教学工作计划需要根据教学目标和学生的特点来制定，以确保教学的针对性和有效性。以下是小编为您整理的教学工作计划范本，包含了不同学科和年级的教学计划，欢迎查阅。
小学语文《凡卡》教案设计
睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两。
条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最。
终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维。
训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。
师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现。
吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一。
下。
生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷。
写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，
爷爷根本收不到信，更不可能来接他。
师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?
生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信。
很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会。
想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理。
性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己。
的大胆设想?
生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺。
的，没在意，把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，
路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一。
地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信。
来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。
师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥。
鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样。
巧合的事是时有发生的，真的很不错。
生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退。
了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。
师：其他同学有没有补充意见?
生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗?
生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个。
伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开。
信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。
师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的。
一顿毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我们在座的每一位同学在。
伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他。
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，
又怕而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后。
再机走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。
生3：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*。
师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好。
好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这。
这样多动脑，善于自救。
生1：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童。
年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢?
：生1：凡卡那么?
我跟凡卡比起来，真是幸福多了。
：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到。
不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比。
实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的。
；生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大。
师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你。
感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。
：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力。
为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学。
学?；；生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感。
得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。
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语文课文《凡卡》教案设计
《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，提供了小学课文《凡卡》的课件给大家欣赏！
教学目标：
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点：
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排：
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1．导入并板书课题。
2.简介作者及写作背景。
二、出示学习目标。
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2．理解课文的.内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
三、出示自学指导（第一次先学后教）。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
检查学生预习的情况。
四、小组合作学习。
五、交流释疑。
1．指名朗读课文，师生纠错。
2．小组交流汇报：你们组学会了哪些生字，理解了哪些词语的意思。
六、出示自学指导（第二次先学后教）。
1．解释词义，质疑不理解的词语。（兵教兵）。
2．小组内说说课文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗读课文。
七、交流释疑。
1．课文写了凡卡什么事？
2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
八、训练检测。
1．出课件认读生字，解释词语的意思。
2．有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
九、家庭作业。
写生字及素质练习相关习题。
十、板书：
凡卡。
立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、
逮住、地址邮筒、暖炕、圣诞节。
