制定教学工作计划可以促使教师思考如何更好地引导学生,为学生提供更好的学习环境。接下来是一些经过多次实际教学验证的教学工作计划,希望对教师们的教学实践起到积极的启发作用。
负荆请罪教案
1、联系课文内容,说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作,认识人物特点,了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质,并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。
4、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。
进入角色品读课文,说好台词。
一、直奔文本,引出和为贵。
2、门客韩勃为什么如此气愤?自读第一幕回答。除了挡道,还会怎样?
3、廉颇的这些举动,充满他的举动让你想到了哪些词?
4、面对廉颇的挑衅,蔺相如采取的是什么态度?从哪看出来?
6、怎么理解这个和字?
7、联系老师给大家讲的故事,想想将相和重要吗?为什么?
8、内容概括:这篇介绍了关于负荆请罪,负荆请罪教案教学设计好,希望对你有帮助!
负荆请罪教案
生:“针锋相对斗秦王,宽容大度让廉颇。”对待秦王,寸步不让,而对廉颇,一让再让,蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益,所以我这副对联的横批是“一心为国”。
生:我写的下联和朱莹一样,但上联是“机智果断就赵王”,横批是“胆气大胸怀广”。
生:我写的与他们差不多,上联是“针锋相对与秦王斗,宽容大度把廉颇让”,横批“忠心为国”。
师:有韵味,读起来感觉不同。
生:我写的是:“秦王侵犯仗势欺人,相如迎战寸步不让”,横批“针锋相对”。
生:“完璧归赵封大夫,渑池之会升上卿”。横批“汗马功劳”。我这副对联概括了蔺相如的功绩。
师:王亚写得好,你评的妙。好,就这样有什么说什么。
生:我写的是“寸步不让对付秦王,温文尔雅说服韩勃”,横批“智勇双全”。对付强大的秦王他寸步不让是勇者,对待门客他和蔼谦虚是智者。
师:对联不错,说明更精彩!
生:我的对联比他们的精彩,概括了蔺相如的高尚品质,是这样的:“心系国家利益,不计个人得失。”横批“宽广胸怀”。你们看,完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家,不顾生死名利。而且,我对得工整:“心系”对“不计”,“国家”对“个人”,“利益”对“得失”。
师:确实不错。
生:我只写了上联,下联没想好,请大家帮我对一对。上联是“渑池会以死护国面”。
师:大家想想,帮帮他。
生:我来对。下联可以对“小巷遇以心感将军”。
生:不行,姜海明的上联有个“以”,下联又对个“以”不恰当,而且“将军”与“国面”不对。
生:“小巷遇凭心感将军”。
生:我对的是“小巷遇凭德感将心”。
师:“国面”对“将心”可以,“感”字不顺。
生:“小巷遇凭德动将心”。
生:“小巷遇凭德换将心”。
生:“赢将心”怎么样?
师:到底哪个更妥呢?
生:我感到“换”更好,既有感到的意思,又与上联的“护”更对称。
生:我写的是“心怀不服骂相国,得知事由负荆条”,横批“可叹可敬”。廉颇心胸如此狭窄,公开骂蔺相如,实在可叹;知道事情真相后,堂堂大将军居然会背着荆条跪着请罪,这种知错就改的品质真是可敬!
