教学工作计划还可以帮助教师更好地与学校和家长进行沟通和合作,共同促进学生成长和发展。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,希望能给大家提供一些思路和启发。教学工作计划的制定是教师提高自身教学效果和学生学习质量的关键之一,希望通过这些范文能够帮助大家更好地制定自己的教学工作计划,提升教学水平。
变色龙教案
增强辨识乐器声音的能力。
认识变色龙的特性。
主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。
各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。
1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈;并於活动进行前,向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。
他趴在幼儿的肩膀或手上,作近距离接触。
色龙近距离接触的感觉,是否发现牠的变色能力……等。
4播放儿歌「变色龙」〔附一〕,与幼儿一起念唱儿歌,然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿,让幼儿自行选择并涂上顏色。
5请幼儿戴上头套,翻开儿歌读本p.32,请幼儿拿出事先準备的大头照片,插入翻翻书旁的缝隙中,将自己变成翻翻书中的角色,说故事。
三角铁,就要躲进草丛中,听到木鱼声要躲到石头上,而听到响板声则是躲到树干上,不然会被蛇〔附三〕(由老师戴头套扮演)吃掉。
就会被蛇吃掉。
当变色龙趴在不同人身上时,会因為衣服顏色深浅的不同,而有身体变色的现象,老师可趁机引导幼儿发现变色龙的变色能力。
变色龙离开之后,需请幼儿洗手再继续活动。
评量
1能辨识乐器声音进行游戏。
能说出变色龙身体会变色的原因。
结束活动
讲述「我是变色龙」故事(上谊出版),带领幼儿製作鏤空图卡,变换故事中各角色们的顏色,完成后放入语文区,让幼儿可以利用来说故事。
变色龙导学教案设计
知识与技能:了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法:能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观:增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
教学重点:变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点:相似色的恰当运用。
课时安排:2课时
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
1、寻找变色龙游戏:
小结:变色龙能根据环境来变化自己的颜色,来保护自己。
2.学生说说颜色,教师涂鸦色块,教学生认识更多的颜色。如:淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师:请选择一种颜色,为变色龙涂上。学生涂色。
4.师:平平的变色龙怎样让它活起来呢?教师示范重叠涂画法,在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2:重叠的颜色比本色要稍深。
重叠画法使颜色更有层次变化。
1.出示变色龙图片。师:请同学们仔细观察变色龙长什么样?扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步:添加了背景
第三步:添加变色龙以及背景的颜色
四.作品欣赏
板书设计
增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
1.大胆想象,利用叠色涂法,把变色龙藏进你的画中,想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
1.自评:说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?
2.互评:说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好,为什么?
请同学们将作业进行相互欣赏,找找隐藏在别人画中的变色龙。
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿?
2、变什么颜色?
小结:变色龙在大自然中快乐的生活着。
变色龙导学教案设计
1.获得听故事的乐趣。
2.学习翻阅图书的顺序。
3.运用材料进行创作。
1.故事:《贪吃的变色龙》
2.透明片(投影片、糖纸),油性笔。
1.讲述故事《贪吃的变色龙》。
2.教师讲故事。
3.用提问帮助幼儿理解故事的内容,说说恐龙吃了什么改变了颜色。
4.教师用油性笔在透明片上示范画图,画好后贴在玻璃窗上,请幼儿欣赏。
5.给幼儿一人一张透明片,请幼儿自由创作。
6.完成的作品,贴在窗户上,让大家欣赏。
1.若幼儿不知该画些什么,可请幼儿画简单的几何图形。
2.若无油笔,可将广告颜料加肥皂水使用。
3.教师也可以将透明片放在书中描出形状,再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西,一张张叠放起来讲故事;讲故事的投影片可放在语言区中,让幼儿边操作边讲故事。
1.能专心聆听故事。
2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。
3.能在透明片上画图。
可以提供一些彩色糖纸,请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。
《变色龙》教案设计精选
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2.学习课文的写作顺序。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
学习课文的写作顺序。
教学过程:
一。复习导入。
1、读读生词。
二。细读课文第二部分。
(一)学习外形。
1、这节课我们来学习课文内容(板书:变色龙)。
3.老师这里有一条变色龙,请先仔细观察,你对它的什么部位感兴趣,你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗?(出示变色龙图片指名说)。
4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的?指名读第9自然段,请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。(指名回答)。
5、很显然,作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴。
6、变色龙的各个部位各有什么特点?请划波浪线。
7、根据图片,按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
8、小结:在介绍一种小动物的时侯,不但要有一定的观察顺序,还需抓住它各个部位的特点。
9、是啊!看着这条变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括(板书:怪)。
(二)学习捕食内容。
1、变色龙的外形“怪”,那它捕食有什么特点?(指名回答相机板书:快)。
2、你从哪里休会到了它的快,请读读相关句子(指名读)。
3、哇!真是太厉害了,再送它一个字(板书:准)。
4、齐读,一起感受它的快而准。
5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么?
