教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间,确保教学进度和质量的平衡。这里有一些成功教师的教学工作计划范文,希望能给大家带来启示。
《蓝色的树叶》教案
活动目的:
1、体验作品中人物的情绪,知道同伴之间互相帮助会使人快乐。
2、喜欢听自己生活中的.小故事。
活动准备:
故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。
活动过程:
一、幼儿分组画树叶并涂色,分享作品,引入故事。
二、讲述故事,理解故事。
1、听故事录音一遍。
2、师讲述故事一遍,注意人物对话的艺术处理。
3、讨论,理解故事。
为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜?
如果我是卡佳,我会怎么做?
三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方?教师及时表扬幼儿礼让的作为。
活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿(音乐)活动目的:
感受音乐缓慢与轻快地区别,尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。
体验老人的艰难,懂得要关心老人。
活动准备:
幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。
请一位奶奶到幼儿园参加活动。
活动过程:
一、以故事的方式引入活动。
二、情景中引导请奶奶走路,引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。
三、感受音乐。
1、听音乐,启发幼儿感受音乐的情绪变化。
2、播放b段音乐,引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。
3、引导祖孙完整的听音乐做动作。
四、活动结束。
要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。
蓝色的树叶的教案
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)。
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1、自由读,借助拼音读准生字。
2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
1、分析字的结构特点。
2、描红。
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4、指导。
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
填上合适的词。
一()铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
1、认读生字、词(课件出示)。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
1、学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话。
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3、学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句,用上“吗”
3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话,用上“吧”
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
蓝色的树叶的教案
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
识字卡片,小黑板。
2课时。
第一课时。
一、提出学习任务。
1、创设情境。
(1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务。
(1)、会认9个生字,会写10个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、练习分角色朗读课文。
二、展示学习成果。
(一)、小组内展示。
1、初读课文,画出生字词,标出自然段。
2、交流识字方法,我会给生字组词并造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)、全班展示。
1、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
2、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
3、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
4、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
6、我从课文插图中知道了什么?
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字。
(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔,写竹头时不要把短横写成点。
c、铅,右上不是一个“几”字。
三、课外延伸。
2、作业设计。
填上合适的词。
一()铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二课时。
一、提出学习任务。
1、谈话导入。
同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)。
2、提出学习目标。
(1)、练习分角色朗读课文。
(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气。
(3)、懂得人与人之间应该相互帮助。
(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果。
(一)、小组内展示。
(1)正确、流利、有朗读课文。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。
(二)、全班展示。
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?
2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2:林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话。
生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
7、学习第五自然段。
生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
生3:我能读第五自然段。
生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、创造性展示。
完成“读读说说”中的练习。
1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.我能说一个问句,用上“吗”
3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”
四、知识拓展延伸。
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计。
(1)我能仿写句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)。
蓝色的树叶的教案
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。
3课时。
生字卡片、课件等。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词:吗、吧,说话。
过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段:
要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。
(二)交流:
1、根据学生回答,出示这四句话。
2、学习第一句:
(1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
读读这句话,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)。
你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。
(2)树叶那么绿,真惹人爱。
(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。
当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?
小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句。
(4)齐读这段话。
3、交流,随机结合引导:
导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。
b、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。
c、听到林园园这么说,李丽连忙说——学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?
(3)林园园皱着眉头说:还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?
师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)。
一起再读读这些话,体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?
李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。
(1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。
试读指名读齐读。
5、读全文(分角色)机动。
拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?
1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。
3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。
林园园李丽。
贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)。
互相帮助。
《蓝色的树叶》教案
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。
教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。
教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带。
课时安排:两课时。
教学目标:
1认识9个生字,会写10个字。
2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话揭题。
1.课件演示一片片树叶。
2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?
3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?
4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!
二、初读课文。
1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。
2.学习生字新词。
(1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐。
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔。
(2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。
(3)用小手在书桌上写一遍。
(4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。
3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。
4.课文告诉我们一件什么事?
5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。
三、布置作业。
一、复习引入。
听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐。
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔。
二、学习课文。
1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。
2.思考:
(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)。
(2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。
(3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。
a讨论第一次对话。
李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)。
看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)。
b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。
c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。
(4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。
把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。
(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?
看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。
3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?
