编写教案能够促使教师充分思考教学内容的拆解、讲解和练习等环节，促进教学效果的提升。接下来是一些创新的二年级语文教案，希望能给大家带来新的教学思路和方法。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
3,在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感.
二,教学重点:。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情.培养学生从小养成观察,分析,动手的好习惯.
2,有关邮票,小刀,纸.
四,教学过程:。
导入:师:看,老师给你们带礼物来了,谁来说出他的名字(投放"黑便士"邮票)。
生:邮票.
师:对,这是一张世界上最早的邮票.(板书:邮票)。
生:现在的邮票有小孔.
师:你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢。
生:齿孔.
师:对,这就叫做:齿孔.(板书:齿孔)。
请大家跟着老师读:齿孔.(生跟读)。
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢!(补上课题:的故事)。
请大家一起读课题.
生读课题。
自读识字。
师:读了这个课题,你们想到了什么。
生2:邮票齿孔是怎么样发明的……。
师:同学们想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,来了解这个有趣的故事.(边读边圈出生字划出新词)。
师:同学们们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗哪位同学们愿意当小老师带领大家一起读一读生字词(屛幕出示带音生词)你愿意读哪个就读哪个!
生:当小老师带读。
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗(再指名一位学生读)。
生:全班开火车读。
合作交流:。
师:同学们读的都不错,现在拿出你的生字卡片摆一摆,把不认识的挑出来,问一问你的同桌或查找一下课本.
生:读生字自由学习。
师:下面我们来做一个游戏好吗(看一看,听一听,找一找)如果你猜对了请举起你的卡片.
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)生举起相应的生字卡片并给表现好的同学奖励.
师:一个城市的名字,英国的首都(生:伦敦)。
师:下面是个字谜,看哪位小朋友的小脑袋瓜动的最快,听好了,九个洞是什么字呀。
生:究.
师:借一半扔一半,这个就难多了哦,快动动脑筋好好想想.
生:仍.
师:你们真是厉害,一下子就想出来了,比老师可快多了!现在请同学们快速收起卡片仍然把它放进抽屉里.
朗读感悟:。
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真聪明,接下来就请你们展示一下读书的本领吧!请同学们默读课文,边读边想:"谁发明了邮票打孔机"。
生:阿切尔(师板书)。
生:阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机.
师:谁还想读。
生:指读。
师:请拿出铅笔来划出这个自然段的第一句话.谁能读谁能读的比他更好。
生:生1,生2。
师:那个人做了什么把阿切尔吸引住了(同桌讨论)谁愿意读一读谁还想读(举手的孩子我们一起来读吧,你也可以根据书上写的边做动作边读.)。
生:。
师:孩子们,正是那位先生的举动,才把阿切尔给深深地怎样。
生:"吸引"(板书)。
师:你能把这个句子读的把大家都吸引住吗。
生:生1,生2。
师:出示图,你从哪个动作中知道阿切尔被吸引住了。
生:……。
师:当阿切尔被那个人的举动吸引住了的时候,当时的阿切尔是怎样想的呢(划出相关的句子)指生读师板书"想"。
师:如果你就是大发明家阿切尔,你应该怎样读一读自己的想法。
生:在次试读。
师:阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样。
生:不方便。
生:"研究"(板书)。
师:他研究的邮票打孔机又是怎样的呢出示句子"很快……采用."。
生:指读,齐读。
师:你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀!你想对他说些什么。
生:……善于思考,观察(板书)。
师:带着你们此时对阿切尔的敬仰之情,自己读读课文吧!
生:……。
师:课文学到这里,你知道了什么。
生:我认识了很多的生字//生:我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机。
巩固延伸:。
师:(出示大龙邮票)知道这是什么邮票吗把书翻到63页,。
自己读一下"我知道"的小知识.把你读到的收获告诉你的同桌(同桌交流)。
师:老师还收集了其他的一些邮票,你们欣赏一下.(邮票欣赏)。
师:(1)有兴趣的同学们课外可以收集一些好看的珍贵的邮票,当一个小小的集邮迷.
