教学工作计划需要注重教学内容的层次性和系统性，使学生在逐步深入学习中获得扎实的知识基础。以下是一些经验丰富的教师分享的教学工作计划案例，供大家学习和借鉴。
语文教案《语言的演变》教学设计
1.明白“一对”的含义，能说出生活中配合使用的两样东西，初步关注、发现事物间的关系。
2.通过活动，培养幼儿爱护小鸟的情感。
活动准备：
1.锁和钥匙实物。
2.挂图。
3.音乐《找朋友》。
活动过程：
1.音乐游戏《找朋友》。
小朋友都找到自己的好朋友了，开心吗？看到小朋友这么开心，有一对好朋友也来参加。
我们的游戏了，我们一起看看他们是谁？
2.两个好朋友。
（1）教师出示锁和钥匙实物。锁和钥匙说他们是一对好朋友，他们说的对吗？为什么？
幼儿：……。
（2）雨伞和雨鞋说他们也是一对好朋友，对吗？为什么？幼儿：……。
3.谁和谁是好朋友。
（1）教师出示挂图，完整讲述故事一遍。
（2）在故事里，谁和谁是好朋友？谁和谁不是好朋友？为什么？
（3）小鸟为什么说不和鸟笼是好朋友？它和谁是好朋友？（教师引导幼儿爱护小鸟。）。
（4）教师再次讲述故事一遍，并把幼儿说的好朋友自然的融合进去，使幼儿体验到参与的快乐。
4.寻找好朋友。
（1）请幼儿说说：在我们班级里，谁是你的好朋友？
（2）你们还知道谁和谁是好朋友？请幼儿模仿故事中的“对”或“不对”来评判。
5.结束。
好的语言和坏的语言
一、设计背景：
1、背景描述。
《购买礼物》通过创设为希望小学的小朋友购买礼物的交际话题，让小朋友们感受到贫困地区小朋友的上学困难，买一份礼物去帮助自己的小伙伴，献出自己的爱心。我以这一题材为切入点，设计“六一儿童节”这一情境，利用电化教学手段，让学生积极地观察、联想，饶有兴趣地进行口语交际。此题材与学生生活紧密相连，也是培养学生高尚的道德情操的教育契机，所以我认为《购买礼物》这一内容既有深远的教育意义，又有交际互动的可操作性。
2、学情分析。
小学中年级学生率直、活泼，要掌握一定的交际技能还有困难--他们思维，跳跃，往往词不达意、答非所问。像《购买礼物》在选择时，或许只会说：“这个礼物很好，很有趣。”语言单调，讲不出原因，或原因讲不完整。但他们的生理、心理正在迅速变化成长，蕴藏潜力，会依葫芦画瓢，也会触类旁通。他们需要来自外部环境（教师、家长、同学等）的正确引导。所以，教师在口语交际课中的引导尤为重要，导在行为习惯的养成，导在语言的正确连贯表达，导在思维方法的渗透。
二、设计理念：
学生活动为主，巧妙创设情境。在生生互动中激活思维，培养合作交流的精神；在师生互动中转换角色，建立平等交际的平台；在群体互动中提高认识，形成乐于助人的情操。这样，口语交际课就成为孩子们畅所欲言的乐园。
三、教学目标：
1、在具体的口语交际中，能清楚明白地表达自己的意思，并且能认真倾听别人的话，进行复述，做到态度自然大方，语句通顺明白。
2、在动态的情景交流中，学会面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容、谈话方式和谈话重点。
3、在良好的情感体验中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、教学流程：
1.创设情境：
（2）小朋友可以尽情地玩耍，还可以收到各种礼物，多开心啊！
（3）可是和我们联谊的四川省苍溪县绿色希望小学的小朋友就没这么幸运了，他们连上学读书都是一件很困难的事，何况是其他的要求？看，这就是他们的生活。
（媒体录象：四川省苍溪县绿色希望小学的小朋友的生活情况。）。
2.生生互动：
（1）你们是他们的爱心小伙伴，猜想一下，在“六一”儿童节到来之际，他们最想要，或者他们最需要的是一份什么礼物呢？还要有理由哦！（生答）指名一学生说自己的愿望。
（2）师述：我听清楚他的话了。（根据学生回答随机述说。如：他说希望小学的小伙伴最想要的礼物是一本百科全书，因为这能让他学到更多的知识，提高自己的学习水平，拓宽视野。）。
（3）你们想要送你的联谊小伙伴一份怎样的节日礼物？为什么送这样一份礼物呢？同桌互相练习说一说，不仅要说清楚自己的想法，而且在小伙伴说的时候要听清楚对方的话。
（4）请一对同桌，一个小朋友向大家响亮地说出自己的想法，说完以后请另一个小朋友清楚地复述他的意思，比一比哪些小朋友不仅能说好自己的愿望，还能认真倾听，清楚准确地说出小伙伴的愿望。
3.师生互动：
（2）师生合作：老师演售货员，小朋友演顾客。据学生说话的态度、内容，“售货员”可作出不同的反应，或嫌小朋友没有礼貌，假装没听见不予理睬，或故意听不明白，要求小朋友说清楚自己的要求。
（3）在师生表演时逐步提出去商店购买物品的要求：a.是否文明礼貌；b.说话是否清楚明白，准确得体；c.遇到突发情况能否应付。
