配。
根据这一实际情况和教材的编写意图,我确定了以下教学目标:
知识目标:在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法,并能进行有序的搭配。
能力目标:创设自主、合作、探究的学习氛围,帮助学生获得初步的数学实践活动经验,培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力。
情感目标:感受数学在日常生活中的作用,培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。
教学重点:引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法,体会解决问题的策略。
教学难点:经历实践活动,感悟有序搭配的方法。
新课标十分重视数学活动的建设和开展,指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”因此,在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境,让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法,探索搭配问题的规律,体验解决问题策略的多样性,从而更深地体会数学与生活的密切联系,提高应用数学方法解决实际问题的能力,获得良好的数学学习体验。
多媒体的'合理使用可以为我们的课堂注入活力,大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件,直观形象的画面仿佛使学生置身于真实的生活情境之中,有效激发了学生的兴趣,使学生更积极地投入学习,更直观地理解新知,更深切地感受到数学无处不在。
真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的,有效的教学是围绕着学生的学习开展的。教学不是简单地告诉,它更重要的是给学生提供机会,让学生去经历对知识的体验和探索的过程。本节课上我力求让学生在探索中收获体验,在交流中深化认识,在拓展中训练思维。
具体设计了以下教学环节:
1、创设情境感知搭配。
2、借助活动体验搭配。
3、运用知识拓展搭配。
4、反思总结、拓展延伸。
1、创设情境感知搭配。
新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,创设一个“开心盒饭中心”开业的情境。拉近师生之间的距离。同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。
2、借助活动体验搭配。
在这一环节中,围绕“开心盒饭中心”配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动。在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛。
在这个环节中我通过创设情景,激发学生的学习兴趣。然后让学生从自己的生活实际出发,在自主探究中,初步感知搭配的方法。
在这个环节里,我向学生提供充分从事活动的机会,在自主探究,合作交流的过程中找到搭配的规律和方法:按一定的顺序,才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功。
活动三:搭配星期五的菜谱。
在这个环节中,引导学生运用已有的数学知识,自主探索,大胆猜想,发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律,能应用乘法原理来解决搭配的问题,鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力,重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活。
3、运用知识拓展搭配。
在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生运用所学的知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配、设计动物园参观的路线。这是学生身边经常发生的事情,使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识。
4、反思总结、拓展延伸。
最后引导学生谈本次学习的感受。这一环节的设计再次拉进了数学和生活的距离,鼓励学生去发现数学,引导学生及时地总结收获,反思自己,从而使学生学会学习。
通过本节课的教学我想在以下几个方面有所体现:
1、以生活为主线,密切联系实际。
学习数学的出发点和归宿就是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中的问题。基于这些理念本节课的设计以生活情境贯穿整个教学过程,使学生知道数学来源于生活又应用于生活,产生对数学的亲切感,赋予课堂真正的生命力。
2、关注探究过程,实现自主探究。
学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
《搭配中的学问》三年级评课稿
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点:联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。
教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的.多样化。
教具学具:课件、(衣服、菜名)小卡片。
二、活用教材,重在能力培养。
1、教学内容的创新处理——创设生活情境,引发探究欲望。
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃,小组讨论、汇报都兴致勃勃,参与热情很高。还有就是:服装搭配、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、教学方法的创新处理——关注探究过程,实现自主探究。
学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过连一连(配餐)、摆一摆、配一配(服装搭配);画一画(从具体事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过“自主探索、合作交流”的教学方式,引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面向全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦。
三、体现新课程理念精心设计教学程序。
1、创设情境感知搭配新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生之间的距离。同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题。
2、借助活动体验搭配。
在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动。为在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛。
活动一:搭配星期一的菜谱。
