龙宫借宝教案七年级必修（模板18篇）

教案模板不仅是教学设计的工具，也是教师思想的体现和教学经验的总结。我们特意搜集了一些教育界的精英们分享的教案模板范文，以供大家参考。

《夏感》教案七年级必修

教学目标:。

知识目标:。

1、积累：明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十。

2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。

能力目标：

1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。

2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。

3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度价值观：

领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。

教学重点：

有感情地诵读课文，体会作者的`物外之趣。

教学难点：

探究物外之趣的根源，培养生活情趣。

教学方法：

1、诵读法；

2、合作探究法。

教具准备：

录音机，朗读带。

教学过程：

第一课时。

教学要点：

串讲课文，积累有关文言词语。

教学步骤：

一、导语：、

同学们，今天我们学习新的一课--《童趣》。

二、作者：

沈复（1763-？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。

三、朗读：

板书：稚藐强唳砾。

1、自由朗读；

2、齐读。

四、串讲：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷项为之强。

第三段：

丛草为林虫蚁为兽。

第四段：

鞭数十驱之别院。

五、练习：

讨论练习二。

六、作业：

练习三，背诵全文。

第二课时。

教学要点：

1、理解文章内容。

2、鉴赏本文特色。

教学步骤：

一、复习：

方式：请个别同学翻译下列句子：

1、明察秋毫。

2、项为之强。

3、定神细视。

4、庞然大物。

二、朗读：

先自由朗读再齐读。

三、理解：

方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。

第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。

第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。

第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。

第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。

四、鉴赏：

方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。

1、层次分明：

物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草。

2、结构特点：

总--分。

3、想象丰富：

蚊--鹤草--林虫--兽。

4、语言特点：

典雅，言简意丰。

五、主题：

方式：启发引导学生自已总结。

本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。

六、练习：

集体讨论练习一。

七、作业：

背诵全文。

板书设计。

理解：鉴赏：

一、物外之趣1、层次分明。

二、戏蚊之趣2、结构特点。

三、丛草之趣3、想象丰富。

四、斗虫之趣4、语言特点。

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《化石吟》七年级必修

学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

教学设计：

导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）。

整体感知：

范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(课件显示)。

（1）题目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（赞美、赞颂）。

（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）。

（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

（1-2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）。

或者：发问想象--遐思飞跃--回答呼应。

神奇景色--人类伟大--赞美科学。

2、讨论明确学习目标。

3、检查学生预习字词的情况。

4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

（课件）以第一小节为例：

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5。

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5。

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6。

最早的/树儿/怎么/不/开花？5。

（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）。

学生齐读，读出韵律美。

自主探究研讨：

（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。

学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。

（二）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)。

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。

质疑释疑：

学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸：

1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：

风儿，你在哪里？

风儿，你在哪里？

我怎么看不见你？

风儿，你在哪里？

我怎么摸不到你？

风儿，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，风车为什么会转动？

咦，树枝为什么会晃动？

咦，窗帘为什么会飘动？

啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？

风儿啊风儿，你究竟在哪里？

课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的.神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：根据第四单元的主题--科学，设定本课的教学目标为：

1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理的联想和想象。

3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程的设计：

1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。

2、新课学习：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

《三峡》导学案七年级必修教案设计

课标要求:。

1.了解作者童年生活的乐趣,这种乐趣体现了作者的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。

2.认识观察与想象、联想的关系.

3.要求学生借助注释和词典及老师的适当点拨,读懂这篇文言文。

教材简析：

这是作者追记童年生活的一篇极有情趣的散文.文章围绕“记趣”这一中心，选取三个典型事例进行记叙.

教学建议:语气。

1.本文是学生初中阶段语文课上学的第一篇文言文,应引导学生对照注释,查阅有关工具书,读准字音,初步读懂文章,并指导学生正确朗读课文,做到停顿正确,不读破句子,注意语调、语气.

2.要求学生重点识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法,如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。

3.注意讲清课文的省略句：如“群鹤舞（于）空”“使（之）与台齐”“驱之（于）别院”等；固定句式:“作……观”“以……为……”“……为所……”等.

4.要求学生用现代汉语正确翻译全文。

6.补充一篇课外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么会产生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?

说说你童年的一些趣事,以此来拓展课文内容,加强口头表达训练。

课堂展示:。

1.预习一测1.2。

2.试总结文中“之”“其”虚词的用法及含义.

