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眼睛和眼镜教学设计
授课人。
杨玉波。
教学方式。
讲授、
实验探究。
学习方式。
创新、合作。
单位。
一汽九中。
教学目标。
知识与。
技能。
1.了解眼睛的构造。
2.知道眼睛是怎样看见物体的。
3.知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程与。
方法。
通过实验对比发展学生初步的科学探究能力,增强学生的创新意识和实践能力。
情感态度。
与价值观。
1.关心透镜在生活中的应用。
2.通过矫正视力的学习,对学生进行眼睛保健教育。
3.使学生有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点。
近视、远视的矫正。
难点。
近视、远视矫正的探究过程。
手段。
演示实验与分组实验。
教具。
透镜组(若干)、光具座(若干)、蜡烛(或电灯)、白纸板(做成光屏状)和近视眼镜。
过程。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
引
入
眼睛是怎样看见。
物体的。
观察。
结合眼睛的构造思考回答。
通过观察理解眼睛看见物体的原理。
眼睛的调节作用。
认真听、仔细思考。
介绍正常眼睛看远近不同的物体时的调节并在黑板上画图。
观察、思考、理解。
培养学生科学的学习方法和探究意识。
介绍近视眼并画图,引导学生模拟矫正近视的实验,要求学生说出心得、体会。
思考矫正近视的方法并积极回答观察积极发言。
培养创新意识和发散思维能力。
介绍远视眼并画图,要求学生自己实验矫正远视。
小组讨论设计并演示进行实验组内总结。
培养实验能力和实践能力。
眼镜的度数。
要求学生阅读科学世界“眼镜的度数”。同学之间比较不同度数的眼镜镜片的不同。
学生阅读后小组互相交流。
通过对比实验培养学生实事求是的科学态度和合作的精神。
德育。
如何保护眼睛。
1.不要边走边读。
2.不要躺在床上阅读。
3.不要在过强或过弱的光线下阅读。
4.不要长时间玩游戏。
进行爱国主义教育。
创新。
给你一个老花镜,要求测出它的两个镜片的度数,请说出所需实验器材和实验步骤图。
小结。
学生归纳。
作业。
课后上网查阅有关弱视、散光的资料。
板书。
眼睛和眼镜作文
眼睛和眼镜是一对好兄弟，可是有一天他们却相互不理睬，发生了矛盾，你们知道为什么吗？那就让我告诉你吧！
一天，眼镜被它的小主人放在了书柜上。然后，主人就睡觉了。小眼镜十分高兴，可以好好休息一下了。
眼镜对眼睛讲道：“这一天终于过去了，我对主人的贡献可真大。真不知道谁还比我对主人的作用大。没有我，主人可什么都看不清呀！我可真是一个大功臣。”
“谁说的？”这时，眼睛大喊道：“你怎么会是最大的功臣呢？我才是。你想，没有我你会有什么用呢？被扔到垃圾箱，被人碾破，这都会成为你的下场！”
眼镜十分害怕，他不愿受到这样的待遇。在眼睛不注意时他溜到了床下，可眼睛似乎根本就没有看到。
夜安静的过，时钟一分一秒的敲打着眼镜的心跳，他怕极了；他怕天一亮主人和眼睛一同上学，可却不会想起他，从此以后，这里将是他一生的归宿。恐惧的心灵在时钟一分一秒的呻吟中渐渐安睡。
“我的天呀！天亮了吗？可我怎么什么也看不清呀！”赶着上学的主人焦急的说。
“眼镜，我的眼镜呢？没有他我可怎么上学、看书、走路呀？”主人不安的.说。
眼睛把昨夜发生的事告诉了主人。
主人听过后对眼睛说：“你们俩都很重要，眼镜因你而生存，你因眼镜而明亮。你们怎么可以闹矛盾呢？”
听了主人的话，眼睛羞愧的低下了头。当他再抬起头看见眼镜时，眼镜冲过来，他们紧紧的抱在了一起。
眼睛与眼镜作文
眼睛是心灵的窗户，眼睛让我们看见了世间万物，看见了光明与黑暗，看见了美丽，看见了浩瀚的书海，看见了前方的路途，亲爱的请爱惜你的眼睛！
曾几何时，心爱的人儿脸上增添了美丽边框的眼镜？想必是你儿时的调皮所致吧！孩提是着迷于动画片的精彩故事，为了将画面尽收眼底而与电视机亲密接触？沉醉于小人书而在被窝里看漫画？还是畅游于经典的海洋在昏暗的灯光下忘我苦读？亲爱的，我想一定是苦读诗书而未爱惜你的双眼所致。如今，脸上的镜架对你已形影不离。
亲爱的，看见你美丽脸蛋上的镜片我很崇拜的，因为那是你苦苦求学的象征，是你丰富学识的最好写照，是你博爱胸怀的外在表露。而我又是无限的怜惜与伤感，应为你的眼睛受到了伤害，而且很深，让我心疼！
