教学工作计划可以帮助教师明确自己的教学目标,提高教学效果和学生成绩。以下是一份包含了不同学段、不同科目的教学工作计划范文,希望对大家有所启发。
山爷爷教案
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、正确、流利。有感情地朗读课文。
3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。
教师:本课的生字卡片。
学生:观察本地山体的植被情况,找一找哪些山爷爷穿上了绿袍,哪些没被林木野草遮住,裸露着身体,再看看这两种山在下暴雨后有什么不同。
一、课题引入,渗透知识
1、教师提问引入:本课课题写的是谁?为什么称“爷爷”?
2、学生根据自己的理解自由作答。
二、自读课文,疏通意思
1、学生自读课文,勾出不懂的地方。
2、同桌互相帮助解疑。
3、向教师质疑。
三、认识生字,理解意思
1、教师出示生字卡片,学生自愿读生字,互相评价矫正。教师注意帮助“岩”字的读音。
2、让学生说说自己人是怎么记住这些生字的。
3、齐读课文,巩固生字。
4、自己读课文,想想懂了些什么。
四、指导读文,拓展内容
1、学生告诉大家,这首儿歌写的是什么意思。自由谈,让学生充分发表自己的意见。
2、教师有重点地引向对“山爷爷,受不了”和“山爷爷穿了眯眯笑”两句诗的理解。发掘儿歌暗含着的环保知识和环保教育的内容,重点要落实在行动上。可以问学生是怎么爱山爷爷的,为山爷爷做了些什么。读“你植树,我种草,织一件,绿长袍。”让学生说说是什么意思。
3、重点指导儿歌前后两部分不同感情的朗诵。
4、学生装自己朗读课文,理解意思,体会感情。
五、结合实际,扩展迁移
1、把学生带出教室或走出校园。
2、让学生说说家乡有些什么山,有没有还没穿上绿袍的山。
3、讨论:我们该为山爷爷做些什么事?
《山爷爷》教案
教学要求:
1、了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
教学重点:
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”,“小树真好”的原因。
教学过程:
一、看——了解图意,培养观察能力。
出示多媒体课件:
1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。
2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。
二、读——弄懂课文,培养读书能力。
1、图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。
2、把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。
3、检查读书情况。
(1)说说小树在哪里。
(2)天冷了,谁帮谁做了什么?指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
(3)图文对照,自学第2自然段。
天热了,谁帮谁做了什么?
“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。
朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话?
(4)齐读第3段。
三、演——深化理解,培养口语交际能力。
四、议——发散思维,增强环保意识。
1、小树和爷爷的关系怎样?
2、如果没有人的帮助,小树会怎样?村木会给人带来什么好处?
3、你帮树木做过什么?今后打算帮助树木做点什么?
《山爷爷》教案
环境和人类息息相生,处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境,爱护环境是美好心灵开花结果的沃土,因此环保主题是语文教材中不可缺少的`部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文,恰如其分地让小朋友们在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。
课文短小简单,其中的两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”、“小树给爷爷撑开绿色的小伞”富有童趣,充满诗意,读来亲切可爱,读后回味隽永,是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用,许多字如:冷、伞、热、棵都形象易记,可以借此培养识字方法。
2、学生学情。
此时学生入学才三个月左右,课堂上容易疲劳,要通过各种活动激发学习兴趣,尽量使学生学得有兴趣;因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文,对阅读课文还充满好奇;学生正在学习中建立自己的识字学习的方式。
3、设计理念。
以新课程理念设计本课,从学生实际情况出发,力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感,培养自主学习的能力,凸现自主合作的学习方式。具体设计意图在以下设计中详述。
二、教学三维目标。
1、依自己的个性,有感情地朗读课文,感受到人与周围环境的和谐。
2、认识本课十个生字,在学习过程中积累识字方法。
3、有兴趣地写好“不、开、四、五”四个字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、积累本课相关词句。
第一课时教学思路。
课前一天要求观察路边梧桐树的样子。
(一)引入课题,初读课文。
这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。(板书课题,简笔画:飘着落叶的小树)。
指名读课题,齐读。
爷爷有胡须,和爸爸有一点点不像,记住了吗?[渗透形象识记生字的方法]。
2、读了课题,你有什么疑问吗?
课文里有你要知道的答案。轻轻读课文,遇到不认识的字想办法记一记。
(二)识记生字,积累方法。
(生字写在落叶卡片上)[让生字识记充满情趣]。
3、秋天到了,落叶向黄色的蝴蝶飞到地上,你能拾到一张美丽的落叶吗?说说你是怎么认识它们的。
一个生字一个生字地出示,指名说说用了什么方法记住。
如:棵,一棵果树;暖,有太阳就暖……。
将生字卡片送给读得准,词语读得好的小朋友。
(三)朗读体验,内化语言。
4、简笔画:小树只剩下光秃秃的枝干,在冷风中瑟瑟发抖。
冬天到了,你看到小树怎么样了?
读读这一段,看爷爷是怎么做的?自己一边读,一边看旁边的画。
指名读。指名说说,哪里读得好。[培养学生欣赏他人的心态]。
同桌一个当爷爷,一个当小树,练练读读演演。
请一对同桌上来演。师问:你给小树穿上的衣裳是什么呀?
请小朋友评价表演。[不断地评价,促进学生学习反思]。
站起来,和同桌一边读一边演。
5、夏天到了,小树会变成什么样子呢?请一个小朋友上来添添叶子。
指名画,指名评画。
自由读课文第三段,说说哪句话最有意思。
指名读,指名说。
小组中互相读读演演评评。
请一个小组边读边演。
小树绿色的小伞是什么?
(四)生字巩固,指导书写。
6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗?
7、指导书写“不、开”,展示好的“作品”,让学生评一评哪里写得好。
爷爷的芦笛教案
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法,并体会环境对人物心理的衬托作用。
通过朗读,使学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”
(一)、出示:
1、“爷爷,爷爷,我们去做芦笛去!”
