学习心得的写作过程可以促使我们思考,反思自己的学习过程,以及在学习中遇到的困惑和挑战。学习心得是我们在学习过程中对所掌握知识和学习方法的总结和概括,是促使我们不断成长和提高的一种方式。那么如何写一篇有条理和深度的学习心得呢?以下是一些建议和经验分享,希望对大家的学习有所帮助。以下是一些优秀学习心得的范文,希望能给大家带来一些启示和思考。
英语教学法学习心得体会
随着英语的普及和热爱,越来越多的人意识到学习英语的重要性。因此,英语教学法的研究也越来越重要。英语教学法不仅仅是一种教学方法,它更是一种教学理念,它可以帮助学生更高效地学习英语,同时也让英语教师更好地教学。本文将主要分享我在英语教学法学习过程中的体会和感悟。
学习英语教学法并不是为了让人们知道如何简单地教授单词、语法和口语练习等,英语教学法的目的在于,让学生的学习变得更加高效、愉悦且成果显著。这种方法不仅可以让学生更好地掌握英语,而且还可以让英语教师更充分地利用教学资源,提高教学效率,同时也可以增加学生的参与度和积极性。
学习英语教学法有多方面的价值,首先可以提高英语教师的教学素质,使教师更加专业化和创新;其次,学习英语教学法也可以提高学生的学习兴趣,从而使学习更加轻松、愉快;最重要的是学习英语教学法可以有效地增强学习者的学习自信和英语应用能力,促进学生在语言学习中取得成果。
在实际应用中,学习英语教学法的前提是建立全面发展的语言学习目标,以促进学生整体性学习。在教学方法的选择上,需要根据学生的不同特点和学习难点进行针对性选择。在实际教学中,我发现学生参与度的增加是非常重要的,因此我在授课中采用了一些课堂互动方法,如游戏、小组讨论等,同时增加学生实践性的练习,通过各种方式激发学生的情感共鸣和学习动力。除此之外,对于语言输入,需要注意课堂和自闭合口特别重要,如果教师讲解过多,会让学生无法参与语言的使用和输入,反而会降低英语教学的效果。而在实际练习上,教师也需要注重实效性和学生自身特点的综合运用,采取多种练习方式,以便帮助学生更灵活地应用英语。
五、结语。
英语教学法虽然只有一小部分学科,但是它与教育的其他领域有很多共通之处,它的价值和意义还有待探讨和挖掘。在不断探索,学习和创新中,我们需要不断提高自身的教学效率和教育意识,才能更好地推进英语教学的发展。本文谨以此文章,希望对广大教师、学生和从业人员有所启示和帮助,一起致力于英语教育的发展。
学习英语教学的心得体会
随着全球化的发展,英语已成为国际交流的通用语言。作为一名英语教师,我深刻体会到教学工作的意义与挑战。以下是我的一些心得体会,希望能与大家共勉。
首先,建立良好的学习氛围是成功教学的关键。学生对于英语学习一般持有敬畏的态度,在教学初期,常常怯于开口。为了改变这种状况,我首先创建了一个放松、友好的课堂环境。在课堂上,我鼓励学生多参与讨论,互相帮助,以此建立起相互尊重和信任的关系。同时,我还通过举办各种英语角、演讲比赛等活动,为学生提供锻炼口语的机会,从而培养学生学习英语的积极性与自信心。
其次,启发式教学方法在英语教学中十分有效。在我教学的过程中,我尽量避免单一的讲解式授课,而是尝试以问题引领学生思考,通过激发学生的学习兴趣和动机,鼓励学生主动参与课堂讨论,培养学生的独立思考能力,提高他们的学习效果。例如,在教授语法知识时,我常常以实例来展示语法规则的应用,并引导学生通过分组合作等方式进行探究,使学生能够更好地理解和运用英语语法。
第三,多种教学资源的运用对于提升学生的学习效果至关重要。在教学中,我常常利用多媒体设备、互联网等资源,为学生呈现丰富的内容和多样的教学材料。通过从不同角度的阅读材料和真实的语言环境中获取信息,学生能够更好地理解和运用所学的知识。此外,我还鼓励学生使用各种在线词典和学习平台,提供给他们更多的自主学习的机会,使学生能够在课堂之外也能够不断提升他们的英语水平。
第四,个性化教学能够更好地满足学生的需求。每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习习惯。作为一名教师,了解学生的差异,并根据学生的兴趣和需求进行个性化教学,是我非常重视的。例如,对于喜欢音乐的学生,我会利用歌曲等形式进行学习,为他们创造音乐和英语结合的学习环境。对于喜欢阅读的学生,我会推荐英语原版小说和报纸杂志等,激发他们对英语阅读的兴趣。个性化教学不仅能够提高学生的学习积极性,也能够更好地满足他们的学习需求。
最后,教师要不断学习和提升自己的教学能力。英语教学是一个不断进步的过程。作为一名教师,我深知自己的不足之处,并且持续学习和研究教学方法,提高自己的专业知识和教学能力。我会定期参加教学研讨会、学术讲座等活动,与行业专业人士交流心得,不断探索和尝试新的教学理念和方法,从而更好地指导学生,提高教学效果。
综上所述,学习英语教学的过程充满挑战和机遇。通过建立良好的学习氛围,运用启发式教学方法,多种教学资源的运用,个性化教学和不断提升自己的教学能力,我们可以更好地指导学生学习英语,提高他们的学习效果和学习兴趣。无论是学生还是教师,只要怀着真诚和热情,持之以恒地学习和探索,我们一定能够取得更好的成绩。希望我的分享能够对大家有所启发和帮助。
小学英语教学设计学习心得
本假期我学习了小学英语教材教法—新课标,感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点:
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的,在小学英语课堂教学中,和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生,特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的`机会。
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点:
一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课,不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性,“游戏”是儿童的重要的学习方式,从这种认识出发,“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放,只有在活动中儿童才会获得学习的成就感,才会巩固学习兴趣。
二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野。在课堂教学中,我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动,学习效果会更加明显。
三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中,一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义,一层含义是要认识到我们的学生是有差异的,另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学,让每一个孩子都有所获。
学生的知识结构在不断更新,驾驭英语的能力在不断提高,掌握的词汇在不断扩充,社会对英语水平的要求也越来越高,教师只有通过对新教材的学习,迎接新理念新考验新挑战,大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,善于钻研,才能驾驭教材,才能满足学生的求知欲!
