提高语文教学效果的教学总结与反思（汇总18篇）

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。有效教学的核心是关注学生的进步或发展,关注教学效益。在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握,而需要体现出对知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。

大家知道，教学的有效性要受到多方面因素的影响,因此实施有效教学的方法与手段应根据学校的实际来设置，通过开展校本教研提高教学的有效性是目前许多学校都在积极尝试与探索的途径。校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研不但要研究学生、教师，更要研究教材，新课程背景下以校为本的教学研究要以新课程为导向，立足课堂教学，以课程实施所面对的各种具体问题为对象，在不断探索中总结新鲜经验，力求创新。

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我校为了切实减轻学生负担，应对新课程改革，进一步落实学校提出的“有效教学”的理念,促进教师熟悉、研究新课程，克服教学中存在的“低效”、“无效”的个别现象，积极倡导各个教研组开展自编《教学案》工作，并提出了编写的原则与要求。我们数学组经过几年的努力与尝试，形成了许多富有建设性的成果，也有效地提高了教学质量，下面就我们组如何编写与操作学案谈谈其中的感受与体会，以供大家参考：

如何根据新课程的要求，改变自身的教学行为。新课程背景下的高中教学载体是课程标准与教材，它们也是校本教研的主题。因此，我们组统一思想，首先是对新课程理念与要求进行研究，使老师们真正从整体上把握课程标准，不仅要真正掌握课程标准体现的新理念，而且能准确理解把握课程标准对具体教学内容的要求，增强主动性，避免盲目性，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出学科的本质内容。其次，通过分析与讨论，使大家对编写教学案与作业的目的、意义有充分的认识，并对编写过程中碰到的困难有足够的心理准备，发挥教研组成员的集体智慧，避免单干，从而引导全组老师积极参与这项工作。

开展校本教研的目的，是要解决教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，加强针对性，从学校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的方向，确定教学研究的内容。针对目前个别老师照本宣科、满堂灌、刻板的讲授，机械的训练等问题，决定开展对学案与作业的研究与编写，进行“以学生为主体”的教学研究与实践，从而更好地促进学生主动学习，达成课堂教学的高效益。经过全组老师的多次研讨，在参考大量资料的基础上，确定了以下的编写目标与要求：

1．高中数学学案的版式与要求

严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》与《浙江省学科教学指导意见（数学）》的要求，由本组部分优秀教师在结合自身实践的基础上，根据人民教育出版社a版教材并围绕学生“如何进行有效学习”与教师“如何进行有效教学”进行编写，编写内容严格根据规定课时执行，要为学生的学与教师的教提供有效的帮助，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，特别强调针对性、创新性与可操作性，并有统一格式，其中每课时包括以下五个栏目：

（1）课标要求：紧扣课程标准与浙江省学科指导意见的要求，并结合学生的认知基础进行编写，目的是让教师与学生在教与学的过程中能较好地把握学习内容的要求，其中打“※”部分为发展要求。

（2）问题探究：着眼于本堂课的引入环节、重点的落实、难点的突破及学习本课时内容的'必要性上进行设计，并能关注知识的形成过程，问题的呈现力争能够提供学生真正经历探究的过程，从而能够有效培养学生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例题为基础进行挖掘、引申、拓展，尽量以题组的形式呈现，在充分发挥教材例题的的价值与导向作用的基础上，使学生能更深层次地掌握教材知识。

（4）随堂训练：以教材中练习、习题为基础进行选用，问题呈现方式多样，与课堂教学同步，并能很好地配套教学内容，同时在培养学生的数学能力与思想层次上有所体现。

（5）自主园地：为学生与教师在学与教的过程中进行自主记录、反思提供必要的空间，目的让学生能够对每堂课的知识框架与思想方法进行梳理，也可以对自己认为的“重点内容”进行记录。

