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浅谈初中科学的学生实验教学
摘要：新课程改革，核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学贯穿整个教学过程，直接影响着教学效果。因而做好实验教学十分重要。
新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。小学科学实验根据实验的环境可分为实验室实验和家庭实验。根据实验人员的不同可分为教师演示实验和学生分组实验。那么如何搞好科学实验教学呢？根据我多年的教学经验，可从以下几个方面进行。
一、精心设计典型的探究活动。
根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的'相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀？学生摇摇头……这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。
二、注重科学实验中的科学猜想。
伟大的科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。”在科学实验教学中，教师应注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。
如在教学《生的食物和熟的食物》一课时，让学生猜一猜猪肉被烤熟会发生哪些变化。让学生大胆猜测，并用实验来证实自己的猜测。又如在《金属热胀冷缩》实验中，先让学生猜测铜球加热后会通过铜环吗？为什么？因为有前面《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》两课做基础，学生都能正确猜测并说出科学依据。然后用科学实验证实学生的猜测。看到自己的猜测一个个被证实，学生的学习积极性大大提高，更加激发了学生学习科学的兴趣。
三、精心设疑，促使学生动脑筋想问题。
问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。在教学《氧气》一课时，为了进一步让学生了解氧气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，我演示了烧红的木炭、烧红的铁丝、等在氧气中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，我提出这样一个问题：这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答：会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧的更剧烈。顿时，课堂热闹起来，个别学生情不自禁地喊出：真奇怪！他们感到疑惑不解，经过一番热烈讨论，小结得出：氧气可以支持燃烧。为了加深学生对氧气性质的认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，我又提出了几个问题。如，“锅里的油烧起来了，怎么办？”、“卧室的地板小面积起火，怎么办？”、“酒精灯的酒精倒出来后，起火了，怎么办？”……学生各抒已见，各有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，开拓了学生的思路，发展了学生的思维。
四、准备好丰富的实验材料。
科学课必须有充分的教学资源，没有探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。科学的教学也成了无本之水。如我在上五年级科学课之前，我就担心第三单元《电》的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等）。还好，我区教育局给学校新配置了许多实验仪器，里面就有电流实验的相关材料，再加上我向学校申请购买的大电池，每个学生都可以参与实验，自主探究了。在第1课“点亮我们的小电珠”活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看（观察各种器材的特点）、连一连（利用手中的器材连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实地画出来）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。
在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，我发现配备器材中灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料（导线、电池夹等）与新配备的仪器相结合，能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。同时，我建议大家在上课前多准备1—2套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学教师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。
初中科学实验小论文科学小实验,初中
摘要：随着时代的发展和教育事业的进步，提高教学效率一直是广大教师积极探索的重要课题，初中科学教学自然也不例外。本文中笔者结合教学实际，对其中较为重要且有效的教学策略进行论述，希望能够进一步提升科学课堂的有效性。
关键词：初中科学教学策略教育事业有效性。
