教学工作计划的制定需要教师对教学内容和学生水平有全面的了解。接下来是一些国内外知名教学专家对教学工作计划的建议和分享。
《谁的本领大》教案
1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。
2.初步学习保护眼、耳、鼻、喉的基本常识。
3.体验实验的乐趣,培养幼儿动手制作画册的能力。
1.歌曲及各种声音的录音。
2.醋、酒。
3.保护五官的基本常识。
1.情境表演《谁的本领大》,激发幼儿兴趣。
请幼儿讨论五官哪个最重要,为什么?
2.幼儿实验,使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)请幼儿说说教室里都有那些东西。
请幼儿说说是用什么发现的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样?
(2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。
幼儿讨论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样?
(3)分辨出醋和酒。
幼儿讨论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒?
鼻子还可以干什么?
鼻子生病了会怎样?
(4)请幼儿唱一首歌.
孩子们唱得真好听,是哪儿发出的声音?如果我们唱不出歌会怎样?
3.请幼儿看图片了解一些保护五官的基本常识.
鼓励幼儿根据自己的经验大胆说出自己的想法,如不用脏手揉眼睛,不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。
请幼儿制作《怎样保护五官》画册,指导幼儿养成良好的保护五官的好习惯。
《谁的本领大》教案
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领,理解故事发生发展的情节。丰富词 : 驮、抓耳挠腮。
2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用较连贯的语言 讲述它们摘到果子的办法。
3、懂得同伴间要相互帮助,只有互相帮助本领才会更大。
课件 玩具猴子
一、通过谈话。
二、演示课件,讲故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。
1.猴子没有摘到果子他的心情怎样?学习词:抓耳挠腮
2.梅花鹿没摘到果子,他的心情是什么样?(引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子) 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子,咱们快帮小动物想个办法吧。( 引导幼儿大胆讲述)
三、演示课件讲述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。
提问;
1.他们摘到果子了吗?是谁想了个什么办法摘到果子的?(学习词:驮)
2.他是一只什么样的小猴子?
四、演示课件讲述故事第三部分
懂得同伴之间要相互帮助,只有互相帮助本领才会更大。
提问;
1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大?
2.大象裁判说谁的本领大? 教师小结:他们各有各的本领,只有相互帮助本领会更大。
五、幼儿完整听故事, 理解故事发生发展的情节。
提问;
1.梅花鹿和猴子为什么吵起来?(引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处)
2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛?(引导幼儿说出大象说的话)
3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子?
4.最后他们又是怎么摘到果子的?(引导幼儿完整讲述摘果子的过程)
5.大象说谁的本领大。
六、结束部分
听说我们班的小朋友都有很多的本领,你们的本领是什么?(引导幼儿知道互相帮 助本领会更大)(附故事)谁的本领大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰见了梅花鹿,它俩都说自己的本领大,说着说着,就争吵起来了。最后,它们决定比比看。
梅花鹿和猴子请来大象当裁判员,大象把鼻子朝前一甩说:“你们看,河对岸有棵果树,果树上长满了果子,你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。” 比赛开始了,大象喊了声:“预备——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河边,轻轻一跳就过了小河,它一口气跑到果树下。可是,树太高了,它伸长脖子跳了又跳,还是摘不到果子,心里真着急。猴子呢,它跑到了小河边, 可它既不会游泳,又跳不过去,河上没有桥,也没有船,猴子过不了河, 急的他抓耳挠腮。
《谁的家》教案
1、学会朗诵诗歌,理解诗歌的语言与画面,认读汉字:珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。
幼儿用书人手一份,大字卡,实物投影仪,诗歌大范例。
一、出示图片,认读汉字。
“今天老师给小朋友带来了朋友,看,是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字:草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。
二、学习诗歌,理解诗歌的语言与画面。
1、教师播放诗歌,教师提问:诗歌里说了谁的家?是怎么说的?
2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。
3、教师提问:为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?
为什么说绿色的草原是羊群的家?
为什么说密密的.森林是蘑菇的家?
为什么说广阔的天空是大雁的家?