在这个环节中我通过创设情景,激发学生的学习兴趣。然后让学生从自己的生活实际出发,在自主探究中,初步感知搭配的方法。
活动二:搭配星期三的菜。
在这个环节里,我向学生提供充分从事活动的机会,在自主探究,合作交流的过程中找到搭配的规律和方法:按一定的顺序,才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功。
活动三:搭配星期五的菜谱。
在这个环节中,我运用已有的数学知识,自主探索,大胆猜想,发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律,能应用乘法原理来解决搭配的问题,鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力,重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活。
3、运用知识拓展搭配。
在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生用知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配、设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识。课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合。
4、全课总结体验成功。
在这个环节重点培养学生的总结能力。
5、作业:让学生找一找“生活中的搭配现象。
让学生体验到数学与生活的密切联系。
《搭配中的学问》说课稿
今天我为大家带来的主题是《搭配中的学问》。搭配是我们日常生活中不可或缺的一部分,正确的搭配可以让我们更加自信、漂亮、时尚。但是,如果搭配不当,可能会适得其反,让我们看起来很糟糕。所以,学会正确的搭配是很重要的。
首先,我想介绍一下颜色搭配。颜色搭配是搭配中的重要一环,正确的颜色搭配可以让我们更加时尚和美丽。我们可以根据颜色的搭配原理,将颜色分为冷色调和暖色调。在搭配时,我们可以将冷色调和暖色调搭配在一起,这样会更加和谐。另外,我们也可以通过颜色的对比来搭配,比如黑色和白色、红色和绿色等等。这样可以让我们的搭配更加有层次感。
其次,我想谈一下款式搭配。款式搭配是指将不同款式的服装搭配在一起,创造出独特的`风格。我们可以将休闲款式和正式款式搭配在一起,比如搭配一件休闲的t恤和一条正式的西裤,这样可以让我们的搭配更加有趣。另外,我们也可以将不同风格的服装搭配在一起,比如将运动风格和复古风格搭配在一起,这样可以创造出新的时尚风格。
最后,我想提醒大家的是,搭配时一定要注意整体效果。我们的搭配不仅仅是单独的一件服装,而是整体效果的呈现。所以,在搭配时,我们需要考虑服装的颜色、款式、质地等等因素,以及我们的身材、肤色、发型等等因素。只有将这些因素综合考虑,才能创造出最佳的搭配效果。
综上所述,搭配是一门学问,我们需要掌握一些搭配的技巧和原则,才能创造出最佳的搭配效果。希望大家能够通过今天的分享,更好地掌握搭配的学问,让自己更加时尚、自信、美丽。
《搭配中的学问》的评课稿
《现代产品设计的色彩搭配》这一课学生学习和了解了现代产品设计色彩搭配的基本要求、配色规律,张老师指导学生了解和学习了“现代产品设计色彩搭配”的知识。在本课教学中,由于停电,准备好的课件未能用多媒体展示,但张老师利用多媒体教室的物品及自己的手机,用幽默诙谐的语言,清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整体效果,强调了现代产品设计中色彩搭配的重要性。从学生的生活实际出发,引导他们通过学习现代产品设计的色彩搭配,关注设计,喜爱艺术,热爱生活。还从美学和人文关怀角度出发,唤起学生对设计美好生活的向往,用自己的双手去创造更美好的生活。让学生意识到,选择一种设计其实就是在选择一种生活方式。因此在引导学生设计出有品位的现代产品的色彩的同时,更好提醒他们设计是人心灵深处文化的外在表现。同时,本课又具有很强的时代特点,进行现代产品设计更需要把握时代脉搏,做到与时俱进。
现代产品设计的色彩搭配是“以人为本”的设计,是以功能要求为前提的,不同的色彩秩序和功能组合关系会创造出不同的色彩气氛和艺术情调。
以书上图片色彩的分析、展示,谈感受,不同色彩的产品给人不同的感受:
红色——火、血、太阳——喜庆、热情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋叶——温暖、活泼、美味、和谐。
黄色——黄金、阳光、穗谷——光明、希望、明朗、富贵。
绿色——树木、草原——和平、青春、安全、新鲜。
蓝色——天空、大海——平静、广博、深邃、冷静……。
分析了色彩以及不同色彩的含义,由此引出,设计时要考虑物品的美观、实用和经济。
同时,又讲解了色彩知识:同类色、邻近色、对比色;联系生活,不同色彩搭配的特点不同。设计产品要注意色彩搭配规律。
美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;而是把素质教育也融入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。
张老师通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受,引导学生用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。
总之,这是一节值得学习的优秀课。使我学到了备课就要做好充分准备,能够随机应变地面对在教学中出现的偶发事件。
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《搭配中的学问》评课稿
**月**日,二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决有一定挑战性的简单的排列问题,发展了学生他们解决问题的能力,教学效果良好。
优点:
1.创设符合学生特点的情境。
根据学生的年龄特点,两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式,无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题,还是高老师的游数学城堡,都创设了对学生有吸引力的情境,深深地吸引了学生注意力,开了个好头。
2.体现学生为主体的课标理念,注重学生自主探究。
两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。同时,获得一些初步的.数学实践活动经验,并且学生自己总结出搭配的方法,交换位置法和固定法,在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。
3.教学设计符合数学教学规律。
两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点,有效地设计教学流程,都是从两个数字能够组成几个两位数为基础,探索三个数字能够组成几个数,以复习旧知为基础,使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数,水到渠成掌握了交换法,在老师的指导下做到了不重复,不遗漏,教学重点突出。
建议:
1、王老师的教学内容在稍加拓宽,将生活中的应用解决问题会更好。