3.课内一练2.3（见79页）。

4.用现代汉语说出下列句子的意思.（见79页）。

5.“观文如鹤”这种现象能存在吗?应怎样解释这种现象呢?（从而引出“心之所向”,观察、想象、联想的关系）。

6.在文中找出你认为有趣的地方,并说说“趣”在哪里?本文写了几件趣事?（并由此导出文章结构形式）。

7.发掘潜力（见80页）。

8.童年时美好的,冰心老人赞其为“真中的梦,梦中的真,是回忆时含泪的微笑。”现请你调动自己的积累,以童年为话题,说一句很美的话.例：童年是记忆天幕上永远善良的星星;童年是妈妈的摇车,不停的摇啊摇;童年是一支自己射出很远飞逝不见的箭。

9.补充课外文言文《滥竽充数》（见81页）。

10.我来说自己的童年、童年里那有趣的故事。

学生小结其收获:。

教学后记:。

文档为doc格式。

《龙宫借宝》教案七年级必修

教学目标：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。

教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。

教学难点：准确把握人物性格，联系整个西游记故事来分析本课内容。

教学方法：欣赏、讨论课时安排：2课时。

教学设计思路：本文的故事学生基本上都已经掌握，主要是通过朗读、表演、讨论、音视频欣赏等手段对故事人物有更深刻的认识，从而教给学生一种欣赏的技巧和方法。

教学步骤：

一、听歌、谈话、导入新课。

1、播放动画片《西游记》主题曲、欣赏动画片，引发回忆。（媒体资料见“音频资源”“视频资源”栏目）。

2、谈话：你知道《西游记》中的哪些故事，你认识《西游记》中的哪些人物？

3、导入：今天我们来学习《西游记》中的一个有趣的故事。

4、板书课题。

二、质疑导读，学习生字。

1、引导学生对课题质疑。

谁到龙宫借宝？为什么到龙宫借宝？怎么借？借到什么宝？

2、导入读文，初步解疑。

学生自由读课文，找出生字，读读记记。教师出示生字词语卡片，指名认读。说说：这些生字在读音和书写方面要注意什么？教师强调识字难点。“称”“念”齐读生字新词。分段指名读课文，集体评议、纠错正音。

初步解疑。练习正确地读课文。

理清文章脉络。分为三个部分：借宝原因dd借宝经过dd借宝结果。

三、学习课文第一部分，了解借宝原因。

1、指名读课文第1、2自然段。

2、说说：孙悟空为什么要去龙宫借宝？

3、学生齐读课文第1、2自然段。

4、谈谈：从这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解？

5、练习有感情地朗读课文。

学生自由发言。

教师重点分析：

1、悟空实力强大使得各路妖王齐心归顺，宏大的场面描写铺垫出悟空本领的高强，为下文对看天宫埋下伏笔。

2、悟空对自身本领的说明，实际上表明了他具备“借”宝的实力。

四、学习课文第二三部分，分析借宝经过和结果。

学生活动：

1、分角色朗读课文，揣摩各个人物的心理。2、思考：

（1）龙王怎样接待悟空的？他对悟空的要求是什么态度？

（3）悟空走后龙王的态度又是什么样的？他又做了什么？

3、讨论、分析各个人物的性格特点。重点分析龙王和悟空。

教师重点分析：

1、龙王迎接悟空的态度、听说要借宝而觉得“不好推辞”，从侧面显示出他性格上有软弱的一面，这为悟空成功“借”宝提供了可能。

2、悟空“借”到金箍棒又要披挂，显得有些不通情理，他强人所难的行为也为以后与天宫的对抗埋下了伏笔。

3、龙王前面刚应承送走宝物，后面就反悔上告玉帝。各位龙王的行径可谓卑鄙，这也是对现实生活的曲折反映。

山中访友七年级必修教案设计

学习目标：

1.有感情地朗读全文，整体感知内容。

2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3.展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

学习难点：

品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构。

课型：略读课。

教法：谈话法、启发法。

学法：朗读法、讨论法、合作学习法。

课时：一课时。

教具：投影仪。

教学设计：

导入新课：

阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

教师总结：

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍。

感悟内容：

1、作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

研读赏析：

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）。

合作探究：

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

课后记：

《龙宫借宝》教案七年级必修

教学目标：

1．认识5个生字和1个多音字，会写8个字，参照词语库自主积累词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。能分角色表演“龙宫借宝”的故事。

3．初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格，激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。

教学重点、难点：

1．了解故事内容，提高学生对课文的朗读和感悟水平。

2．体会课文的风格，激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备：

挂图、自制头饰、投影片。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、“谁是英雄”语文知识小竞赛活动。

