教案的编写需要根据教学目标和教材内容,科学选择教学策略和方法。个性化教学范例:以下是一些注重个性化教学的三年级语文教案范例,有助于学生的全面发展。
三年级《谁的本领大》教案
教学目标:
1、认识本课生字10个,积累词语9个。
2、能正确、流利有感情地朗读全文。
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学手段:
生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣,学习生字。
1、(手)大家好!我是手,是你们的好朋友,你们知道我有什么本领吗?(写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子)。
(嘴)我也是你们的好朋友,你们也得夸夸我呀!(唱歌、读书、交谈、吃饭)。
师:在这些词语宝宝中,有我们不认识的字宝宝,我们来和它们交交朋友。(出示生字:盖、房、筑、修、端、谈)。
1)、学做小老师:带大家拼读一下。(提醒:“筑、端”的读音,再带拼一次。)。
2)、讨论有什么好办法记住?(重点:“修”的字形,左中右结构,中间一竖,书空右边部分;“端”做动作;“谈”找好朋友。)。
3)、字宝宝回家了,一起读读这两句话。
出示:
1、手的本领真大,可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……。
2、嘴的本领也不小,可以交谈、吃饭……。
二、整体感知,揭示课题。
师:手和嘴的本领都不小,有一天他们却争论了起来,他们为什么事而争论呢?快让我们去听一听吧!
1、播放课文录音。
2、手和嘴为什么事而争论呀?
3、对呀!这就是我们今天学习的第38课(谁的本领大)(学生呼应)。
三、指导朗读,再次学习生字。
1、师:在小组长的带领下,自学剩下的字宝宝,读通课文。
出示:满、愤、丈、求、
2、交流:我们先交流字音,哪组来教。(“丈、愤”的`读音。)。
3、大组交流字形:“满”的结构,左右结构。书空“求”。)。
4、请五个同学分节朗读课文,其他同学仔细听,老师请你做小评委,看看他们谁读得正确,声音响亮。
5、师:到底谁的本领大?请你读读课文的1—4小节,用直线划出手和嘴争论时说的话。
6、根据学生交流师示范划句,并做指导:找出手和嘴争论时说的话,我们要划的是引号里的内容,不要多划,也不要少划。
7、请检查一下你划对了吗?如果划错了,请立刻改过来。如果划对了,选你想读的句子读一读,要求:读正确、声音响亮。
8、交流。
9、过渡:你们读得真棒!想不想把句子读出感情,读得更棒呢?(想)教你一个小窍门,仔细听好了。在课文1-4小节中,有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下,读读1-4节,把它们圈出来。
10、根据学生交流板书,并指导朗读。
板书:手:傲慢愤愤不平。
嘴:不服气火冒三丈。
(傲慢:特别得意、特别骄傲。
指导读好反问句。一个小组读。
愤愤不平:非常生气。哪里看出它非常生气?“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手,读读这句话。男生读。
火冒三丈:极度气愤,做动作:使劲跺着脚。还会有什么动作:用手指对方鼻子骂。自由准备,女生读。)。
11、师:你们都读得非常好,连起来读读行吗?喜欢读手的小朋友站在这边,喜欢读嘴的小朋友站在这边,老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。
四、说话练习,明白道理。
1、师:对呀!手和嘴各有各的本领,谁也离不开谁?
出示句子:手和嘴各有各的本领,谁也离不开谁。(指名读,集体读)。
2、读了它们的故事,你想对他们说些什么呢?
五、复习巩固。
师:听了你们的话,手和嘴又会怎么样呢?开动脑筋想一想,小组里讨论一下。
谁的本领大三年级作文
一天,小鸡和小鸭碰到了一起,都说自己的本领天下第一。正巧,山羊伯伯路过,小鸡和小鸭看见就让山羊伯伯当裁判,让它俩比一场。小鸡说:“看谁先跑到山顶,就算谁的本领大。”小鸭说:“这个项目太简单了,小鸡你真是太小看我了,看我的吧!”它俩说完,山羊伯伯说:“准备,开始!”山羊伯伯说完它们就你追问赶向前跑,这时,小鸡遥遥领先,把小鸭甩在后面。小鸡已经到了山顶,小鸭还在山中央。山羊伯伯宣布小鸡本领最大!
第二天,小鸡和小鸭又碰到了一起,小鸡说:“小鸭,你还同我比本领吗?”小鸭说:“谁能游到那条河的对岸,就算谁的本领大。”小鸡说:“那还不容易。”说着,它们开始游,山羊伯伯在旁边看着。小鸭在水里欢快地游着,小鸡却往水里沉。山羊伯伯看见了赶紧把小鸡拉了上来,小鸭看了高兴的喊:“我的本领天下第一,连小鸡都比不过我!”山羊伯伯语重心长地说:“你不能做这种危险的比拼呀,这样的话小鸡会身亡的!”小鸭说:“对我没有危险呀!”山羊伯伯说:“对你没有危险是因为你会游泳,小鸡不会游泳呀!”做人不能这样自私。小鸭听了惭愧地低下了头。
小鸭从此再也不做危险的比拼了。
三年级《谁的本领大》教案
《谁的本领大》通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,提供了《谁的本领大》教案设计,一起来看看吧!
