教学工作计划能够帮助教师合理分配教学时间和资源,提高教学效率。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考。
小学课文《燕子》教案
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
第一单元。
在本单元的学习中,你将会感受到学习的乐趣,领悟到学习的方法,体会到学习的真谛。学习的第一步――预习是非常重要的,愿你认认真真地对待,在课前先行一步。预习时,要读通课文,理解词句,了解课文的主要内容。
1燕子。
一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。
阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
在微风中,在阳光中,燕子带着剪刀似的尾巴,斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
有几对燕子飞倦了,落在电线上。嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱哇!
阅读新体验。
2.读了课文后,先填空,再想想这些词语用得好不好,并说说理由。
从南方飞回来的燕子,()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空中()过,为春光增添了许多生趣。有几对燕子飞倦了,()在电线上。这多么像正待演奏的曲谱哇!
3.选择你喜欢的一节果文背诵。
说写双通道。
你喜欢哪一种小动物?请你抓住它的特点说一说。
[注释]。
1本文作者郑振铎,现代作家,文学史家,选作课文时有改动。
第一组。
大自然的景物那么迷人。那数不清的山峦,道不尽的江河;那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文,去感受大自然的美好,并留心观察家乡的景物,记下自己的感受和发现。
1燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的'柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
3燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了;还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
2燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
在微风中,在阳光里,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧的叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下了;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
燕子语文课文教案
1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3.理清课文脉络,分段、概括段落大意。
4.学习生字、新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点。
1.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2.了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间:二课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)分清课文段落,概括段落落大意。
(三)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点。
(一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。
(二)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点。
理清课文脉络,分段、概括段落大意。
四、教学过程。
(一)揭示课题。
学生异口同声回答:燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2.燕子)。
(二)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
这一课的生字比较少,但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。
比如:“晕”是多音字,它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时,这个字读“hun”,如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈,如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏,如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“yun”(一声)。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环,是“晕”字第二种解释的引申,读做“yun”(四声)。
“俊”字读做“jun”不读“zun”“拂”读做“fu”不读“fo”。
3.并结合课文内容解释词语。
解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则,因为离开了具体的语言环境,很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。
俊俏:相貌好看。
蒙蒙:形容雨点很细小。
赶集:原指到集市上买卖货物。这里指春天一到,花草都长了起来。
柔柳:“柔”的字面意思是指柔顺,“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。
生趣:原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣”,这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂:微风轻轻地吹。
曲谱:原指乐曲的谱子,课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展:原指不卷缩,不受约束。
光彩夺目:颜色和光泽鲜艳耀眼。
百花争艳:各种花草争奇斗艳。
聚拢:聚集在一起。
演奏:用乐器表演。
掠过:轻轻擦过或拂过。
偶尔:有时候。
波纹:小波浪形成的水纹。
生机:生存的机能;生命力。
荡漾:水波微动的样子。
4.结合词义,区别近义词、反义词形近字。
近义词:
俊俏――(俏丽)聚拢――(聚集)。
生机――(生气)掠过――(拂过)。
反义词:
偶尔――(经常)增添――(减少)。
俊俏――(丑陋)机灵――(死板)。
形近字:
出示投影,请同学们充分讨论形近字之间的区别,再根据字义组词。
谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏)。
普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)。
聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔)。
取(争取)付(付出)遇(遇见)。
5.了解课文内容,分析课文结构。
这是一篇看图、学文并行的课文,教学时要把看图作为学文的手段。因此,在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点,重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图,同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的,也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子,它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此,这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解,重点指导学生掌握按一定顺序,抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文,为进一步学习课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、生词。
2.结合图画朗读课文,体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
第二课时。
一、教学目标。
(一)欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
(二)结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
(三)找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
(四)有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点。
(一)通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
(二)结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
三、教学难点。
结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
四、教学过程。
(一)指导看图,引入新课。
图画是短文的形象表现,短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图,观察时要抓住特点,并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察,感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。
教师可以根据学生实际,提出问题,引导学生观察和叙述。
1.图上画的是什么季节?