1．投影片出示选择题：

2．投影片出示连线题：

《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》。

曹雪芹吴承恩施耐庵罗贯中。

二、表扬竞赛获胜者，引入新授。

这四大名著是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。其中《西游记》深受孩子们的喜欢。因为它充满了神奇、瑰丽的想象，故事诙谐、幽默、新奇，里面还有无所不能的孙悟空，油嘴滑舌的`猪八戒，忠厚老实的沙僧，一心向佛的唐僧。我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器――如意金箍棒。这可是件宝贝。孙大圣是怎么得到的呢？我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。

三、自读课文，随文识字。

1．借助课后拼音，用自己喜欢的方式读课文。边读边标记有困难的字词，标出自然段。

2．按要求把课文读正确、流利。

3．整体感知课文。指名分自然段朗读课文，相机正音，学习生字新词（请小老师教学生字）。

4．指导写字。宫：上下两个“口”都写扁一些，上小下大；猴：右边不要写成了“候”；拒：注意右边“巨”的笔顺。

四、学习课文1、2自然段，初步感受人物性格特点。

1．学生齐读课文1、2自然段。

2．这两个自然段哪里体现了故事的神奇？哪里体现了孙悟空的高强武艺？

3．指导朗读：没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情?当听说龙宫有好兵器时，孙悟空是怎样的心情？体会孙悟空的心情，读这两个自然段。

五、课堂小结。

这节课我们了解了龙宫借宝的起因，要想知道借宝的具体经过，下节课我们就跟着孙大圣去龙宫借宝。

六、课后作业。

熟读课文；

教案《语文a版三年级语文上册《龙宫借宝》教案》，来自网！

自制孙悟空、龙王、龙女（选择其一）的头饰。

第二课时。

一、激趣导入。

同学们，今天孙悟空邀请咱们一块去龙宫借宝，去不去呀？（画外音：那就请老师和同学们跟老孙去龙宫吧！）。

二、引读第3自然段。

师：说完，孙悟空念着避水诀，从铁板桥下钻到东海龙宫。

生：（编避水口诀）。

师：东海龙王敖广连忙起身迎接说――。

生：大仙到水晶宫，不知有什么事情？

师：孙悟空单刀直入说明来意――。

生：（练说来意）。

（感悟孙悟空的话语爽快，不绕弯子。相机理解单刀直入――用短刀柄直接刺入。原比喻认定目标，勇猛精进。后比喻说话直截了当，不绕弯子。）。

师：龙王听孙悟空要讨一件兵器，心里虽然不愿意，但是又不敢拒绝，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。（理解“拒绝”。）。

三、小组分角色练习朗读课文第4自然段。

1．小组间练习朗读。

2．分角色戴头饰表演朗读，交流朗读收获。

教师适时问：你准备怎么读？为什么要这样读？

学生有感情地朗读，谈体会和理由，交流朗读感悟，提高朗读水平。

四、范读第5自然段。

五、指导朗读第6自然段。

1．“嗯，重是够重，可惜太长、太粗了。”（可以带着遗憾的语气来读。）。

2．“说也奇怪……那宝贝又细了几分。”（要读出孙悟空吃惊的语气。）。

3．孙悟空十分欢喜，说：“原来，这是一件随人意思伸缩自如的宝贝呀。”（要读出发自内心的兴奋。）。

4．他提起金箍棒，使了一阵，不觉叫道：“好称手的兵器！”（“好”要读得重些，慢些。）。

5．用教鞭充当金箍棒，学生表演借到如意宝贝的孙悟空的欢喜模样。

通过神态动作来理解“兴冲冲、抓耳挠腮”。

六、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸。

说说你喜爱的孙悟空还有哪些可爱的方面。

八、课后作业。

1．用自己的话把《龙宫借宝》的故事说给别人听。

2．摘抄文中词语：单刀直入、瑞气腾腾、兴冲冲、抓耳挠腮。

山中访友七年级必修教案设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，培养学生的写作能力。

[教学重点、难点]。

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，

培养学生的写作能力。

[教学时间]。

一课时。

[教学过程]。

一、导语。

师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

生齐读：《寻隐者不遇》――贾岛。

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

师：请说一说这首诗讲了什么？（生答）。

师：对，这首诗讲的是诗人到山中去拜访一位隐者朋友。我们今天要学习的课文也是一篇作者到山中拜访朋友的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。

（出示课件）。

二、朗读课文，整体把握。

这是一篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着优美的音乐齐声把课文读一遍，看看作者到底拜访了哪些朋友。（生齐读，放音乐。读后纠正字音。）。

