教案的编写需要根据教学目标和教材内容，科学选择教学策略和方法。个性化教学范例：以下是一些注重个性化教学的三年级语文教案范例，有助于学生的全面发展。
三年级《谁的本领大》教案
教学目标：
1、认识本课生字10个,积累词语9个。
2、能正确、流利有感情地朗读全文。
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学手段：
生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。
1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）。
（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）。
师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）。
1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。）。
2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。）。
3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。
出示：
1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……。
2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭……。
二、整体感知，揭示课题。
师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！
1、播放课文录音。
2、手和嘴为什么事而争论呀？
3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。
三、指导朗读，再次学习生字。
1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。
出示：满、愤、丈、求、
2、交流：我们先交流字音，哪组来教。（“丈、愤”的`读音。）。
3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。）。
4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。
5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。
6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。
7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。
8、交流。
9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。
10、根据学生交流板书，并指导朗读。
板书：手：傲慢愤愤不平。
嘴：不服气火冒三丈。
（傲慢：特别得意、特别骄傲。
指导读好反问句。一个小组读。
愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。
火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。）。
11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。
四、说话练习，明白道理。
1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？
出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读）。
2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？
五、复习巩固。
师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。
谁的本领大三年级作文
一天，小鸡和小鸭碰到了一起，都说自己的本领天下第一。正巧，山羊伯伯路过，小鸡和小鸭看见就让山羊伯伯当裁判，让它俩比一场。小鸡说：“看谁先跑到山顶，就算谁的本领大。”小鸭说：“这个项目太简单了，小鸡你真是太小看我了，看我的吧!”它俩说完，山羊伯伯说：“准备，开始!”山羊伯伯说完它们就你追问赶向前跑，这时，小鸡遥遥领先，把小鸭甩在后面。小鸡已经到了山顶，小鸭还在山中央。山羊伯伯宣布小鸡本领最大!
第二天，小鸡和小鸭又碰到了一起，小鸡说：“小鸭，你还同我比本领吗?”小鸭说：“谁能游到那条河的对岸，就算谁的本领大。”小鸡说：“那还不容易。”说着，它们开始游，山羊伯伯在旁边看着。小鸭在水里欢快地游着，小鸡却往水里沉。山羊伯伯看见了赶紧把小鸡拉了上来，小鸭看了高兴的喊：“我的本领天下第一，连小鸡都比不过我!”山羊伯伯语重心长地说：“你不能做这种危险的比拼呀，这样的话小鸡会身亡的!”小鸭说：“对我没有危险呀!”山羊伯伯说：“对你没有危险是因为你会游泳，小鸡不会游泳呀!”做人不能这样自私。小鸭听了惭愧地低下了头。
小鸭从此再也不做危险的比拼了。
三年级《谁的本领大》教案
《谁的本领大》通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,提供了《谁的本领大》教案设计，一起来看看吧！
教材简解。
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设。
1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2．学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字。
设计理念。
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路。
以读为主，让学生在充分的`朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程。
一、导入新课。
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？
（风能给人们带来凉爽……）。
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？
（太阳能给人们带来温暖……）。