2．高中数学学案配套作业的版式与要求

以课时为单位，与学案同步，作业题以教材中的练习、习题及复习参考题（处理好与学案内容的关系，不要与学案中的题目重复）为主，另外也参考了浙江省教研室编写的作业本及其它复习用书(最好是学生经常出错的问题)，但不是完全照搬，每课时都有一定量的自编题，关注知识点的分布，思想方法的渗透、思维能力的提高等环节，题目编排有层次性，解答题的设计能突出对学生的书写规范性训练，探究题能真正能提供给学生一个探究的空间，而不是只讲技巧的难题。每课时的作业为一张8开纸，题量为10道题，题型为3道选择、4道填空、3道解答题。设计时能考虑教师批改作业的合理性与可操作性，如选择题的括号右对齐，解答题的解答过程要简明等，栏目设计如下：

（1）巩固与落实：对基础知识进行训练，重点围绕本课时的“三基”设计一些简单题目；

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（4）纠错与反思——深化学生的数学思维，切实有效地抓好学生的订正反思工作，同时做好自己对作业的点评反思工作。

我们数学组是一支具有高专业素养的团队，许多老师具有较好的教学水平及教科研能力。根据大家确定的目标与方案，将高一、高二所有教材（共10本）的学案的编写工作都分工到位，每册学案为一小组，每小组共有4个成员，每个小组都落实一位经验较丰富的教师负责（主编），其中必修1（戴海林主编）、必修3（陈兴政主编）、必修4（郑珏主编）、必修2（林克涌主编）、必修5（贾海燕主编）、选修2-1（林金培主编）、选修2-2（李敏主编）、选修2-3（胡云华主编）、选修1-1（吴存国主编）、选修1-2（黄慧军主编），从2017年开始编写，并在当年完成了第一稿，计划开始在学案较成熟时开始着手编写与学案配套的作业本，并由各学案主编负责相应的作业本，这样不但可以配合学校提出的关于控制作业量的举措，而且使本校学生有更适合的作业。在编写过程中要求具有新课程理念，创造性地使用教材，设计问题着重于探究，能在充分研究《数学课程标准》、《学科指导意见》及教材、教参和充分考虑瑞中学生的特点的基础上进行编写，多采用自编性题组，能严格按课时编写，难度、容量适中。对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新，通过研讨，大家认为在编写过程中对教材的研究应从以下几个方面入手：

（3）结合哪些内容进行思想教育和学习方法的渗透；

（5）教材呈现顺序是否符合学生的认识规律，如何调整。

研究课堂教学，变革教学方式是数学校本教研的主阵地，教学研究只有与课堂结合起来才有生命力，以课堂为中心的校本教研能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投人到教学实践中去，是提高课堂有效性的根本保证。从2017年起，我们陆续完成了相应教材的学案初稿，并投入试用，每个老师在如何使用学案进行教学的过程中能及时总结，充分利用组内自编的学案进行课堂教学研讨，对学生如何在课前、课堂、课后使用学案都进行了实践与探索，并认真进行反思与总结，为下一轮修改积累了宝贵的素材。通过对高一、高二部分老师的开课、听课与评课，教研活动多次组织教师(尤其是使用年级的备课组教师)对学案的使用效果与可操作性进行研讨，同时由任课老师负责，通过调查、座谈等方式充分了解学生的反馈信息，并提出修改方案，这样不断提高了教师对教材理解的深入程度，而且有效地改进与提高学案的质量。期间陈兴政与薛文文老师在瑞安市对外公开课中就学案的可操作性作了很好的尝试，得到了大家的充分肯定，也为我们组的学案教学提供了很好的示范，充分展示了学案的作用与价值。

通过大家在学案教学中的不断尝试与反思，逐步加深了对编写教学案的目的、意义的理解，从而有效促进对学案形式、内容等方面的不断完善与深化。在经历了从编写——试用——修改——再试用——再修改的多次反复后，目前，我组的学案已较成熟，2017年已完成十本教材相应的教学案第二稿的修改，并进行第二轮的再试用，配套的作业本也都在编写与修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整个编写与修改过程中，不但使每位教师更加深入了解新课程内容，同时为提高大家的教研能力提供了很好的平台；通过对已编学案的使用，大家发现可操作性强，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，从而很好地提高了教学效果。

从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。 近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想， 我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。 兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：

1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。

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2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的`结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。

二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。 良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。