英语教学学习心得总结
我担任小学五年级和一年级的英语教学工作。刚参加工作,没有任何教学经验,我的压力非常大,但也给了我很多动力。我没有经验,但是我有很多热情与干劲,我们学校都是农村的学生非常懂事,而且大部分学生学习自觉性很高,这让我对教好他们有了很大的信心。一年级英语的学习,只要求学生会说简单的口语,我通常使用多媒体教学,吸引孩子的注意力。从而达到快乐着学习着。
由于,我们学校课改了,课堂模式的差异,我们必须要不断地学习,根据不同的课型上好每节课。在加上班里来了一部分新生,他们以前从未学过英语,他们连26个字母的听说认读都不会,他们学习起来就比较的困难,更别说句子和对话了,就像看天书。那么,我只能重新调整课程进度,在前两个星期花两节课,重新教学生学习26个字母,并纠正他们个别字母的错误发音,新生留下来单独辅导。还有几节课就教学生一些简单的句子,比如:goodmorning!what’syourname?等等,让他们慢慢地接受英语。
在一切走上正轨后,我又发现许多学生虽然对新老师,新知识充满了好奇心,但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习,还是显然有点不耐烦。因此,我根据学生的实际情况备好每一节课,准备好各种英语单词卡片和实物,利用直观教具、多媒体,动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习英语。例如:在教unit3what’syourfavouritefood?第一课时的时候,学生要学会九个新单词的读法,这对他们来说是一个挑战,对我来说也是一场考验。所以,在上这堂课之前,我仔细地备课,设计了不同的展示方案,准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物,比如,西红柿,土豆等。当我把这些东西带到课堂上时,学生觉得非常有趣,新颖,上课也特别地认真了,也让整个课堂都活跃了起来。
每个单元学习了新单词后,还有let’stalk和readandwrite,这两部分,就是让学生在学习了单词的基础上,运用新单词说句子或对话,运用到平时的生活中去。在教句子时,我没有过多地强调语法,而是让学生多读,多记,学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生,做到难易得当,让每个学生都有练习的机会,增强学习困难的学生学习英语的信心,提高对话的反应能力。每次上完课后,都要求学习必须熟读,并进行简单的对话。
英语的学习是狠抓句型和单词。我们每个班,每一组都有英语小组长,要求学生们每天早自习,在小组长那里背诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。
课堂的教学,离不开练习的巩固。因此就要设计全面、高效的当堂反馈,每一次都做到亲自批改,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。批改作业的时候,我会在作业写得规范,整洁美观的本子上画上一个笑脸,让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的方法,会促进部分学生写好英语作业。
并把做错的订正在纠错本上,我们平常作业不多,都是让学生默写四会单词和句子,做到少而精。
对于部分后进生,在学生们当中实行“一帮一”,两个人互相学习英语,互相帮助,都能彼此进步。
学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈,教英语更应该一步一步,脚踏实地,让学生通过小学阶段英语课的学习,不断丰富英语的基本知识,形成一定的学习习惯与自学能力。在今后的教学中,我也要继续加强对教材的钻研,学习先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“it’sfun,it’seasy!”从而取得更大的进步。
英语教学目标学习心得体会
第一段:引言(100字)。
英语教学目标是指教学者在指导学生学习英语的过程中所设定的预期结果,是教学活动的核心和方向。在英语教学中,教学目标的明确与否直接影响到学生的学习效果。在我参与英语教学目标学习的过程中,我深刻体会到教学目标对于教学的影响,对于教学方法的选择、教学资源的利用以及学生学习动机的调动起到了重要的作用。
第二段:教学目标的设定(200字)。
教学目标的设定是一个需要仔细考虑和准确界定的过程。首先,我们需要根据学生的实际水平和需求来设定目标,既要考虑学生已有的英语基础,又要考虑学生的学习背景和目标。其次,教学目标应该有明确的内容和标准。教学目标要具体,能够被学生理解;同时,教学目标也要可量化,能够通过具体的评估指标来衡量学习结果。最后,教学目标应该与教学内容和教学方法相结合。只有设定合理的目标,才能促使学生按照既定的路径和方法进行学习,并达到预期的效果。
第三段:教学方法的选择(300字)。
教学目标的设定对于教学方法的选择起到了指导作用。不同的目标可能需要不同的教学方法来实现。对于学生的英语口语能力提高为目标的教学,我们可以采用情景对话、角色扮演等交际式教学方法,使学生在真实语境中进行语言运用。对于学生的英语写作能力提高为目标的教学,我们可以采用写作模仿、写作指导等方法,培养学生的写作能力。而对于学生的英语听力和阅读能力提高为目标的教学,我们可以采用听力材料、多媒体辅助教学等方式,让学生接触到更多的语言输入。
第四段:教学资源的利用(300字)。
教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。教学目标的设定对于教学资源的利用起到了指导作用。不同的目标可能需要不同的教学资源来支持教学。例如,如果教学目标是提高学生的口语能力,那么可以选择一些具有情境和真实性的教材来进行教学;如果教学目标是提高学生的阅读能力,那么可以利用多媒体设备展示一些与学生兴趣相关的内容。同时,教学目标的设定也能够帮助教师更加合理地制定教学计划,充分利用教学资源。
第五段:学习动机的调动(200字)。
教学目标的设定对于学生学习动机的调动起到了重要作用。当学生知道自己学习的目标是什么,而且这个目标是合理和可行的,他们就会更加积极主动地参与学习。目标的设定可以激发学生的学习兴趣,增强学习动力。在教学过程中,我们可以通过展示目标的优势和意义来激发学生的学习动机,鼓励他们努力达到目标。同时,我们也可以通过设立一些小目标来激发学生的学习兴趣,让学习变得更加有挑战性和有成就感。
总结(100字)。
通过参与英语教学目标学习,我深刻体会到教学目标对于教学的重要性。合理设定教学目标不仅仅是为了让学生达到预期的学习效果,更是为了指导教学方法的选择、教学资源的利用以及学生学习动机的调动。只有在明确的教学目标的指导下,教学才能更加高效和有效。
学习英语教学的心得体会
学习英语作为一门重要的外语,对于我们现代人来说是十分必要的。作为一名英语教师,多年来我一直致力于提供最佳的教学方法,以帮助学生更好地掌握英语。在这个过程中,我积累了一些心得体会,分享给大家。
第二段:培养兴趣是关键。
在英语教学中,我发现培养学生对英语的兴趣是至关重要的。而这并非易事,尤其是对那些对英语没有太大兴趣的学生。因此,我摒弃了枯燥的教学方式,通过丰富多样的教学活动,比如英语游戏、英语歌曲等,来引导学生对英语感兴趣。当他们对英语抱有兴趣时,学习英语便不再是一件让他们痛苦的事情,而变得更加轻松和愉快。