2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读。
师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）。
师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）。
师范写：本（撇捺要舒展）。
齐读课题。
二、初读课文。
要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，
请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？
生初读课文，整体感知。
交流：风和太阳比了两次。
2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
交流：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。
我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示：
挂推催碰到正巧。
脱下难受船夫强烈。
指名读。
理解词语：挂、推、催（做做这些动作）。
联系实际讲词语的意思：碰到正巧脱下难受强烈。
三、再读课文。
1.风和太阳第一次比试的结果是什么？
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎么做的呢？
出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）。
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2.在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？
出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
指名读。
当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？
出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
（齐读）。
3.通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
4.分角色朗读课文。
四、学习生字。
出示：巧、脱、强。
你会记住这些生字吗？
交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。
学生描红生字。
三年级《谁的本领大》教案
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时。
一、导入故事，据题揭疑。
1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题。
4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
二、初读故事，整体感知。
1、带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3、检查学生是否把课文读通顺。
（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读。
（2）逐段指读课文，师生共同正音。
4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5、检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）。
6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
三、自主识字，发展能力。
1、出示生字，并认读组词。
2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]。
第二课时。
一、复习明标。
1、开火车读生字词。
2、完成填空：
课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。
3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]。
二、精读课文。
1、学习第一次比赛（1——3）。
（1）共3页，当前第1页123。
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
“那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来。
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
“看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
2、学习第2次比赛（4——8）。
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）。
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］。
（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流。
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
（3）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123。
（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（5）填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）。
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）。
三、分角色朗读全文。
第三课时。
一、齐读全文。
二、课本剧表演。
1、五人小组分配角色。
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
2、小组讨论你怎么演好你的角色。
3、大堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4、小组排练。
5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