3.图上最引人注目的是什么?画了哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?
学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
同学们观察燕子时,最好按照由近到远的顺序来观察,图上近处的燕子比较大,也比较清楚,这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景;中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点;远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。
在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
(二)学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。
学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答了这个问题,也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
(这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽毛,又写了燕子轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。)。
学生分析到这里就很不错了,但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌黑的羽毛;再写局部:轻快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整体:凑成活泼可爱的小燕子。
(板书:羽毛翅膀尾巴)。
你认为这一段中哪些词用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,因为它们写出了燕子外形的美丽。)。
(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)。
(板书:凑成燕子)。
同学们可以把两个句子比较着读读,哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好,因为它更形象、生动、具体,给人一种活灵活现的`感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起,它承上启下,引出下文。我们继续学习第二段。
(板书:活泼机灵)。
(二)学习第二段。
活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。
教师出示投影,或将书上的插图放大,并提示观察顺序,指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画,再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。
在观察的基础上请一位同学读书,其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答,根据学生的回答,教师板书。
(板书:雨风柳草叶花)。
请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:“才下过几阵雨,风吹拂着柳丝,草、叶、花聚拢来,形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”,这样就写出了春雨的特点,比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学生理解。
(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛,花草芬芳,充满了生机。)。
(板书:赶集)。
在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来了,为什么说“为春天增添了生趣”呢?
指导学生理解“生趣”一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很有生趣,很招人喜爱了,现在小燕子又飞来了,使得春天更有生趣,所以说是“增添了生趣”。
(板书:生趣)。
在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
教师小结第二段:燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。
(三)学习第三段。
指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞,有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察,想一想高处的燕子在怎样飞,低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
(快、美)。
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答,教师抓住重点词板书。
(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)。
根据板书完成课后练习3,同时练习背诵,并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
(五)学习第四段。
提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。
(这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”)为什么说“几对燕子飞倦了,落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好?(不好。因为“落”字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。)(板书:落)。
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”,把小燕子比作“音符”?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。
(板书:几痕五线谱音符赞歌)。
齐读第四段,试着背诵。
(六)总结全文,理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有了燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
(板书:动态美静态美)。
(七)有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。
课文《燕子》第二课时教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文,感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点:
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位,体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备:
1、课件。
2、《我的中国心》录音。
设计理念:
本教学设计以“热爱祖国”为切入点,抓住人物的语言,引导学生深入思考、讨论,在阅读的同时,深化了对文章思想内涵的理解,升华了他们的爱国情感。让学生感悟钱学森的爱国情怀。
教学过程:
一复习导入。
1.上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”(齐读课题)。
师:通过上节课的学习,我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2古语说得好,“识其人,听其言”。请同学们默读课文,找找钱学森说的话,想想他是在什么情况下说的?你感受到些什么?(学生默读课文,圈画)。
二精读感悟。
1你找到了钱学森说的话了吗?指名读。出示:(我是中国人。……)(我们日夜盼望着的,……)。
2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。
引导:钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)。
冯卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下。(出示资料)。
如果在冯卡门身边,意味着钱学森将得到什么?(金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功……)可钱学森是怎么说的?谁来读?(出示:我是中国人。……)。
他想要干什么?(回国)这又意味着什么?(放弃这一切,)。
是的,当时的中国连年的战争,中国落后、贫穷,中国人是被人看不起的,钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手,你觉得他通过什么做到的?(不懈努力,付出了无数心血。)。
假如你是钱学森,你会怎么想,怎么做做呢?