第三段:提供有效的学习资源。
除了培养兴趣,提供有效的学习资源也是教学中不可忽视的一环。我相信让学生接触到真实、生动的英语材料,能够更好地激发学生的学习兴趣。因此,在我的课堂上,我常常引入一些与学生有关的英语新闻、短片、博客等资源,使学生从多个角度了解英语的应用。这些资源不仅能够提高学生的听力、阅读和口语能力,同时也能够拓宽他们的视野,增加对不同文化的了解。
第四段:注重综合能力的培养。
英语学习不是仅仅掌握词汇和语法规则,还需要培养学生的综合能力。因此,我注重培养学生的听、说、读、写四项基本能力。在课堂上,我通过多种方式进行训练,如听力练习、口语对话、阅读理解和写作练习等。这样一方面,能够帮助学生全面提高英语能力,另一方面,也能够让学生在实际应用中更好地掌握语言知识。
第五段:鼓励交流与互动。
最后,我认为教师应该鼓励学生进行交流与互动。在我的课堂上,我常常组织学生进行小组讨论、角色扮演和辩论等活动。这样的活动不仅能够激发学生的学习热情和潜力,同时也能够培养他们的合作精神和表达能力。此外,我也鼓励学生利用课余时间参加英语角或英语俱乐部等活动,积极与他人交流,提高英语口语能力。
结尾:
总之,学习英语教学需要注重培养学生的兴趣、提供有效的学习资源、注重培养综合能力,以及鼓励交流与互动。通过这些方法,我发现学生的英语水平得到了明显的提高。希望我的心得体会能够对其他英语教师有所启发,提供一些新的思路和方法,使英语教学更加生动有趣,让学生更好地掌握英语。
学习英语教学的心得体会
学习一门外语是现代社会中不可或缺的一项能力,而英语作为全球通用的语言,具有重要的地位。教学英语是一项挑战,但也是一项有意义的工作。本文将分享我在学习英语教学中的心得体会。
第二段:理论与实践相结合。
教学英语不仅需要理论支持,更需要和实践相结合。在教学过程中,我经常运用各种教学理论和方法,如交际法、情景教学法和任务型教学法等。通过这些理论和方法的运用,学生们的英语能力得到了全面的提高。
第三段:灵活的教学策略。
在英语教学中,采用灵活的教学策略是非常重要的。每个学生的学习能力和兴趣都不同,因此,一个固定的教学方法并不一定适用于所有学生。我经常根据学生的个性和学习情况,进行差异化教学,包括个别辅导、小组合作学习和讨论等。这样,我能够更好地满足学生的需求,提高他们的学习效果。
第四段:注重学生参与。
学生参与是英语教学的关键因素。我重视学生的积极参与,让他们通过讨论、角色扮演和小组活动等方式来锻炼口语和表达能力。我还鼓励学生多参加英语角和英语沙龙,提高他们的实践能力和交流能力。
第五段:积极评价和激励。
积极评价和激励是帮助学生取得更好学习成果的有效手段。在英语教学中,我注重对学生的积极行为和努力进行及时的肯定和奖励,鼓励他们继续努力。同时,我也会帮助他们找到错误并改正,让他们在失败中学会成长。通过这样的评价和激励,学生们更加有动力去学习英语,提高他们的学习兴趣和学习效果。
总结。
学习英语教学是一项充满挑战和乐趣的工作。通过理论与实践相结合、灵活的教学策略、学生参与以及积极评价和激励等手段,我成功地提高了学生们的英语能力,使他们对学习英语充满了兴趣和热情。我相信,在不断的学习和探索中,我会有更多的心得体会,并不断提升我的教学水平。
英语教学学习心得精选
转眼,让学生喜欢上你的英语课,这样,学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云:“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心,以情感人,以智服人,融洽师生间的关系,这是调动学生自主学习的前提。在课堂上,我平常基本以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。
再者,注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力,让他们感知英语在生活中处处存在。教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是:随学随用,即时实践。如学了水果食物蔬菜后,我建议学生自己拓展积累生活中常见的这些食物的英语名称,每天吃饭玩耍时想想最熟悉的东西英文名称是什么,从而扩展自己的词汇量。同时,我让学生自己动手收集奇闻异事,如:圣诞节,母亲节,父亲节的由来,让他们在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性和主动性,也能间接培养学生的动手能力,思考能力以及创造性。
最后,在课外。不是很高,好多人也不懂英语,因此,为了争取他们的合作,我只要求家长做一个忠实的听众和观众,督促孩子做作业、听磁带、记忆课本内容,让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语,以此消除他开口难的障碍。同时。看电视时每天能督促孩子看一会英文频道的节目,电影,动画片。赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”我也希望我的这种方法可以让孩子们在资源有限的条件下,能够收获更多的知识。
英语教学网络学习心得
刚刚写好的一篇学习日志因为没有事先在电脑中备份,因为的网络原因而消失了,所以不得不再次提笔,不过这一次我可是有了上一次的教训,先做了备份。呵呵。
今天继续学习《小学英语教学活动设计这门课程》,老师讲解的很细致也很到位,我就几个方面谈谈自己的看法和理解。
1、活动应确立明确的教学目的。
我们的教学活动说到底还是为教学而服务的,所以我们只有明确了自己的教学目的才能有效的开展活动,达到活动的最佳效果。同时注意对学生在语言知识,语言技能,情感态度,学习策略和文化意识几个方面进行渗透。
2、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。
兴趣是学生学习英语的动力。所以我们应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点,可以经常组织guessinggame,roleplay,chant,songsandrhymes,missinggame等不同类型的活动,并力求使活动多而不乱。总之要注意:突出趣味性(如:chant、guessinggame)、低龄儿童应多采用听力活动(如:listen&dotpr)、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。
3、活动任务应是学生力所能及的,但也应有一定的挑战性。
太难的活动会打消孩子的积极性,太简单又会觉得没有挑战性,所以我们一定要把握好这个度,难易适中。
4、活动应以学生为中心,使全班学生共同参与。
学生是学生的主体,所以小组活动时我们应该考虑到给每个学生都分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生,这样有助于培优辅差。
5、应使学生参与活动的整个过程。
这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。让学生在体验感知的过程中收获学习的快乐!