四、拓展延伸。
1、
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
共3页，当前第3页123。
三年级《谁的本领大》教案
小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作，无论是在游戏中还是在其它活动中，我们常能见到孩子在地上爬来爬去，乐此不疲，稚拙可爱的样子。
他们有时两两头碰头，有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时，我都要提醒他们地上很脏，不能随地乱爬，他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想：我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣，我就常常带他们到舞蹈房，让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也产生了”后退爬“的活动。
活动目标。
1.在游戏中，幼儿初步学会后退爬的基本技能。
2.培养幼儿动作的协调性、灵活性，能体验活动带来的快乐。
活动准备。
两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。
活动过程。
1.放松活动。
(1)小朋友，你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子，教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。
(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀。
教师小结：小乌龟真能干，会用伸缩的本领来保护自己。
2.听信号爬。
(1)小乌龟还有什么本领。
(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?
3.幼儿尝试各种爬的方法。
(1)小朋友都很了不起，能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬，还会怎样爬呢?我们一起来试一试，看谁最爱动脑筋，爬的方法和别人不一样。
(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的，(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试，好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。
(3)幼儿讨论：你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样。
(4)幼儿再试一试后退爬。
教师小结：脸朝前面，一步一步向后退着爬，这就叫着后退爬。
4.在游戏中练习后退爬。
游戏规则：老师向前爬时，你们就后退爬，想法不让我抓着你们，如果我快要抓着你时，你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时，你们就向前爬来抓我，看看是你们的本领大，还是老师的本领大?不让对方抓着。
(2)游戏二”看标志爬“。
老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时，就必须向前爬;当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。
5.放松活动。
(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬。
教师小结：后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。
(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心，它就躲在离我们不远处的树林里，小乌龟在沙滩上玩耍时，要注意听音乐的变化，当听到可怕的音乐时，就表示大灰狼来了，大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来，不让大灰狼抓着。
(3)放音乐，教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况，可以进行两次游戏)。
谁的本领大三年级作文
小猫、小马和小鸭子，它们之间是非常要好的朋友，它们经常在草地一起玩耍。一天，它们又聚在草地上玩耍，小猫提议说：“我们来比一比谁的本领大吧！”小马和小鸭子点了点头。小马扬起蹄子，“嗒嗒嗒”地围着草地跑了一圈，像风一样快。它像凯旋归来的将军，对着小猫和小鸭子说：“看我的本领多大啊，跑起来像离弦的箭，没人能比得过我，古代的大将军还是骑着马打仗的呢！”说着，它露出了骄傲的神情。小猫不屑一顾地说：“我的本领是最大的，我可是最厉害的捕鼠能手，只要有我在，那些老鼠一个也逃不掉！要不然，人们的粮食就都被老鼠偷光了。所以我的本领最大！”小猫不可一世地说。
小鸭子“嘎嘎嘎”地叫着，跳入草地旁的小溪里悠然自得地游了一会儿，又一摇一摆地上了岸，说道：“我的本领才是最大的，我可以在水面上自由自在地游泳，可是你们却不能。我还能下蛋，人们都夸我下的蛋好吃呢！”小鸭子高傲地抬起了头。它们都声称自己的本领最大，争论不休。这时，小蜜蜂正好路过，它们一致要让小蜜蜂评一评。小蜜蜂听了事情的经过，对它们说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有长处和短处，我们要取人之长，补己之短呀！”说完，小蜜蜂便飞走了。听了小蜜蜂的话，它们都惭愧极了。从此，它们又和睦相处了。
三年级《谁的本领大》教案
活动目标：
1.尝试协商与合作，提高与人交往的能力。
2.懂得团结起来力量大的道理。
3.体验帮助他人的快乐。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
动画光盘，ppt，“礼物”
活动过程：
一、谈话引入。
师：小朋友们，你们知道吗，在森林里面，住着很多的小动物，他们都有各自的本领，让我们看看都有谁吧！
出示小鸟（小鸟）。
师：对，小鸟，谁知道小鸟有什么本领呢？幼儿回答。
出示青蛙（青蛙）。
师：是的，青蛙，谁知道青蛙有什么本领呢？青蛙能飞吗？
出示大象（大象）。
师：对，这是大象，谁知道大象有什么本领呢？幼儿回答。
出示小花猫（小猫）。
师：喵，小花猫，谁知道小花猫有什么本领呢？幼儿回答。