2、强强说:“放心吧,爷爷,我不怕。”
3、他大声呼喊着:“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。
4、“爷爷,爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。
(三)、第一句:心情,迫不及待,高兴——为什么?在强强的心里,爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的神奇,有趣和美妙,是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是,浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
好好再读这两段话,说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干,热爱海边的生活等等。)
(四)、第二句:这句话应该怎么读?——联系想像中的小闸屋,五月的大海,(大海平静图)芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看,加上简单的理由说说看。
(五)、第三句:这句话呢?你是从什么地方体会出强强的害怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子,分组朗读,(看图想像)——读好这句话。
(七)、学完这篇课文,你有什么想说的吗?其用“啊,爷爷的芦笛……”开头写一段话。
《爷爷和小树》教案
教学目标:
一、知识与能力。
1.随课文识字,理解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文。
二、过程与方法。
1.自读课文,整体感知。
2.再读课文,感受领悟。
三、情感态度与价值观。
懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它。
教学重难点:识字、理解重点词语和练习朗读。
教学过程:
一、谈话导入。
2.学生上讲台贴画。
3.大家画得很美,说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文,相信学完这篇课文后,同学们会更加喜欢小树的。
4.师板书课题,生看大屏幕齐读课题两遍。
5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答,师讲解后领读课题一遍。
6.这篇课文藏着十个生字宝宝,老师把它们全找出来了,请看大屏幕。
二、整体感知,随文识字。
1.出示课件:内容为本课要求认识的十个生字。
2.小组合作学习:想记哪个字,会记哪个字,在小组内交流识字方法。
3.小组汇报,全班交流。
4.出示生字卡,开火车认读生字,。
5.认识四个新偏旁。
6.把生字宝宝放回课文,生自渎课文。
7.男女生比赛读课文。
8.分自然段指名接力读课文。
三、感受领悟。
1.出示课件,画面为:我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。
2.课件画面:课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。
3.分组读第二自然段。
5.全班齐读第三自然段。
7.爷爷在树下乘凉,心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。
四、拓展学习。
五、总结。
1.是的,只要我们对小树好,按时给它治病、穿衣,小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光,可以美化环境,净化空气等等。不仅对树,对任何一种事物,对人都是这样。只要你对他们好,你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树,爱护身边的每一棵树木,那我们的校园,我们的城市就会像你们画上的那么美!
2.课件出示:人类爱护树木,树木回报人类。
雷丽琼。
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文,前面四篇课文是以诗歌的形式出现,爷爷和小树第一次以段落形式出现:第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”,第二段和第三段是对比描写,从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。
教学爷爷和小树时,我在谈话导入后,给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学习,实施开放式教学,学生活动多了,使学生得到了积极参与教学全过程,充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。
在感受领悟课文时,我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟,从图片的观察入手,以读代讲,以读感悟。通过朗读、讨论等形式,学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木,引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养,这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而让学生在学到知识的同时,学会做人。学生前面接触的都是儿歌,这是首篇以故事形式出现的课文,可学生大部分能带着感情来读,能在阅读实践中逐步积累语言,培养语感。
同时,这节课也存在着很多不足之处,如:在教学过程中感受领悟环节有些仓促,在朗读指导方面,设计的朗读形式有的都没有用,在层次上的提高也不是很明显。
爷爷和小树教案
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)。
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示.课件:寒雪中的小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示.课件:编故事——)。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容,老师结语:
孩子们,请爱护我们身边的一草一木,因为它们会以自己独特。
《山爷爷》教案
这是一首关于大山的歌曲。小朋友们,你们见过山吧?它是什么样子的?(学生自由发言)
2、这座山已经有好大年纪了,你们看他都长胡须了,所以人们都叫他山爷爷。(板书课题)
(1) 山爷爷长什么样子呢?小朋友们认真观察左边的这幅图(学生反馈)
(2)是啊,山爷爷这么老了,却没有树木、小草为它遮雨,遮太阳,整天愁眉苦脸。
(3)再看看课文的第二幅图,山爷爷又是什么样子的?山爷爷的'衣服是什么颜色。它的头顶上还有什么?(穿上了绿长袍,飞来了小鸟,山爷爷笑了)
(4)小朋友们真聪明,能够认真地观察图画。现在我们看看课文中是怎样介绍这位山爷爷的?请你们拿好笔,边听课文录音,边圈出这课中带有红色音节的字,看哪个小朋友最能干,还能把这些字都准确地拼读出来。(学生集体识字,再抽生反馈)
(5)有几个汉字娃娃知道小朋友们很聪明,非常想认识你们,和你们交朋友。你们能快速地读出这些汉字娃娃的读音吗?(学生集体认读,开火车读。再抽生读,学生评价。)
(6)指导学生有感情地朗读课文。(指名读,拍手读,读出伤心到愉快的变化)
1、教师范读1-8行。
学生说说山爷爷为什么受不了?(板书:岩石多,树木少。因为山爷爷没有茂盛的树木和小草为它遮雨遮太阳。大雨会把泥土冲刷到山下,山爷爷站不稳了,泥土和石块就会大块大块地往下掉。火热的太阳会晒干泥土,风一吹,尘土就会四处飞扬,小鸟飞走了,山爷爷变得越来越枯瘦,越来越孤独。所以受不了。烈日。就是特别火热的太阳)
2、小朋友们讨论讨论,有什么办法可以帮助山爷爷呢?(集体反馈:植树、种草)
3、看来,小朋友们真有办法,你看,山爷爷在大家的帮助下,换上了新衣裳。活泼的小鸟为它歌唱,轻快的小溪为它鼓掌,这里绿树成荫,环境优美,山爷爷笑得好开心!(板书:你植树,我种草。画简笔画后指导朗读,读出高兴的语气。)
现在,我们来看看以前的山爷爷和现在的山爷爷是什么样子吧?(播放多媒体,教师解说)
这是一个美丽的地方,大地披上绿装,小溪欢快地歌唱。活泼的小鸟在大山里唧唧喳喳地奏乐,大树与小草随着轻风舞蹈。
这里令人向往,人们喜欢到大山上砍伐树木,开垦荒地,放牧牛羊,但却忘记给大山增添衣裳,山爷爷越来越苍老。到处是裸露的岩石,瘦弱可怜的小草。大雨一次又一次冲刷着山爷爷单薄的衣裳。
这里一片荒凉,水土流失了。一个雷雨交加的夜晚,熟睡的人们被一声沉闷的巨响惊醒。山洪爆发、山体滑坡,泥石流破坏了这个曾经美丽的村庄,有的人被岩石和泥沙掩埋,永远也不会醒来,有的人在狂风的怒吼中痛苦地呻吟。曾经的美好家园不见了,留下的却是人们悔恨的泪水。
为了让山爷爷恢复曾经的面貌,人们植树造林,为山爷爷穿上了一件绿色的长袍。这里绿树成荫,鲜花盛开,又一片生机勃勃的景象。
教师讲解,学生谈感受
现在,很多人都知道了植树造林的重要。努力地为绿化祖国做贡献,但是,仍然有一部分人为了自己的利益偷偷地砍走大树,在大山上过度地破坏青青的小草,他们应该知道,有了树木和小草,树根和草根就牢牢地抓住土壤,让泥土听话不乱跑,还可以留住充足的雨水,让山爷爷不再口干舌燥。小朋友们,我们每个人都应该保护环境,为绿化祖国做贡献!
