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欢庆评课稿
前两周，我们有幸聆听了王秀英老师和成艳茹老师的两节课。这两节课都环节清晰、结构严谨，重点突出，精彩不断，令人回味无穷，受益匪浅。
《欢庆》是一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此王老师在执教本课时，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。读贯穿了整堂课的始终。仅在读的形式上，王老师就安排了范读、个别读、齐读、男女生诵读、自由读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在男女生领读、齐读时，孩子们读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。再用画图的方式来帮助学生理解诗句，符合低年级的特点。本堂课中的另一个亮点是识字写字教学，王老师在教学生字时，让学生有节奏感的书空拼音、笔画名称、笔画数、偏旁、大写字母，再让学生转过身书空，大部分学生当堂就能记住。王老师还重点指导落实了“洁”和“祖”字的写法，让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。
总之，两堂课教师都着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情，让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中实现语言的提升。
最后，有几点细节想和两位老师探讨，王老师在写字教学中教师范写生字后再让学生当堂写一写，生字正确率是不是更高一些。成老师在教学巨人还发现小男孩什么神奇时，是不是可以趁机让学生体会一下童话语言的神奇。
《欢庆》的说课稿
《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：
1、认读7个生字，会写8个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。
因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。
在对教材进行仔细解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。
依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。
第一环节：创设情境，导入新课。
首先我给学生播放一首《生日歌》，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的高兴心情，大家在一起欢庆生日的热闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？（从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。
（此环节，从播放《生日歌》到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）。
第二环节：重视多方面的读，整体感悟。
首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”
（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）。
我说：这朵花要使它变得神奇，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进行对话，估计学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的色彩，这样一导，相信学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。
（此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）。
再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿开心好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思考的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：谢谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（随手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日）。
这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。
第三环节：扩展延伸（给花儿取名）。
（这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延伸和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩）。
第四环节，指导写字。
1、出示要写的字，学生自由读，口头组词。
2、仔细观察田字格中的字。
3、师重点范写“旗”“祖”
4、生自由书写评议。
（低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法）。
总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学达到一个较理想的境界。
《欢庆》评课稿
听刘老师上课，很喜欢她的大气、自然、机智，还很有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。本来想好好地发表一下自己对这堂课的感想时，却发现囊中羞涩，自己的理论知识和独到的见解实在是太贫乏，这时候的自己才真正地意识到“书到用时方恨少”，所以以下点评的地方不一定就很正确，如有不当之处等会请大家不吝赐教。
一堂课下来，有些环节的教学给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多。整节课环节清晰、结构严谨。情境导入——生字教学——品读课文——背诵课文——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。
1、充分利用多媒体辅助教学。
《欢庆》是一首篇幅短小、爱国情绪激昂的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。诗歌的前四行分别抒写了大自然庆祝祖国生日时的欢乐喜庆的情景，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此，为突破这个难点，刘小凤老师在执教本课时，充分挖掘课程资源，巧妙运用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情。