6、小组读第十一自然段,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(三)学习变色内容。
1、我们了解了变色龙的外形、捕食,下面我们来看看它的第三个特点,谁来读读(指名读)。
2、朋加沙为了证明变色龙会变色,做了几次实验?从哪些词语可以看出来?
3、找出颜色变化的词语,指名回答。
4、它的颜色是依据什么而不断变化的?
5、你可以想象,当它放到枫叶上时会如何变化,放到枯草上又会如何变化?
6、这时,你还会用一个什么词来称赞它?(名副其实)。
三、放回变色龙,学会保护动物。
2、那作者他们是怎样做的?
3、这样做的原因是什么?
四、总结。
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其它动物我们也要保护。
2、朗读全文。
五、布置作业。
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
板书:
外形怪。
变色多。
《变色龙》教案设计
(1)交流相关资料。
教学时可先组织交流,交流课前所查阅搜集到的有关变色龙的资料。课前布置查阅资料,是为了引导学生主动学习,而课上交流则可激发学生的学习兴趣。
(2)初读课文,整体感知。
本课向我们介绍了变色龙哪些特点呢?引导学生带着这个问题自读课文。要求:边读边画出本课的生字词,借助拼音读准字音,读通句子。在学生能正确朗读后,让他们提出不懂的问题,并选择部分问题进行讨论,以达到了解课文主要内容的目的。在此基础上,引导学生读全文,按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”将课文分为3段。
(3)精读课文,自主领悟。
这篇课文着重反映的是变色龙的特点,指导学生精读时,应抓住重点语句,认真体会,感悟理解。
第一段写我们发现变色龙,其中寻找变色龙的过程最能体现它隐蔽性的特点。
第二段是全文的重点。介绍了变色龙的外形特点,写作顺序是“全身——头——身躯”。可引导学生边读边想象变色龙的样子,理解词语。从加沙的介绍中也能了解一些特点。通过读课文,让学生体会变色龙捕食的动作迅速,准确。
第三段写我们放回变色龙。阅读时,要突出“数量不多,难得碰到”,引起学生的注意。
2、合作探究。
这篇课文主要介绍了变色龙的特点,写得生动、有趣。在阅读中应让学生揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在学生通过具体的语言文字,了解变色龙的特点后,让学生说说读了课文后的感受,可以是内容情感方面的,也可以是表达方法方面的。就表达方法而言,可引导学生浏览全文再读课题,让学生在阅读中思考,发现不同。可引导学生继续探究:课文中哪一部分给你留下的印象最深?为什么?哪些词语反映了人物的强烈情感?这样写有什么好处?“绘声绘色”地介绍是怎样的介绍呢?让学生学着介绍的口吻做介绍。这样既可以加深学生对课文内容的理解,同时又可以使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱,使我们很自然地想到人们应该保护这些动物。
3、相关提示。
(1)在学生能正确、流利朗读课文的基础上,要加强默读训练。
(2)课文描述细致、生动、记叙脉络清楚,内容浑然一体,应让学生在读的过程中体会这种表达方法。
(3)建议本课教3课时。
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变色龙教案
1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。
1 本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。
2 本文.写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
3 学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4 继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。
5 指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)
6 .总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。
这一步应注意:
(1)直接由学生.总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后.总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7 引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。
变色龙教案
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
(三)借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
(四)通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。
能根据故事情节展开丰富想象。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙",知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)
(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
给贪吃的变色龙涂色
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