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高等数学是非数学专业的一门重要的基础课，对后续课程的学习非常重要，是从事科研的基础。在考研中，高等数学的成绩也占到了150 分，起到了举足轻重的作用， 这就要求大学生必须学好高等数学这门课。我们在铜仁学院数学科学学院已经工作一年半了，在和非数学专业2017级和2017级本科生相处的这段日子里，有一种初为人师的喜悦，也有发自内心的感想。

1 问题

在上课的过程中，我们发现，在上课时，大部分学生能够认真听课，做笔记，积极思考，然而仍有一小部分的学生呈现不同的学习态度：学习兴趣不够浓厚；“逃课”现象时有发生；课堂气氛不够活跃。

2 原因

出现这种情况，除了一些外部因素外，起主要原因的还是学生的内部因素。为了进一步了解学生学习高等数学的实际情况，我们对我校本科生《高等数学》课程目前的学习态度的现状进行了调查走访，发现出现以上情况的主要原因是：

2.1 学习方式不同于高中

在高中阶段，同学们大多是在老师严要求、严控制之下学习，而大学的学习方式则相对比较自由，学生容易放松对自己的要求，最后跟不上课程的进度。另外，在高中阶段，一百多个知识点的内容花费三年时间，而大学一百多个知识点确要在一年内完成，其进度是相当紧凑的，与高中课程特点明显不同。这样， 学生在学习高等数学时会有些不适应。

2.2 自我控能力薄弱

现在，大部分本科生都是90后，独生子女较多，自制力较差，再加上电脑和手机的诱-惑，个别学生沉迷其中，有些学生花费很多精力上网，没有分配给学习足够的时间。他们的自控能力差，还体现在对大学环境的适应上，在学生原来的心目中，大学应该是天之骄子的象牙塔，可来到大学之后才发现所上的大学和自己心目中的大学有很大的差距。所以，他们的情绪调节很慢，学习积极性有所降低。

3 建议

针对以上原因，结合自身的经验，我们对目前大学生对《高等数学》课程的学习态度发展提出一些建议，我们的建议不仅局限在本课程、本校范围之内，而是希望能够产生更广泛的影响。

3.1 引入的重要性

教师在整个教学过程中起着至关重要的作用。备课时教师要会设计问题，在引入新课时，要适当增加所讲内容的既简单又典型的例子，让学生看到所学知识的广泛的应用性。在教学中，选择合适的数学文化，使学生了解这些内容的背景资料，帮助学生克服对数学的恐惧心理，帮助学生进一步理解抽象的理论知识。相关数学史的介绍也尤为重要，让学生了解一些著名的、在数学上有举足轻重地位的数学家对所讲内容的贡献，由这些贡献看到所讲内容的发展过程和来龙去脉，对学生也是很大的激励，同时也增加学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可诱发他们的.学习动机，吸引他们主动参与学习过程。通过数学史中的数学知识的典型应用，可以让学生了解数学的应用价值，让学生看到“无用”数学的有用性，从而培养学生由“学习去”到“去学习”的转变的主动性。在教学的同时，让数学精神、数学的思维方法、研究方法和着眼点等渗透于学生的心中，从而培养学生的数学素质，也为培养了学生的正确的人生观和价值观奠定良好的基础。

3.2 互动的重要性

在教学过程中也要强调师生的互动性。教学过程中首先要留意学生的反应，通过学生的反应来把握教学进度，这样会减少学生学习的困难，提高教学效果。教学过程中的良好互动，可以提高学生思考问题的积极性，千万不要一味地教学，而不顾学生。适当的合适的互动，可以让教师置身学生之中，移情换位，体会学生所思所想，缩短教师与学生的心理距离，也就增加和升华了师生之间的诚挚的、健康的感情。感情的发酵其力量是无穷的，会使课堂更具感召力，会使教学效果有意想不到的提高。

3.3 习题的重要性

著名数学家华罗庚先生在其所著《高等数学引论》的序言中写到：“习题的目的首先是熟悉和巩固学习了的东西；其二是启发大家灵活运用，独立思考；其三是融会贯通，出些综合性的习题，把不同部门的数学沟通起来。”习题在高等数学的学习中起着举足轻重的作用，要想学好高等数学，就要在理解概念的基础上做适量的习题。安排类似于数学建模性质的习题，让理论内容贴近生活、贴近应用，通过这些习题，让学生看到高等数学的用途，看到数学在生活各个方面的有用性，以及看到数学强大的生命力，从而激起学生学习数学的内在动力。另外，同样的习题，可以让学生尝试不同的解法，这样能够培养学生的探索精神。