老爷爷赶鹅教案
各位老师你们好:
今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《老爷爷赶鹅》这一课同大家共同探讨与分享。
一、教材分析。
《老爷爷赶鹅》》是选自义务教育人教版小学音乐教科书三年级上册。《老爷爷赶鹅》是一首活泼风趣的二部轮唱歌曲。以卖鹅的老爷爷与路人之间的对话。引出的风趣、形象的鹅叫模仿声,生动的刻画了老爷爷赶鹅的场面,具有较强的生活气息,歌曲为c大调,单乐段重复带扩充的结构。第二声部在第一声部演唱一个小节之后进入,形成二部轮唱,轮唱的前16个小节多属平行三度和声音程,音响较丰满、协和、悦耳。在最后一小节处汇合成同一音调,在323210551的反复中结束。
(二)目标的确定及分析。
美国著名教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解,结合学生实际水平,从知识和技能;过程和方法;情感态度价值观三个层面出发,我将本课的目标定为以下三个:
(1)认知目标:通过学习,让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。能用自然的声音、较准确的节奏和音调,有表情的参与二声部轮唱。
(2)能力目标:运用电脑多媒体引导,培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力,提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。在二部轮唱的实践中,增强参与合作意识,不断提高自己的协调能力。(3)情感目标:通过本课学习,对国外的儿童歌曲有一初步认识。
(三)重难点的确定及分析。
本课的重难点是:第二乐段中的休止符,以及二声部轮唱的协和与均衡;
二、教法及学法指导。
三、教学过程。
本课的教学过程我是这样思考的:复习歌曲《歌唱二小放牛郎》,引导学生说说《歌唱二小放牛郎》的情绪、速度、演唱形式等谈谈自己的观点,而引出今天要学的歌曲与这首歌完全不同。
第一个环节:让学生随着多媒体画面完整的复习歌曲。视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备,让学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,启发学生联想与想象,激发他们的兴趣与求知欲望。让他们充分体会到《歌唱二小放牛郎》的情绪、速度。以便进入下一个环节。
第二个环节:根据新课程标准的要求,三年级的孩子能用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。能够识读简单乐谱。所以我安排的就是划拍视唱法自学前半段歌谱。接下来,我采用听唱法学习歌曲。当学生们通过自学对音乐旋律有了初步的旋律线条以后,接着我进行旋律模唱法,通过教师分乐句弹奏歌曲旋律,要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律,这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。而在后半段的教学中,针对休止符这一难点,我采用的添音练习法,让学生很容易就掌握了休止符的演唱方法。后半段既是较难唱准的部位,又是歌曲中最精彩的地方,教师应紧紧抓住歌曲表现得意境,指导学生用先弱后强、古有弹性的声音演唱。在这基础上放手让学生自由练唱,根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲,然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中,并同时享受到成功的喜悦感。
第三个环节:
第三个环节通过听示范演唱,我们自己试着来唱一唱,可以老师和同学之间的合作,也可以是同学之间的合作,最后再分组演唱,达到良好的二声部合唱效果。引导同学们关注而声部轮唱的基本要领:一是各声部应整齐、统一。二是声部之间的对位,应该非常明确。并注意提示学生在开始的合作应该注意轻声唱,倾听另一声部的声音。
法国著名艺术家罗丹曾说过:‚对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。‛我想,通过这样的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。
板书设计:本课教学我采用图文式板书,目的是激发学生情趣,重点突出,让学生一目了然。我的板书设计如下:
一、复习《歌唱二小放牛郎》。
二、学习《老爷爷赶鹅》三、二声部轮唱训练。
多媒体展示区。
《爷爷的毡靴》教案
教材解读:
《爷爷的毡靴》是北师大版第十二册“珍惜”这一主题单元的一篇拓展阅读课文。这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷的毡靴几经修复,最后“永世长存”的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及对小作者的深刻影响。
教师用书指出,部分拓展阅读课文也可作为精读课文处理。本文故事曲折有趣,从不同侧面丰富并升华了本单元主题的内涵,是教育学生珍惜身边平常事物的好文章。
教学理念:
对于课文的主要内容,六年级的学生比较容易把握,但显得零散,需要引导学生归纳、梳理;课文中“我”的情感变化也比较明显,但对课文最后一句话的理解是学生学习的难点。这句话在文中两次出现,意思各有不同,教学中以“质疑——释疑”的方式,引导学生在自学的基础上,进行讨论交流,让学生充分表达自己的感悟,从中体会到爷爷勤劳朴素、对周围事物充满爱心的美好品质永世长存。
教学过程:
整体感知,把握内容。
生:《可爱的中国》告诉我们要珍惜来之不易的美好生活,它是无数像方志敏一样的革命烈士用生命和鲜血换来的。
生:《别董大》和《送元二使安西》这两首古诗告诉我们要珍惜朋友之间的友情。
生:《城市的标识》告诉我们,要珍惜城市的树木,要爱护我们生活的环境。
生:《吾腰千钱》讽刺了那些要钱不要命的人,告诉我们珍惜生命比什么都重要。
师:是的,幸福的生活、朋友之间的友情、我们生活的环境以及生命,都是值得珍惜的。可是有一位老人,他却对一双破旧的毡靴情有独钟。今天,我们就来读读与这双不同寻常的毡靴有关的一个故事(板书课题:爷爷的毡靴)。请大家齐读课题。
师:同学们都预习了课文,能说说课文主要讲了什么事情吗?
