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《狐狸分奶酪》说课稿
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。
《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。其次，从编者角度来看。为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。最后，从读者角度来看。教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。
二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。因此，本课的教学目标定为：
1、基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2、通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。
教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。
“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些理论告诉我们，教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
这一部分我准备采用五个环节进行教学。
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐狸形象的特点。之一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。
在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。
本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的'是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。
回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。
本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，并使知识转化为技能技巧。因此，我布置的作业为：
在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。
当今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重学生个性化发展的同时，更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，这样才更符合21世界人才培养的目标。
好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和理解。
合理运用多媒体教学能够深化教学效果，提高课堂效率，教学中我恰当利用多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节课的探究重点明晰，有助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价，使课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维碰撞。
以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。
大班音乐狐狸和小鸟说课稿
大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏，大班音乐说课稿范文《狐狸和小鸟》。那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓、笛子、口哨、钢琴)老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别;其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入道整个活动中。
幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：
1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。
2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。
那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是：能根据音乐中乐器音色的`变化来猜想角色的出场和情节的发展。
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。
在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：
1、欣赏法：师音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。
2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具有明显的具体形象性，它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。
3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏，游戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。
物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律(主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器)。
2、在倾听中辨别笛子的音色。(这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而分辨出笛子的音色)。
3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。
4、迁移游戏经验(结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点，引导幼儿想象情节发展，并进行游戏表演)。
本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，而且在“想象力启迪”这一点我做得较成功，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说,在提问幼儿"狐狸小鸟做完游戏会干什么"时,一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它"小鸟小鸟你累不累","狐狸狐狸我很累"等等。
那活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的，你玩什么游戏，我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们交流，会比较好，孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。
《狐狸和乌鸦》说课稿
我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况，我确定教学目标及重难点如下：
1、学会本课的6个生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：
（一）借助图片，激趣导入。
（二）初读课文，整体感知。
（三）集中识字，指导写字。
（四）品读课文，了解寓意。
本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸善于说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1、读。抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
2、画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。
3、比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。
4、析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
5、演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。
以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中也许会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批评指正。
狐狸和乌鸦说课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有六小节：第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮；嗓音动听；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答"，接着”还是没有回答"但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。
