师徒帮带工作总结（优秀14篇）

月工作总结是对本月工作进行概括和总结的重要文档，对于提升工作效率和提升个人能力都具有重要作用。以下是小编为大家收集的月工作总结范文，供大家参考借鉴。这些范文既包含了一些通用的写作方法和技巧，也反映了不同行业和岗位的不同特点与要求。大家可以从中获取一些灵感和启发，希望对大家写作有所帮助。

师徒传帮带工作总结

时间如梭，转眼间师徒结队已经整整一年了。这一年我有幸与在教育教学方面非常优秀的教师——__老师结为师徒。在此，感谢学校为我们提供“拜师结对”这样一个极好的学习机会，感谢我的指导老师给予我的引导和帮助，也非常感谢同组老师的指导和帮助。

学校组织了拜师结对的活动，使在教学上有了引路人，帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地。我的师傅及时地在思想认识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓我以理，使我顺利开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

1、常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。

在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的'感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

2、通过听课，知道并慢慢体会到了上课的真正涵义。

就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。

3、如果说听课是理论的积累过程，那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。

师傅尽量抽时间听我的课，每次师傅都指出我的不足，提出建议，帮助我扬长避短，不断进步。同时，我对教学中存在的疑难问题也经常向丁老师请教，并得到了及时帮助；在帮教活动中，我接受她对上课、备课等方面的检查和指导；同时，曾老师还指导我随时写些自己的感想。一年以来我的课堂教学有了较大的进步。

我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和学习的机会，从而使各方面得到提高。

师徒帮带师傅总结

非常感谢各位领导给我这个与大家交流的机会，感谢长期以来学校各位领导到我们物理组的关心与支持，尤其要感谢刘校长对我们组工作给予的多次指导，感谢赵校长对我们组所取得的点滴成绩给予的大力肯定。其实，以前，我一直认为老教师在教学上帮助新教师是再自然不过的事情，因为我们刚刚工作的时候，老教师们就是这样来帮助我们的，而且在教学上给予过我帮助的老师们从未因此而接受过奖励，我当然应该将自己所会的无保留的教给年轻的教师。可是一年前的一件事促使我对“师徒帮带“工作有了新的认识。

去年进化的四个聚英班前后两位物理教师有病，将王琨、于淑艳从初四学年抽过去跨学年教学，几次与领导的接触，我深深地感到了赵校长、刘校长的难处，当时，我们最大的想法就是只要王琨和于淑艳别累病，组里的活我们尽量干，为什么，他们一倒下就意味着有了八个班的的空缺，那么，我们初四的教师就是一个人四个班也不够用（当时我已经教三个毕业班，晚上还要上优班，不光是我，其他教师的劳动量也不小）也就是说，他们病倒物理组就快散了。那时我就想年轻教师得尽快成熟起来，一来解决学校的后顾之忧，二来也可以减轻我们这些中老年教师的工作压力。（据统计，我校30岁以下的年轻教师占总数的80%，所以各组一定也存在同样的问题）基于这样的考虑，当再次承担初四备课组组长时，我将培养庄琳、董世荣作为组里的一件大事来抓。下面我就我们组在“师徒帮带”的具体做法谈谈我的想法。

大家都明白：一个具有浓厚学习风气的班集体必将带动更多的学生主动地进入学习状态，相同地，一个具有强烈研究氛围的备课组也一定能激发起组内每一位教师的共同进步。我还记得组里第一次集体备课时，我谈了我对组里工作的几点想法：如集备时主备人必须就教学情景的引入、教学手段的运用、重难点的突破方法等实质问题明确说出自己的教学设计，其他组员随意提出建议和问题，尤其是两位年轻教师每天都有固定的提问时间，我们还每日评选出“最佳教学设计”“最佳建议”，多让年轻教师听课等。这得到了组内成员的一直赞成。李玉娥老师还出主意，“把课程表就贴在墙上，这样，想听谁的课就进去听，大家串课也方便”，就这样在老教师的带动下，我们的课堂开放了，大家有了更多交流学习的机会。为了让两位年轻教师能够胸有成竹地进入课堂，我们还让他们晚我们一个进度上课，并且根据课程需要就重要课程设置组内“平行靶子课”，所谓“平行靶子课”就是至少有两位教师针对同一教学内容进行组内公开教学。然后，组内就两位老师的课进行研讨，针对他们的不同教学处理交流讨论，最后形成组内的“优秀教学方案”，（这样就摒弃了一位教师上靶子课时由于大家谦虚等原因，只唱赞歌、不说不足的缺点）在这个过程中，两位年轻教师也在这种言传身授的教学中，通过比较学会了根据自己的教学需要进行取舍，领悟出“重点如何突出，难点如何突破，教学手段运用的时机、情境引入的方式”等教学经验，并且在对比中学会从总体上来设计一节课，在细节处把握一节课的真谛。