2、在学生活动后,高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路,长期这样培养学生的表达能力会提高很快,同样会促进学生的思维发展。
《搭配中的学问》说课稿
本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课,课本中研究的是荤菜和素菜的搭配,但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜,可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少,因此我把这些内容放在练习中,而改为上衣和下装的搭配,让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力。
根据教学内容,教材特点和本班情况,拟定如下教学目标:
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点:
结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。
1、创设生活情境,引发探究欲望。
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此,我在本节课的教学中,以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材,如:穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些,请大家给他提一些建议”这样的语言,充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程,实现自主探究。
学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中创设四个情境,通过摆一摆、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、连一连(配餐)、画一画(从具体事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程),从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
情境一:穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师:这周周末是笑笑的生日,当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝。同时还邀请了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是开生日party,当然就要穿得漂亮一些,该穿什么衣服呢?
请大家给他提一点建议。(激起了学生参与的`热情;充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。)。
(课件出示)笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装,她应该怎样搭配?一共有几种不同的穿法?师:请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆、配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢?四人小组交流方案。(通过现实生活中的生动素材引入新知,使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。)。
《搭配中的学问》三年级评课稿
针对本节课我发表一下我的个人观点:我认为《搭配的学问》这节课,上得很成功,有太多值得我学习的地方。开始创设猴山情境导入,很巧妙的串联整个教学环节。其次教师的教态自然亲切,师生配合的很默契。整个教学流程很清晰,从搭配衣服(学生动手操作)、搭配早餐到拉一拉组成两位数、再到回猴山到儿童乐园有几条路,各个环节都进行了精心设计。遵循学生接受知识循序渐进的过程,从直观到抽象的过程。让每一个孩子都经历了知识形成的全过程,孩子们对新知的理解得深,记忆的牢,自然教学效果好。我觉得这节课最大的亮点是让学生动手操作,动手操作是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式,方老师在这方面的展示给了我们极大的启发。
但是这节课对于教材的编排我有一个疑问:本节课与二上的《搭配》有哪里不同?
1、在教材中的地位。组合与排列知识不仅是学习概率统计知识的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《新课程标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求,在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数,三个小朋友两两握手的组合数等。在三年级上册继续学习排列与组合这一内容,就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
2、突出教学的重点。与二年级上册教材相比,三上教材的内容更加系统和全面,分别介绍了组合和排列。教学的.重点是让学生用不同的方式(如学具操作、画简图、文字形式罗列、连线等)把排列组合的结果罗列出来(即有哪些组合或排列),使学生学会用更简洁、更抽象的方式来表达排列组合的方法。更为重要的是通过以上过程,引导学生思考如何才能不重复、不遗漏地把所有结果都呈现出来,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,并发展学生有序思考的能力。
3、要把握好教学要求。本节课,教材只要求学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式,找出简单事物的组合数。允许学生用自己喜欢的方式去表示组合数,并能感受到有顺序思考,可用图示的方式把所有的组合情况罗列出来(即有哪些组合),不要求抽象地计算一共有多少种组合数。因此,在教学中要处理好过程与结果的关系。
《搭配中的学问》三年级评课稿
曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题,结合听课的实际情况,谈一下自己的几点感受:
1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的`实际情境中,导出握手中存在着搭配的问题,为了保证能做到和每位小朋友握手,从而引出搭配的有序性,做到不重复,不遗漏。课堂的一开始,老师就切入到学生的生活实际,通过亲密接触后,引出问题,从而解决问题。在解决搭配问题中,老师做到了抓住中心:“有序性,不遗漏,不重复”。
2、课堂设计巧妙,在早餐搭配中,先出示2种饮料,3种点心,学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法,紧接着老师说如果再增加1种饮料后,会出现什么样的搭配情况?学生思考总结3×3=6种搭配方法,,再反过来,如果增加的是1种点心呢?会是什么样的搭配情况,学生思维发生高涨,然后对两种情况发生对比,从而总结出搭配中的算法。这样的设计,体现的数学思维的递进性,师生之间发生思维的碰撞,达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。学生过生日,让学生动手搭配衣服,在搭配中存在着符号的多样性,有用三角形的、正方形的,还有用天地、花草等方式搭配的。体现了学习的自主探究,方法灵活多样。