教材简解。
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设。
1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
重点、难点。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
设计理念。
《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。
在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路。
以读为主,让学生在充分的`朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。
教学过程。
一、导入新课。
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?
(风能给人们带来凉爽……)。
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?
(太阳能给人们带来温暖……)。
2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字:碰。读一读。
师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)。
师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)。
师范写:本(撇捺要舒展)。
齐读课题。
二、初读课文。
要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,
请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?
生初读课文,整体感知。
交流:风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。
生再读课文。
交流:第一次:脱下孩子的外衣。
第二次:让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。
交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。
我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示:
挂推催碰到正巧。
脱下难受船夫强烈。
指名读。
理解词语:挂、推、催(做做这些动作)。
联系实际讲词语的意思:碰到正巧脱下难受强烈。
三、再读课文。
1.风和太阳第一次比试的结果是什么?
自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。
出示:
风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了,太阳是怎么做的呢?
出示:
太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:
太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)。
现在我们就是太阳,得意地读读这句话。
2.在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?
出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!
指名读。
当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?
出示:这时,风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。
(齐读)。
3.通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话:
太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”
4.分角色朗读课文。
四、学习生字。
出示:巧、脱、强。
你会记住这些生字吗?
交流:脱:说字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个虽。
巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。师范写巧:左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。
脱、强:生说说书写要点(左窄右宽)。
学生描红生字。
三年级《谁的本领大》教案
教学目标:
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点:
分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时。
一、导入故事,据题揭疑。
1、贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3、那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题。
4、小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?
二、初读故事,整体感知。
1、带着这些问题,读读课文。
要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
2、同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。
3、检查学生是否把课文读通顺。
(1)出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读。
(2)逐段指读课文,师生共同正音。
4、学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?
5、检查学生整体感知课文的情况。
(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)。
6、学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。
三、自主识字,发展能力。
1、出示生字,并认读组词。
2、你觉得哪些字最难写?怎样写好看?
根据学生的回答师总结范写。
强:“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略小些。
挂:右边两个“土”,都是一短横,一长横。
推:右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。
学生在书上描红,边描边记。
3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式,发展学生的语文能力,使学生自主识字的能力得到培养。]。
第二课时。
一、复习明标。
1、开火车读生字词。
2、完成填空:
课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次,第———段到第————段写的是他们第一次比本领,第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。
3、明标:那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆,并明确本堂课的学习目标。]。
二、精读课文。
1、学习第一次比赛(1——3)。
(1)共3页,当前第1页123。
多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。
交流。
“那还不容易!”
是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来。
从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?
能用“我觉得风……”说几句吗?
指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?
继续交流。
“看我的吧。”
从中看出什么?表演读,引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。
结果怎样?引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。
(3)分角色朗读1——3自然段。
2、学习第2次比赛(4——8)。
过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?
(估计学生会答出"太阳很得意","风也不认输")。
[引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验、]。
(1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?
交流品读:
太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”指导朗读,读出得意。
太阳说:“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。
于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。
这时,风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。
(2)想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?
交流。
“可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!”
引导学生回忆:炎热的夏天,太阳非常强烈,如果要你做事,你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采,并读出感觉。
船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
(3)多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么?
分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。共3页,当前第2页123。
(4)面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?
交流出示:
太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”
联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。
(5)填补空白,深化主题。
出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)。
小朋友,风先生听了太阳对它的赞扬,它也向着太阳竖起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?
(引导学生说出大概意思:我们各有各的本领!)。
三、分角色朗读全文。
第三课时。
一、齐读全文。
二、课本剧表演。
1、五人小组分配角色。
(一人演太阳,一人演风,一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)。
2、小组讨论你怎么演好你的角色。
3、大堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色,也可以给其他角色提提建议。
4、小组排练。
5、小组上台演出,评选最佳小组急最佳演员。
四、拓展延伸。
1、
出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。
3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
共3页,当前第3页123。
三年级《谁的本领大》教案
小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作,无论是在游戏中还是在其它活动中,我们常能见到孩子在地上爬来爬去,乐此不疲,稚拙可爱的样子。
他们有时两两头碰头,有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时,我都要提醒他们地上很脏,不能随地乱爬,他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想:我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣,我就常常带他们到舞蹈房,让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起,由此也产生了”后退爬“的活动。
活动目标。
1.在游戏中,幼儿初步学会后退爬的基本技能。
2.培养幼儿动作的协调性、灵活性,能体验活动带来的快乐。
活动准备。
两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。
活动过程。
1.放松活动。
(1)小朋友,你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子,教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。
(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀。
教师小结:小乌龟真能干,会用伸缩的本领来保护自己。
2.听信号爬。
(1)小乌龟还有什么本领。
(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?