学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。
三、感悟全文,拓展延伸。
学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。
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《蓝色的树叶》教案
本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的。好孩子,切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
1、认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
1、挂图。
2、学生朗读课文,准备画笔。
:两课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1、以喜欢的方式自读课文。
2、成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3、质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3、(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。
4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的.语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6、出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园不由得脸红了,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。
四、实践活动:
1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2、作品展示会。
教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。
教学目标:
1、能正确、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:写字。
教学过程:
一、复习生字词。
1、读字组词(同位配合完成)。
2、有感情地读文。
二、指导书写。
1、请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2、教师出示生字帖(投影仪)。
请同学上台与台下同学交流体会。
3、重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导笔字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,铅字的右上不是几字;拿字上面的合字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。
4、同学自己看字帖写字,师巡视指导。
三、完成课后练习。
1、出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名读。
(2)你能用吗、吧也说一句话吗?
(3)把这句话写在书上。
(4)指名读读。
2、把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
蓝色的树叶语文教案
教材分析:
本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的。好孩子,切忌把她当作批判的.对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
教学目标:
1、认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学准备:
1、挂图。
2、学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:
两课时。
第一课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1、以喜欢的方式自读课文。
2、成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3、质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3、(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。
4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
《蓝色的树叶》教案
1会认9个生字。会写12个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3学习疑问句,陈述句。
过程与方法:
指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。
情意目标:
从故事中体会同学相处的道理。
:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。
本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。
挂图、自制课件:电子卡片、练习。
2课时。
*3/11/9。
师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶。
电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。
1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查;
3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术。
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?
1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。
2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。
4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?
5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?
二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术()注()吐()。
木()住()土()。
3学写生字。
找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
互相帮助。
互相关心。
《蓝色的树叶》教案
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、能正确流利的有感情的朗读课文。
3、练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
【教学重难点】。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】。
生字卡多媒体。
【设计思路】。
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
师板书:树叶,学生认读。
提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。
提问:你看行吗?生议论。
今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。
二、初读课文,了解课文大意。
1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。
2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案。
(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)。
三、深入课文,激发情感。
芝麻开门,智多星评选:
1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。
2、听一听:请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
3、理解词:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用这些词说话。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分角色读。
6、让学生小组自由分角色读。
7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。
四、展示台。
述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。
请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)。
1、作品展示。
2、师点评或学生自评。
五、小结。
在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
【板书设计】。
李丽林园园。
借绿铅笔舍不得。
画了蓝树叶不由得脸红了。
《蓝色的树叶》教案
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《蓝色的树叶》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
一、激发兴趣,导入新课
出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、自由读,借助拼音读准生字。
2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1、分析字的结构特点
2、描红
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4、指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、复习
1、认读生字、词(课件出示)
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1、学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a、林园园说话中的'几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3、学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句,用上“吗”
3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话,用上“吧”
《蓝色的树叶》教案
这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。李丽向林园园借铅笔,而林园园舍不得自己的绿铅笔借给同学,最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。故事情节简单,但讲出了一个在别人需要帮助的时候,应伸出援助之手的道理。在教学时,要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受,但不要把注意力集中在批评或说理上。
学情简析。
1、不管是在幼儿园还是上了小学,尽管孩子们都接受着要学着关心帮助他的教育,然而在生活中做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中,自己得做出一定的牺牲,也许玩的时间少了,也许耍舍弃自己心爱的东西,也许……孩子们在权衡中往往自私地选择了保护自己,而放弃了无私地帮助他人。但成长中的孩子具有很强的可塑性,在高尚情感的熏陶下,会逐步克服自私,做个充满爱心的人。
2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事,能理解课文讲了什么故事,却不善于逐句品读、领会。
3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些,所以尽管本课要写的字多,但是记忆起来并不难。
目标预设。
1、会认9个生字,会写10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解林园园的心里在想什么。
3、懂得人与人之间应该真诚无私地互相帮助。
相关资料。
教师准备:挂图,字词卡片。
课时安排 2课时。自学提示。
1、能自学生字词语,记忆字形。
2、能观察分析怎样把字写得美观。
3、边读边想,试着用适当的语气朗读对话。
第一课时。
教学目标:。
1、会让“本、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个字,会写 “由、本、吐、注、课、铅”6个字。
2、能正确流利地朗读课文,总体感知课文内容,知道林园园的行为是自私的表现。
3、通过自主学习、小组交流,养成良好的学习习惯。
教学重点:目标1。
教学难点:目标2。
教学流程:。
一、设疑引入。
1、板书:( )色的树叶,你打算怎样填空?为什么?