师:尽管在美国有着恩师的器重,过着安逸的生活,可他一刻也没有忘记自己的祖国,他心中只有一个念头——(齐读)。
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢?请选用以下一组关联词,说说当时钱学森心里的想法。(出示关联词)。
评价:看来,你对他有了一定的了解。
评价:你已经能走进他的内心世界了。
评价:为了祖国,他甘愿放弃一切。
师:是啊,我们的祖国虽然贫穷、落后,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,【板书:我是中国人】虽远隔万里,却心系祖国。【板书:心系祖国】让我们一起来读读他的心声(齐读)。
3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流?(中秋之夜,钱学森和中国留学生一起欢度中秋节)是的,俗话说——每逢佳节倍思亲,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充?(新中国已成立)这意味着什么?(中国人需要科技人才建设祖国,只有这样,祖国才能强大)。
此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,那就是:(出示:早日回到……)。
可当时祖国刚解放,情况怎样?(很穷)这意味着什么?(搞科学研究,困难大)。
可钱学森却诚恳地说(出示:我们日夜盼望……)。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候?
(中华人民共和国成立的这一天)。
b联系上下文说说,“为什么我们是应当回去的”?
(因为祖国刚从黑暗走向光明,现在很穷,需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设)。
是啊,因为他坚信祖国现在虽然贫穷,但只要中华儿女们共同努力,我们的祖国一定会从()走向(),从()走向(),从()走向()。
钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?(激动诚恳坚决果断)。
体会得很好。那你就带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他,一个炎黄子孙的真情流露。言为心声,通过品读钱学森的两段话,我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心,来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言(出示两段话)。
钱学森,祖国刚解放,还很落后、贫穷,搞科学研究有困难,你还是不要回去了。——生读。
4可钱学森的回国的道路是极其艰难的,他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)。
一个师有多少人?猜猜看。
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?
(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!)。
怪不得海军的高级将领说―――(齐读)。
“绝”字什么意思?
(坚决不允许。没有商量的余地。)。
读了着句话,你还知道了什么?
(是说钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。)。
他们会怎么留?请你想象一下。
(他们会给他涨工资,给他更好的别墅,更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如抓起来,拷打他。
会派人监视他,把他软禁起来,不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话,不为美国做事,他们有可能对他下毒手,秘密杀害他。)。
(设计意图:让学生发挥想象,说说当年美国政府采取的各种手段,让学生体会到钱学森回国之路的困难,也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。)。
受到如此的折磨,假如你是钱学森,你会怎么做?
长达5年,行动没有自由,然而,钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起读。他一心想着报效祖国。
【板书:报效祖国】。
支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念就是:齐读板书:我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲,正唱出了钱学森的心声。(出示歌词)——播放歌曲。
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声?——指名说。
小结:一行行歌词,说出了钱学森的心声,一句句歌声,唱出了钱学森的`爱国情思,一个个音符,流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,1955年9月17日,钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后,为我国———(出示最后一节)。
三、大赞“钱学森”
(1)指名一学生读。
(2)哪句话是对钱学森的极高评价。(以一人之力换一国之力。)。
2、我国现代著名作家郁达夫说:“一个没有伟大人物的民族是可悲的,一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物,我们应当景仰他。钱学森现在还活着,他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
(1)请同学们拿出课前下发的纸,先根据提示用心写好颁奖词。(音乐响起,学生静静地写颁奖辞。)。
(2)让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。(读颁奖辞。)。
(他,放弃了优厚的待遇;他,毅然回到了祖国;他,取得了累累硕果。他是谁?他就是一心报国的钱学森。)。
(当他踏上祖国的土地时,心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生,宁愿放弃优厚的待遇,也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国,感动了世界。让我们记住他——钱学森,一个真正的中国人。)。
(5)让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森!让我们把这个名字铭记心间——钱学森!
三作业:
20世纪50年代,海外学子(例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家)不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
板书设计:
心系祖国。
钱学森我是中国人(中国导弹之父)。
报效祖国。
课文《燕子》第二课时教案
学习目标:
1.正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点:领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学过程:
一、由疑入境,统领全文。
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:
课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
你们自己去读读,说说你体会到了什么?3。
(生说到燕子,师出示燕子图)。
指名说,师板书:政府居民贝蒂。
二、攀疑入境,缘词解情。
(师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用划出)。
2、交流及教学对策:
a贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?
(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)。
要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)。
(3)贝蒂她不在乎什么?