师：作者在山中访问了哪些“朋友”？（按照顺序找）。

他是怎样称呼这些朋友的'？

表达了作者怎样的心情？

（生答，边答边出示幻灯片）。

明确：作者拜访了古桥――老朋友、树林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、悬崖――爷爷、云雀――弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友。

三、品味赏析。

（学生浏览课文，出示幻灯片）。

附：

古桥：像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。

大树：出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想象的功劳。

山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

白云：她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。

悬崖：喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。

老柏树：慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。

师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊？

（生答）。

明确：作者把山中的景物当成自己的朋友，用第二人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的叙述方式，文章题目好象是说要到山中去拜访一位朋友，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了许多修辞方法，更加形象，富有活力。

四、探索问题。

师：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组讨论一下。（四人小组讨论，老师点拨）。

明确：作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。

五、写作训练。

师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出作者要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来拜访姐姐？谁来拜访溪流妹妹？谁来拜访白云大嫂？谁来拜访瀑布大哥？谁来拜访悬崖爷爷？谁来拜访云雀弟弟？（六位同学分角色朗读课文）。

师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声呼唤之下，在“我”的热情赞美声中，这些山中朋友也该深情回应了吧，请你为山中的朋友设计一段话，作为对“我”的回答。

要求：选择其中一到两种景物进行创作，扣住文章展开想象，不超过50个字。

（生写，写完后读）。

师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感。

六、作业。

一、请模仿本文风格，也可按自己的风格描写一位你喜欢的自然朋友，字数不限。

二、做《基础训练》13课。

三、朗读《秋天》，预习字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。

《夏感》教案七年级必修

1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。

2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。

3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。

教学过程。

一、导入。

同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。

二、寻找美。

阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。

1、给下列生字词注音；

2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。

3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）。

4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。

5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）。

三、欣赏美。

可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。

学生朗读，交流。

四、体会美。

1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？

请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。

2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）。

历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美。

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天。

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因为你__________________________，

因为你__________________________，

我要高声赞美你--夏！

六、结语。

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

《龙宫借宝》教案七年级必修

教学要求：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。

重点难点：

抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。

课时划分：

两课时。

第一课时。

教学过程：

一、听歌、谈话、导入新课。

1、播放《西游记》?主题曲，引发回忆。

2、谈话：你知道《西游记》中的哪些故事，你认识《西游记》中的哪些人物?

3、导入：今天我们来学习《西游记》中的一个有趣的故事。

4、板书课题。

二、质疑导读，学习生字。

1、引导学生对课题质疑。谁到龙宫借宝?为什么到龙宫借宝?怎么借?借到什么宝?

2、导入读文，初步解疑。学生自由读课文，找出生字，读读记记。指名认读生字。说说：这些生字在读音和书写方面要注意什么?教师强调识字难点。“称”“念”齐读生字新词。

分段指名读课文，集体评议、纠错正音。

初步解疑。学生练习正确地读课文。

理清文章脉络。

分为三个部分：借宝原因――借宝经过――借宝结果。

三、学习课文第一部分，了解借宝原因。

1、指名读课文第1、2自然段。

2、说说：孙悟空为什么要去龙宫借宝?

3、学生齐读课文第1、2自然段。

4、谈谈：从这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解?学生自由发言。

5、练习有感情地朗读课文。

四、结束课堂。

第二课时。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字卡片，开火车认读并扩词。

2、听写有关词语。

3、导言：打败了混世魔王，孙悟空真是春风得意，他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺，但他自己没有一件合适的兵器，在一只老猴子的建议下，孙悟空决定去龙宫走一趟。

二、继续学文，了解借宝的过程与结果。

1、学生默读课文3到6自然段。

2、思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢?

3、指名反馈。

4、引导了解、感悟。这些兵器各有多重?孙悟空是怎么样试用这些兵器的?

5、指名发言。

6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识?

7、对于孙悟空来龙宫借宝，龙王又是怎么对待的?

