生活中的推理教学设计范文(16篇)

时间:2023-12-07 08:45:54 作者:书香墨

教学计划应综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,从而促进教学的科学性。想要写一份成功的教学计划?不妨看看下面小编为大家准备的一些教学计划范文吧。

生活中的推理教学设计

兴趣是最好的老师,学生思维的开启需要各种刺激和诱因。教学过程中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境,并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围,和学生一起观察、一起讨论,引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度,调动了学生学习的积极性和好奇心,激发了他们的求知欲,培养了学生的观察能力、语言表达能力,让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。

本节课的教学内容属于逻辑推理的范畴。对学生逻辑推理的训练应该由浅入深,题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性。而在本课教材中为我们提供的例题都比较简单易懂,同时又有着浓郁的生活气息。学生通过讨论,交流,证明等活动,找到突破口,一步一步地发展着自己的逻辑推理能力。在师生互动中,我对学生进行了有效的方法上的引导,把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起,使教学的有效性得到了充分的保证。但是由于一些同学的积极性很高,这是我们班的一个普遍的毛病,有的小组内的同学养成了等答案的习惯,我想应对这些同学的小组应该实行一些改变,如果他们真的没有思路,至少要学会去认真倾听,尽量把这些本领内化为自己的本领。

生活中的广告教学设计

广告作为现代人类生活的一种特殊产物,仁者见仁、智者见智,褒贬不一,我们要正视一个事实,就是在我们的日常生活中随时都有可能接受到广告信息,翻开报纸、打开电视。网上冲浪,处处都会看到广告。可以说它已经渗透到我们生活的方方面面。现代都市里的人已习惯于这样的生活。“广告就是甜言蜜语的推销员”在教学过程中应注意设计内容要与学生的现实生活紧密结合,让学生主动自主的搜集信息调查研究,这样更有利于培养学生的观察能力与辨别是非能力并养成关心环境关心社会就等于关心自己的好习惯。

学情分析:

五年级学生有一定的创造能力,有一定得信息技术基础,教师尽量放手多让他们自已收集信息,在课上以学生自主学习为主,以教师点拨、启发辅助,满足学生的表现欲和探索欲。使学生在获取、处理、创造和传递信息的过程中,能综合运用以往所学的知识与技能,加深对广告的了解。

教学目标:

知识目标:

1、通过调查,让学生了解广告无处不在。

2、通过交流,引导学生了解广告的类型、作用、特点、广告语的特点等。能力目标:

1、通过对广告的欣赏,明白优秀健康的广告会让生活更多姿多彩;

2、学会使用比较的思维方法欣赏和发现问题,从而解决问题;

3、从不同渠道收集信息的技能。

4、培养学生语言组织、表达能力;

5、培养学生合作学习的能力。

6、通过设计广告,培养学生的创新能力。

情感目标:

通过项目学习,让学生体会广告魅力,并品尝完成作品的喜悦与得到别人欣赏的成就感。

教学准备。

视频广告、锗钛项圈、学生搜集广告的材料。

教学过程:

一、导入新课:

生:刘谦把果汁变没了。

生:刘谦用的是汇源果汁。

师:汇源果汁,你想到什么?

生:汇源果汁利用这个节目做宣传。

师:广告无处不在,与我们的生活息息相关,这节课就让我们一起走进生活中的广告。

(板书课题)。

二、探究活动。

1、汇报交流:

师:关于广告,你有没有感兴趣的问题?

师引导板书:形式?类型?作用?设计?

师:同学们很善于思考,问题意识是科学研究的开始。

师:根据你平时的生活经验与课前搜集的资料,哪些问题你现在可以解决?

(1)小组交流。

(2)全班交流。

生汇报:

广告的类型:

1、以传播媒介为标准。

报纸广告、杂志广告、电视广告、电影广告、网络广告、包装广告。

广播广告、车体广告、宣传单、明信片……。

随着新媒介的不断增加,依媒介划分的广告种类也会越来越多。

2、以广告目的为标准。

商品广告、公益广告。

3、以广播范围为标准。

国际性广告全国性广告地方性广告区域性广告。

4、以广告传播对象为标准。

消费者广告、企业广告。

5、以展现形式为标准。

平面广告、影视广告、广播广告。

师:由于分类的标准不同,看待问题的角度各异,导致广告的种类很多广告的作用:

商品广告的作用:

1、传递信息,沟通产需。

2、激发需求,增加销售.3、广告能较好地介绍产品知识、指导消费。

公益广告的作用:

倡导某种文明道德行为,促进社会主义精神文明发展。

广告的影响:

公益广告的影响:

规范我们的行为。

成功的广告对消费者一般具有六种影响力,它们是:

1、吸引注意力广告以新颖独特的方式给消费者以一定的震撼和吸引的注意力。

2、传播信息广告向消费者传播商品信息,以形成对商品特别是品牌的认知和印象。

3、情感诉求。

广告以情感方式打动消费者的心理,引起情绪与情感方面的共鸣,在好感的基础之上进一步产生信赖感。

4、进行说服。

广告在传播商品信息、引起情绪共鸣的时候,逐渐影响消费者的态度,并说服消费者改变原来的态度,促使消费者逐渐喜欢商品并购买商品。

5、指导购买。

广告中宣传模式化的消费与购买行为,大力渲染消费或购买商品之后的美妙效果,给消费者明显的示范作用,指导人们的消费与购买行为。

6、创造流行。

广告常以完全相同的方式,向消费者多次重复同样的内容和诉求,利用大众流行的社会心理机制创造轰动效应,激发更多的消费者参与购买。

师:同学们刚才说的是广告的正面影响,广告会给我们带来什么样的负面影响?

(生回答)。

师:我们希望看到的广告是什么样的?

生:积极的、健康的、能给消费者提供方便的„„。

2、探究交流:

师:如果我们设计广告,应该注意什么?

生:不能虚假宣传,要实事求是。

师:一个好的广告只要实事求是好不好?还需要什么?(创意)。

(生举例:自己喜欢的广告,为什么喜欢?)。

师:老师今天带来了两个电视广告,看看它们是怎样设计的?有没有打动你的地方。(播放视频)。

(师提醒:为了能把问题研究的更透彻,我们分一下小组)(播放视频)(小组内交流)。

小组内选代表汇报。

师小结:有的广告采用明星效应,有的注重了产品的功效,有的从人的情感出发„„。

三、设计广告。

过渡:了解了广告的这些知识,同学们想不想设计一个广告。

出示肥城特产肥桃资料。

小组交流设计广告。

设计提示:选用哪种方式宣传。

交流评比:比比哪个小组设计最有创意。

四、谈体会,总结下课。

老师为你们的精心设计而感到骄傲和自豪,相信同学们在今后的学习中,一定会有更多的惊喜带给大家!

在《生活中的广告》一课的活动中,我从学生搜集的资料和平时的生活经验入手,以小组合作的方式进行研究,加强了学生创新精神和实践能力的培养,提高学生对广告的深度认识。在活动中学生分成小组研究“广告的类型”、“广告的作用”、“广告的影响”、“广告的设计”。其实本次活动内容涵盖非常广泛,在这一活动的教学中,我尽量体现本学科的教学特点,让学生自主交流,自主探究,在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助。尤其是在“广告的设计”时,调动了全班学生设计广告语的热情,都积极参与其中,并设计出非常有创意的广告词,真是让我刮目相看,觉得孩子们非常了不起。

在活动中我也发现了一些缺憾:那就是学生的合作意识不够强,只顾自己想知道些什么,而不把自己看成是小组成员之一,合作意识不强。这一点是需要教师的引导,也是我今后工作的重点所在。从教师引导、组织教学上看,教师准备不足,教师语言不简练。

相信在今后的教学中,我一定会利用好综合实践课这块教学阵地,在综合实践课的教学中,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。

生活中的推理教学设计

在授课过程中我首先让学生猜测白色粉笔“可能”在老师的哪只手中,让学生发现这样推理的“不确定性”;再给予一定的提示信息,让学生准确的推理出粉笔在老师的哪只手中。使学生感受到推理中存在“可能性”,要依据一定的信息来进行分析,才能推测出正确的结果。

其次,在“探索知识”的环节中,我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角,设计了生动的问题情景,并有意识的拉近问题与学生的距离,激发学生解决问题的兴趣,通过认真倾听,深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息,让多个学生叙述推理过程,在黑板上展示推力的过程,体现表格的优越性“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略,有不同的方法,但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程,只是关注的面还较为狭隘。

最后利用小组合作的方式进行实物图的`摆放,让学生在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐,学生的积极性较高,能发挥团队的精神,又快又正确的完成。

整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面:

1、评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨,学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时,我没有给予合理的评价,珍视他独特的感受,应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价,但没有精湛的语言艺术,今后应从听课中学习别人的评价语言,同时,从自己的课堂实践中不断总结。

2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力,是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂学生参与积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力,必须在课堂教学过程中,充分关注学生的学习状态,善于捕捉瞬间反馈,及时调整自己的课堂教学策略,从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。