小百科:避役(学名:chamaeleonidae)(英语:chameleon)俗称变色龙,蜥蜴亚目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬虫类,产于东半球,主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合为二组对趾、端生牙,舌细长可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球,亦称为假避役。
《变色龙》教案设计
一评。
《变色龙》这篇文章用叙事的方式,向我们展示了变色龙的三个特点:一能根据环境变化改变自己的体色;二眼睛能独立活动;三捕捉食物的速度惊人。文章语言生动、有趣,激发学生对动物、大自然的喜爱,从而增强保护动物、保护环境的意识。本节课上,何老师带领学生了解了变色龙的外形特点、捕食方法和变色规律。教学中,何老师带领同学们对变色龙的三方面特点均作了详细分析,让孩子们对变色龙有了较详细地了解。在教学中,老师的讲解比较多,学生的朗读可以再多些。
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变色龙导学教案设计
1、读课文,整体感知内容。
2、分析人物形象,认识社会。
对人物形象地分析。
透析文字认识社会。
1、读课文,整体感知内容。
2、分析人物形象,认识社会。
1、教师简介作者:
契诃夫(1860—1904),19世纪末世界级的俄国短篇小说大师,批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求:
a、请用一句话概括文章的内容。
b、文章写了多少个人物?主人公是谁?
讨论明确:
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。(讲解方法)概括一件事,应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多:警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
请学生用“。
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解,见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲:主人公是个专横的沙皇警察,同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓,对上则趋炎附势献媚讨好,是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话,那就是变。主人公身上有没有不变的东西?
警官应该是一个公正的执法者,可连警官都是这样,那社会会是什么样呢?
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确:死气沉沉、冷漠萧条,到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木,无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义:
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才,可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
学生畅谈体会,教师总结:
读小说,理情节,知内容;抓人物,看言行,知性格;
析环境,认社会。
今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后。
《变色龙》教案设计
变色龙。
授课教师。
刘国光。
课型。
讲读课。
学校。
哈尔滨市宾县英杰中学。
教材地位及作用。
人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品,要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力,教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教
学
目
标
教学目标。
确立依据。
1通过理解课文内容分析人物形象,并联系实际谈现实。
2感受作者在行文中所含的讽刺之情。
3通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。
依据“新课标”:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能作出自己的评价;对作品中的形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教
学
重
难
点
教学重、难点。
确立依据。
重点。
分析人物形象及理解其现实意义。
依据小说三要素的重点——人物形象,及小说主题——反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。
难点。
理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。
依据学生的鉴赏能力较低,且解决这一问题,学生必须结合他们不太了解的社会现实,故定为难点。
教学方法。
自学研讨点拨。
教学手段。
利用cai课件。
教
学
过
程
教学过程。
环节。
内容要点。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
课前准备。
作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片;与课文有关的图片文字等。
搜集资料制作cai课件。
通过各种渠道(书、互联网等)查阅相关资料。
指导学生通过各种渠道收集资料,体现学生的自主学习性并掌握获取资料的途径、方法。
导入新课。
故事导入:课文的开端部分:发生什么事了?警察如何断案?故事如何发展?