几点不成熟的想法:
1、学生在学习和理解2×3=6的时候,可不可直接出示一幅图片,用连线法直接出示,1件上装配3件下装,2件上装就有6种搭配法。这样是不是更直观一些,没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰,吐词清楚,学生在动手操作完搭配后,可以用投影仪把学生的效果图展示出来,用图形结合的方法演示,效果可能会好些。
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《搭配中的学问》的评课稿
听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课,收获颇多。下面我就本节课谈谈自己的感受。
根据本节课的教学内容和教学目的,梁老师设计了一个完整的情景串,以两位同学早餐吃是什么导入新知,巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐,请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景,以学生喜爱的.生活情境融入整节课的教学,充分地调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
教学中,梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且踊跃展现自己,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戏等是学生身边经常接触到的,通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会到学习数学的意义,体现了数学的应用价值。
本节课的活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如“营养早餐的搭配”,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。
总之:梁老师能让学生从生活经验和已有的知识出发,让学生学会了有序思考问题的方法,把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,体验到生活中处处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦,收到了应有的教学效果。
文档为doc格式。
搭配中的学问教学设计
教学内容:北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标:
1、在搭配活动中,初步掌握搭配的规律,训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式,掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:使学生有序的思考问题,做到即不重复又不遗漏。
教学过程:
一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入:同学们,老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下,碧波荡漾,溢彩流光的黑龙江畔,郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美,有春季的雪中花,夏季的清凉池,秋日的五花山色,隆冬的洁白世界。这里物产丰富,可以说是一座巨大的宝库,一座美丽的大花园。
师:老师就来自这样一个美丽的地方,你们想去吗?(想)。
师:好,现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
生:说理由。
3、引出课题:他这样搭配即做到了按一定的顺序,又不重复,不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。(板书课题)。
二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
生:能。
师:好,不要着急!你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。先听听要求:组内同学先认真的研究一下,怎样搭配,并发扬团结协作的精神,分工合作,开始行动吧!
2、发现方法。
师:下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。
生:汇报。
生1:我们小组是从衣服入手,为了更加直观,我们采用连线的方法。(用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。)。
生2:我们小组是从裤子入手,采用了用字母表示的方法。(用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。)。
生3:……。
小结:这样搭配即做到了按一定的顺序,又不重复,不遗漏。
三、联系生活、正确搭配。
1、观察路线图。
从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图(出示课件:萝北到太平沟路线图)。
2、搭配路线。
师:请同学们同桌为一组,搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线?
生:汇报。(六种方法)。
师:同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗?(字母、数字等)。
生比较:由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近,我们就选择这条路线吧!现在就去欣赏太平沟的美丽景色。(出示:太平沟风光录像)。
3、发现规律。
你这么快就有答案了!别急,给其他同学一些思考的时间好吗?
(生思考、汇报)。
生汇报。
生1:我是用3×2知道了有几种方法。
生2:我是用2×3知道了有几种方法。
小结:经过这么多的搭配活动,我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发现,你们可真了不起。
四、知识拓展、强化搭配。
1、词语搭配。
观光太平沟之后,同学们的感想一定不同,请你们再用大屏幕上的词语连成一句话,(出示课件:词语搭配)做到有顺序、不重复、不遗漏,先试一试。(生自由读)。
下面我们以开火车的形式进行比赛读,看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏,而且正确流利,声音洪亮。
流连忘返。
大开眼界。
太平沟乡一游一饱眼福。
森林公园一行让人回味无穷。
物产丰富。
龙江宝地地肥水美。
大豆之乡真是遍地粮仓。
景色迷人。
(恭喜优胜组,其他小组的同学其实也答对了,但要注意提快速度,我们继续努力好吗?)。
2、学生列举生活中的搭配事例。
师:在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题?你是怎样搭配的?