6、活动应指向语言,不应为活动而活动。
我们都应该明确一点,我们设计的活动一定都是为教学目标服务,活动形式不能只图表面上的热闹,不是为了活动而活动,而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义,同时注重语言形式。因此,教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
7、活动要注意真实性。
我们要尽量把活动的内容贴近学生的生活,尽量符合动态真实的原则,这样才能引导学生表达自己的真实意愿,使活动延伸到课堂以外。
8、注意活动的时间及类型。
课堂的活动形式十分的丰富,但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间,在考虑学生的年龄特点基础上,要注意经常变换节奏、活动类型应多样化,这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。
9、注意活动的连续性和渐进性,使活动有步骤地推进。
先易后难、先输入,后输出。即先听、读,后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合,而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固,并向拟定的学习目标发展。因此,在设计活动时,既要考虑活动的多样性和灵活性,又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化,难度适中,而且要连贯、紧凑和循序渐进。
10、分组活动应注意。
一个有经验的教师应该能够做到:活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视,随时给与鼓励和帮助。在活动过程中老师应该维护学生安全维持秩序、观察学生参与情况鼓励角落族积极加入、必要时放下身段融入其中带动气氛、有纷争立即排解心平气和才继续。
11、应重视活动的“最后产品”,这是激励学生开展活动的重要动力。
活动范围:个人、两人、小组或全班。
活动方式:口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品。
活动时间:课上、课下、学期内。
这一点我做的就比较好,有很多学生的优秀作品都被我保留了下来。是很好的有价值的材料。
12、活动后及时反馈。
教学内容,即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈,老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思考改进方式。
英语教学网络学习心得
小学生,一般是六至十二岁,属童年期,正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期,儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点,我认为小学英语教师应该特别注重以下几点:
一、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。
持续培养学生学习英语的兴趣,这也是小学英语教学的目的之一。一般来说,小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段,他们对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力就是兴趣,而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中,就要把握好小学生的初步兴趣,这种初步兴趣就是学生在开始学习英 语时有一种很强的好奇心,而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去,并升华为热情和爱好,就要在教学活动中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征,那么,学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽,更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中,要有和谐的语言教学氛围。
我认为,教师不但要注意自己的形象,在学而且更要注意与学生做知心朋友,要使学生觉得你亲切可敬。在教学中,教学活动是教师与学生的双边活动,而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面,起主导作用,也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上,教师的态度和蔼,平易近人,语言里要流露出安慰和鼓励,这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展,还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中,教师还应该积极地关心、帮助学生,积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助,同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养技能方面,教师应该注意到,小学生抽象思维的能力还很弱,也就是说,教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识,要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动,做到寓教于乐,使学生置身于情景之中,才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练,从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面,教师在开展灵活多样的教学活动的同时,要多为学生创造一些运用英语的语言环境,让学生多听、多说、敢于大胆开口,要体现出学生的主体作用,使学生养成良好的语言习惯。生面前是一名教师另外,书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一,从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学,并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯,教师要起到示范和身教的作用,教师自己的书写首先要做到工整和规范,这样才能做到言传身教。
英语教学目标学习心得体会
随着全球化的发展,英语已经成为了一门必备的语言技能。因此,在学校教育中,英语教学具有重要的地位。而在英语教学中,制定合适的教学目标是非常重要的,这不仅有助于教师教学的指导,也有利于学生更好地学习英语。在经历了一段时间的英语教学学习之后,我有一些关于英语教学目标的学习心得体会。
首先,教学目标的制定应该具体明确。在教学中,教师需要根据学生的实际情况,明确制定英语教学目标。这些目标应该是具体的,能够明确反映出学生所需要学习的知识、能力和技能。例如,在口语教学中,可以制定“提高学生的口语表达能力”作为教学目标;在写作教学中,可以制定“提高学生的写作水平,使其能够写出流畅、连贯的英文文章”作为教学目标。这样一来,教师不仅能够更好地统筹教学资源,还可以为学生提供明确的学习目标,帮助他们更好地进行学习。
其次,教学目标的制定应该符合学生的发展特点。学生的认知能力、兴趣爱好、语言基础等方面都有所不同。因此,制定教学目标时需要根据学生的不同特点进行区分。例如,对于初学者来说,可以制定一些基础的教学目标,如掌握基本的词汇和语法知识;对于中级学习者来说,可以制定一些进阶的教学目标,如提高听力和口语能力;对于高级学习者来说,可以制定一些拓展的教学目标,如加强阅读和写作能力。只有将教学目标与学生的实际情况相结合,才能够更好地开展英语教学。
再次,教学目标的制定应该有针对性。教学目标是教学活动的导向,它能够帮助教师在教学中更好地衡量学生的学习状况,并及时调整教学方法和内容。因此,教学目标的制定应该具有一定的针对性。例如,在某个学习阶段,学生的写作能力较弱,教师可以制定“提高学生的写作水平,帮助他们写出准确、通顺的句子”作为教学目标,并相应地调整教学内容和教学方法,帮助学生解决写作中的问题。只有制定有针对性的教学目标,才能够更好地满足学生的学习需求。
最后,教学目标的制定应该注重学生的综合能力培养。英语教学不仅仅是为了学会一种语言,更是为了培养学生的综合语言能力。因此,在制定教学目标时,教师需要兼顾学生各方面的能力培养,如听力、口语、阅读、写作等。只有全面培养学生的各项能力,才能够让他们更好地掌握英语这门语言,更好地应对各种语言应用场景。
总之,英语教学目标的制定对于教师和学生来说都是至关重要的,它能够帮助教师更好地进行教学指导,也能够帮助学生更好地进行学习。在今后的英语教学实践中,我将继续学习和探索如何制定合适的教学目标,以期能够更好地帮助学生提高英语水平,提升他们的语言能力。
英语教学学习心得总结
围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实际,我就三年级英语教学总结一下自己的体会:
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
在教学中,第一,要认真授课,用情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生,以教学生做游戏、唱歌等方式来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为主导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂,懂了会用。第二、在批改作业上,针对个别学生的作业还采取面批方法一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,其他学生的作业也总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析,这样也对教学质量的提高大有帮助。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,及故事内容等。
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。例如在教学unit2myfamily的第三课时中,我让学生准备了家庭成员的图片,并把全班学生分为6两人小组,每组一个学生扮演一个外宾,我提问:如果这位学生是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人?随即学生运用上节课学习的句子thisis.....来进行回答,紧接着我又问:除了上面说的,还可以怎么介绍呢?随即我教学了用语:hello!thatis.....she’s…he’s…等句型让他们练习。然后自己扮演外宾询问引出用语:isthis…?who’she/she?等,学生学习并分组练习,表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”的问答用语。
在课堂教学中,还要对学生有切合实际的评价和鼓励。比如在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃,有几个个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬“welldone”“verygood”等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。课上涉及的知识点贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。在本节课中,教师实际上是“导演”,对学生提出角色体验的要求,并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
英语教学学习心得总结
在经济较发达的今天,科技教学应运而生.通常的越来越广泛,地利用计算机作为辅助教学的工具.它的运用能使学生在形象,生动,真实的感观中学到应有的知识.使学生和老师都摆脱了过去"填鸭式"的教学模式.