这些由两位年轻教师来主备，老教师补充，因为对于他们来说，教材内容已经熟悉，可以锻炼他们从全局的角度上来把握教材进行复习，使他们尽快地成熟起来；而在最后的总复习中则大家协商解决复习中的问题，共同研讨集备。

在偶然的机会里，我发现青年教师的教案有着诸如难点突破不足、教学预设不足等问题，回想自己刚当教师时又何尝不是如此，在以前我的教案无数次的借给年轻教师，我觉得在教学初期，适当的借鉴与模仿是十分必要的，但在我的观察中发现，他们往往将教学设计大段截抄，很难自如的运用于自己的教学，因为每个人的风格毕竟不同，而且，我们的教案大多为略案，主要记录自己想法中较独到的地方，那么，直接运用于他们的教案中就不太合适，于是，我和张延熙试着在阅读他们教案后，留下自己的想法，对他们教案上存在的重点不够突出，教学设计不够得当等问题与他们探讨，这样，可以在师徒时间不统一时进行交流，而且书面的交流也便于反复推敲与琢磨，我想对他们的帮助可能会更直接些。

建立起组内的公开课机制，我们连同两位青年教师有了学习与交流的机会，但在听两位教师的教学后，我发现他们不同程度地存在不会听课的问题，如，仅仅抓住某些精彩、华丽的语言，却对教学重点顺利的突破印象不深；不善于从教学的全局来审视一个教学环节的设计等。比如说，在“焦耳定律”一节教学中，我在焦耳定律顺利得出后，进行了下面的设计：焦耳花了几十年的时间，通过大量的实验才总结出了焦耳定律，而我们在课堂上花了二十几分钟的时间就得出了它，是不是焦耳太笨了？学生当然不能认同，然后我总结说：“之所以科学家们花费了几十年甚至毕生的精力才研究出某一项成果的原因有很多：一、当时的实验设备很简陋；二、在他们之前没有或者科学家涉足于这个领域，没有老师或者成型的经验的指导；三、当时的科学家往往是独自或者与学生等几个人进行研究，缺乏像我们同学与老师之间这样的交流与合作。这个教学环节是我为了让学生体会”交流与合作”的重要性而精心设计的，可以说在教学中起到了画龙点睛的作用，但如果前面焦耳定律的教学中学生没有真的交流合作、或重点没有突出出来，那么，这段设计就有哗众取宠之嫌了！就这样，我经常在听课时坐在两位教师的旁边边听边与他们进行交流，课下也与他们探讨教学中的教学处理的一些想法，引导他们关注教学的重点与难点的教学设计、注重细节的处理等；还有，在庄琳、董世荣的教学评课中，我们基本采用自评与互评相结合的方式，组内教师由于谦虚更多地是出于对两位教师的爱护，多是以鼓励为主，肯定优势，鼓励进步，也是为了两位教师的尽快成长，针对课堂教学的不足，我们也开诚布公的指出，使他们能够发展长处，摒弃不足，以求进步得更快。作为师傅，这样的事情我和张延熙当然要做得更多些，尤其我这人比较直率，有什么就说什么，经常说过以后后悔是不是说重了，好在这些方面两位教师都能谦虚并愉快地接受，这也是他们进步的主要原因。我今后也要多学习进行“协商式评课”，这一点我真的多向刘校长学习，她总能用那种平和的方式来指出我们的优势与不足。

我组成员有一个非常好的习惯，谁在教学中有了新的做法或改进，都相互谈论一番，尤其是李老师，她的经验最多，好的做法也最多，每每她兴奋得从教室中回来，我们便心领神会地聚到她旁边，一定是有新点子了，这渐渐地成为了我们备课组的习惯。比如，我在骨干培训中学习了参与式教学，也马上回来与他们分享，谁有了好书，好方法都会相互推荐。因为形成了组内“学习共同体”我们进步的更快了。

度过的，而在师徒帮带中我们就习题的评价、知识比例、命题方式等方面的问题与两位教师的交流还远远不够，其实这些方面的交流会更加有助于他们的成长，这也是我们今后应该改进的地方。最后，我想借这次大会给我的机会，谈谈我在学校工作过程中，身为“徒弟”的几点感悟，希望能对和我一样正在学习、希望进步的青年教师有所启示：

一、学习没有固定的形式，留心处处皆学问。我觉得能够听一节课、大家坐在一起评一节课、听老教师精心的备一节课等等当然是难得的学习机会，他可以让你在参与中自然地学习到教学的真谛，但是你想过没有：当你从走廊里走过，班任与学生谈话是否可以让你学到与学生交流的技巧？这样的学习机会几乎到处皆是，所以不要等着别人来手把手教你，主动地寻找学习的机会很重要。