2、注重学生的朗读个性化体验。
在学生再次朗读诗歌后说：想一想大自然给祖国妈妈献上了什么礼物？说说你仿佛看到了什么？听到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械地去理解，而是联系学生实际生活来理解。
3、精心创设情境，激活学生独特体验。
小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，巧妙铺设了台阶，创设了良好的语言环境：
为了让学生感受秋日累累硕果，火红的枫林所带来的喜悦、热烈的美，刘小凤老师选取了多角度、多层次的枫林与果园的配乐画面，给学生以强烈的视觉冲击和心理震撼，给学生留下深刻的记忆表象。
4、字词学习扎实，方法多样。
指导学生拼读生字时，给祖国妈妈献上生日蛋糕，祝福祖国生日快乐，当学生正确掌握生字时，课件上为他出示蛋糕以表鼓励。当课件出示生字，指名读时，老师说：“如果读对了，大家同意吗？”全班同学都说同意或者是不同意。这样会显得单调，可以合理利用时间，如果读对了，就大家跟小老师读一遍，齐读后再开火车读，这样字词训练会更到位。另外，在教学中，如果教师可以重点指导落实一两个字的书写，比如“旗”和“祖”字的写法，这样会将本文的8个要求会写的汉字分散到第一课时阅读教学中，这样既减轻了孩子在第二课时集中书写的负担，也可以在比较从容的时间内让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。
5、板书的设计直观明了，很好地帮助学生梳理了知识点，掌握要点。
总之，刘老师这节课充分体现了新课标理念，能结合学生年龄特点和生活实际，采用先进的教学手段，创设丰富的交际活动情景，激发起了他们最大的学习热情，使“死”的知识变成了“活”的语言，达成了语文教学的多元目标。
欢庆评课稿
听刘老师上课，很喜欢她的大气、自然、机智，还很有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。本来想好好地发表一下自己对这堂课的感想时，却发现囊中羞涩，自己的理论知识和独到的见解实在是太贫乏，这时候的自己才真正地意识到“书到用时方恨少”，所以以下点评的地方不一定就很正确，如有不当之处等会请大家不吝赐教。
一堂课下来，有些环节的教学给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多。整节课环节清晰、结构严谨。情境导入——生字教学——品读课文——背诵课文——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。
1、充分利用多媒体辅助教学。
《欢庆》是一首篇幅短小、爱国情绪激昂的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。诗歌的前四行分别抒写了大自然庆祝祖国生日时的欢乐喜庆的情景，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此，为突破这个难点，刘小凤老师在执教本课时，充分挖掘课程资源，巧妙运用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情。
2、注重学生的朗读个性化体验。
在学生再次朗读诗歌后说：想一想大自然给祖国妈妈献上了什么礼物？说说你仿佛看到了什么？听到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械地去理解，而是联系学生实际生活来理解。
3、精心创设情境，激活学生独特体验。
小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，巧妙铺设了台阶，创设了良好的语言环境：
为了让学生感受秋日累累硕果，火红的枫林所带来的喜悦、热烈的美，刘小凤老师选取了多角度、多层次的枫林与果园的配乐画面，给学生以强烈的视觉冲击和心理震撼，给学生留下深刻的记忆表象。
4、字词学习扎实，方法多样。
指导学生拼读生字时，给祖国妈妈献上生日蛋糕，祝福祖国生日快乐，当学生正确掌握生字时，课件上为他出示蛋糕以表鼓励。当课件出示生字，指名读时，老师说：“如果读对了，大家同意吗？”全班同学都说同意或者是不同意。这样会显得单调，可以合理利用时间，如果读对了，就大家跟小老师读一遍，齐读后再开火车读，这样字词训练会更到位。另外，在教学中，如果教师可以重点指导落实一两个字的书写，比如“旗”和“祖”字的写法，这样会将本文的8个要求会写的汉字分散到第一课时阅读教学中，这样既减轻了孩子在第二课时集中书写的负担，也可以在比较从容的时间内让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。
5、板书的设计直观明了，很好地帮助学生梳理了知识点，掌握要点。
总之，刘老师这节课充分体现了新课标理念，能结合学生年龄特点和生活实际，采用先进的教学手段，创设丰富的交际活动情景，激发起了他们最大的学习热情，使“死”的知识变成了“活”的语言，达成了语文教学的多元目标。
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欢庆评课稿
《欢庆》一课语言凝练，意境优美，是学生学习语言的好范本。蒋老师能根据教材特点，精心设计，灵活处理，将口语训练有机地融入阅读教学中，取得了较好的教学效果。下面就蒋老师教学中最突出的一点加以评析。
蒋老师精心设计多个教学环节，创设能引导学生主动参与的教学情境，激活学生独特的情感体验，从而促使学生自主习得语言，进而运用语言。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，巧妙铺设了多层“台阶”，创造了良好的语言环境：
1、课一开始教师就以一组祖国人民欢庆国庆的激动人心的配乐画面，让学生置身于闹国庆的情境中去，振奋人心的热烈气氛感染着学生，奠定了良好的情绪场。
2、为了让学生感受秋日累累硕果，火红的枫林所带来的喜悦、热烈的美，蒋老师选取了多角度、多层次的枫林与果园的配乐画面，给学生以强烈的视觉冲击和心理震撼，给学生留下深刻的记忆表象。
3、在“蓝天飞鸽”这一句的教学中，也创设了一个情境，让学生学着鸽子飞一飞，闭上眼睛想象自己就是在祖国蓝天上空展翅飞翔的白鸽。老师用生动激情的语言感染着学生，把学生带入特定的语境中，再让学生说说看到了什么，再一次给学生创造了运用语言的实践平台。
4、让学生闭上眼静静地倾听澎湃汹涌的海浪声，音乐的巨大感染力，把学生带入一个冥想的空间，学生自然地展开丰富的联想，继而有了表达的冲动。
正所谓应了蒋老师刚才所言“情动而辞发”，当学生置身于美丽的'枫林，聆听着美妙的音乐时，学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，这种需要被强烈地激发出来，孩子们快乐地朗读着，表达着。小组读、配乐读、表演读，指名说、找小伙伴说、创境表演说等多彩的形式，一次次释放着学生的内心情感，激发学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需要的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬，在表达中绽放。