3.幼儿尝试各种爬的方法。
(1)小朋友都很了不起,能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬,还会怎样爬呢?我们一起来试一试,看谁最爱动脑筋,爬的方法和别人不一样。
(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的,(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试,好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。
(3)幼儿讨论:你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样。
(4)幼儿再试一试后退爬。
教师小结:脸朝前面,一步一步向后退着爬,这就叫着后退爬。
4.在游戏中练习后退爬。
游戏规则:老师向前爬时,你们就后退爬,想法不让我抓着你们,如果我快要抓着你时,你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时,你们就向前爬来抓我,看看是你们的本领大,还是老师的本领大?不让对方抓着。
(2)游戏二”看标志爬“。
老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时,就必须向前爬;当你看到黄花时,就必须后退爬,看谁先到终点拿到小兔娃娃,谁就是冠军。
5.放松活动。
(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬。
教师小结:后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。
(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心,它就躲在离我们不远处的树林里,小乌龟在沙滩上玩耍时,要注意听音乐的变化,当听到可怕的音乐时,就表示大灰狼来了,大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来,不让大灰狼抓着。
(3)放音乐,教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况,可以进行两次游戏)。
谁的本领大三年级作文
小猫、小马和小鸭子,它们之间是非常要好的朋友,它们经常在草地一起玩耍。一天,它们又聚在草地上玩耍,小猫提议说:“我们来比一比谁的本领大吧!”小马和小鸭子点了点头。小马扬起蹄子,“嗒嗒嗒”地围着草地跑了一圈,像风一样快。它像凯旋归来的将军,对着小猫和小鸭子说:“看我的本领多大啊,跑起来像离弦的箭,没人能比得过我,古代的大将军还是骑着马打仗的呢!”说着,它露出了骄傲的神情。小猫不屑一顾地说:“我的本领是最大的,我可是最厉害的捕鼠能手,只要有我在,那些老鼠一个也逃不掉!要不然,人们的粮食就都被老鼠偷光了。所以我的本领最大!”小猫不可一世地说。
小鸭子“嘎嘎嘎”地叫着,跳入草地旁的小溪里悠然自得地游了一会儿,又一摇一摆地上了岸,说道:“我的本领才是最大的,我可以在水面上自由自在地游泳,可是你们却不能。我还能下蛋,人们都夸我下的蛋好吃呢!”小鸭子高傲地抬起了头。它们都声称自己的本领最大,争论不休。这时,小蜜蜂正好路过,它们一致要让小蜜蜂评一评。小蜜蜂听了事情的经过,对它们说:“尺有所短,寸有所长。每个人都有长处和短处,我们要取人之长,补己之短呀!”说完,小蜜蜂便飞走了。听了小蜜蜂的话,它们都惭愧极了。从此,它们又和睦相处了。
三年级《谁的本领大》教案
活动目标:
1.尝试协商与合作,提高与人交往的能力。
2.懂得团结起来力量大的道理。
3.体验帮助他人的快乐。
4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备:
动画光盘,ppt,“礼物”
活动过程:
一、谈话引入。
师:小朋友们,你们知道吗,在森林里面,住着很多的小动物,他们都有各自的本领,让我们看看都有谁吧!
出示小鸟(小鸟)。
师:对,小鸟,谁知道小鸟有什么本领呢?幼儿回答。
出示青蛙(青蛙)。
师:是的,青蛙,谁知道青蛙有什么本领呢?青蛙能飞吗?
出示大象(大象)。
师:对,这是大象,谁知道大象有什么本领呢?幼儿回答。
出示小花猫(小猫)。
师:喵,小花猫,谁知道小花猫有什么本领呢?幼儿回答。
教师小结:小朋友们真是太棒了,知道的这么多。每个人都有自己的优点和缺点,不能因为自己的优点而看不起别人。
1、播放动画。
师:有一天,梅花鹿和小猴子吵了起来,究竟是怎么一回事呢?让我们来看看吧!幼儿观看动画。
2、师:动画看完了,谁知道梅花鹿和小猴子发生了什么事情呢?(在比谁的本领大)。
小猴子有什么本领?梅花鹿有什么本领?
他们一起摘到果子以后他们的心情是怎么样呢?(很高兴,并且成为了好朋友)。
3、师幼小结:我们在遇到一些自己解决不了的事情的时候,可以找找其他人来帮助我们一起解决,相互帮助,共同合作,我们的本领会变的更大。
三、分装礼物。
师:(接电话)喂,你好,你是谁啊?哦小猴子啊,恩好的好的。
师:小朋友们你们知道小猴子跟我说了什么吗?小猴子说他和梅花鹿一起摘了好多的苹果,想让小朋友们一起去尝尝,想不想去?那我们给它们也带些小礼物吧!