二、在你欣然接受别人的赞扬时，也要怀着感激的心去接受“不同”的声音。我想大家都能认识到鼓励与批评对我们的成长同等重要，但人往往接受表扬要容易于接受批评，尤其是那些尖锐的批评声音，学会从这些声音中找到自己的不足，是聪明人的做法，因为我们无权去苛求别人帮助我们的方式。

三、“勤学善问”是学习的好方法，“独立思考”也同样重要。

四、要珍视每一次机会，在机会没有来临时，不要抱怨，想一想：我真的准备好了吗？

五、要有一颗“感恩”的心。

再次感谢各位领导对我们青年教师的关心和爱护，在暑假来临之际，祝各位老师都能拥有一个愉快、充实的假期！谢谢大家！

“师徒”帮带工作总结

师徒传帮带工作总结

在“结对子、传帮带”活动开展以来，我与努尔曼古丽？买买提明老师在讨论与交流的学习中，一起感受了数学教学的喜与乐，在教学和教研方面取得了共同的进步，收获不少。努尔曼古丽老师的勤奋好学也不断的激励着我去完善改进着自己的课堂教学，力求使自己的课堂变的更加有效，可以说我们的帮带是相互的，促进的，因而，一段时间下来我们相处的很融合也很快乐。

在本次传帮带中，我们的进步主要体现在以下几个方面：

内容进行讨论和交流，怎么去给学生讲解，学生在学习中可能会出现什么问题，因为努尔曼古丽老师的班级是民语普通班，而我所教的班级是纯汉语班，在接受知识的速度和能力上有一定的差别，那我们在探讨中会针对这样不同的情况来探讨解决办法，力求使双方能够在探讨中碰撞出火花，从而让彼此的课堂都变的.更加有效。

课堂中学习新知的时间有限，又不能很好的兼顾差下生的辅导，那么在练习中，我们就会发现在学习新知中遗留的问题，同时也会有一定的事件去辅导差下生的学习。所以，在讲解练习课的时候我们首先要做到有针对性，那种学生可以直接解决出的问题，我们就没有必要在一一的去讲解，浪费时间也没有效果更别提对知识的深化；其次，练习课中要做到对知识的整理和归纳，练习题的设置是分散的，我们在讲解时需要对练习题进行一个划分和归类，一类题型从基础到提升，综合在一起，不但让差下生可以走进来，也能够让优秀生在基础学习中寻找到乐趣；这样规划的练习课才会收到事半功倍的效果，才不会乏味。

复习课对教师综合能力的考验是比较高的，在复习课中我们不在需要学习新知时的一点一滴逐步渗入，我们需要的是综合和总结，将知识串成线，使学生能够更好的了解所学知识，并让学生在这其中查缺补漏，完善自己的知识结构，在此基础上对知识有一个提高和拓展，那么学生才能在复习中收获更多的知识。

总之，在这段传帮带的学习活动中，我和努尔曼古丽老师共同学习，共同进步，收获了很多。

师徒帮带师傅总结

忙忙碌碌的一学期已接近尾声，本学期我还是搭班老师王瑞婷老师的师傅，感到很荣幸。王瑞婷老师也是一名优秀的幼儿园老师，聪明能干、稳重又追求上进，无论在业务上的指导或者生活上的关照，我都能尽一名老教师来帮助她。在这个学期内，我时时刻刻努力践行着作为师傅所应尽的责任与义务，时时感到在班级管理中的压力，肩上添了许多的责任，作为师傅要给年轻老师起着引导、榜样与示范作用，同时在这一学期里我们也互相学习，共同成长。

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析王瑞婷老师的优缺点，对于好的地方，提出来，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上得到一定的发展、进步，最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展了一系列的活动。

师徒结对活动让我们觉得工作有成效是一种高层次的幸福，更是一份荣耀，督促着我们师徒共同去摸索、追求，努力实践“教学的精彩瞬间”。王老师经常主动观摩我的教育活动，也常要求我听她的教育活动，为了准备一节优秀的教育活动，她一遍遍地试教，做好课前、课后的请教、准备和反思，在学习带班经验、积累家长工作经验的同时，她更清楚地意识到，会上课，上好课，上孩子喜欢的课，这才是作为一个教师最根本的业务要领。王老师能给自己一个准确定位，扬长避短，谦虚好学，不耻下问。努力在“创新、求真”上下功夫，多动脑，认真钻研教材，自发积累经验，渐次提升自己的执教综合技能与水平，这一点是难能可贵的。