(让学生看课题,发表意见。)。
2、板书填空:(蓝)色的树叶,请小朋友读读题田你有什么想法或问题。
(让学生读课题,针对课题提问,谈自己的想法。)。
3、梳理学生的问题。
设计意图:引起好奇,激发学习课文的愿望。
二、自主读书。
2、在课文中勾画生字新词,把自己回生的字词也画一画。
设计意图:自己读书,体会读书过程。
三、小组学习。
指导小组学习:
1、读准字音 分小组读音,组长抽查每个同学认读生字,正音。
2、用生字扩词,注意听听哪些词语可能组错了,相互纠正,说明原因。
3、记住生字。
小组学习:
哪些字还没有记住,同学一起想想办法。
4、读通课文。
(合作读课文,一人一段轮读。相互帮助,正音,读通句子。)。
设计意图:
习惯合作学习,形成合作意识。
学习生字时将字的音形义结合起来。
四、检查巩固。
1、“开火车”读字词。
2、扩词语,纠正错的词语,并说说为什么错了,相机板书同音混淆的字。
3、说说记忆生字的好办法。
4、能读通课文了吗?愿意读课文的站起来读,其他同学认真听,评评他们读得好不好。
设计意图:
既是检查,也是巩固。
识字时抓住个别难字。
根据提示发表意见,整体了解课文:林园园不肯借绿铅笔给李丽,李丽就用蓝铅笔画树叶。李丽很有礼貌,村园园比较自私。
6、你有什么问题吗?(提出不明白的地万)。
设计意图:考虑到个性差异。
五、看谁写得正确、端正、美观。
1、读一读要写的字。
纠正学生中不正确的发音,读准第三声和鼻音声母。
2、记忆字形,笔画笔顺。
同桌交流:这些字是什么结构的字,怎样记住字形。
3、发现容易错的地万,对学生的提问做指导。
4、观察如何将字写得美观。
5、师示范写。
6、学生描红,临写,教师巡视指导,看看哪个字写得好,写得不好的字怎样改进。
设计意图:
读准字音,纠正错误读音。
用心学习,不懂就间。
养成细心观察分析的好习惯。
提高自我评价能力。
六、教学效果检测。
( ) ( ) ( )。
shuyi qianbi。
2、朗读课文,不要加减字,尽可能读得流利,有感情。
设计意图:巩固新知,熟悉课文。
七、拓展性学习。
你帮助过别人吗?别人帮助过你吗?当时你们是怎样想的?你还看到谁帮助谁了?讲一个故事吧,让大家看看小朋友多么关心同学。
设计意图:联系生活,训练语言,情感升华。
《蓝色的树叶》教案
这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。
谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。
识字卡片,投影片
(1)师、同学们注意看老师画的是什么?
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的.树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。
师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?
师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。
师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。
师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。
师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?
谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。
师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?
(1)把绿铅笔借我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!
师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。
师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读?其他人注意听,评一评。
师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?
师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。
分角色朗读课文
你这节课有什么收获?
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
19、蓝色的树叶
绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。
先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。
蓝色的树叶的教案
教学目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
第一课时
1.课前板书:19 蓝色的树叶
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)
1.以喜欢的方式自读课文,思考:树叶怎么会有蓝色呢?
2.成果汇报:
(1)生字
(2)接读课文
3.质疑
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察图画,谁是丽丽,谁是园园?你怎么知道?想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
第二课时
.读字组词(同位配合完成)
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
蓝色的树叶的教案
1会认9个生字。会写12个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3学习疑问句,陈述句。
过程与方法:
指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。
情意目标:
从故事中体会同学相处的道理。
:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。
本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。
挂图、自制课件:电子卡片、练习。
2课时。
*3/11/9
师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。
1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查;
3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?
1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。
2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。
4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?
5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?
二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3学写生字。
找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
蓝色的树叶
互相帮助
互相关心
蓝色的树叶教案
1.认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
1.挂图。
2.学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:两课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
1.课前板书:19。
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文。
2.成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3.(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园不由得脸红了,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。
教学目标:
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:写字。
教学过程:
一、复习生字词。
1.读字组词(同位配合完成)。
2.有感情地读文。
二、指导书写。
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)。
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导笔字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,铅字的右上不是几字;拿字上面的合字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
三、完成课后练习。
1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名读。
(2)你能用吗、吧也说一句话吗?