作为一门综合型课程，科学的教学内容主要包括科学探究、生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术与社会的关系五大方面，旨在培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，使其学会或掌握一定的基本技能并能用它们解释常见的自然和实际问题，提升科学素养。为上好这一综合性学科，广大教师一直在不断探索着。我在实际的教学中逐渐总结了一些经验，具体如下。
一、认真做好备课环节。
想要上好一节初中科学课，充分备课至关重要。只有在课前对如何让学生喜欢听，并且在愉快的气氛中轻松地接受知识做好准备，才能将课堂教学效果最大化。因为科学是一门综合性学科，广泛涉及物理、化学、生物、地理等学科，内容十分丰富，但教师所精通的可能只是其中的一门或几门，因此教师必须在课前花大量时间阅读大纲、钻研教材和参考书，真正吃透教材，并及时向不同专业的同行请教，做到融会贯通、深入浅出。与此同时，教师还要在备课时精心设计课堂导入，让学生一开始便对所学内容充满好奇，带着强烈的学习欲望参与进来。有了这些准备，才能有备无患，使科学课堂取得最大化的效果。
二、精心设计课堂提问。
结合多年的教学经验，我发现教师一味说教的“填鸭式”教学已经不适应时代的发展，这种模式不仅让学生的学习更加被动，还不利于学生思维的开发，极易使学生的课堂注意力分散，无法激起学生的求知欲。而初中科学是一门综合学科，对教师的教学有着很高的要求，如果不能激发学生的求知欲，一切都是无效的。那么，如何激发学生的求知欲呢?我认为适当的课堂提问是不错的选择。精心设计的课堂提问，可以让学生带着问题主动学习和探究科学现象，如为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度，为什么电风扇转动可快可慢等，这样的问题能够有效激发学生的求知欲，促使其更加认真地听课并积极参与课堂讨论，教学效果十分理想。
三、恰当进行多媒体教学。
随着时代的发展，多媒体的优势逐渐凸显，其融文字、图形、声音、动画和视频等多种形式于一体，为教学提供了便利。就初中科学教学而言，面对一些抽象的概念、瞬间发生的自然现象以及复杂的物体内部结构，很多教师都会力不从心，因为单纯的语言、仪器、教具等传统媒体难以让学生深刻认识，更不要说牢固掌握和记忆了。这时，教师便可以利用多媒体手段，将复杂、深奥、抽象的现象直观演示出来。结果表明，这样的做法，不仅可以有效吸引学生的注意，使其兴趣大增，还可以培养学生的观察能力、思维能力和总结概括能力，便于学生掌握和记忆，提升学习效率。
四、适时开展实验教学。
在当前的初中科学教材中包含很多实验，且要求学生参与其中，通过自己动手来发现和总结科学规律。作为科学教师，我们应对这些实验引起重视，在教学中精心设计实验，让学生参与进来，调动学习热情，提高学习效率。首先，精心设计演示实验。好的演示实验能够吸引学生的注意力，使学生掌握科学的实验方法和步骤，所以广大教师在操作实验时，必须严格要求自己，认真、严谨地做好实验的每一个环节，为学生做好表率。其次，鼓励学生动手实验。只有演示实验是不够的，教师必须在做完演示实验之后，指导和鼓励学生学生自己动手操作实验，让学生真正参与进来，这样学生才能够获得更多的收获，提升学习效率。
五、大胆将教学内容生活化。
传统的`课程观大多以学科知识为中心，学生被固定在“科学世界”里，缺乏对“生活”的关注。要想使科学课堂教学效果最大化，教师必须做生活的有心人，在教学中将教学内容与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一些与教学有关的生活资源，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，快乐地学习。比如，在教学有关“热运动”的内容时，教师可以和学生一起探讨为什么炒菜时可以闻很浓的香味，但等菜凉了香味就变淡了;为什么冰糖在热水中要比在冷水中溶解得快等。在教学“参照物”时，教师可以用“月亮走我也走”这句歌词或者用坐车时感觉树木、房子向后退的例子进行解释。这些事例与学生的实际生活密切相关，学生自然更愿意学习，从而有效提升了学生的学习积极性。
六、积极建立融洽的师生关系。
正所谓：“亲其师而信其道。”无论哪一科的教学，融洽的师生关系都是取胜的关键。因此，在实际的科学教学中，教师应满腔热忱，积极关心、爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，同时还要积极肯定学生的进步，哪怕只是很小的一点进步，也要给予肯定的眼神和赞赏的话语。此外，教师还要对基础较差的学困生给予帮助和鼓励，消除他们的消极情绪，引导他们把注意力和精力用到学习中来。相信做到了这几点，一定可以使学生树立自信，在和谐、融洽的氛围中努力学习。
总之，初中阶段对学生而言是一个特殊时期，此时的教学应具备一定的趣味性和启发性，以吸引学生的注意力，促使他们积极参与。作为初中科学教师，我们必须充分认识到这一点，在实际的教学过程中积极探索更多有效的教学方法，激发学生的求知欲。只有这样，才能进一步提升学生的综合素质，为其日后的学习和生活铺平道路。
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浅谈初中科学的学生实验教学
通过本学期的试验，学生亲身经历探究学习的过程，收到了很好的效果。现就本学五的科学探究实验教学工作总结如下：
一、激发了学生主动参与科学学习，发展探究能力。学生亲自经历探究的过程，增强了成就感。激发了学生的学习兴趣。
二、通过实验要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，根据学生的知识水平和年龄特征，由于科学课是以观察和实验为基础的，单独操作，便于学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