(2)今天回去后请同学们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
板书设计:。
阿切尔吸引——想——研究。
善于思考,观察。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：“汪老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。
在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”
我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。
【引发的思考】。
由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。
这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。
语文课程还应该是开放而富有创新活力的，《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。
教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟，更应该关注学生在学习方法方面的提高，大胆“放手”，不是把自己的感悟强加给学生，而是引导学生对这些词语及文章进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
教学目标：
一、能认13个生字。
二、初步感知课文。
三、能读带生字的词语和句子。
四、大概了解邮票。
教学重、难点：
一、能认13个生字。
二、读带生字的词语和句子。
教学过程：
一、同学们，请看看这副图片，你们知道是什么吗？对了，是邮票！教师点击并出现邮票两字，那中间和边上的这些小孔是什么孔呢？对，是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》，请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。
二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。
三、现在就请同学们读这篇课文，并标上自然段。同学们，在读的时候一定要仔细，读完了以后，老师要叫同学们起来告诉我，这篇课文讲了一个什么故事！好，开始！
四、同学回答这篇课文的要点。
六、好，请同学们看大屏幕，这就是今天的生字宝宝了，请同桌之间利用我们学过的识字方法，比如说熟字加偏旁，熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字，学完的同学就坐好了！好，开始！
七、恩，同学们都学习好了吗？好，那老师就来看看你们都认识了没有，请同学们把每个生字读一遍！（教师起头）。
八、同学们读得可真好，现在老师要考考你们了，老师这里有一些带生字的词语，不知道能不能难到同学们。好，那我们就来试试？（出示词语）请同学起来读词语，每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩，那你们都认识了今天的词语，能不能从头到尾的读给老师听听？好，开始！恩，你们读得真好！老师也来鼓励鼓励！
九、看来词语没有难到同学们，可是老师还有一些句子，想考考同学们，不知道有没有问题！好，请同学们看大屏幕！出示四句话！同学们，请举手告诉老师，你想读第几句给同学们听就读第几句。（读完以后，全班一起读）恩，真不错，鼓励鼓励！！！
十、同学们，你们真厉害！！下面老师就和同学们一起做个游戏！
十一、恩！！同学们真厉害，让所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票！
十三、同学们，今天我们通过对十四课的初步感知，大概了解了邮票！明天我们将继续学习第十四课！请同学看看今天的家庭作业！
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
三、教学过程。
（一）看图对比，激趣导入。
（二）初读课文，自主识字。
（三）默读感悟，指导朗读。
《邮票齿孔的故事》二年级语文教案
1、会认13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
【教学重点、难点】。
在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
1、复习：
检查学生对生字的认读情况。
2、开火车读生字。
3、看动作猜字。
4、学习课文。
5、学习第一段。
6、老师这有几张邮票，想撕撕吗?(指名撕没有齿孔的邮票)说感受。
7、用“不方便”的语气读第一自然段。(自由读、指名读)。
8、小结：
结合学生回答板书：阿切尔先生。
9、抓住语句悟读、品读。
10、再读课文，你喜欢谁，为什么?
喜欢先生的坐在一边，喜欢阿切尔的坐在另一边。
11、四人小组讨论：画出课文中的句子，说说喜欢的`理由。
汇报用“我从这句中，知道(谁)(怎么样)。所以我喜欢他。
12、汇报，双方展开说。
13、小结：
14、学生自由练读。
15、汇报，学生汇报哪段就读哪段。
用礼貌的语气读一读他们的对话。(分角色读)。
第三自然段，指导学生读好几个动词。把沉着、开动脑筋的语气读出来。(指名读、评议、再读)。
读第四自然段，用高兴的语气读。读好“吸引”、“造出来”。
16、扩展：
学生拿真邮票撕一撕，说说有什么感受?
你想对阿切尔说什么?