教师小结：小朋友们真是太棒了，知道的这么多。每个人都有自己的优点和缺点，不能因为自己的优点而看不起别人。
1、播放动画。
师：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起来，究竟是怎么一回事呢？让我们来看看吧！幼儿观看动画。
2、师：动画看完了，谁知道梅花鹿和小猴子发生了什么事情呢？（在比谁的本领大）。
小猴子有什么本领？梅花鹿有什么本领？
他们一起摘到果子以后他们的心情是怎么样呢？（很高兴，并且成为了好朋友）。
3、师幼小结：我们在遇到一些自己解决不了的事情的时候，可以找找其他人来帮助我们一起解决，相互帮助，共同合作，我们的本领会变的更大。
三、分装礼物。
师：（接电话）喂，你好，你是谁啊？哦小猴子啊，恩好的好的。
师：小朋友们你们知道小猴子跟我说了什么吗？小猴子说他和梅花鹿一起摘了好多的苹果，想让小朋友们一起去尝尝，想不想去？那我们给它们也带些小礼物吧！
师：看看我们都给他们准备了些什么礼物，核桃，枣，栗子，花生，可是这些礼物还没有装进袋子里呢。大家都来帮忙把礼物装进袋子里面吧！（在装的过程中幼儿装错的老师进行指导）幼儿未装满的想办法与其他组协商装满。
幼儿分享：幼儿重点说出他这个是怎样装满的。
幼儿商量并尝试。
四、活动结束。
师：小朋友们真棒，能够想到自己做不到的事情懂得和小伙伴们协商合作，相互帮助。那好，现在让我们带着礼物去找梅花鹿和小猴子吧！
活动反思：
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题―自由交谈―分组交谈―拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。
三年级《谁的本领大》教案
课程目标：
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
愿原意合作与交流，尊重他人的劳动成果。
教材分析：
三年级下册“《科学》，《谁的本领大》”这一教学内容，教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料，（这也是师生课前准备的）学生在教师的引导下，将带来的材料连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断是否导电，展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析：对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象，学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学设计时，我首先组织学生先通过试验验证，再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识，使学生在探究过程中，体验探究的乐趣，满足了学生的好奇心和好胜心，也开阔了学生的视野。
教学目标：
（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。
（2）情感态度价值观目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
（3）知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点：探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。
教学方法：
本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。
学习方法：本课主要采用实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。
教学准备：
（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。
（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？”
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？
2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论：两幅图有问题吗？
4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：
（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。
（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。
二、活动推进，实验探究。
（一）产生问题。
2、学生结合经验产生问题：
（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？
（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？
3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？
本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。
4、教师请学生板书：开关。
5、提问：有问题产生吗？
6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。
7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？
8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。
这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。
（二）探究身边可以导电或不导电的物体。
1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？
2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。
4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。
5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。
