计划书是实现目标的桥梁,它提供了一个清晰的路线图,使我们能够更加明确地把握未来的方向和发展。计划书是对一项工作、活动或项目的详细规划和安排,它可以帮助我们清晰地了解目标和步骤。那么我们该如何写一篇较为完美的计划书呢?以下是一些经典的计划书模板,希望能够为大家提供写作的思路和参考。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书”,恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子,已经基本跨越了生字障碍,这个学段,是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。
英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作,文章情节变化曲折丰富a,能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说,他们已享受惯了风平浪静,当困难挫折扑面而来的时候,他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂,能真正教会他们坚强,教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书,然后在“我读书,我快乐”的栏目中简介了全书的内容,这样安排,有利于激发学生读书的动机,增加兴趣。所以,我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说,来指导学生赏读名著,旨在通过这样有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处,提高学生的阅读兴趣,提升学生的阅读水平,扩大学生的阅读量,让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上,主要设计了以下几个环节:
第一、谈话导入,以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离。
第二、整体把握,学读一本书,从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。
第三、品读赏析,有目的引导学生围绕主要人物,精彩片段,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,我引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。(课堂生成的例子出彩:不足:)使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。
本节课外阅读指导课,在这个交流会上呈现给大家,我们并不是要固定一种课堂模式,我们更多的是想通过这节课,能关注学生阅读的兴趣,为学生搭建起一个平台,让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示,通过教师的点拨总结,提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法,让这节课能够给学生带来更多的阅读期待,走出课堂,仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试,目的是倡导大家重视课外阅读,作为一名小学语文教师,如果能长期有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,将会最大限度地提高学生的阅读能力。
在实际的教学中,还存在许多的不足,对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨逊漂流记》是作家笛福的著作,文字洗练,叙述流畅,情节曲折,非常容易吸引学生阅读。鲁滨逊是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公,使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:
这是一篇独立阅读课文,在课堂教学时,围绕“难和险”字展开教学,把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上,引导学生挖掘文章中的几个关键问题,然后带着问题读课文,学生自学自悟,动口、动脑、动手,用不同的符号找出有关的语句。《鲁滨逊漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以险扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著,向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大了学生的阅读量。
学生课前必须充分自学,在充分自学的基础上快速阅读课文,了解并交流这部小说的主要内容,概括一下鲁滨逊在荒岛经历了哪些事情。学生很容易就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五”“回到英国”五个小标题。接着重点交流精彩片段,思考深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由,从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等精神品质。最后交流从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中悟出的道理。
不足之处:让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。这训练了学生的书面表达能力,但未做到做到读写听说相结合。未让学生充分学以致用,从中受到启迪。
如果我再重新来上这节课,我会这样做:围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表,是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式,既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度,又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟――对照比较――对读感悟,落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破,也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
本课亮点有二:
一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习,我结合六年级学生以有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点,把预习工作做扎实,把学生一看就会的东西放在课下完成,这样腾出大量的时间去读,去体会人物品质,去激发他们阅读兴趣,效果不错。
二、把课上成共读一本书的引领课。我把课直接上成引领课,达到激趣的目的。同时,在课末为学生设计导读条,让学生课下读书有一定的指导性,学生读书就有的放矢了。
不足:
课后结合生活谈体会时,问题设计的不好,学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难,你是怎么做的,学了本课,你以后再遇到类似问题,又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强,就不会冷场了。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教学重点一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间,45分钟也就只能把课文走两个来回。于是,我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。接着,让学生读梗概,用简练的语言概括主要内容。最后,让学生自由读精彩片段,找出自己感受自己的片段,进行批注。第二课时进行交流,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊,了解他是个什么样的人,可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的,学生畅所欲言,他们爱谈什么谈什么。通过交流,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞,他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说,这样的孤单寂寞是常人无法想象的,但是,鲁滨孙能坚持活下去,他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法,从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃,乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流,我觉得不少孩子了解了主人翁,对这本书也产生了浓厚的兴趣。
《鲁滨逊漂流记》教学方案
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,并复述故事。
3、读懂课文内容,了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
1、了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。
3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
(在这样的处境中,恐惧害怕能解决问题吗?)。
据心理学家研究分析,在恐惧的状态下,人的智力将无法开发。可见,当我们陷入困境时,要学会调整好心态,去分析现状,做出理智、积极的反应。
今天,我们要认识一位勇敢的冒险家、航海家,他不是在进行野外探险活动,但却在荒无人烟的海岛上,孤苦伶仃地生活了20多年,大家知道他是谁?(鲁滨逊)对,这简直就是一个生命的奇迹。这节课,就让我们跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生涯,一同走进《鲁滨逊漂流记》。
课前我们已经预习了课文,谁来说说初读课文,鲁滨逊给你留下最深的印象是什么?