17、总结：
展示学生各自带来的邮票，练习说话。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
书写“邮票”。
师：“一枚”还可以什么说“一枚”
介绍邮票的历史。
师：老师带来两枚珍贵的邮票，看看吧！（介绍大龙邮票和黑便士邮票）。
看看两边的邮票有什么不一样？
师：是呀，突出的叫齿，凹进去的叫孔，这就是齿孔。
师：不要小看齿孔，他的出现还有一个故事呢，今天我们一起学，板书课题。
师：不动笔墨，不读书。可以怎么读书？
交流学习生字：
师：课文中的生字朋友都认识吗？
老师给他们排了排队，自己读。
有什么一样的地方。
谁能读好。
跟老师读：zhen针。
师：你看到过什么针？
师：这些针都是金属做的，所以他是金字旁。
齐读。
师；伦敦是哪里啊？
师：这个故事就发生在伦敦的酒馆里。
有哪些人物？
师：一个是记者，还有一个是…。
师：外国人的名字怎样读？
跟老师读：阿切尔。
后鼻音的字也能读好，给这两个字找找朋友吧？
邮政部门是干什么的。
猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿？
师：这两个字你比较熟悉哪个？
读课文里的词语。
1、猜猜看。
师：我在干什么？
找找哪个是撕？为什么？
剩下的就是裁，谁能给裁组词。
课文里是裁什么？
对呀，以前的邮票是没有齿孔的，要裁开。
读读课文介绍以前邮票的句子。
师：原来最早的邮票是要用小刀裁的，那没有小刀怎么办呀？
撕的话会怎么样？
师：是呀！有位先生就遇到了这样的麻烦，听老师读。
他遇到了什么麻烦？
请小朋友们读读，读完后有什么感受？
你们觉得他急吗？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的动作吗？
每个小朋友都来做一做，摸遍身上说有的口袋。
能读出这样的感觉吗？
读好：所有的，只好。
你没有摸遍所有的口袋呀？
老师跟你一起读好吗？
可是阿切尔也没有办法帮助他，那他怎么做的呢？
做实验。
真的是这样吗？老师来撕一下。
师：不起眼的小齿孔有这么大的作用，你觉得怎么样？
在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。
为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢？
这个故事的确很有趣，下节课我们还要继续学习。
写字 票。
一枚钱币、一枚别针、
一枚图钉。
左边的一枚是没有齿孔的。
齐读课题。
难读的词语看拼音。
一边读一边把好词句划下来。
都是前鼻音。
个别读：政仍（仍然仍旧）。
政府邮政部门。
相当于邮政局。
读音相近的酒究。
齐读研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右边是个斯。
个别读句子。
最早的邮票……。
齐读。
撕坏、图案撕坏、
他是一位很有礼貌的先生。
他不着急，还很有礼貌。
个别读。
那位先生取下一枚别针……。
齐读语段。
学生来撕。
其他学生来评价，你觉得怎么样？
很聪明。
很会动脑筋。
因为邮票齿孔是阿切尔发明的。
小学语文教案《邮票齿孔的故事》
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
第一课时。
一、导入。
二、识字写字。
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
注意：“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时。
一、导入。
二、整体感悟。
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生：
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的.句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动。
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
一教学目标：
1.会认13个生字，会写13个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
二教学重点难点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三准备材料： 生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
四课时安排：两课时。
第一课时。
一、导入 。
大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）。
二 初读课文。
（一）初读 。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
（二）读思。
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
（五）书写。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
板书设计：
读课文。
刀、仍、便。
第二课时。
一复习。
1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、品读课文，重点分析。
1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？
1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。
3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。
师总结，学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？
你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书。
3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）。
4.理解重点词句。
1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）。
2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文，再读课文。
让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！
师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。
五、拓展延伸。
1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？
2）学习了这个故事，你有什么体会？
许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。
六 实践。
b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
检测题填空。
一位（ ）一位（ ） 一台（ ）一台（ ）。
一张（ ）一张（ ） 一把（ ）一把（ ）。
板书设计。
先生善于动脑、动手。
阿切尔看别针刺小孔。
想机器打孔。
做研究造出。
细观察勤思考实践。
二年级语文《邮票齿孔的故事》教案设计
一、教学目标：
1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。
2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。
二、重难点：
重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。
难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、教学流程：
（一）、借助实物图片，引出课题。
小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）。
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事。
（二）、自读故事，检查预习。
1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。
（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习：
（1）考考小问题。
（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。
（3）校对划找的词语，认读词语。
（4）识记生字，交流识字方法。
（三）、读重点词句，悟读课文。
1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？
2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。
（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。
此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。
5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便。
师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！
（四）、深化情感，读写结合。
写一写你的感受：———————————————————。
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。
（五）、课外拓展，激发集邮的愿望。
2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。
（六）、写字指导。
《邮票齿孔的故事》教案
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。
2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明
过程中受到启发。
3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。
教法学法：