在充分利用学生课堂时间的同时,我也要充分利用课外时间对学生说的素材进行拓充,为学生的“有话可说”打下良好的基础。同时,多方位多角度的延伸学生“说”的空间,巩固“说”的效果。我认为在课外时间应从以下方面深化学生口语交际的效果。
利用多媒体,创设情境,激发“说”的欲望。
口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源,逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动努力使课件语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真,使学生不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去,从而产生情感共鸣,调动起学生交际的兴趣,激发学生说的欲望。如:在教学《myfavouriteseason》一课时,我就利用了多媒体,模拟各个季节自然界的声音,鸟语、蛙声、蝉声和西北风声。剪接《白雪公主》动画片里情景用动画的形式展示给学生,学生对于多媒体创设的动态情景非常感兴趣,都能够积极参与小组的讨论和交流,从而达到在真实的情境中进行英语口语交际的目的。也有效地激发了学生“说”的欲望。
作为一名小学英语教师,在这点上,我的体会就尤其深刻,合理的运用计算机,能使情景创设更巧妙,视听练习更广泛,教材安排更科学,因材施教更方便,使教学效果显著达到最佳程度.
英语教学学习心得总结
接手12班后不久,就有好几个学生私下问我:老师,怎么才能够学好英语啊?听到这个问题,我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了,想学英语了,我一定要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好,有的甚至根本谈不上基础,而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面:(1)这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习责任,而且不少学生惰性大,依赖性强,缺乏学习主动性和自觉性。(2)这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。(3)这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我:这个世界没有学习成绩不好的学生,只有对学习不感兴趣的学生。
在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后,有些问题始终萦绕在我的脑海,那就是:怎么才能够让学生学好英语?如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍,尽快适应高中英语学习呢?我初步总结反思如下,望各位教学前辈斧正。
一、先向学生简介初、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法。
初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后,如果仅仅是记单词,学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变,我为学生精心准备了以frameoftheenglishlanguage为题的观念转变讲义,从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上,还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
有些学生在初中时,英语老是学不好,一心想到高中来重拾信心,但哪里知道到了高中后,由于英语难度较大,通过高一几次考试后,自己在班上的名次更不如从前了,并时常为此苦恼,慢慢地学习英语的劲头就不足了,有的干脆放弃了。其实,因自卑而苦恼的学生说明其有上进心,这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心,告诉他们人无完人,关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕,重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点,以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力,让学生们要调节好自己的心态,把有利变为动力,这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃,学习要慢慢来,不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,毕竟:attitudeiseverything!
三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划。
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的,通过剖析自己,认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时,还要让其适当地、有计划地复习初中知识,做好初、高中知识的衔接,查漏补缺,使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言,目标就是希望,但目标不要过高,应根据他们的情况而定。如果定得太高,有了几次挫折后,学生会感到疲倦,但也不能过低,目标太低会降低对他们的要求,造成松懈,起不到作用。
四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯。
什么是好的学习方法?我一直认为符合自己的学习习惯,并能行之有效,能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异,但是归纳起来不外乎以下几点:
1.认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。通过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲,抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固,通过听、说、读、写训练掌握所学知识,为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性,我多次引导学生做听写接力活动,在增长学习英语积极性的同时,还培养了他们的小集体意识其乐融融。
2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆,这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思,读完后再去查词典,这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子,英语的句子结构就是框架,单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦,但不知怎样建房子的框架是造不成房子的,充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。
3.处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法,学生所说的、所写的才比较规范,他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说,教科书上的文章都是经过反复挑选的,要读得精些,光读懂字面意思还不够,还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识,有些句子结构还要模仿用一用,经典句子可以背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动应该是个很成功的举措。
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴!”就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。
英语教学学习心得总结
牛津英语教学是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探索中,深深体会到只有更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为中心的互动式教学,才能真正达到二期课改提出的要求,使学生在学习中体会成功,对英语学习产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识。
一、教学理念的更新。
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”;另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车、游泳一样,多练即成。故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力。
二、培养自立,发挥学生学习的主动性。
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、直观教学,快乐教学,提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要儿童付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外,由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味,儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中,影响儿童丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使儿童产生厌倦情绪,甚至形成恶性循环。因此,在牛津英语的教学中,采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣,并能帮助他们加深理解,加深记忆。