(注意边读课文,边用笔画出相关的句子来,并在句子的旁边作简单的批注。)。
1、同桌交流感受:
刚才老师在下面巡视的过程中,发现大家都学得很认真,现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。
2、学生汇报交流,教师随机点拨:
把自己的成果与大伙分享是最大的快乐,下面谁先来谈谈,注意汇报时,其他的同学也可以进行补充。
(良好的心态,坚强的意志。)。
大家说的真好,学了这课之后,老师不要求大家非得像鲁滨逊一样去航海,去冒险,可能我们的将来不一定会遇到像鲁滨逊这样惊险的事情,但是我产应该从鲁滨逊的身上汲取点什么,应该从现在开始,从小事着手,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,让我们人人都做生活中的强者。
1、如果你像鲁滨逊一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。
住所食物安全孤独。
良好的心态坚强的意志。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
通过鲁滨逊漂流记教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看一下!
鲁滨逊漂流记教学反思设计由小编整理,仅供参考:
开课之时,师讲述一个真实的故事,英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》,深深影响着一代又一代人的的思想,积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
学生阅读小说梗概,说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着,师相机板书小标题,接着依照小标题按顺序说一说,这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争,救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念,一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段,边读边思考,在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着,笔端时而沙沙写着。交流探讨时,我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时,把事情从坏处和好处来看,我们更是热烈交流。之后男女生对读,师生对读,在读中交流,我们更明白了要乐观对待事情。小说用第一人称写太真实了,语言自然朴实。我太欣赏鲁滨逊的毅力。他的生存能力值得我学习。我认为他很勤劳。他很乐观自信。他很聪明,会计算日子。--------学生在阅读中进行启迪着,感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊,课后我们细细读读。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年,最后终于成功地返回英国的事。
首先,本人创设情景:生存,是人生第一需要,谋求生存,是每个人最起码的本领,同学们将面临人类生存竟争激烈的时代,怎样学会生存呢?从而激发了学生的求知欲望,自然就导入了新课。
接着,本人从课题入手,话题读课题,问:你想知道课文会写些什么?让学生紧扣内容,提出些有价值的问题,如:鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方?他在那里会遇到什么困难,又是怎样战胜种种困难的?从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心,对下面学习故事就很感兴趣了。
本人再从整体感知入手,让学生带着问题快速默读课文,边读边想想文章的主要内容,从而整体把握了文章的主要内容,又理清了文章的思路。
然后重点学习文章2――8自然段。学习这部分,以学生自学自悟为主,突出学生是学习的主体。自己能提出问题,并自己又能解决问题,这样的同学是最棒的,从而激发学生学习的积极性。然后带着问题读课文,让学生动口、动脑、动手,用不同的符号找出有关的语句,并让学生通过朗读这些句子,自读自悟,在读中体会,并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注,从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流,让学生品词品句、畅所欲言,各抒己见,并让学生掌握朗读的技巧。在品读的过程中,学会从中体会到鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题,这些困难关系到生死存亡,“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,孤身一人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人,这样就轻易地突破了教学的重难点。
接着让学生展开想象的翅膀,设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样?让学生从内容想开去,发挥学生的丰富想象,又培养了学生的语言组织能力和口头表达能力,这也是本组教材的一项训练要求。
再让学生谈谈自己从鲁滨孙经历中想到什么,从鲁滨孙身上学到什么?从而使学生从中受到启迪,又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。这训练了学生的书面表达能力,做到读写听说相结合。进而联系到当今社会,人们应该如何学会生存学会竞争?使学生学以至用,从中受到启迪。这样非常有实用性,教会了学生如何为人处世,如何积极面对人生。
最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》,这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量,丰富了学生课外知识,又开阔了学生的视野。
总之,我认真钻研教材,既做到备教材,更做到备学生,从而精心设计教案,巧妙地设计过渡语,过渡自然。整节课既做到突破重点,又巧妙地冲破了难点,使教学环节环环相扣,步步紧凑,突出教学重点,避开平均用力,教学思路十分清晰,有条理。
美中不足的时间分配不够恰当,前松后紧,而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足,提问的面还不够广,达不到自己预想的效果;对于学生的回答有所偏离的时候,引导得还不够好;本课是一篇阅读课文,教学的过程中,还不够大胆放手让学生自学自悟。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
开课之时,师讲述一个真实的故事,英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁滨逊漂流记》,深深影响着一代又一代人的的思想,积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