4、教师出示诗歌的大范例,带领幼儿边指边读。
5、教师请一幼儿上来做小老师,带领其他幼儿一起指读。
6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。
三、教师组织幼儿仿编诗歌。
1、教师组织幼儿讨论:还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述,鼓励幼儿用诗歌里话来说。
2、最后,教师帮助幼儿将仿编的内容连起来,集体朗读。
《纲要》指出:幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接"教"是难以掌握的,教室应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中,通过教师引导幼儿观察画面内容,并用语言讲述内容和故事情节,鼓励幼儿当众表达,在讲述中发展语言表达能力的。
《谁的本领大》教案
故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事,故事内容浅显易懂,但寓意深刻。故事通过:梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线,揭示了互相帮助才能摘到果子,本领更大以及合作更快乐的道理。
1、理解故事内容,知道梅花鹿和小猴各自的本领,了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇:抓耳挠腮、合作(重点)
2、能用连贯的语言表达自己的想法,尝试用语言和动作表现小猴和梅花鹿的对话情节。(难点)
3、感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
xxxxxxxxxxxxx
1、经验准备:初步了解动物的本领,幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2、物质准备:ppt课件、视频资料、梅花鹿、小猴子、大象头饰、图片(幼儿在游戏中互相合作的照片)。
一、创设谈话情境引入活动,幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。
教师出示小猴、梅花鹿图片。
提问:梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?播放课件,教师分段讲述故事,幼儿学说角色对话,初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。
1、出示课件,讲述第一段,并提出问题。启发提:小朋友你觉得他们谁的本领大,为什么?(激发幼儿大胆猜测,说出自己的想法)
2、演示课件,讲述第二段故事,理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的表情。
(1)梅花鹿摘到果子了吗?梅花鹿是怎样摘果子的?(引导幼儿模仿梅花鹿摘果子的动作:伸长脖子,跳了又跳)。
(2)猴子过不了河,摘不到果子心情是怎样的?(学习词抓耳挠腮,并模仿动作)
(3)梅花鹿和猴子都没摘到果子,咱们快帮动物想个办法吧?(引导幼儿大胆想象,并把自己的想法表述出来。
3、教师继续讲播放课件讲故事,理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的?懂得互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问:谁想到办法的?小猴真聪明,我们也要向小猴一样多动脑筋。小猴和梅花鹿摘到果子了没有?小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇:合作。
提问:摘到果子后它们的心情怎么样?三、分角色表演故事,加强幼儿对故事的理解。
1、小朋友们刚才表现的真棒,我想请几个小朋友和我一起来表演故事好吗?
2、分角色表演。
现在认为谁的本领大?小结:它们的本领都大,小猴会爬树、梅花鹿会过河,他们相互帮助,才摘到果子,一起合作才能让本领变得更大。
四、集体分享交流,引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。
1、引导幼儿讲述,自己有什么本领。
2、交流生活中合作的事情。提问:在生活中你们是怎么合作的?
3、欣赏图片,进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结:今天的故事叫什么名子?小猴和梅花鹿互相帮忙互相合作本领更大,我们小朋友们的本领也很大,以后要继续合作,我们的本领也会变得更大,会更加的快乐。
五、活动延伸:一起合作玩齐心合力”的游戏,引导幼儿进一步感受合作的快乐,结束活动。
《谁的本领大》教案
1、学会本课的生字,会在田字格里正确、美观地书写。
2、借助拼音,初步读通课文。
3、初步了解课文内容,知道每个人都有自己的长处。
ppt、生字卡片、词语卡片
上课前,我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细,说得准确。 小朋友,志气高,从小学好真本领。(老师说两遍,请2生复述) 出示:本领 谁来说说,你学会了什么本领?(请2生说) “本”是我们要学的第一个生字,你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗? (ppt出示)“本”原来是指草木的根,所以“本”字要在木字的下面再加一横,表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友? 出示:本领 我们开一组小火车来读这个词语。
过渡:今天,我们要学一篇有趣的寓言故事,讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗?看,它们出来了。(ppt出示) 它们俩到底谁的本领大呢?(完整板书,齐读课题)
1、读了这个课题,你的小脑袋里冒出了几个小问号呢?(学生说) 快带着这些问题去读读这个故事吧!听老师说清楚第一遍读书的要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,标好小节号。(学生读)
2、读好了吗?共有几个自然段?
把书读好可是一件了不起的本领,我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听,听听他们是否把字音都读准了。(开火车读课文) 过渡:字音读准了,句子也读通顺了,听的同学们听得可认真啦!这个问题肯定难不倒大家:风和太阳共比了几次本领?(两次) 下面的问题要增加难度啰! 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领?(快去看看课文把!)他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢? (评:真厉害,一下子就找准了!)