三、培养了学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念和原理。
四、使学生将探究学习、体验式学习、接受学习等有机的结合起来，促进学生学习方式多样化。
五、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
初中科学实验室工作计划,实验室工作计划
1.计划总结。学期初根据教材中的实验要求制定出切实可行的实验教学工作计划,学期末写出工作总结。
2.每月底将月工作总结及教师实验情况统计表填好，交教导处。
3.制度上墙，悬挂整齐、美观，并要求师生严格遵守各种制度。
4.学生上实验课要排好队，有秩序地进入实验室，并对号入座，统计好各班学生对应的桌凳号，留好检查记录，要求学生做完实验后将仪器按规定摆放好。
5.学期末进行了一次清查，并同学校管理员对账，确保帐物相符。
二.卫生。
1.地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空土无灰网。
2.窗帘洁净，不打结。
初中科学实验小论文科学小实验,初中
摘要：社会对人才需求的变化，决定了高校对大学生的培养教育在内容和形式上也要做出相应调整。在当前数字校园的环境下，高校对人文社科类学生的培养也越来越倾向于培养学生的实践操作能力和创新能力。应用型实验课程的开设对培养文科学生的综合能力有着重要作用，而文科实验室的建设也成为了高校教学改革中的重要一环。本文分析了目前高校文科实验室的发展现状，指出了对开放性教学改革的创新思考，并结合国内部分高校一些具有文科特色的实验室构建模式对传统文科实验室的建设与创新发展进行了探讨。
关键词：文科实验教学；实验室建设；开放性教学；创新发展。
一、绪论。
文科主要研究的是人类社会的各种现象，包括人文科学和社会科学[1]。长期以来，人们普遍对于文学学生的培养“重理论”而“轻实践”，这种方式影响下，学生普遍比较缺乏实证与调查的能力、实践动手的能力、创新能力。高校文科实验室的建设与理工科实验室的建设同等重要，其应用和管理水平也日益成为评定一所高校综合实力的关键指标[2]。近几年来，随着高校的发展，教学资源越来越丰富，人文社科类实验室的建设也逐渐得到了重视。但是因为文科实验室起步较晚，距离理工科实验室相对成熟的构建模式和应用水平还有差距，因此，加大资金投入、创新管理方法、加强实验室开放性和多模式教学、提高实验资源的利用率等，成为当前文科实验室建设的重中之重。
二、高校文科实验室的发展现状。
高校对大学生人才培养的高素质、综合性要求，使得专业课程的教学大纲从单纯的理论性学习变为理论课与实验课相互穿插，再到构建专业实验室、组织专业团队进行实验训练和教学。从这个角度上讲，文科实验室的建设经历了从仅仅配置有教学设备，用专业设备辅助教学，再到建立专业实验室进行实验教学的逐步转变，“应用型”的特点逐步凸显。
传统的课堂模式下，学生只是一味地“听”课，理论的灌输不利于学生自身能动性的发挥。在传统教学中，课堂上很少设置有学生交流或互相提问的内容，师生、学生之间互动性差。实验课虽是专业理论外的辅助课程，但有利于学生将学习到的知识拿出来运用或求证，提高学生的独立思考和团队协作能力，实践性大大加强。实验室的建设为文科实践教学提供了条件和场地，专业设备、教具和软件的配备，具有很强的专业特性，这对学生的实践操作、对专业实验作品的设计创造、对文科特色实验室的发展都有着积极的作用。作为较早建立文科专业实验室的北京师范大学，人文学院在二十世纪九十年代初就筹备资金购入设备，并组织专业人员建立了汉字研究实验室，以“学研一体”为宗旨，充分证明了科研与教学相互促进的作用，成为了学科内的先导；在文科研究数据化平台的构建方面，浙江大学创办了社会科学研究实验室，通过组建教学团队开展对信息资源的组织、检索，从而实现信息资源的整合、重组和优化，是文科高水平实验室建设的典范。
（二）当前文科实验室建设存在的问题与不足。
实验教学被纳入到文科实验教学大纲中，每学期有固定的实验课时量，这在一定程度上体现出我国高校对文科实验教学的重视程度逐渐提高，但与此同时，文科实验室的建设模式和思路仍有待完善。1.重数量、求规模，资源重复率高。文科实验教学和科研条件的改善，一定是从“质”上首先满足需要，要建立专业要求达标、技术水平先进、符合专业特点的实验教学中心。一味追求实验室数量多、规模大而不求内容的达标和丰富，非但不能满足教师科研和学生实践的需求，也造成了学校经费和专业资源的浪费。2.缺少专业人才，管理模式存在缺陷。培养和训练提高学生的实践动手能力，教师首先应该具备有丰富的行业内实践经验，是优秀的专业技术型人才。从理论而言，从事实验室建设与管理的教师应该是专业理论扎实、实践经验丰富的“双师型”人才。但从目前现状来看，诸多高校实验岗的教师学历和职称水平都偏低、实践经验缺乏、工作积极性不高。究其原因，在现行高校管理体制的制约下，实验课程一直都处于教学的辅助地位，实验岗福利待遇低、职务升迁机会少，造成许多科研或教学优秀的中青年教师无心创新实验室教学内容以及管理工作[3]。3.开放程度不够高。目前高校的文科实验室一般只针对本专业学生开放，开放范围小，没有发挥实验室引导学生自主学习的功能；其次，开放时间短，学生课程以外的时间可以申请借用实验室，但又缺乏专业的实验教师或管理者进行技术指导，很容易造成设备或软件的损坏。4.硬件设施更新换代速度过慢。实验室建设一般以计算机及相关专业设备为基础，这些硬件设施的完善是做好实验教学的必要条件。但从目前的实际情况来看，部分高校文科实验室的计算机和专业设备都比较陈旧，更新换代慢，软件升级节奏落后，造成课堂实际操作与现实应用要求的严重脱节。以传媒行业为例，当今社会媒体已经广泛采用高清摄像机和编辑系统，并有专业制播流水线保证节目的高品质播出。但在一些培养传媒人才的高校内，专业实验室建设落后，摄像和非线性编辑系统使用的已经是被淘汰的器材种类，软件版本过低，人才培养的专业性大大降低。