从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标：
1。学会本课的10个生字，会写4个字。
2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。
3。领悟文章表达的道理，演课文。
重点：掌握生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
难点：在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
（一）直接揭题，复习字词。
在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”，一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
（二）学习三次行骗，感受不同的形象。
狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读”为主线，在教学中我采取了多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
1。一比三句好话，找寻异同。
狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让学生用“——n”把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相似点和不同处，锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。
2。二比三处提示语，探究用意。
单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心，赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。
3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。
狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话，品味词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回归文本，让学生练习演一演这个故事，加深了学生的情感体验。
（四）想象续写、拓展延伸。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。
《狐狸分奶酪》说课稿
《狐狸分奶酪》是统编教材二年级上册第八单元的一篇童话故事。这一单元安排了《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》、《风娃娃》四篇课文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童话故事。细读每一篇课文的课后习题，不难发现，这一单元的重点是培养学生“分角色朗读和复述故事”的能力。
二年级的孩子喜欢读童话故事，在他们的思维里，万物皆有灵，都能开口讲话，能像人一样思考。本课教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在设计教学时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是识记生字和对课文内容的初步理解，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
先学后教、以学定教。
2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊,你会怎么做？贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。
这节课我的教学思路预设为：
（一）导入环节。
以简笔画当堂出示(狐狸)，让学生通过简笔画来猜课文主人公，随之出示课题，生读课题,师板书课题，并正音“狐狸”。
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，用新颖、巧妙方式揭题，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
奶酪是用牛奶、羊奶制成的营养又美味的食品，让学生对奶酪有一个简单的了解，出示词组的拼音，让学生音义全掌握。
（二）初步感知，趣味识字。
1、教师出示读书要求，包括自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子，把不会读的字圈出来，多读几遍；读书姿势。
2、教师将字词进行分类，引导学生分类识字，分别是表示动作的动词（捡拌瞧），表示数量的（俩），后鼻音的（帮剩整），最后运用猜字谜的方式认识“始”。
作为低年级的语文教师，我们必须用多种方法进行识字教学，激发学生兴趣，提高识字能力。我们只能教给学生方法，授之以渔，从而达到识字教学事半功倍的效果。在本节课中，教师让学生掌握识字的方法主要是归类识字和趣味识字。
（三）再读课文，走进文本。
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
2、学习第一自然段，理解“拌嘴”。
拓展：面对诱人的奶酪，如果此时，你就是小熊哥俩，你会怎么说怎么做？
（四）质疑、探究、留悬念。
1、质疑狐狸是否公平，并入情入境学习狐狸说的话。
2、学习“公平”。
（五）细心观察，指导书写。
1、课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2、引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3、重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，“奶”：撇长点短，腰挺直，提画左伸右收，不出头，横折折折钩一笔写成，一折竖短，二折很短往下斜，三折常常有点弯。
吵：左窄右宽，樱桃小口左上立，长撇潇洒把线挂。
4、学生练习书写，描一个，写一个。
5、展示，师生点评，学生修改后再次练写。
通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
（六）课后小结，激发探究。
下节课咱们继续探讨狐狸是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？
在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
（七）拓展阅读。
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德-达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。
（八）布置作业。
和爸爸妈妈分角色朗读课文的3-6自然段。
（九）说板书。
本课板书分为三部分,一是简笔画主人公狐狸和两只小熊；二是书写生字“公”，大问号质疑是否公平。
说课的最后,我想说，课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索,不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
《小鸟和狐狸的故事》说课稿狐狸和黄鹂鸟
一天，一只小鸟在枝头唱歌，突然它看见一只狐狸正想把小鸟的巢拿走，于是小鸟对狐狸说：“你把我的巢拿走干什么？别拿这几只小小鸟。”狐狸眼睛一转说：“我想看看这些小小鸟，把你的巢扩大，你看它们拥挤的多难受啊。”小鸟说：“也对，你把它们放上去，我自己扩大。”狐狸听这话一瞬间就远远的`跑走了。
狐狸回到家，心想下午再去，现在先来烧汤，下午就可以吃一顿美餐了。
下午到了，狐狸走到树前，看看小鸟不在，就把鸟巢拿了下来，心里在想小鸟真笨，多亏你把鸟巢扩大，一伸手就可以拿到，要不然还要浪费我的时间呢！狐狸拿着鸟巢，唱着歌儿回家了。
没多久小鸟回来了，一看自己的家没了，小小鸟不见了，它想肯定是狐狸干的坏事，于是它马上找到狐狸家，一看狐狸正在高兴的一边吃着小小鸟，一边喝着自己的汤。小鸟使出浑身的劲向狐狸的眼睛啄去，狐狸痛的连忙逃跑了。小鸟伤心把剩下的小小鸟带回家，责怪自己不留心。
一个人一定要留心观察，不要轻易相信别人的话。
《小鸟和狐狸的故事》说课稿狐狸和黄鹂鸟
从前，有一只狐狸，他已经三天三夜没有吃饭了！他走着走着，突然，看到了一棵结满了葡萄的葡萄藤，看得他两眼发直，直流口水。狐狸伸手去够，够不着。用树枝去够，也够不着。他一边跳一边举着树枝，还是够不着，狐狸累得满头大汗！
这时，一只小鸟飞来了。小鸟关切地问：“狐狸，狐狸！我可以把树上的葡萄啄下来，可是，你要答应我的一个要求。”狐狸眨眨眼，问：“什么要求？”小鸟说：“我要你把葡萄捣成葡萄汁给我！”狐狸点点头，答应了小鸟的要求。小鸟卖力地一口一口啄下了一大串葡萄，狐狸头也不抬，一口气吃完了葡萄，一溜烟地跑走了。
小鸟生气地把事情的.经过一五一十地告诉了种葡萄的人。种葡萄的老爷爷把狡猾的狐狸抓了起来，狠狠地教训了一顿。
读了这个故事，我觉得“人无信不立”，不诚实守信的狐狸会形单影只，以后再也交不到朋友了！
《小鸟和狐狸的故事》说课稿狐狸和黄鹂鸟
狐狸把一只小虫放到它面前，小鸟刚才其实都听见了狐狸和它妈妈的对话，所以根本没有理这只小虫子.
这只狐狸并没有放弃.小鸟飞出去的时侯，狐狸一把抓住小鸟，放在嘴边，一口就把这只小鸟吞灭了.
就在这时，狐狸发现了另一只小鸟，这一只小鸟没那么荒唐，只见它急忙飞扑。
过去，啄了它的眼睛，狐狸的眼睛痛得不得了，不小心掉进了小鸟事先做好的陷阱，
这只小鸟急忙打了电话给黑猫警长.过了一会，狐狸爬上来了，就在这时，黑猫警长骑着摩托车赶来了，把狐狸打入了大牢.