过渡:风和太阳在路上碰到了,他们都说自己的本领大,就互相夸耀起来。(再读句子)
5、比赛开始啦!风迫不及待地亮出了自己的本领。
(出示课文中的句子——读) 可结果怎么样?(出示课文中的句子——读) 太阳是怎么显示自己的本领的?(学生自己读课文的相应内容) 太阳能脱下那孩子的外衣,靠的是什么? (出示:强烈的光) 出示“强”:古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”,所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大,有很大的力量。 来给“强”组组词吧!
6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣,风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在,你知道第一场比赛的结果了吧! 太阳赢了,那风服气吗?第二天,他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛,正得意着呢!它想和风再比比本领。(出示句子,读) 比就比,风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀?(出示第5节,读) 出示:让船走得快些 读词语 再出示: 吃得( )些 跑得( )些 变得( )些 写得( )些 这里有些词语,请你把它补充完整。 (明确:“些”用在这里,表示比它们要更一点点)
7、他们比赛谁能让船走得快些,这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢?(4人小组合作,分角色读一读,说一说) 读:我们请一组小朋友分角色读6—7小节。
还有哪一组比他们读得更棒? 过渡:同学们一个比一个读得棒!请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧!(读第6节) 太阳使出了它的拿手本领。瞧!出示图片:你从图上看到了什么?(小小组内的学生说,推荐一人说) 老师补充:瞧!太阳光多强啊!船夫热得汗流满面,不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长,看哪个小小组能把它读好。
8、现在轮到风来大展身手了。(出示句子,读)
过渡:风呼呼地吹了起来,这正是船夫所需要的呀!瞧船夫高兴的。 出示:船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧! 谁来高兴地喊一喊?(指导读) 船夫高兴地挂起了帆,(出示句子,引读)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。” (学生读,指导读通顺) 这一句话中有两个生字都表示动作,你找到了吗? “推、挂” 我们一般推什么?挂呢? 过渡:船夫们挂起了帆,让船像箭一样飞快地前进。很明显,这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛,太阳可惊讶了。(出示第8节,读) 风也有这么大的本领,这可是太阳之前没有想到的呀!(指导读第8节)
今天我们读了个有趣的寓言故事,了解了风和太阳的本领。现在,秦老师要考考小朋友识字的本领。(默记上述词语,开火车读) 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演,学生描红、临写。
《谁的本领大》教案
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮,又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事,小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领,就要看他们的本领使用在什么时候,做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比,在“倾听”这一目标要求上,更强调幼儿的清廷的选择性,即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息,本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听,同时在捕捉有效谈话的基础上,学会围绕话题谈话,不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
1、引导幼儿围绕话题进行谈话,知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话,培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣,增强自信。
4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿敏锐的`观察能力。
重难点为引导围绕话题进行谈话,让他们知道猴子与各自有不同的本领。
1、和猴子木偶各一个,头像各一个。
2、奖花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出话题。
师:“森林里,住着一头和一只猴子,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呀,原来,他们想比出谁的本领大,说,我的本领可大了,猴子说,我的本领也很大,他们比来比去,谁也分不出谁的本领。”
师:“那么,小朋友你们认为谁的本领大呢?”
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
师:“刚才有的小朋友认为本领大,有的小朋友认为猴子本领,那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
3、小小辩论会。
师:“刚才小朋友都有自己的想法,那好,今天我们干脆来开个小辩论会,好吗?”
请全体小朋友起立,幼儿按自己的意愿分为两组:队和猴子队。幼儿面对面坐下。
教师介绍2个组,并让他们为自己加油,激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则:
(1)、要求两队组员轮流讲话,不随便插嘴。
(2)、哪组小朋友爱动脑筋,遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始,教师引导幼儿围绕主题谈话,奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
教师小结:这个任务要和猴子互相帮助才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
7、迁移活动:
让幼儿说说你还认识哪些小动物,他们有哪些本领?