当与你四目相对，镜面倒影出我的影子，透过镜片我看见了你那明媚的眼眸。清澈、明亮的眼珠凤目传情，眼线如柳叶、睫毛微微上翘，楚楚动人漂亮极了，我眩晕片刻继而陶醉。心中的小兔子在欢快的跳动。看着你的眼睛，我到了腼腆与纯真，让我砰然心动，羞涩的躲开我的目光轻轻的转身，飘逸的秀发洒满香肩，美丽迷人。看着你的眼睛，我看见了坚强与忧郁，顿生爱惜。多少次魂牵梦萦的思念。多少次柔肠百结的牵挂，终于在你的眼神中找到了答案——我的爱人！亲爱的宝贝终于摘掉了依赖已久的眼镜，似乎有些不适应光线的直射，有些不自然。亲爱的，那是你长期依赖于眼镜的缘故，就如同我依赖你的陪伴，依赖你爱的给予！你的眼眸中出现了我的身影，亲爱的，那一刻是我最幸福的时候！！从眼神中我读到了期待、读到了爱。亲爱的，我是非常的荣幸，从此让我不再孤独、不再彷徨，拥有你的爱，在你美丽的双眸中出现是我最大的幸运，我会用全部的力量去珍惜！
亲爱的，请保护好你的眼睛，爱惜你的眼睛。因为你要用眼睛去容纳我的影像；用眼神给我鼓励；我要在你清澈的眼球中读到你的心情，读出你的爱意！
亲爱的，请摘下你的眼镜吧！因为我妒忌它时常陪伴在你的身边，你已离不开它！因为它的变形让你难以读到我爱慕的眼神，难以读出内心如火的渴望！亲爱的让我替代它的存在：在你需要辨别时信手拈来挂在脸颊上，眼前景色清晰明了；在你忧郁时用欢快的影像逗你开心；在你迷茫时变成指路的明灯；在你欢乐时与你分享你的快乐；在你受伤时，不，有我做你的眼镜不能让你受伤，宁愿本身破碎一地镜片；在你累了需要休息时，轻轻取下，静静躺在你触手可及的地方，默默的陪伴你、守护你，只需你偶尔的擦拭爱抚已然足够！！
亲爱的，你是我的宝贝，我是你的眼镜！！！
眼睛和眼镜童话作文
昨天妈妈发现我眼睛特别奇怪，看东西的时候都要凑到很近才能看清，妈妈忙其由，我只好如实回答，妈妈听后便带我去眼镜店检查视力。
来到眼镜店，妈妈让我站在一个白色的仪器后面，我突然觉得有点紧张，在做完一系列考验题后，眼镜店的叔叔郑重其事的跟我说，“小伙子啊，你是真近视，而且已经拖了很久了，得配眼镜，而且得坚持戴。”妈妈听完，连连点头称是，便帮我挑选镜架和镜片，叔叔告诉我佩戴眼镜的方法和注意事项，于是，我就要开始戴眼镜了。
星期一早读课，我心想，早读课黎书本这么近还是不戴吧，可又想，眼镜店的叔叔说过，小孩子近视要坚持佩戴，两种想法在我脑海中打起来了，我该怎么办才行？无数种想法在我的脑海中，如虫子一般吞咬着我的大脑，让我反应钝弱，最后，我一槌定音，先不戴，上数学课我还能看清，也不带吧。可是到了语文课，我往黑板上一看，这一看可把我吓了个半死，我居然一点也看不清楚，感觉黑板上像是一群蚂蚁在爬，我使劲揉了揉眼睛，可还是无济于事，于是我戴上了眼镜，模糊的世界，一下子变得一目了然，让我的眼前豁然明亮起来，但是很不习惯，我就这样戴着眼镜苦忍到放学，实在坚持不住了，放学后，我如临大敌般摘下眼镜，喘了口气，又立马戴了上去，心想：可得一定要忍到晚上睡觉啊！
现在我才明白，有一双明亮的眼睛是多么幸福啊！大家一定要爱护自己的眼睛。
眼睛和眼镜小学作文
所有人一开始都有两只眼睛，可渐渐地，有人就变得，比二郎神还要多一只眼睛，那是因为他们戴上了眼镜。
就在四年级时，我也正式加入了这个“四眼家族”。
戴眼镜可真难受！起初，看东西还有些摇晃。随后，越来越多的麻烦事进入了我的日常生活：吃火锅时的热气，眼镜蒙上了“一层布”；做运动时的的汗水，眼镜顺流而下；最最烦人的，就是看3d电影的时候，不戴近视眼镜，看不清楚。带了近视眼镜，我可就要变成“六眼怪”啦。
每个学期，都会有一次体检，什么都不怕，练测体重都不怕，唯独一个“检查视力”，是我心中的大石头。看着体检表上的视力，一点一点下降5.0，4.7，4.5，4.3，我的心跳，可是一点一点的加快，咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚。摘下眼镜的那一刻，我都被自己吓到了，就连视力表上最大的“e”，我也看不清了。检查的结果当然是沮丧的，看着好朋友表上，5开头的数字，我真想问问，世界上为什们没有卖“后悔药”的地方，如果真有，即使开了有10000平方米的店，里面的药，也绝对会在1分钟之内，一抢而空。想起平时躲在被窝里偷偷玩手机是的种种不在乎，我真是想再活一次的心都有了！
眼睛和眼镜，如果眼睛是心灵的窗户，近视了的眼睛，则是坏了的窗户，那么，眼镜就遮挡物，遮住玻璃的裂痕，看上去没什么不一样，但是裂痕不会消失。就像是近视的眼睛，不会在变好一样。