4.群体互动：
（1）下面我们分组合作，选择你喜欢的角色，可以当售货员，也可以小朋友。你可以独自找个售货员购买，也可以与你的好朋友合作一起找个售货员购买，合作表演。
（2）学生组内表演。
（3）上台表演，互相评价。根据要求，评选出最佳售货员和最佳顾客。
5.总结评价，体验快乐。
下课后，我们请评上最佳售货员和最佳顾客的小朋友，作为我们班级的代表到商店里真正地去购买礼物，相信他们一定不会让大家失望的。同时，因为你们的爱心，因为你们的行动，相信希望小学的小朋友今年一定会过上一个非比寻常的六一儿童节的。
作者邮箱：cy7255855@。
语言的演变教案
一条小河演变正文：
本篇四年级是由论文先生网整理，谢谢浏览！我家门前有一条河，它的河水还会流向我们的母亲河――珠江。
它已经存在很久很久了，听妈妈说，以前这里的河水清澈见底，像一颗晶莹通透的水晶，又像一面平静的镜子，把河边那绿绿的美丽的`大榕树都映在上面，还把人们快活的面孔映上去了；小朋友们和鱼虾在河里快活地玩水嬉戏；有些人坐在河旁边聊天乘凉，这里成了他们的“俱乐部”；其他一家一户的人每天都会到这里把一桶桶水晶般清澈亮丽的水挑到家里食用。
小河的演变令人伤心，令人悲愤，令人思考``````。
文档为doc格式。
幼儿园语言教学设计的教案
目标：
1、理解故事，了解蚂蚁家族分工和合作的情景。
2、在游戏中学习欢快、有力的吆喝声，体验小蚂蚁团结合作的快乐。
准备：
1、挂图第17号、故事磁带、幼儿活动材料第四册。
2、幼儿在活动前已经了解蚂蚁是如何搬运食物。
3、教师收集了关于兵蚁与工蚁的资料。
4、大报纸若干。
过程：
一、讲述大馅饼的故事，了解蚂蚁家族分工和合作的情景。
1、出示图片，导入提问，引起幼儿兴趣。
提问：
（1）大家看到过蚂蚁搬食物吗？
（2）你在这张图片上看到了什么呢？
（3）蚂蚁们在搬什么东西？一片香肠在蚂蚁眼里像什么？（大馅饼）。
（4）你们知道蚂蚁搬大馅饼时会是怎样分工的呢？那下面我们一起来欣赏这个故事。
2、出示挂图，幼儿欣赏故事。
提问：
（1）故事里讲到了哪些蚂蚁？它们都是谁呢？
（2）它们在搬运馅饼时都分别干了些什么事？
3、再次欣赏故事录音，幼儿看幼儿活动材料第四册。
提问：
（1）蚂蚁们在搬大馅饼的时候都做了哪些事呢？
（2）蚂蚁们为什么要吆喝着把大馅饼运回洞？
（3）搬到了洞里，它们的心情是怎么样的？（渗透儿歌）。
总结：蚂蚁们真了不起，齐心协力的把大馅饼运回了蚂蚁洞。
二、学习欢快、有力的吆喝声，体验小蚂蚁团结合作的快乐。
提问：
1、你们喜欢这些小蚂蚁吗？那我们大家一起来学做小蚂蚁好吗？
2、教师扮演蚂蚁女王，幼儿扮演蚂蚁，幼儿并与同伴互相说说自己扮演的蚂蚁是干什么的（工蚁、兵蚁）。
3、教师带幼儿一起念《大馅饼》的儿歌，重点引导幼儿学学蚂蚁们整齐有力而欢快的“嘿吆嘿吆”声。
三、延伸活动，游戏《运馅饼》。
1、带领幼儿一起到户外用报纸当作大馅饼进行游戏。
2、将幼儿分成若干组，合作将一张大报纸当做大馅饼举过头顶，边念儿歌《运馅饼》，边向前“搬动”。
3、组织幼儿进行“运馅饼”比赛，使幼儿体会到只有齐心协力，才能得胜。
故事：大馅饼。
地上有一小片香肠。狮子走来，闻了闻，心想：“嗨，还不够填牙缝呢！”走开了。
两只小蚂蚁发现了香肠，赶紧跑回蚂蚁洞里，向蚂蚁女王报告：“报告女王，天上掉下个大馅饼！”
蚂蚁女王命令兵蚁：“你们赶快出发，去保护好那个大馅饼。”兵蚁们一个跟着一个，拿着武器雄赳赳、气昂昂地出发了。
蚂蚁女王又命令工蚁：“你们听好了，要一起努力，把大馅饼运回来！”“是！”工蚁们排着整齐的队伍，踏着整齐的步子出发了。
来到了“大馅饼”面前，兵蚁们把馅饼四周包围起来，工蚁们一起吆喝，“一二三！”把大馅饼抬了起来，顶在头上。
工蚁们边走边喊，“一二！一二！”他们抬着“馅饼”一步一步向洞口走去，兵蚁们跟在后面保护。
工蚁们累得气喘吁吁，终于把“大馅饼”运进了蚂蚁洞。蚂蚁女王见了，高兴地围着“馅饼”转了一圈又一圈。“太好了！”她要开一个大馅饼舞会。
蚂蚁们打扮得漂漂亮亮，都来参加大馅饼舞会。他们边跳舞边吃，热闹到半夜。不过，连一小片香肠他们都还没吃完呢！
儿歌：运馅饼。
大馅饼，香又香，
小蚂蚁，快来搬。
一二三，三二一，
嘿吆嘿吆，搬回家。
小兔找家。
【活动目标】。
1、在小兔找家的游戏情境中，听指令按颜色，形状等属性特征"找家"躲避大灰狼。
2、愿意在游戏中大胆表达自己的想法。
【活动准备】。
小兔头饰12个(红，蓝)5个红圈，5个蓝圈(圆，正方)。
【活动过程】。
一、装扮小兔子引发幼儿兴趣。
1、师：我是兔妈妈，你们是谁呀?(兔宝宝)宝宝们，跟着妈妈一起去玩一玩好吗?