三、开放性教学改革的模式及重要性。
对于文科实验室的发展而言，建立专业化实验室，设置实验教学课程和课时，都是为了更好地实现专业教学效果，为理论转化成实践经验而服务。
（一）开设不同形式的开放性教学，优化实验教学效果。
综合性大学的学科覆盖范围广，对学生而言，参与实验课程可以从本专业出发，按照自己的兴趣要求扩大学习范围；对实验教师来讲，针对不同学科的学生设施个性化教育，引导学生积极发挥主观能动性，鼓励创新。首先,成立学生兴趣小组，加强沟通互动。小组内同学以某一个实验教学方向为学习目标，自由掌握课内课外的实践操作，形成协作团队。实验教师可通过对学生们遇到的问题进行讲解分析，引导并培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。比如近两年来“无人机”的现实应用和技术操作等，需要学生做大量的课下练习才能熟练掌握。其次,培养实验助理，辅助教师指导完成课堂实验。由于实验课程大多涉及到专业软件或信息平台的使用，与计算机或专业设备打交道，因此课堂上容易出现多位同学同时需要解决多个问题的情景。这样的情况下，实验教学助理相当于学科代表的身份，具有较强的'技术和操作能力，可以协助教师完成课堂内外对实际问题的解答和处理。最后,为学生参赛作品、毕业作品的制作提供场地和技术支持。涉及专业学科方面，文科也有较多的专业领域内比赛，如何选定并完善参赛作品，实验教师应当提供更多的技术性指导，可以由学生申请后在实验室设备上完成个人作品的创作与润色。
（二）改革实验课程的内容设置，加强实验环节。
传统实验课程给人的印象是呆板、枯燥和难以理解，课堂互动性差。在文科实验教学中，最应当注重的问题是，教师不再引导学生去“想当然”，而是注重培养学生在理解的基础上动手操作并完成实验作品的能力。因此，实验课程课时的前半部分应为理论讲解，然后再让学生投入实践，并在一定时间内完成个人或小组作品。
（三）提高实验室资源的利用率，注重实验作品或成果的产出。
对成果的鉴定与考察也是检验一所高校实验室建设水平的重要指标。实验室资源的优化配置和合理利用，为学生更进一步的专业学习提供了条件，在此基础上，文科实验室应当设立专门的素材资源库，一方面为更多学生提供各类专业素材，实现资源共享；另一方面分类归档留存学生实验作品，并可以作为实验教学成果进行集中展示。
四、构建文科实验教学与创新发展的新体系。
文科综合实验教学中心的建设应当有“三个注重”，即：“基础实验注重分享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”[4]。这既是教学理念，也可以作为教学目标。文科实验教学要从人才培养的实际出发，全面加强实验教学质量的建设，构建新的实验教学理论体系。在改革中，要充分发挥实验室队伍的主观能动性，整体规划和系统设计教学形式、教学内容，优化创新实验教学的结构体系，促使实验教学改革和实验室建设协调发展[5]。
（一）继续加大对文科实验室建设的资金和技术投入，及时更新设备，跟上时代的步伐。
在已经建立的文科类国家级实验教学示范中心中，70%是经济管理类实验教学中心，少量的为艺术和传媒、法学，而其他的文科类专业几乎没有相应的国家级实验教学示范中心[6]。文科实验室目前的建设发展主要以院、校极实验中心为基础单位。高校应重视文科实验室的建立建设，从数量、质量上严格把关，加大技术扶持和资金投入，从本学科特点出发，把早日创建省级、国家级实验教学示范中心当做目标。
（二）进一步完善具有文科特色的实验教学体系，并形成专业教材。
1.打破原有课程限定，凸显实验课特色。课程内容分为理论教学与动手操作两部分，实践环节可以不受场地和原有课堂规定的限制，发挥学生的主观能动性。例如在传媒类专业的教学大纲中，有《摄影摄像》《视频剪辑》等实践课程，此类课程因为涉及到专业照相机、摄像机、剪辑软件的操作和使用，教师可以带领学生走出教室在校园内进行取景拍摄，由学生自由设定主题进行练习。2.结合专业特色形成实验课教材。每次实验课程的教学理论、实践操作内容、课堂作业设计、备用练习素材、学生提出的问题等，都可以作为实验教师的课堂记录进行有效整合，形成专业实验教材。这样做有利于教师教育能力的提升，对彰显专业特色、宣传推广实验中心教学有着积极的作用。
（三）加强师资队伍建设。
引入实验岗人才时注重强调专业技术能力、科研创新能力和实践经验。实验室管理人员与实验教师的身份进行融合，管理的同时承担教学，可以有效减少人力资源的浪费。不断优化实验队伍建设，鼓励实验教师参与讲座、培训或深造，努力打造出一支事业心强、技术水平和管理技能过硬的专业化实验师队伍。
（四）建立更为合理有效的考核办法和规章体系。
针对实验人员的职称考核要结合实验室工作的特性，制定更为合理的综合考评体系，这应该有别于对教师岗的职称考核办法。比如除强调学术论文、教学论文的成果以外，也应该注重实验教学成果的产出，有无创新性实验项目报告、有无指导学生完成的大赛获奖作品等等，都可以纳入综合考评的范围。
（五）构建专业化实验教学网络平台，宣传推广实验教学成果。
数字化校园背景下，实验中心网络平台的构建也起到了非常关键的作用。对文科专业而言，在专业平台上上传学生作品、以图片的形式展示教师和学生风貌、开辟留言分享区加强互动、设置大赛链接专区鼓励学生积极参与等，都是文科专业学科教学的发展趋势，推广实验教学平台对促进文科实验教学有着重要的意义。
（六）加强与文科兄弟院校间的沟通交流。
文科专业实验室存在不同学校、不同专业学科之间的发展不平衡或差异化现象，不同院校之间的互相学习和交流互动，有利于实验教学方法、教学形式、实验室管理模式的不断进步和完善。
五、结语。