8、小结，引导联系上下文理解词语：“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。

9、学生有感情地齐读课文3到6自然段。

11、学生齐读最后一个自然段。

12、理解词语“抓耳挠腮、作了个揖、高高兴兴“，体会孙悟空对所借之宝的喜爱之情。

13、学生有感情地齐读最后一个自然段。

三、总结拓展，表演谈话。

1、学生练习有感情地分角色朗读课文。

2、集体评议，把握人物特点。(孙悟空：神通广大，读出敬佩;率真机智，读出可爱)(老龙王：又气又怕，读出敬畏)。

3、学生分角色表演孙悟空龙宫借宝的故事。

4、组织谈话，进一步认识孙悟空。

板书设计：

孙悟空龙宫借宝。

九股叉(拿、耍)――太轻。

方天戟(接、比划)――太轻。

金箍棒(提、使)――称手。

《龙宫借宝》教案七年级必修

活动目标：

1、观察动画人片中任务服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3、愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。

活动准备：

1.收集有关《西游记》的连环画、图片等，对《西游记》及孙悟空有初步的了解。

2.金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。

3.《大闹天宫》的动画片。

活动重难点：

重点：感受动画的色彩和人物造型的美。

难点：能有语言大胆表达自己对动画片的理解。

活动过程：

2、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题：这是什么地方?孙悟空在干什么?咱们学一学孙悟空的动作吧.......

3、引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片段。

(1)引导幼儿推选小组长，自主分配角色，表演自己的片段。

(2)启发幼儿利用各种道具进行角色装扮。

(3)指导幼儿练习角色的典型动作、表情及台词。

4、个别小组进行表演，向大家进行展示，教师给予肯定。

活动延伸：课下幼儿继续进行角色表演。

活动反思：

开始小朋友都在争着带孙悟空的面具，我用建议小朋友表演儿歌《孙悟空打妖怪》的方式，启发他们去愿意扮演其他的角色，同时引导他们学会相互协商，分配好各自的角色。小朋友在老师的鼓励下开始了第一次的表演，这些面具都是孩子们回家和爸爸妈妈一起制作的。而正是有了第一次的表演，小朋友表演欲望增强了，他们也没有再发生争抢角色的现象，因为他们开始懂得只要能相互协商，人人都有机会参加表演，也体验到扮演每一种角色都很有意思，感受到合作表演的乐趣。

《龙宫借宝》教案七年级必修

《孙悟空龙宫借宝》是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇主体课文。这篇课文根据吴承恩的小说《西游记》第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事。这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神。

教学目标。

1.阅读课文，抓住对孙悟空的语言、动作、心理等方面的描写，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。

2.在熟读课文的基础上，按照内容提纲简单复述课文。

3.认识8个生字，会写12个生字。

教学重点。

分角色、有感情地朗读课文。

教学难点。

按照故事的发展，拟完提纲，复述课文。

教学准备。

多媒体课件。

教学时间。

两课时。

教学流程。

第一课时。

一、导入新课，课题质疑。

1.播放《西游记》中石猴出世的部分。

由播放电视剧《西游记》的开头部分引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。(板书课题)。

2.看课题质疑(谁、什么地方、干什么)。

二、初读课文，整体感知。

1.自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺、流畅。

2.自由阅读课文，了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的。

3.指名读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。

(课文可分为三个部分：策划借宝借宝途中借到宝物。)。

三、精读课文，读中感悟。

(一)策划借宝。

1.指名读课文第1自然段。想：孙悟空为什么要去龙宫借宝?

2.小组讨论：孙悟空是怎样“策划借宝”的。

3.同桌互读课文。谈谈在这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解。

4.练习有感情地朗读第1自然段。

(二)借宝途中。

1.学生自由阅读课文第2自然段后回答：孙悟空遇到了谁，他们是怎么做的?

2.练习有感情地朗读第2自然段。

(三)借到宝物。

1.学生默读3、4自然段。

2.思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样?

3.引导了解、感悟。

这些兵器各有多重?

孙悟空是怎么样试用这些兵器的?

4.画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写，说说你从这些描写中对孙悟空有了哪些认识。

5.孙悟空来龙宫借宝，龙王是怎么对待的?联系上下文理解词语“瑞气腾腾”“得心应手”“称心如意”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。

6.练习有感情地朗读第3自然段。

7.学生齐读最后一个自然段。想：哪句话表现了孙悟空的高兴?

四、回归整体、拓展延伸。

1.学生阅读全文，积累词语。

2.说说喜欢孙悟空的哪些地方?