语文课文《凡卡》教案设计
很快，老板就做完礼拜回来了，他见我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，对老板说：“饶恕我吧！求您了！”老板却打开门，对我大声喊道：“滚出去吧！让你干的活都没有干完，竟然还睡觉！”我看见伙计们在一旁嘲笑我，我抹着眼泪跑了出去。
我等待着，等待着爷爷接我回乡下。我早晨只好在垃圾桶旁捡别人丢弃的食物。若运气不好，就只能吃树叶和树皮。晚上穿我仅有的衬衫流浪在大街上，还经常受到其他乞丐的欺负。我默默地祈祷，爷爷快来接我吧！
就在凡卡沉浸在美丽的梦中时，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睁开了眼睛，只看见老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一头愤怒的狮子。凡卡感觉到大事不妙赶紧给老板跪下说：“老板，对不起，我刚才锯木头的时候一不小心睡着了，求求您了，原谅我这一次吧！”
凡卡话音刚落，背上又挨了重重的一棒，老板粗哑的声音响起：“小崽子，我交给你的任务竟敢不完成还躺在这里睡大觉，我看你是皮松了吧！”凡卡顿时吓地瑟瑟发抖。
凡卡的脸上已经被皮带抽的满是红印子了。老板稍微停顿了一下说：“哼，小兔崽子，今天就是给你敲个警钟，以后3天不许睡觉，就在这里跪着锯木头，我要是再发现你睡着了，那你就等死吧！”
说完，老板把一盆盐水泼到了凡卡的脸上，凡卡的脸顿时火辣辣的疼。伙计们一边嘲笑着凡卡一边说笑着离开了。第二天，凡卡乖乖地拿着锯子锯木头，尽管太阳火辣辣地照着大地，也没有使凡卡动一下。午时到了，老板娘走进院子来观看凡卡的成果，凡卡已经锯了50多根木头了，这已经超出了一个健壮的年轻人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡过不去，提起尖尖的嗓子说：“呦，这位小伙计干了一天一夜才锯了这么点木头呀，真是个废物！我看真是不要脸。”说完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的头，凡卡捂着头蜷缩成一团，眼泪从双颊流了下来。
老板娘走后，凡卡望着天边，双手合十地想：“爷爷，你接到我的来信了吗，我在这简直就是一个出气筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爷爷！······”正在凡卡闭着眼睛潜心祈祷时，一个声音响起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，赶快陪我们玩一会儿，除非让我们玩的尽兴，否则你就等着被老板打吧！”
凡卡睁开眼睛，眼神里流露出了无限的气球和悲哀，望着比自己打几十岁的伙计们，只好怯怯地点了点头。伙计们一看得逞了，立马把凡卡拉起来，你推我桑，玩够了之后，伙计们还把凡卡仅剩的那件破皮袄也拿走了，又对凡卡冷嘲热讽了一阵后走了。
语文课文《凡卡》教案设计
这是一篇讲读课文。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运，揭露了社会制度的不合理。
本文是按写信前、写信、写信后的顺序写的。全文共21个自然段，可分三部分：
第一部分（第一、二自然段）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二部分（第三至十五自然段）具体讲凡卡写信的内容，以及写信时的联想，说明凡卡的悲惨命运。
第三部分（第十六至二十一自然段）讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。
凡卡课文解读。
（一）凡卡没有人身自由。
凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。这里的“叹气”表明凡卡从家里来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，看到眼前这黑糊糊的窗户，昏暗的神像和摆满了楦头的架子，心里不免悲伤起来，自己在这人间地狱里，无一点人身自由，就连写信都不敢明着写，还得趁人们到教堂做礼拜时，才能偷着写，并且还要提心吊胆，所以他“叹了一口气”。
（二）凡卡想念家乡和爷爷。
凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡夜晚后又“叹了口气”。
凡卡的爷爷“是个非常有趣的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯的眨着眼睛”。多么可亲可爱啊！然而鞋铺的老板、老板娘是那么凶狠，凡卡非常想念爷爷，急切盼望回到爷爷身边。这是“叹气”的原因之一。
凡卡的家乡“白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦”，“天空撒满了快活地眨着眼的星星”，这一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗户，凄凉恐惧的鞋铺形成了鲜明的对比，所以凡卡多么希望早一点离开这可恶的鞋铺，回到自己的家乡。这是凡卡“叹气”的原因之二。
（三）凡卡没有幸福欢乐。
凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口气”。
往年在家乡，生活虽然贫苦，但在过圣诞节的时候，还能从圣诞树上摘下一个糖果，还能快活地跟爷爷一起去砍圣诞树。可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人远离家乡，远离亲人，在城里受尽折磨，连写封信还唯恐被老板娘看见，再挨一顿毒打。这样的悲惨生活“连狗都不如”，所以凡卡在这里“伤心地叹口气”。
小学语文《凡卡》教案设计
教学目标：
1、知识与技能目标：
会写“锈、揉、玛、蘸、毒、撇”等字并能准确认读，知道摩这个多音字。
初步感知插叙和对比的写作手法。
2、过程与方法目标：
通过阅读课文，体会凡卡的悲惨命运。
通过收集资料，了解作者。
3、情感态度价值观目标：
体会文章表达的思想感情，体会凡卡的痛苦生活和悲惨命运，引导学生珍惜现在的美好生活以及体会现在童年的美好时光。
教学重难点：
重点：体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。
难点：感知凡卡命运的悲惨，珍惜现有的快乐生活。
教学方法：
讲授法、任务驱动法、自主学习法。
教学过程：
导入：
师：同学们，我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，今天我们跟随俄国伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。(板书课题凡卡)大家齐读课题。
整体感知：
生：契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠，他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等等。
师：看来大家的预习工作都非常的认真，契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑、欧.亨利并称为三大短篇小说巨匠。
师：有没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?
生：(读字)。
生：摩平。
生：回答。
师：总结：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的生活非常的痛苦，希望爷爷能接他回乡下。
深入研读：
师：现在请同学们自己快速阅读课文，在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注。
生：开始读。
生：痛苦的、生活悲惨的凡卡。
师：那你是从文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
师：好，我们一起来看一看第把自然段。大家看看，这一自然段中哪些句子最能体现出凡卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了，你先来说说。
生：“昨天晚上我挨了一顿毒打。。。。。”
师：这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
师：同学们你们认什么样的打才能称为毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是伤。
生：“老板揪着我的头发，把握拖到院子里。”
生：是。
师：同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮带打。
师：用皮带打是什么样的感受呢?
生：就像跳绳时不小心打到自己。
生：用鱼嘴戳脸。
师：同学们，我们的凡卡才几岁呀?