文科实验室为人文社会科学学科进行人才培养提供了场地和条件，加大对文科类实验室的建设力度，不断培养出高水平、高质量的文科实验教学中心，才能适应高校发展的新需求。此外，社会的发展对高校人才培养的要求也在不断发生着变化。文科实验室的规划和建设过程中，要不断吸收新技术新经验，总结自身不足，进行专业技术人才的补充。要充分了解并及时适应学科发展变化的需要，构建一个科学合理的文科实验教学体系，为满足培养高素质、专业化、综合水平高的复合型人才服务。
【参考文献】。
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初中生作文记一次科学实验
在四年级下学期，我们班上了五节科学课，其中一节课科学课对我来说非常深刻。就是给我们班的每个小组发一个温度计，叫我们按照老师的要求去做。
老师教我们看看现在是多少摄氏度，我们全班同学都争先恐后的回答。老师叫我把这个温度计放在放在热的地方或者放在冷的地方，看看有什么变化。我们小组就拿这个温度计来做实验，我把这个温度计放在我的水壶里面，让它变成十几度。但是过了两分钟，这个温度计好像没有变过似的还是原来的二十几度。我们小组成员的脑袋上出现可一个大问号，我又试着用手把温度计给包住，结果出来了：红色的那条柱子正在慢慢的上升。这是为什么呢？原来是我水壶里的水不是很冷，按照原先的温度不变，所以不会下降；我的手很热，所以温度会慢慢的上升。
这次科学实验真有趣呀，我真想每接科学课都可以拿东西来做小实验。这次试验给我的启发是：观察东西时，一定要认真观察一下，不能一看就下结论。
浅谈初中科学的学生实验教学
实践出真知，同样，实验是检验真理的唯一标准。科学，是一门基于实验的科目，做实验可以吸引学生，激发着学生的研究兴趣，并且提高学生的实操能力，但是初中生安全意识较差，所以要特别注意，那么初中开展实验科学教学要注意那几个点呢?一起看看吧。
一、要演示好实验。
实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的想法，从而轻视实验教学。所以，要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：
(一)要目的明确，忌随心所欲。
教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确，环环紧扣，步步深入，这样学生必定会有很强的感性认识，从而轻松地掌握本节的内容。
例如：讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要解决的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢?”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力n大小成正比”的结论，然后改变滑动面的接触材料(粗糙程度)，进一步得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
(二)要明显直观，忌模糊不清。
可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观性是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：
首先，过程的变化要显著;其次，仪器简单，过程明了;再次，要多种感官并用。演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，无助于教学。与其浪费时间，不如不做。
二、注重实验教学的趣味性，引导学生探究。
(一)初中学生学习科学时，教师可加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。例如初中科学八年级上“大气压与人类生活”，教材中安排了一个演示实验。实验是用带橡皮球的玻璃罐吸皮肤，我备课时发现教学中会存在一定的困难：实验对皮肤有一些损伤，而且学生的注意力也容易分散。于是我对实验装置进行了如下改进：把皮肤改成一个彩色气球，气球吸进玻璃罐的程度很深入，学生也容易分析球内的气压与外界的大气压之间的差异。
(二)实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中科学教材比以往科学教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果。
学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。
(一)观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。
(二)分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。
(三)强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。
(四)养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。
(五)鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。
四、重视实验教学的教育性，养成科学态度。
实验教学中有许多内容都是培养学生良好的思想道德素质、心理素质以及养成科学敬业精神的好材料。作为教师应充分挖掘并在教学过程中加以渗透。实验中，遵守实验纪律，爱护实验仪器，对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理，充分体现了学生的思想道德素质;在课堂中穿插中国科学史的介绍，如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等，可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强，不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难，培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。