四、全面,合理的安排课后任务。
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课后任务便失去了意义。安排课后任务时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的安排课后任务。
牛津英语的教学还在探索和实践中,要真正做到加强师生之间的情感交流,创造宽松活泼的课堂气氛,赢得学生的参与和配合,达到良好的教学效果,还需要我们老师共同的努力。
英语教学学习心得
众所周知,由于目前升学制度及国内教育大形势的原因,对初中学生来说,英语成绩的好坏直接影响着初中升学,也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展,所以,现在各学校都高度重视英语教学质量的提升,广大英语教师高度负责,尽心尽力抓教学,全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况,还十分不容乐观,一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久,整天相当部分时间忙于英语学习,但效率比较低,总体成绩还不理想,同时对其它学科学习也有一定影响;二是部分教师与学生关系比较紧张,师生不能形成合力,教师教的苦,学生学的累,付出要性,刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状,但一直改观不大,恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
1、由于我校地处偏远落后山区,整个英语学习氛围差,从家长到社会各届人士,没有几个会说英语的。
2、对习惯汉语交流的初中生来说,英语难学,特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容,如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味,虽硬着头皮去学,但效果往往比较差。
3、小学阶段应是学生学习英语时期,因为小学生比较听话,对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说,还比较容易接受,但现阶段由于各方面原因,小学阶段虽说开了英语,但教师不专业,学校不重视,课时少,教师教学应付现象严重,效益比较低,对初中学生学习英语的帮助不大,还得从头再教,而且从某种意义上说,有时还有阻碍之嫌。
主观原因:
1、广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,平时下班积极认真,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的作业量太大,不尽科学合理,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤学生学习积极性。
2、部分英语教师平时严管强压多些,教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施,导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏,波动比较大。
3、现在学生绝大多数为家中独生子女,他们虽知英语学习重要性,但意志力差,自我控制能力不强,缺乏吃苦精神,往往不能正确对待学习中的失败与挫折,不能正确面对教师的批语教育,一时成绩不理想,出现灰心丧气,放弃英语学习可能性比较大。
英语教学学习心得
有些小学生总觉得学习英语很难,全是些单词,句子,所以总是一提到英语就头晕目眩,退而避之,从而形成了一种对英语的排斥心理。其实,正如在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样,当小学生对英语有了一定程度的了解后,也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时,大人帮助小学生找到独特的记忆方式吸引着小学生将它熟记于心,而当小学生上课、走在马路上或是看电视时,那些小学生已经熟记的单词此刻就会一一涌现在他们的脑海里。因此我建议,家长或者老师可以帮助小学生将所学的英语词汇与日常生活联系起来,多用心去发现隐含在其中的趣味,这将会使小学生更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。
二、单词记牢。
小学生英语学习完全可以借鉴小学生学习母语的经验,我们在小学阶段是怎样学汉语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右,而此时孩子会多少英语单词呢,恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下:每天学会一个,每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听、说、读、写能力相应也会达到较高水平,考试成绩也会名列前茅。
三、加强阅读。
课堂上学习的知识毕竟有限,学生要善于利用学习资源,比如学生在网上可以找一些这个网站,有很多不错的图书,学生可以去阅读一些简单的英语小故事,小短文,广泛阅读,有效提高自己的阅读水平和英语学习能力。此外,还可以自行征订一些英语方面的报刊,广泛阅读大量的文章。然后在大量阅读的基础上,要想方设法使用自己学到的知识。最简便的方法是经常使用英语,用英语复述自己感兴趣的阅读材料和用英语写日记。这些办法可以促使我们在阅读时有意识地寻找我们想用的语言素材和表达方式,而长期坚持的`结果可以提高我们理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。实践证明,广泛地阅读不仅可以提高理解能力,对写作也有很大的帮助。
四、练习听力。
我们生活在汉语语境中,这对小学生学习英语造成了一定的阻碍。而很多家长不会说英语或发音不准确,这些因素都会或多或少地影响小学生学习英语。因此,在家如果多放放录音带,如把早晨起床的闹钟换成英语录音,每天半个小时的听磁带等,同时鼓励小学生模仿磁带里的话语,或与自己的孩子一起模仿,来一场比赛,既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。
小学生英语学习方法并没有想象中的那么复杂,因为小学阶段的英语本身就是入门级别的,没有那么复杂的语法和词汇,所以只要加以适当的引导和学习,小学生英语并不难学。关键是小学生要从小养成掌握学习方法的习惯,遇事不能手足无措,这也能帮助小学生树立学习的信心。小学生英语培训的主要目的也就是帮助小学生在掌握小学生英语学习方法的基础上,不断提高学校效率,激发小学生学习英语的兴趣,不断改善自己的英语成绩。
英语教学学习心得分享
新一轮的课程改革对英语教师提出了更高的要求,面对严峻的形势,作为语言教学者的英语教师必须更新教学理念,提高专业素质。以下本站小编为你带来英语教学学习心得分享,希望对你有所帮助!
这两个月的假期不仅可以使自己身心得到放松,而且更是打造自己各方面能力的良好时机。于是,这一个半月来,除了有事外出,我几乎都是“泡”在了家里,不是上网学习,就是看电视(这里看电视可不是指的是国内一些无聊的电视剧、韩剧什么的,而是外国的一些优秀电视节目,包括cnn,bbc,国家地理频道,探索频道还有很多精彩的hollywood电影,真是受益无穷!)这当中我看的最多的也算是受益最多的当属是cnn(cablenewsnetwork)美国有线新闻网,它是以提供即时电视全球新闻报导而闻名,节目可是包罗万象。
经过这段非常时期,我基本可以做到听准cnn播报的每一个单词,并复述出其大致内容,除了个别极其生僻的人名、地名及一些专业术语。
自我总结。
了下,有以下几点可算是自己的体会吧!供各位英语爱好者们借鉴参考。
一、练听力,要精听。所谓“精听”,我对自己的要求则是,别放过并听准新闻播放的每一个单词!在这里,千万别以为泛泛而听(泛听)能帮你多少忙,或是帮你建立有多少的语感!比如,听中文,一般情况下,我们都能听准每一个词,这样我们才可以交流无障碍。如果对方说的某句话中有哪一个词语是我们没接触过的,这多少就会给听者造成较大的理解障碍,假如有更多的生词怎么办?于是,我们肯定会纳闷,“他在说什么呀?那个词是什么意思呀等。”所以要听准每个单词,必须得要经常性的精听!
二、练听力,必须要耳口并用。个人而言,练听力,其实就是练口语。平时在练习一段正常语速的英文材料时,不要拿到材料你就想先读熟材料,然后再练习听力。要知道你所谓的“读熟”,扪心自问下,你此时的语音、语调是否保持跟原音一致了?所以,我的原则是先听准,后模仿。顺序则是先逐句模仿,后通篇模仿。那为什么不是先逐词模仿呢?因为词不离句,只有在大篇章的情境下,句子里的单词都是很有生命力的!它很多的连读、弱读等都是在句子中完成,快速而具有起伏调,优美动听。不过在模仿练习过程中,如果遇到句中某个单词是你不认识的,那最好就直接通过查。
字典。
把它解决掉,此刻它还可以帮你准确的理解该生词的确切用法,重要!
三、练听力,促进英文思维的形成。每当我听到老美或老英在播报国际新闻时,我都会很习惯地去关注他表达的句子结构。一开始,你会觉得非常困难,可能会抱怨“人家意思都还没搞清楚,就想去关注他表达的句子结构?”“或是当你分析出个所以然来了,他都不知道说到哪去了!”这就需要一个细致修炼的过程!其实,理解跟分析并不矛盾,当你分析句子结构时,它会帮助你理解,更更重要的是你从中学到的是---老美的表达思维。这点真是太重要了,学语言就学习人家的思维,从而了解语言背后的种种文化!希望以后一些搞笑的“中式英语”能够逐渐的减少,多一点规范地道的美丽英文。
最后,英语学习还是贵在坚持,外加一种能力----细致的分析观察力,熟练掌握英语各项技能(听、说、读、写、译其实都是相辅相成的)并不是遥不可及的梦!