第二课时。

一、练习复述，巩固课文。

1.以小组为单位练习复述课文。

2.引导学生掌握复述方法进行复述。

3.学生复述，大家评议。

二、打好基础，积累内化。

1.把描写孙悟空的语句有感情地朗读出来。

2.学生独立完成自选词语。

三、学习生字。

1.教师出示生字课件，开火车认读并组词。

2.小组讨论本课生字在读音和书写方面要注意什么，并进行分类。

3.教师强调识字难点。范写“称”“念”其他生字生自由练写。教师重点指导共性的问题。

4.做识字游戏。

四、回顾课文，扩展阅读。

1.学生分角色朗读课文。

2.阅读《阅读》书中的。

13夏感七年级必修

《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这单元都是声情并茂的优美篇章，《春》、《济南的冬天》《夏感》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，以热情洋溢的语言，以具体刚劲细致的笔触尽情描摹，表现出作者对夏天的赞美与热爱之情。

学习本文，不仅可以让学生欣赏名家精美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。

二、学情分析。

对于我所带的初一学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法和语言赏析技巧是学习的重点。

刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。

三、教学目标及重难点。

根据新课标和本单元要“注重诵读，理清思路，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下：

1．感受夏天的特点。

2.体会作者的感情。

3．感受文章的语言魅力。

重点、难点。

学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。

四、教学过程：

（一）导入新课：

听梁静茹的《宁夏》设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面宁静的夏天”，宁静的夏天，优美的旋律，夏天是一个怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？（生答）。

夏天是阳光炽热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是麦浪飘香，夏。

天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板书课题）(设计意图：激趣导入的方式很多，以音乐的方式入题，既把握了本课“夏感”的主题，又使课堂气氛很快被煽动起来，让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学习。)。

（二）作者简介和基础强化。

ppt呈现。

1、梁衡：当代作家。1946年出生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

2、芊芊细草黛色主宰磅礴春华秋实挑匍匐澹澹闲情逸致。

(环节说明：作者简介和字词教学往往使课堂缺乏活力，但这个环节一旦缺失基础知识强化的目的就达不到，所以以多媒体形式辅助教学可以省时省力。但要注意的是，作者简介一定要简，字词部分读音和书写要略作强调)。

（三）默读课文，整体感知。

ppt呈现问题。

1、你是怎样理解文章标题的？作者眼中的夏天有何特点呢？

生思考后作答。

教师点评并明确：“夏感”是对夏天的感觉和感受；

“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。（教师板书：紧张、热烈、急促）。

2、你在文章中读到作者的情感了吗？

生思考后作答。

教师点评并明确：作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,强烈地表达了热爱赞美之情。

教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。

（设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受作者的感情）。

（四）跳读把握，理清思路。

学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思路，教师提出问题。

作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了吗？

学生阅读、思考、作答，不足处互相补充。

教师点评并予以归纳：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急促”，篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。

（设计说明：此环节耗时不长，着重让学生感知作者的行文思路，在思考中感受文章严谨的结构，以期在写作时结构的设计上能得到借鉴启示启示）。

（五）精读课文，赏析语言。

ppt呈现。

问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

点拨指导：分析语言可以从以下角度入手。

1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等）。

2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交错对称等）。

3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等）。

4、表达方式的角度（描写、议论、抒情等）。

范例说明：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程，新奇形象朴素自然；调动视觉感受，从形、色对比中突出夏蓬勃的生命力。

学生互动讨论，以“你问我答”的方式交流，教师下课堂予以指导。

学生展示讨论成果：两组。

教师点评作出总结：分析语言一定要找好角度，由对语言的分析可知本文语言生动、准确、表现力强、呈现出一种刚性气质。

（设计说明：本课难点较易突破，重点即为语言赏析，语言的赏析很多学生找不到切入点，教师在这方面就要予以具体的指导，引导学生抓住切入角度进行赏析，学生掌握了方法，以后的语言教学就能事半功倍）。

（六）图片欣赏，探究“情”

ppt展示图片，说说本文还表现了怎样的感情？

学生自由讨论，选两组展示探究结果。

五、作业布置。

品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”与“冬之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,充满着烈日的豪情。