师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)。
(4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)。
(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)。
b、居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?
(2)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后,让生把具体人物带入说。
教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见走出,冒着顶着踏着四处寻找。
(老奶奶政府官员一位妇女)。
(3)四处:都是哪些地方?在在(野外山谷)。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)。
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。
c瑞士政府:。
政府都做了哪些事?
(视机问后,出示政府段落,让生读)。
做决定:什么决定?
呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,
专列:怎么样的专列?指名说后,再出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的`人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?
一个国家的政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!
三、回归整体,提升认识。
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,
感谢她(他们)。
四、拓展文本,升华主旨。
(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。
(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。
写段练习。
(1)我想对贝蒂说:。
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:。
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。
说:。
(4)我想对说:。
(3)指名4~5个学生展示,
通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
五、实践活动。
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
燕子课文教案
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)。
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)。
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
语文版一年级语文《燕子妈妈笑了》课文及教案
师:我就是燕子妈妈,你们就是小燕子,咱们再来体会一下,妈妈为什么笑了。
师:孩子们,你们能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子是否长得一样?(示意学生做飞的动作)。
生:好的。
师:孩子们,有什么发现吗?
学:(边表演边说)妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。
师:你们真不错,能不能再去看看,还有什么不一样?
生:(继续做飞的动作,边表演边回答)妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!
师:(点点头说)很好,你们刚才知道看大小,现在知道还要看颜色,细心多了。那么,能不能再去认真看看,它们还有什么不一样?”
生:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的`皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!
师:你们真是做事认真的好孩子。
有一个学生插话:老师,我发现我们就像小燕子!我们不断读书,有新发现,老师看我们认真,就笑了!
其余学生也争着补充:小燕子妈妈看到小燕子有新发现,也笑了。
(学生说到这里都很开心。)。
师:对啊,你们每读一遍书,自己就有新发现,说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么,你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看,有什么新的发现?(在生活中体会认真观察的好处,和学习课文联系起来,照应开头。)。
生:(表现出很高的热情)好!
后记:
教法上妙就妙在指导学生学课文的过程就如同课文中燕子妈妈鼓励燕子不断仔细观察冬瓜和茄子的不同的过程。上完这节课,我感到,学生真正从学习过程体会到了学习方法,自然而然的体会到“我们就像小燕子,我们不断读课文,有新发现”(学生的话)。领悟道理和掌握学习方法融会贯通,水到渠成,而且是大部分学生都能做到。特别是改编课文朗读一个步骤,是我临时产生的想法,效果却非常好。学生兴致勃勃,读着读着,自然领会了道理,脱口而出。下课时,许多孩子脸上洋溢着快乐的笑,我想,这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文,不是靠老师告诉他们答案,就像小燕子一样,自己不断有发现!
课文《燕子》第二课时教案
教学要点:
图文结合,进一步学文。
教学过程:
一、复习:
1、听写词语(略)。
2、分别指名朗读课文。
二、图文结合,深入学文。
1、看图上燕子的外形,学习第一段。
(1)指名读第一段。
(2)课文通过哪几方面来写燕子的外形的?用了哪些词语?
(羽毛--乌黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、轻快。尾巴--剪刀似的。)。
2、再看图上画的春天的景色,学习第二段。
(1)理解“阳春”的意思。
(2)自由读,划出描写春天特色的.词语。
(3)课文是从哪几方面来写春天的景色的?