师:看看我们都给他们准备了些什么礼物,核桃,枣,栗子,花生,可是这些礼物还没有装进袋子里呢。大家都来帮忙把礼物装进袋子里面吧!(在装的过程中幼儿装错的老师进行指导)幼儿未装满的想办法与其他组协商装满。
幼儿分享:幼儿重点说出他这个是怎样装满的。
幼儿商量并尝试。
四、活动结束。
师:小朋友们真棒,能够想到自己做不到的事情懂得和小伙伴们协商合作,相互帮助。那好,现在让我们带着礼物去找梅花鹿和小猴子吧!
活动反思:
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动,也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说,有机会说,还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境,如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式,从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰,小朋友通过引出话题―自由交谈―分组交谈―拓展谈话范围层层深入的环节,轻松地解决了整个活动中的重难点。
三年级《谁的本领大》教案
课程目标:
知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
愿原意合作与交流,尊重他人的劳动成果。
教材分析:
三年级下册“《科学》,《谁的本领大》”这一教学内容,教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料,(这也是师生课前准备的)学生在教师的引导下,将带来的材料连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断是否导电,展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析:对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象,学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律,在教学设计时,我首先组织学生先通过试验验证,再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识,使学生在探究过程中,体验探究的乐趣,满足了学生的好奇心和好胜心,也开阔了学生的视野。
教学目标:
(1)探究目标:通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题,并选择合适的方法进行科学探究的过程;培养学生设计实验和动手操作的能力。
(2)情感态度价值观目标:借助实验探究,学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
(3)知识目标:认识导体和绝缘体,了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点:探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点,又是本课的难点。
教学方法:
本课主要采用:学生自主产生问题,自主进行实验设计,自主探究、归纳,认识导体和绝缘体。
学习方法:本课主要采用实验、讨论等学习方法,而主体就是学生的自主性。
教学准备:
(1)提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料,如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
(2)搜集材料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电。
(3)提出本节课需要探究的问题:“物体都能导电吗?”
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、提问:谁来利用符号画一个简单的电路?
2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论:两幅图有问题吗?
4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验,为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用:
(1)简短的导入,为学生节省出更多的探究空间,学生的探究可以更充分的展开。
(2)电路及电路图的复习,即巩固了原有的知识,有为新探究的开展降低了难度。
二、活动推进,实验探究。
(一)产生问题。
2、学生结合经验产生问题:
(1)为什么开关合上,灯泡就可以亮?
(2)还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮?
3、讨论:谁可以解决同学们提出的问题?
本环节的设计意图在于:学生借助已知产生未知,借助学生之间的交流,获得新知,即开关可以导电。
4、教师请学生板书:开关。
5、提问:有问题产生吗?
6、讨论,学生产生新的问题?(开关的哪一部分导电?还有什么材料可以导电?)此环节,目的在于提示学生生活中处处有科学,处处有值得研究的问题,关键看我们敢不敢提出问题,展开研究。另外,学生借助讨论认识到:一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。
7、提问:这个电路中,还有可以导电的材料吗?
8、学生依次板书:灯泡、电线、电池等。
这个环节的设计,目的在于巩固学生刚刚获得的知识,同时让学生初步意识到,导体和绝缘体在我们身边很多,而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。
(二)探究身边可以导电或不导电的物体。
1、提问:我们身边有很多材料,怎样才能知道它们是否导电呢?
2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
此环节的设计,作用在于让学生借助已有的经验,设计一个简单的电路,了解检验导体和绝缘体的原理,让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。
4、讲述:下面就请小组选择合适的材料,研究一下它们是否导电?看哪个组找到的多?老师也为大家准备了几种材料:电池、电线、灯泡。如果你需要的话,可以来这里取。
5、教师参与其中,与学生共同探究,激化学生认识上的矛盾。
学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候,教师要密切关注学生的探究过程,了解学生探究到什么程度。做到以下几点:
(1)了解学生的探究进度。
(2)帮助研究有困难的组。
(3)对于学生不能解释的问题或现象,与学生共同探讨。
(4)结合学生产生的问题、观察到的现象,预设后面的讨论环节。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论:
(1)铅笔盒是否导电的问题。
(2)水是否导电的问题。
(3)人体是否导电的问题。
这些问题的选择,主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生,因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。
三、搭建平台,建构新知。
导体和绝缘体的认识。
1、讲述:我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为绝缘体。(教师板书)。
2、提问:你还知道生活中哪些地方用到导体?哪些地方用到绝缘体?
3、学生汇报。
此环节的设计,主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程,并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问:导体和绝缘体到底谁的本领大呢?(教师板书课题)。
问题的提出,在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大,关键要看我们是在什么条件下使用他们,使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题,生活中类似的问题很多,借助这个问题的讨论,初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
四、联系生活,拓展应用。
1、提问:今天的课你有哪些收获?对你自己和你们组的表现是否满意?