生:课文主要写我的爷爷有一双毡靴,穿了十来个年头,破了还舍不得扔掉,我以为不能穿了,可是爷爷补了又再穿,还用冰冻的方法补了再穿,实在不能再穿了,只好扔给动物做窝。
(板书:几经修补——不能再用——扔给动物)。
师:大家抓住了爷爷是怎样对待自己的毡靴的,也了解了爷爷的毡靴的曲折经历。其实文章还多次写了作者的想法,请打开书,快速浏览课文,用波浪线画出写作者想法的有关句子。
(生默读、勾画,自己读一读)。
生:好几个年头就这么过去了,我不禁思忖着:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。
生:我心想:世上万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。
生:于是我重又产生了那种想法:说不定,爷爷的毡靴就是永远不会完结。
生:倒霉的是,那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。
生:我一生中经常在莽林间漫游,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时,总要像儿时那般思忖着:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。
师:你能用下面的句式把毡靴的曲折经历和作者的想法连在一起说吗?
(出示句式,让学生自己先选择其中一处说一说,再同桌互相说,然后教师引读)。
当时,我想:。
师:当爷爷从集市上买来一小片毛毡,剪成靴掌,补好毡靴又能穿时,生接读“我不禁思忖:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。”
师:当爷爷穿着毡靴下河,毡靴出现裂痕时,生接读“我心想:世上万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。”
师:当爷爷将毡靴的裂痕用冰冻的方法封住时,生接读“我又重新产生了那种想法:说不定,爷爷的毡靴就是永远不会完结。”
师:当冰冻的毡靴在烫烫的炉台上流出水来时,生接读“我想:那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。”
师:当作者在莽林间漫游,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时,生接读“总要像儿时那般思忖着:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。”
师:从刚才的朗读中,我们发现,爷爷是多么珍爱自己的毡靴!穿了几十年又想方设法多次修补,补了再穿,直到实在不能再穿了,才恋恋不舍地扔给小动物做窝,爷爷的这些做法让作者深有感触,也给我们留下了深刻的印象。
质疑探究,品味真情。
师:课文学到这里,你还有什么疑问?
生:爷爷为什么要扔掉毡靴?
生:既然爷爷那么珍爱毡靴,为什么要“愤愤地”、“一气之下”把毡靴扔掉?
生:……。
(根据学生的质疑,选择重点问题板书)。
(学生自主读书、勾画、思考)。
师:对于爷爷“扔毡靴”的做法,你读懂了什么?
生:我读懂了爷爷的毡靴补了又补,已经不能再穿了,于是他就很生气地扔掉了。(课件出示重点句,生读)。
爷爷愤愤地说:“嘿,是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦!”他一气之下,提起一只毡靴,从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里,当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。
(生思考、沉默片刻)。
生:其实,爷爷并不是真的对毡靴生气,而是对毡靴不能再穿了而感到有些惋惜。
生:有一句话叫“爱之深,恨之切”。课文中的“愤愤地”、“一气之下”是一种反衬的写法,进一步表现了爷爷对毡靴的惋惜与不舍之情。
生:爷爷可能把另一只毡靴放在树上,让那些松鼠啊,鸟儿啊什么的自己来叼去做窝了。
生:爷爷也可能把毡靴放在自己屋子的某个角落,给耗子做窝了。
生:……。
师:你们真是会读书的孩子,从课文中看似矛盾的地方读出了爷爷对毡靴的珍爱,这是一种很好的读书方法,那就是抓住矛盾,细细品读。
师:爷爷扔掉的毡靴对小动物们真的有用吗?谁来朗读第23自然段?其余学生闭眼想象自己眼前出现了什么情景。
(一生朗读,其余学生闭眼想象)。
生:我的眼前出现了这样的画面:春天到了,到处是鸟声,到处是鸟影,它们争先恐后把毡靴啄成碎片儿,叼去筑窝,鸟儿一家快乐地生活着。
生:春天来了,到处鸟语花香。爷爷的毡靴被鸟儿们啄去搭成了鸟窝,刚孵出的小鸟在暖和的窝中唧唧喳喳地叫着,等待着鸟妈妈来给他们喂食。
师:同学们的想象力真丰富,我们仿佛看到了鸟儿一家多么温馨、幸福的生活情景啊。让我们在音乐的伴奏下,再读一读这段文字。
(在音乐《春到沂河》的伴奏下,学生齐读第23自然段)。
生:我觉得可以换成“送”。
生:我觉得可以换成“赠”。毡靴不能再用了,爷爷就“赠给”动物们做窝,更能表现爷爷对动物的关爱。
师:原来,课文中这个平平常常的“扔”字大有文章,这都是同学们细细品读出来的。我们读书,就要这样细嚼慢咽,读出其中的味道,读出其中的深意。
课文中还有一个地方,刚才不少的同学都提出了疑问,不知有没有同学读懂了?(课件出示句子,生齐读)。
世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。
生:(感到困难,普遍沉默)。
师:看来这个句子不容易读懂,没关系,请围绕下面老师分解的几个小问题去思考,就能读懂这句话。
(出示问题,生思考、批注)。
——这句话分别在文章中哪两个地方出现?作者分别是在什么情况下有这种想法的?
——比较一下,前后两处的“永世长存”含义有什么不同?
生:第一处的“永世长存”,这是作为孩子心中的一种感觉,在孩子的心中,爷爷的毡靴穿了好多年,破了又补,补了又穿,经久耐用,仿佛永远也穿不坏似的,所以认为是永世长存的。但这时作者年纪还小,对爷爷的做法并没有理解完全。
生:第二处是在文章的结尾,是作者长大之后的感受,已经完全认同爷爷的毡靴能够永世长存了。
师:那课文结尾的“永世长存”究竟是什么意思呢?