2、游戏"兔宝宝找妈妈"教师按颜色或男女找小兔子，相应小兔子回答。(红色兔宝宝和我招招手，蓝色兔宝宝和我招招手兔弟弟在哪里和我敬礼兔妹妹在哪儿，和我抱一抱)
二、游戏"小兔找家"。
1、按颜色找家导入：出示ppt，看是谁呀?(灰太狼)今天灰太狼要找我们兔宝宝，当你听到音乐停的时候就找一个和自己颜色一样的家，躲起来。
幼儿分2组，一组出去玩，一组坐在位置上，提示同伴快快找家。
2、找颜色相反的家灰太狼没抓到你们，要动脑筋了，灰太狼要躲进红色家里，那兔宝宝应该躲在哪里?(蓝色家)那灰太狼进蓝色家，兔宝宝要去哪里?(红色家)那现在请兔弟弟来玩玩这个游戏吧!(出现红色图，兔弟弟进蓝色圈)。
3、兔妹妹再来玩一玩，出现蓝色图兔妹妹进红色圈。
三、按形状找家。
1、灰太狼抓不到你们，又动脑筋了，这次灰太狼要躲进圆形的家里。这次请兔妹妹来玩，(ppt出示灰太狼+圆形图)请幼儿躲起来。
四、按形状和颜色找家。
灰太狼又找谁来帮忙了?(红太狼)红太狼进红色，灰太狼方形那我们应该躲进哪里啊?你们看看我躲的对不对教师跳进红色圈，对吗?(不对，红太狼在红色里，进蓝色的)那我跳进方的对不对?(不对，灰太狼在里面进圆的)我们应该躲进和红太狼颜色不同，和灰太狼图形不一样的地方请蓝耳朵宝宝来玩一玩!
五、活动结束。
你们看，他们又找谁帮忙了呀?(小灰灰)下次我们再来试试。
一、活动目标：
1、积极参加集体游戏，体验大家一起玩的快乐。
2、学习句式：我是(红、黄)苹果娃娃。
3、在游戏中学习认识并正确区分红、黄、两种颜色。
二、活动准备：
1、红、黄苹果胸饰各20个。
2、两棵大苹果树。
三、活动过程：
（一）逐一出示红、黄两种颜色苹果的卡片。
1、教师：宝贝们，我们家今天来了好多的水果客人，他们长得圆圆的，猜一猜是什么？
（幼儿发散思维，随意猜）。
究竟是什么呢？想不想来认识他们呀？（与宝宝一起变魔术念咒语后再出示）出示红苹果娃娃，“大家好，我是红苹果娃娃！”来吧，我们一起跟红苹果娃娃问好。“红苹果娃娃你好！”（引出红、黄苹果）还有一位客人等着我们请他出来，我们一起来念奇妙的咒语吧！
2、看谁说得快：老师逐一变化苹果颜色，幼儿说出苹果名字。
教师：哦哦哦，欢迎欢迎/欢迎苹果娃娃来到我们家！今天呀，苹果娃娃有礼物要送给你们，但是呢他有个要求，谁能大声的喊出他的名字，喊的又对又快！礼物就送给谁！
（二）游戏：学说一句话“我是__苹果娃娃”
1、请幼儿从篮子里拿出苹果胸饰挂在胸前。
教师：哇，宝贝们真棒，来来来，给我们自己放个大礼花吧！（______）好了，你们想不想来当苹果娃娃呀？苹果娃娃把礼物送来了，请宝贝们把礼物戴起来吧！现在你们都是苹果娃娃了，谁能告诉我，你是什么颜色的苹果娃娃？（要求能完整回答：我是__苹果娃娃）。
2、幼儿扮演苹果娃娃，听指令进行游戏。
老师说：“红苹果娃娃站起来！”颜色相同的苹果娃娃站起来。
问：你是什么苹果娃娃？（向个别幼儿提问）来来来，红苹果娃娃跳起来。好啦，红苹果娃娃请休息。（拍拍手、摇摇头、笑一笑……）。
黄苹果娃娃同上。
（三）歌舞《快乐的苹果娃娃》。
师：好啦，现在我们请所有的苹果娃娃都来跳舞吧！
（四）结束：送苹果娃娃回家。
1、出示两棵树妈妈。
师：好喽，苹果娃娃们该回家了，我们把它们送回家好不好？咦？他们的家在哪里？我来念个咒语，把它变出来。红色树妈妈说：“红色的苹果娃娃请进来.。”黄苹果娃娃回哪里呢？哦，黄色树妈妈说：“黄色苹果娃娃请进来。”
2、教师示范送苹果娃娃回家。
师：哎呀，我这里有个苹果娃娃，他该回哪里呢？他是什么颜色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，宝宝们真聪明！
3、幼儿送苹果娃娃回家。
好喽，你们的苹果娃娃也该回家了，把它取下来，送到他的小床上去吧！好，跟苹果娃娃们再见！再见！（鼓励成功把苹果娃娃送回家的幼儿说再见）。
活动目标：
1、欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上。
2、感受春天里大自然变化的美丽景象。
3、体验明显的季节特征。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
重点与难点：
重点：欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上。
难点：感受春天里大自然变化的美丽景象。
活动过程：
（一）活动导入：
（二）欣赏：
（出示ppt，引导幼儿观察，理解画面内容）。
2、师：图上有什么？它们是什么样子的？
3、引导幼儿理解儿歌内容，初步学习朗诵儿歌。