生活中的推理教学设计

“生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容,重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断。推力能力是数学六大能力之一,是新课标中作为专题提出的,说明它非常重要,“对现象的推理”学生并不陌生,在生活中比比皆是,教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中,立足学生认知发展水平,教材在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关键句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入,让学生根据老师提供信息找班上的同学,巧设了情境,很好地调动了学生学习的积极性和好奇心,启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理中存在“可能性”,要依据一定的信息来进行分析,才能推测出正确的结果。

在“新知探究的环节中,我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角,设计了生动的问题情景,并有意识的拉近问题与学生的距离,激发学生解决问题的兴趣,学生们利用小组合作的方式进行实物图的摆放,在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐,学生的积极性较高,能发挥团队的精神,又快又正确的完成。通过认真倾听,深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息,让学生在小组内叙述推理过程,在黑板上展示推力的过程,体现表格的优越性“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略,有不同的方法,但关键就是必须找到突破口。接着,研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固,这环节多数学生能够较为清晰的说出推力的过程。

本节课不足之处,对学生关注的面还较为狭隘。教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用。训练的强度,难度还有待提高。这节课的容量还可增加。

生活中的推理教学设计

1.知识与技能。

2.过程与方法。

能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

3.情感态度与价值观.

把自己推理的'过程和结果与同伴进行交流。

[教学重点]。

[教学难点]。

能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

[教学过程]。

一、情境导入:

同学们,上节课我们做的是摸球游戏,有趣吗?今天我们继续做游戏。准备好了吗?让我们开始吧!

二、探索新知:

1、请三名同学分别扮演淘气、笑笑、小明,约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演绦子的同学说:“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说:“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说:“我不是电脑兴趣小组的。”让其他同学猜一猜,他们可能再什么兴趣小组,并说一说理由。

2、小组内交流,让每一位同学都猜一次,都能经历一次推理、判断的过程。

3、引导学生利用表格,把知道的信息记录再表格中,进行判断。

足球航模电脑。

淘气。

笑笑。

小明。

4、让学生把推理的过程说一说。

三、拓展应用:

美术音乐体育。

王老师。

李老师。

张老师。

王老师教:李老师:张老师:

2、小红、小青、小芳、小丽四个人中,小青不是最高的,但比小红、小丽高;而小红又比小丽高。请在图中标出她们的名字。

生活中的数据教学设计

冷色的色彩特点和所表达的感受。

初步掌握冷色的知识,并能以冷色为主画一幅风景画。

二、教学重难点。

色彩的搭配与绘画的手法。

提高学生对色彩的感受力和表现力,激发学生热爱生活的情感。

三、教学过程。

1、师生交流,导入课题。

出示冷暖不同的两幅装饰画。

师:冬天到了,老师家里比较冷,想在房间里挂一幅看起来比较暖和的画,请同学们帮老师选一幅吧!

生:选橙色的。

师:为什么不是那幅蓝色的呢?

生:因为它是冷色,暖色会给人温暖的感觉,而冷色会让我们在寒冷的环境让人觉得更冷。

导出课题并板书:色彩丰富了我们的视觉世界,这节课我们就来认识生活中的冷色。

2、探究学习。

复习冷暖知识。

出示色相环,让学生找出暖色,并分析。

师:暖色让你联想到什么?(火、花、太阳、节日…)。

师:那蓝色让你想到什么?(大海、天空…)那绿色让你想到什么?(茂密的树林、一望无际的田野、希望…)紫色呢?(优雅的紫丁香、神秘的山洞…)。

师:像这几种颜色给你什么样的感觉?(安静、清凉、优雅、神秘、寒冷…)师总结:像这样的颜色我们称之为冷色。

了解冷色的相对性。

钴蓝和湖蓝哪个更冷?

草绿与黄绿哪个更冷?

总结:色彩的冷暖是相对的,不是绝对的。

欣赏名家作品。

分析凡高的《星月夜》。

2)在一幅作品中,如果大部分的颜色是冷色,我们就把它称作冷色的画。

3、教师演示,引导创新。

教师用简练的手笔创作出冷色的作品。

引导学生继续欣赏课本中作品,并提问:作品中有哪些冷色?给你什么感受?