虽然，学生的表达还相当稚嫩而生涩，但有了良好的语言环境，有了老师的精心点拨，悉心指导，规范示范，相信学生将从愿说、敢说，逐渐步入会说、善说的行列。
总之，蒋老师设计理念新颖，能结合学生年龄特点和生活实际，采用先进的教学手段，创设丰富的交际活动情景（语言环境），让学生有了强烈的参与感，激发起了他们最大的学习热情，使他们积极参与到表演、问答、讨论等课堂活动中来，使“死”的知识变成了“活”的语言，达成了语文教学的多元目标。
《欢庆》评课稿
老师给我们上了二年级《欢庆》一课。这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见：
1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。
2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是：由歌曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的`眼球，这种方式很好。读贯穿全文，但读的形式少，可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。
3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。
5、胡老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，如果巧用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。
6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行，让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱，不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。
总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。
欢庆评课稿
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此李老师在执教本课时，运用了多媒体进行教学。
4．对词的理解，借助生活经验来理解它。
《欢庆》的说课稿
《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学目标如下：
1、认读7个生字，会写8个生字。
2、有感情朗读课文，尝试背诵。
3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。
教学重点：学会本课的7个生字，会写8个生字。引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点。
难点：感受到节日的隆重及人们的.欢快心情。
教学准备：布置学生收看《国庆60周年阅兵仪式》及国庆晚会等节目。或者在家长的帮助下在网上搜集历年国庆或者奥运会申办成功的庆典。
设计理念：由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，所以课前准备是关键，通过感性认识，有利于学生对文本的理解。因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。
教学过程：
一：回放情境，导入新课。
在国庆节后的第一天，采访学生对国庆阅兵典礼的收看情况，交流学生的观后感日记，学生畅述自己的感受。我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗?(从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁?指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗?然后课件回放国庆晚会的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆(板书：欢庆)指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。
二：重视多方面的读，整体感悟。
首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物?请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”
其次，再读课文，“我也准备小礼物”。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物?结合学生的汇报，指导读好前四个句子。
引导学生联系国庆阅兵仪式上看到的：军人给祖国妈妈带来;小学生给祖国妈妈带来;农民伯伯给祖国妈妈带来;还有台湾的小朋友，给祖国妈妈带来;西藏高原的藏族同胞给祖国妈妈带来……这样的设计，不仅丰富了课文内容，更能扎实训练学生的语言表达。
小节：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子(出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日)。
这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。
第四环节，指导写字。
1、出示要写的字，学生自由读，口头组词。
2、仔细观察田字格中的字。
3、师重点范写“旗”“祖”
4、生自由书写评议。
(低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法)。
总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，注重让学生参与文本活动，通过一个个生动形象的场景再现，让学生在情景中朗读，理解，感悟，快乐学习。
《欢庆》说课稿
随着科学技术的迅猛发展，特别是信息化的今天，现代教学手段和教学模式为课堂教学带来了生机。通过光盘教学，可以点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。依据这样的理念我在《欢庆》这课的教学中进行了尝试。为了上好这一课，我认真观看了光盘，并进行适当的修改、调整，设计了自己的教学流程、教学预案。接下来我将从五方面为大家介绍：
教材简析：
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！它和后面的《我们成功了》等课文相互联系，突出本单元“爱祖国”这个专题，激发学生的`爱国情感，并和前面第二单元“学校生活”相连，传递着人性的光辉，升华了人类的智慧。