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动,也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说,有机会说,还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境,如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式,从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰,小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节,轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对和猴子只是一些常见功能的认识,谈话的中心只是围绕着会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多,话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处,可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维,是老师没有考虑周到的,在以后准备教具的时应该考虑更多一些。
《谁的家》教案
1 、学习对边折小房子的方法。
2、会看图折纸。
正方形纸,折叠图。
1、出示折叠图,指导幼儿看图一步步折纸。
2、游戏:“谁的家”。请幼儿用小房子当小动物的家玩游戏,老师走到谁家门前敲敲门: “坪坪坪,这是谁的家?”幼儿当什么动物就学什么动物的叫声,然后这名小朋友再去敲下一个小房子问:“这是谁的家……”
折纸和游戏相联系,使幼儿趣味无穷。
《纲要》中指出,能力本身就是一种终身受益的品质,最根本的能力则是自我学习的能力。折纸是一种“寓教于乐”的智力游戏,深受孩子们的喜爱。在折纸过程中,孩子们手脑并用,观察、想象、概括和创造能力都得到了锻炼和提高。
《谁的脚印》教案
1、观察画面内容,感知各种脚印的特点,尝试学说“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。”
2、在游戏中感受脚印的乐趣。
ppt 动物挂饰及脚印图片。
师:今天张老师要带你们去参观我的房间。看这里就是我的房间,房间里有什么呀?
幼儿自由说
师:咦,这是什么呀?
幼:脚印
师:咦这个脚印是什么样的呀?
幼:…
师:这是一个长长的脚印,怎样的脚印?
幼:长长的脚印?
师:咦,这个长长的脚印会是谁的?我们一起去找一找吧。
师:呀!前面是谁来了呀?
幼:小猫
师:哦,那房间里长长的脚印会不会是小猫的呢?谁来帮我问一问呀?
(引导幼儿问一问)
师:听一听张老师是怎么问的:小猫,你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印?
张老师是怎么问的呀?我们一起来问一问小猫
幼:小猫,你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印?
师:呀,小猫好像没有听清楚,我们用好听的声音再来问一问
幼:小猫,你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印?
师:小猫说:没有,不信你看:(点击ppt)
说着,小猫走了几步,看小猫的脚印是什么样的呀?
幼: 圆圆的
师:哦,原来小猫的脚印是圆圆的呀!小猫的脚印是什么样的啊?谁来说?
幼:小猫的脚印是圆圆的(2名幼儿)
幼:小鸟
师:谁能用一句好听的话来问一问小鸟?
幼:小鸟,你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印?(2~3名)
幼:尖尖的
师:小鸟的脚印是尖尖的
师:尖尖的脚印和房间里长长的脚印一样吗?
幼:不一样
师:看来我们还得继续找啊!哇,前面的是谁来了呀?
幼:大象
师:哟,大象那么大,张老师一个人问肯定听不到,我们一起来问一问吧
12
大象,你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印?
师:大象说:没有,你看,我的脚印是(点击ppt)
幼:大象的脚印是什么样的呀
大象的脚印是大大的
小结:刚才我们找了小猫,小猫的脚印是(圆圆的),小鸟的脚印是(尖尖的),大象的脚印是(大大的)
师:原来呀,动物的脚印都是不一样的,老师知道你们已经认识了很多动物的脚印,在你们的椅子下面呀就藏着脚印,拿出来看看是谁的脚印,然后去前面找到他的主人吧!
(幼儿找)
师:你的脚印是谁的.呀!(小狗)哇,小狗真高兴可以和你做朋友(为幼儿戴上);
你的脚印是谁的呀!(小马)哟,带着小马回到你的座位。
你的脚印是谁的呀!(鸭子)鸭子真高兴找到了自己的脚印
你的脚印是谁的呀!(老鼠)哟,你真厉害,找到了脚印的主人
(幼儿全部坐好)
师:你找的是谁的脚印呀?
幼:小狗
师:小狗是怎么走路的呀?请你来学一学
(幼儿学)
师:你们的脚印是谁的呀,请你们也来学着小动物走一走,留下一串你们的脚印吧!
(幼儿走)
师:哟,我看到了小狗的脚印是圆圆的
呀,小马的脚印真特别,是弯弯的
鸭子的脚印是渐渐地
老鼠的脚印是小圆点?
小结:小动物走的可真不错呀,小狗们你们的脚印是什么样的呀?
幼:小狗的脚印的圆圆的
小马的脚印是什么样的呢?(弯弯的)
老鼠的脚印是什么样的?(小圆点)
鸭子的脚印是什么样的?(尖尖的)
师:可是,哎呀,我房间里那个渐渐地脚印会是谁的呢?