(4)课文用了哪些恰当的比喻来描述春天的特色?看图体会比喻的意思。
(用“赶集似的”和“盛会”比喻春天万物生长、百花争艳的景象。)。
(5)熟读第二段后试背诵。
3、看图,观察近似燕子活动的情况,学习第二段。
4、观察图中燕子休息的情况,学习第四段。
5、学生讨论归纳中心,教师指正:赞美美丽的春天。春天使大地回春,万物生长,百花争艳;春天,燕子从南方飞回来了;春天给人们带来了生气勃勃的景象,给人们带来了生趣。
6、练习有感情地朗读课文。
三、作业。
有感情地朗读课文,背诵第二段。
课文燕子的教学设计教案
师出示课件并解说:春天,冰雪消融,小草慢慢探出头,河水潺潺流动,河边的柳树冒出嫩绿的芽儿,一切都是那么生机勃勃。快看!今天,我们迎来了第一个客人,大家观察一下,它是谁呀?--燕子。
(引出课题,板书课题《燕子》)。
二.初读课文,激发情感。
1.我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢?让学生读读课文,体会体会,激发学生的情感。
2.你们找找你的读书小伙伴,读给对方听听。彼此对小燕子的感情。(通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字,又可以交流读书方法。)。
3.谈谈燕子留给大家的印象。
三.合作探究,深入感悟。
1.分小组学习,大家互相交流,明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。(主题一:样子。主题二:飞行的情景。主题三:歇息的样子。)。
2.学生通过分组学习,选择学习主题(可以是一个也可以是多个)进行讨论探究。
主题一的学习:样子。
(1)电脑出示第一自然段的文字,学生自由朗读,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。
(2)指一名学生上台作画,师朗读,学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。
(3)指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。(进行说话训练)。
主题二的学习:飞行的情景。
(1)电脑出示第三自然段文字,学生听读。
(2)学生交流感受,体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。
(3)电脑呈现燕子飞行时的画面,配乐朗读。
主题三的学习:歇息的样子。
(1)电脑出示第四自然段文字,学生默读,发挥想像。
(2)课件出示五线谱,联系学生生活实际,让学生想象,随着学生的想象,小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。
(3)学生齐读。
(4)你想,这么多可爱的小燕子,会演奏什么乐曲呢?教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》,学生可跟着哼唱。
3.小燕子能唱出这么动听的歌,是为什么?课件出示第二自然段,让学生在语言文字中去寻找春天,并感受小燕子为春天增添的生机,体会春天的美好。
四.总结课文,布置作业。
1.让学生扮演小燕子,赞美所看到的、所听到的。
2.学生自己为自己布置作业,教师总结。
3.春天,来做客的不仅有小燕子,还有很多可爱的小动物,请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来,让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧!
武汉钢铁集团公司第十三子弟小学。
肖珂。
燕子语文课文教案
学生视角:
教学难点:
应如何理解停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,这句话?
教师思考:
导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
教学重点。
理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
设计特色:
读中理解,读中感悟。
教学时数:
3课时。
第一课时。
学生板书课题。
(激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美的字迹,体会做教师的骄傲。)。
1.对于课题想提出什么问题?
2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。
(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发自身的关注,以激起解决问题的欲望。)。
3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。
(1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词。
(2)有能力解决书中不太理解的`词语,查找工具书、字典,把不理解的词语做出合理的注释,再联系上下文理解。
(3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么会喜欢它.怎样才能读好它。
(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路;
(重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。)。
3.教师评价:
(对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程的遗漏之处。)。
1、教师总结学生的学习情况。
2、学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习。
1.比一比,再组词:
俊()凑()谱()沾()。
竣()揍()普()站()。
2.抄写自己喜欢的句子。
第二课时。
复习回顾。
1、你都能回忆起上节课的哪些内容?
2、回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力。
1、读第一自然段,说说写了什么内容。
2、作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说。
(学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学生的学习能力。)。
3、喜欢这段吗?为什么?
(经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)。
4、你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。
(给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格和表达方法。)。
自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住掠、一转眼、沾、停等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度来展示学生的学习过程。
5、学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)。
6、朗读比赛。
(欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。)。
三、总结。
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容。
四、课堂练习。
仿照句子特点写句子。
(1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。
五、实践活动。
在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它有条理地说下来。
1、训练点。
《燕子》的第l自然段:一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。
2.训练目的。
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3.训练过程。
(1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
(2)听教师读、删减比较。
a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。
师读:一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。
(学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)。
b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)。
(3)替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)。
(4)新旧比较,知识迁移。
语文版一年级语文《燕子妈妈笑了》课文及教案
菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”
燕子妈妈说:“不错。可是,你能不能再去看看,还有什么不一样?”
