撰写一份完整的计划书需要我们充分考虑各个方面的需求与资源，以及可能的风险和挑战。下面是一些优秀计划书的实例，供大家参考学习，希望对大家的计划书写作有所启发。
蜜蜂教学方案设计
一、了解白居易与唐朝“新乐府运动”的文学主张及创作特色*。
二、学习本诗通过特殊景物来渲染气氛烘托突出人物形象的表现艺术。
三、品味生动比喻、细节描写的对表现人物形象的作用。
【能力目标】。
一、能结合诗歌意境简单叙说对人物形象的体会。
二、能简析景物描写对诗人情感主旨的表达作用。
【情感目标】。
欣赏品味诗歌中对音乐描写的精妙之处，体会诗歌语言的音乐美，体会作者与琵琶女特殊的感情与身世遭遇，培养高尚的情操。
【课时】。
二课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、作家、作品。
〖作者简介〗。
1、白居易(772—846年)字乐天，号香山居士。著名作品有《赋得古原草送别》、《忆江南》《长恨歌》等。编有《白氏长庆集》。作品平易通俗。
唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江州的第二年就创作了《琵琶行》这篇著名的长诗。
2、歌、行、吟：古代诗歌体裁，三者没有严格区别。音节、格律一般比较自一由，形式有五言、七言、杂言。
二、初读探究：诗前的小序有何作用?
交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
三、寻疑虑探究。
1、诗中交代白居易巧遇琵琶女的诗句，此时作者的心情怎样？
遭遇贬谪，忧愤难平；送别友人，孤寂愁闷。
2、你觉得琵琶女最美的表现是哪一个细节？
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的弹奏技艺用了哪些表现手法？
侧面烘托细节描写比喻夸张对偶通感。
4、在弹奏过程中，最能表现琵琶女遭遇与心境的诗句是哪一句？
别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。
5、琵琶女的自述身世触一动了白居易的愁情，不禁对她深表同情，这个诗句是？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
四、诵读上述研读的几个片段，回味诗歌的语言艺术。
五、查阅注解与《导学》“知识荟萃”，把你认为尚未掌握的字词在书本上作标记。
六、作业。
试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点。
第二课时。
一、全诗最能表现作者思想感情的句子是哪个？这句诗可以有几种解读？
1、同是怀才不遇（不被珍惜、不被重视），心曲相通；
2、同是沦落天涯，处境凄凉，同病相怜；
3、虽然素昧平生，但却命运相同，应该相互安慰；
4、借事述怀，表现不平事处处皆有。
三、找出诗中写景的句子，并分析其作用。
1、诗中叙述景物环境的句子为哪些?它们在诗中起了什么作用?
——“浔陽江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，
诗人江东送客环境。秋夜、江水、枫叶，荻花，色*调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。
渲染了凄清悲凉的气氛，突出送别时人物悲凄愁惨的心情。
——“别时茫茫江浸月”
别时景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然景物有了感应。渲染哀伤之别，为琵琶声的出现作有力铺垫。
——“唯见江心秋月白”
音乐结束时寂静环境。
一曲弹罢，感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动，情景交一融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。
——“绕船月明江水寒”
歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；
——“黄芦苦竹绕宅生”
诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。
【小结】由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔陽江头那一派忧郁的月光里，优美动人又不乏凄清悱恻。
四、拓展迁移。
试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点〖讨论后参考《导学》“创新思维”〗。
五、运用实践。
1、《导学》“同步训练”
2、背诵名句。
3、预习“唐诗六首”
【教学反思】。
教学方案设计
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）。
1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）。
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）。
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
开展放风筝活动。
1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
4、古诗两首。
春晓村居。
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，儿童散学归来早，
花落知多少。忙趁东风放纸鸢。
教学方案设计
1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。
2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。
3、阅读欣赏。
4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。
1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。
2、会用词语组成完整、通顺的句子。
两课时。
1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。
2、诵读古诗。教学过程：
2、学生自由读。
3、引导学生观察加点字间的异同。
4、教师强调在认读和书写的'时候一定要注意。
5、学生再读词语，巩固认识。