学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到以下几点：
（1）了解学生的探究进度。
（2）帮助研究有困难的组。
（3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。
（4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论：
（1）铅笔盒是否导电的问题。
（2）水是否导电的问题。
（3）人体是否导电的问题。
这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生，因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。
三、搭建平台，建构新知。
导体和绝缘体的认识。
1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）。
2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？
3、学生汇报。
此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）。
问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
四、联系生活，拓展应用。
1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？
2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。
此环节，学生借助对整堂课的回顾，巩固已有的知识，并把探究延伸到课外，让课内和课外有机的结合起来。通过评价，学生逐步建立起自信，逐步发现自己的优点和不足，在以后的学习中不断地提高自己。
比谁的本领大小学三年级作文
在阿尔的脸上有：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这四个好朋友，眼睛是一对大大的好兄弟，鼻子是一个高鼻梁，耳朵和嘴巴也是一对形影不离的好兄弟。
有一天，它们要比谁的本领最厉害，眼睛自大地说：“我是小主人的左膀右臂，小主人要是没有我，就没有办法看到世界上的千万种颜色，看不见自己亲爱的朋友和家人，归根结底，小主人要是没有我就是一个彻彻底底的废人，对社会也的帮助也会大大的降低，那样小主人的生活一定少了很多的乐趣，没有我，小主人的生活简直没有意思！”鼻子听了，不服气了：“眼睛你确实很厉害，这一点我承认，但小主人要是没有我，什么味道都闻不到，就算看到了闻不到又有什么用呢？你知道狗最厉害的是什么吗？答案是嗅觉，这样它才能追踪到猎物。那仔细想一想人最厉害的也应该是嗅觉，那嗅靠的是什么？就是伟大又厉害的我！”嘴巴张大了，不可思议惊讶着道：“你们两的逻辑怎么这么扭曲，最厉害的应该是我，我的本领是最大的，吃东西、品尝东西得靠我；跟别人交流、回答老师的问题得靠我，当然最为重要的'味觉也靠我。想必你们都听过‘民以食为天’，放眼中国乃至整个世界，人们哪一天不得使用我这个大功臣。在我这里，你们还想跟我相提并论，真实不自量力，哼！”说完，嘴巴得意的笑了起来。耳朵看不下去了，大声嚷道：“嘴巴，你太自大了，要是没有我，小主人怎么听到别人的问题，再让你回答，所以说你的功劳有一半必须得谢谢我。”就这样，四个好朋友你也不理我，我也不理你。
第二天，小主人在跟客人吃饭，眼睛就是不好好配合小主人，在哪不停的眨眼，鼻子也因为昨天受了委屈，决定这一整天都不舒服，嘴巴也不好好交流，到处说不流畅的语言，耳朵也是听话只勉强的听一半……这一天下来，可把小主人累坏了。回到家里，小主人伤心地哭了。
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵看到小主人哭了，他们都很心疼，暗暗自责，不应该跟自己的别人吵架。于是他们决定重归于好，和谐的好朋友又再次回归了！
谁的本领大三年级作文
一天，字典公公请标点符号们上台作自我介绍。
首先句号来出场，句号说：“大家好，我是句号，别看我像个小圆球一样，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句话说完了。”
接着逗号像蝌蚪一样的游上舞台说：“大家好，我是逗号，别看我像蝌蚪一样大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句话没说完，需要停顿。”
然后，问好出场了，说：“大家好，我是问好小姐，你看我耳朵上还带了一对耳环，别看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑问。”
最后是感叹号出场，说：“你们好，我叫感叹号，我还有个名字叫叹号，别看我长得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感叹和喜怒哀乐。”
这是字典公公发话了：“孩子们，你们的本领都很大，句子少了你们谁都不行。”
有一天，五个手指一起争论谁的本领大。
大拇指说：“我的本领最大！你看，我最粗壮。”食指接着说：“那算什么呀！应该是我的本领最大，你看主人每次指东西的时候都用我。”中指听了急忙说：“我的本领才最大，你看我比谁都高。”小拇指和无名指接着说：“我们俩的本领才最大呢，我们俩最团结了，你看我们伸起来都一起伸，我们收起来就一起收，你们谁能像我们这样啊。”在下面的手掌听到后笑了，他拿出一个小球说：“呵呵，你们谁能搬起来那个小球就算谁的本领大。”他们一个个都用了吃奶的力气也搬不起来小球。这时手掌说：“那你们试试一起搬。”他们一起数着：一、二、三……小球终于被搬了起来。手掌又说：“知道了吧，团起来的力量才是最大的！”五个手指听了都惭愧地低下了头！
今天，狮子国王要在森林里举行跑步比赛，兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响，动物们像离弦的剑一样飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先，而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快，渐渐赶上并超过了它们，最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃，祝贺小白兔得了第一名。