播放cai课件,演播用故事形式讲述的课文开端内容。
设置疑问、悬念引起学生兴趣,激发其求知欲。
交待任务。
任务:自读课文,拟定课文提纲:断案难处、所遵循的“法规”,如何断案,结果如何及主人公的形象特征。
交待学习任务,播放课件,展示提纲要点。
记录任务要点。
使学生明确学习目的。
自学研讨。
巡视课堂,与学生共同研究、交流,对学生难点进行析疑、点拨。
1自读课文,完成自己能够解决的问题。
2小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性,培养学生自学能力及团结合作精神。
环节。
内容要点。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
明确答案。
难处:小狗的主人是谁一时难以确定。
法规:巴结贵族,欺压人民。
断案时变化无常,最终结果却是小狗无罪,受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作点评。
操作课件,展示提纲要点的正确答案,最后,重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。
明确问题答案,理解课文内容,培养学生的概括能力。
拓展延伸。
谈人物的现实意义。
1课件出示问题:这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
2对学生的答案作点拨。
随意交流,联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。
通过拓展,使学生有自己的体验。有自己对人生,对社会的感悟,从而完成思想教育。
课堂小结。
1课文内容。
2人物的形象特征。
对学生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答。
巩固知识,加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。
变色龙教案
1。尝试根据一定的线索猜测故事,并能用简单的语言大胆表述。
2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化,初步获得对应的经验。
故事课件、故事绘本。
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
(一)出示变色龙,引起幼儿兴趣。
师:今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友,它的名字叫“变色龙”,这条变色龙不但会变色,它还很喜欢吃东西,而且什么都吃,听,它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)
(二)利用课件,引导幼儿分段猜测表述。
1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
(1)听它吃得那么香,它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)
(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?
(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)
(4)变色龙会变颜色,吃了这辆红色的玩具汽车,它会有什么变化呢?
(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?
(引导幼儿讲述看到的结果。)
2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
(1)变色龙又开始吃东西了,这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)
(2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?
(4)观看课件,引导幼儿完整讲述。
3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色?
(2)它吃了什么东西呢?
(3)看课件
4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?
(2)幼儿猜测。
二、完整欣赏故事
1。出示大书,完整阅读故事。
2。提问最后两幅图的意思。
三、延伸活动:对应游戏(播放课件)
1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化,说出变色龙吃的东西。
2。连连看游戏。
变色龙教案
1、知道相似的颜色有隐藏的作用,丰富对颜色的认识。
2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。
3、对周围事物的.颜色产生探索的颜色。
4、尝试用线条记录实验结果,并能用恰当的词汇进行描述。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。
2、幼儿用书第5~8页
1、导入:今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识,它是谁呢?我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片(告诉幼儿这是一只变色龙,它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍,请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家)
2、观察教学挂图2和图3,寻找变色龙的位置,师:变色龙很贪玩,为了不让大家发现它,它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样,这样大家就不容易发现他了。(教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置,并且都变成了哪些颜色,请个别幼上来寻找,找到了以后全班小朋友一起喊,变色龙快回家)
教师小结:变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色,以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣,有保护自身安全的作用。