生：9岁。
生：凡卡命运的悲惨，生活的痛苦。
师:老板太狠毒了，而我们9岁的小凡卡实在是太可怜了，现在大家就带着你的感受再次读一读这一自然段。
生：读。
生：看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡。
师：是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待，睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常挨打。大家联想一下凡卡每天的生活，我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭，就被老板叫去干活，伙计们还要打发去买酒，买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁，可还没来得及休息一下，老板娘又叫他去收拾鱼，可怜的凡卡终于承受不住，晕过去了，可是可恨的老板却对他置之不理，甚至是恶狠狠的说：“懒虫，不干活，还想装死，罚你晚上不准吃饭。”同学们，你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求的呢?同学们从文中找出相应的句子。
生：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”
师：我们都看见了凡卡的痛苦，听到了凡卡无助的哭泣，看到了凡卡被皮带抽出的血痕。这封信不是用墨水写的，而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗读这一自然段。
小结：
凡卡小小年纪就受尽了折磨，那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什么内容呢?我们下节课再继续学习。
作业：
凡卡只是个九岁的孩子，比起我们还要小，读了这篇课文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都为他感到悲哀，假如凡卡来到了我们身边，你想为他做些什么事呢?你想对他说些什么呢?把你想说的想做的都写下来，我们明天在课堂上一起来交流。
《凡卡》语文教案设计
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：
2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟，体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。
教学准备：
cai课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。
教学时间：3课时。
第一课时。
一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。
七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。
第二课时。
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：
2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟，体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）。
教学过程：
一、复习回忆，引出目标。
质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。
二、围绕目标，自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]。
三、师生合作，探究研读。
共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节，体会他生活的痛苦，突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……）。
2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]。
四、品味语句，积淀语感。
1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读，还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。（配乐美读。）。
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）。
4牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]。
五、小结解惑，再次生疑。
信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。
板书略。
第三课时。
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习（一）。
讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？
三、探究性学习（二）。
本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）。
四、探究性学习（三）。
你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受……）。
五、书面作业。
1把喜欢的词句抄写下来。
2课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？（讨论，课后写小作文。）。
3读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
板书略。
小学语文《凡卡》教案设计
导入新课。
1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。
[用实物投影展示一信封，引起学生的注意。]。
二、自学课文。
1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的.爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕预习，熟读课文，思考问题。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡为什么要给爷爷写信？
3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容。
五、深入探究，理解课文。
读课文，了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注。
小学语文《凡卡》教案设计
1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。
[用实物投影展示一信封，引起学生的注意。]。
二、自学课文。
1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
三、围绕“预习”，熟读课文，思考问题。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡为什么要给爷爷写信？
3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容。
四、深入探究，理解课文。
读课文，了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注。
语文课文《凡卡》教案设计
1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）。
2、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）。
4、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）。
语文课文《凡卡》教案设计
我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。
凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。
读到这儿，我脑海里浮现出凡卡遥望故乡向苍天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了计算机房、阅览室、语音教室、自然实验室等，每天我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们多幸福呀！
读过《凡卡》之后，我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国家还为我们少年儿童立了法，《未成年人保护法》起到了保证少年儿童健康成长的作用。人们常说，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我们太幸福了。我要加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的生活。
凡卡教案设计
一、知识与技能:。
1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:。
通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:。
引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:。
教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导。
指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体:投影仪、幻灯片。
教学时间:1课时。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
(设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣)。
二、直奔主题，感受悲惨。
1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。(出示课件)看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说)。
(设计意图：形象直观，进入人物角色体验。)。
3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
(设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。)。
4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么?好，谁来说。(板书：学徒生活)。
5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书：悲惨)。
6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。(师随机巡视，个别交流。)。
(预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。)。
4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”
自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么?
(设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。)。
5、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)。
6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读?
(设计意图：以情促读，走入凡卡内心。)。
7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。
8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨?
(生读挨饿、挨冻)。
吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。
(设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。)。
7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡?