学生阅读小说梗概,说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着,师相机板书小标题,接着依照小标题按顺序说一说,这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争,救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念,一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段,边读边思考,在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着,笔端时而沙沙写着。交流探讨时,我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时,把事情从坏处和好处来看,我们更是热烈交流。之后我们男女生对读,师生对读,在读中交流,我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了,语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明,会计算日子。”学生在阅读中进行启迪着,感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊,课后我们细细读读。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间,45分钟也就只能把课文走两个来回。于是,我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。接着,让学生读梗概,用简练的语言概括主要内容。最后,让学生自由读精彩片段,找出自己感受自己的片段,进行批注。第二课时进行交流,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊,了解他是个什么样的人,可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的,学生畅所欲言,他们爱谈什么谈什么。通过交流,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的`孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞,他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说,这样的孤单寂寞是常人无法想象的,但是,鲁滨孙能坚持活下去,他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法,从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃,乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流,我觉得不少孩子了解了主人翁,对这本书也产生了浓厚的兴趣。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。
以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容,体会人物情感,关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时,教学过程总注意提醒学生积累学习方法,为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验,以体现教材内容和学习方法的整合。
用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段,由感知部分到深入整体,读精彩片段后更想读整部的作品,驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容,通过学习精彩片段体会人物情感,并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。
围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表,是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式,既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度,又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟—对照比较—对读感悟,落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破,也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。
课堂是活生生的,有灵性的,教学中我认真钻研教材,既做到备教材,更做到备学生,从而精心设计教案,巧妙地设计过渡语,过渡自然。整节课既做到突破重点,又巧妙地冲破了难点,使教学环节环环相扣,步步紧凑,突出教学重点,避开平均用力,教学思路十分清晰,有条理。
美中不足的是时间分配不够恰当,前松后紧,而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足,提问的面还不够广,达不到自己预想的效果;对于学生的回答有所偏离的时候,引导得还不够好。
如果在让我重新来上本节课,我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概,整体把握梗概内容,简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上,引导学生浏览精彩片段,交流精彩片段的精彩之处,以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历,尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分,体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙遇险上岛,建房定居,养牧种植,救星期五,回到英国。这些故事情节,处处紧扣险,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文,内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读阅读提示,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的'现代社会,人们应该如何学会生存,学会竞争。
另外,《鲁滨逊漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以险扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这奇与险相结合,形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著,向学生推荐《世界名著历险故事大全》。
鲁滨逊漂流记教学设计
1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本,让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象,在充分感悟语言文字的同时,引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操,积淀文学素养。
相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
了解作者和主要内容——泛读。
1、谈话导入。
师:同学们,最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空,就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头,想不想看?(出示镜头)点评:兴趣是最好的老师。
课堂伊始,通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面,既巧妙地引出了本课课题,又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师:你了解作家笛福吗?请你用一两句话简单介绍一下笛福。师:《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大,被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评:运用问题探究法,和学生一起走近作家笛福,重温小说主要内容,不仅检查了同学们课前的阅读情况,还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读。