（1）、教师出示ppt，引导幼儿欣赏故事。
（2）、引导幼儿说出故事的名称和主要角色。
师：故事的名字叫什么？春天来了，谁醒了呢？
（3）、请幼儿倾听故事一遍，提问并引导幼儿用故事中的语句回答问题。
a、师：春天来了，谁醒了？它在干什么呢？
b、师：小溪醒了，它在做什么？什么叫长跑?为什么说小溪在练长跑呢？（集体朗诵这句儿歌）。
c、师：麦苗醒了，它在做什么？麦苗为什么会弯腰？（请幼儿模仿麦苗弯腰的动作，边做动作，边朗诵这句儿歌）。
d、师：桃花醒了，它在做什么？什么是绽笑脸？
e、师：柳树醒了，它在做什么？柳树的辫子是什么？
f、师：燕子唱起了什么歌？什么是春之歌？
4、教师幼儿共同完整地将图片放到匹配的位置上。
小溪、麦苗、桃花、柳树、燕子、麦苗。
守株待兔。
【活动目标】。
1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
【活动准备】动画片守株待兔。
【活动过程】。
一、认识成语守株待兔。
教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!
二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔?
2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。
根据幼儿出现的情况分组讨论：(a、能等到b、等不到)双方说出自己的理由。
教师及时总结，突出重点：
a、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。
b、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。
他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)。
4、他等到了吗?为什么等不到呢?
5、他没有等到野兔，反而怎么样了?
教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?
延伸活动：
幼儿可以表演守株待兔。
好的语言和坏的语言
孙犁-荷花淀派写情抒情融于一炉，充满诗情画意“诗体小说”
一、语言在文学作品中的地位和作用。
工具表现思想。
创造形象。
好的----引人入胜。
坏的----味同嚼腊。
二、初学写作者练习语言的途径和方法。
注重实践。
要慎重。
要勇敢。
好的：丰富的纯粹的。
坏的：贫弱的芜杂的。
四、语言工作的重要。
好的：禾苗。
坏的：莠草继续不断的工作。
语文教案《语言的演变》教学设计
活动目标：
1．理解方位词：里、外、上、下等。
2．学说：我在xx地方找到了xx玩具，培养对语言活动的兴趣。
活动准备：
1．黑猫警长头饰一只，白猫警士头饰人手一只。
2．手机玩具一只；背景图一幅插入教具小老鼠若干。
3．情境设置：老鼠家（床下、桌上、门外、篮子里等放好玩具）。
活动过程：
1．谈话激趣，导入课题。
老师扮黑猫警长，幼儿扮白猫警士，分别戴好头饰。
“黑猫警长”：白猫警士！
“白猫警土”：到！
“黑猫警长”：今天我们要执行一个重要的任务，白猫警士要听谁的指挥？
“白猫警土”：要听黑猫警长的指挥！
2．运用游戏，理解方位。
（1）抓一抓，说一说运用背景图及插入教具，引导幼儿抓住躲藏在房顶上、大树下、花丛里等地方的小老鼠，并说说：“我在xx地方抓到了小老鼠”。
“黑猫警长”接电话：“喂，知道了，保证完成任务。”解释：小老鼠见到我们这么多“白猫警士”来了，吓得连忙躲起来了。我们一起看看它们躲到哪里去了，然后把它们抓住。
请个别幼儿来完成（出示背景图），大家帮助说不出的幼儿先说出来小老鼠躲在哪里，然后把它抓住。
（2）找一找，说一说引导幼儿在设置好的情境“老鼠家”中找出老鼠偷来的各种玩具，并要求“白猫警士”向同伴和“黑猫警长”正确表述：“我在xx地方找到了xx玩具。”（如桌上、床下、篮子里、屋子外面等）“黑猫警长”接电话：“喂，我是黑猫警长。什么？老鼠偷了许多玩具藏在他家里。好！我们马上去他家找出来。”（向“白猫警士”解释）出发！学小猫走，轻轻地来到了“老鼠家”。“黑猫警长”：“大家仔细找一找老鼠偷来的玩具藏在什么地方？找到了告诉你的好朋友”。
（3）躲一躲，说一说引导幼儿集体“埋伏”，找个地方将自己隐蔽起来，向“黑猫警长”报告一下自己躲的.位置，如：“我躲在小椅子后面。”然后在“黑猫警长”的指挥下，抓住由配班老师扮演的偷了一袋玩具欲逃的“鼠大王”，并齐声欢呼：“我们胜利了！”
3．师幼共舞，庆祝胜利。
“黑猫警长”：白猫警士！
“白猫警士”：到！