1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。
2、引导学生观察他们的异同。
3、学生说一说书写这些字的注意点。
4、学生练习写字，教师巡视指导。
1、出示文中的词语，大家一起读一读。
2、教师说明练习的要求。
3、学生按要求妄称练习。
1、学生借助拼音自己读一读。
2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。
3、教师示范读。
4、学生再自由读一读这两首古诗。
5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。
6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。
7、熟读成诵。
教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：
1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？
2、指名反馈。
3、学生认读词语：语文课喜欢有趣印象最深建议希望。
1、指名说一说。内容选择。
（1）对语文课的看法。
（2）最喜欢的一篇课文。
（3）印象最深的一次语文课。
（4）最有趣的一次语文活动。
（5）你还有什么建议和希望。
2、说话指导，引导学生注意几个问题。
（1）选一个主题，不要什么都说。
（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。
（3）声音响亮。
（4）注意倾听他人说。
1、小组说，互评。
2、指名说，集体评。
3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。
4、反馈对策。
示儿教学方案设计
《示儿》(六年制第十二册)写于嘉定三年(12)春。当时陆游已是89岁高龄了，是重病在床时写给儿子看的一首绝笔诗，也是遗嘱。这首诗，意境高远，情感浓郁，至今仍放射着烛照天地的爱国主义思想的光芒。
“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这两句写诗人临终前的心情。人死之后，形神俱无，万事皆空，无牵无挂了，但诗人偏有一桩横亘心头留于死后的悲事：“但悲不见九州同”。这句表明，诗人在即将离开人世的时候，他不悲；在即将与家人永别的时候，他也不悲，而只悲“不见九州同”。中原沦落敌手，祖国山河破碎，沦陷区人民惨遭蹂躏，才是他心中唯一悲伤的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是谁使它“不同”的?又为何至今仍然不见它“同”的迹象?悲中含愤，悲愤之情，溢于言表。其中既充满对侵略者的深仇大恨，又包含对屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不满和谴责。这种拳拳爱国之心，殷殷爱民之情，感动天地，荡人心怀。在涛人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至亲的，外敌是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一个“但”字，突出了诗人完全以国事为念，而置家事于九霄的宽广高洁的情怀，悲中见壮，既催人泪下，又令人振奋。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人早在前的病中就叹息过：“死前恨不见中原”，于今这种期盼收复中原的心情更加强烈。诗人知道，收复中原，自己是看不到了，但他相信，中原总有一天会收复的。因此，他披肝沥胆地嘱咐着儿子：宋朝军队收复中原的那一天，你们在家祭的时候，千万不要忘记把这一胜利的消息告诉给你们在九泉之下的父亲!一个“定”字，表明他对收复中原的坚信不疑，对九州统一满怀信心，并深切地表述，自己身前“不见九州同”，遗恨终身，死不瞑目，只有收复了中原，九州统一了，洗尽了国耻，才会含笑于九泉之下。诗人对祖国对人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之浓，已经到了“死而不已”的程度厂!家祭本来是家庭一般的祭祖习俗，但在诗人的笔下，却把它变成收复中原的祝捷活动，这实在是一个异乎寻常而又别开生面的具有积极意义的家庭祭奠。它感人至深地反映了诗人炽热、深沉的爱国真情。
火车教学方案设计
自英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在，不过100多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、学习目标。
1.认识郊、列等14个生字，会写书、发等6个字；学习新偏旁建之。
2.正确流利地朗读课文。
3.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
三、教学用具。
生字卡片。
小黑板。
2课时。
五、教学流程。
第一课时。
（一）谈话导入，初读课文。
揭题：从题目中我们知道课文是写什么的？火车会有什么故事呢？
（二）自主学习课文。
1.用六画读书法借助拼音读课文。
2.小组互相检查学习情况，讨论解决疑难问题。
（三）教师检查学习情况。
1.说说几个自然段。
2．指名读生字，说说识字方法。
注意：
弄、创、梦三个字是后鼻音，弄字的声母是n不是l，韵母是ong,不是eng；郊、断、建、创、巧等字是三拼音。学习建之时，注意和走之区分开。
认记字形举例：校郊、木旦、林夕梦、一人一竖短，折文右上边，三撇托右下，此字认不难（修）。
3．说自己、小组解决了哪些疑难问题。
4．说哪些问题不能解决，集体讨论解决。
5．说你最喜欢的地方。
6．指名读课文思考：
看课文讲了火车的什么故事？
（三）指导写字。
观察――教师范写，学生书空――描红――仿写。
注意：本课要求写的6个字中，有三个独体字（发、书、成），三个左右结构的字（动、晚、新）。建议把重点放在独体字的指导上。发字可借助岁的写法进行指导。书字要强调中间一竖要写在竖中线上，是悬针竖。成字要重点指导斜钩的.写法，要写得有点弯度，不能写直。
第二课时。
（一）复习。
1．检查识字情况。
2．指名读课文思考：
看课文讲了火车的什么故事？
（二）联系插图，朗读感悟。
1.学习第一、二段。
（1）指名读第一段，思考飞驰而过是什么样？把自己的手当作火车演示一下飞驰而过的样子。
（2）指导朗读。
2.学习第三段。
（1）这段有几句话？