所以，如果你的眼睛还能十分清楚的看见事物，那请你一定要好好珍惜这份幸运，要知道，现在10个孩子里，至少要有1个孩子是近视眼，不然后悔可就来不及了！
《眼睛和眼镜》说课稿
大家好！
我说课的题目是：《眼睛和眼镜》，选自人教版初中物理八年级第三章的第四节。下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程四部分进行说课。
１、教材的地位和作用：
是本章的核心内容，围绕凸透镜成像，展开照相机、投影仪、放大镜、显微镜、望远镜、以及今天我要讲授的眼睛和眼镜等教学活动，其实质都是凸透镜成像规律的拓展及应用。本节教材深入浅出的向学生介绍眼睛的成像原理、病眼原因及矫正办法，使学生感受到物理与生活息息相关。
２、教材处理：
为了顺利实现本节课的教学目标，我把教材内容设计成三个学习活动，放手给学生，便于学生合作交流展示及生成。
（一）根据课标要求、教材特点和学生的认知水平，确定教学目标如下：
1、知识与技能：了解眼睛构造及成像原理，了解病眼的原因及矫正。
2、过程与方法：通过观察分析，了解了解病眼的原因及矫正。
3、情感态度价值观：使学生意识到物理是有用的，知道保护眼睛的重要性。
（二）重点难点：近视眼的成因及矫正是本节课的重点其分析过程就成为难点。
（1）教法：在物理教研组“三三六”教学模式的基础上，根据本节课的特点，采取“六环节”有效教学法。
（2）学法：根据《物理新课标》关注全体学生发展的理念，培养学生良好学习品质，本节课采用“合作、交流、展示”的学习方法。
（一）明确目标定向新知。
用课件展示三种眼睛成像的区别，创设情境，激发学生强烈的求知欲望，实现了从生活走向物理的新理念。在学生兴趣高涨时进入新课的学习，明确本节课的学习目标，使学有方向，避免盲目性。
（二）合作交流探究新知。
在学案设计上，遵照由浅入深的的认知规律，精心设计三个学习活动，一次性抛给学生，在课前预习的基础上，以小组为单位交流质疑，达成共识，目的是落实先学后教，养成良好的学习品质。
（三）展示提升感悟新知。
把学案上的三个学习活动随机抽取三个小组进行展示，展示的是思维流动的过程，解决问题的思路与方法，师生互动生成新知，凸显学生的主体地位。
（四）穿插巩固收获新知。
学生通过自主学习、合作交流、展示提升后，如果还有困惑，再次通过“兵交兵”，实现资源互补、资源共享。
（五）网络构建沉淀新知。
学生展示网络构建的思维过程，教师提炼提升，达到新知的沉淀作用。
（六）达标测评巩固新知。
针对本节课的学习目标，设计达标测评题，用以检验学生的接受情况，如果课堂时间不够，留作课后作业。
眼睛和眼镜
眼睛：眼睛中晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较薄（焦距长，偏折弱）。看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较厚（焦距短，偏折强）。
近视的表现：能看清近处的物体，看不清远处的物体。
近视的原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向太长，致使远处物体的像成在视网膜前。
近视的矫治：佩戴凹透镜。
远视的表现：能看清远处的物体，看不清近处的物体。
远视的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使远处物体的像成在视网膜后。
远视的矫治：佩戴凸透镜。
眼镜的度数：100×焦距的倒数()。
上面对知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们认真学习物理知识，争取做的更好。
眼睛和眼镜教案
大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。这片罗马皇帝专用的单片眼镜，要算是近视镜的祖先了。
后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。英国学者何康，在13世纪中叶曾专门撰写了有关水晶眼镜的著作，说明过去很长时期是利用天然水晶磨制镜片的。
那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。