“黑猫警长”：今天你们的任务完成得真好！现在我们跳个舞吧！
（放《黑猫警长》的主题曲，师幼共舞）。
大自然的语言网友来稿
一、谈话导入。
1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？
二、讲授新课。
1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。想：共写了大自然的几种语言？
6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？
8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）。
9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结。
这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？
第二课时。
一、复习入题。
上一节课我们学习了哪一篇课文？你知道了什么？
二、分析学习诗歌3--9小节。
1、请在3--6小结中选择你最喜欢的小节，大声朗读。
2、寻找合作伙伴，一起讨论学习你最感兴趣的一个小节，看看哪一个小组的同学从这个小节里提出的问题最妙，最有价值？比一比哪一个小组的同学解决的问题最多？（学生四人小组合作学习，师巡堂指导）。
3、小组分别汇报学习情况，提出问题共同解决。（在学生汇报到哪一种语言就用课件打出该图，图文结合学习诗歌，注重让学生自己提问题，自己解决问题）。
4、重点指导鱼鳞上的年轮和三叶虫化石这两种语言。
课件打出树的年轮和鱼鳞上的年轮，让学生观察比较有什么不同？在将有关的知识告诉学生（鱼鳞上的年轮是由于水流的作用形成的，春夏时节水里食物丰富，鱼类生长快，就形成颜色明亮的同心圈，圈与圈之间的距离大；秋冬时节，水里的食物相对贫乏，鱼类生长慢，就形成颜色较深的同心圈，圈与圈之间距离小，这一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
对于化石的理解相对难度较大，利用课件动画的形式，演示海洋变成高山的经过，演示化石的形成。引导学生体会大自然的奥妙。
5、感情朗读诗歌。
三、小结练习。
1、我们今天学习了大自然的七种奇妙的语言，你能用一个词来形容它们吗？大自然用什么来跟我们说话？我们要怎么样才能发现？感情朗读最后一个小节。
2、下面老师考考大家，看谁的眼睛最会观察，谁的脑袋最会思考：
课件打出春夏秋冬四季景色图，让学生说说图上告诉了我们什么？模仿诗歌的形式说几句。
3、你还知道大自然的哪些语言？小组中说一说。然后，让几个学生说一说，在让其他的学生评一评。
4、模仿诗歌写一个小节。选两三篇作品读一读，评一评。
5、谈谈这节课你的收获。
好的语言和坏的语言
提高语文课堂教学质量是提高语文教学质量的最基本途径，因为课堂教学不仅是传授语文知识的主要教学形式，而且是多种教学环节中最基本的一环。为什么用同样的教材，在同水平的学生中进行教学，会产生不同的教学效果呢？这就是因为教师的教学语言不同所致。也就是说个中原因，就是教者能否顺畅地把教材语文转化为教案语言再转化为教学语言。
课堂教学是师生的双边活动。但是，归根结底教师是课堂教学的主导者。因此，他们必须懂得影响课堂教学质量的四个主要因素：即教与学双方的情绪，师生双方的关系，教师对教学内容、教学语言的组织水平以及学生对知识实用性的要求。为此教师需要与上述四点相应地做到：以饱满的热情感染学生，使他们集中注意力，调动积极性；以公正平等的态度对待学生，建立互相信任的良好关系，使他们树立信心，积极活跃地参与课堂教学活动；以严密的逻辑组织教学内容及其与有关知识的内在联系；以因材施教的原则丰富讲课内容，使他们认识教学内容与社会需要之间的联系，了解利用所学知识来解决什么问题。
为了达到上述要求，教师在课堂教学中可以采用各种各样的手段和方式，如运用挂图、实物、电化音响设备，又如耐心温和对待学生，及时发现他们的“闪光点”等等。然而无论怎样，课堂教学总是离不开语言的使用。语言自始至终是教师在课堂教学过程中所运用的最基本、最重要的工具。教师教学语言的优劣直接关系着教学的成败。很难想象，劣等的课堂教学语言能够讲清重点、难点，能够有助于学生理解和消化教学内容，更不用说心灵的共振和智慧的激发了。
二、由教材语言到教案语言的转化。
教材语言是指教科书中的语言。中学语文教学的大量工作是围绕着学生掌握和运用祖国语言的能力这一目标展开的。而“教材无非是例子”（叶圣陶语）。教师的责任就在于怎样引导学生对教材中的知识由不知到知之，由知之不多到知之较多。解决这个问题的关键在于教师对教材语言的加工和处理，也就是完成由教材语言到教案语言的转化过程。