3、寻找小鱼
(1)展示各种颜色的小鱼,请幼儿说说颜色的名称。
(2)请幼儿闭上眼睛,教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里,再请个别幼儿去找。玩几次,还可以换幼儿来藏小鱼。
4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色,自然结束。
兴趣是最大的学习动力,在组织这一次活动时,由于变色龙的颜色变化的概念比较抽象,为了引起幼儿的注意力,于是我就以故事的形式去教学,让幼儿在主动寻找变色龙的同时发现变色龙神奇的地方,会变颜色,接下来引导幼儿变色龙都去了哪里,变成了什么颜色,先让小朋友一起找,再请各别幼儿上来找出来,让幼儿知道变色龙变成了相似的颜色就很难发现了,说出因为变色龙很调皮,为了不让小朋友找到就变了颜色。同时再把变色龙变颜色的其他原因说出来。最后再请幼儿寻找颜色小鱼。这次活动组织的过程比较流畅,但是时间超过了15分钟,大部分幼都能认真参与,但是还是由于我拖时间的原因有一些幼儿注意力没有集中。拖时间的原因主要是我没有把握以故事的内容来开展活动的内容简要度,故事内容有点长,并且中途还浪费了一些时间来组织纪律,经过这次,以后我会在课堂上注意语言的简洁度,以及利用其它一些可以引起幼儿注意力的方法,反思后觉得我当时应该是边和幼儿讲,边走到注意力不集中的幼儿旁边,或者请他们上来寻找变色龙,还有请他们参加游戏,可能比停下来再次组织纪律会更好一些。以后在细节方面还要继续努力加强。
小百科:变色龙的行动十分迟缓,人们用树懒来比喻它那漫不经心的样子。变色龙是主要栖息于树木的爬行动物,除了产卵和求爱外,很少光顾陆地。它们偶尔在陆地上爬行时,爪尖着地,前后脚呈八字型扁平,向外撤开,显然变色龙这种能有效地适应在树上和草丛中爬行的步态,在陆地上不仅无法隐藏自己,反而招人注意,变色龙即使在惊慌逃跑之际,其速度也不超过每分钟6米。
变色龙教案
1、感受变色龙的心理变化,知道做我自己才是最快乐的。
2、理解故事内容,感知每种生物都有适合自己的不同优点。
变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。
重点:理解变色龙的心理变化,知道做我自己才是最快乐的。
难点:理解故事内容,感知每种生物都有适合自己的不同优点。
一、活动导入
1、出示变色龙图片,你知道它是什么吗?(幼儿自由猜测)
介绍变色龙。(爬到褐色的树干上,就变成褐色,停在红的花朵上,就变成了红色……)
2、展示拼凑变色龙,“变色龙怎么会变成这样的呢?”。
二、倾听故事,了解每个生物都有自己的优点。
1、“下面老师就和大家一起来听一个故事,听了这个故事以后,请你们来说一说。”
2、在倾听故事的过程中,教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。
3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样?(幼儿猜测)为什么?
四、继续听故事,懂得每个人都有适合自己的优点
1、继续听故事,了解故事结果。
2、讨论:
(1)变色龙为什么不开心?到最后为什么又变回自己?
(2)如果你是变色龙的话,你想不想变成其他的动物呢?为什么?
3、教师小结:最快乐的事情,就是做自己,每个人都是非常宝贵的,没有人能取代别人,欣赏别人的长处,也尽自己的本分发挥自己的优势。
变色龙
变色龙(第三稿)【教学目标】1、从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。2、分析“奥楚蔑洛夫”这个人物的典型意义。【教学重点与难点】重难点:从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文激发兴趣1、播放一个短视频。2、由”变色龙”这种动物引出文章中的主人公“奥”明确:变色龙是因为环境的改变而改变颜色。主要人物----“奥”让学生课前读熟文章,也是学习语文习惯的培养。初步感知理清故事1.概括“奥”身上发生了什么事呢?2“奥”是如何变的?结合课文分析“奥”这个典型的人物形象学生梳理、概括学生用一个词来形容“奥”,然后根据课文讲述原因。通过各种形式的.朗读,深入了解人物。学会如何从题目入手,把握课文主要内容,培养自主探究能力。深入文本合作探究回到题目上:“变色龙”它的这一特性是为了保护自身而具有的,引导学生思考“奥”变的目的又是什么呢?对于其他人物的细致探究,更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象,是普遍存在的。带动学生对于文本的深层理解。通过提问作为学生的思维导向,去归纳、理解、感受人物的深层原因。研读探究理解意义继续紧扣题目:“变色龙”的“变色”是由于环境的改变,分析“奥”几次“变色”的直接原因由此引导学生对于除“奥”外的其他人物的分析。最后得出,“变”的特性是文中人物的共性。由这些人物“变”的焦点----“狗主”入手,学生共同讨论得出“狗主”即“权势”!“奥”和周边的这类人的“变”也是一种没有是非黑白,只求保全自身的一种“万变不离其宗”,是人性中对于“权势”的膜拜。通过对细节、语言表层的思考,进一步理解小说深层内容,理解了作者意图,以提升学生阅读能力。拓展阅读布置作业阅读契诃夫的其他小说,例如《小职员之死》《装在套子里的人》《胖子和瘦子》……学生自主阅读、探究主要目的是让学生学会学习,注意方法的运用,注重能力的迁移。板书设计:
变色龙教案
1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点,十九变色龙。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
幻灯、录音材料、小黑板。设计思路。
小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的`性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
1.教师导人:契诃夫是俄国19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)。
2.学生释题。
要求:记住作者。
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2,并放录音。)。
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?