(3)把这句话写在书上。
(4)指名读读。
2.把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
蓝色的树叶的教案
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、能正确流利的有感情的朗读课文。
3、 练习分角色朗读课文。
4、 懂得人与人之间应该相互帮助。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
生字卡多媒体
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
师板书:树叶,学生认读。
提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。
看老师加上的:蓝色的
提问:你看行吗?生议论。
今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。
1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体
2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案
(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)
芝麻开门,智多星评选:
1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。
2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
3、理解词:吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分角色读。
6、让学生小组自由分角色读。
7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。
述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)
请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)
1、作品展示。
2、师点评或学生自评。
在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
蓝色的树叶的教案
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。
1.认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。
3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。
难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2课时
1、认识9个生字,会写10 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1、 自由读,借助拼音读准生字。
2、 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3、 说说课文讲的是什么事。
1、读词语,看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术课本
2、 读句子识字
(1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”
3、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、 分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削
5、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 画出文中生字组成的词语,读一读
1、 分析字的结构特点
2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
4、 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
1、一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(术) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。
2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
1、复习词语。
2、说说课文写了一件什么事?
3、朗读课文第一段。
1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。
1、齐读句子。
2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?
2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?
寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。
蓝色的树叶
李丽 林园园
借 舍不得
蓝树叶 脸红了
互相帮助
蓝色的树叶教案
1、学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。
2、初读课文,体味课文内容。
3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。
学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。
培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。
活动1【导入】导入新课,板书课题。
1、师:同窗们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、粉红色、绿色、棕色)。
课文中找到谜底。老师板课本课题:《蓝树叶》。
活动2【活动】自主学习生字词。
1、让孩子自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分不要读一读,假如读得不准确,进行纠正,还可以借助工具课本查一查,读准字音。
2)两单人读一读画的新词,相互解答不懂得的词意,使用工具课本查一查,瞧瞧诠释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情形。
活动3【测试】检查自学情况。
1)老师出示生字卡片,让孩子读一读:(指名读,开仗车读)。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在读生字的过程中,对读得禁绝确的`地方及时提醒。(最好让孩子发现问题,培育听的能力)。
2)瞧投影,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红。
3)自己锻练读。
4)指名读,比一比谁读的准确。
5)说说你怎么样记住这些生字的字形:
吞:高低结构的字,上边是一个“天”字,第一笔随意写成撇,教学时应注重提醒孩子。
盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。
削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。
眉:孩子随意将“目”写成“日”,可沟通孩子想一想,“眉”的下边为什么是“目”。
活动4【活动】再读体会文章内容。
1)自由读,标出天然段序号,随后打手势告知教师。
2)指名分段读,听一听谁读的准确、流畅,进行评测。
3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?
(赵丽与林园园是同桌同窗,赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她,找各种砌词,最后赵丽只好画了一片蓝树叶,林园园瞧到后,觉得很难为情,禁不住脸红了。)。
活动5【练习】巩固识字。
1、小组为单位配合锻练:
1)请你们小组配合学习本课生字新词,并锻练朗读课文,做到准确、流畅。
2)小组之间互相出试题考查,合作学习小组长留下进行监控。
打个比方:
瞧拼音写词语;
听写词语;
组词;
读句子;
读课文;
小组之间进行角逐,并沟通孩子从不一样方面进行评测,展示学习成果。
活动6【练习】指导写字。
1)让孩子打开中文课本瞧课后的第二题,考察大部分数生字的占格情形。
2)让孩子说说眉、借、由的占格情形。
3)在课本中锻练描写。
4)进行展示,进行嘉赞,指出需要改良的地方。
活动7【作业】布置作业。
抄写难字、提出自己不懂得问题。
重庆市万评论。
优点:。
抓住了低年级阅读教学的重点,在朗读感悟的时候围绕重点问题进行探究性学习。多读,多想,多问有利于孩子阅读能力的培养。
缺点:。
第二课时,引入环节采用复习生字词后抓住重点词引入会更好。
重庆市万评论第一学时检查自学情况。
优点:。
从音形意三方面入手,检查学生的自学情况。看效果如何,一定是多让孩子发言,这样才可以发现问题解决问题。
缺点:。
蓝色的树叶教案
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。
人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”――19.《蓝色的树叶》教学设计,第二课时。
我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。
一、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入―初读感知―细读感悟―主题升华。”
二、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。
三、充分激发学生兴趣,调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用课件资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。
多媒体课件、树叶。
一、复习巩固(提出问题)
1、认读生字词,课件出示。
二、朗读感悟(解决问题)
师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在――(师引说)。
生:美术课。
师:故事里有谁?
生:李丽和林园园
师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)
师:这是谁?
生:李丽。
师:她是谁?
生:林园园
师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?
生:可爱。
师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。
生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)
师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)
生:李丽画的树叶是蓝色。
师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,李丽说的话用――――,林园园说的话用~~~~~~~。
(板画――――、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)
生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)
[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]
师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。
生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)
生:因为上课的时候不要影响别人。
生:上课的时候不要吵到别人。
师:你真懂事。那谁来读一下?