为了有效地把教材语言转化为教案语言，首先必须明确目的。心理学研究表明，目的性行为的效率明显高于无目的性行为的效率。教师应尽可能把教材语言的主题转化成具体的详细的目的（包括识记的、理解的和运用的），并且十分清楚地应把重点放在哪里。其次必须选好突破口。选好突破口，会给一堂课的成功奠定良好的基础。这个“突破口”；可以是教学课题的线索，可以是课文中某一动人的情节、环境、人物，也可以是所教课题中某一方面有关的实例。第三必须完整有序。教材语言自身具有严密的完整体系，教师应以此为基础，按照学生的认识规律，把教材语言的系统性转化成教案语言的系统性。教案语言的总和要能反映教材语言的基本面目，这就要注意文与道、主与次、急与缓、重与轻诸方面的结合；教案语言还要能尽量减少紊乱程度，这就要注意先后顺序、前后联系以及组合方式。
教案语言是在教师所写的教案里体现的。写出教案是为了便于学生理解和掌握教材语言。在通常情况下，为了突出重点、难点，以便于由浅入深地掌握新的语言表达方式，教案语言应比教材语言更简洁。为了使学生易于理解，吸收和掌握新知识，教案语文又应比教材语言更形象。
教案语言是在对教材语言进行分析或前后移位的基础上产生的，它的简洁和形象是对教材语言的各个“部件”进行归纳、提炼，并加以条理化的结果。
比如《藤野先生》是一篇较长的课文，学生对其结构的掌握难度较大，但只要我们对教材语言进行一番加工、组合，就可以形成如下简洁而形象的教案语言：
（附图{图}）。
实践证明，因为这个教案语言的直观感知作用，引起了学生浓厚的学习兴趣，“启”而即“发”，大大提高了阅读效率，达到了以简驭繁，短中见长之目的。
三、由教案语言到教学语言的转化。
教案语言形成之后，不是教师在课堂上“照本宣科”就能达到教学目的的，下一步的工作是要把教案语言转化为课堂教学语言。教学语言是教师向学生展示知识时所使用的语言，是将教材语言和教案语言转化给学生的活的语言，并付诸实践的教师用语，它包含着教材语言中所没有的东西。
在完成由教案语言到教学语言的转化中，教师必须从下面三个方面来优化。第一、清晰流畅。这是起码要求。教育学的研究表明，学生的学习与教师表达的清晰度显著相关。课堂上，教师要运用易于接受且适合的语言，确切地传递定义和概念；运用简洁而规范的描述，明确地呈现要点；运用简练而有吸引力的语言，尽早进入主题；注意语言的抑扬顿挫，使学者能保持适度的兴奋点。第二、生动形象。心理学的研究表明，学生的学习与学生的心情密切相关。教师的语言生动形象、风趣幽默，学生就听得津津有味，心领神会。这也叫寓教于乐。寓教于乐不仅能有效地引发学生的学习兴趣，还能调剂课堂教学的`气氛，默契交流。第三、适时调谐。如果教师只顾滔滔不绝地输出教学信息，而不管信道是否畅通，那么学生信息就会大量流失。这就需要适时恰当地排除来自学生“不专心”的干扰，另一方面自觉纠正教师讲课中的“过”或“不及”的不当之处。通过观颜察色，及时捕捉反馈信息，调整教学语言。
这里特别提一下课堂提问的艺术。课堂提问实际就是教师“启发思维”的一种教学语言。如果你确定这节课是启发式教学的话，那么这节课的教学语言可以说就是以问答为中心来编排的，这节课的教学工作就是以问答为中心来展开的。这就要求教师要根据教学需要和学生的理解程度，使用合适的教学语言，提出相应的问题。
还是以《藤野先生》这课为例。在讲授课文的第一部分时。在学生预习之后，就可以逐一提出问题：这部分写了哪些内容？（清国留学生的丑态，中国留学生会馆的无聊）作者是怎样描写清国留学生的丑态的？（成群结队，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭）在这些描写中，清国留学生最令作呕是什么？（辫子油光可鉴，还要将脖子扭几扭）作者又是怎样描写留学生会馆无聊的？（门房里有几本书买……地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱……）既然有书，怎还会无聊？（“几本书”和“留学生”极不相称，正好反衬出无卿之至）这里“咚咚咚”是什么词？（拟声词）为什么要三连用？（流露出作者对此极不耐烦的厌恶情绪）这些都发生在什么地方？（东京）为什么要从东京写起？（因为如果“我”来到东京已是如意的话，就不会去仙台了，也就见不到藤野先生了，实际上就交代了去仙台的原因――不愿与饮食终日，无所事事的清国留学生为伍）。
在课堂提问中，一定要注意提高教学语言的层递性和有效性，尽量改正过多的从正面切入的做法，千篇一律地问“有没有？”“对不对？”如果这样，不可避免地会引来学生齐声回答“有！”“对！”或“没有！”“不对！”的模式。