1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流。
(出示幻灯片3。)。
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)。
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)。
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确:(小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)。
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确:(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答,边归纳要点板书。)。
变色龙教案
1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解新词,并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学内容、学生状况分析及课前准备
新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。
有关变色龙的影象资料。
组织学生收集变色龙的资料。
教师了解学生收集资料的情况。
主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段)
感受;使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
一、激趣导入
认识了一种奇怪的动物——变色龙,说说在你的印象中,变色龙是怎样的。
指名说
师:今天我们就来更深入地了解变色龙。
二、识外形
1、播放变色龙图片,说说你看到的变色龙是什么样的,指名说。
2、顺势列出描写变色龙外形的顺序错乱的句子,要求学生按一定的顺序组织成文。学生思考,指名说。
3、学生齐读组织好的课文。
4、教师进行写作顺序指导。
三、体会变色龙的“怪”
(一)师:当工人小李看到变色龙时,给了它一个什么名字?——(怪蛇)。为什么会这么叫它呢?请同学们自渎课文11-15自然段,看看变色龙哪些地方比较怪?要求:边读边画出有关语句,如果有想法也可以写写。
指名说,教师根据学生所说见机讨论下列内容;
眼睛段
1、有学生肯定会读描写眼睛的段落(如果学生读不全,在指名其他学生补全)
2、不看书来介绍一下眼睛的特点,学生自由练习,指名说,酌情评价指导。
3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等情况来理解“绘声绘色”。
捕食段
1、当学生读到这一段落时,教师问:这一段写变色龙在干什么?
2、读读这一段,说说变色龙捕食最大的特点是什么?你从哪些词句看出来的?
3、指名说,指导通过“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”等词来理解捕食快的特点。
4、自由练读,尝试读出“快”的感觉。
5、指名读,酌情评价,齐读体会。
6、模仿这一自然段,写写某同学跑步快。
7、学生练写,指名交流,酌情评议。
变色段
1、当学生读到只一段时,要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内容。
2、自由读读这一段,然后说说:正因为它能(),所以叫它(),这就是()。
3、如果你掌握了这种本领,你想把它用在哪儿?
四、保护动物
自读16自然段,说说这自然段告诉我们什么?
五、形象感知、迁移拓展
1、播放介绍变色龙的录象,学生观看。
2、去掉录象中的解说词,让学生来配合介绍,
学生练习准备,指名说,酌情评价。
六、作业
1、了解“变色龙”的其他意思。
2、用“绘声绘色”“名副其实”说一句话。
变色龙教案
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
二、活动重难点。
能根据故事情节展开丰富想象。
三、活动准备。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片。
四、活动过程。
(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么?(集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)。
五、欣赏故事,熟悉故事情节。
(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
六、结束。
小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
变色龙教案
1.能愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节。
2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。
3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。
在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物
1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》,自制ppt。
2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。
3.变色龙纸偶,红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。
一、出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。
1、师:小朋友看,今天有一只可爱的小动物到我们班了,你知道它是谁吗?
师:我们和变色龙打个招呼吧!
幼:变色龙,你好!
2、丰富变色龙的特点:身体能够变色。
师:变色龙最大的本领,就是身体能变成各种颜色。
3、出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么?
师:你们瞧!它变成什么颜色的了?
(集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)
师:这只变色龙真奇怪,为什么他会变成这样子呢?
5、师:这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧!
二、欣赏故事,熟悉故事情节,理解变色龙的变色原因与变色过程。
1、播放吃东西声音
师:听!什么声音?(吃东西声音)
你们看见了什么?(变色龙在吃一辆红色的玩具汽车)
师;贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车。
师;结果变色龙的身体发生了什么变化?
幼:尾巴变成红色的了。
师:谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢?
(红色的苹果、番茄、草莓。..)
2、师:听什么声音?(吃东西的声音)
师:这回变色龙又在干什么了?
幼:吃一张黄色的桌子!
师:贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看,变色龙的
身体发生了什么变化?