科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位，实验教学的成功与否，直接关系到科学教学的成败。因此，如何有效开展初中科学实验教学，是摆在我们所有科学教师面前的一项重要课题。我想只要我们在平时的教学教研活动中刻苦钻研、悉心准备、勤思考、多交流总结，有效开展初中科学实验教学就可以实现。
初中科学实验课学生自我评价的实施
我自上初中一年级以来，在老师的谆谆教导下，无论在德、智、体、美等方面都有了一定的进步。
我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动。
在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。
在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高。
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科学小实验
今天，妈妈告诉我学校给我布置了一项很有趣的作业，这个作业就是做一个。当我听到做实验三个字的时候，我高兴得跳了起来。我兴奋地把妈妈的手机抢过来看是做什么科学实验。最终我选了三个，其中我印象最深的就是胡椒粉与盐的分离这个小实验。
这个实验之前我准备好实验材料：胡椒粉、盐、一把塑料小勺和一个小盘子。实验开始了，首先，我把胡椒粉和盐放小盘子里混合在一起，然后用筷子把它们搅拌均匀。搅拌均匀以后，我就拿塑料小勺开始在衣服上用力地摩擦。过了一会儿，我拿小勺慢慢地靠近小盘子的上方，这个时候，神奇的事情就发生了开始是胡椒粉先吸附在了小勺上，我将小勺向下慢慢移动，再靠近小盘子一些，盐也开始吸附在小勺上。好神奇啊！
经过反反复复的.测试，我终于明白了：小勺经摩擦后就会产生静电，静电可以把胡椒粉和盐巴都吸附在小勺上。胡椒粉会比盐先被吸附的原因是因为胡椒粉比盐的重量轻。
科学源于生活。让我学到了生活小知识。
科学实验
今天下午，我们坐上大校车，在老师的带领下去参观室。在路上，我透过玻璃车窗看见了各种各样、奇形怪状的树叶，它们被风吹起后，轻轻柔柔的落在大地妈妈身上，真漂亮呀！我们达到后，室的两位阿姨把我们领进了实验室。我发现室里面的东西有点奇怪，杯子细细长长的像长吸管，糖像是刺球一样谁都不敢吃，有一个大瓶子比人还要大。我们还从显微镜里看见了一些奇怪的细菌。当阿姨告诉我们，我们可以做实验时，我们高兴的手舞足蹈、欣喜若狂。我最喜欢做的实验是“魔法瓶子”，这个实验真是太有趣了！阿姨给我们一些奇怪的玻璃瓶子，细细长长的，下面是圆的，上面有一个口，每个都是这样。
一位叔叔给每个瓶子里面都倒了药水，但是每个瓶子的变化都不一样，颜色由轻到重。第一个是白色的像电话线一样绕来绕去，第二个还是白色像人头，第三个像鸭子有点红。最后一个有点发紫。真是让我大开眼界！室的阿姨告诉我们，颜色越重的表示它含有的防腐剂、细菌越多，颜色越浅的表示它含有的'防腐剂、细菌越少。有些同学还问了老师一些有趣的问题，我们都笑得前俯后仰。做完实验我们坐着校车回学校，外面下着大雨，小雨点很急就像他们上学迟到了一样，急匆匆的奔向大地学校。通过今天的参观我懂得了有些食物是有危险的，不能吃。我以后去超市买食物，要看有效期，不能吃过期的食物。而且也要少吃油炸食物，否则会变成室阿姨给我们看的胖长颈鹿，胖的都跑不动了，影响身体的健康。
科学实验
今天，我把我的好朋友陆嘉晨邀请到我自己的家里制作科技小制作。
这个小制作非同小可，它与“电”有关联。他是一个完整的电路，我们用它来做一个名为“加固密码”的。
首先，我们把家中的泡沫塑料剪下来，作为整个电路的“模版”，虽然简简单单一个“剪”字，但它让我们伤透了脑筋。他就像是一只“拦路虎”挡在了我们的面前，我们经过九牛二虎之力，才把这个家伙给“弄”下来。
接下来我们又在模板上钻了两个洞，分别把两个系在电灯泡上的电线从两个洞里穿过。之后在“模版”的另一端加上了两节9伏特的电池，使连个灯泡能同时亮或暗。
经过一番调试之后，我和陆嘉晨的实验就进入到了最困难又最重要的一步——做开关。开关若是做成功了，我们的整个作品就大功告成；倘若失败，便前功尽弃！
我们屏气凝神小心翼翼地将电线搭在两个铁钉子上，不敢出一丁点儿的差错。经过我们一系列的精密计算以及细心的操作，我们终于能随心所欲地控制两个灯的明暗！
我们又设计了一套类似于“莫尔斯密码”的密码，利用灯的明暗时间表达我们互相想要传递的信息。我们终于成功了！科学技术是第一生产力，所以我希望我们以后能制造出更好的小作品，弘扬科学精神，普及科学知识、传播科学思想。做先进生产力、先进文化的创造者、实践者、传播者！
初中经典作文科学实验
今天，我做了一个科学小试验——自动旋转的奥秘，材料有：空的牛奶纸盒、钉子、六十厘米长的绳子。接着我就开始做了。
第一步找一个空的牛奶纸盒，在它顶端找出中心点，用剪刀扎一个小孔，再在它的四个侧面的左下角扎一个小孔。然后再把绳子穿到牛奶盒顶部。之后再把一个盆里接满水，把牛奶盒泡在水中，灌满水后，一提起来，发现盒子开始逆时针旋转，真是太神奇了。
因为水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到了这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒会按顺时针方向旋转。
科学实验
还记得上四年级时，我们科学课新来了一个实习老师。她一来就把准备好的放入塑料袋中的工具工整的摆放到讲桌上，好像有备而来似的。她来了之后，并没有接着上节课老师教过的往下学。而是找了一篇新课文，其中就有动手做实验的。她把准备好的塑料袋打开，拿出实验工具放到讲桌上，有一个三角架，一瓶酒精，一盒火柴，铝片，铜片，铁片以及玻璃片。