2、讲述:生活中还有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之间,我们把它成为半导体。课下,可以查阅资料了解一下。
此环节,学生借助对整堂课的回顾,巩固已有的知识,并把探究延伸到课外,让课内和课外有机的结合起来。通过评价,学生逐步建立起自信,逐步发现自己的优点和不足,在以后的学习中不断地提高自己。
比谁的本领大小学三年级作文
在阿尔的脸上有:眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这四个好朋友,眼睛是一对大大的好兄弟,鼻子是一个高鼻梁,耳朵和嘴巴也是一对形影不离的好兄弟。
有一天,它们要比谁的本领最厉害,眼睛自大地说:“我是小主人的左膀右臂,小主人要是没有我,就没有办法看到世界上的千万种颜色,看不见自己亲爱的朋友和家人,归根结底,小主人要是没有我就是一个彻彻底底的废人,对社会也的帮助也会大大的降低,那样小主人的生活一定少了很多的乐趣,没有我,小主人的生活简直没有意思!”鼻子听了,不服气了:“眼睛你确实很厉害,这一点我承认,但小主人要是没有我,什么味道都闻不到,就算看到了闻不到又有什么用呢?你知道狗最厉害的是什么吗?答案是嗅觉,这样它才能追踪到猎物。那仔细想一想人最厉害的也应该是嗅觉,那嗅靠的是什么?就是伟大又厉害的我!”嘴巴张大了,不可思议惊讶着道:“你们两的逻辑怎么这么扭曲,最厉害的应该是我,我的本领是最大的,吃东西、品尝东西得靠我;跟别人交流、回答老师的问题得靠我,当然最为重要的'味觉也靠我。想必你们都听过‘民以食为天’,放眼中国乃至整个世界,人们哪一天不得使用我这个大功臣。在我这里,你们还想跟我相提并论,真实不自量力,哼!”说完,嘴巴得意的笑了起来。耳朵看不下去了,大声嚷道:“嘴巴,你太自大了,要是没有我,小主人怎么听到别人的问题,再让你回答,所以说你的功劳有一半必须得谢谢我。”就这样,四个好朋友你也不理我,我也不理你。
第二天,小主人在跟客人吃饭,眼睛就是不好好配合小主人,在哪不停的眨眼,鼻子也因为昨天受了委屈,决定这一整天都不舒服,嘴巴也不好好交流,到处说不流畅的语言,耳朵也是听话只勉强的听一半……这一天下来,可把小主人累坏了。回到家里,小主人伤心地哭了。
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵看到小主人哭了,他们都很心疼,暗暗自责,不应该跟自己的别人吵架。于是他们决定重归于好,和谐的好朋友又再次回归了!
谁的本领大三年级作文
一天,字典公公请标点符号们上台作自我介绍。
首先句号来出场,句号说:“大家好,我是句号,别看我像个小圆球一样,可我在句子里面的作用可大了,我可以表示一句话说完了。”
接着逗号像蝌蚪一样的游上舞台说:“大家好,我是逗号,别看我像蝌蚪一样大小,我在句子里面的作用可大了,我表示一句话没说完,需要停顿。”
然后,问好出场了,说:“大家好,我是问好小姐,你看我耳朵上还带了一对耳环,别看我像耳朵,我在句子里面作用可大了,我表示疑问。”
最后是感叹号出场,说:“你们好,我叫感叹号,我还有个名字叫叹号,别看我长得像棒球棍子打棒球,在句子里面我的作用可大了,我表示感叹和喜怒哀乐。”
这是字典公公发话了:“孩子们,你们的本领都很大,句子少了你们谁都不行。”
有一天,五个手指一起争论谁的本领大。
大拇指说:“我的本领最大!你看,我最粗壮。”食指接着说:“那算什么呀!应该是我的本领最大,你看主人每次指东西的时候都用我。”中指听了急忙说:“我的本领才最大,你看我比谁都高。”小拇指和无名指接着说:“我们俩的本领才最大呢,我们俩最团结了,你看我们伸起来都一起伸,我们收起来就一起收,你们谁能像我们这样啊。”在下面的手掌听到后笑了,他拿出一个小球说:“呵呵,你们谁能搬起来那个小球就算谁的本领大。”他们一个个都用了吃奶的力气也搬不起来小球。这时手掌说:“那你们试试一起搬。”他们一起数着:一、二、三……小球终于被搬了起来。手掌又说:“知道了吧,团起来的力量才是最大的!”五个手指听了都惭愧地低下了头!