生:(小组开火车读)。
师;那林园园是怎么回答的呢?
生:读句子。
师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)
生:怕她把笔弄坏了。
师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?
生:舍不得。
师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?
生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)
师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?
生:(练读句子,个别学生读。)
师:我听出来了,你是舍不得借。
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。
生:同桌分角色读。
[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]
师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。
生:(男生读)
师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?
生:因为她没笔。
生:因为林园园还没画好。
师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?
生:(齐读句子)
师:林园园怎么回答?
生:(女生读句子)
师:林园园怕什么?
生:怕把笔尖弄断了。
师:那说明什么呀?
生:(一时想不出问题的答案)
师:那她舍得借吗?
生:舍不得。
师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。
生:(齐读对话)
师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。
师:林园园为什么要这么说呀?
生:怕她用得太多。
生:因为她怕把绿铅笔弄坏。
生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。
师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。
师:那李丽听了林园园的话,有何
123下一页表现呢?
生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)
师:她为什么要连忙说?
生:因为她很急,怕林园园不借给她。
师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?
生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)
师:皱着眉头是一副怎样的表情?
生:(做皱眉的表情)
师:你们在什么情况下会皱起眉头?
生:不高兴的时候。
生:不乐意的时候。
生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。
师:说得真好,那请你来读一读。
师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?
生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。
师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。
师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。
生:(男女生分角色读)
师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)
师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)
生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)
师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?
生:欢迎。
师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
(师生合作读)
生:(齐读第五自然段)
师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)
生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。
生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。
生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。
生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?
生:她会连忙把橡皮借给她。
师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)
三、课堂小结(归纳概括)
生活中难免会碰到类似的事情,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的责任,一种良好的行为习惯。(课件出示)
生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的`小主人就应该友好相处,团结合作。)
四、课堂练笔(拓展应用)
课件出示
(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)
师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。
生:妈妈您能借我一元钱吗?
生:你好了吗?
生:你的身体好了吗?
生:我现在可以走了吧。
生:我可以出去玩了吧。
五、布置作业(生成创新)
课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。
19蓝色的树叶
李丽林园园
小声借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只画皱着眉头还要
用心画看(脸红了)
(应该相互帮助)
这一课是我们天天公开课教学研讨课,我就把它看成是有准备的随堂课,也没有试教,应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样,一定会有很多值得反思的问题。
课堂一开始,通过树叶游戏,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去读词语,巩固了课文的生字。对生字、词语,我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。
多种形式的读,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导,而是在于如何引导学生理解句意,在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学,如果我请学生说说这个词语的意思,我想学生会答不上来,那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本,学生就能读出吞吞吐吐的语气,进而理解文本。再如,对“林园园皱着眉头,说:‘还要画小草’?”一句的教学,我请学生做做皱着眉头的模样,然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本,读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导,但朗读的深度还不够,有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如,林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形,加深对文本的理解。
注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人,在课堂上我们要关注每一位学生,让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说,避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是,仍然有些学生没有单独起来回答,一方面是由于课堂的时间有限,另一方面,个别学生的积极性还不够高,独立思考的自觉性还不够,他们没有举起小手。
注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价,其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如:你真会思考,你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足,对评价语还是很匮乏的,这需要在以后的教学中慢慢磨练,努力使自己的教学语言精练、丰实起来,促进自己的教学。
本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体,学生的积极性被调动起来,课堂显得生动,学生学有目的,学有所得。
蓝色的树叶的教案
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。
谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。
识字卡片,投影片
(1)师、同学们注意看老师画的是什么?
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。
师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?
师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。
师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。
师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。
师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?
谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。
师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?
(1)把绿铅笔借我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!
师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。
师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读?其他人注意听,评一评。
师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?
师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。
分角色朗读课文
你这节课有什么收获?
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
19、蓝色的树叶
绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。
先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。
蓝色的树叶教案
1会认9个生字。会写12个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3学习疑问句,陈述句。
指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。
从故事中体会同学相处的道理。
识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。
是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。
挂图、自制课件:电子卡片、练习。
2课时。
第一课时。
一谈话导入。
师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶。
电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。
二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。
1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查;。
3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术。
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?
三指导阅读,明辨道理,训练基本功。
1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。
2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。
4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?
5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?
四总结;巩固生字词语,认读卡片。
五作业:
一星级:认读生字词语;。
二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。
第二课时。
一复习生字词语,快速认读生字,并组词。
二基本功训练。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术()注()吐()。
木()住()土()。
3学写生字。
找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。