她把三角架平放道将桌上，下面摆着酒精瓶子，点燃之后，开始冒出蓝色火焰。
接着又把铝片，铜片，铁片以及玻璃片呈圆形放到三角架上，在把上面滴上一滴水。过了大约20秒，铝片上面的水滴已经完全融化了，又过了大约10秒钟的时间，铜片上的水滴也融化了，又过了一小段时间，铁片上面的水滴也融化掉了。
可是玻璃片上的水滴怎么也无法融化。过了一会儿，玻璃片上的水滴还是没有融化，我们都已经等得不耐烦了。这时，实习老师对我们说，凡是导体物体上面的水滴事很容易融化的。而不是导体，厚度也很厚的物体事不会或很难融化的。由于当时我还小，只把表面易懂的学会了。而没有完全理解这句话的真正意义。经过这件事，我才发现科学是很深奥的，才知道自己原来懂的一些科学知识只是皮毛而已。现在我终于明白科学家事很难当的，不禁对现在著名的科学家又多了几分钦佩。
科学实验
今天，日本冈山大学和浙工大的教授、学生教我们做了两个实验：人造鲑鱼卵和色彩分离。
我们一走进教室，便看见了玲琅满目的实验材料，眼睛应接不暇。有五颜六色的“色素”，有满而不溢的“水”，以及透明的试管等等。
冈山大学的大姐姐告诉我们：第一个实验是“人造鲑鱼卵”。此时此刻，我在想：“人造鲑鱼卵会如何产生呢？”
我带着这个问题，继续听实验过程。我们先打开“色素”（海藻酸钠），再用试管将它吸出来，放入“水”（氯化钠）中，便开看见一颗颗彩色的鱼卵了。
我们用勺子把它们一颗一颗地兜出来，我试图用手去捏了下，发现是有弹性的，可是过了一会儿变硬了，可能是没在“水”里了吧！
“色彩分离”非常简单：用水溶性水彩笔在咖啡滤纸上的下方画上一圈“点”，再将细小的一端向下折放入装满自来水的小碗里，其余部分搁在碗上。你会发现：在下面的那条滤纸正在吸水呢！
慢慢地，色彩变成了原来组合而成颜色，犹如一只色彩斑斓的孔雀走入了咖啡滤纸中一般。
最后，我们发现：粉色不会变色，但是溢出来的面积比其他颜色多、大。因为它是滤纸的朋友。蓝色恰恰相反，溢出的面积比其他颜色少、小。因为他是水的朋友。
原来也可以那么有趣啊！
科学实验
昨天我们做了奥数的。我们先拿一个大杯子和一个小杯子，小杯子里倒少一点的水，大杯子里倒多一点的水，然后，我们往大杯子和小杯子里倒同样多的糖，然后把糖搅拌均匀，最后，喝一口大杯子里的水，再喝一口小杯子里的水。哪个杯子里的水淡，哪个杯子里的水甜。正确的答案是小杯子里的水比较甜，小杯子里的水比较淡。
我很期待下次做。
初中经典作文科学实验
一提到小实验我就兴奋不已，因为通过做实验不仅让人觉得好玩，还可以使自己学到不少知识呢。
今天我就做了一个有趣的科学小实验不信的话你就往下看。
我先找来一根蜡烛，火柴，一个小漏斗和一个平盘。点燃蜡烛，再用蜡油把蜡烛固定在平盘上。把漏斗的大头对准火苗使劲地吹，吹得我腮帮都疼时，蜡烛还是纹丝不动奇怪的是火苗有时还会向漏斗这边倒，好像在跟我开玩笑似的。我喃喃自语：你这个蜡烛挺坚强的我就不信吹不灭你。我深吸了一口气拿着漏斗用力吹起来，蜡烛还是没有灭。我又自言自语道：蜡烛兄弟我投降了你快灭吧。我又用漏斗的小头对准火苗，轻轻一吹蜡烛立刻灭了。我十分惊讶，难道蜡烛能听懂人话?我又做了一次相同的实验结果还是一样。我跑到客厅故意对妈妈说：妈妈你能用漏斗吹灭蜡烛吗?妈妈说：这还不简单。我让妈妈和我一起来到阳台，点燃蜡烛后让妈妈用漏斗的大头对准火苗使劲吹。不管妈妈用了多大的力气蜡烛还是没有吹灭。我问妈妈这是为什么?妈妈犹豫了一会但始终都没有给我准确的答案。
为了解开蜡烛的疑团我上网查找了相关资料。原来是这样：流体都有一个沿着物体表面流动的趋势。当你往漏斗吹气时，气流沿漏斗内壁扩大开来，你虽然使了很大的劲，也没有多少气从漏斗中心出来，当然蜡烛的火苗也吹不灭了。蜡烛火苗倒向漏斗，是因为运动着的气流，会在与气流接触的物体表面形成压力，气流流速越大，压力越小;流速越小，压力越大。当你往漏斗中吹气时，空气沿这着内壁往外涌，使漏斗中心的压力低，火苗就被别处涌来涌来的空气推向漏斗口。
我爱科学更爱做科学小实验。
鸡蛋能掉进瓶口比自己还小的瓶子里。听了我的话你一定十分惊讶，这可是真的。你要是不相信的话，那就看看我们做的实验吧!
星期六的下午，我们小组在我家一起做实验。首先准备一个煮熟的鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋要小的瓶子，纸片若干，火柴一盒。同学们都迫不及待的要开始了。我们把鸡蛋的皮剥掉，把纸片撕成长条状。这时一个同学将纸条点燃放进瓶子内，另一个同学把鸡蛋放在瓶口，周围顿时鸦雀无声，同学们一个个伸长了脖子，目不转睛地盯着瓶子，眼睛一眨都不眨，仿佛一眨眼，鸡蛋就不见了。突然鸡蛋想孙悟空一样“嗖”地一下就钻到了瓶子里。我们激动地跳了起来，又揉了揉眼睛：“真的!真的!真的进去了!”同学们惊讶地叫起来。这太不可思议了!同学们皱起了眉头，满脑子问号，疑惑地看着这个神奇的瓶子。这时妈妈笑着告诉我们：“纸片刚刚烧过时，瓶子是热热的。鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的压力变小了，瓶子外的压力大就会把鸡蛋挤压到瓶子内。”听了妈妈的解释，大家才慌然大悟。
我们接着又做了第二个小实验。鸡蛋会浮在水上。首先把杯子里盛一半水，放进一些盐，把熟鸡蛋剥皮放进杯子里。我看看这它，小声地说：“快起来!快起来!”可是鸡蛋在水底纹丝不动。妈妈提醒我们是不是放少了。于是我们又放了许多盐。不一会，鸡蛋慢慢地上升了，好像一条小鱼在水里游动。我们高兴地大叫起来“我们又成功了!”晚上我查了资料知道了的，当鸡蛋体积不变，液体密度增加浮力就会增加，在水中加盐就会增加液体的密度，所以鸡蛋会在盐水中浮起来。
科学就在生活中，就在我们的身边，只要肯动脑筋，大胆实践，就一定会发现更多的科学小秘密!