师:同学们有没有发现,故事的主要内容其实书中已经介绍了,有的在书的前言部分,有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书,浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等,便可大体上了解故事的主要情节,这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读。
1、介绍读书方法——精读。
师:同学们,刚才我们通过泛读,已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么,要读懂一本书,光了解故事的主要内容还不够,要读出水平,把握人物的形象,就必须精读。
2、介绍精读方法——做摘录。
师:如何来精读呢?古人云:“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候,都摘录了哪些内容呢?(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)。
师:比较长的片段,我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。
老师提醒大家注意,不管采取哪种方法,在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页,方便以后查阅。
点评:培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品,一些好词佳句,一个精彩片段,精炼的内容概要,可以缩短我们与名著的距离,提高自己的文学素养。
师:同学们,阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说,作为一部小说,作者着力塑造的是人物形象,能否把握人物形象,是读懂小说的关键。
3、介绍精读方法——写体会。
(1)句子:“我的脾气是只要决心做一样事情,不成功决不放手的。”
师:读后,你有什么感受呢?
生:我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。
……。
生:我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。
师:对,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,从同学们刚才的发言中,我们不难发现,同一个句子,思考的角度不同,感受也不一样。
(2)出示片段:“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。
师:同学们,如果让你来写写读这段话的感悟,你准备怎么来写呢?自己可以在下面练着说一说,也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)。
师:老师读了这段话后,也写下了体会,想不想看?体验和感悟:这段话运用大量的数据,写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。
在没有助手,没有很好的造船工具的条件下,他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹!
师:我们在写体会的时候,可以从人物的精神品质去思考,可以从运用的修辞手法来考虑,还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话,要熟读而精思。
师:同学们,我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗?现在请你把摘录本拿出来,再来读一读你摘录的句子,选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会,集体交流)。
师:从同学们刚才的交流中,我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格,欣赏他那乐观的生活态度,一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。
点评:写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解,引领他们品读人物形象,赏析故事情节,提炼写作方法,学生才能在与文本的对话中涵养心智,为撰写读后感夯实基础。
4、介绍精读方法——背佳句(或片段)。
师:在每本书中,都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句,我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。
(1)办法是想出来的,只要肯动脑筋肯动手,世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的。
给予我们的启示——写感言。
师:同学们,通过刚才的精读,我们把握了人物的形象,感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书,对于我们来说是多么宝贵的财富啊!
这笔财富是什么呢?也就是说这本书给予我们什么启示呢?请同学们用一句话写下自己的感言。
生:要想变成一只美丽的蝴蝶,就要经历痛苦的挣扎。生:要想看到美丽的彩虹,就需要经历风雨。
生:成功只会为生活的强者准备。
生:一个人要有毅力才能获得最后的成功。
生:世界上最难攀登的山就是自己。
师:老师也写了一句话:困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。
课后,同学们可以把自己的感言写在书的扉页上,也可以写在自己的书签上;可以横着写,也可以竖着写。写出自己最漂亮的字,最后写上自己的名字。
点评:一句“困境也是一笔财富”,既是老师深切的感言,也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的,这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。
课外延伸,推荐必读书目。
这正如德国伟大诗人歌德所说:“读一本好书,就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)。
同学们,让我们一起走进书的海洋,扬起“漂流”的风帆,去收获人生更多的精彩吧!总评:
这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本,通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块,解读了“精读和泛读”的方法。
学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时,充分感悟到文学名著的魅力,实现了一次真正意义上的书海漂流。
整节课贯穿了“有效教学”这一思想,无论是课前的准备,课中的研读,还是课后的延伸,都贴近学生实际,让他们有所学、有所悟,有所得。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
有个孩子,从小就特别爱航海,但似乎与“船”这个八字不合,多次被杀。他犯了同样的错误,今天又去航海了。可想而知,后果不堪设想。他的船触礁,撞上了一个孤岛。他就是《鲁滨逊漂流记》中的主角鲁滨逊漂流记。
就这样,鲁滨逊开始了二十八年的奇妙旅程,也可以说是一段充满危机和孤独的奇妙旅程。你能想象吗!