冬之色为冷的灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚。

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咏雪七年级必修

1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

课前准备。

1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第一课时。

播放动画片，导入新课。

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意。

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）。

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字。

1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）。

2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）。

课堂练习。

1.读词语。（出示软件认读）。

2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）。

课外作业。

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

第二课时。

创设情境，激发情趣。

1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文。

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）。

小组交流，汇报体会。

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）。

a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识。

1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员。

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时。

巩固练习。

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导。

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别“鹅”和“鸭”。

c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）。

b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

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安塞腰鼓七年级必修教案设计

教学目标：

1、感受安塞腰鼓恢宏的气势。

2、朗读品味课文，了解本文语言简洁有力、句式铿锵激越的特点。

3、尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。

教学重点：

朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。

教学难点：

体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

主要过程设计：

一、引入：

1、你知道陕西安塞的.三大“绝活”吗？

（课件：剪纸、农民画、安塞腰鼓）。

2、欣赏安塞腰鼓表演画面。

二、整体感知。

1、快速浏览课文，结合你所看到的画面，用“好一个的安塞腰鼓”谈感受。

2、听读课文，用耳细听，用心感受，准备从朗读的角度谈你的感受。

（课件展示画面，配乐朗读）听完后，学生谈感受。

三、选读，感受气势。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。

2、个人读、同桌互相读、全班精彩朗读展示，并互相作点评。

四、品读，学习语言。

1、对于你所选读的这部分文字，你一定有你选读的理由。从句式、修辞、用词等角度细细品味咀嚼，谈谈你的感受。

2、个人准备，小组合作交流。

3、全班交流。交流过程中作一次替换式品读（第7自然段中的排比句），体会本文散文诗所具有的音乐美。

4、充分交流后小结，指导一种写作方法：要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。

五、创作。

1、欣赏影片：〈黄河壶口瀑布〉。

2、你能用一两个精彩的语句描摹你所看到的画面、你所听到的声音吗？

3、个人酝酿，同桌推敲，全班交流创作成果。

《散步》教案七年级必修

一、教学目标。

1、感受亲情，体味浓重的情意。

2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

二、教学重点。

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

三、教学难点。

1、理解“我”对生活的使命感。

2、领悟儒家传统文化的精神内核。

四、教学方法：朗读法讨论点拨法品读法。

五、教学准备：cai课件。

六、教学过程。

（一）．导入新课。

爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情，感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦涩，苦涩的甜蜜，真所谓“是是非非总关情”。今天，我们再来跟随莫怀戚的《散步》，去体悟一下如水的母爱，如山的父爱吧！

（二）、整体感知。

1、用自己喜欢的方式初读课文,把握重要信息。

快速抢答。

a、散步的地点是：

b、散步的人有：

c、散步的季节是：

d、散步的过程发生了：

（用原文的一个词来回答）。

2、思考如下问题：

a.这篇文章向我们讲述了一个什么故事？

要点：祖孙三代一家四口散步经过。

b.从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？

充满亲情的温馨家庭。

3.请给文中人物加上修饰语。

“我”：孝顺善良，关爱母亲。

我的母亲：慈祥亲切，善解人意。

我的妻子：温柔贤惠。

我的'儿子：天真活泼，聪明伶俐。

（三）、研读赏析（美点寻踪）。

找出文中你最喜欢的句段，并简要阐述你喜欢的理由。

语言美。

1.佳词赏析。

a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子.（换成“抱”，可以吗？）。

初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。

b.我的母亲又熬过了一个严冬.（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。

2.妙句赏析。

a.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

b.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

景物美。

3.找出文中写景的句子,体会其作用。

a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.

该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

b、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

该段写景交代了儿子走小路的原因。

这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择.

人性美。

完成板书。

幼小的生命衰老的生命。

呵护善待。

责任。

成熟的生命。

我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。

6.主题升华。

故事层面：亲情。

寓意层面：使命感。

哲理层面：生生不息。

（一千个读者，就有一千个哈姆雷特．）。

a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.

b.课文以“散步”为题好吗？请你换一个角度拟题，并说说理由．。

章法美。

7.写法探究。

尺水兴波，一波三折。

文似看山不喜平，在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。

秀美隽永，文短意丰。

大词小用，卒章显志。

“分歧”“责任”等是小事用大词，是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色，独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点，化无形为有形。

（四）、展开想象体验感受。

a假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子。

走小路，那么母亲会怎么想？（自由讨论）。

b看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。

d.小结。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齐读《如果爱是左右手》。

如果爱是左右手，

就该一只递给孩子，

一只递给老人.

如果爱是左右手，

就该一只递给朝露，

一只递给晚霞.

如果爱是左右手，

就该一只递给未来，

一只递给历史.

如果爱是左右手，

就该一只递给早春，

一只递给金秋.