当然，教学语言除了有声语言这种主要形式外，还可借助作为辅助的“人体语言”，如眼神目光、表情神态、手势姿态等，以创造丰富多彩的课堂教学情景，使教学口语信息和教学者行态融为一个整体，通过听觉和视觉，使教材语言在学生头脑里得以形成并获得有效理解。
教学语言并无固定格式，它要由教师根据不同的教学内容、教学目的和学生水平进行设计，进而结合课堂具体情况进行调整而加以运用。如果我们能够使教学语言在实际的课堂教学中有效地吸引学生的注意力，诱发学生的学习积极性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学生又快又好地理解和掌握新的知识，那么，课堂教学就会获得成功。
好的语言和坏的语言
1、掌握“天花乱坠”“味同嚼腊”“浮雕”“莠草”“贫弱芜杂”“锄刈”等词意义。
2、理解分析形象化的说理技巧。
3、认识积累、c炼及精心选择语言的重要性，训练对语言的评价能力。
[导读设计]。
一、讨论。
你认为哪些语言或怎样的语言是好的（举出实例）。
引入课题：作家从自身创作实践出发，指导初学者学习语言。（为激发兴趣，可补充孙犁的语言风格）。
二：快速阅读全文。
1、大致理清文章思路。
2、划出作者举的例子及说理说得比较形象的地方。
三：讨论。
1、语言的作用是？（作者理想中的读者对象是？）。
2、2、3两段与4、5两段之间什么关系？2、3段之间呢？
3、语言不好的作品给读者的感觉是？
4、这一部分作者的论述内容是什么？
5、7段与8、9、10段什么关系？
6、为什么说应像缝工初学用针，木匠初学用斧一样学习语言？
7、学习语言要慎重指的是？
明确：
a贮积。
b锤炼。
c、熟练地、恰当准确地运用语言。
-------循序渐进的练习语言的过程。
9、学习语言要勇敢指的是？
10、要怎样才能使自己的语言丰富起来，渡过写作难关？
明确：
书面语。
生活中的语言用思想连串起来。
不断产生的词句、语法。
四、总结。
1、作者如何深入具体地阐述自己的创作经验？（思路）。
语言在文学作品中的地位和作用。
初学写作如何练习语言。
什么样的语言才是好的语言。
语言工作的重要性。
2、哪些地方表现作者的形象具体的说理技巧，有何效果，试结合例子具体分析与体会。
明确：
第2段以画画作对比明白形象。
第4段举古书讲经的故事饶有兴味。
第5段亲身经历亲切可信。
第6段写自己感受引起读者同感。
第8段用小孩子学说话强调实践。
第10段用牛车拉新娘比喻学语言要勇敢浅显易懂。
五、课堂练习。
课后练习二、三。
六、作业布置。
阅读单元知识短文，概括要点，从本单元课文中各找一例分析语言运用的准确性、鲜明性、概括性与生动性。
七、板书设计。
中班语言教案《我永远爱你》教学设计
参赛作者。
耿南南。
教学领域。
语言。
年龄段/班。
中班。
设计意图。
母爱是儿童故事中常见的主题，孩子们在这类故事中能获得最大的抚慰和安全感。《我永远爱你》的画面以温暖、明亮的色调为主，熊妈妈自始至终不断重复着“我永远爱你”这样的宣言，在共读《我永远爱你》时能感受到洋溢其中的甜蜜。
活动目标。
1、大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。
2、积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。
3、感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。
重点难点。
大胆猜测故事情节内容，感受母爱的伟大。
活动准备。
活动过程。
二、分段欣赏故事，幼儿大胆猜测讲述。
1、出示图一、图二。
那我们一起来听听小熊和他妈妈的故事。
小熊想给妈妈做早餐，结果打碎了妈妈最心爱的碗，小朋友们猜猜看妈妈会怎么样呢？
2、出示图片，让幼儿大胆猜测，感受母爱的伟大。
出示图三图四讲述故事，引出妈妈说：我永远爱你。
出示图4，小熊问妈妈：你还爱我吗？小朋友们猜猜看，会吗？妈妈是怎么说的呢？幼儿大胆猜测，自由讲述。
那我们一起来看看妈妈真的还爱小熊吗？出示图5，你们看他们在干什么呢？
妈妈说”我永远爱你，但是你要把羽毛收拾干净。我们一起来说说看。
那我们来看看这张图，验证一下妈妈还爱小熊吗？他们在做什么呢？
小熊虽然犯了错误，但是他在帮妹妹洗澡，他还是个乖孩子，所以妈妈还是爱小熊的，妈妈说：我永远爱你，但是你要负责给妹妹洗澡。
出示图片，继续讲述故事。
妈妈和小熊一边说一边走进了厨房，妈妈看到了地上的碎片，妈妈会怎么样呢？她会怎么说呢？由上面的两次回答为铺垫，引导孩子说“我永远爱你，但是......”