生:此时爷爷的毡靴已经不复存在,毡靴的残余已经被鸟儿、小耗子啄去搭窝了,也就是说,毡靴已经消亡,表面上是毡靴永存,其实是说爷爷勤劳、朴素和对周围事物的珍爱的品质“永世长存”。
师:按照你的理解,句子中“爷爷的毡靴”可以换成什么?请你放在句子中读一读。(出示句式)。
世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷却永世长存。
世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独却永世长存。
生:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷勤劳、朴素和对周围事物的珍爱的品质却永世长存。
生:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷质朴的爱心却永世长存。
生:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独毡靴给人温暖、奉献他人的精神却永世长存。
生:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独我对爷爷的怀念和思念之情却永世长存。
生:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷珍爱毡靴、关爱身边事物的情景却永世长存。
生:……。
(根据学生的回答,随即板书:爱心、奉献)。
师:毡靴本身是不可能永世长存的,它最终也化作泥土,成为花草树木的肥料。原来永世长存的是爷爷对“我”的影响,是爷爷身上表现出来的勤劳、节俭,富于爱心等美好品质,同时也是毡靴给人温暖、奉献他人的精神。让我们一起朗读最后自然段,读出对爷爷的怀念,读出对往事的留恋。
(生齐读,板书:永世长存)。
唤起体验,表达真情。
生:有。
师:老师也有许多。比如:在我的学生时代,就有一本书,就是我手里拿的这本书,一本二十多年前的书,一本标价只有几毛钱的书,至今还珍藏在我的书柜里。这本书名叫《随便翻翻》,它是值得我珍爱的许多东西中的一个。是它,把我引进了知识的大门;是它,给了我开启智慧的钥匙;是它,伴我度过了一段美好的时光。所以,我想说:
(出示句子)。
世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独《随便翻翻》这本书却永世长存。
师:在你们的生活经历中,让你最值得珍爱的东西是什么?为什么值得珍爱?请大家先想一想,再写下来。
(出示句子,学生动笔练习,同桌交流后,再抽学生说)。
所以,我想说:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独却永世长存。
生:我有一个洋娃娃,记得是我五岁生日时妈妈送给我的生日礼物。就是这个洋娃娃,给我带来了许多童年的欢乐。当我写完作业后,就常常和小伙伴们一起精心打扮洋娃娃,给它穿上奇装异服,逗得大人们大笑;当我心情郁闷时,抱着洋娃娃,看着它那无忧无愁的模样,我顿时就快乐了许多;晚上,有了洋娃娃的陪伴,我一个人睡觉不再害怕,而且很快进入了梦乡。现在,虽然我已经不玩洋娃娃了,却一直把它珍藏在橱柜里。所以,我想说:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独童年时玩过的那个洋娃娃却永世长存。
师:一个普通的洋娃娃,在你心中并不普通,原来它承载着一段童年美好的时光。童年一去不复返,听你说起洋娃娃,我们似乎又回到了童年。
生:我想说的是我的爷爷。他已经60多岁了,满头的白发,满脸的皱纹,佝偻的身影,一双不大的眼睛深深地陷了进去。从上幼儿园到小学四年级,无论是刮风下雨,无论是严寒酷暑,都是他每天骑着自行车送我上学,放学后又接我回家。现在,他虽然已经不接送我了,可要是下雨了,他会给我送伞来;天气变冷了,他会给我送衣服来。在爷爷心中,我就是他的心肝宝贝。所以,我想说:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷对我的关心却永世长存。
师:多好的一位老人啊。我相信,爷爷的身影,爷爷那满脸的皱纹,那双深陷的眼睛,已经深深地留在了你的记忆深处。
生:有人说,人间最美是校园。是的,在我们即将告别母校之时,母校的老师和同学,母校的一草一木,多么令人难忘和留恋。在这里,是老师们的关心呵护,让我们从年幼无知到知书达理;是同伴们的互相帮助,使我们克服了一个个困难;操场上,留下了我们活动的欢声笑语;校门口,老师的微笑给了我们信心。将来,无论我走到哪里,美丽的母校,母校的老师和同学,永远铭记在我心间。所以,我想说:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独师生之间的情谊却永世长存。
师:我想,这位同学的发言说出了很多同学的心里话。看得出,你对母校,对老师怀着一份不舍的真情,老师也会永远珍惜和和留恋与你们在一起的这段经历的。
生:……。
师:在我们每个人的生活中,都会有一些东西,虽然平凡,但是值得我们珍惜。正如刚才那个同学说的,再过几个月,我们就要离开给我们提供了优越的学习环境的母校,就要离开给我们知识、教我们做人的老师,就要离开同窗共读了几年的同学,让我们珍惜身边的一切,让这一切的一切都留下美好的回忆吧。
(课件出示诗歌《珍惜》)。
这里,老师给大家带来了一首题为《珍惜》的诗,请大家自己读一读这首诗,横线上可自由读出你想填的内容。
《风爷爷》教案
1、学会用轻柔的声音演唱歌曲,尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。
2、乐意关注风的自然现象,体验风来了事物的变化。
钢琴。
一、活动导入,发声练习(价值点:打开歌喉,建立音乐常规)。
1、发声练习《问好歌》。
2、复习歌曲《秋叶》。
3、要求:演唱歌曲时能表现出强弱变化。
引导语:刚刚我们唱的歌曲中树叶都落下来了,那你们知道是谁把这些树叶吹落到地上的呢?(风)。
过渡语:是呀,风爷爷让树叶都落在了地上。追问:你们喜欢风爷爷吗?为什么?
(一)欣赏歌曲,熟悉旋律。
关键提问:今天风爷爷心情怎样?(比较好)音乐听上去感觉如何?
小结:今天风爷爷心情比较好,可能刮的是小风,所以感觉开心的,舒服的,轻松的。
(二)再次欣赏歌曲,理解歌词。
关键提问:你听到了什么?歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么?
小结:风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕,风爷爷风爷爷你快来吧。
(三)学唱歌曲。
1、幼儿听随音乐学唱歌曲。
2、分男女生演唱。
三、表达表现(价值点:放松身体,尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化)。
引导语:风来了很多东西都会随风翩翩起舞,我们一起来用舞姿告诉大家风爷爷来了吧。
教师示范,每句话开始时飞舞,最后一个字摆造型。
关键提问:我是在什么时候开始飞舞的?什么时候停下来的?
小结:原来,要听清楚乐句,每一句话开始时飞舞,唱到每句话最后一个字时摆造型。
要求:
1、可以多一些翩翩起舞的动作,可以是旋转的,可以是移动的……。
2、每句话结束时用造型定格。
3、可以和同伴合作表现。
四、活动延伸(价值点:亲身感受风,体验风吹在身上的舒服)。
引导语:到室外找找风爷爷,与风爷爷一起做游戏。
山爷爷教案
西师版小学语文第二册第三单元p44——p46。
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、观察图画,联系生活,说说荒山和绿化过的山各有什么样子,了解树、草等植被对山体环境的保护作用,树立环保意识。
1、识字写字。
2、理解课文内容,培养学生“植树造林”的意识。
教师:本课生字卡
学生:预习课文,观察本地植被情况。
两课时
第一课时
1、孩子们,山大家都很熟悉吧,你能说说你所见到的山的样子吗?(学生自由发言)
2、孩子们说得不错,对呀,我们平时所见到的山就这样,或高或低,长着郁郁葱葱的树木,花草,可美了。可是有一座山却在哭泣,它为什么要哭呢?(出示课件)
3、这座山已经好多年了,你们看它都长胡须了,所以我们称它为山爷爷。(板书:山爷爷)
4、指导读课题。
1、学生自读课文,边读边用笔勾画出课的生字。
2、将生字多读几遍,注意读准每个字的字音。
3、同桌互读生字,互相检查、互相帮助。
4、检查识字情况。
(1)出示生字卡,学生自愿认读,互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。
(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?