小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样?”
小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
语文版一年级语文《燕子妈妈笑了》课文及教案
教材分析:
1、本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,或者组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的成语,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件,还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
”。本课要求会写的字有14个,书写时要提醒学生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要错写成“艹”;“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分是“”,不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。还要指导学生记忆字形,如,“尖”,上小下大,“稻”与禾有关,“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。
3、本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。
4、教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。学习课文后,教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。
5、通过朗读,整体把握全文,突破重难点。全篇课文用优美的语言,描绘了一幅如诗如画般的春天景色图,倾注了作者对春天的深深的热爱之情,教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会,在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。初读,让学生读准字音,理解词句大意。再读,让学生想象课文描述的画面和情景,进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时,教师要给予必要的指导:或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境,引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读,教师给予指点和解说,比如,抓住课文的第一和第三自然段,让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中,可以加入一些朗读技巧的指导,让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如,指导朗读春天一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
6、要抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点,可以引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了动势和情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
7、学习词句,积累语言。本课描写生动形像,用词准确,语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”,有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”,“聚拢”可以通过让学生了解意思,再体会这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示,了解这种姿势,体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱,可以让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子,再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成,背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题,课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子,以及自己对燕子的了解来说,要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活,活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行,让学生根据例子的提示,明确什么样的词语称作好词,自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好,然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习,如果教学时间允许,可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些,还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”,这是培养想象力的练习。读文章想画面,可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后,再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡,既是想象的练习,又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱,再想想为什么要用“五线谱”打比方,了解电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时,燕子作为音符,正好谱成了春天的赞歌,与最后一句话形成了必然的联系,更好地体现了歌颂春天的主题内容,体会用“五线谱”打比方的妙处。
教学目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的`语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点:理解最后一句话的意思。
教学准备:
1、学生:预习课文,将课文读五遍,家长签字。
收集有关春天的成语、优美句子,并抄下来。
画出含有课后生字的词,借助学习工具理解词语的意思。
2、教师:抄有重点词句的小黑板(或幻灯片)、教学挂图。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:生字、词语,课文第一自然段。
教学目标:理解课文第一自然段,并背诵。体会燕子的外形特点,并能从中学习一定的观察方法。
教学重、难点:学习生字词,体会燕子的外形特点,学习由整体到部分的观察方法。
教学过程:
一、导入:
2、燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。(板书课题:燕子)。
(指导书写“燕”)。
“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿写)。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。提醒学生注意:
拢、掠是边音;
俊、晕是前鼻音;
横是后鼻音;
俏不要读成xiao,拂不能读成。
(2)学生齐读。
2、掌握生字的写法:
(1)请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
(2)学生交流,并在习字册上逐个进行描红。(容易出错的可以多写几遍,简单的可以少写几个)。
课文《燕子》第二课时教案
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)。
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)。
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的'波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
燕子教案
1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思,用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
2、能有感情地朗读课文,体会燕子过海地艰辛,懂得要爱护益鸟燕子。
3、能按提示用“......怀着......心情(干什么)”写句子,能听写课文最后一段句子。
教学重点:理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
教学难点 :理解水手们对待燕子态度的句子。
投影片、小黑板
(一)复习导入 。
1、听写词语:风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜
2、交流校对。(小黑板出示听写的词语)
3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗?
(二)学习课文的第三段。
1、学生自读,理解燕子的“疲倦”。
(1) 出示句子:燕子一定是太疲倦了
“ 太疲倦了”从这里你读出了什么?是呀,燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子,仔仔细细地读一读,然后我们来交流。
(2)你先别忙着交流,可以与同桌交换交换意见,再读一遍给他听听。
(3)集体交流,理解句子“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”
你在这一句话中读懂了什么?重点交流:“像雨点一样”、“落”、“伏”
带着你的理解谁再来读读这句话?随即指导朗读。
(4)还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了?理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受
(6)把这两句话连起来能读好吗?分男女生比赛读。
2、品读水手的崇敬之情。
(1)从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情,水手们亲眼目睹了这一感人的场景。
(2)出示投影片,说说你看到了怎样的场面?