目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。那时候，尽管玻璃价格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼镜价值千金，只能供少数王公贵族、官僚富商们享用。
那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。有的眼镜装在帽沿上，有的眼镜装在木框、骨架或铁环里，看东西的时候要用手举着；也有人把眼镜镶在一根皮带上，看东西的时候把皮带系在头上。
过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。工匠们凭他们的经验磨制镜片，没有什么严格的规定。
16世纪末，天文学家开普勒揭开了眼睛的秘密，他发现眼睑里的黑眼球是个凸起来的透明水晶体，能调节射进去的光线。水晶体的边缘肌肉有吸缩和弛张的'能力，随着所观看物体的远近，水晶体能变得凸起一些或扁平一些，使物体的像正好落在眼球后面的视网膜上，这样，人才能看到清晰的物体。
可是，眼球的这种收缩和弛张有一定的限度。有的水晶体已经变得很凸出，就成了近视，要配戴凹透镜才能看清远处的东西。有的水晶体因为过于扁平就成了远视，需要配戴凸透镜才能看清近处的东西。
本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。经过验光，查出合适的度数，就能配到最合适的眼镜。
《眼睛和眼镜》教案
1、了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
2、知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程方法
1、通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。
2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。
情感态度
1、使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。
2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
1、近视眼及其矫正。
2、远视眼及其矫正。
多媒体
创设情境引入新课
每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。
(一)眼睛
1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?
在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜;视网膜相当于光屏
从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
(二)近视眼及其矫正
1、向学生了解近视眼看远处物体的现象
回答：只能看清近处物体而看不清远处物体。
师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。
2、如何使远处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验
3、近视眼的矫正：
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜
4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?
学生各抒己见说出平时保护视力的方法。
(三)远视眼及其矫正
1、让学生试着分析远视眼观察到的现象
生回答：只能看清远处物体而看不清近处物体。
总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)
2、如何使近处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验
3、远视眼的矫正
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起会聚作用----凸透镜
《眼睛和眼镜》教案
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题.