五、全课总结:
同学们,搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边,只要我们留心观察,善于动脑筋,找规律,就能够解决生活当中的问题。
六、板书设计:
有序。
不重复。
不遗漏。
搭配中的学问
二、教学目标:
1.培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2.培养学生小组合作交流的能力。
三、教学重难点:
培养学生有序思考问题的能力。
四、教、学具:
多媒体课件、各种菜卡片、衣服图片。
五、教学过程:
一、创设情境。
同学们,为了让家远的同学中午吃上可口的饭菜,我校与市里二院食堂合作开设了“营养小餐桌”
请看今日的菜谱:荤菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好,我店服务员将热情为大家服务。
二,探究阶段。
活动1:学生动嘴说一说。
学生自由配菜。
师:你们想买什么菜?
生1:我买肉丸子和白菜。
生2:我想买肉丸子和冬瓜。
生3:也可以买冬瓜和肉丸子,或者买白菜和肉丸子。
师:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
生4:有2种。白菜。
师板书:肉丸子。
冬瓜。
活动二:学生动手写。
师:大家不仅选择了自己喜欢的菜,还学会了配菜,现在本店已贴出了明天的菜谱,请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜,你将被聘请为本店的服务员。
明日菜谱:
荤菜:牛排素菜:豆腐。
鱼油菜。
师:请同学们自己试着配菜,可以用学具摆一摆,然后把你的配菜方法写在练习本上,再全班交流。
生自由配菜后动手写一写。
师:哪个同学愿意把你的配菜方法说给大家听。
豆腐豆腐。
生1:我们有4种配菜方法:牛排鱼。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2:也可以这样配菜:豆腐油菜。
鱼鱼。
师:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为本店服务员。
活动三:学生自由做菜、配菜。
师:看来大家都学会了配菜,现在以小组为单位,自由做菜然后搭配,比一比哪组做的好。
学生小组合作,组长负责写。
全班交流,让每一组的一个学生到讲台上展示做的什么菜,是怎样搭配的。
活动四:搭配服装。
师:不仅菜要搭配,生活中还有许多地方需要搭配。今天,老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配,然后把你的搭配方法说给同桌听。
学生试着搭配后和同桌交流。
让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
生:愿意。
出示由学校到动物园的路线图。
看图说说,知道了什么?
生1:我知道从学校到动物园要经过少年宫。
生2:从学校到动物园有许多条路可以走。
师:共有几条路可以走,大家数一数。
了解到去动物园一共有6条路可以走。
三、实践作业。
回家后挑选几件自己的衣服试着搭配,看一看有几种搭配方法。
说课。
“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容,是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际,训练学生有序地思考问题,培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境,由易到难,让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时,可以借助摆学具、小组交流等方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“合作开营养小餐桌”这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。为了让学生真正了解更多搭配中的学问,我还设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动,让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。整个课堂气氛活跃,小组讨论、汇报都兴致勃勃,参与热情很高。
上完这节课,感想颇多。除了对本课教学环节,学生活动安排进行反思之外,最多的还是对如何让生活走进数学课堂的反思。让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,教师就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。
搭配中的学问教学设计
1、通过观察、猜测、动手操作等活动,初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题,增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。
2、在交流中,体验到方法的多样化,提高倾听与表述能力。
:纸制衣服、练习纸。
师:六一儿童节就要到了,我们的好朋友小小要到少年宫去玩,小小打开自己的小衣柜,找出了几件自己喜欢的衣服,2件上衣,2件下装,小小要配成一套衣服,有多少种不同的搭配法呢?边说边板书:搭配。
1、衣服的搭配。
师:这里有一张练习纸,你可以把结果写在上边;这里还有一个信封,里面装着纸做的衣服,同学们需要的话可以用。想想怎样汇报,别人才听得明白。有困难的话,老师和你一起研究。(学生活动)。
交流。(适时引导并板书连线)。
(让学生评价,你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方?师概括:“不重复、不遗漏”,可以把“有条理、有序”写在黑板上。)。
师:妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫,现在有几种不同的搭配方法呢?你可以用你喜欢的方式表示,想一想,怎样才能不遗漏、不重复(直接写算式或者连线表示都可以),如果需要摆的同学,可以到老师这里再领取一件上衣。
(板书连线)。
小结:在刚才的几次搭配过程中,我们怎样才能做到不重复,又不遗漏呢?