8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)。
读“我的生活没有指望了，连狗都不如”
饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读。
9、此时此刻，他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板书：想回家)。
10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)。
过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里，他一点留恋也没有吗?自己读书，从书中你读懂了什么。(学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点)。
11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。
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(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点。
(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程。
(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)。
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(写信之前、写信过程、写信之后。)。
2.按照这个顺序将课文分为三段。
(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)。
(五)作业。
1.抄写词语。(课内完成)。
2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
凡卡教案设计
教学《凡卡》(第十一册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：
首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受?”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。
其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动?”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力!到此，教学的第一板块结束。
“我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦?”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情;写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学第三板块结束。
最后，把三大块有机地结合起来。“同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的?”此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心;回忆往事，对比现实，衬托出中心;结尾的美梦，暗示了文章的中心。到此，教学任务全部完成。
这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。
小学语文《凡卡》教学设计
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教具：多媒体课件。
师：第四单元的主题是什么？（生：外国名篇名著）。
师：今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
（出示资料：契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。）。
师：从这份资料中你知道了什么？（生：……）。
（开火车读，齐读，教师相机指导读音）。
2、课文主要写了一件什么事？
指名答，教师相机指导。
（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。）。
1、出示自学提示1：
默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？
（生自学，教师相机指导）。
2、交流：
（板书：准备写信。
写信。
寄信）。
3、出示自学提示2：
（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
（生自学，教师相机指导）。
4、交流：
目的、原因：凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。
1、出示自学提示3：
（生自学，教师相机指导）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……。
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……。
（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
（5）亲爱的爷爷，来吧！
（生：说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。）。
师：那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4：
凡卡在信中写道：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？请大家用波浪线画出来，批注感受。
（生自学，小组交流，教师相机指导）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）。
6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文。
（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。（师板书：挨打）。
出示句子：生我的生活没有指望了，连狗都不如……。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（2）师：吃的怎么样呢？（指名读第二段）。
师：通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。（板书：吃不饱）。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（3）师：凡卡睡在过道里，过道里怎么样？（生：冷、硬、潮……）（师板书：睡不好觉）。
师：连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
8、练写片段：
（生自写，指名读，师生点评。小组互读，点评）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指导有感情朗读课文。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
生3：亲爱的'爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
生4：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
生5：亲爱的爷爷，来吧！）。
（开火车读书，教师相机指导）。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
1组：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
2组：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
3组：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
4组：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
齐：亲爱的爷爷，来吧！）。
（分组读书）。
师：真是“文章不是无情物，情到深处才反复”。
10、说一说。
师：此时，你想说点什么？
（课件出示：
我想说：
此时，我想对凡卡说：。
此时，我想对凡卡的爷爷说：。
此时，我想对老板、老板娘说：。
我想对沙皇统治者说：。
我想对自己说：。）。
（生自说，指名说，小组互说）。
（师板书：痛苦黑暗）。
师：我想对同学们说：让我们珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献，让我们远离悲惨生活。
契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。主要作品有：《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。
把本课的生词在作业本上抄写两遍，听写一遍。
1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
教具：多媒体课件。
一、感知凡卡的回忆，体会表达方法。
1、自学提示1：
文中穿插了两处凡卡回忆的内容，和写信没有关系，这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。
（1）这两处分别写的什么？
（2）插叙这两处回忆的内容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
（2）通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比，反衬了学徒生活的苦。
（3）在家乡的生活并不是真的好，这更表明了城市生活的苦。
二、讨论故事结局，感受人物命运。
1、自学提示2：
爷爷会收到凡卡的信吗？画出文中与答案有关的句子。
2、交流：
（1）地址写乡下是不会把信寄到的。
（2）（提示：文章结尾的梦让你有什么感受吗？
生：凡卡的梦暗示了他愿望的破灭，爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）。
3、齐读最后一段，体会情感。
三、续写。
师：凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢？请你发挥想象给课文续写。