学生进行创作练习,教师辅导。

四、讲评并小结。

1、在班级内举行小型画展,进行多层次评价。

2、小结:我们生活在缤纷炫丽的色彩世界中,我们要用我们手中的彩笔描绘周围美丽的景象…通过对比感受冷暖色给人们带来的不同感觉。

生活中的推理教学设计

在“探索知识”的环节中,我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角,设计了生动的问题情景,并有意识的拉近问题与学生的距离,激发学生解决问题的兴趣,通过认真倾听,深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息,让多个学生叙述推理过程,在黑板上展示推力的过程,体现表格的优越性“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略,有不同的方法,但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程,只是关注的面还较为狭隘。

整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面:

1、教师评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨,学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时,我没有给予合理的评价,珍视他独特的感受,应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价,但没有精湛的语言艺术,今后应从听课中学习别人的评价语言,同时,从自己的课堂实践中不断总结。

2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力,是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂教学秩序不够十分稳定,学生参与教学的主动性不够强,积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力,必须在课堂教学过程中,充分关注学生的学习状态,善于捕捉瞬间反馈,及时调整自己的课堂教学策略,从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。我总在犹豫,不敢放手,怕在哪个环节中出错而收不回来,今后应在研究学生,研究教材等方面加强。

3、幽默感。孩子们都喜欢幽默的教师,这样的教师能给学生亲切、平易近人的感觉,教师如能把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近与学生的距离,从而形成良好的课堂气氛,学生肯定会在轻松愉快地氛围中学习。

生活中的真菌教学设计

4、了解食用菌养殖的一般过程。

1、重点:真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

2、难点:真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

1、有关真菌的图片和视频资料。

2、用面包、柑橘培养的真菌。

3、常见的食用菌。

学习内容。

学生活动。

教师活动。

观看录像。

提供录像资料,引导学生产生兴趣。

认识真菌的细胞结构特征。

提供资料,指导学生观察、比较。

认识真菌的营养方式。

观察发霉的食物,解释霉菌的营养方式。

提供实物资料,指导学生观察。

认识真菌的繁殖方式。

观察图片,解释霉菌的营繁殖方式。

提供图片资料,指导学生观察。

认识常见的食用菌,巩固对真菌主要特征的理解。

辨别各种常见的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式。

提供图片和实物资料,知道学生观察和分析。

孢子印的制作和食用菌的栽培。

操作。

提供资料,指导学生操作。

导入:

教师:我们已经认识了细菌,在生物界里,还有一种菌类,它的样子和细菌有很大差别,这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧:(放录像)。

学生:观看录像。

主要教学过程:

教师:从录像中我们可以看到:构成真菌的躯体的主要是什么结构?

学生:菌丝。

教师:真菌的菌丝长得都一样吗?(指导学生观察根霉和青霉)。

学生:不一样,有的透明,有的是绿色的,有的是黑色的。

学生:有细胞核。

教师:对,真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外,霉菌还是多细胞的生物,而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过,也有单细胞的真菌,例如酵母菌。(示图片)它虽然是单细胞生命,但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的,而不具有叶绿体,所以也是真菌。

教师:摸一摸真菌菌丝扎进面包。

(柑橘)的地方,和没长霉的地方比较,有什么感觉?

学生:很软。

教师:这是为什么?录像里是怎么说的?

学生:菌丝分泌的物质将面包(柑橘)分解了。

教师:可见,真菌也是生态系统中的分解者。

教师:为什么菌丝的颜色不同呢?我们放大看一下(展示图片)。

学生:是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。

教师:这些小圆球也是一个个细胞,不过它们和构成菌丝的细胞不同,这些细胞可以随空气散放到各处,一旦遇到适宜的条件,每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。

学生:孢子繁殖。

教师:除了酵母菌和霉菌以外,你还知道其他的真菌吗?

学生:蘑菇。

教师:让我们认识一下各种好吃的蘑菇(展示实物和图片)。

学生:积极发言,分辨香菇、口蘑、木耳等;

教师:为什么说蘑菇是真菌?你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗?(出示图片)。

学生:(观察图片并回答)多细胞的,也是由菌丝构成的,也有孢子,也有细胞壁、细胞核等。

教师:(播放蘑菇孢子散放的录像)不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的,可以通过孢子印来观察(指导学生制作孢子印)。

教师:蘑菇也是由孢子繁殖的,我们收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了吗?确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了,我们有更节省时间的方法(指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作)。

学生:选择制作孢子印或食用菌栽培。

我认为这节课最吸引人的地方是在课程开始时播放的一段录像。对于真菌的结构,学生们最不容易理解的就是“菌丝”的概念。由于菌丝和我们熟悉的动植物的器官、组织相差很远,在缺乏感性认识的情况下,就很难产生深刻的理解。另一位老师为我提供的这段录像,非常生动形象,极好地解决了这个难点。让我感叹:如果能有适宜的教学资源,学生的收获会更多,教师讲起课也更省时省力。