(幼儿回答)
师:噢,变色龙的身体变成黄色的了。
师:那你还见过哪些东西也是黄色的呢?
(黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子)
3、集体游戏
师:有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了,请你帮他找一找,哪些东西的颜色
弄错了。
教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色!
4、师:听什么声音?
小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?
幼:脚变成了绿色
师:咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?(引导幼儿说出绿色的东西)
师:我们来看看他到底吃了什么?
原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。
变色龙教案
1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
细节描写刻画人物形象的写法,沙皇专制制度的黑暗腐朽的'本质及“变色龙”的形象。
幻灯、录音材料、小黑板。
小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
一、导入新课。
1.教师导人:契诃夫是俄国19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)。
2.学生释题。
要求:记住作者。
二、自主学习。
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2,并放录音。)。
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?
三、合作学习。
1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流。
(出示幻灯片3。)。
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)。
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)。
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确:(小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)。
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确:(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答,边归纳要点板书。)。
变色龙教案
教学目标:
知识与技能。
1.揣摩小说个性化的人物语言。
2.学会通过分析人物揭示小说主题。
3.领会小说的讽刺意味。
过程与方法。
1.有趣的课本剧文本魅力,现场采访分析人物形象。
2.合作探究挖掘小说主题,拓展延伸礼赞时代精神。
情感态度与价值观。
1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
2.培养高尚文明的道德观,大力弘扬社会主义道德风尚。
3.培养学生做人正直,表里如一的意识。
教学过程:
一、创设情境导入新课:
二、回顾课文,积极参演。
1.学生演课本剧。
2.教师出示漫画课件。
三、现场采访,形象分析。
(一)采访准备:
1.拟定采访目的。
2.选取采访对象。
3.设计采访题目。
(二)问题设计举例:
1.赫留金你对此次审判还满意吗?
2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果?
(三)学生互问互答,分析人物形象,品味写作特色。
(四)教师板书总结。
变色龙。
契诃夫。
四、合作探究,挖掘主题。
1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果?
2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙?
(学生互相讨论,教师板书总结)。
教师口头总结:
他不敢得罪权贵,哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚,面对对一般群众时,他总是摆出一副官架子;面对上级时却是典型的一条走狗。我们说,他遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠,他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生活,为了生存,不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的,但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活,揭露沙皇统治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。
五、连接生活,拓展延伸。
(一)有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人,例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法:城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员,他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题,我们国家正在这方面做相应调整和改进,积极倡导文明执法,人文之法,连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。
因此我们说在我们国家,我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公仆,他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、纪委书记、督察长,20xx“感动中国”十大人物之一刘金国。(学生看视频)。
(二)教师读颁奖词。
(三)学生齐读颁奖词。
刘金国曾说:“我是人民公仆,如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点,定将主动辞职,坚决言行一致,决不失信于民!”多么朴实的语言,这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。
六、总结文本(出示课件)。
七、礼赞时代(出示课件)。
八、作业布置(出示课件。
九、再见(音乐)(人民公仆)。
变色龙
变色龙(第二稿)【教学目标】1、从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。2、学会作者选取社会生活片断来塑造变色龙形象的主题意义。【教学重点与难点】重难点:学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文激发兴趣1、播放一个短视频。2、由”变色龙”这种动物引出文章中的主人公“奥”明确:变色龙是因为环境的改变而改变颜色。主要人物----“奥”让学生课前读熟文章,也是学习语文习惯的培养。初步感知理清故事1.概括“奥”身上发生了什么事呢?2“奥”是如何变的?结合课文分析“奥”这个典型的人物形象学生梳理、概括学生用一个词来形容“奥”,然后根据课文讲述原因。通过各种形式的朗读,深入了解人物。学会如何从题目入手,把握课文主要内容,培养自主探究能力。深入文本合作探究回到题目上:“变色龙”的“变色”是由于环境的改变,分析“奥”几次“变色”的直接原因由此引导学生对于除“奥”外的其他人物的分析最后得出,“变”的特性是文中人物的共性对于其他人物的细致探究,更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象,是普遍存在的。带动学生对于文本的深层理解。通过提问作为学生的思维导向,去归纳、理解、感受人物的`深层原因。研读探究理解意义继续紧扣题目:“变色龙”它的这一特性是为了保护自身而具有的,引导学生思考“奥”和这些人变的目的又是什么呢?由这些人物“变”的焦点----“狗主”入手,学生共同讨论得出“狗主”即“权势”!“奥”和周边的这类人的“变”也是一种没有是非黑白,只求保全自身的一种“万变不离其宗”,是人性中对于“权势”的膜拜。通过对细节、语言表层的思考,进一步理解小说深层内容,理解了作者意图,以提升学生阅读能力。拓展阅读布置作业阅读契诃夫的其他小说,例如《小职员之死》试从题目入手探究文章的深层意义。学生自主阅读、探究主要目的是让学生学会学习,注意方法的运用,注重能力的迁移。