3.4 学习方法的重要性

学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。学习方法正确，往往能达到事半功倍的成效，学习起来得心应手，良好的学习态度自然水到渠成般地形成。在学习中要把握的几个主要环节是：预习、听课、复结，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。首先， 要求学生一定要适当地预习，这可以在一定程度上帮助他们在课堂上跟上教师的思路；其次， 要求学生在课堂上听课时， 应该跟着教师的思路， 把主要精力集中在教师的证明思路和对于难点的分析上；最后， 要求学生多复习和多做题， 以巩固并灵活运用他们所学的知识。

3.5 “心如止水”的重要性

大学生在保持学习激情的同时要有一种平和的心态，有激情而不能急躁、急功近利，而要能够坐得下， 坐得住，保持平静的心态，这一点对学数学的学生尤为重要。教师还可以教授学生一些急躁时平静心情的方法，比如闭上眼睛想一想平静的大海，达到一种心无旁骛的感觉。大学生要能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务；学习要有热情，要主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问；做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。

小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习，影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。质量是教育的尊严、质量是教育的灵魂、质量是教育的生命，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，是小学语文义不容辞的职责。我在二十几年的小学语文教学中积累了以下经验。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我2017年接手的五年级3班大部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，我就注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。通过两年的努力，在2011年小学毕业会考中取得了优异的成绩，获得学区第一名和县教学质量评估二等奖。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、精心设计和组织有效的课堂教学环境

课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的.问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。

三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。

四、合理运用教学媒体

多媒体课件，优质教学资源光盘等电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探究过程，获得知识和情感体验，切不可喧宾夺主，忽略学生的自我体验和品位。俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助教学定位应该是“辅助”，教师应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体表现重点、难点，并且给学生留下足够的思维空间。

五、鼓励学生加强课外阅读

学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。在平时的教学中，我每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每两周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。

小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，要想培养其成为社会的有用人才，就要从小学语文的学习开始抓起。掌握小学语文教学中存在的问题，然后采取一定的措施去解决这些问题，就能有效提高小学语文的教学质量。

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，也是我们每一位语文老师的职责。下面结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点措施：

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键，教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径。

1.教给学生课前预习的方法，每篇课文回家至少读3遍，完成课后描红，并且给每个组两个组词，课文中不懂的词语要求查字典。

2.课堂教学是提高教学质量的重中之重，在课上我们要让学生读懂每篇课文，教给学生读懂课文的方法。比如：图文结合、大胆想象等、扎实有效地进行听说读写训练。

3.良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。平时要利用课余时间同学生读一、两本好书，并根据书中的内容出写简单的题目，一来检测学生对书中内容的掌握情况，二来这样的形式也大大增加了学生的读书兴趣。对于学生在家的阅读要求：每天阅读半小时，周末每天一小时。

4.继续加强对后进学生的辅导。 作业因人而异，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

5.针对平时的检测情况，加强审题的训练，提高理解能力，彻底根除学生对老师的依赖性。在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

6.阅读短文是考试的重点，也是学生的薄弱之处。首先我教给学生课外阅读的方法，对于阅读题，要多练习，多读课外书。一般一二年级阅读理解的答案都在短文中，所以每次做题都要求学生在短文中找出答案，并且圈圈画画，这样就不容易出错，学生也养成良好的阅读习惯。

7.多种形式测试与考察学生的掌握程度：始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天内容当天巩固。

三、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。

争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语文教学质量不可忽视的主要措施之一。家庭与教师密切配合，平时一有问题就多沟通，形成合力共同教育的目的。

总之，作为一名语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，“踏踏实实做事”，“向课堂要效率”我相信：“想干加巧干”，坚持不懈的努力定会换取丰厚的硕果！

写完了最后一课的教学反思,我又走完了一段语文课堂教学的路程,回首这一段路程,让我感到一路走来,一路收获,特以总结如下:

一.注重深入解读文本.新时代的语文课程要求我们教师不仅仅要具备扎实过硬的基本功,更加重要的是教师能否有面对文本的力量,能否做到不借助现成的教案,自已独立地解读文本教材,挖掘出每一篇文章的闪光之处,并结合新课程标准中提出的要求,把语文的一些东西教给学生,这一点很重要.所以,在教每一篇课文时,我都独立进行文本分析并解读,然后再借助外部资料查缺补漏。

二.把握全局,整体运筹.上完这一学期的语文课,我越来越感到我们已拥有解读文本的力量后,应该学会如何重新建构课堂知识,建构出属于我们自已的艺术的课堂.以前的教学中,我时常会在课堂上把零碎的语文知识呈现给学生,觉得这地方该教,就教一点,那地方该读,就朗读一段,使整个课堂没有一个明确的学习目标,没有侧重点,总会发生“只见树木，不见森林”的怪现象，我只是赶着学生往前走,讲到哪算哪,最后草草结课.懂得了应该建构语文课堂知识后,我就在想一定要从整体上把握教学脉络,抓住教学主题，把必要的语文知识串联起来，系统地并清楚地设计自已的教学思路，整体设计这一堂课，哪个地方需要范读，指导读，哪个地方适合拓展训练，哪个地方可以让学生讨论来解决，在预设时，我们都应该考虑到。

三.智慧理答,收放自如.在每一堂课中,我还发现教师对学生回答问题的反馈至关重要,它体现着教师能否做到“以学定教，顺学而导”，能否创造出和-谐轻松的学习氛围，另外，在课堂上，当我们“放出去”一个教学问题时，如何能在恰当的时间“收回来”，这也很重要，要达到收放自如的境地。

总之，语文课要有语文的`味道，要提高语文的含量，教师要智慧地创造属于自已风格的艺术的课堂。

年关将近，又到了铺天盖地写总结的时候，为济世救人，笔者特将访遍名师学来的年终总结秘笈奉献出来，希望能给各位同仁以启迪。

要点一:篇幅要够长

要想做到篇幅长，除了下苦工夫狠写一通外，还有一个捷径可走——字大行稀。即把字号定位在“三号”以上，尽量拉大行间距，但不可太过，否则会给人一种“注水肉”的感觉。

要点二:套话不可少

如开头必是“时光荏苒，2004年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千……”结尾必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉，更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”。

要点三:数据要直观

如今是数字时代，故数据是多多益善，如“业务增长率”、“顾客投诉减少率”、“接待了多少来访者”、“节约了多少开支”、“义务加班多少次”、“平均每天接电话多少个”、“平均每年有多少天在外出差”、“累计写材料多少页”等等。

要点四:用好序列号

序列号的最大好处是可以一句话拆成好几句说，还能几个字或半句当一句，在纸面上大量留白，拉长篇幅的同时，使总结显得很有条理。需要注意的是，一定要层层排序，严格按照隶属关系，不要给领导留下思路不清晰的印象。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文教学反思总结。

我们每位教师都知道，教学质量是教学过程的生命线；怎样提高教学质量？是我们教师应该考虑的热点。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上构建新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。根据平时的教学，我们应做到以下几点：

一、要认真备课，因材施教

现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。并且单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二、要提前预习，强化训练

上#url#新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

三、要有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力．无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。

四、要重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

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五、要坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的问题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿上交。

六、课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

改变传统的历史课堂教学模式不仅是新课改的客观要求，同时也是提高历史学科课堂教学效果的重要手段。在新世纪新阶段，探讨历史课堂教学新模式，对提高课堂教学具有重要意义。

一、将“问题意识”渗透到课堂教学过程中

在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”这里的“活”不仅仅体现在课堂教学的氛围上，而且也包括学生质疑能力等方面。

二、将史学寓于历史课堂教学过程中

在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。教师在讲授《近现代社会生活的'变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。