（生写作，交流）。
四、其他问题。
1、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？
相机说明第10、11、12自然段引号的用法：几段连续引用凡卡的信，前几段只用前引号。
2、文中写了凡卡的几次叹气？你体会到了什么？
3、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
五、听写词语。
凡卡教案设计
在新课标的倡导下，如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围，体现新型的师生关系，渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育，是我们课程改革下的新型教师值得深思的问题。今天，我共分六个方面，就《凡卡》这一课谈谈自己的见解。
一：说教材。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二：说学情。
由于本课的内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关背景进行了解。因此，课前要求学生收集和凡卡有关的资料，帮助学生进一步走进课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
三：说目标及重难点。
根据新课标的要求，六年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导。读是小学语文教学的一个永恒的主题。根据教材及学生的基本情况，我设计了如下目标：
1、通过课前的有效预习，能认读14个生字和本课的新词语。
2、朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。
四：说评价设计。
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形。（检测目标一的达成）。
评价任务二：通过反复朗读体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。（检测目标二的达成）。
评价任务三：通过思考凡卡的`生活为什么这样悲惨和拓展练习进而揭示社会根源、体会梦的含义。（检测目标三的达成）。
五：说教学程序。
教育家陶行知先生说得好：“教学做合一。”贴近生活，联系实际，我设计了承接课前，精巧导入——初读课文，把握脉络——读信悟情，解答疑问——再问再议，拓展练笔的教学程序。
教程（一）检查预习。交流易错的字音和字形。
教程（二）初读课文，把握脉络。
设计“四读”环节，教师采用儿童化的语言进入角色，拉近师生距离。1读：自读课文，读准字音，读通句子。让学生对课文有一个整体的感知。2读：同桌互读课文，用喜欢的方式解决不认识的字，交流词语的意思。3读：把最感动自己的地方多读读，用喜欢的符号分别画出文中写信和回忆的部分。4读：学生快速浏览课文，说说课文的主要内容。
（儿童化的语言渗进学生的心灵，从而感觉老师其实和自己是平等的。课堂也因此而宽松、和谐、生气盎然，自然地将他们引入了课文情境中去。富有坡度层次的自读设计，对学生提出不同的要求，都有不同的收获，初步感知课文内容，基本解决生字的读音，为下一步的继续学习提供了有利的保障，体现新课程的理念。）。
教程（三）：读信悟情，解答疑问。
“阅读是学生个性化的行为，不用老师的分析代替学生的阅读实践。”老师大胆地放手，让学生读书，指导学生带着问题去读，边读边想，并大胆地说出朗读体会。由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔主题，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎样？从哪里看出来的？用喜欢的符号勾出相应的动词；2、挨饿。吃的东西几乎没有；3、挨冻。睡在过道上，一就引导学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，采用自读——抽读（抽生评价）——小组读（生评）——男女生赛读（师评）——齐读等多种方式，指导学生练习有感情地朗读。
“书读百遍，其义自见。”接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课文提出的第一个问题。
然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇课文一半写苦，一半写“甜”，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。
《语文课程标准》所指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，我让学生任选一题做课后扩展练习：
2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
（以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为他们创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感得到升华。）。
六：说板书设计。
略
凡卡教案设计
1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、配套卡片若干。
现实：悲惨。
凡卡。
回忆：快乐。
一、复习导入，初设疑问：
1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？
2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）。
3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）。
二、读信悟情，解答疑问：
1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？
2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
a.学生交流。
b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？
d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的.句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”
3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。
4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）。
三、再问再议，拓展练笔：
1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。
2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？
a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。
b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？
c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）。
3.练笔（任选一题）。
l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）。
四、布置作业。
把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
小学语文《凡卡》教学设计
会写“锈、揉、玛、蘸、毒、撇”等字并能准确认读，知道摩这个多音字。
初步感知插叙和对比的写作手法。
通过阅读课文，体会凡卡的悲惨命运。
通过收集资料，了解作者。
体会文章表达的思想感情，体会凡卡的痛苦生活和悲惨命运，引导学生珍惜现在的美好生活以及体会现在童年的美好时光。
重点：体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。
难点：感知凡卡命运的悲惨，珍惜现有的快乐生活。
讲授法、任务驱动法、自主学习法。
师：同学们，我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，今天我们跟随俄国伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。(板书课题凡卡)大家齐读课题。
生：契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠，他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等等。
师：看来大家的预习工作都非常的认真，契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑、欧.亨利并称为三大短篇小说巨匠。
师：有没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?
生：(读字)。
生：摩平。
生：回答。
师：总结：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的生活非常的痛苦，希望爷爷能接他回乡下。
深入研读：
师：现在请同学们自己快速阅读课文，在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注。
生：开始读。
生：痛苦的、生活悲惨的凡卡。
师：那你是从文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
师：好，我们一起来看一看第把自然段。大家看看，这一自然段中哪些句子最能体现出凡卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了，你先来说说。
生：“昨天晚上我挨了一顿毒打。。。。。”
师：这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
师：同学们你们认什么样的打才能称为毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是伤。
生：“老板揪着我的头发，把握拖到院子里。”
生：是。
师：同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮带打。
师：用皮带打是什么样的感受呢?
生：就像跳绳时不小心打到自己。
生：用鱼嘴戳脸。
师：同学们，我们的凡卡才几岁呀?