“学然后知不足，教然后知困惑”，其实我在这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受“教与导”的重任，就只能努力缩小学科差距，减缓自己的教学盲点，一个学期的“师徒结对”，也让我意识到自身的诸多不足。在提高徒弟业务水平的同时，我也努力充实自己的业务技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱点进行自我挑战，如努力加强弹琴、唱歌等方面的提升；多看书、多学习，多反思、提炼总结，在自我完善中逐步凝聚自己的教学特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施与他人的同时亦获得自我发展与自我提升。

师徒传帮带工作总结

在学校领导和老师的帮助下，我由一名普通教师成长为市级骨干，在各种培训和实际工作中，我也学到了很多，现将这些年的点滴收获总结如下：

从教几年来我有很多的机会外出听课、培训。每一次都有很多收获。但我没有把这些经验据为己有，而是把新信息尽我所能传授给其他教师，把新的教学理念，教学方式带回来，鼓励教师走新路子，利用上公开课的机会，向老师们渗透这些思想。如有老师向我提出疑问，我会毫不犹豫地把我所理解的观点讲出来。

另外，在帮助老师改善观念的过程中，校领导也交给我一些任务。要先给老师们上课、说课，然后听老师上课、说课，我参与评课，把有疑问的地方指出来，与老师共同切磋。由于地理环境差异，我们的教学设备比较落后，所以，上课时必须老师讲。这样，很难调的学生的学习积极性。学生学习没有兴趣就很难学好，学生和老师之间的主体位置更容易颠倒。折兑这些问题，我首先从自身做起，寻找方法。渐渐地，我发现了孩子听话不是骂出来的，而是表扬和鼓励出来的。要用自己的眼睛观察每一位学生的心理变化，抓住他们的弱点，切中要害，一点点去说服。这样，学生的心理就会掌控在老师手中，凝聚力大了，心齐了。于是，我试着跟老师们说：“要经常谈心，用爱去感化他们。”收到很好的效果，老师们也不觉得上课累，学生不好管理了。

这些年，新老师逐渐走进校园，他们的基本功底子很厚，而且能说一口标准的普通话。相对来说上课经验少，对学生缺少耐心，我们在闲聊中就会跟他们讲发生在我和学生们之间的故事。意在鼓励他们爱学生，要想方设法让学生接受你，主动带动新教师上公开课、听评课。

在几年的教学工作中，我从老师身上学到了很多了，我也毫无保留地尽我所能帮助每一位老师。

现我已成为一名研训教师面对的是全县教师，虽时间短，但肩上的任务更重了。我会在本职工作上更加努力为教育事业贡献力量。

师徒帮带徒弟发言稿

亲爱的各位老师：

大家下午好！

很荣幸今天我作为"青蓝工程"徒弟代表发言。在此，我首先代表所有新教师感谢学校为我们搭建这样一个学习成长的平台。

作为一名新教师，我们有理想、有闯劲，但我们缺乏经验，教学水平有待提高，教学经验有待丰富。此时，学校的"青蓝工程、师徒结对"活动为我们打开了一扇通向成功的大门。

多观察在学习师傅们经验的同时自己认真学习和钻研注重与自身特点相结合学以致用多探索多积累最终找到符合自身特点的教学思路和教学风格。

诚心、细心、虚心是我们拜师学习的态度；勤学、勤问、勤练是我们拜师学习的方法；成长、成熟、成才是我们拜师学习的目的`。希望师傅们在今后的日子里，多指出我们的不足，千万不要吝啬批评，我们一定会虚心接受，努力改正。我相信，有了师傅们的相扶相携，我们新教师的`教育之路会越走越稳，越走越宽阔。

最后，我再次代表所有的徒弟向一直关心我们健康成长的校。

领导。

们、师傅们以及老教师们致以最崇高的敬意：谢谢您！你们辛苦了！

幼儿园师徒帮带计划

各位领导、老师大家好！

非常感谢各位领导给我这个与大家交流的机会，感谢长期以来学校各位领导到我们物理组的关心与支持，尤其要感谢刘校长对我们组工作给予的多次指导，感谢赵校长对我们组所取得的点滴成绩给予的大力肯定。其实，以前，我一直认为老教师在教学上帮助新教师是再自然不过的事情，因为我们刚刚工作的时候，老教师们就是这样来帮助我们的，而且在教学上给予过我帮助的老师们从未因此而接受过奖励，我当然应该将自己所会的无保留的教给年轻的教师。可是一年前的一件事促使我对“师徒帮带“工作有了新的认识。