(扔地上,走来走去)
师:(走到脚印上)
哈哈,我知道,原来脚印是…
幼:是张老师自己的
师:哎呀,张老师真糊涂,自己的脚印都没认出来,真是太谢谢你们了。其实呀,刚才我们玩的找脚印游戏还是一个有趣的故事,故事的名字就叫《谁的脚印》,我们一起去小书吧看一看吧。
《谁的本领大》教案
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的.?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱
个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板贴:帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习
5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读
7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢
8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶
出示词:惊讶
读词释词
指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
《谁的本领大》教案
自然界中,人与动物的关系是非常亲密的,孩子与动物更是有着不解之缘。奇妙的动物世界是那样令孩子们着迷,中班孩子已有对动物的认知基础,并表现出对动物的进一步探索的欲望,所以我选择了《谁的本领大》来进行教学,让幼儿了解动物的本领,加深对动物的了解、喜爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本领大的道理。
通过视听结合,帮助幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段,引导幼儿分析故事情节,明晰故事所讲道理。联系生活实际,引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景,向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的`机会,从而加深对故事里所讲道理的理解和应用,形成愿意与同伴合作的态度,掌握与同伴合作的方法,增强幼儿在生活中的合作意识。
通过以上策略,让幼儿在宽松、自由的环境中,积极大胆地交流所思、所想,这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累,更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。
1、知道梅花鹿和小猴各自的本领,理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。
2、能说出自己和同伴的本领,初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。
1、梅花鹿、小猴图片,《谁的本领大》教师教学资源。
2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。
一、出示梅花鹿、小猴图片,导入故事。
师:孩子们,今天刘老师请来了两位小客人,猜猜它们是谁?它们之间发生了一件有趣的事,一起来听听吧!
二、播放教师教学资源,分段欣赏故事《谁的本领大》,理解故事内容。
1、幼儿安静倾听第一段故事。师:小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?
2、继续倾听第二、三段故事。师:它们会摘到果子吗?你来帮它们想个好办法吧。
师小结:梅花鹿能过河,可是不会爬树,猴子能爬树,可是过不了河,它们各有各的本领,只有互相帮助才能摘到果子,本领也就更大了。
三、播放教学资源,完整欣赏故事《谁的本领大》。幼儿跟述故事中的角色对话。
四、认识自己和同伴的不同本领,进一步理解合作的意义。
1、想一想自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?
2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?
3、欣赏幼儿合作的图片,进一步理解合作本领大及合作的快乐。
五、幼儿进行游戏“赛龙舟”,体验合作的快乐。
游戏玩法:幼儿分成两路纵队,两脚分开,依次坐在地上,双手抓住后面幼儿的双脚,以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上,游戏开始,手脚并用,双手不得松开,第一个冲过终点的为获胜队。
师总结:在游戏中,小朋友一起合作取得了成功。在以后的学习中,遇到困难的时候,可以想办法和小伙伴们一起合作,本领就会更大。
在表演区中根据故事内容分角色大胆进行表演,提高表现能力。
《谁的本领大》教案
活动目标:
1、知道每种动物都有自己的本领和长处。
2、积极参加辩论,大胆表达自己的想法,并能安静倾听、接纳他人的意见。
活动准备:
2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验,了解这些动物的特征和本领。
3、幼儿了解辩论赛,或有参加辩论赛的经验。
4、大红花四朵。
活动过程:
1、欣赏情景表演,导入活动。
(1)幼儿观看情境表演。
(2)教师提问,幼儿交流自己的想法:谁的本领大。
(1)教师交代辩论规则:a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组,以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时,每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大?有哪些本领?也可以说有关的故事。
2、教师设置情境,幼儿讨论交流。
(2)师幼相互交流,并让2~3个幼儿发言,说一说自己的想法。
(3)教师小结:每种动物都有自己的长处和本领,小朋友们都说的很对,给每组小朋友一朵大花。
【情境表演内容】。
大象、长颈鹿、小猴子、小鸟。
大象:我的力气最大,可以举起一棵大树,我的本领大。
长颈鹿:我的个子最高,看得最远,我的本领大。
小猴子:我的本领大,我能爬到树上摘果子。
小鸟:还是我的本领最大,你们都不会飞,只有我能飞上天。
森林里一片争论之声:我的本领大,我的本领大。
森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢?