今天,狮子国王要在森林里举行跑步比赛,兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响,动物们像离弦的剑一样飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先,而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快,渐渐赶上并超过了它们,最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃,祝贺小白兔得了第一名。
为了庆祝自己的成功,她邀请了自己的好朋友:河马、野鹿、浣熊、刺猬和长颈鹿来作客。它准备采摘一些宴会用的食物,于是小兔来到了果园。走近葡萄架,在那密实实、郁葱葱的叶子下,一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架,紫中带亮,活象一串串紫色的水晶。小兔望着晶莹剔透的葡萄,它高兴极了。急忙地伸直手使劲的往上蹦,可是不管它怎么努力,连一颗葡萄也没摘下。小兔馋得直流口水,却没有另外的办法可想,只能放弃葡萄去找其他果子。
小兔和三个小伙伴来到了葡萄架前,长颈鹿伸长了脖子,轻松地采摘下了一串串又大又圆的葡萄。随后又来到了荷花池边,青蛙两条后腿一蹬,一纵身,敏捷地从这荷叶蹦到那张荷叶,忙不停地摘着饱满的莲蓬。最后它们来到了桃园,现在该轮到小猴大显身手了,只见它用尾巴勾住树枝,倒挂在树上,荡来荡去,像荡秋千一样,灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫,它们已摘到了满筐的果子。
在它们带着果子满载而归的路上,小兔不仅满心喜悦,而且它明白了:一个人有自己的长处,也有自己的短处。每个人都有各自的本领。
在这样一个小村庄里,有三种动物:牛、大象、啄木鸟。牛,天天犁地,为人们服务;大象,时时刻刻都在搬木头,为人们造新房;啄木鸟,森林中的“神医”,每天都为树治病,它们各自都为大自然和人类付出了许多辛勤的汗水。
可是有一天,它们发生了争执,大象说道:“我的本领最大,我可以为人们搬木头,造新房!”啄木鸟听了,不愿意了:“我的本领最大,要不是我给树治病,你能为人们搬那么好的木头吗!”老牛觉得自己最有用的,所以就留到最后说:“我的本领最大,要不是我来种粮食,人们哪有这么大的力气!”
三个人争执不休,于是吵到了猴子法官那里去评理。猴子法官听了,让它们交换工作:牛去给树治病,大象去犁地,啄木鸟去搬木头,一个星期后,再在这里集合。
第二天,新的工作开始了。牛去给树治病,不但没治好,反而把树根给咬坏了;大象去犁地,不但没干好,反而把田地给踩烂了;啄木鸟去搬木头,木头那么沉,它搬的慢极了,糟到了工人的批评。
工作的第二天,它们就不干了,提前来到了猴子法官那里,猴子法官说道:“怎么样,干不下去了吧!每个人都有自己的特点,都对人类很有用,你们不要再吵了!”三只动物听了,开心地笑了,它们以后再也不会吵架了。
有一天,啄木鸟、大象和牛这几个好朋友聚在一起聊天。说着说着,就谈到谁的本领大。可是它们说了老半天,也决定不了到底谁的本领最大。于是,它们就去找聪明的小猴。
到了小猴家,它们又开始争吵起来。“停,你们一个一个地说。”小猴不耐烦的喊到。这一喊,它们才停下来。
啄木鸟先说:“我的本领最大。我能为树伯伯治病,帮它捉出身体里的.小虫。这样,树伯伯才不会因为虫子而影响生长。”
“你那算什么本领,我的本领那才叫大呢!别看我整天只知道吃了睡,其实我不但能帮农民伯伯摘香蕉,还能帮工人扛木头。”大象说。
“谁的本领也没我大。”牛说,“我可以帮农民们犁田,使他们不必花多大的力气,就能把整大片的田都耕完。”
听了它们各自说的话,聪明的小猴却犯难了,到底它们谁的本领大。小猴沉思了一会儿,说:“其实,你们的本领都非常的大,但是啄木鸟的本领最大,因为它帮助大树捉虫子,让大树能无忧无虑地生长,让我们生活在绿色的环境、可爱的家园中。至于大象和牛嘛!它们的本领也很大。不过现在的科技发展得很快,大象和牛的工作已经有了高科技代劳了,所以啄木鸟的本领最大。”
啄木鸟、大象和牛听了都高兴地笑了,因为它们知道了能够爱护家园才是最大的本领。
有一天,狮子和老虎碰到了一起,都争着说自己的本领大。正好前面有一条又宽又大的河,老虎说:“谁能先到河的对面,就算谁的本领大。”狮子说:“哈,这有什么难的!”说着狮子就用力一跳,可是,狮子太心急了,还没站稳,结果在半空中就掉了下来。老虎哈哈地笑个不停,连忙说:“你还是看我的吧!”老虎使出小时候吃奶的劲,用力一跳,就跳到了小河的对面。
第二天,狮子和老虎又碰到了一起,老虎神气地说:“狮子哥哥,你还敢和我比本领大吗?”
狮子看到前面有两棵又高又粗的大树,对老虎说:“虎兄,谁能把大树咬成两半就算谁的本领大。”老虎说:“那还不容易。”于是,老虎“咔吱咔吱”地咬着大树,可是,大树很粗,老虎根本咬不断。这时,狮子张开大嘴巴,一口把大树咬成了两半。
老虎惊讶地说:“狮子哥哥,你的本领也不小啊!”