（2）第一句讲的是什么？（小明查了许多书）出示生字卡片书，指导书写。
（3）第二句讲的是什么？机车就是火车头，指出第一幅图上的机车。引读。老师读小明的问题，同学们读答案，读出明白的语气。
（4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？
蒸汽机车（第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。）。
内燃机（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。）。
电力机车（师出示图片并讲解：电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量。）。
磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中。）。
（5）指导朗读，读出夸赞的语气。
4.学习第四段。
（1）讲解夕发朝至：夕是晚上，发是出发，朝指的是早上，至是到。合起来就是晚上出发，早上就到了。
（2）读课文想一想：你从课文中知道了什么？
5.学习第五段。
（1）爸爸还说了什么？指名读，其余同学标出不懂的地方。
（2）海拔什么意思？板画，帮助理解。
（4）创举：以前从来没有过的举动。
（5）指导朗读，读出赞叹佩服的语气。
6.学习第六段。
（1）自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？
（2）指导感情朗读。
（三）读全文，巩固练习。
1.朗读课文。
2.教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。
3.指导书写形难字：动、发、成。
（四）实践活动。
创造设计：新型的高速火车。
你想象中新型的高速火车是怎样？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。
教学方案设计
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体.课件。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读。
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）。
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）。
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读。
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）。
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）。
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）。
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的`浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
（出示作者本人对文章的认识，让学生感受.写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）。
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）。
4、背诵自己喜欢的段落。
（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）。
音乐教学方案设计
教学目的：学习美国风格的歌曲《假如你高兴》；在唱游活动中培养同学即兴创作的能力。
重点：歌曲欢快活泼的情绪表达和即兴创作扮演的引导。
难点：歌曲中弱起小节和歌唱气息的处置。
课型：唱游课。
准备：图片、打击乐、竖笛、录音带。座位设定圆形。
歌曲分析：歌曲为美国保守歌曲风格，节奏以八分音符为主，乐句规整；可根据演唱需要即兴编配歌词。歌唱与活动结合不时反复，充沛体现少年儿童愉快活泼的心情。
教学过程：
一、同学在《木偶进行曲》的音乐中做律动入教室。
二、师生互致问候，并随同呼吸训练。
三、导入。
出示画有小朋友载歌载舞图样的图片。同学观察并讨论：
1、图片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同学们高兴时会干什么？
师：我们来听听录音里的小朋友在干什么？
四、歌曲学习。
1、听歌曲录音范唱。
同学体会歌曲内容、情绪、速度等。
2、节奏（略）读拍。
弱起是本课节奏特点之一，引导同学适当运用气息。
3、听唱歌曲。
按节奏读歌词，在每次句末配上相应动作。
4、跟随伴奏歌唱。
句末动作处竖笛分别吹奏衬音（略）。
五、歌扮演。
1、在同学学会歌曲的基础上，引导其即兴创作歌词动作与扮演。如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等。
2、游戏：歌曲接龙。
先设邀请者一人即兴上台演唱，凡要参予活动的地方，同学们一起模仿着做。歌曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词。
3、全班小朋友围成圆圈而立，或持乐器或吹竖笛，跟随伴奏音乐绕圈跑跳；动作处脚步停并以乐器响应，然后继续前行。
六、结束教学。
在《假如你高兴》的音乐中跑跳步出教室。
《画》
一、教学目标：
1、知识掌握目标：
认识和欣赏纯粹的线条美，认识线的丰富、强烈、准确、肯定的表现力。
2、基本技能和一般能力培养目标：
学习用线的不同表现方法，体会和描绘客观世界不同物质所具有的不同材质，以及给人的不同感受。
3、创新素质和创新人格培养目标：
学习用各式各样的线来描绘质感的方法。
4、德育目标：
能够自主体会树叶给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类。例如“杨树”能给人以“积极向上”的感受。
二、教材分析与处理：
1、教材与学生分析：
从上节课对“线”的深入讨论的基础上，正式转入实践阶段，首先，我们尝试用线来描绘几棵大树，树的姿态、种类、树干、叶子、树皮，多种多样，变化万千。
学生一定要经过认真、细致的观察，从而得到较多感受后，才可动笔描绘。
2、教学重点：
体会树叶、树干给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类，通过描绘树的外形、结构，表现树的质感。