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
教学过程：
一 创设情景，引入主题。
万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。
二 动手体验，情感回归。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。
三 放飞思维，自由翱翔。
爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。
四 注重双基 扎实动脑
新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。
教学小结：
通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。
课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。
板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。
板书设计:
发现 — 解决 — 研究 — 发明
善于思考 动脑 动手
二年级语文《邮票齿孔的故事》评课稿
师：如果你是阿切尔，看到了那位先生的举动之后，你现在心里会怎么想呢？（指名三四位）是呀，阿切尔跟你们想的一样（出示他心里想的句子）心里想的句子，应该怎么读，谁来试试。（指名两位）老师也想读一读。一起读。（读出疑问句的语气来）。
师：他是不是只在心里想想，有没有去做？（做了）他成功了吗？（成功了）他成功地研究出了（邮票打孔机）。
师：是啊，我们看看用邮票打孔机打出孔的邮票，使用起来怎么样？（非常方便）读读这句话吧：用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。
师：所以，“英国邮政部门立即采用了这种机器。”你知道这句话中的“立即”一词还可以换成什么词吗？（立刻、马上、赶快）通过这个词你知道了什么？（我知道了这个机器的发明是了不起的，是很有用处的。）。
师：对呀，“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”这句话中，从“仍然”就是我们平常所说的（一直）。直到现在，世界各地一直在使用邮票打孔机，可见这机器（这个机器的了不起，作用很大）让我们用敬佩的语气读读这两句话吧。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，包老师引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。有两句对话很有礼貌，是可用的资源。包老师先让同桌相互读一读，演示一下，再让学生人读中去感悟他们们都是怎样的人。（有礼貌的人）感悟到之后，再指名演示，再男女有礼貌地分角色读。在扩展活动中，她充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。还展示了各种邮票让学生欣赏。通过听课让我收获颇多，和学生一样我也懂得了许多有关邮票的知识。
我想要是包老师在提出问题后再多给学生一些思考的时间，让学生自己去找出答案，这样的话学生的积极性一定还会高涨。以上是我个人的一点不成熟的看法，如有不当之处肯请大家提出并一起探讨。
《邮票齿孔的故事》教案
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情的朗读课文。
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，
并不是高不可攀的事情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
2、谈话。（出示“黑便士”
邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
填空
一位先生 一位（ ）一台（ ）一台（ ）
一张（ ）一张（ ）一把（ ）一把（ ）
四、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学过程：
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词
通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你
知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
1学生观察，练习书写。
2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
1、邮票的齿孔：齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。
《邮票齿孔的故事》教案
3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；
2、有关邮票、小刀、纸。
1、导入新课
生：有
师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）
你们知道这是什么吗？
生：邮票
师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）
生：现在的邮票有小孔
师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？
生：齿孔
师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）
请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）
师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）
请大家一起读课题。
生读课题
2、初读生字，认字词，写生字
师：读了这个课题，你们想到了什么？
生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事
生2：邮票齿孔是怎么样发明的……
师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自读，教师巡视，个别指导）
1》学习生字
师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！
生当小老师带读
师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）
生读
师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。
生相互读生字
师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！
生1；生2；
师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）
生：……
师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！
（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）
师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）
师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？
生：究。
师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。
生：仍。
生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；
（1）“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。
（2）便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；
（3）英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦！
师：仍字会写了吗？
生：会
师：那把书本上有单人旁的字都写好。
（师巡视个别指导）
3、朗读感悟
师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。
（过2分钟）
师：找到答案了吗？谁来说说？
点名回答，学生意见不统一。（如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。）
师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生发明的同学和认为是阿切尔发明的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论！
生四人小组讨论（3分钟，师巡视）
师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。（点名）
师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生发明的？又有几个人认为是阿切尔发明的？（有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由）
你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？
生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。（其他小组发言）
师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁发明的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。
师：现在找到答案了吗？
生：是阿切尔发明的
师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔发明的吗？
生：同意。
师：是的，邮票打孔机是阿切尔发明的，那位先生只是起了提示的作用。
好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。
##（学生意见统一）
生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。