当他第一次进入这个岛时,他一脸茫然,惊慌失措。他第一次感受到命运的可怕,前所未有,前所未闻。如果是我,我永远不会对生活抱有任何希望。罗宾逊呢?他振作起来,他化悲痛为力量,他决定与一座孤岛抗争。不对!就是与命运和死亡进行面对面的'斗争。没有绝对的毅力和韧性,怎么能有如此非凡的决心!
他敢于探索,善于发明,正是这两点让他在孤岛上立足。他用自己的双手一点一点地建造了一个小棚屋。不久,他发现了麦粒,在岛上种植小麦,收获小麦,并学会了如何制作粗糙的面包。找葡萄,做葡萄干,才能一年四季都有葡萄吃。为了吃肉,制造了狩猎工具。为了喝羊奶,抓了野羊来配种。我还养了几只鹦鹉和猫,用它们来做伴和说话。为了生活,他想尽一切办法做任何事。他还救过一次海难,给他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最终,他们被一艘英国船只成功救起,结束了他们在岛上长达28年的奇妙旅程。可以说,鲁滨逊创造了生命的奇迹。
看完《鲁滨逊漂流记》,想想我们自己。我们都是家里的独生子,每天过着有吃有穿,想从家里得到什么就有什么的生活。每个人都是家里的宝贝,一切都按照我们的意愿来,一旦遇到困难,我们不知道如何面对。但是鲁滨逊,当他面对艰难可怕的命运时,他一点也不害怕,反而战胜了它。他把不可能变成了可能。他是我们学习的榜样,是我心中的英雄。如果每个人都像罗宾逊一样,那么厄运和挫折将不复存在。
鲁滨逊漂流记教学设计
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨逊是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨逊战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课,要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
本课亮点有二:
一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习,我结合六年级学生以有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点,把预习工作做扎实,把学生一看就会的东西放在课下完成,这样腾出大量的时间去读,去体会人物品质,去激发他们阅读兴趣,效果不错。
二、把课上成共读一本书的引领课。我把课直接上成引领课,达到激趣的目的。同时,在课末为学生设计导读条,让学生课下读书有一定的指导性,学生读书就有的放矢了。
不足:
课后结合生活谈体会时,问题设计的不好,学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难,你是怎么做的,学了本课,你以后再遇到类似问题,又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强,就不会冷场了。
鲁滨逊漂流记教学反思
开课之时,师讲述一个真实的故事,英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》,深深影响着一代又一代人的的思想,积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
学生阅读小说梗概,说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着,师相机板书小标题,接着依照小标题按顺序说一说,这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争,救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念,一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段,边读边思考,在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着,笔端时而沙沙写着。交流探讨时,我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时,把事情从坏处和好处来看,我们更是热烈交流。之后我们男女生对读,师生对读,在读中交流,我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了,语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明,会计算日子。”――学生在阅读中进行启迪着,感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊,课后我们细细读读。
鲁滨逊漂流记教学设计
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点。
了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。
课时安排:两课时。
教学过程:。
一、揭示课题:
1、教师板书课题:同学们,发现今天的课题和以往的有什么不同么?
生:多了一个书名号。
师:对,今天我们学习的不是一篇课文,而是去要了解一本书,这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
二、自读梗概,了解故事主体。
1学生自由读课文,简要说说《鲁滨逊漂流记》这本书写了什么?