小熊想到了什么办法送给妈妈一个新碗呢？
观察图片，幼儿大胆讲述。
故事结尾，小熊做了一个名字为：阿力爱妈妈的新碗送给妈妈，妈妈会对小熊说什么呢？
对，妈妈说我永远爱你。小朋友们，你们觉得这个故事美吗？这本书也有一个很美的名字叫“我永远爱你”
三、完整欣赏故事，激发情感，大胆表达自己对妈妈的爱。
我们一起来看着图片再来听一下这个故事。
那你们爱自己的妈妈吗？你们能为妈妈做些什么呢？
活动总结。
本次活动，我以引导幼儿观察绘本的封面导入活动，封面上是小熊和妈妈拥抱的图画，让幼儿感受被妈妈抱着的时候那种幸福温暖的感觉。以让幼儿大胆猜测讲述故事情节内容贯穿整个活动。最后让幼儿讲述自己的妈妈，升华主题感受母爱的伟大。活动之前，我觉得妈妈的形象在幼儿的心里是非常深刻的，幼儿对妈妈的爱也是非常深刻的。图画书中，小熊假设自己犯了各种各样的错误来试探妈妈对他的爱，看妈妈的反应。而这些正是非常贴近幼儿生活的，平时幼儿犯了什么错误，妈妈都会有不同的反应，整堂课下来我们可以听到幼儿的各种心声。有说妈妈永远爱我的，有说妈妈会凶我，会打手心的。
每个孩子对文本的理解都不同，当然也有些理解得很不到位，此时教师应该如何引导显得由为重要，过多会约束孩子们的想象力，过少则又起不到作用，评价与引导恰如其分是我该思考与努力的。
幼儿园的语言教学设计教案【精选】
一、教学活动目标：
1、欣赏故事，了解"茅草谷"变成"花娘谷"的美好经历，愿意交流分享阅读的感受。
2、看看、说说周围的"喜事"，体验不同喜事带给人的不同喜悦心情。
二、教学活动准备：
1、多媒体教学课件。
2、中国传统喜事图片4张。
三、教学活动过程：
1、谈话进入主题看图片，认识"茅草谷"。教师设置问题：看这张图片，你看到什么啦？（请幼儿通过观察自由讨论回答，（：）提醒幼儿语言描述的完整性）教师小结：我的家乡长着许多树，可唯独没有会开花的树，所以我们村里的人都叫这里是"茅草谷"。
2、分段阅读，理解故事内容。
（2）图片欣赏教师：花娘谷的人遇到过什么喜事？（请幼儿欣赏图片）让幼儿自由讨论从图片上看到什么啦。
（3）自由讨论：
了解春节、中秋节、丰收、祝寿这些喜事，生活中还有哪些喜事可以分享。让幼儿自由讨论自己在生活中遇到的喜事。
幼儿观察图片，茅草谷渐渐有了什么变化？生活在这样的村子里人们的心情会怎么样？
3、完整欣赏故事。
配乐，教师完整讲述故事，幼儿欣赏。情感教育提升：生活在一起的一家人是幸福的，在充满了爱的社会我们是快乐的，我们要学会爱家长、爱老师、爱我们的朋友。
幼儿园教师语言教学设计教案
1、通过了解鱼类动物中一些大鱼照顾小鱼的不同方式，感知动物世界的关爱。
2、激发幼儿有兴趣去了解父母对自己的关爱。
3、发展幼儿的语言表达能力。
活动准备。
1、鱼儿头饰一个。
2、多媒体制作图片三幅。
3、调查表人手一份。
4、找找大鱼照顾小鱼的资料图片等。
活动过程。
一、游戏导入。
和幼儿一起玩游戏《大鱼和小鱼》。
二、问题讨论：
当遇到敌人来欺负小鱼，鱼爸爸和鱼妈妈会不会保护自己的孩子？
你觉得会用什么方法保护自己的孩子呢？
三、引导幼儿发表自己的想法和见解。
大鱼和小鱼。
四、观看多媒体：
向幼儿介绍几种鱼的照顾方式。
如：罗非鱼会将孩子含在嘴里、鲨鱼会将敌人赶开等。
五、游戏体验：幼儿扮演鱼爸爸、鱼妈妈做保护小鱼的游戏。
活动延伸：
提出问题：那我们小朋友的爸爸妈妈是不是象鱼爸爸、鱼妈妈那样爱我们呢？
鼓励每个孩子回去问问爸爸妈妈，并要求爸爸妈妈将关心照顾你的事情记录下来带到幼儿园，让我们大家一起听听感人的故事。
大自然的语言网友来稿
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
【教学时间】两课时。
第一课时。
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]。
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]。
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
[学生发表意见后教师归纳]。
课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心――物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]。
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
[讨论后归纳]。
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时。
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕。
（二）继续研讨写法。
[学生讨论后教师归纳]。
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连――北京”和“烟台――济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]。
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。
[讨论后归纳。]。
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
（四）复习、复述。（略）。