收集课程资源是一个长期坚持的过程。这段录像的获得是一个很偶然的机缘,但也是由于我每时每刻都注意收集才能将它很好地保存下来。曾经听到一个故事:“有人向一位刚上完一节出色的公开课的特级教师提问:‘您准备这节课用了多少时间?’这位教师回答:‘要说时间短,我准备了十五分钟,要说时间长,我准备了一辈子。’”我觉得每一位有志于不断提高自己教学水平的老师都应当如此。

《生活中的数字》教学设计

2、初步理解数字与人们生活的关系。

3、激发对数字的兴趣,体验活动的乐趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动重点:发现生活中的数字,了解数字在日常生活中的应用。

激发对数字的`兴趣,体验活动的乐趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺等。

一、开始部分。

游戏“老狼老狼几点钟”复习9以内的数字。

介绍幼儿规则,小朋友跟随老师边走边问,老狼老狼几点钟?老狼出示数字卡,数字1就是1点钟,当出示9的时候,那么就是9点钟,老狼要来抓人了,小朋友快快回到自己的家。(座位)。

1、出示道具请幼儿看看桌子上都有些什么。(电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺)。

2、请幼儿讲述这些物体上面都有什么?(数字)。

3、数字中最小的是几?

4、请幼儿说说这些东西上的数字有什么作用。(换频道、拨号码、量长度等)。

5、拓展到身边的数字想一想,请幼儿说说你在什么地方还看到过数字,如汽车、马路。

6、出示教师在马路上拍到的数字,幼儿说出这些数字有什么意义。

(可以找到住址,可以知道坐车路线)。

三、游戏“身体上的数字”

2、请一名幼儿用身体表现数字,其他幼儿来猜数字。

四、活动结束。

《生活中的比》教学设计

今天,在六(2)班看了曹艳丽老师上的《生活中的比》一课,在整个教学过程中,有很多很深刻的体会,有值得我学习的闪光点,下面说说我上完这堂课之后的体会,先说优点:

1、在整个教学过程中,一直都能紧扣生活,能抓住《生活中的比》的生活中,让学生明白数学缘于生活,也用于生活。引导比的意义时,我用的是班中男同学与女同学之间的关系引导,直观明了,学生也容易理解。在练习中,我从五星红旗到奥运会,从人均的收入情况到父子之间的身高的比,都是生活中大家所熟悉的,学生学起上来,兴趣高,也容易上手。

2、能注重情感和价值观的教育,重视学生的品德方面的灌输。在这堂课,有很多的题目,围绕着生活中开展,也在题目中适时地进行爱国主义教育,比如拓展题:1978年前我国农民年人均纯收入是100元,经过二十多年的改革开放,现在我国农民年人均纯收入为2100元。现在农民年人均纯收入与1978年前的比是( )比值是( )。这个比值说明了什么?让学生明白到,我国经过二十多年的改革开放,人民的生活水平得到了大大的提高。再如,通过2004年奥运会的金牌榜,让学生说出各奖牌的比,让学生了解到我国现在不仅在在经济上,在体育上也是一个世界强国,综合国力得到了不断的提高,展望2008年北京奥运会,我国还将取得更好的成绩。

下面再说说这堂课的不足之处:

1、引导比的意义,导入新课相当生硬。课前的10分钟,几乎是没有运用多媒体教学,运用男女同学的倍数引入比,的确是很贴合实际,但欠缺了生动,学生是明白,但开始就没有了那种活跃和积极的气氛。直到现在,我都还在想,究竟运用什么样的方式来导入“比”,让学生理解“比”会更形象,更深刻。我很想用一个游戏的方式来导入,这样,课堂气氛活跃,学生又能很容易地理解“比”,但很可惜到现在都还没有想出来,所以,这堂课的重点之一,让学生理解比的意义这一方面,我觉得还是做得不够好的。

生活中的真菌教学设计

本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动,包括提出问题、做出假设、设计实验方案、实验现象、实验结论、表达交流等过程,让学生们再次体验探究中的乐趣。

一、科学探究目标。

1.能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

2.能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。

3.能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。

4.能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

二、情感态度与价值观目标。

能与其他同学交流实验设计和结果。

三、科学知识目标。

1.能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

2.能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。

四、科学、技术、社会、环境目标。

1.能提出防止食物或衣物发霉的措施,并说明理由。

2.能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。

3.能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。

指导学生通过观察、实验、调查等探究活动,感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及与人们生活的密切联系。

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

多媒体设备,有关真菌的图片。

(一)导课。

谈话:漫步在雨后茂密的森林中,我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇;在阴湿的环境中,我们还会发现一些食物上长有“长毛”,这些都是真菌。今天就让我们来认识这些真菌吧!