师:横批绝了。
生:我感觉“负荆条”不大好,我是这样写的:“心存妒忌欺相如,待知此事夸上卿。”一欺一夸,判若两人。
生:我给廉颇写的是“老迈昏庸小巷相遇向前冲,翻然悔悟相府门前跪请罪”,横批“勇气可佳”。
师:嗬!这副对联最长,大家评一评。
生:我觉得“相府门前”改成“相府再见”与上联的“小巷相遇”才对,“向前冲”和“跪请罪”不是太相对,但我又想不好。
生:横批“勇气可佳”不妥,只能说明下联。我认为可改成“痛改前非”。
师:提醒得对。
另外,还有一些不错的对联:
出生入死做前卒,屡立战功封大将,横批:英勇善战。
争名夺利心不甘,处处侮辱挑事端,横批:以小人之心度君子之腹。
不服气顶撞车轿,顿省悟负荆请罪,横批:知错就改。
身手高强屡立战功人人夸,心胸狭窄争名夺利个个骂,横批:可惜,实在可惜。
我先让学生将描写两人的对联写在黑板上:
相如有功升上卿,廉颇不服闹矛盾,横批:将相不和。
为了赵国不计较,听人提醒来请罪,横批:文武和好。
痛痛快快饮酒,亲亲密密交谈,横批:友好交往。
廉颇不让相如,相如宽待廉颇,横批:天壤之别。
文有相如斗秦王,武有廉颇保赵王,横批:齐心协力。
师:请同学们评价评价。
生:“痛痛快快饮酒,亲亲密密交谈”这副对联好,很好懂,假如横批改为“心心相印”更好。
生:“廉颇不让相如,相如宽待廉颇”人名重复,是不是将下联改为“上卿宽待将军”?
生:我觉得不改好,一改读起来不顺口。
生:原来的对联象个顺口溜,还是改了好。
师:大家说得有道理,不过,这是对联,而且是高级对联,它叫“回文对”,读起来非常有韵味,大家再读读体会体会。(生读)感谢李平,帮大家又长了见识。
生:“文有相如斗秦王,武有廉颇保赵王”对联中两个“王”,读起来不顺,我建议将“赵王”改成“赵国”。
生:“秦王”对“赵国”,不行!不行!
生:“秦王”对“赵王”也不好啊!
生:我觉得可以把“赵王”改成“赵主”,你们看怎样?
师:太棒了!大家一起读读。
生:(齐)“文有相如斗秦王,武有廉颇保赵主”。
师:同学们,我突然发现这副对联还有一个妙处。(生读了仍疑惑)想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句,推敲推敲。
生:噢,对了,相如斗秦王也是保赵主,廉颇保赵主也是斗秦王,横批“齐心协力”真是恰当。
师:看来我们的水平真的提高了。
读着一副副精彩绝妙的对联,看着一张张因胜利而兴奋的笑脸,我不由思索这课堂的亮点:
首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必需深入地读课文,揣测每个词每句话的意思,感悟人物的个性特征。其间,咬文嚼字,思辩推敲,学生大大锻炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动,这不只积累了语言,积淀了语感,更培育了智慧,使学生感受了对联的魄力,提高了文化品味。
负荆请罪教案
教学中,我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧,全文主要是人物对话,文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的,这又联系到习作教学了。
课时,我从理解课题出发,题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思,就理解了文章的大意。谁请罪,为什么请罪?带着问题去学习课文。接着,我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同,借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词,提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要,本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文,力求读正确、流利。
文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的,我先让学生从文中找出相关的句子,并思考说说从这些语言和动作中看出什么,学生大都能理解。我告诉学生,要表现人物的性格品质,就要通过对人物的.语言动作等描写来体现。课余,我还组织学生演课本剧,学生的积极性很高。
负荆请罪教案
《负荆请罪》是一个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话,讲述了战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱却不计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱,蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心,背着荆条去蔺府登门谢罪的事。课文赞扬了蔺相如以国家利益为重,顾全大局的高贵品质以及廉颇知错就改的精神。
故事背景:《负荆请罪》这则故事是根据司马迁的《廉颇蔺相如列传》中的第三个小故事改编的小话剧。
原本是一官员家门客的蔺相如,因“完璧归赵”、“渑池之会”为赵国屡立奇功,深得赵王的器重,一步步高升,最后做了职位比廉颇还大的上卿。廉颇很不服气,就对自己的门客说:“我是赵国的大将,立了多少汗马功劳。而蔺相如光靠耍嘴皮子,倒爬到我头上来了,哼!等我见到蔺相如,非得给他点儿颜色看看不可!” 这些话很快传到蔺相如的耳朵里,他就装病不去上朝,坐车出门遇到廉颇也尽量避让,直到廉颇认识到蔺相如的苦心,才有了“负荆请罪”的故事。