师:能干的孩子们动了手、动了脑,配出了这么多的穿法,小小选了其中的一套,高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
路线中的搭配。
师:请你用自己喜欢的方法表示,要求:不重复、不遗漏。
学生活动,展示方法。
3.游戏中的搭配。
好,小朋友们用不同的方法解决了问题,思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。
小小他们小队一共有3位男生,3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛,你猜一猜,他们一共玩了几盘?可以四人小组讨论,但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论,看哪个组表示的方法最清楚。
猜测、验证、如果猜错了还要反思。
4、数字搭配。
打完了乒乓球,他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏,我们也一起来玩吧!
请听题:用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数?(停顿几秒后抢答。)。
1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢?想一想,写一写。
师:这节课我们研究了数学中的搭配问题,你知道搭配中有什么学问呢?
搭配中的学问教学设计
教学目标:
1、联系学生生活实际,训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配,引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。
教学重点:训练学生有序思考能力。
教学难点:有序搭配,解决问题。
一、创设情境,导入新课。
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭,每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”,学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢?”
二、合作交流,解读探究。
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等,教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学,教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较,说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中,重点介绍画“搭配路线图”,并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移,巩固提高。
1出示教材“练一练”第1题情境图。
(1) 引导学生看图,明确图意。
(2) 学生独立解决。
(3) 全班交流,说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时,适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境:“帮小红搭配衣服,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思,拓展升华。
五、作业:作业本上的作业。
教学反思:
搭配中的学问教学设计
1、联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备课件、投影仪、菜名小卡片。
引:国庆长假小朋友们过得高兴吗?必定品尝了许多美食,愿意和大家一起分享吗?
问:排骨、鱼这些都是什么菜?土豆、冬瓜又是什么菜?
(根据学生的回答的情况做相应的调整,如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。)。
问:这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养、更健康?
师:对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康。搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧!请小朋友把书翻开26页。
(出示课件:课题并板书课题)。
自由回答。
生:荤素的搭配才能更有营养,更健康。
使学生明确:荤菜与素菜之间的区别,为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
(出示星期一的菜谱)。
1)问:学校餐厅开餐了,星期一的菜谱是怎样的?
问:厨师对配菜有什么要求?
(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。)。
问:那么星期一有多少种不同的配菜方法?(边点课件边问)。
2)学生尝试解决。
3)反馈交流。
a、你有多少种不同的配菜方法?有不同意见吗?
b、你是怎样搭配的?有没有不同意见?
4)板书(用不同颜色区分荤菜和素菜)。
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
(使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。)。
(出示星期三的菜谱)。
引:小朋友们搭配得真好!星期三有几种荤菜?几种素菜?
师:仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配,又有多少种不同的配菜方法呢?
1)请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,并把配菜方法记录下来。
2)四人小组共同讨论交流,选出最好的一份记录。
3)反馈交流。
问:哪个小组先说?
(发言的同学问一问:你对我们的发言有什么意见?)。
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题:a、搭配的有序性。通过小组成员说一说:“为什么你觉得这份记录好?”发现:搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况:如果只说出一种搭配方法:引导“有不同意见吗?还可以怎样配?”
观察菜谱后回答。
个别说一说要求。
用自己喜欢的方法来解决。
个别说一说自己的搭配方法。
生:2中荤菜,2种素菜。
自主探究,记录自己的配菜方法。
组内交流,合作学习。
小组代表发言。
在反馈交流中比较得出搭配的方法:按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。
通过创设情景,激发学生的学习兴趣。
在自主探究中,初步感知搭配的方法。
向学生提供充分从事活动的机会,在自主探究,合作交流的过程中找到搭配的规律和方法:按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
引:小朋友们找到了搭配的小窍门,让我们来试一试吧!