(二)新课教学。

1.出示一些关于真菌的图片。

提问:你们认识它们吗?它们分别是什么形状和颜色的呢?

2.学生观察图片并结合自己的认识理解。

3.教师介绍所出示的真菌的相关知识。

4.调查:

我们在生活中食用过那些真菌?它们又分别具有那些营养呢?

5.学生讨论,并记录在书本p28中间的《记录卡》上。

6.汇报:你们认为真菌有那些不同的特点呢?

7.讨论:为什么说食用的.真菌是宝贵的生物资源呢?

活动2:食物发霉。

2.观察发霉的馒头,将观察现象记录下来。

思考:在什么样的条件下食物容易发霉?

3.设计实验。

(1)假设:食物在xxx条件下容易发霉。

(2)设计实验,证明自己的假设。

(3)实验并记录。

(4)结论:

食物发霉的条件是在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。

4.讨论:怎样才能防止食物的发霉?为什么?

拓展活动:食品保鲜。

2.学生汇报并介绍对细菌和生活的一种危害?

银耳、灵芝、香菇、金针菇等。

2.食物发霉的条件。

在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。

生活中的推理

1、本节课所处地位和作用。

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次,这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今,这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中,也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题运用数学进行思考的能力,感受数学之间的联系;在与同伴合作和交流的过程中,发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

2、教学目标。

根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目标为:

(1)、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。

(2)、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。

(3)、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

3、教学重点和教学难点:

难点:借助列表整理信息,按照一定的方法进行推理。

4、教具准备。

根据本节课的特点,为使教学顺利进行,需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

5、学生情况分析。

由于教材问题设计的难度上都不是很大,学生在推理中不会遇到太大的难度,关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程,教师在此方面要进行必要的指导。

二、说教法、学法。

《数学课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所以在这节课的设计中,根据教学内容的特点,我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受成功的喜悦.

1、贴近生活——让学生体验“用数学”

当数学与孩子现实生活密切联系时,数学才是鲜活的,富有生命力地。因此,我努力挖掘生活素材,重组教学内容,让学生感悟和体验到数学就在自己的身边,将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题,让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候,利用表格,学习推理的方法,提高自己的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法,让他们自己推理出某种结论,比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中,我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试,探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程,再来品味成功的喜悦。学生有所体验,就能构建有自己意义的知识,更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性,透射出的是体验的魅力。

3、合作交流——加强小组讨论的指导。

小组讨论必须建立在独立思考的基础上,要让学生知道必须自己认真思考,把自己的想法讲给同学听,并认真听取同学的建议,调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

三、说教学程序。

首先,创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境,借此调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲望。

其次,在“探索知识”的环节中,教师着重介绍如何利用表格整理信息,按照一定的方法进行推理,体现表格的优越性,即“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。由于,学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题,对于推理过程的表述可能不够严密和完整,此时,可巧妙地借助柯楠的形象,对学生的阐述进行示范和引导。

有了前面的引导,对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成,并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作,动脑思考,亲自验证,学到知识,掌握要领。在这个过程中,既让学生体会到了推理成功的快乐,又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

在新授课之后,视时间安排课后1——2到练习题,巩固用“排除法”进行推理的方法。

最后,让学生说说自己的收获,对学习活动和方法进行总结,并激励学生在课后继续参与实践活动,在生活中学习数学,将课堂所学延续、运用到现实生活中去。

《生活中的数字》教学设计

数字是抽象的、符号化的,幼儿不易认识,也不易记住,他们常把2写成s,仅凭1象小棒,2像小鸭的儿歌,很难让幼儿真正认识,理解数字,因此必须从根本上,引发幼儿对数字的兴趣及探索的愿望,如手表、书本、玩具电话等无所不在,它们又是力大无穷的,时间、计算、方位等帮助我们学会生活,认识数字是幼儿成长的需要,也是适应未来的需要,因此我设计了“生活中的数字”这一活动。

2、进一步激发幼儿对事物,现象的兴趣及探索欲望。

3、在探索交流的基础上,结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

在探索交流的基础上,结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

1、教师准备带有数字的实物。

2、师幼共同收集写有数字的常见物体(手表、闹钟、日历、尺子、家用电器等)陈列在活动室。

一、出示带有数字的实物,激发幼儿兴趣。

出示实物手机问:你们看这是什么?手机上有什么?这些数字有什么用?

(反思:开门见山,直接让幼儿看到手机上有数字,并有意识地调动幼儿的生活经验,回答教师的提问,兴趣点被自然而然地引到了数字上。)。

二、启发寻找自身数字,激发幼儿的兴趣。

1、请你们找找衣服上、鞋子上有没有数字。那么你们知道这些数字表示什么意思呢?