请罪原因:廉颇为何请罪,他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中,了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现,而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因,可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。请罪过程:廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容,学生通过学习,领悟请罪情节,特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩:廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉,每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧,满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度,体现大将军的肚量。 在这两幕剧中表现的人物品质各有侧重,在剧情的发展上,实际上存在着前因后果的关系。教学中要把握好文体特征,大胆地通过对话训练,来体会人物的精神品质。同时,引导学生进一步熟悉剧本语言的特点,结合课后练习4,积极开展语文综合性学习。
对于这一多幕剧本,学生在感知和理解上存在以下一些障碍:一是剧本并没有提供历史故事清晰的来龙去脉,二是剧本的呈现方式学生并不习惯。因此,本课的教学应该注意以下几个方面:
二、在学生充分感悟人物特点的基础上排演剧本,加强语言实践活动;
三、在教学过程中渗透分析人物形象和体现人物特点的方法指导。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、能分角色朗读课文。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过朗读理解剧本语言,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
5、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法,并练习仿写。
教学重、难点:
1、通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、领悟本文的表达方法,练习仿写。
课前布置阅读“完璧归赵”“渑池之会”两个小故事
课时安排:2课时
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、能分角色朗读课文。
3、了解剧本的特点,学会阅读剧本。
4、通过朗读理解剧本语言,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
一、 激趣导入。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们仔细回忆一下,我们曾学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么? 学生回答后师简要小结:剧本开头先写明故事发生的时间、地点、和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般是通过尖锐的戏剧冲突展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品味人物性格特点。
今天我们要学习的剧本是《负荆请罪》,板书课题,学生齐读。理解“负”和“荆”的意思。
2、围绕课题质疑,提出自己感兴趣的问题。
二、检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示生字,指名认读生字,展示学生书写的生字,评价指导。 (2)学生复写自己写错的和写得不满意的生字。
2、读准下列词语,并说说它们的意思。
上卿 府邸 针锋相对 唇枪舌剑 宽容大度 负荆请罪
3、检查朗读课文。
(1)开火车读课文,做到把课文读正确、流利。 (2)难读的地方指导学生多读几遍。
4、整体感知课文内容,说说课文主要写了什么。
三、精读感悟,感受人物形象
1、品读负荆请罪的原因。抓住韩勃和蔺相如的对话,指导学生反复诵读蔺相如的话,体会蔺相如心系国家利益、不计个人得失的宽广胸怀。
(2)讨论交流,说说蔺相如的哪些言行令人敬佩。
行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝。避免与廉颇见面。
语言:“你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果会怎么样?”
学生结合课文内容回答
(4)指导朗读文中的相关语句,进行分角色朗读,感受人物的性格特点。
2、品读负荆请罪的经过。通过人物的动作、神态、语言描写感悟人物精神。
(1)过渡:蔺相如顾全大局,一心为了国家的利益着想的品质令人敬佩,就连心高气傲的廉颇在明白了蔺相如的一番苦心后也满怀愧疚,前去蔺府请罪。那么,他是怎样请罪的?蔺相如又是怎样做的呢?让我们一起走进蔺府去欣赏那感人的一幕。
(2)默读第二幕,边读边标出描写廉颇负荆请罪时语言、动作、神态的词。
引导学生抓住“跪下来”、“抽我一顿”、“实在对不住”、等词让学生感受廉颇的勇于认错,知错就改。
(4)想象廉颇负荆请罪的景象,练习感情朗读,读出廉颇的真诚。
引导学生抓住“连忙仍”、“伸手扶”、“快请起”等词语体会蔺相如的深明大义、宽容大度。
联系上下文理解“深明大义”、“宽容大度”。
(6)最后的结果怎样? (和好如初,齐心协力共同保卫赵国。)读读句子,想象当时情景,练习感情朗读。
(7)指导学生有感情地朗读第二幕。重点指导学生分角色朗读,在读中感受人物形象。
四、课堂总结。
1、交流:通过本节课的学习,你有哪些收获?