后来，狐狸知道自己错了，就什么也不吃，最后把自己饿死了.
狐狸和乌鸦说课稿
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第4至8段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第四至七段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。
第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。
首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本廛是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。
然后，讲读第一至三段。教师提问：“狐狸和乌鸦各住在什么地方？”第二段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
最后，教师指导学生用叙述的语气读课文。
第二课时，在复习巩固上一节课内容的基础上，教学第四至八段。
首先，复习巩固上节内容，过程如下：
1、指名读词语。
做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来。
2、指明用叙述的语气读课文，再齐读。
3、说说故事发生的时间、地点及原因。
复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的`词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读四至六自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，全文分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇……”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
第三课时，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
首先，学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
第一课时。
（一）初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。
1教师谈话引入新课，板书课题。
2初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。
(二)教师指导学生用叙述的语气读课文。
第二课时。
(一)复习巩固上节内容，过程如下：
1、指名读词语。
做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来。
2、指明用叙述的语气读课文，再齐读。
3、说说故事发生的时间、地点及原因重点。
（二）讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。
（三）教师指导学生感情朗读全文。
第三课时。
（一）总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理。
（二）表演课本剧。
（三）教写出字。
“亲爱的乌鸦”不做声。
“您的孩子好吗”看一眼不做声。
夸羽毛漂亮得意极了。
唱歌好听。
（叼肉进洞）（张嘴掉肉）。
2、完成课后作业第2、3题。
3、用“三五一”格式抄写生字。
狐狸和小鸟作文
话说有一天，风和日丽，天空瓦蓝瓦蓝的，几朵白云在空中悠闲地飘来飘去。乌鸦大婶今天运气真好，出门没一会儿就找到了—大块肥嫩肥嫩的五花肉。于是，她决定停在枝头好好地享用美味。
不曾想，这棵大树的旁边就是乌鸦的死对头——狐狸的窝。饥肠辘辘的狐狸已经饿了好几天，一闻到肉的香味，立马来了精神。他使劲地嗅了嗅鼻子，没错，就是肉！狐狸像着了魔似的走出家门，来到了大树底下。
狐狸抬头一看，果然，乌鸦大婶嘴里正叼着—块鲜嫩的肉，而乌鸦大婶刚要准备品尝美味，突然发现了狐狸。狐狸立刻露岀灿烂的笑容，恭维道：“乌鸦大婶，您看您，拥有沉鱼落雁、闭月羞花的容貌，您那光亮的羽毛乌黑发亮。请您摆个姿势让我——您的崇拜者饱饱眼福，如何?”乌鸦冷冷地看着狐狸，没有理睬他。
狐狸急了，眼珠一转，想出了—条诡计。只见狐狸着急地喊道：“乌鸦大婶，不好了，我听说您的妈妈突发心脏病，进医院了，您还不快去看看。”
“哈哈哈！”乌鸦听狐狸这么一说，不但没有生气，反而大笑道，“森林里有谁不知道我的妈妈早就去世了，你还用这套骗我，没门！”
没想到说话间，肉便从乌鸦的嘴里掉了下来，狐狸连忙叼起肉，飞奔回家。临走前，狐狸还不忘丢下一句俏皮话：“大婶，以后有肉，别忘了喊我哟！”
我们的乌鸦大婶别提有多生气了。
狐狸和乌鸦评课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。课文讲述了狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过狐狸三次对乌鸦的`问候和奉承，形象地表现了狐狸的狡猾。教学过程中，方老师紧紧围绕狐狸的三次对话，引导学生朗读、感悟，抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。接着，在学生理解和感悟的基础上，方老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。此外，方老师能根据低年级语文教学的特点，重视了识字和写字的教学。建议方老师在讲解和提问时放慢语速，留给学生一个思索的空间，在思考中感悟、接受；指导朗读狐狸的对话时最好出示提示语，让学生在充分理解的基础上入境入情地朗读和感悟。
狐狸和乌鸦说课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有一定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是“不作声”，接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。
学生在经过第二学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也掌握了一些识字、记字的方法，如：加一加，减一减，换一换，合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解，词语积累有些成效，词汇量比较丰富，记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣，特别对写小动物的故事十分喜欢。基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以准确表述。