教学目标：
知识目标：
1、认识7个生字。
2、熟读课文，并能读准每个字的读音。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。
2、学会搜集资料。
情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。
教学重、难点：
重点：识字和有感情地朗读课文。
难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”因此本节课教法的指导思想是：运用光盘与授课相融合的方式想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与。在整个教学过程中，我还将运用情境教学法、直观演示法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我准备把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学习的主体性。从而培养学生自主、合作、探究的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯。教师只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动学习和教师有效指导之间的关系。我想只有这样才能有利于创新精神和求异思维的培养，让学生真正学会学习。
《欢庆》的说课稿
1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。（3）、构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。（4）、能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。
3、本课的教学目标是:在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖**亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法。
兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。
三、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。
（二）初读感知，认写生字。
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词，激发学生的.表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。
（三）指导朗读，读中感悟。
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。
1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。
（四）展示交流。
开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
（五）升华情感。
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。
欢庆评课稿
何海红老师在上《欢庆》这一节课，力求实现课堂教学的大改观。
在教学过程中，让学生用心去读书，通过赏读感受语言的优美。通过听读，让学生想象，激发学生读书的热情，进入乐读美读的境界。此外，还让学生在自读、品读、想象读、表演读、配乐诵读中感受诗歌所表达的.情感。
诗：“还有哪些景物在祝福祖国妈妈？”在结尾处，又让学生给祖国妈妈献上一句祝福的话。这样就使学生在积累与运用中提高语言表达能力。
本节课的作业设计自主灵活，很好的体现了课内外的联系。同时培养了学生搜集信息和处理信息能力。树立了大语文观。达到了学科间的融合。
在教学中，以多彩的画面调动学生的视觉，以优美的音乐吸引学生的听觉，充分发挥电教手段的优势。在引导学生理解“枫林举起火红的旗帜”时，让学生通过对比观察枫林和旗帜的图片，找到它们的相似之处，无需过多讲解，难点迎刃而解，也达到了突出重点的目的。立足学习材料，让学生在体验中感悟。
总之，本节课是一节比较成功的课，教学过程中用录像、音乐等课件创设喜庆的氛围，增强学生的情感体验，并将“庆”字的认知在课题中完成，分散了识字任务；初读课文时，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。识字要在语言环境中进行，不把识字检测过程演变成生硬的生字测试；采取多种形式的读，来感悟诗意，并用当小演员的形式，让学生具有朗读的感觉和情绪，激起学生学习兴趣，达到喜欢阅读的目的；一边想一边背有助于学生想象力的发展，在学生背诵有困难的时候，及时介绍背诵方法，以学定教，达到积累语言的目的；将学生爱国的情感从本文的诗歌牵移到其他的诗歌，加强课堂内外的联系。同时也可巩固本课所学习的生字。
欢庆评课稿
何海红老师在上《欢庆》这一节课，力求实现课堂教学的大改观。
1、注重激发学生的朗读兴趣。
在教学过程中，让学生用心去读书，通过赏读感受语言的优美。通过听读，让学生想象，激发学生读书的热情，进入乐读美读的境界。此外，还让学生在自读、品读、想象读、表演读、配乐诵读中感受诗歌所表达的情感。
2、抓住时机，发展语言。
诗：“还有哪些景物在祝福祖国妈妈？”在结尾处，又让学生给祖国妈妈献上一句祝福的话。这样就使学生在积累与运用中提高语言表达能力。
3、能正确处理课内外的关系，体现语文的实践性、综合性。
本节课的作业设计自主灵活，很好的体现了课内外的联系。同时培养了学生搜集信息和处理信息能力。树立了大语文观。达到了学科间的融合。
4、利用电教，突出重点。
在教学中，以多彩的画面调动学生的视觉，以优美的音乐吸引学生的听觉，充分发挥电教手段的优势。在引导学生理解“枫林举起火红的旗帜”时，让学生通过对比观察枫林和旗帜的图片，找到它们的相似之处，无需过多讲解，难点迎刃而解，也达到了突出重点的目的。立足学习材料，让学生在体验中感悟。
境中进行，不把识字检测过程演变成生硬的生字测试；采取多种形式的读，来感悟诗意，并用当小演员的形式，让学生具有朗读的感觉和情绪，激起学生学习兴趣，达到喜欢阅读的目的；一边想一边背有助于学生想象力的发展，在学生背诵有困难的时候，及时介绍背诵方法，以学定教，达到积累语言的目的；将学生爱国的情感从本文的诗歌牵移到其他的诗歌，加强课堂内外的联系。同时也可巩固本课所学习的生字。
欢庆说课稿
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