谁的多教案
(一)导入部分。师出示神秘的口袋,引起幼儿注意。
1、师:“宝宝们,今天老师给你们带来了一只神秘的口袋,你们猜猜看,口袋里面有什么宝贝啊?”
2、幼儿回答后,教师让幼儿将手伸到神秘口袋里摸一摸,再说说是什么?
(二)让幼儿感知鹅蛋、鹌鹑蛋、鸡蛋、鸭蛋的外形特征。
小结:原来它们不太一样,它们都是椭圆形,鹌鹑蛋是花的、鸡蛋有点红、鸭蛋是青色的、鹅蛋是白色的。最大的是鹅蛋,最小的是鹌鹑蛋。
(三)认识蛋宝宝的妈妈。
师:“小朋友,那你们知道这些蛋宝宝的妈妈是谁吗?”现在请你把蛋宝宝送回妈妈的家里去吧。
(四)比较观察蛋的内部特征。
1、观察生鸡蛋的内部特征。
师:想知道蛋宝宝里面有什么秘密吗?怎样才能打开蛋宝宝呢?
2、观察生鸡蛋的内部特征。
师:这个鸡蛋现在可以吃吗?
师:那你吃过熟的鸡蛋吗?熟鸡蛋的蛋清和蛋黄又是什么样的呢?我们一起来看看。
3、观察比较生熟鸡蛋内部特征的不同。
师:这个蛋和刚才的蛋有什么不一样?
师:老师在你们的桌子上都准备了一份熟的蛋,每人选一个蛋,先在桌上磕一磕,然后再把外面的壳剥掉,请你看一看,尝一尝这些蛋。
(五)延伸活动:
师:小朋友们知道鹌鹑、了鸡、鸭、鹅会生蛋宝宝,那你还知道哪些动物也会生蛋宝宝呢?
谁的本领大教案
两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。
1.放松活动
(1)小朋友,你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子,教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。
(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀
教师小结:小乌龟真能干,会用伸缩的本领来保护自己。
2.听信号爬
(1)小乌龟还有什么本领
(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?
3.幼儿尝试各种爬的方法
(1)小朋友都很了不起,能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬,还会怎样爬呢?我们一起来试一试,看谁最爱动脑筋,爬的方法和别人不一样。
(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的,(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试,好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。
(3)幼儿讨论:你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样
(4)幼儿再试一试后退爬。
教师小结:脸朝前面,一步一步向后退着爬,这就叫着后退爬。
4.在游戏中练习后退爬
(1)游戏一"比比谁的本领大"
游戏规则:老师向前爬时,你们就后退爬,想法不让我抓着你们,如果我快要抓着你时,你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时,你们就向前爬来抓我,看看是你们的本领大,还是老师的本领大?不让对方抓着。
(2)游戏二"看标志爬"
老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时,就必须向前爬;当你看到黄花时,就必须后退爬,看谁先到终点拿到小兔娃娃,谁就是冠军。
5.放松活动
(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬
教师小结:后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。
(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心,它就躲在离我们不远处的树林里,小乌龟在沙滩上玩耍时,要注意听音乐的变化,当听到可怕的音乐时,就表示大灰狼来了,大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来,不让大灰狼抓着。
(3)放音乐,教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况,可以进行两次游戏)
小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作,无论是在游戏中还是在其它活动中,我们常能见到孩子在地上爬来爬去,乐此不疲,稚拙可爱的样子。
他们有时两两头碰头,有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时,我都要提醒他们地上很脏,不能随地乱爬,他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想:我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣,我就常常带他们到舞蹈房,让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起, 由此也产生了"后退爬"的活动。
1.在游戏中,幼儿初步学会后退爬的基本技能。
2.培养幼儿动作的协调性、灵活性,能体验活动带来的快乐。
谁的本领大教案
1.学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2.能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3.让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
识字、写字,感情朗读课文。
懂得各人都有不同的本领,要正确认识自己和看待别人。
三课时
挂图、风和太阳的卡通形象、生字卡片
第一课时
一、提出课题
板书课题,看了课题,你有什么问题?(谁和谁比本领?他们究竟谁的本领大?)