根据课程标准、本阶段的教学目标，制定了本课的教学目标。
目标一：能借助拼音读准生字字音，认识汉字10个，正确描摹、书写4个生字。
10个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学。如：狐狸两字，让学生巩固“反犬旁”的应用，洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记，指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。
目标二：能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。
狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。
目标三：能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。。
续编是课堂教学的延伸，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编，先要保证课文本身学习的效果。
1、分散识字，突出难、重点。
本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典。如检查字音反馈时，抓住“骨、差、嗓”的读音；在认识“狐狸”这词时，让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。
2、朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。
如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。
读中悟情，读中明理。
课文的内容并不复杂，学生是可以读通的，但要读好并不容易，而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、比较、体会，让学生积累语言文字，感悟文本情感。
根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面：根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面：
有效进行生字教学。
分层进行朗读训练。
合理开发文本内涵。
自然激发学生情感。
本课教学共分以下几个版块，具体实施如下：
1、初读课文，相机识字。
识字作为教学的重点，我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种游戏巩固等。在本课的识字教学过程安排上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题：狐狸在哪里，出来看到什么，怎么做，怎么说，骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较有趣、生动。
2、读中理解，读后表达。
读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课寓言的含义，如果没有很好的读为基础，容易引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够比较正确地、生动地表达出来。
3、拓展延伸，想象续编。
课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。但要注意引导学生展开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如：第二天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了-------，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思考、组织和表达。
狐狸和小鸟作文
福建省泉州德化县龙浔中心小学5（2）郑婉萍有一天,一只红色的小鸟叼着一串果子,从一只狡猾奸诈的狐狸身边飞过.狐狸见了赶忙打招呼:“亲爱的小鸟,你好.”
小鸟听过狐狸和乌鸦的故事，心想:我才不上你这只阴险的狐狸的当呢！狐狸又说:“亲爱的小鸟,你的羽毛太漂亮了,可不可以让我欣赏一下呢?”小鸟还是没说话。狡猾的狐狸又说：“亲爱的小鸟，你可太聪明了！我本想吃你嘴里的那串果子，可我想尽办法都吃不到。你真是全世界最聪明的小鸟！”小鸟还是不做声。狐狸眼珠一转，又对小鸟说：“你这个全世界最傻的笨蛋！”小鸟一听马上说：“你才……”话还没说完，小鸟嘴里的那串果子就掉进了狡猾的狐狸的嘴里去了。
小鸟和狐狸作文
在一个美丽的大森林里，生活着许多可爱的动物，有老虎、狐狸、小狗、小猫以及可爱的小鸟…… 春天到了，阳光明媚，树木吐出了嫩绿的叶子，小溪开始在欢快地歌唱。这一天，小鸟从睡梦中醒来，伸伸懒腰对妈妈说：“妈妈，我想出去活动活动。”妈妈说：“好吧，不过要小心，千万别像你爷爷和你爸爸那样那么傻，老让狐狸给骗了。”小鸟点点头说：“知道了。” 小鸟高兴地走出门，当他路过小狐狸家时，无意中听到小狐狸和她妈妈的对话。只听小狐狸说：“妈妈，上次那只该死的小鸟把我啄了几下，今天我想去捉弄捉弄他。”小鸟听了小狐狸的话，马上跑回家把这件事情告诉了妈妈。鸟妈妈说：“你上次啄小狐狸是因为他欺负小白兔一家，他怎么还不改过来呢？”于是，小鸟和妈妈决定教训小狐狸一下。小鸟和妈妈马上跑到村子的大树下，那儿是森林里的小动物们的游乐场。鸟妈妈先在树下挖了一个陷阱，然后让小鸟在陷阱上铺上草。做好了陷阱，鸟妈妈又在草上放了一块新鲜的奶酪。
一会儿，小狐狸出门了。她来到村子的大树下，看见草上有一块新鲜的奶酪，飞快地跑过去。只听一声“咚”的一声，小狐狸掉进陷阱里了。小鸟飞过来，高兴地说：“小狐狸，你还想不想捉弄我？”小狐狸可怜巴巴地对小鸟说：“小鸟妹妹，快救我上去吧，上次是我不对，因为我欺负了小白兔。今天我想捉弄你，我知道错了，我不应该这样想，更不应该这样做，请你原谅我吧。”小鸟看了小狐狸一眼，轻蔑地说道：“单凭你的一张伶牙俐利齿就证明你改过来了吗？”小鸟接着说，“今天我要把伙伴们都叫来作证，如果你和妈妈再欺负其他小动物，我们不会再放过你。”于是，小鸟去召集伙伴们去了。一会儿，松鼠、小狗、小猫等小动物都到齐了。在众人面前，小狐狸和狐狸妈妈保证今后不会再欺负其他小动物。大伙儿见小狐狸的态度很诚恳，就把小狐狸救出了陷阱。
狐狸和乌鸦评课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的优秀课文，讲的`是狐狸想尽方法，用美言巧语骗取乌鸦嘴里叼着的一块肉，说明人们不要被花言巧语所蒙骗，动听的语言不一定是好话这个道理。方老师执教的此课，给我留下深刻印象的是教得朴实，真实，更难能可贵的是她的微笑，她整堂课中脸上始终挂着甜甜的笑意，这笑意拉近了她与学生之间的距离，相信她的学生们一定会记住这充满善意的微笑的。综观此课，教学思路清晰，层次清楚，教学的重点把握比较准确，教学任务完成得比较成功。下面，我仅谈谈自己的几点感触：