3、创新点：
在教师创设的情境中去观察、体验、创新，鼓励学生用各式的线条来表现树的不同质感。
4、德育点：
鼓励学生自己创作，而不是局限于课本上的作品。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。
5、空白点。
预先请学生去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的“树”的资料，从大自然中、生活中、网络世界中去观察、体验。激发学生的创作热情，想出更多的表现形式。
三、课前准备：
学生用具准备：美术课本、彩色笔。
教师教具准备：绘图纸、挂图、多媒体课件。
四、教学模式与策略：
教学模式：注重体验、激励创作。
教学策略：大胆想象、标新立异。
操作程序：启发观察——自主学习——想象创新。
五、教学过程：
〈一〉启发观察：
1、复习上节课的知识：
提问：常见常用的线有几种？怎样表现？（请几位学生到黑板上来演示）。
2、展示上节课作品：
鼓励学生：在画面构图方面控制能力有所增强，在线的处理、连接上处理得当。
缺点指正：个别同学画面小，整体感觉不好，有点歪。
3、板书课题《用线画几棵大树》。
4、多媒体演示。
a、今天老师就着重请大家来欣赏我们熟悉和喜爱的各种各样的树。
讲解各种各样的树的特征，即这些树给你带来什么样的感受？
（1）椰子树——像美丽苗条的少女头上梳着漂亮的发髻，动作好像是时装模特，优美地站在那里。
（2）千年古树及受迫害的树——枝繁叶茂，树干粗壮、干燥，给人以苍老的感觉。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。
（3）柳树——垂柳婀娜多姿，柳枝随风摆动像轻歌曼舞的少女。
（4）枫树——从色彩上去着重分析，欣赏它那火红的样子。
（5）白桦树——像有无数的“眼睛”在那看着你。
请学生汇报自己预先去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的“树”的资料，从而补充老师所讲的类型。
b、多媒体演示一幅完整的作品的步骤。
c、展示挂图，用黑色、红色绘制的单色作品。
d、讲解课本第8页关于树冠、树叶的表现技巧。
〈二〉自主学习：
作业要求：（放音乐，创设优美舒适的教学情境）。
1、四人一小组画一组树。
2、以线为主、单色绘制。画的过程实物展示有特色的作品。相互协作，以组的形式展评。
3、每次老师出题，大家创作，今天请同学们自拟题目。
4、教师和学生互动，请两个同学和老师在黑板上一起作画，并请同学来修改。
〈三〉想象创新：
学生活动：自主作画，以小组的形式绘制长卷。
教师活动：引导学生独立创作并参与到学生的`绘画活动中去。
a、你是怎样感受这棵树的？就考虑一下选择直线、曲线、折线还是交叉线中哪种形式能与自己感觉相近，然后大胆地画，不要犹豫。
b、先将树干画出，再将树冠外形画出来，然后根据感觉进行线的不同排列，排列时先从大处着手，有时间再补充细节。
c、树干、树叶外形内都要排满不同类型的线，不要留大量空白。
四、用线画几棵大树。
线的四种类型：
直线、曲线、折线、交叉线。
题目：《》。
七、课后反思：
选一些优秀的学生作品，请学生与老师一起欣赏、点评，体现“自我展示、多元评价”的创新意识。学生多数是从色彩、形状、构图上去分析评价作品；教师的点评则着重线条的美感是通过线的丰富、强烈、准确、肯定来表现的，分析几张优秀作品在线的表现力方面有什么特点，是怎样画的。通过本节课的教学，使学生更加明确了在画面中如何充分利用“线”的样式来为作品内容服务，同时增强了同学们感受美、欣赏美、表现美的能力，激发了他们的学习兴趣，从而更加热爱自然、热爱生活。
《绝句》教学方案设计
鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
西岭：指岷山。
千秋雪：终年不化的积雪。
泊：停泊。
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。
这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的'集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。
2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
读懂诗歌所描绘的意境。
对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
1、多媒体课件。
2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。
8、学生质疑问难，讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）
导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）
1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。
2、自由背诵，男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）
4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。
5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。
在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。
数学教学方案设计
使学生认识梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四边形有几条边？几个角？
(四边形有四条边，四个角。)。
2．怎样检验两条直线是否平行？(用直尺和三角板仿，照画平行线的方法进行检验。)。
第一步使三角板的一条直角边与一条直线重合。固定三角板；
第二步用直尺紧靠三角板的另一条直角边，固定直尺。然后紧靠直尺向另一条直线平移三角板：
第三步一如果三角板的一条直角边与另一条直线能完全重合、那么这两条直线就平行，教师在带领学生检验的同时．还要强调每一步应该注意些什么？从而加深学生对画平行线的认识。
1．教学什么是梯形。
让学生打开教科书第144页，观察书上所画的梯子、堤坝、沟渠的横截面。
让学生自己动手找特点，教师注意巡视。同时注意观察学生是否会用检验平行线的方法进行检查.