(3)给生字找朋友,组词理解字意。
5、将生字放入课文中,再读课文,读通读顺。
1、指名生读课文,读准字音,其余学生评价。
2、齐读课文。
3、再读课文,勾画出自己不懂的地方。
4、小组互相解疑。
5、向老师质疑。
6、师梳理学生问题。
1、师小结。
2、作业:孩子思考课堂中提出的问题,下节课继续研究。
第二课时
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题,激发学生思维。
1、结合图1学习第一部分。
(1)山爷爷长什么样呢?请小朋友们观察这幅图。
(2)学生反馈。
(3)是呀,山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳,它怎么受得了呢?(4)瞧老爷爷的表情会说些什么?(自由发言)
(5)出示相关文字,指导生朗读。(生自读,指名读评议,师范读,再读,齐读。)
2、结合图2学习第二部分。
(1)小朋友们,你们想帮助山爷爷吗?(想)快想想办法吧(以小组为单位,说说自己的办法)
(2)集体反馈。(植树、种草)
(3)小朋友们的办法真棒,你们看,山爷爷在大家的帮助下,换上了新衣裳。(出示图2)
(4)小朋友,你们看,山爷爷的衣服发生了什么变化?(穿上了绿色的长袍)
(5)这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方?(飞来了小鸟,山爷爷笑了)
(6)为什么小鸟会飞来?(生自由说)
(7)师出示:你植树,我种草,织一件,绿长袍,山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗?
2、山爷爷的生活到底怎样了吗?教师读山爷爷的话。
小朋友们,你们好,谢谢你们让我有绿长袍穿。可是,因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏,我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草,我的衣裳都破了好几个洞;有人偷偷砍走了我的大树,让我淋了雨晒了太阳。你们说,我这么大年纪了,还能坚持多久呢?我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友,这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?
4、课堂小结,背诵课文。
《爷爷的芦笛》教案
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶。
3、想想上述两个问题。
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。翱翔:在空中回旋地飞翔。婉转:声音高低起伏很动听。温润:温暖湿润。驱赶:赶走。
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。
尊重学生面向全体及时反馈当堂巩固。
《爷爷和小树》教案
1、认识15个生字,会写4个字,认识新笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
【教具准备】课件。
以学生发展为主,注重学生的参与意识。
两课时。
一、创设情境导入。
1、学生朗读表演《轻轻地》。
同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗?让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧!
2、出示课题。
三、学习课文,朗读感悟。
1、出示课件,画面为“我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树木”。
小树在寒风里会说些什么呢?
2、课件画面:课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”。
3、课件画面:夏天到了,小树长得很茂盛。
4、课件画面:课文第二幅插图。
你想夸夸小树吗?
5、讨论:小树为什么长得那么好?
1、认识自然段。
2、指名分段朗读课文,相机指导。
完成课后练习“读读说说”。
爷爷和小树教案
1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字,会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
学习生字、词语。
理解暖和的衣裳、绿色的小伞,了解人和植物的关系。
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的.猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
一、激趣,揭题。
2、师出示课题爷爷和小树,请学生读准爷爷。
3、学生说说自己是怎么记住爷字的?
4、师出示爷爷、爸爸,学生观察,说说自己的发现。认识偏旁父。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
(2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些伞。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了?
(教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上我家门口有-------------说话吗?
6、再读课文第一段。
老爷爷赶鹅教案
常英君2012、11、30我今天说课的内容是:人教版小学音乐三年级上册第七单元《音乐中的故事》中的内容《老爷爷赶鹅》(板书课题)。下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面对本课展开说明。
一、教材分析。
本单元的内容是多元的,通过感受音乐中的音乐形象,培养学生的音乐兴趣,丰富情感体验,发展表现能力。《老爷爷赶鹅》》是一首活泼风趣的二部轮唱歌曲。以卖鹅的老爷爷与路人之间的对话。引出的风趣、形象的鹅叫模仿声,生动的刻画了老爷爷赶鹅的场面,具有较强的生活气息。在此之前,学生已经对二声部轮唱的演唱形式有了一定的学习基础,通过本节课的学习既能巩固以往的学习,也为今后学习多声部合唱打下基础。并在学习过程中引导感受、体验声部音乐的丰富表现力。并获得集体演唱的经验,从而培养群体意识及协调合作能力。
1.引导学生对歌曲《老爷爷赶鹅》》大胆演唱,使学生深刻感受到歌曲所表达的音乐形象,激发学生对歌曲的喜爱。
2.通过指导学生亲身参与音乐实践活动来培养学生的音乐能力,进而完成歌曲的学习。
3.指导学生能用自然的声音、有表情的参与二声部轮唱,培养学生和声听觉、合作意识。
这样的目标设计体现了注重以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点素质为宗旨,让学生在大量的音乐实践活动中学习,突出音乐性、情感性,引导学生在音乐学习活动中尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐和创作音乐。
确了本课的教学目标,本节课的重点也就凸显了出来:能用自然的声音、有表情地表现歌曲。
二、教法与学法。