2、课堂总结与评价。
总结本节课的重点,对学生的表现给予积极的鼓励和恰当的评价。
五、板书设计:
5负荆请罪
廉颇 蔺相如 勇于认错 顾全大局 知错就改 宽容大度
六、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、听写本课生字词。
负荆请罪的教案
1、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点,懂得团结合作的重要性。
3、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。
进入角色品读课文,说好台词。
1、练读第二幕。
2、课件。
一、复习铺垫。
蔺相如:忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国。
二、初读剧本。
1、过渡:读了剧本的第一幕,廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的,那么接下来到了剧本的第二幕,随着故事情节的不断发展,廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕,一边读一边体会。
三、角色品读。
1、过渡:像这样的廉颇和蔺相如,他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中,我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法。
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿,韩勃匆匆走上。〕。
韩勃(紧张地)大人!大人!
蔺相如什么事?
韩勃廉将军来了!
蔺相如(奇怪地)什么,廉将军来找我?
韩勃廉将军他没穿上衣,还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来!
韩勃是!
负荆请罪教案
教学目标:
1、检查本课生字词的掌握情况。
2、练习排演小话剧。
3、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法,并练习仿写。
教学重点、难点:
学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法,并练习仿写。教学过程:
一、复习导入:
1、听写本课生字词,同桌相互订正。
2、展示评价学生书写,并复习改进提高。
3、回顾课文内容,导入新课。
通过上节课的学习,我们认识了战国时代的廉颇和蔺相如,他们分别是怎样的人?
二、领悟表达方法,仿写。
1、回读课文,领悟表达方法。
(2)学生自读自悟,然后小组讨论交流。
(3)集体交流,感悟写法。
作者主要通过描写刻画了人物性格特点。
2、学以致用,完成写话。
(1)激发兴趣,提出训练要求。
在描写人物时,抓住人物的进行细致地描写,可以使读者对所描写的人物有深入地了解,从而留下深刻的印象。请同学们仿照这种写法用一段话来介绍自己熟悉的一个人,注意通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的特点。
(2)学生完成练笔,教师巡视指导。
(3)交流写话,集体评议修改。
三、排练小话剧。
1、练习分角色朗读全文。先让学生读好剧中人物各自说的话,再琢磨怎样把这些话的感情表达出来。
2、排演小话剧。让学生自由结合,练习排演,再指名表演。
四、课堂总结。
1、交流本节课学到的写作方法,说说自己以后怎样运用于习作。
2、教师根据学生表现进行评议总结。
五、作业:
阅读历史故事《将相和》。
六、板书设计:
廉颇蔺相如勇于认错顾全大局知错就改宽容大度(语言动作神态)。
《负荆请罪》语文教案
1、有的成语来自于一个故事。照样子,把故事的主人翁填在括号里。
()完壁归赵()凿壁借光()囊萤映雪()精忠报国。
2、“负荆请罪”的故事发生在________。文中的主人公是赵国的______和________。这篇历史小话剧共分为___幕,第一幕的主要人物是_______,他是个____________的人。第二幕的主要人物是________,他是个______________的人。我还知道知错就改的成语有____________、_____________、_____________、________________等。
3、文中勇于改过、爽直磊落的廉颇给我们留下了深刻的印象。人非圣贤,熟能无过。一但有错,关键在于对待错误的态度。古往今来,许多名人都在这方面给我们做出了表率。搜集一两个这样的故事讲给同学们听一听。
4、写几句连贯的话,用上“唇枪舌剑”和“好不热闹”两个词语。
5、用恰当的关联词语,把每组的两个句子连成一句话。
(1)我连秦王都不怕。我更不怕廉将军了。
(2)秦国不敢侵犯赵国。赵国武有廉颇,文有蔺相如。
6、把课文第二幕改成一则小段文。
7、战国时期的著名人物很多,除了廉颇和蔺相如,你还知道哪些?请写三个。
――――、――――、――――.
8、关于蔺相如的故事也很多,你能写出几个耳熟能详的故事名字吗?
―――――――、――――――――、――――――――――。
9、下面的句子,意思不正确一组是()。
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
a.人都有一死,或死得和泰山一样重,或者和鸿毛一样轻。
b.人都是要死的,或者死得比泰山还重,或者死得比鸿毛还轻。
c.人总是要死的,有的人死得比泰山还重,有的人死得比鸿毛还轻。
d.人都是要死的,有的人死得和泰山一样重,有的人死得和鸿毛一样轻。
《负荆请罪》语文教案
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论:
出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
将剧本改写成一篇记叙文。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
学了本课,你有哪些收获?