“right”两个英语单词来解释“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好地理解《权利法案》的意义。三是将教材知识与地理、数学、政治等学科知识联系起来。例如教师在讲授《新中国的成立》时，如提到三大战役时，教师可通过对三大战役地点的详细分析，帮助学生记忆该知识；在讲授1929年“经济危机”时，教师可通过对资本主义与社会主义不同点的分析来帮助学生理解此次“经济危机”产生的原因；在讲授中国古代“青铜文化”时，教师可以向学生解释，“青铜”本来不是青色的，只是由于其出土后与空气中的氧气发生反应，产生铜锈后才变为青灰色，故称为“青铜”。将史学知识运用于历史课堂教学中，不仅能使历史课堂教学趣味横生，提升学生学习历史知识的兴趣，而且还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。

三、将思想教育寓于历史课堂教学过程中

在历史课堂教学中对学生进行思想教育是历史教学的基本任务之一。1988年11月公布的《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》就规定，在初中阶段，历史教师在对学生进行中国古代文化史教育时，既要让学生知道我国古代文学艺术、科学技术、学术思想、伦理道德、教育、军事、对外交往等方面取得的重大成就及其对人类历史所产生的深远影响，同时又要帮助学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养爱国主义情感。因此在课堂教学中，，历史课教师除了向学生讲解基本的教材知识外，还应向学生渗透德育知识的教育。例如在讲授《孙子兵法》时，教师既要阐明《孙子兵法》中的基本内容，同时又要进一步指出该兵书中所包含的奇正相生、虚实结合、冲虚备实的战略原则以及它在中国和国外的影响等。在讲述历史军事人物时，应饱含情感对他们的生平作出具体介绍，让历史军事人物的嘉言懿行感染学生。在讲授“西汉与匈奴的和战”时，不仅要讲清卫青、霍去病大败匈奴、建功立业的历史过程，而且还要介绍少年将领霍去病“匈奴未灭，何以家为”的公而忘私品德，让学生受其熏陶；在讲授“元朝统一全国”时，要重点讲述文天祥誓死抗元、坚贞不屈的英勇事迹，培养学生高尚的民族气节；在讲述秦末农民起义、西汉末年绿林、赤眉农民起义、东汉末年黄巾大起义、隋唐末年农民起义及明朝农民战争等时，要揭示农民战争的原因及其对历史发展进程的影响，一点带面地对学生进行历史唯物主义的教育。

总之，教无定法，根据学生实际因材施教不仅是每一位历史课教师应当掌握的教学艺术，同时也是提升历史课堂教学效果的重要途径。

培养高素质的人才，是国家发展的重要条件，更是社会发展的根本需要。语文教学应如何适应国家、社会的发展和需要，如何开发学生的潜在智能，培养学生健康个性，是摆在我们每个语文教学工作者面前的重要课题。

“语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化的作用。那么，在语文教学中，我们应如何以情教人，以文教人，提高课堂教学效果呢？笔者结合多年教学实践，从以下几个方面浅谈自己几点粗劣的见解。

（一）营造良好的课堂教学气氛。

第一，必须创设友爱、融洽的人际关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”现代教学论指出：中小学的课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，信其道”并“敬而受教”。

首先，教给学生处理知识的原则。对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。

其次，要交给学生认真学习语文的一般方法，培养认真读书的好习惯。指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到“不动笔墨不读书。”让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。例如在布置学生预习新的学习内容时，我一般要求学生边看书便找出生字词，找出每段的重点句或重点词，先试着归纳小节大意，在自己不理解的地方做记号这样，学生在课堂学习时就有了明确的目的性和针对性，学习效果自然就会很好。

再次，根据不同文体的不同特点，教给学生阅读与写作不同体裁的文章的要领和方法，如观察法、比较法、提纲法等，帮助学生掌握各类文章的基本阅读和写作方法，对典型问题进行重点指导。例如：在议论文教学中，我会引导学生针对具体内容，通过比较分析，让学生弄清记叙文中的“叙”和议论文中的“叙”不同的作用及写作要求，把阅读和写作有机的结合起来，使学生通过课内文本阅读提高同类文体的阅读和写作能力。