最近可能因为我的出境旅行比较密集,导致很多微信以及微博上的朋友向我询问有关学习英语的心得和窍门。呵呵,和其他技能的学习掌握一样(如骑车和游泳等),其实学习英语也是学习一种技能。很难说在学习的过程中有哪些通用的窍门可以放之四海而皆准,可以让每个学习者一夜间掌握某种技能。如果非要说窍门的话,我想那一定是“勤奋”和“刻苦”吧,正可谓“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,除此之外,我认为别无他法。
虽然我没有办法给到各位朋友们学习英语的捷径,但同样作为英语学习者的我,还是在学习英语以及其他语言的过程中有一些自己的心得和感悟,在这里可以尝试着和大家分享,希望能对正在学习英语或打算学习英语的朋友们有所帮助。
总结一下,我学习英语的。
心得体会。
主要有以下几个方面:
1、多听英文广播、多看英文书籍或视频。
语言能力不外乎听、说、读、写四个方面。我们评价一个人的英文水平如何,也无非是从这四个方面分别去衡量。语言学习实际上是一个输入和输出同时进行的过程,我们能输出(应用,即说与写)多少,很大程度上取决去我们曾经输入(学习,即听和读)了多少。通俗的讲就是,说不好英语往往是因为听英文听的少,写不好英语经常是由于看的英文材料少。所以要全面提升自己的英文水平,需要从提升自己的英文信息输入量开始,多听英文,多看英文。即使刚刚开始会听不懂,会觉得无聊,但要知道万事开头难,只要坚持,就一定可以有提升。
至于去哪里听英文以及听什么,我想当前互联网上的丰富资源已经足够解决这个问题了。以我自己为例,我目前会使用苹果手机中的“podcasts”这个软件来订阅自己喜欢的频道,一但喜欢的频道有节目更新,手机会自动讲新的节目下载到本地,以供随时离线观看。节目的时长通常为10-30分钟左右,刚好可以填充每天的碎片时间。(我目前订阅的是"nbcnightlynews"以及美国一个著名的牧师joelosteen每周的传道视频)。除此之外,还有很多很不错的app可以为我们创造很好的学习英文的机会,如我常用的"ted",这个app不但可以帮助听众学习英语,还可以让听众学习不同领域的前沿知识以及高超的演讲技巧。
经常听英文,即使有些内容听不懂也没关系。持续的听,有助于我们形成英文思维(听的时候,大脑下意识的会用英文处理信息),有助于纠正自己的发音,同时像听音乐一样,常听英文还有助于我们学习英文讲话时的语音语调。一句话,常听英文会潜移默化的提升我们的语感。
至于读英文的话,我觉得最好还是从自己感兴趣的话题入手,时不时的去浏览相关的英文网站或购买相关领域的英文书籍。兴趣是最好的老师,有兴趣的事情自己总会不自觉的多花些时间。而且将阅读的主题锁定在自己感兴趣的范围以内,而不是广泛的阅读,会增加相关单词出现的频率,这无疑也有利于记单词。如我曾经很痴迷于政治人物的传记,于是在读obama的书的时候,由于相关单词反复出现,且会用在不同的语境下,我很快就记住了书中的“veteran","referendum"等和政治有关的生词,并深刻的理解了他们的意思。包括我此刻在以色列旅行,手中的旅行指南中,有很多词我也不懂,毕竟我没有用英文学习过历史,对以色列的文化也认识不多,但由于这几天花了大量的时间来阅读,很快也记住了和耶稣撒冷有关的一些单词。如crusader,synagogue,wail,cardo等词汇。故我认为越集中阅读主题,越有利于提升学习效率,我的单词量就是这么不断的积累起来的。
这样的感悟来源几年前我和澳大利亚籍的妹妹(7岁)一起看她的教材,应该是自然课的教材,发现里面很多动物和植物的名字我都不认识,而妹妹却很清楚。当时让一向自诩英文超好的我,很难堪。细想起来,很大程度上由于我从来没有读过和动物生物学有关的书籍,说到底还是阅读量太小。粗算了一下,一年下来我最多阅读10本英文书,一辈子读过的加在一起估计也不超过100本英文书。而妹妹可能每年就能读30本,7岁的她的总体阅读量可能比我还多,故英文比我好或者单词量比我大,也是很正常的。其实只要坚持阅读,写作水平和单词量都会迅速提升。这只是一个时间问题。
2、开口慢慢说。
我经常看到很多朋友在学习英文的时候很着急开口讲话,其实我觉得说话这件事最不能着急。很多时候我们英语说不流利,发音不标准,语音语调很奇怪,大都和着急开口有关。按照上一条的经验,应该先大量的输入然后才是输出。英文听得少,没有形。
成语。
感,直接张口就说,难免语音语调受到母语的影响;而发音不标准,很多时候是因为我们分辨不出差别:如长短音的区别,r和汉语拼音r的不同发音,v和w,s和th的发音等等,如果我们听得不够,无法有效的识别出差异,自然我们也不会发音很准。记得当年我学西班牙语时,很长时间分不出r和l的发音,故这两个发音总是发不准,直到专心听了一个月以后,终于可以听出差别,当然最终也可以把这个音发得很准。
慢开口除了可以保证发音准确以外,更主要的是可以帮助我们养成正确的英文思维方式。当我们着急说的时候,我们的大脑通常是在飞速的进行中译英的行为,即把中文先想出来,然后迅速的转换成英文。这个过程由于大脑转速很快经常会出现各种错误,最常见的就是时态的错误,动词形式的使用错误,单复数的错误,以及男女性别代词的错误。相反,一旦将说话的速度放慢,很慢很慢的时候,我们的大脑就有能力处理英语本身了。
举个例子,如果我想表达“她是一个好人”,当表达速度很慢时,你就不会先反应中文的东西然后再进行翻译(即她是she,是是is,一个是a,好人是niceperson),取而代之的是整个过程都可以直接用英文处理(sheisaniceperson)。试试看,慢到一定程度时,思考的时候一定是she-----is------a------nice----person.整个思考过程可以没有中文的干扰。
这样的过程其实才是形成英文思维的最原始的过程。虽然这样说英文开始会很慢,甚至会遭到同学和朋友的耻笑,但假以时日,正确的方法熟练了,一定会越来越快的。有了正确的和连贯的英文思维,在表达过程中便很少犯语法的错误了(如she和he混淆,忘了用第三人称单数动词等)。这个道理就好像小孩子学走路一样,姿势最重要,不怕慢,熟能生巧,最终一定可以跑起来。而如果一开始一味求快,一直是磕磕绊绊的,永远也没有流程的那一天。我反复强调学习英语时培养英文思维是无比重要的。开始慢没有关系,甚至我们要可以求慢。否则绝对是欲速则不达。
这方面,我们需要向最擅长学习语言的一类人群---婴儿们学习。他们一定都是大量听,并不着急开口的一群人。但一旦他们开口讲话,则相对流利,且很少犯语法错误。他们刚开始讲话慢,其实是思维的形成过程,这是语言学习中最重要的一步。
3、将单词直接对应含义,不翻译。
每当我们看到一个认识英文单词的时候,总会有第一反应将这个单词和其他事物链接起来。在大脑中不同的信息存储方式,会造成我们读取信息时的巨大差别。如看到或听到apple这个词,大多数人先想到的是中文的“苹果”二字,然后才是苹果这个物体。而很少有人看到apple这个词,会直接联想到苹果这种通常是酸甜味道的水果。这就是翻译惹的祸。这样的信息存储方式,在语言学习中,很常见却非常不可取。因为这样会限制我们对于英语的运用能力,我们需要打破这种惯性,我们需要将单词直接和他的本意链接起来。这样的英语学习,效率才会更高。试想,如果你看到shell这个词,你的脑海里不是“贝壳”这两个字,而是“弧形的、硬硬的外壳”,是一种朦胧的概念。你自然在使用时就可能猜到shell不但是贝壳,还可能是果壳甚至是龟壳。体会一下这样的语言学习效率吧。既不容易忘,还能触类旁通。
以后碰到陌生的英文单词时,尽可能让别人帮你表述这个物体或形容一个动作,而不是直接告诉你对应的中文词。即使留在你脑海中的是一个模糊的概念,你对这个单词也会有更深刻的印象,并更容易掌握该单词的用法。这就是理解单词和背单词的差别,也是知识和智慧的差别。前者会随时间的推移而渐渐遗忘,而后者则往往印象相对深刻一些,因为你理解了这个词,不仅仅是背了下来。