(3)课文是怎么写的.呢?小黑板出示句子:水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把那些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
你在这一段中学懂了什么?是怎么学懂这段话的?
再读读这段话,看看还有什么不理解的地方。(听录音帮助学生朗读)
3、朗读整段话。
4、如果你也是一名水手,望着“展翅起飞”的燕子,你想对它们说些什么?
(三)学习课文的第四段。
1、学生自读课文,你读懂了什么?
2、这些话是谁对谁说的?
3、读读背背这几句话。
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?
(四)先朗读全文,然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。
(五)课堂作业 。
1、完成作业 本上第四题。
2、作业 六,听写课文第四段。
9、燕子过海
不分昼夜
燕子 落、伏 辛苦、艰难
展翅起飞
燕子教案
新的教学理念认为,课堂教学不应是执行教案的过程,不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求,让课堂教学真正活起来。然而,在实际的课堂教学中,我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。
师:现在请大家读第四小节,这小节有几句话,主要写了什么?
生:这一节有三句话,主要写了燕子停在电线上。
师:对,主要写了燕子停在电线上休息,这种燕子课文中说像什么?
生:这多么像正待演奏的曲谱啊!
师:为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?
生:就是歌曲的谱。
师:你们知道歌曲有哪两种谱吗?
生:……
生:(齐)是五线谱。
生:嫩蓝就是蓝得很淡。
生:“几痕细线”指的是电线,“痕”就是很细,因为远远望去看不清。
师:这“细线”就像五线谱上的什么,停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
生:这“细线”就像五线谱上的五条线,停在细线上的燕子像五线谱上的……
师:音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。而这个环节的教学,看似热热闹闹,师生一问一答,可谓是配合默契。然而,如果我们对照新的课程理念,认真反思,不难看出一些问题:
一、烦琐的提问设计使学生学得被动
这里,教师根据主观的思路提出了许多问题,而这些问题范围都很小,解答距离很短。缺少思维强度的问题,固然能使学生易于应答,紧跟教师的“教路”走,可以保证按时完成教案,但因此学生失去了主动学习的机会,掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞,丧失了学习的积极性。
二、面面俱到的分析使学生学得呆板
这里,教师把课文分析得很细,短短的一个片断的教学,看似“教给”了学生不少的知识,但却造成了诸多失落,如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会,等等,严重冲淡了语文教学的情意性特点,使学生学得呆板。我想,如果在教学中,教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美,给你的印象最深刻,为什么?”让学生充分去理解、感悟课文,给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会,真正把课堂还给学生。这样,学生成了课堂的主人,主体地位也才得到了真正的落实。
燕子教案
一、 用轻快而柔和的声音演唱《小燕子》。
二、 学习用手波浪模仿小燕子的飞翔,培养学生动作的表现力和创造力。
三、 教育学生爱护益鸟,保护环境,热爱大自然。
1、 唱好歌曲。
2、 表现小燕子飞翔的动态美。
1、 抓住三拍子起伏感来演唱歌曲。
2、 对学生进行爱鸟、爱护环境的教育。
多媒体课件,头饰,电子琴,打击乐。
一、 组织教学,带领学生在音乐声中做小鸟飞的律动,自由表演。
二、 导入新课(出示课件)
节奏练习:xx x x0 | xx x x0 |
三、歌曲《小燕子》
(一)、导入
(1)小朋友读得真好,把春姑娘的好朋友也引来了,猜猜看会是谁呢?