2、了解衣服上、鞋子上数字的含义。

(反思:这一环节把幼儿对数字的兴趣一下激发了出来,他们惊奇的发现自己的衣服上、鞋子上竟然藏着数字,每个幼儿都体验到了发现的乐趣。在随后的交流、讨论中,幼儿对这些数字的含义有了最直接的认识,知道数字是用来表示衣服、鞋子的大小。)。

1、生活中数字无处不在,今天就有许多数字娃娃来到我们班,让我们大家一起来找找吧。

2、你找到了什么东西上面有数字,它表示什么意思?赶快告诉你的好朋友。

3、谁愿意上来把你的发现说给大家听。

(反思:丰富的探索材料及宽松的氛围,为每个幼儿提供了机会参与尝试,幼儿在与环境的相互作用、与教师和同伴的交流中,获得了关于生活中数字的不同含义,主动性、积极性得到了充分的发挥。)。

四、回忆已有生活经验,拓宽幼儿思维空间。

提问:除了刚才说的这些数字,你还在哪些地方或物体上看见过数字,它们分别表示什么意思以及在人们生活中的用处。先讨论、再个别讲述。

(反思:前面的探索活动使幼儿的道理启发,他们联系日常生活经验,在头脑中搜索各种关于数字的信息,鼓励幼儿大胆发表自己的意见,实现了只是经验的迁移。)。

五、讨论:假如生活中没有数字,会怎么样?

《纲要》中提到:幼儿的科学探索应从身边事物开始,引导幼儿关注周围和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益培养幼儿的好奇心和求知欲。使他们从小善于观察和发现。这次活动,我完全根据幼儿的兴趣而设计,活动的内容,材料来源于生活,最后的设想活动也是服务于生活。在探索活动过程中,我并没有去打扰他们,而是给他们准备了丰富的材料,充足的时间,让他们自由探索,自己发现问题,解决问题。在活动中我注重让每一个幼儿都有机会参与尝试,并鼓励他们大胆发表自己的意见,并对幼儿的发现,自己的设想,以及疑问等都及时给予极力性评价,为他们制造一个安全的、宽松的探索氛围。在这次活动中,幼儿有了一些新的困惑,他们通过不断尝试与探索解决了问题,就有了成就感。教师始终扮演着支持者和合作者的角色,在活动中认真观察幼儿的活动,幼儿不仅学到了更多的新知识,更重要的是他们学会了探索的方法,并在活动中激起了强烈的探索欲望。

《生活中的数字》教学设计

1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。

2、通过生活实际中找数字,让同学们知道数学和我们的生活是分不开的`,同时培养学生细心观察的能力。

3、通过活动培养学生学习数学的兴趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、初步培养观察、比较和反应能力。

难点:感受数学的奇妙,提高数学的学习兴趣。

1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。

2、电话、表、数字卡片、人民币。

一、课前活动:《qq星成长体操》。

二、师生互动,检查课前准备。

1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具,互相展示,互相交流,互相玩。

2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。

三、数字的作用:

2、出示电话号码,让同学们说说它的作用,并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。

3、用数字表示数量,说说你有几枝铅笔,你几岁了,我们班有多少个同学等等。

四、课堂延伸:

1、猜数字:找个同学在纸上写一个数字,让同学们,通过大了,小的了方式,让同学们猜,从而让同学们知道数字的比较大小。

2、老师拿出钱,让同学们玩物品买卖游戏。

五、教师总结后结束本课。

在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学,让学生知道数学和我们的生活是密不可分的,让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系,来引导学生去长数字,发现数字,学习数字,会运用数字。

本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础,让同学们知道我们的生活和数字分不开,数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体,学生们也都能积极的参与,体验生活经验,学习知识。让同学们在活动中学,在玩中学,同时也很好的完成了本课的主要教学目标,培养了学生学习数学的兴趣。

当然这节课也存在不足之处,在学生物品买卖的活动环节组织的不够好,人员分配上有点问题,另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。

《生活中的比》教学设计

1、通过关注生活中的放大镜、照相机,课堂上的投影仪,了解透镜在日常生活中的应用。

2、通过自制模拟照相机,经历过程,使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象,培养学生动手能力的同时,知道照相机的工作原理。

3、通过投影仪的使用,使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。

4、通过学生用放大镜观察书上的字,使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象,能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上,进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用,能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲,有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动,起到了承前启后的作用,同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。

此外,透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,体现了物理与生活、社会的密切联系。

初三学生由于刚进入物理学科的学习,对物理知识了解比较欠缺,对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前,学生对光现象有比较多的生活体验,也知道透镜在生活中的一些应用,但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。