为了庆祝自己的成功，她邀请了自己的好朋友：河马、野鹿、浣熊、刺猬和长颈鹿来作客。它准备采摘一些宴会用的食物，于是小兔来到了果园。走近葡萄架，在那密实实、郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，紫中带亮，活象一串串紫色的水晶。小兔望着晶莹剔透的葡萄，它高兴极了。急忙地伸直手使劲的往上蹦，可是不管它怎么努力，连一颗葡萄也没摘下。小兔馋得直流口水，却没有另外的办法可想，只能放弃葡萄去找其他果子。
小兔和三个小伙伴来到了葡萄架前，长颈鹿伸长了脖子，轻松地采摘下了一串串又大又圆的葡萄。随后又来到了荷花池边，青蛙两条后腿一蹬，一纵身，敏捷地从这荷叶蹦到那张荷叶，忙不停地摘着饱满的莲蓬。最后它们来到了桃园，现在该轮到小猴大显身手了，只见它用尾巴勾住树枝，倒挂在树上，荡来荡去，像荡秋千一样，灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫，它们已摘到了满筐的果子。
在它们带着果子满载而归的路上，小兔不仅满心喜悦，而且它明白了：一个人有自己的长处，也有自己的短处。每个人都有各自的本领。
在这样一个小村庄里，有三种动物：牛、大象、啄木鸟。牛，天天犁地，为人们服务；大象，时时刻刻都在搬木头，为人们造新房；啄木鸟，森林中的“神医”，每天都为树治病，它们各自都为大自然和人类付出了许多辛勤的汗水。
可是有一天，它们发生了争执，大象说道：“我的本领最大，我可以为人们搬木头，造新房！”啄木鸟听了，不愿意了：“我的本领最大，要不是我给树治病，你能为人们搬那么好的木头吗！”老牛觉得自己最有用的，所以就留到最后说：“我的本领最大，要不是我来种粮食，人们哪有这么大的力气！”
三个人争执不休，于是吵到了猴子法官那里去评理。猴子法官听了，让它们交换工作：牛去给树治病，大象去犁地，啄木鸟去搬木头，一个星期后，再在这里集合。
第二天，新的工作开始了。牛去给树治病，不但没治好，反而把树根给咬坏了；大象去犁地，不但没干好，反而把田地给踩烂了；啄木鸟去搬木头，木头那么沉，它搬的慢极了，糟到了工人的批评。
工作的第二天，它们就不干了，提前来到了猴子法官那里，猴子法官说道：“怎么样，干不下去了吧！每个人都有自己的特点，都对人类很有用，你们不要再吵了！”三只动物听了，开心地笑了，它们以后再也不会吵架了。
有一天，啄木鸟、大象和牛这几个好朋友聚在一起聊天。说着说着，就谈到谁的本领大。可是它们说了老半天，也决定不了到底谁的本领最大。于是，它们就去找聪明的小猴。
到了小猴家，它们又开始争吵起来。“停，你们一个一个地说。”小猴不耐烦的喊到。这一喊，它们才停下来。
啄木鸟先说：“我的本领最大。我能为树伯伯治病，帮它捉出身体里的.小虫。这样，树伯伯才不会因为虫子而影响生长。”
“你那算什么本领，我的本领那才叫大呢！别看我整天只知道吃了睡，其实我不但能帮农民伯伯摘香蕉，还能帮工人扛木头。”大象说。
“谁的本领也没我大。”牛说，“我可以帮农民们犁田，使他们不必花多大的力气，就能把整大片的田都耕完。”
听了它们各自说的话，聪明的小猴却犯难了，到底它们谁的本领大。小猴沉思了一会儿，说：“其实，你们的本领都非常的大，但是啄木鸟的本领最大，因为它帮助大树捉虫子，让大树能无忧无虑地生长，让我们生活在绿色的环境、可爱的家园中。至于大象和牛嘛！它们的本领也很大。不过现在的科技发展得很快，大象和牛的工作已经有了高科技代劳了，所以啄木鸟的本领最大。”
啄木鸟、大象和牛听了都高兴地笑了，因为它们知道了能够爱护家园才是最大的本领。
有一天，狮子和老虎碰到了一起，都争着说自己的本领大。正好前面有一条又宽又大的河，老虎说：“谁能先到河的对面，就算谁的本领大。”狮子说：“哈，这有什么难的！”说着狮子就用力一跳，可是，狮子太心急了，还没站稳，结果在半空中就掉了下来。老虎哈哈地笑个不停，连忙说：“你还是看我的吧！”老虎使出小时候吃奶的劲，用力一跳，就跳到了小河的对面。
第二天，狮子和老虎又碰到了一起，老虎神气地说：“狮子哥哥，你还敢和我比本领大吗？”
狮子看到前面有两棵又高又粗的大树，对老虎说：“虎兄，谁能把大树咬成两半就算谁的本领大。”老虎说：“那还不容易。”于是，老虎“咔吱咔吱”地咬着大树，可是，大树很粗，老虎根本咬不断。这时，狮子张开大嘴巴，一口把大树咬成了两半。
老虎惊讶地说：“狮子哥哥，你的本领也不小啊！”
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三年级想象作文
从前，森林里住着鸭子小弟和马大哥，他们都很高傲自大，有一次，鸭子小弟和马大哥想比比谁的本领大。
马大哥先说：“我们先比赛跑步吧。”鸭子小弟说：“不行！跑步是你的强项，我会输的。”马大哥说：“还是我的本领大，你不敢比赛了吧！”鸭子小弟被马大哥逼得实在没有办法了，无奈之下，鸭子小弟只好答应了。
开始跑步了，马大哥倒数：“3.2.1开始！”马大哥像离铉的箭一样向前冲去，鸭子小弟呢，它还在后面一拐一拐地跑，马大哥先冲到了终点，过了十二分钟后，马大哥见鸭子小弟还没跑到终点，就想去接鸭子小弟，在离终点三十一米的地方发现了鸭子小弟，它已经快累得不行了，马大哥把鸭子小弟轻轻地背在它背上，又急促地跑回了终点。这次马大哥说：“怎么样，鸭子小弟，我的本领吧！”“我不服气，我也要和你比赛！”鸭子小弟说：“我要和你比赛游泳。”马大哥开口了，说：“游泳是你的强项，你怎么拿你的长处来比我的短处呢？”马大哥正要争辩，突然想到自己刚刚也是这样的呀，马大哥只好硬着头皮答应了。
开始游泳了，鸭子小弟飞快地向前游去，马大哥还不敢下水，鸭子小弟问：“你怎么还不下水呀！”马大哥说：“我怕。”于是，鸭子小弟就上岸推了马大哥一把，“啊……”“扑通”马大哥被推进了水里。马大哥在水里挣扎着，鸭子小弟看事情不好了，丢下一个游泳圈叫马大哥抱住，马大哥抱着游泳圈好不容易爬上了岸，这时，鸭子小弟说：“还是我的本领比你大吧。”马大哥说：“是我的本领大。”“我的本领大”“我的本领大”……这时有一只小狗走过来，说：“你们都有长处和短处，不要用自己的长处奚落别人的短处。”
从此，鸭子小弟和马大哥成为了好朋友，他们再也不比谁的本领大了，相互的帮助着。
三年级:杨考翰。
谁的本领大三年级作文
谁的本领大在森林中有一队非常要好的朋友，分别是小狗、小牛和小青蛙。不过，有一天它们产生了矛盾。小狗神气地说：“在森林中还有谁的鼻子像我这么灵？所以……”打住，原来是小牛不服气说：“鼻子灵有什么了不起的，我还能帮农民耕地呢！”“你们俩个有什么用，我能吃害虫呢！你们能不能？”“我大”“我大”“我大”“我大”“……”“别吵了,我们去找大象伯伯评理吧！”“好啊”“好啊”它们来到大象伯伯家，把事情的经过一五一十地告诉大象伯伯听。大象伯伯听了之后叹着气说：“我们应该看见别人的长处，证实自己的短处，这样才是一名优秀的生物！懂吗？”它们听了之后惭愧地低下头。小朋友们一定要记住，我们应该看见别人的长处，证实自己的短处这句话哦!当然不止小朋友们咯!