当自己有一定英文基础后,尽量不用英汉双语字典,而是应该改用英英字典,即用英语来解释英语。没有了中文对应单词的出现,就没有了干扰因素,这将特别有利于记住单词并学会运用单词。
4、用造句的方法辅助来记单词。
我认为最好的记单词的方法就是试着用新学习的单词去造句,至少造5个不同的句子。只有有能力使用这个单词,才说明你已经驾驭了它。这个方法比传统的英文配对中文的记忆法,记单词的速度要慢,但是却不容易忘记。长期来看,能记住多少单词甚至会使用多少单词才是王道,而绝对不是曾经背过多少单词。
5、优先学习动词。
任何语言中,名词都是无穷尽的,永远也学不完,记不全。相比之下,动词的总数则相对要少很多。不过,动词往往是句子的主干,是句子中最最要的词汇。故理解了动词的含义,在看书时结合文章语境,很多时候也可以猜测对应的名词是什么;日常交流中也是一样,只要你会说动词,再配合相应的肢体语言,则对方大都会理解你们的意图。甚至还会教你你不会说的名词。最简单的例子就是,如果我去一个陌生的国家买东西,假设我基本上不会说该国的语言,但只要我会说“要”或者“是”“喜欢”这样的动词,配合手势,卖东西的人往往会告诉你,你买的是什么,你只需要认真记住那个名字就是了。我觉得动词的学习将会辅助名词的学习。对于英语学习者而言,从有限的英语动词开始学起,将大大的提高学习效率。
6、要勤加练习。
英文有句话叫做"practicemakesperfect",和中文的"孰能生巧"有异曲同工之妙。语言作为一种技能,需要去使用,才能真正把它掌握。参加身边的英语角;和英文好的朋友多交流;或者结识外国朋友都是在给自己创造实地练习语言的机会。
不要害怕丢脸,即使一句不会说,也要勇敢的去说。在即使一句话都不会说的极端情况下,至少第一次你能学会用英语打招呼,然后第二次肯定还会学习新的语言(如我叫什么,我来自哪里等),这些都标志着语言能力的进步。环境会促使你迅速成长。但最关键的是要迈出第一步。抓紧一切时间去说去写,很快语言能力就可以上一个新的台阶。任何技能的学习,都应该遵循“学习--尝试--应用”的完整循环,缺一不可。只学不练是无法掌握语言这个技能的。
英语目前在国际范围内已经越来越流行且越来越重要了。无论是为了接触世界前沿的科学知识,还是为了研读高质量的报告,抑或是为了出国旅游,学好英语都将会给我们带来巨大的便利和明显优势。
以上就是我个人的学习英语的一点点心得,希望能对读者们有所帮助。不细致之处,还请谅解。同时也欢迎各位读者就各类学习细节和我展开讨论。
11月19日至21日我有幸参加了第十届襄樊初中英语优质课讲课暨说课的学习,经过这次培训使得我收获很大,此次培训使我深刻明白这种“生本课堂,有效教学”的模式是一种新的教学形态此次学习了10位老师的讲课,22位老师说课,一位专家点评,还有一个关于新型课题阅读课的上法。讲课的类型主要是三种:新课操练(sectiona1a-1c)听说课(sectionb1a-1c)阅读课(sectionb2a-2e).
首先,讲课老师的课给人的总体感觉就是:课堂教学的基本功扎实,口语自然流畅,语音纯正,板书有序,采用多种教学法突出重点突破难点,课堂环节紧凑有序,循序渐进,既带动了课堂气氛又引导学生步步落实;。
课件。
制作既富有趣味性又有实际意义。说课老师发音尤其标准,有自己对课文的独特理解,把英语课堂的原本几环节变得更加生动,同时在课堂设计上转变多种练习方式,让学生有足够的机会锻炼自己。
(一)体现了以学生为主体的教学理念。
培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。教师改变了过去“一言堂”的传统教学模式,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动,让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度,同时十分注意激发学生的学习兴趣,发展互助、关心和合作的新型师生关系。
(二)重视了语言情景的创设和利用。
运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景,并利用情景讲解语言知识,进行技能训练,使教学内容既简洁清晰,又形象生动;让学生愉快地融合在语言运用的情景之中,自然而然地、不知不觉地吸取和操练,不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。
(三)突出了扎实灵活的语言操练。
这些老师从课文的整体着眼,通过情景并采用多种手段和方法,引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合,尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进,并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼,还充分注意了训练的速度、节奏和密度。
(四)强调了学生实际运用语言能力的培养。
培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中,各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主,以语言形式和语言结构为辅,通过叙述、问答、讨论、等手段,积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手,紧密联系生活实际,运用语言做事,运用语言吸收和传递信息,运用语言表情达意、交流思想,将所学语言运用于真实交际。
当然讲课过程中也存在一些问题:
针对阅读部分,教材理解不够透彻,应把2a-2e当做整体,调整学习顺序,不孤立看,着重阅读技巧及策略,通过关键词、句引导学生,通过导读导学来做阅读理解;单元之间的联系不够密切,导入不够自然;角色转变不够,新知识导入部分太多,应该利用已有知识通过层层递进的问题学习新知;语言联系实际时,话题设置不要太高;利用多媒体的同时不能忽视图中插图;听力训练可采取填空,转述,角色扮演等形式展开。
阅读课的目的:readingforinformation。
readingfordevelopingreadingskills。
readingforlearningthelanguage。
readingfordevelopingwritingskills。
readingforpleasure。
阅读课的流程:读前活动:情感、话题(背景知识)、语言的预测。
读中活动:整体入手,细节突破,透彻理解。
readingquicklyformainidea(skimming)。
读后活动:关注语言形式,鼓励运用。
(retell,role-play,problemsolving,debating,textreconstruction本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。这些参赛教师就象是面镜子,从中折射出我们身上许多问题,例如:课堂教学设计,重难点的把握等等。记得某位专家曾说过,“教学就像一盘菜,呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味,而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养,只有有营养才是最具价值的,也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样,不仅能做出一道色香味俱全的菜来,更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我的愿望。在今后的工作中,我会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度,不断努力,不断创新,争取早日成为优秀的英语教师。