变色龙教案
知识与技能:了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法:能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观:增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
教学重点:变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点:相似色的恰当运用。
课时安排:2课时
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
1、寻找变色龙游戏:
小结:变色龙能根据环境来变化自己的颜色,来保护自己。
2.学生说说颜色,教师涂鸦色块,教学生认识更多的颜色。如:淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师:请选择一种颜色,为变色龙涂上。学生涂色。
4.师:平平的变色龙怎样让它活起来呢?教师示范重叠涂画法,在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2:重叠的颜色比本色要稍深。
重叠画法使颜色更有层次变化。
1.出示变色龙图片。师:请同学们仔细观察变色龙长什么样?扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步:添加了背景
第三步:添加变色龙以及背景的颜色
四.作品欣赏
板书设计
增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
1.大胆想象,利用叠色涂法,把变色龙藏进你的画中,想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
1.自评:说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?
2.互评:说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好,为什么?
请同学们将作业进行相互欣赏,找找隐藏在别人画中的变色龙。
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿?
2、变什么颜色?
变色龙在大自然中快乐的生活着。
变色龙
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标。
1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用,领会小说的讽刺艺术。
德育目标。
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点。
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程。
自主预习。
一、导语设计。
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物――蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、资料助读。
家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新词教学。
(1)应掌握的字:
劈开()戳()戮()胚子()蔑()恐吓()。
(2)应掌握的词:
异想天开:。洋溢:。
径自:。娇贵:。
四、理清故事情节。
2.学生速读课文,讨论作者的思路,在此基础上划分课文的段落,了解小说的开端、发展、高潮和结局。
3、学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
合作探究:
1.指名朗读第一部分。
2.结合有关词语,弄清“案子”发生的地点、情况,“案子”双方的身份。地点:。情况:。案子双方的身份:“原告”:;“被告”:。
这一处的环境描写给人的感受是。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景,“一片沉静”、“一个人也没有”,写社会环境的。“门无精打采地敞着”,用手法暗示;把商店、饭馆的门比喻成“”,形象写出了的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关,明指,暗指,语含讽刺意味。
4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子:“。”
作用:军大衣是按皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他;但跟的只有“一个”巡警,又端着“一个”筛子,这就显得不伦不类,和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了,老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。
(四)总结、扩展。
第一部分为我们刻画了当时沙俄的'特殊的社会环境:军警当道欺压百姓,由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥,小题大作,大耍威风,讽刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗读课文第二部分,要求读出语气、语调。
2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。
3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时。
对小狗――。
对赫留金――。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时。
对小狗――。
对赫留金――。
第二次:
对小狗――。
对赫留金――。
第三次:巡警说是将军家的狗时。
对小狗――。
对赫留金――。
第四次:
对小狗――。
第五次:
对小狗――。
对赫留金――!
4、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读,体会小说手法。
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1).“我要揭你的皮,坏蛋”
解析:的修辞手法,写小市民赫留金的心态。
(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析:的修辞手法,写小市民赫留金。
(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析:用手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(4).“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析:用的手法,写赫留金在警官面前的,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”
(5).“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
主题解读。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)这篇小说的主题是什么?