比谁的本领大小学三年级作文
有一天，小老鼠和老虎油较量一下谁的本领大。
第一关，看谁能举起这块石头。老虎举起这块石头很轻松。老虎说：“怎么样？我力大无穷吧！”小老鼠目瞪口呆地说：这局我一定会输的。
第二关，是爬树。小老鼠嗖的一声，爬上了树，小老鼠高兴地说：“爬树你比不过我。”老虎张着大嘴看了看说：“这局就算你赢了。”
第三关，他俩来到小河边,老虎说：“那过河呢？你可比不过我。”说着老虎很快地游到了河对岸。上岸后老虎回头看，小老鼠才游到河中央。老虎得意地笑。
第四关，是来钻洞！由于小老鼠的身体小，这又是它的看家本领，所以很轻松地钻了进去。老虎试了好几下头都进不去，最后选择放弃。
小老鼠笑着说：“这次比赛咱俩打平手，这就叫尺有所短，寸有所长。”
大森林里，住着小猴、大象和熊猫。
小猴和大象是一对老冤家。他们一见面，就要吵架。今天，他们又见面了，当然就要吵架了。
“我的本领最大。”小猴跺着脚说。“我的本领才最大。”大象甩着尾巴说。“我的本领最大。”“我的本领最大。”大象说：“要不我们去找最公正的熊猫伯伯评评理。”小猴不服气地说：“去就去，谁怕谁呢！”于是，他们就找到了熊猫伯伯，把事情一五一十地告诉了熊猫伯伯，熊猫伯伯说：“和对岸有一颗香蕉树，你们谁能先摘到香蕉，谁的本领就最大。”
话音刚落，他们就像箭一样跑到了河边。小猴一看，傻了眼，这么深的河水，我怎么能过去呢？这时，大象说：“你骑到我的背上过河吧！”于是，小猴就骑到了大象的背上到达了河对岸，可是大象又犯愁了：香蕉树这么高，我爬不上去，小猴也背不动我，怎么办呀？”于是，小猴就爬到树上摘了两根香蕉，分给大象一根。大象又让小猴骑在他的背上过了河。熊猫伯伯吃惊地说：“你们是怎么摘到这些香蕉的？”小猴和大象就把事情的经过讲了出来，熊猫伯伯说：“你们只有相互帮助，才能取得胜利。
从此，小猴和大象成了一对十分要好的朋友。
谁的本领大三年级作文
一天，直尺和橡皮碰到了一起，都说自己的本领大。
直尺对橡皮说：“我们比谁画的线直，就算谁的本领大。”橡皮说：“这也太简单了！”说着，它就画了起来，可是橡皮画得线有点高有点低，不是很直。直尺说：“还是看我的吧！”说着，它就画出了一条笔直的线。
橡皮看了，有点不服气的说：“现在，我们比谁能把刚画的线擦干净，就算谁的本领大。”直尺说：“比就比。”说着，它就向线磨去，可是磨了半天，线只有一些地方磨干净了，其余都模模糊糊的，还看得见画的痕迹。这时，橡皮说：“让我来。”只见它在线上轻轻一擦，线就不见了，变得干干净净。
可是到底谁的本领大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的争论起来。
这个故事告诉我们，每个事物都有自己的独特用处，也有它的不足之处。
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沪教版小学一年级语文《谁的本领大》教案范文
教学目标：
1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。
2、借助拼音，初步读通课文。
3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。
教学准备：
ppt、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、听话训练导入。
上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述）出示：本领谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说）“本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？（ppt出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？出示：本领我们开一组小火车来读这个词语。
过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（ppt出示）它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）。
二、初读课文，教学生字。
1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说）快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）。
2、读好了吗？共有几个自然段？
把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文）过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次）下面的问题要增加难度啰！课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？（评：真厉害，一下子就找准了！）。
过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）。
5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。
（出示课文中的句子——读）可结果怎么样？（出示课文中的句子——读）太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容）太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：强烈的光）出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。来给“强”组组词吧！
6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读）比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读）出示：让船走得快些读词语再出示：吃得（）些跑得（）些变得（）些写得（）些这里有些词语，请你把它补充完整。（明确：“些”用在这里，表示比它们要更„„一点点）。
7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说）读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。
还有哪一组比他们读得更棒？过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节）太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说）老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。
8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）。
过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！谁来高兴地喊一喊？（指导读）船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”（学生读，指导读通顺）这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？“推、挂”我们一般推什么？挂呢？过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读）风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）。
三、指导写字。
今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读）这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。教师板演，学生描红、临写。