1、识字写字训练有效。课始复习阶段，方老师出示了6个词语，她点明“唱”是后鼻音、“转”是多音字、“赔”的部首是“贝”，加以强调，学生学得扎实；在写字环节中，她注意到随课文指导写字，范写非常规范，指导也非常具体，最后还对学生的习字进行重点评讲，写得不好的地方用红笔勾出，引起学生的注意，非常值得学习。
2、注意句子朗读品味。如：理解狐狸三次说的话，抓住动作、语言、神态等，通过多种形式的朗读，品味狐狸并不是真的赞美乌鸦，而是想得到乌鸦嘴里的那片肉，特别是第三句，方老师通过图片、声音的比较，让学生进行区别，理解狐狸的话是假话，而是“奉承”。如果前两段也用一些方法，让学生明白狐狸的用心，让学生想想狐狸的用意，乌鸦是怎么想的，“钻”到人物的内心深处，我想，效果会更好些。
3、课堂训练扎实见效。课中，方老师安排的表演，学生戴上头饰，兴趣很浓，表演得比较成功。不够完美的是，学生又要读书，又要看表演，分散了课书的注意力，如果老师与两个学生共同完成表演，可能会好一点。方老师还安排了“智力问候”一段填空练习，其实是对整堂教学内容的再次整合与梳理，学生填得还是很准确的。
这堂课可以看出方老师平时训练学生的真实情况，学生书空整齐划一，训练有素，非一日之功。当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商讨一下：
1、“您好。”——师生问好与狐狸说的“您好”意思是一样的吗？
当然，这只是我个人的一孔之见，不当之处，请大家指正。
狐狸和乌鸦评课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇童话。讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话就容易受骗上当的。方老师在教学过程中，以学生为主体、以读书为主线，面向全体学生，充分调动学生的积极性、主动性、参与性。通过老师有目的、有重点地引导学生以及学生的积极参与，在宽松和谐、亲密愉快、融洽民主的教学气氛中，学生既获得了知识，也提高了能力，达到了预期的教学效果。
方老师在教学过程中，通过对狐狸与乌鸦三次对话的解读，让学生紧紧把握住了文章的意图。在处理三次对话时，方老师紧紧抓住了狐狸说话的神态（“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”）、所说的话以及乌鸦的三次不同的反应，让学生反复朗读品味，让学生感受当时狐狸迫切想得到肉而千方百计想坏主意的情景，以及乌鸦三次反应背后的'细微的心理变化，使在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
狐狸和乌鸦评课稿
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我听方老师教学的《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的一些想法。
在本节课中教者做到了以下几个方面：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，教者采取自由读、男女生分角色读、指名读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。
在教学中，教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，教者布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”并试着讲讲《肉被叼走之后……》。通过这样具有开放性地续编故事，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。
低年级教学重点放在识字教学当中，特别是教者运用了文中学字，集体识字等形式，并结合音、形、义的方法，进行有效的识字教学。
听了方老师的课，让我收益颇深。同时引发自己的深思，在平时的一堂随堂课中，教者要把握重点，才能有效教学。
狐狸与乌鸦说课稿
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分6个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第2至5段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
本课教学的重点段是第2至第4段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第2至4段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
第一部分：首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本课是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出来并多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。然后，讲读第一段。教师提问：“第一段共有几句话？每句话说的是什么意思？讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？”通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
之后，教师指导学生用叙述的语气读第一段。
接下来，重点讲读第2至4自然段，指导朗读。引导学生读第。
2、3段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读2至4自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，2-4段分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
最后，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
在学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
“亲爱的乌鸦”不做声。
“您的孩子好吗”看一眼不做声夸羽毛漂亮得意极了唱歌好听（张嘴掉肉）。
1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听。
2、完成课后作业第。
2、3题。
3、用“三五一”格式抄写生字。