1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。
2．近视眼和远视的成因，让学生在上一个实验的基础上选用器材，进行对比实验，验证猜想。
3．近视和远视的矫正。设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
1．知识与技能。
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；
了解眼镜是怎样矫正视力的。
2．过程和方法。
通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。
3．情感、态度、价值观。
通过课堂教学和课外活动，培养学生关心残疾人和热爱世界的情感；
通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。
1．重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；
2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。
凸透镜3只（焦距不同）、白纸两张、凹透镜一只、光具座，蜡烛，打火机多媒体教学课件，湿抹布。
（一）创设情景，提出研究研究课题。
（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”
（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究）。
（四）子课题3：远视的成因和矫正。
（六）课堂小结：学生总结，教师汇总。
（七）轻松一刻：呼吁大家爱眼护眼！
《眼睛和眼镜》教学反思
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。
《眼睛和眼镜》教案
1、上课、听课。振华上课，呈现自己的教学设计，备课组长观课。
2、集体评议。吕老师组织评课。备课组长根据看课提出自己的意见，多数教师从某个教学环节或教学内容说起，能够发现课堂上的一些问题，缺少明确的教学建议。
3、内容培训。备课的程序和内容指导
1）教学内容分析——提问两位教师，分析本课内容。
认识本课是一节知识应用课，本课教学内容是眼睛的视物原理和近视眼远视眼的成因及矫正。透镜的作用和凸透镜的成像规律是这节课的知识基础，本课在这个基础上拓展了凸透镜成像规律（眼睛视物原理，成像与焦距有关），应用了透镜的会聚发散作用（近视眼、远视眼的矫正）。在成像的位置的确定上两条路线透镜的作用、凸透镜成像规律，二者结合在一起使用，综合性强。
2）教学目标分析——提问教师（刚结束教育技术培训学员）从哪些方面分析（ism分析法型）
具体从三维目标，知识技能目标的布鲁姆分层分析。明确这节课的知识目标层次、能力目标、情感目标。知识目标都是在“知道”的层次，但是结论的得出要经历领会透镜做作用、凸透镜成像规律的基础实现，还要经历分析成像的原因（分析能力），矫正近视远视的办法（综合能力），所以在能力要求上较高。在怎样的活动中学生才会容易的学会知识，获得学习的成功的体验？需要情感目标达成的活动设计。
3）学情分析——提问教师初二学生的特点，本课中学生学习的障碍？
照相机成像和眼睛成像之间的联系、凸透镜成像和眼睛成像之间的联系。模型和实物、模型和模型之间形成联系，对初二学生来说比较难，凸透镜成像规律本身就比较难，这节课属于应用就更难了。引发学生的学习兴趣、化难为简、树立学生学习信心、组织学生积极参与活动、获得成功的体验，都是本课设计需要考虑的问题。
4）教学方法和策略选择
.......
4、研究问题：
本课的重点眼睛为什么能看清远处和近处的物体？——设计演示实验，制作水透镜
本课重点近视远视眼的成因及矫正——设计小组合作学习活动
板书设计——体现出教学过程、突出重点、知识联系，显示教师的教学基本功
5、分组研讨：参与教师分成三组分别研讨解决其中的一个问题。
6、小组汇报
眼睛和眼镜教学设计要点
1、突破难点：眼镜视物。演示形象直观，能够引起学生的对于眼睛视物和凸透镜成像的联系。
演示实验：模拟人眼睛成像
教师准备：
1）需要制作水透镜，多次实践，确保成功演示成功
2）演示的步骤有助于学生的接受
3）设计讲解词。有激发学生思考的问题。
2、突出重点：近（远）视眼及其矫正
小组活动：近（远）视眼成因及矫正
教师准备：
1）器材的准备
2）活动达成的预期目标
3）活动的流程设计
4）小组活动任务设计
5）小组活动评价设计
6）小组展示的预计与评分
3、板书设计：
完整呈现本课的知识框架——突出重点
有助于于学生理解的版图版画——成因动画效果直观
简单的分析的过程——
…..