去年进化的四个聚英班前后两位物理教师有病，将王琨、于淑艳从初四学年抽过去跨学年教学，几次与领导的接触，我深深地感到了赵校长、刘校长的难处，当时，我们最大的想法就是只要王琨和于淑艳别累病，组里的活我们尽量干，为什么，他们一倒下就意味着有了八个班的的空缺，那么，我们初四的教师就是一个人四个班也不够用（当时我已经教三个毕业班，晚上还要上优班，不光是我，其他教师的劳动量也不小）也就是说，他们病倒物理组就快散了。那时我就想年轻教师得尽快成熟起来，一来解决学校的后顾之忧，二来也可以减轻我们这些中老年教师的工作压力。（据统计，我校30岁以下的年轻教师占总数的80%，所以各组一定也存在同样的问题）基于这样的考虑，当再次承担初四备课组组长时，我将培养庄琳、董世荣作为组里的一件大事来抓。下面我就我们组在“师徒帮带”的具体做法谈谈我的想法。

一，健全组内交流、探讨的学习机制，以“平行靶子课”为基点促进组内“学习共同体”的形成。

大家都明白：一个具有浓厚学习风气的班集体必将带动更多的学生主动地进入学习状态，相同地，一个具有强烈研究氛围的备课组也一定能激发起组内每一位教师的共同进步。我还记得组里第一次集体备课时，我谈了我对组里工作的几点想法：如集备时主备人必须就教学情景的引入、教学手段的运用、重难点的突破方法等实质问题明确说出自己的教学设计，其他组员随意提出建议和问题，尤其是两位年轻教师每天都有固定的提问时间，我们还每日评选出“最佳教学设计”“最佳建议”，多让年轻教师听课等。这得到了组内成员的一直赞成。李玉娥老师还出主意，“把课程表就贴在墙上，这样，想听谁的课就进去听，大家串课也方便”，就这样在老教师的带动下，我们的课堂开放了，大家有了更多交流学习的机会。为了让两位年轻教师能够胸有成竹地进入课堂，我们还让他们晚我们一个进度上课，并且根据课程需要就重要课程设置组内“平行靶子课”，所谓“平行靶子课”就是至少有两位教师针对同一教学内容进行组内公开教学。然后，组内就两位老师的课进行研讨，针对他们的不同教学处理交流讨论，最后形成组内的“优秀教学方案”，（这样就摒弃了一位教师上靶子课时由于大家谦虚等原因，只唱赞歌、不说不足的缺点）在这个过程中，两位年轻教师也在这种言传身授的教学中，通过比较学会了根据自己的教学需要进行取舍，领悟出“重点如何突出，难点如何突破，教学手段运用的时机、情境引入的方式”等教学经验，并且在对比中学会从总体上来设计一节课，在细节处把握一节课的真谛。

这些由两位年轻教师来主备，老教师补充，因为对于他们来说，教材内容已经熟悉，可以锻炼他们从全局的角度上来把握教材进行复习，使他们尽快地成熟起来；而在最后的总复习中则大家协商解决复习中的问题，共同研讨集备。

三，在批改教案中帮带。

在偶然的机会里，我发现青年教师的教案有着诸如难点突破不足、教学预设不足等问题，回想自己刚当教师时又何尝不是如此，在以前我的教案无数次的借给年轻教师，我觉得在教学初期，适当的借鉴与模仿是十分必要的，但在我的观察中发现，他们往往将教学设计大段截抄，很难自如的运用于自己的教学，因为每个人的风格毕竟不同，而且，我们的教案大多为略案，主要记录自己想法中较独到的地方，那么，直接运用于他们的教案中就不太合适，于是，我和张延熙试着在阅读他们教案后，留下自己的想法，对他们教案上存在的重点不够突出，教学设计不够得当等问题与他们探讨，这样，可以在师徒时间不统一时进行交流，而且书面的交流也便于反复推敲与琢磨，我想对他们的帮助可能会更直接些。