实践证明，谁学会了读书治学的方法，谁就掌握了点石成金的本领，就能在书海中随意攀登，在学海里自由翱翔，达到不教而明的目的。

（三） 提高教师自身的文化素养

古人云：学高为师。提高语文教学效果的重要条件还在于教师本身是否具有较高的文化素养。教师学识渊博、知识丰富，教学才能得心应手、引人入胜。否则，如果一个教师大脑空空，带着陈腐的观念，对所教知识一知半解，照本宣科地讲解就难以点燃学生活跃的思维，激发学生的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的'成果。”一个教师要取得更好的教学效果，一定要有终身学习的精神。特别是在全面推行素质教育的今天，教师必须终身孜孜不倦，敏而好学，对自己所教的学科应不断深入地学习钻研，积极地了解新要求、新观念，学习新教法，才能不断提高课堂教学效果，培养符合社会需要的高素质人才。

要提高语文课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，就要营造良好的课堂教学气氛，教给学生学习的方法，提高教师自身的文化素养。这是笔者在语文教学工作中总结出来的一点小小的经验，犹如沧海之一粟，难以概全。

一、精心设计问题，激发学生阅读兴趣

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教学需要不断的总结和反思，下面小编整理了语文教学的总结与反思，希望对大家有所帮助!

转眼间，暑假到了。

今年的暑假完全失去了往日的轻松劲儿，非常的沉重，心情糟透了。

甚至怕过这个暑假。

原因是孩子们考得太差了:两个班都没有完成学校制定的目标。

虽说目标有些高，但别人怎么能完成呢?看来问题不是出在学生身上(孩子们大都很好)，而是自己做的不好。

真得需要好好的反思一下了，只有这样，才有可能在新的学期里反败为胜。

老是沉溺在痛苦里是无济于事的。

回想一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，尽力发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。

回想本学期的工作，感觉有优点，更有缺点，现将其总结如下:

一、运用新的教育教学理念，改革课堂教学

认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。

并且实施以训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知--探究--反思--延伸为主线的重点篇目学习法、以合作--探究--创造--创新为核心的语文活动课，在一定程度上激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二

、注重课内外结合。

“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读名家名作，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

三、运用先进的教学手段，梳理教学思路，提高学习效率

调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

问题反思:

一、没有充分调动学生学习的积极性。

在平时的教学中太过于严肃、死板，没有注重培养师生感情，激发学生学习的兴趣，只有亲其师才能信其道。

否则，学生又怎么全力以赴地去学习呢?因此，在新的学期要好好培养师生关系，要让学生感觉到我是他们最亲近的朋友、知己。

建立平等、互敬互爱的师生关系，让孩子们喜欢我，更喜欢上我的课，这样我才能在比较和谐的氛围中“教”与“学”。

课堂教学活动中，决定学生学习的好坏主要因素就是“兴趣”。

没有兴趣就等于没有学习的动力，这就直接影响着学生对学习的积极性。

所以我要通过各种渠道、各种方法让学生感受到学语文的乐趣，让他们在乐趣中寻找兴趣、寻找自信、收获果实，促使学生对语文知识的追求、渴望和满足。

二、学生的阅读能力亟待提高。

学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。

甚至有时连大方向也把握不好。

古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。

因此在新的学期要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

三、作文教学蜻蜓点水。

学生对作文有一种畏难情绪，有时并不能完全怪学生。

本学期我的作文教学存在一些问题，导致学生在作文方面有欠缺。

老师的作文教学没有一个系统的指导，总是写一篇就讲一篇，根本没有写作的指导思想。

在讲析作文时，一味的贪大求全，结果讲不到位，学生的写作能力很难得到提高。

针对此种情况，下学期要加强作文的片段训练和写作能力的某一方面专项指导。

还要积累好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然这个学期我的工作做得不好，出现了很多的失误，但是，我仍然不会放弃我的追求。

我会努力的总结经验，吸取教训，争取在新学年里完成学校制定的目标，不辜负学校领导和家长的期望。

以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。

这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。

自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。

这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。

我们至少可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。

课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。

教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。

还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。

课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。

因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。

课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。

真正做到 “得法于课内，得益于课外”

当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。

至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。

这就需要加强目的性，减少盲目性;加强计划性，减少随意性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。

语文素养的核心是什么?是语文能力。

因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。

这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。

同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。

培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。

怎样培养呢?比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。

特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。

不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。

关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。

只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么，学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

本学期我担任了初一年级6班和10班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

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