生：9岁。
生：凡卡命运的悲惨，生活的痛苦。
师:老板太狠毒了，而我们9岁的小凡卡实在是太可怜了，现在大家就带着你的感受再次读一读这一自然段。
生：读。
生：看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡。
师：是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待，睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常挨打。大家联想一下凡卡每天的生活，我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭，就被老板叫去干活，伙计们还要打发去买酒，买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁，可还没来得及休息一下，老板娘又叫他去收拾鱼，可怜的凡卡终于承受不住，晕过去了，可是可恨的老板却对他置之不理，甚至是恶狠狠的说：“懒虫，不干活，还想装死，罚你晚上不准吃饭。”同学们，你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求的呢?同学们从文中找出相应的句子。
生：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”
师：我们都看见了凡卡的痛苦，听到了凡卡无助的哭泣，看到了凡卡被皮带抽出的血痕。这封信不是用墨水写的，而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗读这一自然段。
凡卡小小年纪就受尽了折磨，那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什么内容呢?我们下节课再继续学习。
凡卡只是个九岁的孩子，比起我们还要小，读了这篇课文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都为他感到悲哀，假如凡卡来到了我们身边，你想为他做些什么事呢?你想对他说些什么呢?把你想说的想做的都写下来，我们明天在课堂上一起来交流。
凡卡教案设计
这天，凡卡似乎比什么都还早起床，谁知道，这天他有多高兴了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可来劲了，因为他想到爷爷收到信后便会来接他了，心里充满着期盼。可是——突然，老板揪着凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮带抽了他一顿，恶狠狠地说：“谁叫你涮这么用力，把老子的碗都涮坏了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒过来，他又被伙计们打发去打酒，他的日子一天比一天难熬，十天过去，二十天过去，一个月又过去了，凡卡还是没有接到爷爷的任何消息，凡卡对爷爷彻底失去信心了。伙计们叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一辆马车飞快地冲了过来，凡卡还来不及闪开，就被马车撞出十八米远，凡卡昏死过去。许多人都围了过来，一位好心妇女列夫？；莎理救了凡卡，把他带回家里养伤。列夫莎理有一个儿子跟凡卡一亲年龄，他是镇上最有名的捣蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他赶紧出来看望凡卡。凡卡过了好久才醒来，列夫？；莎理的儿子问候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡见自己躺在陌生的床上，又听见别人在问候他，头脑清醒过来了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不断地问凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇从头到尾地讲了一遍。得彼的母亲列夫？；莎理听了凡卡的身世，不禁热泪盈眶，她抚摸着凡卡的头，说：“可怜的孩子，你以后就住这儿吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家过着幸福快乐的日子，可是好景不长，鞋匠阿里亚希涅得知凡卡被别人收养，气得火冒三丈，立马跑到莎理家找凡卡。这天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他们回家的时候，听见屋里传出大声的吵闹声，他们从窗户往里面看，凡卡看见鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他们不敢进屋，直到鞋匠走后才进去。莎理看见两个孩子回来了，连忙叫凡卡收拾行李，就再过三天鞋匠就要来把凡卡带走了，凡卡想到自己要回到那地狱般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要让鞋匠带走他，要不，他就要死了！
莎理是个很有爱心的人，她当然不会再让凡卡受苦了，晚饭过后，莎理为凡卡准备好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到乡下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相倾诉离别之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一听到“流浪”这两个字，不禁兴奋了起来“流浪，那不是件很有趣的事情吗？要不，我跟你一块儿走！”凡卡马上说：“不行，你要是走了，你母亲一定会受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再说些什么。
六年级:白景昌。
小学语文：《凡卡》教学设计
《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活。课文写九岁的凡卡在城里当学徒时的悲惨遭遇，他受不了便写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。
这里我以结尾部分创新思维训练过程与大家共享，希望大家提出宝贵建议。
《凡卡》的结尾写到：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”。
本段的省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最终结局。对此，我为学生创设了一个拓展想象的空间进行创新思维训练，共同完成这个悬念，同时对学生进行品德教育。
师：凡卡满怀甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？请同学们动动脑思考。