四、在听、讲、评课中帮带。

建立起组内的公开课机制，我们连同两位青年教师有了学习与交流的机会，但在听两位教师的教学后，我发现他们不同程度地存在不会听课的问题，如，仅仅抓住某些精彩、华丽的语言，却对教学重点顺利的突破印象不深；不善于从教学的全局来审视一个教学环节的设计等。比如说，在“焦耳定律”一节教学中，我在焦耳定律顺利得出后，进行了下面的设计：焦耳花了几十年的时间，通过大量的实验才总结出了焦耳定律，而我们在课堂上花了二十几分钟的时间就得出了它，是不是焦耳太笨了？学生当然不能认同，然后我总结说：“之所以科学家们花费了几十年甚至毕生的精力才研究出某一项成果的原因有很多：一、当时的实验设备很简陋；二、在他们之前没有或者科学家涉足于这个领域，没有老师或者成型的经验的指导；三、当时的`科学家往往是独自或者与学生等几个人进行研究，缺乏像我们同学与老师之间这样的交流与合作。这个教学环节是我为了让学生体会”交流与合作”的重要性而精心设计的，可以说在教学中起到了画龙点睛的作用，但如果前面焦耳定律的教学中学生没有真的交流合作、或重点没有突出出来，那么，这段设计就有哗众取宠之嫌了！就这样，我经常在听课时坐在两位教师的旁边边听边与他们进行交流，课下也与他们探讨教学中的教学处理的一些想法，引导他们关注教学的重点与难点的教学设计、注重细节的处理等；还有，在庄琳、董世荣的教学评课中，我们基本采用自评与互评相结合的方式，组内教师由于谦虚更多地是出于对两位教师的爱护，多是以鼓励为主，肯定优势，鼓励进步，也是为了两位教师的尽快成长，针对课堂教学的不足，我们也开诚布公的指出，使他们能够发展长处，摒弃不足，以求进步得更快。作为师傅，这样的事情我和张延熙当然要做得更多些，尤其我这人比较直率，有什么就说什么，经常说过以后后悔是不是说重了，好在这些方面两位教师都能谦虚并愉快地接受，这也是他们进步的主要原因。我今后也要多学习进行“协商式评课”，这一点我真的多向刘校长学习，她总能用那种平和的方式来指出我们的优势与不足。

五、在共同学习与反思中一起进步。

我组成员有一个非常好的习惯，谁在教学中有了新的做法或改进，都相互谈论一番，尤其是李老师，她的经验最多，好的做法也最多，每每她兴奋得从教室中回来，我们便心领神会地聚到她旁边，一定是有新点子了，这渐渐地成为了我们备课组的习惯。比如，我在骨干培训中学习了参与式教学，也马上回来与他们分享，谁有了好书，好方法都会相互推荐。因为形成了组内“学习共同体”我们进步的更快了。

度过的，而在师徒帮带中我们就习题的评价、知识比例、命题方式等方面的问题与两位教师的交流还远远不够，其实这些方面的交流会更加有助于他们的成长，这也是我们今后应该改进的地方。最后，我想借这次大会给我的机会，谈谈我在学校工作过程中，身为“徒弟”的几点感悟，希望能对和我一样正在学习、希望进步的青年教师有所启示：

一、学习没有固定的形式，留心处处皆学问。我觉得能够听一节课、大家坐在一起评一节课、听老教师精心的备一节课等等当然是难得的学习机会，他可以让你在参与中自然地学习到教学的真谛，但是你想过没有：当你从走廊里走过，班任与学生谈话是否可以让你学到与学生交流的技巧？这样的学习机会几乎到处皆是，所以不要等着别人来手把手教你，主动地寻找学习的机会很重要。

二、在你欣然接受别人的赞扬时，也要怀着感激的心去接受“不同”的声音。我想大家都能认识到鼓励与批评对我们的成长同等重要，但人往往接受表扬要容易于接受批评，尤其是那些尖锐的批评声音，学会从这些声音中找到自己的不足，是聪明人的做法，因为我们无权去苛求别人帮助我们的方式。

三、“勤学善问”是学习的好方法，“独立思考”也同样重要。

四、要珍视每一次机会，在机会没有来临时，不要抱怨，想一想：我真的准备好了吗？

五、要有一颗“感恩”的心。

再次感谢各位领导对我们青年教师的关心和爱护，在暑假来临之际，祝各位老师都能拥有一个愉快、充实的假期！谢谢大家！

初四物理组备课组长。

张立君。

师徒帮带师傅总结

时间如梭，转眼间师徒结队已经整整一年了。这一年我有幸与在教育教学方面非常优秀的教师刘老师结为师徒。在此，感谢学校为我们提供“拜师结对这样一个极好的学习机会，感谢我的指导老师给予我的引导和帮助，也非常感谢同组老师的指导和帮助。学校组织了拜师结对的活动，使在教学上有了引路人，帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地。我的师傅及时地在思想认识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓我以理，使我顺利开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。

师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

1、就我个人而言，常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

2、通过听课，知道并慢慢体会到了上课的真正涵义，就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。

我有以下几点感想：

1、在知识信息时代，教师要不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

2、教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新，而丧失学科教学的本义，教学误入歧途。

3、教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，不可忽视情感、态度、价值观的教育，并要注意自己的言行，以身示范。

4、一节课的框架结构固然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。

5、应留心观察并思考教育教学现象，养成写教学体会和个人想法的习惯，注重积累，为今后教学作基础。

从师傅身上，我学到的不仅是教学技巧和教学经验，还有无私奉献的师德。最后，我要衷心感谢学校为我提供了这样的机会，衷心感谢刘老师以及同组老师对我的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的受益者。