师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔发明的？
生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。
师：找的可真仔细！现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。
重点朗读第四自然段，解决的问题：
1、读通语句，感受阿切尔的问题；
2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--如果//假如
2、使用的时候非常方便。非常--十分//很
3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替
4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还
朗读课文第一段
1、问读了这一段你知道了什么？
2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？
4、课堂总结
生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机
生：我知道了邮票的齿孔的故事……
5、扩展（机动）
师：我们来看看老师收集的邮票（出示大龙邮票）把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？
自己读一下“我知道”的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下！
师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。（邮票欣赏）
师：（1）有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢！是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快！
（2）今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票！
师：好，下课，小朋友们再见！
《邮票齿孔的故事》教案
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。
4、你喜欢谁？为什么？
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
以上教学过程也可
教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案》，来自网！http：//
以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
a、自读。（要求读顺。）
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
二年级语文《邮票齿孔的故事》评课稿
师：什么举动？指名说，出示句子（那个人想了想……而且撕得很整齐）那个人是怎么做的？（指名一位）。
师：那个人为什么要用一枚别针，而不用小刀呢？（因为找不到）课文哪几个句子告诉我们了？（在发明家的身边，……也没有找到小刀……“对不起，我也没带。”）小朋友再读读这两个句子，找找那个人的动作（拿、翻、找、摸、找）你们也观察到了那位先生的动作，可他没有找到小刀。
师：那位先生向阿切尔求助，他们之间发生了一句对话，同桌相互读一读。一对同桌演示一遍，从他们的对话中，你看到了他们俩都是怎样的人？（有礼貌的人）再指名演示，再男女有礼貌地分角色读。
再好好去感受一下阿切尔看到的情景，一起把第二段读一读。
师：因为没有小刀，所以那个人想到了别针，而用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样？（很容易、很整齐）谁来读读这个句子：邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。（指名两三位）。
师：想试一试吗？拿出我们的餐巾纸试一试吧。（先撕有齿孔的，并说说感受，再撕没齿孔的，也说说感受。）再读读这句话：邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
《邮票齿孔的故事》教案
1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。
认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。
能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的ppt课件。
学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。
两课时
第一课时
一、猜谜激趣欣赏铺垫
1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。
2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？
3、课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋
配乐补充
介绍邮票的知识。
二、比较理解齿孔，引出课题
1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？
板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。
2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。
3、齐读课题。
三、初读课文感知故事
1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。
2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。
（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。
（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。
随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。
出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。
（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
四、研读课文感悟人物
1、课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。
2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。
3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。
（1）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。
（2）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。
（3）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。
随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。
（4）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？
板书善于动脑思考。
（5）指导朗读重要语句。
4、交流研读描写阿切尔的句子。
（2）他当时心里是怎么想的呢？
（3）他后来又是怎么做的呢？
（4）从中你又感悟到了什么？
板书善于观察事物、思考研究、发明创造。
（5 ）指导朗读重点语句。
五、巩固字词书写新字
1、课件出示：比一比，口头组词。
力（ ）裁（ ）斯（ ）论（ ）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）伦（ ）洒（ ）便（ ）
2、指导书写生字
（1）归类指导：仍、使、便
“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。
（2）重点指导：英、整、式
“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。
第二课时
一、趣味填词复述故事
1、课件出示：量词知多少。
一（ ）酒馆一（ ）先生一（ ）邮票
一（ ）小刀一（ ）别针一（ ）机器
随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？
随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。
2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。
先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。
二、人物对比领悟道理
1、你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更多？为什么？
2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。
3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。
（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这
种机器？
出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。
（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“ ！”
（3）指名交流
4、朗读全文
三、交流事例引领生活
1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。
4、学生发言交流
四、课外拓展培养兴趣