教师同时在黑板上用直尺和三角板规范地画出一个梯形；
指名学生回答自己检查的结果，引导大家归纳出这样的四边形．上下两边平行，左右两边不平行：
由此给出：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
指名让学生回答后．指出：平行四边形的两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行；
2．教学梯形各部分的名称和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一组对边叫做梯形的底。通常把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底。不平行的一组对边叫做梯形的腰。
教师边叙述边结合黑板上的梯形进行说明，并写上梯形各部分的各称。
再提问：梯形的高又该怎样来画呢？
在黑板上画出梯形的高来。
然后指出：梯形的高实质上就是上底和下底之间的距离。
3．做第144页做一做的第1题。
先指名学生回答第1问，然后让学生独立完成，教师行间巡视，注意观察学生是否正确使用三角板作垂线，对操作不正确的学生要及时给予指导。
4．教学等腰梯形。
先让学生思考，再指名回答。
由此指出：像这样两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144页做一做的第2题。可以让学生围三四个梯形，同时要注意巡视，发现问题及时个别指导。
1．判断正误。
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。()。
(2)有一组对边平行的四边形叫做梯形。()。
(3)从梯形上底的一点到下底引一条垂线叫做梯形的高。()。
2．做练习三十二的第4题。
第3个图只有一组对边平行，因此也是梯形。实际上是一个直角梯形。当然不必向学生讲它的名称。相互平行的两边中的短边是上底，长边是下底。
3．做练习三十二的第5题。
学生能拼出几种算几种，不必举全，例如：
4．做练习三十二的第6题．。
让学生独立完成，集体订正，
如果细分，这道题的答案是：直角三角形有6个，等腰三角形有1个，正方形有1个，长方形有2个，平行四边形有2个，各种梯形(等腰梯形、直角梯形)有9个。但不要求学生举全。
5．整理和复习。
《平移》教学方案设计
本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的方法，并交流画法。针对这一点，本节课主要从以下两个方面入手：
1．按照“谈话导入——合作探究——拓展应用”的顺序逐步展开，体现了知识的形成过程。教学时先谈话导入，出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中复习旧知，然后在自主探究中学习新知，在教师的指导下逐步发现图形平移的性质，最后在拓展应用中加深对平移性质的理解。
2．使学生真正地成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教师准备多媒体课件。
2．在图形的运动中，除了轴对称以外，你还知道哪些呢？(平移和旋转)谁能说一说你对图形的平移有哪些认识？(图形在平移时，图形的形状、大小、方向都不发生变化，只有位置发生变化)。
3．今天这节课，我们继续研究物体的平移现象。
设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。
1．课件出示教材86页例3：画出平移后的图形，再数一数，填一填。
师：请同学们先独立思考，再组内交流。
预设。
生1：通过数一数，我发现图形在平移的过程中，对应点平移了几格，这个图形就平移了几格。
生2：我发现判断图形平移几格的关键是看对应点。
生3：我发现图形平移前的各点与平移后的对应点之间的连线互相平行并且长度相等。
生4：我发现平移后的图形要用虚线画。
根据学生的汇报课件做相应的动态展示。
2．教师小结：同学们能在独立思考的基础上，借助团队的力量发现图形平移的性质，你们真的很了不起！判断一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。
在探究的基础上让学生试画。
课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足，总结画法。
2．画一个图形平移后的图形的方法。(板书关键字)。
(1)定点：确定所给图形的关键点(如图形的顶点、相交点、端点等)。
(2)定方向：确定平移的方向。
《静女》教学方案设计
学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：
一、情感态度与价值观。
1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能。
1、掌握《诗经》的基本知识；
2、积累文言字词；
3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；
4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法。
1、朗读感知课文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；
教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程。
一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、 介绍《诗经》。（略）。
2、 听朗读，纠正字词读音。
3、 据课文注解梳理文意。
4、 请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？
1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）。
2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？
（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）。
3、这是一段怎样的爱情？
讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？
a、有。下文馈赠物品时出现。
b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。
以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。
（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）。
小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。
（2）讨论“城隅”的解释：
质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）。
提示：a、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？
小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。
四、诗歌的表现手法。（直接传授）。
1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上口，有音韵和谐之美。
2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？（直言其事，赋。）。
五、作业（拓展迁移）。
1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？
（“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”）。
2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。