俗话说,教无定法,贵在得法。学习的过程应该是充满乐趣的。三年级的学生比一二年级的孩子多了知识的累计,比高年级的学生多了更多的好奇心和表现欲。新课程标准指出:教师是学生学习的组织者引导者合作者,根据这一理念,结合三年级孩子的认知特点,在教学中,我引导学生主动参与音乐实践,在活动中,感受音乐。
三、教学过程。
为了实现本课教学目标,突出重点,解决难点,我设计了以下的教学环节。创设情境激趣导入,聆听音乐初步感受,歌曲学习深化体验、拓展延伸情感升华。
兴趣是最好的老师,它可以使学生的无意注意转为有意注意,在教学的开始能使学生有兴趣参与到课堂教学中来,能点亮学生的眼睛,就意味着成功了一半。在本节课开始的时候,我先表演律动,老师和同学们模仿大白鹅的样子,解决了教学难点,很好的掌握了有难度的节奏。
这样的设计调动了学生的学习兴趣,营造了活跃的课堂气氛,又在游戏中解决了教学难点,很好的掌握了有难度的节奏。于是就可以自然的过渡到第二个环节聆听音乐初步感受。音乐是听觉的艺术,让学生能够拥有一双善于聆听的耳朵,是作为音乐教师的责任。多次有效的聆听感受音乐也是我在音乐教学中最用心的部分。对于音乐的听我是遵循了循序渐进的原则。第一次听,我会请学生听听老师是用什么样的心情,速度来演唱的歌曲。可以用带颜色的线条来表现。第二次听,请学生用你喜欢的方式为老师伴奏。可以用手拍跺脚的方式,第三次听,用以动带听的方式,通过体态律动记忆歌词。接下来就可以通过大声读,随琴唱的方式学习歌曲。经过了多次听,有感情的唱,本课的教学重点就迎刃而解了。
于是就可以进入到第三个环节:歌曲学习,深化体验。设计这个环节是为了解决本课的难点,二声部轮唱。我会请同学们听听范唱,分辨和我们唱的有什么区别。通过欣赏学生很容易发现磁带中是二声部轮唱的方式。为了让学生准确的掌握轮唱,可以分步进行。通过师生合作,小组合作的方式进行学习。
本节课的板书由四个部分组成,课题,曲谱,多媒体展示,旋律线条。
法国著名艺术家罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我想,通过这样的整体教学设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。
《爷爷奶奶好》教案
1、了解爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献。
2、引导学生认识到尊老敬老是社会文明的一种风尚。
3、学会用实际行动关爱老人。
2、学会尊敬社会上其他的老人。
1、收集爷爷、奶奶年轻时和年老时的照片,全家福照片以及和孩子在一起时拍的照片。
一、谈话导入。
2、引导学生自由发言。
老师:同学们,老师感觉到,你们不仅爱自己的爷爷奶奶、外公外婆,而且也很为他们感到骄傲。现在,我们就一起来夸夸他们。
二、夕阳风采回顾。
1、小组交流,教师巡视,发现事例。
2、阅读书上p73页的《乐乐的作文》,请学生代表讲爷爷奶奶、外公外婆的故事。
3、老师:同学们,听了大家的介绍,老师感动极了,过去,他们含辛茹苦地抚养我们的爸爸、妈妈,如今他们又把自己全部的爱献给了我们,无怨无悔地照顾我们。同学们,你们说,如此可亲可敬的爷爷奶奶、外公外婆们难道不值得我们去尊敬吗?不值得我们去爱吗?让我们再一次把最热烈的掌声送给他们。
三、学生探究活动。
3、阅读书上p74页的图片,说说你相帮爷爷奶奶干什么?学生自由发言。
四、内容拓展。
1、老师:同学们,老人是我们这个社会功不可没的重要群体,现在人口老龄化的现象越来越明显,尊重老人、关爱老人已经引起了全世界人民的关注,为此还专门设立了老人的节日。
2、阅读书上p76页的说明,说说我国的老人节。
3、总结谈话。
老师:同学们,你们都很懂事,老师更希望你们能落实到实际行动中去,在关爱自己的爷爷奶奶、外公外婆的同时,也多点关爱给身边的其他老人,用我们的真情给他们带来快乐,用我们的爱心让他们得到幸福,使他们真正感受到老有所养,老有所乐。
爷爷噗教案
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文,了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式,引导学生参与进来。在课文教学活动中,引导学生理解课文中的一些词语,创设情景,让学生走入课文,去体会山爷爷的感受,有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,提高识字效率。
教学目标。
1、在观察交流中认识本课生字,会写课后的字。培养学生自主识字的能力。
2、在课文学习中激发情感,使之与生活相结合,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。
教学重点。
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
了解树木对于山体保护、水土保持的作用,树立环保意识。
教学准备。
教师:字卡、词卡、教学挂图。
学生:带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、提问导入,激趣学习。
小朋友们一定爬过山吧,请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。(学生齐读课题。)。
二、自读课文,自主识字。
1、小朋友借助拼音读通课文,并用圆圈圈出生字,难读的多读几遍。(自主识字。)。
2、同桌交流识字成果,分享知识,互相帮助。
3、?学生领读,不正确的互相纠正。
4、给生字组词语。(以开火车的形式,全班跟读。)。
三、练读课文,读通读顺。
1、小朋友真能干,这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里,你还能读准吗?赶快自己读读课文,读熟课文。(自由读文。)。
2、现在把课文读给同桌听听吧,看看谁更棒!(同桌互读。)。
3、赶快把你们的朗读成果汇报一下。(全班齐读。)。
四、深入学习,体验感悟。
1、观察插图,说说荒山和绿化过的山各是什么样子。
2、学习一、二句诗。(“山爷爷……受不了。”)。
(出示一半挂图)小朋友先读读第1句诗。(山爷爷……树木少。)结合挂图,说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多,树木少”会怎样呢?山爷爷的心情又会怎样呢?我们接着往下读。
学生自由读“大雨淋……受不了”,找到答案。
小朋友观察挂图,说说山爷爷会说些什么。(学生发挥想象谈。)。
齐读这部分,注意和你不高兴,难受时的心情相结合,读出山爷爷的不高兴。
3、学习第3句诗。(“你植树……山爷爷穿了眯眯笑”。)。
让我们赶快来帮帮山爷爷吧!(出示另一半挂图。)。
齐读第3句诗。看图思考:“我们”是怎样帮助山爷爷的?观察图,然后告诉你的同桌,山爷爷现在是什么样子,心情怎样。(班上交流。)让我们带着高兴的.心情再来读读这部分吧!提出自己不明白的地方。(“绿长袍”指的是什么?结合挂图思考。)。
4、前后对比,引起共鸣。
课文前部分山爷爷心情怎样?到后来心情又怎样?小朋友,能用你们的朗读告诉老师吗?(美读课文。)。
5、拓展。(环保意识的树立。)。
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助,我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来,爱护它们,建造美好的家园吧!