师:星期五有几种不同的配菜方法?
师:你是怎样想的?用什么方法?
可能出现的情况:a、口述配菜方法b、用乘法和加法:“你是怎样想的?”2x3是用荤菜来配素菜。3x2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜。
自主学习,独立解决,寻求不同的解题方法。
个别回答。
运用已有的数学知识,自主探索,大胆猜想,发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律,能应用乘法原理来解决搭配的问题,鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。
引:刚才同学们都很动脑筋!你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗?请翻书27页,看一看联系第一题。
问:图中你获得了那些数学信息?
反馈交流:有几条路可以走?你用的是什么方法?你是怎样思考的?
仔细观察主题图,独立思考解决,并说说自己的思考方法。
能运用所学知识解决生活中的搭配问题。
配菜中你学到了什么?
自己总结。
培养学生的总结能力。
星期一:
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
一共有种。
搭配中的学问
教学目标
1、联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点。
联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
教学难点。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具准备。
课件、投影仪、菜名小卡片。
引:国庆长假小朋友们过得高兴吗?必定品尝了许多美食,愿意和大家一起分享吗?
问:排骨、鱼这些都是什么菜?土豆、冬瓜又是什么菜?
(根据学生的回答的情况做相应的调整,如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。)。
问:这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养、更健康?
师:对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康。搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧!请小朋友把书翻开26页。
(出示课件:课题并板书课题)。
自由回答。
生:荤素的搭配才能更有营养,更健康。
使学生明确:荤菜与素菜之间的区别,为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
(出示星期一的菜谱)。
1) 问:学校餐厅开餐了,星期一的菜谱是怎样的?
问:厨师对配菜有什么要求?
(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。)。
问:那么星期一有多少种不同的配菜方法?(边点课件边问)。
2) 学生尝试解决。
3) 反馈交流。
a、你有多少种不同的配菜方法?有不同意见吗?
b、你是怎样搭配的?有没有不同意见?
4) 板书(用不同颜色区分荤菜和素菜)。
白菜 白菜。
肉丸子 或 。
冬瓜 冬瓜。
(使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。)。
(出示星期三的菜谱)。
引:小朋友们搭配得真好!星期三有几种荤菜?几种素菜?
师:仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配,又有多少种不同的配菜方法呢?
1) 请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,并把配菜方法记录下来。
2) 四人小组共同讨论交流,选出最好的一份记录。
3) 反馈交流。
问:哪个小组先说?
(发言的同学问一问:你对我们的发言有什么意见?)。
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题:a、搭配的有序性。通过小组成员说一说:“为什么你觉得这份记录好?”发现:搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况:如果只说出一种搭配方法:引导“有不同意见吗?还可以怎样配?”
观察菜谱后回答。
个别说一说要求。
用自己喜欢的方法来解决。
个别说一说自己的搭配方法。
生:2中荤菜,2种素菜。
自主探究,记录自己的配菜方法。
组内交流,合作学习。
小组代表发言。
在反馈交流中比较得出搭配的方法:按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。
通过创设情景,激发学生的学习兴趣。
在自主探究中,初步感知搭配的方法。
向学生提供充分从事活动的机会,在自主探究,合作交流的过程中找到搭配的规律和方法:按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
引:小朋友们找到了搭配的小窍门,让我们来试一试吧!
师:星期五有几种不同的配菜方法?
师:你是怎样想的?用什么方法?
可能出现的情况:a、口述配菜方法b、用乘法和加法:“你是怎样想的?”2x3是用荤菜来配素菜。3x2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜。
自主学习,独立解决,寻求不同的解题方法。
个别回答。
运用已有的数学知识,自主探索,大胆猜想,发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律,能应用乘法原理来解决搭配的问题,鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。
引:刚才同学们都很动脑筋!你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗?请翻书27页,看一看联系第一题。
问:图中你获得了那些数学信息?
反馈交流:有几条路可以走?你用的是什么方法?你是怎样思考的?
仔细观察主题图,独立思考解决,并说说自己的思考方法。
能运用所学知识解决生活中的搭配问题。
配菜中你学到了什么?
自己总结。
培养学生的总结能力。
星期一:
白菜 白菜。
肉丸子 或 。
冬瓜 冬瓜。
一共有种。