师徒帮带协议书

师徒帮带心得体会

师徒帮带，作为一种传统的学习方式，早在古代就有着深远的历史。如今，在现代社会也有许多组织和机构开展师徒帮带项目，以促进知识传承和个人成长。我有幸参与了一次师徒帮带活动，并从中获得了许多启发和体会。以下是我对于师徒帮带的探索心得。

首先，师徒帮带是一种有效的学习方式。与传统的课堂学习相比，师徒帮带更加注重实践和互动。在师徒帮带的过程中，我不仅仅学到了知识，更重要的是学会了如何运用知识。我的导师不仅仅是一位传授知识的老师，更是一位经验丰富的指导者。他通过实际操作和示范，帮助我快速掌握了一些实用技能。这种亲身参与的学习方式，让我更加深入地理解和掌握所学内容。

其次，师徒帮带有助于个人成长和自我发展。活动期间，我与我的导师建立了紧密的师徒关系。通过和他的交流和互动，我不仅学到了专业技能，还学到了一些处事原则和人生经验。他会用自己的亲身经历告诉我，成功的道路上并不是一帆风顺的，但只要坚持努力，最终都能取得成果。这些教诲让我更加坚定了自己的目标和信念，激发了我对于自我成长的渴望。

第三，师徒帮带培养了我的团队合作意识。在这次活动中，我不仅仅是一个被帮带的学习者，还是一个团队成员。和其他学员一起，我们被分成小组，每个小组由一位导师带领。在小组中，每个人都有自己的任务和角色，我们需要互相配合，共同完成一个项目。通过团队合作，我学会了如何与他人合作、协调和沟通，这对于日后的工作和生活也具有很大的帮助。

第四，师徒帮带让我发现了自己的潜力。在活动过程中，我的导师发现了我在某些方面的优点和潜力，并给予了我鼓励和指导。他教导我如何发现自己的兴趣和特长，如何利用自己的优势去发展。这使我意识到，每个人都有自己独特的潜力，只要发现并加以培养，就能够取得成功。这种发掘和激发个人潜力的过程，将有助于我的未来个人发展和事业成就。

最后，师徒帮带带给了我一种成就感和自豪感。通过和导师一起学习和实践，我不仅在知识上有了长足的进步，还收获了自信和成就感。当我能够运用所学知识解决实际问题时，我感到非常自豪和满足。这种成就感进一步激发了我对于学习和成长的热情，使我更加努力地追求自己的目标。

总之，师徒帮带是一种宝贵的学习和成长方式。通过师徒帮带，我不仅学到了知识和技能，更重要的是培养了团队合作意识、发现了个人潜力，并获得了成就感和自豪感。我相信，在未来的学习和工作中，这些体会和经验将会对我产生持续的影响和帮助。希望能够有更多的机会参与师徒帮带活动，继续拓展自己的学习和成长之路。

师徒传帮带心得体会

时间飞逝，很快一学期就过去了。学校组织的师徒结对，使我获益匪浅，师傅教师的“传、帮、带”加速了我的成又有了些体会：

一、多听课，是提高业务的捷径。

在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录师傅的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、试题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等。

二、多思考，不断探索，形成自己的教学风格。

听课决不是简单的模仿，全搬全讲，要根据自己所教班级的程度，适当的调整难度，形成自己的教学风格和手段，比如说我教的2班，总体来说学生反映较慢，我能做的就是先夯实基础，再想办法拔出尖子，就是尽量为学生创设教学情景，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。

被听课，可以激励自己，鞭策自己，不断成熟。

如果说听课是理论的积累过程，那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。师傅和备课组长尽量抽时间听我的课，每次他们都指出我的不足，提出建议，帮助我扬长避短，不断进步。可能很多老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。

我感到师徒结对子是一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和学习的机会，从而使各方面得到提高。总之，这学期，我向张老师学到了很多东西。我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进。

师徒帮带心得体会

近年来，师徒帮带成为一种常见的培养模式，旨在传承经验、促进学习和提升技能。作为师傅和徒弟的双方，他们通过密切的互动和合作，共同实现突破和发展。下面将从培养关系的建立、知识的传承、互相激励、心理成长和情感交流等方面探讨师徒帮带的心得体会。

首先，建立良好的师徒关系是成功帮带的关键。师傅应该具备高度责任感和积极的态度，以帮助徒弟提高自己的技能和知识水平。同时，师傅应该具备自我反思和学习能力，不断摸索适合徒弟的教学方法。徒弟则应保持谦虚和开放的心态，相信师傅的指导，并积极参与学习和实践。只有师徒之间充满信任和理解，他们才能建立起密切的合作关系，共同实现目标。