五、练习写字。
1、读生字,读帖书空。
2、在小组内用自己喜欢的方法记字。
3、重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些,又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4、学生描红,摹写。
5、评比,展示。
附板书设计:
受不了—山爷爷—眯眯笑。
大雨淋。
烈日烤。
植树。
种草。
风爷爷教案
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文,背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情,理解“海边的孩子,不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写,人物心理描写在表达上的作用。
《冬爷爷》教案
1.认识本课的生字、新词,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,体会大自然的美。
1.朗读课文,要做到正确、流利、有感情。
2.相互评比。
1.请大家仔细观察这些田字格中的字,对写好这些字,你有什么想法、建议?
2.重点指导。
(1)“冒”上面的“”要写得扁一点儿、宽一点儿,下面的两横左右不相连。
(2)“呼、格、盯”是左窄右宽的字。
(3)“床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上,竖在竖中线上。
(4)“图”里面的“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。
3.学生练写。
1.好的,每读一次都会有不同的感受,大家想把课文再读一读吗?(想)。
2.大家都认为冬爷爷的画儿不仅这三幅。那么,你们说说冬爷爷还可能会画出哪些画儿。(可让学生先画一画,说一说,再交流。)。
3.冬爷爷的画儿这么美,请大家夸夸冬爷爷的画儿。
2.冬爷爷的画儿什么时候消失?你是怎么想的?同桌先互相说一说,再说给大家听。
1.把课文中自己喜欢的词语、句子摘抄在积累本上。
2.到大自然中去走一走、看一看,冬爷爷还会画什么画儿?把你的发现画下来或写下来,讲给老师或同学们听。
1.增强学生的问题意识,抓住“冬爷爷到底画了几幅画”这个问题作重点探究,要允许学生表达自己不同的见解,从而加深对课文的理解。
2.指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识、发现理趣、体验情感的“活”的主体。
风爷爷教案
1、从课题入手,自读自悟,引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路,以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学,感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字,将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面,让学生抓关键词语,将文字蕴含的情感变成自己的情感,这样让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。
3、以读为主,品味重点词句,感悟课文的内涵,让学生带着自己的体会读句子,鼓励学生将自己的感受表达出来,真正走进文本。
老爷爷赶鹅教案
教材版本:人教版三年级上册教学对象:三年级教学课时:一课时教材分析:
《老爷爷赶鹅》是一首活泼,风趣的歌曲。歌曲短小集中,以卖鹅的老爷爷与路人的对白,引出风趣、形象的叫声,生动地刻画了赶鹅的场面,具有较强的生活气息。教学目标:
1、学会八分休止符节奏,了解轮唱这种演唱方式。
2、指导学生能用自然的声音,有表情的演唱歌曲,以及分角色表演歌曲。
3、通过演唱歌曲,感受活泼、愉悦的情绪,想象农村自由、快乐的生活。教学重点:
1、准确掌握八分休止符的演唱。
2、有表情的演唱歌曲及其分角色表演歌曲。难点:准确掌握八分休止符的演唱。教具:钢琴多媒体教学过程:
一、谜语导入。
师生问好(欢迎同学们再次来到我们的音乐课堂,首先先请小朋友们来猜个谜语:)。
出示谜语(ppt展示)。
头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。师:小朋友们,你们能猜出它是谁吗?(恩,是鹅,你们可真聪明,老师为你们点个赞。)。
今天就请小朋友们跟老师一起走进罗马尼亚,来学习——老爷爷赶鹅。(板书)。
二、探究新课。
1、初听歌曲,说出歌曲的情绪。(这首歌给你的感觉是什么样的?)(板书:活泼地)。
2、复听一遍,说一说这首歌跟我们之前学的歌曲有啥不一样的地方?(生:好像有两个人在唱。师:说的很准确,但他有一个很专业的名字:轮唱,ppt介绍,我们这节课先把歌曲学会)。
3、你们想听老师唱吗?老师有个小小的要求,听听这首歌曲有几个部分,你觉得那一部分最有趣?师跟伴奏加动作演唱。(生:可以分为两个部分,嘎嘎老爷爷那一句最有趣。师:老师也觉得第二部分最有趣,那我们先来学习最有趣的这一部分吧。)。
4、(出示那两句的节奏,师:观察它有什么不同之处?生:前面有个0.师:在音乐学科中它有一个很好听的名字—休止符,我们来看看该怎么打?请你像我这样做,我就像你这样做,(左右手指)师先示范此节奏的打法,第一遍把空拍读出来,第二遍把它放到心里,生跟老师一起打,填上歌词来一遍)。
5、按节奏读前一部分的歌词。(师先示范,跟琴生自主完整读加动作,注意位置,笑肌抬起来,坐端正)。
6、用啦模唱歌曲旋律。(师一句一句教,注意位置。)。
7、填上歌词,慢唱,再恢复原速。
8、师:小朋友们想一想,老爷爷赶了一群鹅进城的心情是什么样的啊?(引导用欢快、活泼的感情来演唱歌曲。)。
9、师生合作演唱歌曲(师唱前一句,生唱后一句,然后互换)。
10、不看歌词,加上感情再完整的跟音乐唱一遍。
三、分角色,表演歌曲。
小朋友们,这首歌曲你学会了吗?下面我们来分角色表演歌曲,现在小组讨论一下,角色怎么分配,讨论好了可以来领道具。(10个人为一组)师:两个小组互相评价:谁表演的好?(表情,动作到位)哪一组唱的好(音准,节奏,感情)。
四、小结。
小朋友们,你们开心吗?老师也很高兴,就让我们唱着这首欢快的歌曲结束本节课吧!
同学们,再见!
五、板书。
1=c2/4活泼地。
xxxxxoxxxo。
洛龙区李楼太平明德小学。
崔鸽鸽。
《爷爷和小树》教案
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第5课。
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。
1.学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2.出示课题。
大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。
3.启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么?
[从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。]。
1.学生自读课文,划出生字多读几遍。
2.学习生字。
(1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字)。
(2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
(3)想办法怎么记住它们。
3.检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
(3)男女生分段赛读。
(4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。
4.齐读课文。
1.学习第一自然段。
(1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。)。
(2)指导朗读。
我家门口/有/一棵小树。
2.学习第二自然段。
(1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。
(3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。
(4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。
3.学习第三自然段。
(1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?)。
(2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢?
(3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。
(4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。
(5)指名分段朗读,分男、女生读。
(6)朗读全文,体会心情。
想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢?
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
[这一环节的设计,目的是让学生对这一节课的内容有所回顾,进一步了解课文内容。]。
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。
5、口头组词。
课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。
[注重课内向课外的延伸和拓展]。