板书:
负荆请罪
廉颇
蔺相如
对不住你
过去的事别提了
要是……
宽恕我
背荆条
扔在一边
避让
跪下
扶起
(勇于改过)
(顾全大局)
为了赵国的利益
《负荆请罪》教案设计
1、能进入角色品读剧本第二幕,为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点,懂得团结合作的重要性。
3、积累词句,丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点。
进入角色品读课文,说好台词。
教学准备。
1、练读第二幕。
2、课件。
教学过程。
一、复习铺垫。
蔺相如:忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国。
二、初读剧本。
1、过渡:读了剧本的第一幕,廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的,那么接下来到了剧本的第二幕,随着故事情节的.不断发展,廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕,一边读一边体会。
三、角色品读。
1、过渡:像这样的廉颇和蔺相如,他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中,我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法。
出示文本:
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿,韩勃匆匆走上。〕。
韩勃(紧张地)大人!大人!
蔺相如什么事?
韩勃廉将军来了!
蔺相如(奇怪地)什么,廉将军来找我?
韩勃廉将军他没穿上衣,还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来!
韩勃是!
教学思路:
《负荆请罪》教案
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如真是一个深明大义、宽容大度的人?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论:
出示:你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(1)理解深明大义、宽容大度。
(2)蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的光明磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定说明。下面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
将剧本改写成一篇记叙文。
《负荆请罪》教案
3、过渡:廉颇为什么要向蔺相如“负荆请罪”呢?我们一起到第一幕当中找找原因。
1、轻声读这一幕,想一想,蔺相如和廉颇是怎样的人?提示:抓住人物的语言、动作体会。
2、分组讨论。
3、指名读。
a体会主要人物蔺相如。
b行动:在路上有意避让廉颇的车子:好几天不上朝,避免与廉颇见面。
蔺相如避让廉颇为的是什么?
讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
c指导朗读这几句话。
提示:注意小括号中的内容,抓住人物的台词、动作、神情,联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心。体会人物的性格特点和品质读课文。没有动作神情提示的地方,我们可以自己动笔补充动作、神情的提示。
4、分角色朗读第一幕。
三、排练第一幕话剧。
分小组排练第一幕。
1、讨论:排练好这幕话剧要注意些什么?
人物分工:揣摩人物表情,模仿人物动作、语言;在课文记叙的基础上争取有创新;适当利用道具。
2、分组排演,教师巡视。
《负荆请罪》语文教案
1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
一、导入板题
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目标
三、自学指导
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
四、先学(比读书、比写字)
学生展开充分自学,读、说、想,教师巡视。
五、后教(更正比说话)
出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
六、全课小结(比归纳)
第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。
七、当堂训练(比完成作业)
(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读,师生评价。
廉颇蔺相如
对不住你避让要是……
宽恕我过去的事别提了
背荆条扔在一边
跪下扶起
(勇于改过)(顾全大局)
为了赵国的利益
《负荆请罪》教案
2、齐读课题,据题质疑。
看了课题,你想了解什么?
(什么叫“负荆请罪“?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?……)。
3、大家进行了预习,说说这篇课文与其他课文不一样的地方。
4、回忆剧本的一般特点,说说怎样阅读剧本。
5、小结:剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。剧始和剧中的方括弧内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。据本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时,要弄清楚故事情节,仔细品味人物语言,了解人物性格特点。
二、自读课文,学习字词。
1、自读课文,要求:
读准字音,认清字形,画出不理解的词语和文中的四字词语。
查字典或联系上下文理解不懂的词语。
边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
(1)、指名读词语。
正音:“赵、唇”是翘舌音,“廉、韩、唇”是前鼻音;“庙、卿”是后鼻音。
辨析字形:惧——俱廉——庸。
(2)、指名读课文,结合正音,理解词义。
三、整体感知课文。
1、想一想:这两幕剧奖了什么?