今天我做了一个有趣的科学试验，那就是秘密信息。秘密信息需要准备两张纸，水，一支圆珠笔和一个装有水的脸盆。
是怎么做的呢?把一张纸放在水里浸湿取出，把另一张纸放在湿纸上，用圆珠笔在干纸上写上秘密信息，等到纸干了以后，纸上什么也看不到，但是如果把纸弄湿了字迹就显现出来了。
你知道是怎么回事吗?圆珠笔在干纸上写字，一般比较用力，因而就压缩了干纸下的湿纸的纤维，纸干了以后写过字的地方可以通过光线，所以人看不到字，重新浸湿纸后，写过字的地方因纤维压缩而无法通过光线，字迹就会显现出来。
初中经典作文科学实验
摘要：随着时代的发展和教育事业的进步，提高教学效率一直是广大教师积极探索的重要课题，初中科学教学自然也不例外。本文中笔者结合教学实际，对其中较为重要且有效的教学策略进行论述，希望能够进一步提升科学课堂的有效性。
关键词：初中科学教学策略教育事业有效性。
作为一门综合型课程，科学的教学内容主要包括科学探究、生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术与社会的关系五大方面，旨在培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，使其学会或掌握一定的基本技能并能用它们解释常见的自然和实际问题，提升科学素养。为上好这一综合性学科，广大教师一直在不断探索着。我在实际的教学中逐渐总结了一些经验，具体如下。
一、认真做好备课环节。
想要上好一节初中科学课，充分备课至关重要。只有在课前对如何让学生喜欢听，并且在愉快的气氛中轻松地接受知识做好准备，才能将课堂教学效果最大化。因为科学是一门综合性学科，广泛涉及物理、化学、生物、地理等学科，内容十分丰富，但教师所精通的可能只是其中的一门或几门，因此教师必须在课前花大量时间阅读大纲、钻研教材和参考书，真正吃透教材，并及时向不同专业的同行请教，做到融会贯通、深入浅出。与此同时，教师还要在备课时精心设计课堂导入，让学生一开始便对所学内容充满好奇，带着强烈的学习欲望参与进来。有了这些准备，才能有备无患，使科学课堂取得最大化的效果。
二、精心设计课堂提问。
结合多年的教学经验，我发现教师一味说教的“填鸭式”教学已经不适应时代的发展，这种模式不仅让学生的学习更加被动，还不利于学生思维的开发，极易使学生的课堂注意力分散，无法激起学生的求知欲。而初中科学是一门综合学科，对教师的教学有着很高的要求，如果不能激发学生的求知欲，一切都是无效的。那么，如何激发学生的求知欲呢?我认为适当的课堂提问是不错的选择。精心设计的课堂提问，可以让学生带着问题主动学习和探究科学现象，如为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度，为什么电风扇转动可快可慢等，这样的问题能够有效激发学生的求知欲，促使其更加认真地听课并积极参与课堂讨论，教学效果十分理想。
三、恰当进行多媒体教学。
随着时代的发展，多媒体的优势逐渐凸显，其融文字、图形、声音、动画和视频等多种形式于一体，为教学提供了便利。就初中科学教学而言，面对一些抽象的概念、瞬间发生的自然现象以及复杂的物体内部结构，很多教师都会力不从心，因为单纯的语言、仪器、教具等传统媒体难以让学生深刻认识，更不要说牢固掌握和记忆了。这时，教师便可以利用多媒体手段，将复杂、深奥、抽象的现象直观演示出来。结果表明，这样的做法，不仅可以有效吸引学生的注意，使其兴趣大增，还可以培养学生的观察能力、思维能力和总结概括能力，便于学生掌握和记忆，提升学习效率。
四、适时开展实验教学。
在当前的初中科学教材中包含很多实验，且要求学生参与其中，通过自己动手来发现和总结科学规律。作为科学教师，我们应对这些实验引起重视，在教学中精心设计实验，让学生参与进来，调动学习热情，提高学习效率。首先，精心设计演示实验。好的演示实验能够吸引学生的注意力，使学生掌握科学的实验方法和步骤，所以广大教师在操作实验时，必须严格要求自己，认真、严谨地做好实验的每一个环节，为学生做好表率。其次，鼓励学生动手实验。只有演示实验是不够的，教师必须在做完演示实验之后，指导和鼓励学生学生自己动手操作实验，让学生真正参与进来，这样学生才能够获得更多的收获，提升学习效率。
五、大胆将教学内容生活化。
传统的`课程观大多以学科知识为中心，学生被固定在“科学世界”里，缺乏对“生活”的关注。要想使科学课堂教学效果最大化，教师必须做生活的有心人，在教学中将教学内容与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一些与教学有关的生活资源，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，快乐地学习。比如，在教学有关“热运动”的内容时，教师可以和学生一起探讨为什么炒菜时可以闻很浓的香味，但等菜凉了香味就变淡了;为什么冰糖在热水中要比在冷水中溶解得快等。在教学“参照物”时，教师可以用“月亮走我也走”这句歌词或者用坐车时感觉树木、房子向后退的例子进行解释。这些事例与学生的实际生活密切相关，学生自然更愿意学习，从而有效提升了学生的学习积极性。
六、积极建立融洽的师生关系。
正所谓：“亲其师而信其道。”无论哪一科的教学，融洽的师生关系都是取胜的关键。因此，在实际的科学教学中，教师应满腔热忱，积极关心、爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，同时还要积极肯定学生的进步，哪怕只是很小的一点进步，也要给予肯定的眼神和赞赏的话语。此外，教师还要对基础较差的学困生给予帮助和鼓励，消除他们的消极情绪，引导他们把注意力和精力用到学习中来。相信做到了这几点，一定可以使学生树立自信，在和谐、融洽的氛围中努力学习。
总之，初中阶段对学生而言是一个特殊时期，此时的教学应具备一定的趣味性和启发性，以吸引学生的注意力，促使他们积极参与。作为初中科学教师，我们必须充分认识到这一点，在实际的教学过程中积极探索更多有效的教学方法，激发学生的求知欲。只有这样，才能进一步提升学生的综合素质，为其日后的学习和生活铺平道路。
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