（五）同题比较阅读（选文与课文有异曲同工之妙，谈谈你读后的感受）。

散步。

散步的时候。

我走直路。

儿子却故意。

把路走弯。

我说。

把路走直。

就是捷径。

儿子说。

把路走弯。

路就延长。

人生其实并没有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其实你也不知道到底是直的还是弯的，走好每一步就是了！

我们常常去走捷径，因为我们知道，怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以，我们看到的，是功利。可是，孩子们有他们的世界，他们想要经历，那些曲曲折折的情致和美丽，他们的眼里看到的，是丰富的人生情致，是趣味的故事。

（七）总结。

3．赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。

---毕淑敏《孝心无价》。

（八）联系生活，抒写亲情。

1．仿写训练。

寒冷的时候，妈妈是棉被；

饥饿的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；

困难的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；

黑暗中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒写亲情，发手机短信给至亲。

亲情是一坛陈年老酒，

甜美醇香；

亲情是一幅传世名画，

精美隽永；

亲情是一首经典老歌，

轻柔温婉；

四、作业。

回家以后，请同学为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……。

《我的信念》教案七年级必修教案设计

一、教学目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就与性格的联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言。

二、教学重点：目标1、目标2。

三、教学难点：目标2。

四、课时安排：二个课时。

教学过程。

一、导入：

让学生谈自己的信念。

二、背景介绍。

玛丽居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波兰，法国物理学家、化学家，世界著名科学家。原名：玛丽斯可罗多夫斯卡(波兰文：mabyasklodowska)。她研究放射性现象，发现镭（被誉为“镭的母亲”）和钋两种放射性元素，一生两度获诺贝尔奖（第一次获得诺贝尔物理奖，第二次获得诺贝尔化学奖）。她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士，同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别时两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖和任何一个荣誉上尽情享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。作为杰出科学家，居里夫人有一般科学家所没有的社会影响。尤其因为是成功女性的先驱，她的典范激励了很多人。

三、解决字词：见课本。

四、具体教学过程。

1、什么叫信念？

对某人或某事有信心或信赖的一种思想状态自己认为可以确信的看法。

2、是不是有信念的人就是成功的人？

不是，因为它只是一种想法，就算是再好的想法，也必须~~~~~~（学生来说eg:有毅力去为完成这种想法而奋斗，而努力）才能实现（可以表扬一些回答得比较好的学生）。

归纳：内因----思想态度行动。

外因----外部环境。

3、回到我们的文章，我们看课文，作者的信念是什么？

淡薄名利,献身于科学研究事业。

1、d1有坚忍不拔的精神有信心无论付出任何代价都要把这件事完成（决心）尽自己所能。

2、d2执著勤奋地工作，耐心地把自己的努力集中在一个目标上（有目标）。

3、d3五十年如一日（有毅力、坚持），专心致志地艰辛的研究。

4、d4追求安静的工作和简单的家庭生活，以免受人事的干扰和盛名的拖累。

6、d6欣赏生活中的琐事。

7、d7我认为科学本事就是具有伟大的美，而我却迷醉于其中。

归纳总结：外因：环境：安静简单自由。

思想态度上：有信心有决心有耐心有目标有毅力。

内因：不图名利热爱科学沉醉科学。

行动上：执着坚持勤奋专心致志。

5、居里夫人的这篇文章给了你什么启示？（学生自己说）。

6、小结：正是因为她有了为科学研究而献身的信念，并且````她才取得了举世瞩目的成绩，她的芳名才流芳百世，就像说的，有的人死了，但他却永远活在人们心中（有的人活着，他却已经死了），所以我们应该趁我们年少的时候多做一些有意义的事。

6、课文中应该重点理解的句子。

（居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。）。

的记忆?

明确：居里夫人所认为的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火红的玫瑰，不是浪漫的爱情，而是对真理的探讨，所以孤独指的是生活上的艰辛与孤独，但是此时自己却能潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。

的“梦想家”?

明确：1、所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。

2、梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不。

考虑物质利益。

3、从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”（感想可以自己谈）。

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰．缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的巧境。自由的精神。

明确：因为科学本身具有伟大的美，这种美如神话故事一样。科学家好象迷醉于神话故事的小孩儿一样，反映了作者如痴如醉的心态。

板书：

外因：安静简单自由的环境。

思想态度上：有信心有决心有耐心有目标有毅力。

内因：不图名利热爱科学沉醉科学。

行动上：执着坚持勤奋专心致志。

安塞腰鼓七年级必修教案设计

教学目标：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

(3)本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见。

教学设想：

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

教学准备：

1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的'黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）。

教学程序：

一、导入。

播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

二、学习新课。

第一板块：初读课文，整体感知。

1、知内容。

学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

2、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）。

这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）。

第二板块：精读文章，品味语言。

1、学生采取“替换式品读”，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）。

学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。

第三板块：品读文章，学用语言。

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

四：布置作业。

找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

附板书设计：

刘成章。

一、知内容：“……的安塞腰鼓”

二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句。

三、寻美点：（根据学生发言板演）。

（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）。

七年级语文龙宫借宝课后练习题