2简介作者。
3生汇报写作背景。
生汇报,教师板书,同时收集好的词句。
5、交流文中你认为最精彩的一处。
6、师:从这一梗概中,你感受到鲁滨逊是一个怎样的人?他的身上有哪些性格特点?
生:汇报,性格特点。
师:要求,用准确的语言来描述,同时,在书中找到主要的句段。
三、阅读精彩片段,激发阅读的兴趣。
1、生汇报。
2、师总结。
生:鲁滨逊孤独,所以他不停地工作,自我安慰,救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品,他趁船被吹到岸边时,从船上往下搬东西,他还养羊,吃羊肉,喝羊奶,种麦子,磨面粉。
恐惧,缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子,隐蔽自己,分开圈养羊。他建巢穴,做栅栏。
鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
指导学生读书。尤其是9段的那几句,一定要反复读。
3、启示可分几个层次:。
人应该热爱劳动,勤劳的`双手能创造幸福生活。
不怕困难,积极行动,才能改变困境。
乐观的人生态度,从不幸中寻找幸运,鼓励自己振作。
四、总结全文:
不同的生活态度决定不同的命运,鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年,还创造了自己生活的乐园,这与他乐观积极的人生态度是分不开的,相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段,已经留给我们许多的思考,也留下了许多疑惑,也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑,作出更深入的思考。
板书设计:
吃没有食物打猎,捕鱼,养牲畜。
住没有房子用木头搭帐篷。
行没有船只自己造船。
安全没有安全枪。
性格特点:乐观,有志气,爱劳动勇敢。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
一个人的潜力是可以无限延伸的。被生活所迫,或者被自己的精神所激励,都可能让沧海中平庸无常的小米爆发出惊人的能量。这个人甚至有可能创造了这样的奇迹,只是他在回头看的时候不敢相信自己做了什么,但是他做到了,这就是潜力。我们经常把有前途的年轻人比作潜力股,但那只是已经被发现的潜力股。其实每个人都是,也可以成为这样的伟人。
仔细阅读整本书《鲁滨逊漂流记》。讲述了一个普通人被灾难磨练成伟人的故事。也就是说,把一只潜力股的价值提升,打造成为一只优秀的股票,是自然和冒险的过程。主人公“我”鲁滨逊·克鲁索在文章的开头解释说,他生活在一个平庸而稳定、悠闲而舒适的中产阶级家庭。虽然他有独特的、令人震惊的`想法,但从他当时的生活经历来看,这对于一个年轻人来说很正常,并不奇怪。
这本书的重点是漂泊,所以作者在前面部分简单描述了鲁滨逊早期的生活环境,并不累赘,主次分明也没有赘言感。作者在书中解释鲁滨逊的家庭时,用了几段文字,从一个“睿智而严肃的父亲”的口中,预言了鲁滨逊“倔强”的性格对未来的影响,这在现在很多冒险小说中并不少见。一是烘托神秘气氛,二是刻画人物性格,也值得借鉴。结局也很老道。在阅读的最后,读者看到鲁滨逊的艰辛,看到他从一个冲动的年轻人,经过许多磨难,成长为一个稳健的富人,就会感到温暖。
这本书的高潮是鲁滨逊在孤岛上的生活。这段话经常作为一种工具出现,激励人们获得面对生活困难的勇气。虽然小说毕竟是小说,让一个人真的一个人在一个与世隔绝的荒岛上生活20多年是很荒唐的,但相比之下还是会让人觉得生活更美好。
我也认为我无法在恶劣的自然条件和荒凉的情况下生存,所以我深深地赞美鲁滨逊对生活的热情和永不放弃。但是在这里我要兼顾以上。潜力股如果不引导他发现自己的优势,他连自己都不知道也不相信自己能成功,还有空的升值空间。每个人在看罗宾逊的同时,也要仰视自己,虽然在文明社会,我们不需要自己盖房子,做家具,或者用种子做面包。但大概也只有在这样一个小岛上,鲁滨逊处于一种从容淡定的状态,才能开始把不可能变成现实;相反,在文明世界和匆忙的人类社会,即使原料一个个摆在你面前,你也会因为没有经验而挥手求饶,因为你没有尝试过做面包。你怎么能做面包?当然,当你有机会学做面包的时候,你也会列出一个在其他方面与自己同级或比自己高的人,用一种乐观而高深莫测的语气解释:他也不会做面包,那我怎么学?另外,我没时间。
但是我们都知道,无论多么成功的人,他们都失败了。伟人小时候常常在床上画地图。蓝筹股的前身是潜力股,潜力股的前身是普通人,普通人就是现在的你。这个道理很有道理,但是人们只敢想不敢做。在如今这个竞争激烈,一个人不如一个人值钱的世界里,有时候是时候让我们重新权衡自己是否还有能力在孤岛上生存。
鲁滨逊漂流记教学反思
《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读”,恰当地指导学生进行,不仅有益于对进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子,已经基本跨越了生字障碍,这个学段,是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。