1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找张邮票试试。
2、小组一起欣赏集邮册。
3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！
五、查漏补缺指导作业
1、课件出示课堂作业第五题：选词填空
发明发现采用使用
阿切尔（ ）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（ ）了邮票打孔机。英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（ ）。
2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的？
“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。
3、指名填空，全班齐读。
二年级语文《邮票齿孔的故事》评课稿
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
这节课的教学中，包老师以学生为主体设计了教学环节，让学生自己提出问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际，找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。包老师在这一节课中重点让学生体会阿切尔的善于观察，善于动脑。包老师设计了这样一个环节，问学生邮票齿孔（应为邮票打孔机）是谁发明的，有学生说是阿切尔发明的，但也有学生说是那位先生发明的。后来包老师让学生通过读文，学生似乎明白邮票打孔机不是那位先生发明的，是因为阿切尔发现那位先生用别针扎孔，从中受到启发才发明了邮票打孔机。
包老师这次的课我感觉在上学期的基础上教学水平有明显提高，张扬个性，突出自己的教学特点。她这次的课重视创设情境，有趣、直接、简洁：重视图文对照，表达方法多样：重视学生感悟：重视联系学生生活实际，让学生明白了那个人要用别针的原因。那么用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样？（很容易、很整齐）出示句子：邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。（指名两三位学生读，体会）为了让学生体会深刻，还让他们也尝试了一次：撕餐巾纸。先撕有齿孔的，并说说感受，再撕没齿孔的，也说说感受。再读读这句话：邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。让学生通过撕餐巾纸时，把抽象的事物用亲手实践的方法让学生了解地更直观，同时，也培养学生敢于动手实践的兴趣，再训练学生说完整话的能力，体现理想课堂的整合重视和孩子互动交流。
以下几点包老师做得特别好：
1．“读读——说说——读读”法。在朗读感悟课文内容的过程中，包老师把主动权交给学生，让学生通过朗读培养学生感悟的能力、朗读的能力、能勇敢地站起来说话的能力。
2．合作学习法。在一些比较难说的问题前，包老师也把主动权交给学生，让学生通过同桌间的讨论、四人小组间的合作学习，锻炼学生的合作学习能力。
3．动手实践法。在本课中，为了让学生能更直观地接触“齿孔”，她利用同样原理的餐巾纸齿孔让学生动手实践，让他们充分接触所学事物，激发学生学的兴趣，和发敢于发现、敢于创造的大智慧。
精彩回顾：
1.学习第二、三、四段。
师：后来呀，有人发明了一种邮票打孔机，是谁发明的？（阿切尔）。
阿切尔的发明还跟一位先生的举动有关，是那位先生的举动吸引了他。我们看课文中的这个句子，他是这样写的：出示“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”谁来读读这句话（指名两个）。
师：那个人做了什么举动，把阿切尔给吸引住了？课文的哪里告诉我们了？自由读读第2,3自然段，找出那位先生的举动。
《邮票齿孔的故事》教案邮票齿孔的故事人物是谁
1、出示整版未打齿孔的邮票，说说你有什么方法把他们撕下。
(中间有图案像张小画片，四周有无锯齿形的边。方便撕开。)。
3、老师告诉你们这些“锯齿”是一种叫邮票打孔机的机器打出来的。
[课件出示]说起这个打孔机还有个有趣的故事呢?你们想听吗?今天我们就来学习14课。
[课件出示]齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，读准字音，读通句子，圈出要求会认和会写的生字。
2、自主识字，交流识字方法。
(1)出示带有生字的词语，学生自由认读。
(2)出示单个生字，学生小组合作交流识字方法。
分类识记：含有同偏旁的字：枚、政、敦;。
表动作的字：撕、裁;。
熟字加偏旁：便、仍、研、究。
换偏旁：论——伦醒——酒。
(3)开火车读生字。
三、写字指导。
1、出示要求会写的生字，学生观察其在田字格的位置。
2、老师指导关键笔画：
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生临写生字。
四、小结。
通过这节课的学习，你又学会了哪些生字?
作业。
1、抄写生字。
2、完成课后读读填填。
《邮票齿孔的故事》教案
知识与技能：
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。
情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，善于发现，善于探究。
1、识字，写字。
2、了解带齿孔邮票的发明过程。
3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。
2课时
课件、带齿孔的邮票
邮票齿孔的故事
吸引留心观察
一个人阿切尔善于思考
刺小孔发明打孔机勇于实践
启发
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。
师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。
师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
3、揭示课题：引导观察，现代的邮票四周有齿孔。（板书“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”）
二、初读交流，整体感知。
1、初读感知：想想课文写了一件什么事？
第一，读准字音，想办法记住生字；
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、交流：课文写了一件什么事？
（阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断研究，他终于发明了邮票打孔机。）
3、认读生字词：师：刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗？
出示注音生字词。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。
出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。
刚才老师见识了你们的识字本领，个个都是识字大王，想展示一下你们读书的本领吗？
4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。（正音）
三、细读思考，梳理疑难。
轻声读课文，质疑。（可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题）
1、为什么要发明齿孔邮票？
2、邮票打孔机是怎么发明的？
四、精读理解，品味感悟。
（一）带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。
（二）全班交流汇报：
1、学习第1自然段。
中心问题：为什么要发明齿孔邮票？引导学生读，感受以前邮票的使用很不方便。
2、学习第2、3、4自然段。
中心问题：邮票打孔机是怎么发明的？
（1）指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。
再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解
具体演示，促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
（2）学习第4自然段，观察插图：从哪看出阿切尔被吸引住了？（眼神、动作）理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观察的品质。
看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢?谁来读一读？
（3）阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、（出示课文第四段最后几句）。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的方便。
（5）从“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么？
（6）体验：让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
（7）指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么？带着敬佩的语气读一读课文最后一段。
第二课时
五、整体回顾，拓展升华。
2、朗读全文：再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。
师小结：是啊，只要你们留心观察，乐于思考，善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。
4、拓展实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？
六、积累欣赏，延伸拓展。
1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后交流，谈感受。
2、展示各种邮票，欣赏交流。
3、鼓励学生课后设计邮票
七、指导写字。
1、出示生字，指导字形，师生交流。
教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。
2、练习书写，学生评价。