其次，知识的传承是师徒帮带的重要目标之一。师傅应该将自己的知识、经验和技能传授给徒弟，并帮助徒弟充分理解和掌握。在这个过程中，师傅应该采用生动易懂的教学方式，尽量减少抽象的概念和复杂的理论。师傅可以通过实例、案例和实践等方式，让徒弟更好地理解知识的应用。徒弟则应灵活运用自己的学习方式，根据自身情况选择适合自己的学习方法，积极参与讨论和思考，加速知识的吸收和运用。

第三，师徒帮带过程中的互相激励是十分重要的。师傅应该及时关注和赞赏徒弟在学习和实践中的进步和成就，表达自己的肯定和鼓励。徒弟在遇到困难和挫折时，师傅应该给予支持和帮助，激发徒弟解决问题和克服困难的动力。同样，徒弟也应该主动向师傅请教和展示自己的成果，争取更多的意见和建议。只有师徒双方真诚合作和互相激励，他们才能不断进步并取得更大的成果。

第四，师徒帮带对于心理成长意义重大。师傅应该关注徒弟的心理需求和成长问题，积极引导和帮助徒弟解决心理难题。师傅可以分享自己面对挫折时的经验和方法，帮助徒弟更好地应对压力和困难。在培养的过程中，徒弟同时也会不断领悟和发展自己的心理成长能力，通过与师傅互动和学习，成为更加成熟和自信的个体。

最后，情感交流是师徒帮带过程中不可或缺的一部分。师傅和徒弟应该建立良好的沟通机制，通过频繁的交流和反馈，及时传递和解决问题。师傅也应该充分理解和关注徒弟的情感需求，并给予适当的支持和关怀。在师傅和徒弟的关系中，情感交流不仅促进了知识和技能的传授，更加密切了师徒之间的联系和互动。

综上所述，师徒帮带是一种有效的培养模式，能够促进知识的传承和技能的提升，增强个体的心理成长和情感交流。通过建立良好的师徒关系、传授知识、互相激励、关注心理成长和加强情感交流，师徒双方可以在合作中互利共赢，取得更好的发展。在今后的学习和工作中，我们应该积极借鉴师徒帮带的经验和实践，不断完善自己的帮带能力和方法，为个体和组织的发展做出更大的贡献。

帮带工作总结

xx市xx把“导师帮带制”作为年轻干部工作创新突破、强基固本的重要路径，通过精准选拔对象、丰富帮带内容、拓展帮带形式，助力年轻干部快速成长成才。

帮带人选精准化，确保帮带针对性。打破年龄、行业、职务、身份等界限，大力选贤举能，以“信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬”的标准从近年来评定的行业先进典型、工作经验丰富的`专业技术能手、苏木乡镇和机关领导班子成员、驻村第一书记、乡土技能人才等范围择优选聘帮带导师，建立导师库。坚持“有短板就要补、有需求就要帮”，重点对近三年以来新招录的公务员、选调生、事业编制人员、嘎查村“两委”干部进行帮带，补齐能力短板。根据帮带导师优势特长和帮带对象能力短板，采用“一带一”“一带多”的方式进行结对。综合考虑帮带对象性格特点、发展方向以及导师专业特长、工作经验等，按照工作关联、业务对口、便于沟通原则，共结成帮带对子100对。

帮带内容具体化，确保能力大提升。按照“缺什么、教什么，需什么、帮什么”的帮带原则，分步骤有重点地进行传、帮、带，提升履职能力。帮带导师组织学员一起学习中央各项工作政策，交流学习体会，相互启发思考，指导加强政治历练，严守纪法规矩，推动学员在真学真信中坚定理想信念。结合本单位工作实际、导师自身优势和帮带对象特点，寻找有针对性的调研课题，引导学员主动实践，通过对课题的调查研究，帮助帮带对象熟悉项目、精通业务、提升调研能力。紧密结合“我为群众办实事”实践活动，指导学员用群众语言与群众交流，并实时记录民情工作日记，定期梳理分析，总结学习收获，由帮带导师每月末进行批阅，明确改进措施，提高群众工作能力。

帮带形式多样化，确保练出真本领。创新帮带载体，丰富帮带形式，促进年轻干部快速成长。由帮带导师言传身教，通过重要事项相互沟通、重点工作共同研究、突出问题协同解决，手把手、面对面传授给帮带对象，带动年轻干部同频共振、共同提高。有选择地安排帮带导师和帮带对象参与重点项目，使帮带对象深入了解上级有关政策要求，熟悉发展改革、财政、自然资源、农业农村、生态环境等职能单位部门的办事流程，提升服务高质量发展的能力素质。组织选派200余名年轻干部分别到乡村振兴、疫情防控、安全生产等一线岗位跟班学习，让年轻干部在急难险重等突击性工作环境中锻炼成长、磨练意志、提高能力，着力解决年轻干部经验不足的问题。