英国著名作家笛福的《漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作,文章情节变化曲折丰富,能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说,他们已享受惯了风平浪静,当困难挫折扑面而来的时候,他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂,能真正教会他们坚强,教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书,然后在“我读书,我快乐”的栏目中简介了全书的内容,这样安排,有利于激发学生读书的动机,增加兴趣。所以,我选择了《鲁滨孙漂流记》这部,来指导学生赏读名著,旨在通过这样有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处,提高学生的阅读兴趣,提升学生的阅读水平,扩大学生的阅读量,让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上,主要设计了以下几个环节:
第一、谈话导入,以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离。
第二、整体把握,学读一本书,从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。
第三、品读赏析,有目的引导学生围绕主要人物,,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,我引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语文学生规律“整体――部分――整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。
本节课外阅读指导课,在这个交流会上呈现给大家,我们并不是要固定一种课堂模式,我们更多的是想通过这节课,能关注学生阅读的兴趣,为学生搭建起一个平台,让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示,通过教师的点拨总结,提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法,让这节课能够给学生带来更多的阅读期待,走出课堂,仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试,目的是倡导大家重视课外阅读,作为一名小学语文教师,如果能长期有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,将会最大限度地提高学生的阅读能力。
在实际的教学中,还存在许多的不足,对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进,在此也恳请各位领导、专家、各位与会的老师给我批评指正,谢谢大家!
鲁滨逊漂流记教学反思
一、知作者写作情况,唤起阅读兴趣。
开课之时,师讲述一个真实的故事,英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说,深深影响着一代又一代人的的思想,积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容,激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概,说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着,师相机板书小标题,接着依照小标题按顺序说一说,这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争,救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念,一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段,点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段,边读边思考,在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着,笔端时而沙沙写着。交流探讨时,我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时,把事情从坏处和好处来看,我们更是热烈交流。之后男女生对读,师生对读,在读中交流,。“小说用第一人称写太真实了,语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明,会计算日子。”--------学生在阅读中进行启迪着,感受的话语脱口而出。
《鲁滨逊漂流记》教学反思
《鲁滨逊漂流记》讲述了出生于英国中产阶级的鲁滨逊·克罗索的故事。他非常喜欢航海,所以他放弃了优越的生活,和朋友们一起去航海。这一次,他遇上了风暴,船上的'同伴都葬身海底,差点没命。对生命的顽强渴望,让他沦落到一个无人岛。他勇敢顽强,勤劳能干,不离不弃,乐于助人。他没有活在自己的消极中,而是乐观地面对现状,在这个岛上生活了28年后成功回国。在一个孤岛上,他还救了一个船长,一个副手,一个游客,一个野人,所有人都对他心存感激。
作为新时代的中学生,我应该学习鲁滨逊的勇敢和坚韧,永不放弃,对生活充满信心。坚持学习。不能三天打鱼,两天晒网,短时间学不到就烦,背不了单词总要背一半一半。不提高写作水平,是练不出文字来应付的。我得坐着不动,忍受孤独,这样上一层楼就能让自己。