等学生思考后，我让他们分小组交流。然后，全班交流。
甲：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信很特别，就会把信拆开，看后他很同情凡卡，他找到那个鞋店，把凡卡接回了家。凡卡从此有了家人的关爱。
师：真是一个善良的设想，我认为你的设想具有合理性。谁接着谈谈自己的看法？
乙：我觉得凡卡的美好愿望无法实现。因为他写的信封上没有详细地址，也没有贴邮票。所以爷爷收不到这封信，更不可能来接他。
师：你真是个细心的孩子，发现了信封存在的问题。哪位同学来谈谈自己的大胆设想？
丙：我想邮差整日醉醺醺的，没在意，把凡卡的信也装入袋中上路了。由于刚下了雪，路很滑，车翻了，信撒了一地。正巧，砍圣诞树的凡卡的善良的爷爷帮邮差捡信时发现了信封上自己的名字，打开信看了，满脸泪水地说：“我去把他接回来……”。
师：你的想象很有传奇色彩。事情虽巧，但这样的巧合还是有的。
丁：我认为凡卡的信爷爷没法收到，即使收到也不可能接他回去。因为家里的生活比这还艰苦。所以凡卡醒后面临的又是因他睡觉偷懒而挨的打。
师：是啊，凡卡的命运如此悲惨，让我们为他想办法摆脱困境。
a：凡卡可以悄悄拿双鞋，趁天气好时自己找回乡下去。
b：凡卡可以央求邮差，将他带回爷爷身边。
……。
师：你们的办法还是可行的。希望你们的主意能给凡卡带来好运，也希望大家以后遇到困难和危险时，冷静地动脑克服困难。
凡卡的童年如此凄惨，你们的呢？
生：我们在长辈的爱护下，幸福快乐地度过的。
生：我们想吃什么，想玩什么，大人都尽力满足，我们有时还责怪父母，现在想来自己太不知足了。
生：我们衣服稍微旧点或不流行了就不想穿。今天学了《凡卡》我才发现自己太浪费，不珍惜美好的生活。
生：我们读上了免费书，贫困孩子有许多好心人帮助，我们的生活多么幸福。
师：大家有许多感受，动手写出来吧！
以上片段的教学，我以拓宽学生思路，培养创新思维能力为目的。为学生创设了想象的空间，给了他们思考交流的时间，让他们各抒己见，并进行了适当的肯定，让学生对课文学习充满了兴趣。
如何培养学生的创新精神呢？我认为应切实抓住教材的一切能拓宽学生创新思维的训练点。通过教师的导，学生的主体探究，依据教材的特点，可以抓住中心词句；也可以从文中极具悬念的省略内容入手；还可以从能对学生起教育和陶冶作用的人物内心情感为切入点。通过品词析句、质疑释惑、换位思考、展开想象等途径达到激发学生潜质，培养学生创新精神的目的。
郑玉琴。
《凡卡》这课，凡卡这个生动的形象在我的脑海中不时浮现，可是，我觉得学生学习这一课索然无味，尤其是文章的主题，教参书上还停留在三十年前的层面上。揭露了资本主义制度下人们的痛苦生活，激起人们对资本主义制度的罪恶。小学生不知道什么是资本主义制度，何来的揭露痛恨呢？我们停留在这里，是不是有点滑天下之大稽呢？再说，稍微有点常识的老师知道资本主义制度下的孩子比他们幸福多了，如果把这种观念强加给学生，是不是有点牛不喝水强按角的味道。每次讲到这里，我的额头都会渗出许多汗来。如课文《凡卡》睡醒之后的续写训练，学生全都一个模式：凡卡死了。何不来个凡卡在中国的幸福生活呢？根据他们在中国的所见所闻，发挥学生的想象能力，看他们怎样续写。
老师：“同学们，假如穿越时空，把凡卡这个事件移到二十一世纪的中国。凡卡的信被邮递员叔叔发现了，他见是一封“死信”，并没有丢掉，而是很负责任把信拆开，叔叔看后大受感动，把它在报纸上发表了出来。大家想，凡卡事件会有一个什么样的结局呢？”
一石激起千层浪，学生面面相觑，随即活跃起来。
学生1：“凡卡事件”在报纸披露之后，马上激起很大的反响：首先，这个事件被一个律师注意到，他就援助凡卡给老板阿利亚希涅打官司。这样，老板因违反《未成年人保护法》，结果被判处有期徒刑十年，并处以罚款。
学生2：这个事件引起了福利院的注意，他们把凡卡领到福利院，让他在福利院中生活着，并且由福利院资助他上学，后来凡卡考上了大学。
学生3：这个事件引起了大吴庄小学校长的注意，他把凡卡接到学校里，让他首先享受“两免一补”政策，最后他成为大吴庄小学的一名学生。
学生4：这个事件应起了当地政府的注意，把凡卡的爷爷找来，训斥了一顿，命令他带回自己的孙子回家上学，并给他了每月最低生活保障400元，这样他们就可以衣食无忧了。
学生5：凡卡的事件引起了社会的关注，他们给凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金会，他们以凡卡的名义捐了许多钱，以此来资助中国像凡卡那样的孤儿，解除他们的生活之忧。
老师：是啊，如果凡卡生活在当今的中国，他一定会幸福地生活着，因为他们所处的是一个处处为他人着想的国度。可是在一百年前的俄国，这样的结果是不可能发生的。阿利亚希涅为什么得不到审判，因为他们国家的法律在保护它，他才这样肆无忌惮。所以从现在开始，好好地爱我们的祖国吧，她虽然不富裕，但她处处为你着想。
凡卡教案设计
《凡卡》是人教版六年级小学语文下册的一篇课文。它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望。文章反映了凡卡的悲惨生活，揭露了沙皇统治的黑暗与残酷，同时也表达了作者对凡卡的同情。这是一篇情感至深的佳作。在课程改革日益深入的今天，充分利用本课丰富的人文内涵，引导学生自主地探究性阅读课文，理解内容，体验情感，培养学生正确的价值观，高尚的道德情操及健康的审美情趣，能较好地体现现代教育中“以人为本”的教育理念。因此，我设计了“以读促悟，悟中生情”的教学方式，努力使学生在反复朗读中自主地思考感悟，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、初读课文，整体感知，初悟情。
整体感知课文，奠定感情基调。学生边读边思考：凡卡给爷爷的信中写了什么？读到哪心有所触动。学生在初步了解文章内容的基础上随意说出内心感受，初步悟出了凡卡的可怜，奠定了这堂课的感情基调。
二、再读课文，自主合作，再悟情。
根据学生的个性特点及认知水平，学生对同一篇文章的不同地方会有不同的感受，因而我这样引导学生自主合作学习。
1、默读课文，独立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。
2、合作探究，在小组内交流各自的感受，鼓励学生各抒己见，并且能对别人的感受作出评价和补充。
这样，学生从独立地探究课文到合作探究，对课文内容作了更深刻的理解，也就进一步加深了情感体验。
三、品读课文，合作交流，促悟情。
通过自学，学生对文章内容及感情有了一定感悟后，以学生交流为主，师生互动，引导学生品读重点段落及语句，促进学生情感进一步深化。
1、品读凡卡挨打、吃不饱、睡不好的句子，具体形象地感受凡卡生活中受到的种种折磨。通过学生自学结果，学生交流出重点的词句，并通过教师有感情地范读，学生有感情地朗读，使学生感悟到老板等人的凶狠，凡卡的痛苦，凡卡对老板的憎恨等情感。