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三年级想象作文
从前,森林里住着鸭子小弟和马大哥,他们都很高傲自大,有一次,鸭子小弟和马大哥想比比谁的本领大。
马大哥先说:“我们先比赛跑步吧。”鸭子小弟说:“不行!跑步是你的强项,我会输的。”马大哥说:“还是我的本领大,你不敢比赛了吧!”鸭子小弟被马大哥逼得实在没有办法了,无奈之下,鸭子小弟只好答应了。
开始跑步了,马大哥倒数:“3.2.1开始!”马大哥像离铉的箭一样向前冲去,鸭子小弟呢,它还在后面一拐一拐地跑,马大哥先冲到了终点,过了十二分钟后,马大哥见鸭子小弟还没跑到终点,就想去接鸭子小弟,在离终点三十一米的地方发现了鸭子小弟,它已经快累得不行了,马大哥把鸭子小弟轻轻地背在它背上,又急促地跑回了终点。这次马大哥说:“怎么样,鸭子小弟,我的本领吧!”“我不服气,我也要和你比赛!”鸭子小弟说:“我要和你比赛游泳。”马大哥开口了,说:“游泳是你的强项,你怎么拿你的长处来比我的短处呢?”马大哥正要争辩,突然想到自己刚刚也是这样的呀,马大哥只好硬着头皮答应了。
开始游泳了,鸭子小弟飞快地向前游去,马大哥还不敢下水,鸭子小弟问:“你怎么还不下水呀!”马大哥说:“我怕。”于是,鸭子小弟就上岸推了马大哥一把,“啊……”“扑通”马大哥被推进了水里。马大哥在水里挣扎着,鸭子小弟看事情不好了,丢下一个游泳圈叫马大哥抱住,马大哥抱着游泳圈好不容易爬上了岸,这时,鸭子小弟说:“还是我的本领比你大吧。”马大哥说:“是我的本领大。”“我的本领大”“我的本领大”……这时有一只小狗走过来,说:“你们都有长处和短处,不要用自己的长处奚落别人的短处。”
从此,鸭子小弟和马大哥成为了好朋友,他们再也不比谁的本领大了,相互的帮助着。
三年级:杨考翰。
谁的本领大三年级作文
谁的本领大在森林中有一队非常要好的朋友,分别是小狗、小牛和小青蛙。不过,有一天它们产生了矛盾。小狗神气地说:“在森林中还有谁的鼻子像我这么灵?所以……”打住,原来是小牛不服气说:“鼻子灵有什么了不起的,我还能帮农民耕地呢!”“你们俩个有什么用,我能吃害虫呢!你们能不能?”“我大”“我大”“我大”“我大”“……”“别吵了,我们去找大象伯伯评理吧!”“好啊”“好啊”它们来到大象伯伯家,把事情的经过一五一十地告诉大象伯伯听。大象伯伯听了之后叹着气说:“我们应该看见别人的长处,证实自己的短处,这样才是一名优秀的生物!懂吗?”它们听了之后惭愧地低下头。小朋友们一定要记住,我们应该看见别人的长处,证实自己的短处这句话哦!当然不止小朋友们咯!
比谁的本领大小学三年级作文
有一天,小老鼠和老虎油较量一下谁的本领大。
第一关,看谁能举起这块石头。老虎举起这块石头很轻松。老虎说:“怎么样?我力大无穷吧!”小老鼠目瞪口呆地说:这局我一定会输的。
第二关,是爬树。小老鼠嗖的一声,爬上了树,小老鼠高兴地说:“爬树你比不过我。”老虎张着大嘴看了看说:“这局就算你赢了。”
第三关,他俩来到小河边,老虎说:“那过河呢?你可比不过我。”说着老虎很快地游到了河对岸。上岸后老虎回头看,小老鼠才游到河中央。老虎得意地笑。
第四关,是来钻洞!由于小老鼠的身体小,这又是它的看家本领,所以很轻松地钻了进去。老虎试了好几下头都进不去,最后选择放弃。
小老鼠笑着说:“这次比赛咱俩打平手,这就叫尺有所短,寸有所长。”
大森林里,住着小猴、大象和熊猫。
小猴和大象是一对老冤家。他们一见面,就要吵架。今天,他们又见面了,当然就要吵架了。
“我的本领最大。”小猴跺着脚说。“我的本领才最大。”大象甩着尾巴说。“我的本领最大。”“我的本领最大。”大象说:“要不我们去找最公正的熊猫伯伯评评理。”小猴不服气地说:“去就去,谁怕谁呢!”于是,他们就找到了熊猫伯伯,把事情一五一十地告诉了熊猫伯伯,熊猫伯伯说:“和对岸有一颗香蕉树,你们谁能先摘到香蕉,谁的本领就最大。”
话音刚落,他们就像箭一样跑到了河边。小猴一看,傻了眼,这么深的河水,我怎么能过去呢?这时,大象说:“你骑到我的背上过河吧!”于是,小猴就骑到了大象的背上到达了河对岸,可是大象又犯愁了:香蕉树这么高,我爬不上去,小猴也背不动我,怎么办呀?”于是,小猴就爬到树上摘了两根香蕉,分给大象一根。大象又让小猴骑在他的背上过了河。熊猫伯伯吃惊地说:“你们是怎么摘到这些香蕉的?”小猴和大象就把事情的经过讲了出来,熊猫伯伯说:“你们只有相互帮助,才能取得胜利。
从此,小猴和大象成了一对十分要好的朋友。
谁的本领大三年级作文
一天,直尺和橡皮碰到了一起,都说自己的本领大。
直尺对橡皮说:“我们比谁画的线直,就算谁的本领大。”橡皮说:“这也太简单了!”说着,它就画了起来,可是橡皮画得线有点高有点低,不是很直。直尺说:“还是看我的吧!”说着,它就画出了一条笔直的线。
橡皮看了,有点不服气的说:“现在,我们比谁能把刚画的线擦干净,就算谁的本领大。”直尺说:“比就比。”说着,它就向线磨去,可是磨了半天,线只有一些地方磨干净了,其余都模模糊糊的,还看得见画的痕迹。这时,橡皮说:“让我来。”只见它在线上轻轻一擦,线就不见了,变得干干净净。
可是到底谁的本领大呢?直尺和橡皮又喋喋不休的争论起来。
这个故事告诉我们,每个事物都有自己的独特用处,也有它的不足之处。
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沪教版小学一年级语文《谁的本领大》教案范文
教学目标:
1、学会本课的生字,会在田字格里正确、美观地书写。
2、借助拼音,初步读通课文。
3、初步了解课文内容,知道每个人都有自己的长处。
教学准备:
ppt、生字卡片、词语卡片。
教学过程:
一、听话训练导入。
上课前,我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细,说得准确。小朋友,志气高,从小学好真本领。(老师说两遍,请2生复述)出示:本领谁来说说,你学会了什么本领?(请2生说)“本”是我们要学的第一个生字,你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗?(ppt出示)“本”原来是指草木的根,所以“本”字要在木字的下面再加一横,表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友?出示:本领我们开一组小火车来读这个词语。
过渡:今天,我们要学一篇有趣的寓言故事,讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗?看,它们出来了。(ppt出示)它们俩到底谁的本领大呢?(完整板书,齐读课题)。
二、初读课文,教学生字。
1、读了这个课题,你的小脑袋里冒出了几个小问号呢?(学生说)快带着这些问题去读读这个故事吧!听老师说清楚第一遍读书的要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,标好小节号。(学生读)。
2、读好了吗?共有几个自然段?
把书读好可是一件了不起的本领,我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听,听听他们是否把字音都读准了。(开火车读课文)过渡:字音读准了,句子也读通顺了,听的同学们听得可认真啦!这个问题肯定难不倒大家:风和太阳共比了几次本领?(两次)下面的问题要增加难度啰!课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领?(快去看看课文把!)他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢?(评:真厉害,一下子就找准了!)。
过渡:风和太阳在路上碰到了,他们都说自己的本领大,就互相夸耀起来。(再读句子)。
5、比赛开始啦!风迫不及待地亮出了自己的本领。
(出示课文中的句子——读)可结果怎么样?(出示课文中的句子——读)太阳是怎么显示自己的本领的?(学生自己读课文的相应内容)太阳能脱下那孩子的外衣,靠的是什么?(出示:强烈的光)出示“强”:古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”,所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大,有很大的力量。来给“强”组组词吧!
6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣,风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在,你知道第一场比赛的结果了吧!太阳赢了,那风服气吗?第二天,他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛,正得意着呢!它想和风再比比本领。(出示句子,读)比就比,风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀?(出示第5节,读)出示:让船走得快些读词语再出示:吃得()些跑得()些变得()些写得()些这里有些词语,请你把它补充完整。(明确:“些”用在这里,表示比它们要更„„一点点)。
7、他们比赛谁能让船走得快些,这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢?(4人小组合作,分角色读一读,说一说)读:我们请一组小朋友分角色读6—7小节。
还有哪一组比他们读得更棒?过渡:同学们一个比一个读得棒!请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧!(读第6节)太阳使出了它的拿手本领。瞧!出示图片:你从图上看到了什么?(小小组内的学生说,推荐一人说)老师补充:瞧!太阳光多强啊!船夫热得汗流满面,不停地喘着粗气。他难受极了。这一节中有一句话特别长,看哪个小小组能把它读好。
8、现在轮到风来大展身手了。(出示句子,读)。
过渡:风呼呼地吹了起来,这正是船夫所需要的呀!瞧船夫高兴的。出示:船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!谁来高兴地喊一喊?(指导读)船夫高兴地挂起了帆,(出示句子,引读)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”(学生读,指导读通顺)这一句话中有两个生字都表示动作,你找到了吗?“推、挂”我们一般推什么?挂呢?过渡:船夫们挂起了帆,让船像箭一样飞快地前进。很明显,这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛,太阳可惊讶了。(出示第8节,读)风也有这么大的本领,这可是太阳之前没有想到的呀!(指导读第8节)。
三、指导写字。
今天我们读了个有趣的寓言故事,了解了风和太阳的本领。现在,秦老师要考考小朋友识字的本领。(默记上述词语,开火车读)这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。教师板演,学生描红、临写。