二、初读指导
1、听读课文,初步解决学生提出的问题。
2、借助拼音,自读课文,标出课文自然段序号。
3、学习生字新词:
碰到本领正巧脱下强烈挂帆
得意快些催难受推着惊讶
5、指名试读课文。结合课文理解有关词语,并说说段意。
6、齐读课文。
三、生字书写指导
本碰巧脱强些受挂推
四、学生描红
五、作业
1.熟读课文
2.书写生字
第二课时
一、复习
1、读生字卡片
2、默词
二、新授
1、上节课,我们知道课文1―3自然段写了风和太阳第一次比本领,他们怎么比的呢?
2、教学1――3自然段
(1)指读1――3自然段。
(2)风和太阳为什么比本领?
(3)你觉得风怎样?你从哪儿看出来的?能读出风那骄傲的语气吗/
(4)太阳又怎样呢?“强烈”还可以换成什么词?
(5)分角色朗读1――3自然段。
3、教学4――9自然段
(1)第二天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢?
(2)此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
(3)针对风的提问(出示挂图)
太阳怎么做的?风呢?(出示挂图)你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用的动词是多么精彩。
齐读第7自然段
4、太阳看到这一切,料想到会有这样的结果吗?你怎么知道的?
5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中,读懂了什么?
6、分角色朗读4――9自然段。
有感情朗读全文。
分角色朗读课文
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文
1、用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌两人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习
1、读句子(文后练习4)
2、用“觉得”写一句话
3、比一比
各()吹()推()列()
条()次()难()烈()
4、根据课文内容填空
(1)太阳光越(),船夫越(),船也就走得越()
(2)风()帆,帆()船,像()一样飞快地前进。
谁的多教案
我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班幼儿所喜爱的,符合他们的特点。在活动中,小朋友们很干兴趣,都积极参与,但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧,这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确,投准和投远没有理清,这也直接导致了我在示范时没投准,给了一个负面示范,大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后,让其等待太久;在热身操练习时,口令喊得太生硬,太过严肃;在示范动作时,刚开始没有做到镜面教学,我用了右手投沙包;在徒手练习环节,安排的练习时间太仓促,没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时,没讲清楚怎么练习,没有关注到全体幼儿,也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节,讲解玩法时较啰嗦,没有介绍游戏场地,在玩游戏时没有增加难度,让游戏层层递进,在讲评结果时,第一轮应主要看动作的正确性,第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中,我的语言较平,没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿,表面看来似乎可以减少安全事故的发生,实际上剥夺了幼儿尝试的机会,使他们无法尽情地活动,无法体验自我挑战带来的成就感,从而对参与体育活动失去兴趣。因此,适当“放手”,让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。
谁的本领大教案
近来,我发现很多幼儿都喜欢动物,对动物也有着自然特殊的情感,他们喜欢小动物,乐意于小动物亲近;小动物们都有各自的尾巴,可它们长的什么样?有什么用?却是幼儿平时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识,通过"找尾巴"来开展此活动。
1在看看、猜猜、想想的过程中认识各种动物的尾巴
2鼓励幼儿仔细观察并大胆想象,能发现问题并提出疑问。
3幼儿能在探索中大胆地说出自己的想法。
4发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
5培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
1课件:动物的尾巴。
2ppt动物的图片。
一、课件寻找动物的尾巴。
师:小朋友们,昨天老师在电视上看见一个新闻,新闻里面的记者阿姨说:动物园里发生了一件事情,小动物们的尾巴不见了需要小朋友们的帮助他们找到自己的尾巴。
师:我们来看看师那些小动物调皮把尾巴弄掉了。
小结:教师和幼儿一起帮助小动物找尾巴
二、让幼儿观察图片。(ppt)
1出示图一:小松鼠师:小朋友们看看这是什么动物呀?,他的尾巴像什么?(雨伞)
2出示图二:燕子师:这是什么动物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)
3出示图三:金鱼师:这是小金鱼,小金鱼的尾巴像什么呀?(扇子)
4出示图四:蜻蜓师:小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)
三、说说那些动物的尾巴本领大。
师:刚才呀我们看到了那些动物呀?这些动物们的尾巴都想什么呀?他们的本领大不大?
四、活动结束师:小朋友们我们一起去动物园里看看还有谁的尾巴本领大呀?