(2)学生自由发挥想象,回答。
(3)学生观看,原来是小燕子,你喜欢它吗?为什么?谁来说说它的样子。你能用动作学一学吗?学生自由表现。
(4)教师小结:小燕子样子美丽,是捉害虫的能手,保护庄稼,据说,一对燕子整个夏季可捕食150—200多万只苍蝇、文字、蚜虫呢!它是我们人类的好朋友,那我们应该怎样对待我们的朋友呢?(学生回答)对,我们应该保护它们,今天我们来学唱一首赞美小燕子的歌。
(二)、学习歌曲《小燕子》
(1)听范唱录音,说一说歌曲中是怎样赞美小燕子的。
(2)学唱歌曲:a跟旋律哼唱
b跟范唱轻填歌词练习
c教师提问曲中延音记号的唱法
d学生听琴视唱歌曲。
b学生分组讨论、交流。
c 个别组示范表演唱。
d用喜爱、赞美的'情绪完整的演唱歌曲。
b学生模仿小燕子飞翔的动作。
c 教师示范小燕子侧飞、高飞、低飞的不同体态,并加上脚的动作。
d学生跟做。
e启发学生想一想,除了小燕子的飞翔,还可以表现小燕子在干什么?怎么做?(鼓励学生大胆做)
f 听音乐学生自由表演。
(三)、 对比欣赏
师:除了这首歌,你还会唱其他有关小燕子的歌吗?
四、 深化、小结
1、 同学们,鸟是我们人类的朋友,它们为我们人类做出了巨大的贡献,如一只山雀每天可啄食松毛虫184条,蛾30只以上。一昼夜吃害虫相当于自己体重的1.5倍。一只猫头鹰一年可灭田鼠1000只,减少一吨粮食的损失。一只杜鹃一次可吃173条松毛虫,12只金龟子,49条舞毒蛾幼虫。
2、可是,现在我们地球上的鸟的种类和数量在一天天的减少了,你知道这是为什么吗?(启发学生回答,人类的破坏,环境的污染)我们应该怎么做?(学生答)
3、同学们,今天我们学习了小燕子这首歌,知道了鸟类是我们人类的好朋友,我们每个小朋友都要鸟、护鸟的模范,让大自然中有更多的鸟在蓝天中飞翔。
燕子教案
1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3.理清课文脉络,分段、概括段落大意。
4.学习生字、新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2.了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的'愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)分清课文段落,概括段落落大意。
(三)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
(一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。
(二)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络,分段、概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
学生异口同声回答:燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2.燕子)
教师范读课文。
(二)检查预习。
燕子教案
1、认识到小燕子造房子的毅力。
2、培养幼儿的坚持性和锲而不舍的意志。
1、图片一张。
2、儿歌《小燕子》。
3、幼儿心理材料下册第39页。
一、观看图片,导入活动
1、观察活动材料上的画面,说说谁在干什么?
2、鼓励幼儿自己讲述对画面上的故事。
二、学习儿歌
1、教师讲述故事,并提问:谁在准备造房子?
2、它是怎么造的?为什么说它有志气?
3、你认为小燕子这样做好吗?
三、我们应该怎样做
1、鼓励幼儿说出自己的看法。
2、教师小结:我们应该学习小燕子造房子的精神从小培养坚持性和锲而不舍的意志。
燕子教案
1、发展直线跑的能力。
2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要,发展审美和模仿能力,愉悦情绪。
3、巩固和丰富对燕子的认识,增强爱燕情感。
4、培养友谊感。
5、发展行为目的性和注意能力。
6、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
另一边为草场,放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕,一人一个窝。游戏开始时,录音机播放乐曲,同时妈妈(由教师当)说:“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”
幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞,然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫:“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色,小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。
1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。
2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。
1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成,外出和返窝是主体活动这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能,要充分利用它们的可变性创编新玩法,在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。
2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑,也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑,也可2人结对跑、排队跑;可统一跑的动作,也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教,也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的,也可由各种跑的动作组合而成的。
3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝,直接向所找的窝跑去,有的是随大家跑回,到家后再找窝,这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝,使跑有目标,提高行动的目的性。
4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝,这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论,也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。
5、可鼓励幼儿自己找好窝后,要帮助没找到窝的同伴找窝,或请他到自己的窝里来,以培养互相关心、乐于助人的好品德。
6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米,并应逐步加大距离。