2学情分析教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，教师要创设亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法。教学联系生活中浓浓的国庆氛围，以图片的形式展示街头的布置，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。力求以读代讲，让学生在读中悟情，更深体会大家对祖国生日的祝贺，感受大家的快乐。同时让学生发挥想象的翅膀，培养他们的说话能力，提醒学生把话说完整，鼓励学生把话说具体，展示自己富有个性的能力。3重点难点教学重点：识字教学；理解“国庆”的重大意义。教学难点：有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】欢庆教学过程。
1小朋友再过几天我们就要放十一长假了，你知道十一是什么喜庆日子吗？（祖国妈妈的生日）
2、你想知道十一的来历吗?
3、识记理解“欢庆”：读课题，我们用什么办法记住这两个字？写时注意什么？我们说欢庆十一国庆节，还可以说欢庆什么？（欢庆六一儿童节、欢庆9月10日教师节、欢庆春节）
（一）初读诗文，整体感知
1、课文是怎样欢庆的呢？听老师读一读。
2、亲爱的小朋友，大家把书翻到书44页，大声读读！要读准字音，读不准的地方多读几遍。
（二）识字教学
1、检查自学情况。看，生字宝宝出来和大家见面了，你能读对吗？指名读。
2、生字宝宝摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？哪一组想让小火车开起来呢？！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）
3、出示词语。读对一个词就会得到一块蛋糕。出示课件。请坐得最端正的小朋友读词。其他同学跟读。
4、读带生字的词语：出示多音字：乐学生认读，教师提示读：欢乐乐曲
（三）再读诗文、感悟
1、个别读：同学们真棒，一下子就认识了这么多生字，课文肯定读得更好了，让我们听听。听的孩子想想：这首小诗写了几句话。第一句话写了哪些地方？板书：田野、枫林、蓝天、大海。
2、领读：田野——枫林——打开课件，一句一句细读。
a、出示田野，听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
c、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？
d、课件大海。问：你听见了什么？你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
是呀，新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！同学们当你看到仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面时，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋）好，那么大家满怀激情的读第二句话。有感情朗读最后一句。
新中国成立以后，（出示课件）我国的工业农业体育科技等发生了翻天覆地的变化。
过渡：我们想对祖国妈妈说的话太多了。我们有更多的方式表达自己的心情。
在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们在歌声中再次朗读课文，表达出自己对祖国深深的祝福。
板书设计：
十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日
田野献上果实
枫林举起旗帜
蓝天飞着洁白的鸽子
大海奏起乐曲
9欢庆
课时设计课堂实录
9欢庆
欢庆说课稿
《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的知识水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标：
1、在知识与技能上要求学生能够认识7个生字、会写2个字。
2、把课文读正确、流利，读出喜庆、欢乐的气氛，背诵课文。
3、从字里行间感受到欢乐、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。
因为识字教学是低年级段阅读教学的重中之中，因而学会本课的8个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐、喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在。而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。
本课教学设计两个课时，第一课时完成认字及理解课文、感情朗读的任务，在第一课时，主要让学生认识7个生字，会写“欢”、“庆”两个字，在理解课文的基础上，让孩子对课文进行感情朗读。第二课时完成写字及背诵的教学目标。复习巩固上一课所学的内容，继续学习其他的七个我会写的生字，并且在感情朗读的基础上背过诗句，进一步体会对祖国妈妈的热爱。
课前我对教材进行了仔细的研读，在确定目标及重、难点后，我说说为了达到这些目标，我所做的课前准备，由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在课前，我让学生收集关于国庆节知识的资料。
兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。
今天我主要把第一课时的教学过程演示一下。
老师问我们刚刚共同欢度了祖国妈妈的第64个生日，叫什么节？学生回答。接着找学生回答自己在课下搜集到的有关国庆节的知识，老师再做出总结：这是1949年10月1日毛主席站在天安门城楼上的宣告，从此，十月一日就成了我国的建国日，每年的国庆节，全国各地都要举行一些隆重的庆祝活动，我们来欣赏一组欢庆国庆节的图片。
回忆这庄严的时刻，真是令人激动，让人兴奋，接下来让我们带着同样的心情来学习一首欢庆国庆的小诗。
（板书：欢庆。和孩子一起学习写“欢”“庆”2字。）。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情。
2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。
要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。
1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。
同桌或小组合作，讨论习题：
1、出示生词和拼音让学生连一连，读一读。
2、按照课文的内容填空。
3、课文中出现了一些表示颜色的词语，让学生说一说你还知道那些？
这首小诗学完了，这篇课文以诗歌的形式欢庆了“十一”祖国妈妈的生日，表达了我国人民对祖国的热爱之情，那么为了表达我们自己对祖国的热爱之情，在课下搜集一首歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。再用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者是画一张画。
欢庆说课稿
各位领导、老师：
大家好！我今天讲的课文是二年级语文上册的《欢庆》。
一、说教材。