2、小结。
四、学习写字。
1、观察字形,了解生字的比划、笔顺和结构。
2、重点指导。
“廉”:不能丢掉“兼”字的第一横上面的点和撇。
“惧”:右边“具”字有三横,不能少一横。
“唇”:半包围结构,不能写成上下结构。
3、生描红、练写。教师巡视、指导。
4、展示、评议。
作业设计。
抄写生字词。
《负荆请罪》教案设计
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如真是一个深明大义、宽容大度的人?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)。
4、讨论:
出示:你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(1)理解深明大义、宽容大度。
(2)蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的光明磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定说明。下面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
三、作业。
将剧本改写成一篇记叙文。
《负荆请罪》教案
1、整体感知课文,理解负荆请罪这个词语的意思和来源。
2、学会阅读剧本第一幕,能分角色朗读剧本第一幕,能够把剧本第一幕编排成小话剧。
3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味,感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
指导学生分角色朗读剧本第一幕,感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
课前谈话:关于演戏的话题。
老师顺势再谈谈如何才能演好小品,出示:一、走进剧本:认真读剧本,吃透剧本情节;二、走进人物:认真揣摩剧本的人物,剧本中人物的内心世界,让自己不再是现实中的自己,而是剧本的人物。说起来容易,做起来难,想不想向老师那样在舞台上东西走一回?(想)那好,就让我们今天就过把戏瘾。在看剧本之前,老师首先为同学们带来非常好看的动画片,看完后,老师要考考你们,看你们能不能把故事情节复述出来。
一、导入课题
1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》,看完后让学生说说故事情节。
2、猜一猜,今天老师打算让演员们演什么戏?(负荆请罪)
3、对了,想不想演?敢不敢演?下面我们进入演戏第一关:走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。(指名板书:负荆请罪),顺势请学生教大家读词语(读准荆字音)
4、过渡:廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?廉颇为什么要向蔺相如请罪呢?下面我们首先阅读剧本第二幕。
二、初读剧本第二幕。
1、学生默读剧本第二幕,并且用笔划出能回答这两个问题的语句。
2、分组讨论刚才提出的两个问题。
3、小组派代表发言。
(1)回答第一个问题出示投影图片,让学生对照图片说。
(2)回答第二个问题。
4、抢答:通过刚才的讨论,你明白了负荆请罪是什么意思?(指名说)
通过这个故事,我们可以看出蔺相如是怎样的一个人,请在文中找出一句话来回答。(你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!)请学生将深明大义、宽容大度板书在黑板上。
5、过渡:为什么说蔺相如是个深明大义,宽容大度的人呢?下面我们一起来走进剧本第一幕。
三、精读剧本第一幕。
1、指导剧本朗读方法。
(1)默读剧本第一幕,注意括号里的词语。
(2)抢答提问:括号里的词语在剧本中起什么作用?
2、轻声读剧本第一幕,如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等,你就用五角星来表示。
3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。
气愤地 不满地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 ( )
4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演,边演边指导。
5、以若有所悟 重点突出人物性格:
(1)黑板上若有所悟这个词语是谁写的?
(2)让老师考考你,看你是否真的悟出了什么。
(3)学生集体表演蔺相如,该学生表演韩勃。
a:这句话前面没有括号,假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等,你会加什么词语?(指名说)(认真地)
b:请学生根据所加的提示语表演。
c:在这段话中有要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?,你认后果会怎么样呢?(指名说)
d:你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗?(指名说)
e:请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。
6、小结过渡:刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本,下面请演员自选搭档表演剧本第一幕,等会儿我们将来一个最后大比拼,正式表演剧本。
四、排演话剧,总结课文。
1、学生自由选择搭档排演。
2、指名表演,师生评点。
(1)请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。
(2)请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。
3、教师小结过渡:是啊,蔺相如为了国家利益,不计较个人得失,顾全大局,的确是个深明大义、宽容大度的人哪。
五、剧本拓展。
其实这种精神无处不在,我们同学整天生活在一起,也难免会有点小摩擦,这些小摩擦如果处理不好,同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会,你会怎么做呢?(指名说,教师表扬鼓励)