2、品读凡卡请求爷爷带他回乡下的句子。文中这类句子感情至深，饱含了凡卡绝望地呼救。学生有了前面形象的情感铺垫，再在这里引导学生设身处地地朗读、评读、美读，把凡卡的悲惨对凡卡的同情这些情感体验推至一个高潮。
3、品读乡村美景及砍圣诞树的快乐，与城市痛苦生活的对比中再一步感悟凡卡的悲惨。学生自读自悟，找出凡卡想回乡下的原因：
一是乡村景美；
二是村里有爷爷，有快乐。学生在读中质疑，感悟出这里把乡村的美、乐与城市的悲、苦形成对比，进一步衬托了城市生活的悲惨。学生的情感至此，对凡卡悲的认识及同情是更深沉了。
四、回顾全文，情感共鸣。
教师结合悲伤的乐曲，凡卡哭着的幻灯像，声情并茂地复述全文主要内容，充分堆积学生的情感，学生自由说出此时想说什么，做什么。在哀伤的氛围里，学生用口说出了心中对凡卡悲惨生活的认识及对凡卡的同情；对当时社会的憎恨；对现在我们幸福生活的珍惜……再在乐曲中回味全文，从而明晰深化了学生心中的感情。学生不仅与作者产生了情感共鸣，而且受到了教育，培养了正确的价值观念。
总之，我在教学《凡卡》这一课时，坚持以学生为中心，以朗读为手段，以感悟为中介，以积累情感为目的，“以读促悟，悟中生情”促使学生自主地完成了学习目标。
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小学语文：《凡卡》教学设计
同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）。
1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）。
（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）。
3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）。
4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）。
5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）。
6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）。
4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”
自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？
（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）。
5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）。
6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？
（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）。
7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。
8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？
（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站。
吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。
（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）。
7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？
8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）。
读“我的生活没有指望了，连狗都不如”
饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读。
9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）。
10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）。
过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）。
11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。
（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）。
在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！
2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）。
乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。
出示诗歌样式，配乐感受语言。
（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）。
2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）。
3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）。
凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。
五年级《凡卡》微课教案设计
在一个寒冷的夜晚，小小的油灯下有一个和我岁数差不多大小的孩子一边叹气，一边给乡下的爷爷写信。他很瘦弱，还饿着肚子，打着赤脚……《凡卡》一文把这样一个活生生的画面展现在我们面前。他孤苦伶仃的在老板家打工，经常挨打，晚上也睡不好，摇给老板的小崽子摇摇篮。吃的呢?几乎没有。他在信中向爷爷述说着自己的痛苦和遭遇，希望能回到爷爷身边。但他不知道在信封上写地址，也没有贴邮票。我恨不得立刻钻到书里，送给他一双棉鞋，让他逃到唯一的亲人——爷爷的身边去。
与凡卡相比，我是多么幸福啊，我长这么大，还从不知道饥饿是什么滋味。在学校，我受到的老师的爱护和良好的教育，得到的是同学们的关心和帮助，没有人欺辱我，在家里我享受的是爸爸、妈妈的爱抚，我的吃的饱，穿的暖，这一切都是凡卡不可想象的，他只怀念他那个贫苦的家，他觉得比在老板家好的多，可是，对于他来说，只有梦才是甜蜜的。
这篇文章让我知道了应该珍惜今天的幸福生活，从小学好本领，为实现共产主义的远大目标贡献自己的一切力量。