1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。（3）、构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。（4）、能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。
3、本课的教学目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖**亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法。
兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。
三、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。
（二）初读感知，认写生字。
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。
（三）指导朗读，读中感悟。
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。
1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。
（四）展示交流。
开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
（五）升华情感。
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。
（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。）。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
欢庆说课稿
随着科学技术的迅猛发展，特别是信息化的今天，现代教学手段和教学模式为课堂教学带来了生机。通过光盘教学，可以点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。依据这样的理念我在《欢庆》这课的教学中进行了尝试。为了上好这一课，我认真观看了光盘，并进行适当的修改、调整，设计了自己的教学流程、教学预案。接下来我将从五方面为大家介绍：
一、说教材。
教材简析：
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！它和后面的《北京》、《我们成功了》等课文相互联系，突出本单元“爱祖国”这个专题，激发学生的爱国情感，并和前面第二单元“学校生活”相连，传递着人性的光辉，升华了人类的智慧。
教学目标：
知识目标：1、认识7个生字。
2、熟读课文，并能读准每个字的读音。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。
2、学会搜集资料。
情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖**亲产生深深的爱。
教学重、难点：
重点：识字和有感情地朗读课文。
难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖**亲产生深深的爱。
二、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”因此本节课教法的指导思想是：运用光盘与授课相融合的方式想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与。在整个教学过程中，我还将运用情境教学法、直观演示法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。
三、说学法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我准备把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学习的主体性。从而培养学生自主、合作、探究的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯。教师只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动学习和教师有效指导之间的关系。我想只有这样才能有利于创新精神和求异思维的培养，让学生真正学会学习。
四、说教程。
（一）、谈话导入，情境牵引。
1、师：我们每个人都有自己的生日，并且有着不同的庆祝方式。那谁知道祖国妈妈的生日是哪一天？（十月一日），是的，我们把这一天叫“国庆节”。现在我们来说说国庆节给自己带来的感受。（学生可能会说大街上非常热闹、国庆节放了七天假、国庆节里我去了哪儿游玩……）这是我们老百姓欢庆祖国妈妈生日的方式，那军人会用什么方式欢庆祖国妈妈的生日呢？我们先来观看一段录像。（光盘播放“阅兵式”的情景）。
2、学生畅谈观看后的感受。（他们可能会说场面壮观、步伐整齐、气势宏伟……）。
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欢庆评课稿
本周一我校开展教研活动，张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。
这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见：
1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。
2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是：由歌曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的眼球，这种方式很好。读贯穿全文，但读的形式少，可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。
3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。
5、张老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，如果巧用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。
6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行，让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱，不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。
总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。