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。
谁的本领大教案
知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
愿原意合作与交流,尊重他人的劳动成果。
三年级下册“《科学》,《谁的本领大》”这一教学内容,教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料,(这也是师生课前准备的)学生在教师的引导下,将带来的材料连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断是否导电,展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析:对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象,学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律,在教学设计时,我首先组织学生先通过试验验证,再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识,使学生在探究过程中,体验探究的乐趣,满足了学生的好奇心和好胜心,也开阔了学生的视野。
(1)探究目标:通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题,并选择合适的方法进行科学探究的过程;培养学生设计实验和动手操作的能力。
(2)情感态度价值观目标:借助实验探究,学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
(3)知识目标:认识导体和绝缘体,了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点:探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点,又是本课的难点。
本课主要采用:学生自主产生问题,自主进行实验设计,自主探究、归纳,认识导体和绝缘体。
学习方法:本课主要采用实验、讨论等学习方法,而主体就是学生的自主性。
(1)提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料,如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
(2)搜集材料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电。
(3)提出本节课需要探究的问题:“物体都能导电吗?”
一、创设情境,提出问题。
1、提问:谁来利用符号画一个简单的电路?
2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论:两幅图有问题吗?
4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验,为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用:
(1)简短的导入,为学生节省出更多的探究空间,学生的探究可以更充分的展开。
(2)电路及电路图的复习,即巩固了原有的知识,有为新探究的开展降低了难度。
二、活动推进,实验探究
(一)产生问题。
2、学生结合经验产生问题:
(1)为什么开关合上,灯泡就可以亮?
(2)还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮?
3、讨论:谁可以解决同学们提出的问题?
本环节的设计意图在于:学生借助已知产生未知,借助学生之间的交流,获得新知,即开关可以导电。
4、教师请学生板书:开关。
5、提问:有问题产生吗?
6、讨论,学生产生新的问题?(开关的哪一部分导电?还有什么材料可以导电?)此环节,目的在于提示学生生活中处处有科学,处处有值得研究的问题,关键看我们敢不敢提出问题,展开研究。另外,学生借助讨论认识到:一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。
7、提问:这个电路中,还有可以导电的材料吗?
8、学生依次板书:灯泡、电线、电池等。
这个环节的设计,目的在于巩固学生刚刚获得的知识,同时让学生初步意识到,导体和绝缘体在我们身边很多,而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。
(二)探究身边可以导电或不导电的物体
1、提问:我们身边有很多材料,怎样才能知道它们是否导电呢?
2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
此环节的设计,作用在于让学生借助已有的经验,设计一个简单的电路,了解检验导体和绝缘体的原理,让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。
4、讲述:下面就请小组选择合适的材料,研究一下它们是否导电?看哪个组找到的多?老师也为大家准备了几种材料:电池、电线、灯泡。如果你需要的话,可以来这里取。
5、教师参与其中,与学生共同探究,激化学生认识上的矛盾。
学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候,教师要密切关注学生的探究过程,了解学生探究到什么程度。做到以下几点:
(1)了解学生的探究进度。
(2)帮助研究有困难的组。
(3)对于学生不能解释的问题或现象,与学生共同探讨。
(4)结合学生产生的问题、观察到的现象,预设后面的讨论环节。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论:
(1)铅笔盒是否导电的问题。
(2)水是否导电的问题。
(3)人体是否导电的问题。
这些问题的选择,主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生,因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。
三、搭建平台,建构新知
导体和绝缘体的认识
1、讲述:我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为绝缘体。(教师板书)
2、提问:你还知道生活中哪些地方用到导体?哪些地方用到绝缘体?
3、学生汇报。
此环节的设计,主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程,并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问:导体和绝缘体到底谁的本领大呢?(教师板书课题)
问题的提出,在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大,关键要看我们是在什么条件下使用他们,使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题,生活中类似的问题很多,借助这个问题的讨论,初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
四、联系生活,拓展应用
1、提问:今天的课你有哪些收获?对你自己和你们组的表现是否满意?
2、讲述:生活中还有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之间,我们把它成为半导体。课下,可以查阅资料了解一下。
此环节,学生借助对整堂课的回顾,巩固已有的知识,并把探究延伸到课外,让课内和课外有机的结合起来。通过评价,学生逐步建立起自信,逐步发现自己的优点和不足,在以后的学习中不断地提高自己。