4、教学设计关键
1）体现出教师对教学内容的理解：
2）体现出教师对于学情的了解：
3）体现出教师的设计技巧：每个环节紧紧相扣不孤立，各环节的之间的语言进行设计
5、设计技巧：
通过学前分析（内容分析、目标分析、学生分析）确定本课的教学框架，选择合适教学方法策略。
在选择方法策略、以及制作过程要充分利用网上资源，搜索整合利用。
技巧：参看多个教学设计，列出同一教学内容在不同的教学设计种采取的方法，择优、合适的纳入到自己的设计框架中。
本次研讨活动，前半部是教师自有发言，好处是能够看看出教师的听课的状态和水平，不足是不能结合本次研讨的目标——形成优化的教学设计，研课值达到了建构出框架，具体设计没有形成，研课的活动后移一个环节，还要在后面几天形成设计。
观课前需要提出明确的观课任务，促进观课者积极思考。一开始就按照教学设计的框架进行听评课，研讨时目标定位，针对性强，也能促使活动目标的达成。
《眼睛和眼镜》教案
眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解眼睛是怎样矫正视力的。
情感态度与价值观。
使学生具有眼保健意识有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点难点了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
策略方法自学：
课前准备：
课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
引入新课。
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。
讲授新课。
眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4—12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。
学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
了解（生活物理社会）。
接着可以问学生：
这样就引出了眼睛的调节作用。
介绍眼睛的调节作用。
这就是视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正。
如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。
同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4—14（a）进行讲解。
p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
三、远视眼及其矫正。
远视眼及其矫正照课本图4—14（b）进行讲解。p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
课件下载八年级物理眼睛和眼镜1由收集及整理，转载请说明出处。
《眼睛和眼镜》教案
内容分析：
眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。
学情分析：
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。
教学目标：
知识与技能：
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解眼睛是怎样矫正视力的。
过程与方法：
情感态度与价值观。
使学生具有眼保健意识有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点难点了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
策略方法自学：
课前准备：
课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
引入新课。
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。
讲授新课。
眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4—12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。
学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
了解（生活物理社会）。
接着可以问学生：
这样就引出了眼睛的调节作用。
介绍眼睛的调节作用。
这就是视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正。
如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。
同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4—14（a）进行讲解。
p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
三、远视眼及其矫正。
远视眼及其矫正照课本图4—14（b）进行讲解。p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
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眼睛和眼镜教学反思
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的'。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
《眼睛和眼镜》教学反思
物理组孙超眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。
不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。
在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。
通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。
《眼睛和眼镜》教案
各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
2、教学目标。
(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。
(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的成因及其矫正。
(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识。
(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
3、教学重点难点。
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
二、教学方法。
本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”原则，采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。
三、学法指导：
自主学习、分组讨论与合作学习结合，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。
四、教学过程。
1、创设情境，引出新课。
俗话说良好的开端是成功的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。图片上出示一幅美丽的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？根据学生提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今天的主题，其他问题给以鼓励。然后出示学习目标，让学生带着目标开始自主学习，给学生充足的时间去领悟教材内容。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。
2、新课教学。
（1）、人眼看物原理。
课件展示眼球的结构，小组讨论交流：晶状体、角膜、视网膜的作用及人眼视物原理。同照相机比较相似之处，理解人眼看物类似于照相机的凸透镜成像。
（2）、正常眼的调节：
明白人眼看物的原理后，提出一个问题：照相机能让远近不同的物体都成像在胶片上是通过调节胶片到镜头的距离，而用眼睛看远近不同的物体时都成像在视网膜上，但是视网膜到晶状体的距离无法调节，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？引发学生思考，并从课本找到相关知识解决这一疑问，组内进行交流。并分组展示。
然后课件展示：晶状体的厚度调节与眼睛看见远近不同物体的光路图，让学生明白：原来眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。这样做，可以进一步加深学生对这个难点的理解。
（3）、近视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。
第二步：课件展示：近视眼的成因。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析近视眼应该戴什么透镜加以矫正。这一步要给学生充足的自学、讨论与交流的时间，让学生自己解决问题，实现教学目标。
第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图，加深学生印象。
（4）针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的学生的重视，我特制定了以下环节：
学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。
（5）远视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。
第二步：课件展示：远视眼的'成因。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析远视眼怎么矫正。这里同样要给学生充足的讨论交流的时间，在前面学习的基础上，学生很容易得出远视眼应该佩戴凸透镜加以矫正。
第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。
眼睛和眼镜教学反思
眼睛是人体的.最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。
对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。
另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。