学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析,能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的.不足,需要通过后续课程继续培养。

依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:

1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点,能对三者的物距进行区别;通过使用这三种仪器,体验到物理与生活的密切联系。

2、会制作模拟照相机,经历制作的过程,感受成功的喜悦。

4、会区别凸透镜成的实像和虚像。

1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用,以及“反馈练习一” ,检测目标1、2的达成效果。

2、通过“模块二”以及“反馈练习二”,检测目标3的达成效果。

复习导入

在眼镜的家族中有两个重要的成员:近视镜和老花镜,为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习,找出辨别近视镜和老花镜的方法,并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。(有放大镜,望远镜,照相机、投影仪)从而引出本节课的课题:生活中的透镜。

《生活中的广告》教学设计

过程与方法目标:1.参与社会实践,在各种媒体中搜集有用信息。

2.培养学生的团结协作精神。

3.提高学生的创新能力。

情感态度与价值观:1.提高学生辨别假伪、不盲目消费的能力。

2.培养学生实事求是的优良品质。

教学准备。

1.广告图片、录像;

2.安装powerpoint、flash和画图等软件。

教学流程。

一、创设情境,激趣导入。

同学们,又到综合实践课了,大家高兴吗?大家根据自己的兴趣组成了不同的小组,还起了好听的名字,来,各组汇报一下吧。(各组组长汇报小组名字,组员一起喊口号。)同学们的口号设计得真好,又响亮又突出了自己的特点,给人的印象可真深刻!

同学们,在今天老师给同学们播放几段影片。(出示课件:电视广告和公共服务性广告两种)。

几段影片看完了,同学们看到了什么?

刚才我们欣赏的几个广告影片是我们经常在电视上看到的,你们喜欢吗?

在我们的身边有着各种各样的广告,让我们眼花缭乱。我们今天就一起来走进广告世界。

二、汇报搜集的资料在课前,大家都去收集了一些生活中常见的广告,你们愿意把搜集到的广告和大家分享吗?学生汇报自己搜集到的广告。

谁能说说你最喜欢哪一种广告?为什么呢?

(我很喜欢“999皮炎平”的广告,因为觉得很有趣。

我喜欢脑白金的广告“今年过年不收礼,收礼只收脑白金”念的特别顺口。

我喜欢丰田汽车广告语“车到山前必有路,右路必有丰田车”。我觉得词写的特别好,既简单又有含义。)。

三、了解广告与生活的关系。

你家还有哪些生活用品是看了广告之后去买的?

除了家里的日用品,还有哪些事情是不自觉地收到广告的影响呢?请学生举例说说看来,随着社会的信息化,广告对我们生活的影响真是越来越大了!

四、.了解广告的类型。

谁注意到,在上课前我们欣赏的几个广告是那种类型的呢?

还有广播广告、因特网广告、条幅广告、灯箱广告、街道广告、汽车广告、宣传单等。广告真是无处不在!

是不是所有的广告都是真实可信的?你是否遇到过或者听说过因为虚假广告而上当的事例?老师可适当补充。同学们,当我们接触到一条广告的时候,可以从哪些方面来判断它是真实广告还是虚假广告呢?出示广告法。读一读。

五、感受广告的特点。

我们同学在相互配合下搜集了不少广告,现在老师也有几个广告词,你能猜出是什么商品广告吗?(出示课件)。

学生猜出商品。你是根据什么猜出来的?

不论是哪一种广告,它们都有共同的目的,那是什么?(打动别人)。

根据老师课前播放的广告片和我们刚才看广告词猜商品结合起来,谁能给广告下个定义?

(用简短文字、新颖图片、完美创意、打动别人。)。

六、小组合作,设计广告。

1、孩子们,还记得上课前你们给自己组设计的口号吗?那是否也算一种广告?你能根据我们总结的定义来设计出自己的广告吗?今天老师想请在座的广告设计家们帮老师设计出一个广告来:(幻灯片出示要求)。

(1)给我们学校设计一个广告。

(2)为我们班级创设一个广告。

(3)为我们学校的花草创设一个公益广告。

(4)为我们学校环境保护创设一个公益广告。

(5)为我们学校的同学创设一个文明礼貌的公益广告。

可以用网上获取图片的方式进行创设和编排。

2.作品评选。

把学生作品完成的进行展示,评出获胜者颁发“小小广告创设家”称号奖状。

七.总结下课。

我们同学真不愧于当代的“小小广告家”,我会把你们制作的发布给学校和老师,我代表学校和老师为你的精心创作而感到骄傲和自豪。

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